? 建湖县实验小学《生活作文教育》课题组
著名的语文教育家叶圣陶有言:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”“生活如泉源,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不竭。 ”这句话十分精辟地道出了作文与生活的写作即生活——这是叶圣陶的写作本质观,他一直认为,写作作为人类特有的实践活动,本身就是生活。写作为生活——这是叶圣陶的写作目的观,他认为写作要“有所为”。作文来自于生活——这是叶圣陶的写作材料观,他用形象的比喻说明了生活与文章之间是源和流的关系。生活决定写作——这是叶圣陶的写作内容决定论,他认为生活充实,才能表白出、发抒出真实的深厚的情思来。
3、语文生活论大力提倡:语文教学要生活化,强调的是教师在传授语文知识,训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容,进行生活教育,让学生明白“生活与教育是一个东西,不是两个东西”(陶行知语),在语文学习的同时学习生活并磨砺人生。另一方面学生生活语文化,强调的是学生在语文教师的引导下,形成“语文是生活的组成部分,生活须臾不离语文”的观念,并养成事事、处处、时时吸收与运用语文知识,在社会生活中培养语文能力的好习惯。
二、“生活作文”的“新内涵
让生活开掘作文的源泉。引导学生走进生活,通过指导观察,让学生去捕捉美的瞬间,摄下精彩镜头,让春天的第一丛新绿,夏天的最后一朵玫瑰,秋天的一束红叶,冬天的一片白雪进入学生的视野,触及学生的心灵,激发学生的灵感。引导学生体验生活,参与社会实践,让学生增加人生的阅历,拓宽作文的空间,感受生活的快乐。引导学生描绘生活,写自己感兴趣的事,写自己亲历的事,写自己欲罢不能的事,让生活“解放”学生的心灵。使学生从爱生活到爱作文,从爱作文到爱创造。
让生活浇灌作文芳草地。就是以广阔的生活背景为依托,努力让生活为作文营造一方沃土,开辟一片绿地,用生活的观念指导作文,用生活的色彩装扮作文,用生活的情感营养作文。力求使学生作文的字里行间能反映出浓浓的生活情趣,流溢出生动的生活语言,表现出向上的生活心态。
让作文搭建沟通的平台。在作文教学中,我们将作文教学的形式贯穿课堂内外,作文教学的内容横跨学科之间,使作文教学的过程成为学生实践的过程,活动的过程,成为学生将各学科知识、技能融会贯通的过程,也是学生将知识积累转向知识应用的过程,它为课堂内与课堂外、校内与校外、学科内与学科外、人与人
之间搭建了沟通的平台,作文训练成了提升学生全面素质的过程。
让作文编织育人的摇篮。作文是学生的精神家园,是自己人生的“史记”。因此生活作文研究应当把触角落在“诚信”上,不造假是对作文最起码的要求;有创意,才是作文的关
键所在。因此我们平时引导学生在走进生活中开阔视野,积累素材,成为生活的有心人;在描绘生活中,写真人,叙实事,表真情,抒实感,成为生活的诚实人;在创造生活中,动手 动脑,动眼动心,有所发现,有所发明,成为生活的小能人。
三、 “生活作文”的“新运作
1、生存?作文——让作文“跟进”丰富多彩的生活。
作文是学生未来生活的不可缺少的工具。要让学生产生强烈的作文需要,必须让学生认识到作文在生活中的重要意义,这样才能从 在现实生活中历练。叶圣陶先生对作文教学一直强调:“要在实用方面下功夫。说清楚一点,就是为适应生活上的需要而写东西”。这也就是他认为的“写东西都要有所为”。在我们“生活作文”的实验中,我们一直突出“用作文”的意识,努力让作文服务于生活。我们主要进行了以下训练:一是写解说词。我们抓住各种契机,让学生当学校的“形象大使”;为自己的教室,为自己设计的板报,为学校的“创新长廊”,为多功能演播厅、为花园、天文台、塑胶操场等写解说词,并进行解说训练,这样既锻炼了笔头,也训练了口头。二是写广告语。校园里的草坪和花坛需要大家的爱护,为了给大家一个友情提示,我们引导学生编写“公益广告”,要求文字简练醒目,具有教育警示性,学生纷纷动手,在征集的广告词中,我们把最优秀的广告语制成“警示牌”。与此同时,我们把学生的目光由校内引向社会,为了配合县里开展的推普活动,我们让学生写广告语。我们还瞄准县内知名企业的名牌产品,主动上门,为他们写广告词。我们学生先后为驰名商标“森达”皮鞋,国优产品“明珠”花炮写过广告词。有的广告语还被企业印在产品的包装纸上。三是写说明书。校园内每学期都要栽上大批的花草树木,为了使全校同学了解这些植物的属性特征,总务处都要为这些花草制作标识说明,于是我们便让学生“揽下”这批活,先
“说带领学生仔细观察,再请花匠 师傅讲解它们的品性,然后让他们撰写花草的明书”。通过反复修改,我们便让学生亲自动手制作说明标牌,还要求在说明书下列出“撰稿和制作”的班级、姓名。这样一篇说明书就是一篇作文,学生乐此不疲。我们还先后让学生为校办工厂的产品写说明书,为家里的电器写使用说明书等,甚至让学生为县内的知名品牌写设计商标,写产品说明书,学生参与的积极性非常高。因为他们真正地品尝到作文对生活的作用,更体会到生活需要作文,作文应服务于生活。
在课堂对话中磨练。作文是交流的工具。在“生活作文”的实践中,我们充分地挖掘语文课堂上的交流对话题材,不拘形式,唤醒学生沉睡的表达需要,使学生做到“我手写我口”,“我口表我心”。在语文教学中,经常有学生对作者文中的描写产生质疑,还有不少学生甚至对课文的中心有不同的观点,对课文的表述持批判的态度,这时我们教师采取“筑渠引水”的方式,承认学生的眼光看问题,并引导他们搜集生活中的有力证据,以摆事实、讲道理的方式写下来,并且在班组开辟“论坛”,让他们自由“争鸣”。如学生在学习《放弃射门》一课时,老师插问一句:在满有把握拿到冠军的关键时刻,福勒放弃了射门,如果是你,会怎么做呢?这一问,学生心中平静的池水荡起了涟漪,各人纷纷发表自己的看法,个体的观念明显地存在着差异,有的同学认为我会毫不犹豫地射门。因为赛场就是战场,不能谦让,不能心太软,这样做一是为了集体的荣誉——获得比赛冠军;二是个人得到了实惠——获得若干奖金;而有的学生说,我会放弃射门,我们不能只顾个人的利益而不顾球友的安全,友谊第一,比赛第二,这是我们中华民族的优良传统,也是每个运动员应具备的体育风范,这比什么都重要。这时,老师没有立竿见影判是非,而是让大家把理由想充分,写好辩论稿,以 理服人,然后召开辩论会,让他们的思维在辩论中碰撞,在碰撞中反思自身的价值观。这样的课堂“对话”既深化了文本的理解,又磨练学生的文笔。
在社会交往中锻炼。交往是运用作文工具的最佳时机,一方面为作文在生活中找到了最佳的“附着点”,另一方面为作文提供了用武之地。用作文沟通心灵。在生活中,学生对家
长,对老师,对同学常常有许多想法,可是很少有一吐为快的机会,有时甚至敢怒不敢言,长此以往,容易产生心理疾病。因此教师要引导学生拿起手中的“语文武器”,用文字在彼此的心间架设一座沟通的桥梁。针对社会上人们环保意识差,在小河边倒垃圾,在电线杆、围墙上贴广告,经老师点拨,学生们纷纷行动起来,给环保局长、城管局长写建议书,不少好的建议得到采纳。在学校里,学生用自己的日记与教师交流看法,在家里,学生用留言条 向父母提意见。渐渐地,学生们尝到了用语文的甜头,在以后的语文课堂上,学习的劲头更足。用作文改善生活。良好的生活环境,健康的生活习惯,常常能净化心灵,陶冶情操,可是生活中,经常响起不和谐的“音符”,这时语文便有了用武之地。有人践踏草坪,乱抛杂物,随地吐痰,倡导学生设计“广告语”;食堂里有人浪费粮食,公用水池不关水龙头,引导学生制作“警示牌”;有同学学习不用功,抄袭作业,亲人有赌博的恶习,鼓励学生赠送“座右铭”。生活美好了,作文也长进了,真是一举两得,相得益彰。同时语文在学生心头的分量更重了。用作文指点社会。小学生虽然年纪小,但他们决不可小视。他们参与社 会,评判社会的欲望非常强烈,常常不自觉应用作文这个工具表达自己对社会一分责任。 当前学生面临的语言文字环境不容乐观,可以说是报纸书刊错别字“横行”,大街上错别字的广告牌“招摇过市”,甚至有些店铺连自己的招牌“掺进”了错别字。这些正好为学生提供了生活化的“作文试题”,学生运用作文这个生活工具随时可以找到“指点江山”的机会。城市水源污染,住宅小区公共绿地被居民种上了蔬菜,这些都能进入到学生的视野,一份份调查报告,情况反映寄往“县长信箱”,产生了良好的社会反响。这些以语文为工具的社会参与活动,不仅仅提高了学生的语文能力,更培养民主、独立、参与的现代公民意识。
2、生活?作文——让作文“走进”源头活水的生活
《语文课程标准》提出:“多角度地观察生活,发现生活中丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”。叶圣陶先生的“生活本源论”更是言之凿凿。因此我们在“生活作文”的运作过程中,坚决打破“躲进课堂成一统”的封闭格局,引导学生“走向”生活,把目光“锁定”在五彩斑澜的自然, 日新月异的社会,充满生气的校园、喜怒哀乐的家庭上,做积累素材的有心人,让传统作文教学中“无米之炊”的“半程”训练转向“材源丰富”的“全程”训练。
注重观察体验。在实践中,我们发现“临渊羡鱼,不如归而织网”。也就是要让学生获得丰富的写作素材,就必须教给学生扎扎实实观察生活的方法。 因此我们把培养学生观察生活的能力作为“重头戏”。主要从四个方面入手:一要有目的。就是根据作文教学的目的及作文的由浅入深,由表及里,有次序有层次地进行观察。三是动静结合地进行观察。有些景物是静止不动的,而有些景物则不同。如聚散的云彩,飞驰的汽车,风中摇曳的花朵、树叶都处于活动、变化的状态,观察景物时既要注意它的静态,又要注意它的动态。四是调动各种感官进行观察。大自然是个有声、有色、有味的世界,如果用鼻闻,用手触,用眼看,用耳听,用脑想,借助“五官”的功能,就能容易捕捉到景物的特点,使其跃然纸上。三要有计划。生活中有些事物的观察不是一蹴而就的,它需要不同的时间和不同的视角,因此要想有全面的认识,就要有“长线”观察的心理准备,也就是做到观之有持; 四要有组织。就是在教师的指 导下,制订观察提纲,在观察提纲的引导下进行观察,这样可以防止时间空耗,做到观之有序。通过一系列观察活动,大自然的无穷奥妙,社会生活的细微变化,人与人之间的真情实感,就会渐渐装入
学生的“素材库”,让学生作文时“有米可炊”。
强化活动感悟。实践是认识形成和发展的基础,让学生参与丰富多彩、生动有趣的活动,
是拓宽“材路”的重要途径。我们正常开展四项活动:一是游览活动。带领学生游览家乡风景名胜,如九龙口、朦胧塔、乔冠华故居、泰山庙等,让学生了解家乡的历史;带领学生参观大型企业和现代化的城镇住宅小区、农村集镇,让学生感受到扑面而来的现代文明的气息,感受到社会在发展,生活在变化。二是采访活动。让学生走近家人,了解家庭的过去与现在;让学生走近英雄模范人物,感触他们的先进业绩和高尚人格;让学生走进乡村,问一问乡情,看一看农作物,摸一摸农具,干一干农活,从而开阔眼界,陶冶情操。三是竞赛活动。配合一些节日,结合班队计划,经常性开展活动,如举行“校园文化艺术节”、“读书沙龙”、“辩论大赛”、“演讲台上展风采”、“中外名人知多少”、“带你世界游??”培养学生在生活中参与和竞争的意识,同时获得有真情实感的写作素材。四是科技活动。如小制作、小发明、小实验、小种植、小养殖等,这些实践性强的活动不仅培养了学生的科学素养,使学生获得写作上的“源头活水”,更主要的是丰富了学生校“听音乐作文”,这些训练为学生的作文拓展了空间,让学生听得痛快,想得自由,
写得舒畅。
添画联想,为作文装点“色彩”。给学生最基本的图形,让学生在此基础上,增加内容,涂抹色彩,再动笔写出创作意图。这种训练方式集看、思、画、评、议、演于一体,综合性强、实践性高。基本操作环节是:分组,选择基本图形——小组讨论,确定添画主题——动手添画,完成作品——展示图画,演讲图意——动笔写活动过程。这种训练形式对学生有着极大的吸引力,主要三方面因素:(1)给学生操作空间大,画什么,由学生自己商量;怎样
画,由学生自己安排;表现意愿,大家可各抒己见。(2)强调了团队精神,一幅画是集体智慧的结晶,一篇文章表现了鲜明的主题,没有合作,就没有小组的成功。(3)给了每个人展示自我的机会。在小组中,画、评、演、议各有分工,每个人都有显示自己才能的机会,每个人都有发表自己意愿的机会。我校的生活作文实验课《合作添画赛》、《商标展评会》走出了全省,走向了全国。
串物联想,为作文插上“翅膀”。小学生的想象力是随着外界事物刺激而引发的,具有无意性。根据小学生这一心理特点,我们设计了“串物联想”作文课型。基本操作环节是:“看物件——想联系——构情节——写成文”。例如在一节作文课上,一位教师出示了一条红领巾、一台电脑、一本书,让学生想象这三者之间的联系,并以此去构思故事发生的时间、地点,事情的起因、经过和结果。因为想象的空间较大,与生活贴得较近,学生的思维非常活跃,无论是在口头还是书面方面,参与的兴趣都很高,仿佛插上了想象的翅膀,联想到的画面和故事情节甚至让教师都叹为观止。在此基础上,我们还巧妙地将“童话作文”的思 想移植到这一课型中。例如在低年级段,我们开设了“玩玩具、讲童话”的说话课;在中年级,我们开设了“捏泥塑,编童话”的片断小练笔;在高年级,我们开设了“画插图,写童话”的写作指导课。由于坡度适中,体现年龄特征,这几种“生活作文”课型学生喜上,爱写。学生真切地感受到作文是“玩”出来的,“捏”出来的,“画”出来的,作文是有趣的,是容易的。
问题联想,为作文构筑“平台”。教育家陶行知先生说过:创造始于问题。因此
我们觉得创设问题情境,是培养学生创造生活、改善生活能力的重要途径。我们在高年级尝试构建了“问题联想”式生活作文课型,其基本操作环节是:生动形象的展示问题——合作探究,设想解决问题的途径——撰写科学创意小论文——举办研究成果发布会。例如一位教师结合“世界地球日”设计的:《让地球妈妈永远美丽》这节生活作文课就是这一方面的典型。课前教师搜集大量反映地球环境现状的图像和文字资料,通过多媒本制作成短片,放给学生看后学生感到触目惊心,于是教师趁热打铁,让学生选择地球环境遭到破坏的一个方面作为“研究专题”,通过小组合作,设想出解决这一现状的具体办法,然后把自己的设想以“小论文”的形式写下来,完稿后,教师组织大家举行“让地球妈妈更美丽”为专题的“论文发布会”。一节课,学生看、说、想、议、写,始终沉浸在创造的快乐中,不少学生的文章富有“真知灼见”,学生的“小论文”集《移植记忆的故事》被江苏省出版社出版,在全国发行。我校的“生活作文”在近两年的运行中,老师们从怀疑到欣赏,从欣赏到仿效,从仿效走向创造,最终融入到自己的教学理念、教学行为之中。并且逐步向外辐射和延伸,不断形成新的效益:从学生这个层面看,学生由怕写作文变成了乐写作文,善写作文。学生写作有了自主性,可以看到什么写什么,听到什么写什么,想什么写什么,做什么写什么。题目可自拟,形式可自定, 内容可自选,不受课本要求限制,不被老师指定左右,用自己的自由之笔,写自己的自得之见,抒自己的自然之情,显自己的自在之趣,写作成了他们生活的需要,成为他们传情达意的工具。2003年,我校学生在全国各级各类报刊上发表的习作就 有五百多篇,在各类作文比赛中获奖作文就达一百余篇,全校有五十多名学生自费编印自己的习作专集,学校出刊《生活作文报》,每星期一期,为学生的习作提供了交流展示的平台,这极大地调动了学生的写作热情。从教师这个层面看,搭建了成长的舞台,锤炼了一大批骨干教师。2003年,我校在各种活动中,共开设二十多节生活作文观摩课,还举行了“生活作文”优质课大赛,这给广大语文教师搭建了成长的舞台。袁悦华老师代表盐城市参加了江苏省首届习作优质课观摩,以《水果拼盘》一课给了与会者耳目一新之感,课上赢得了阵阵掌声。吴勇老师在中央教科所的“十五”重点课题观摩研讨会上,所做的“生活作文”实 验课《商标展评会》,以其新颖的设计、精彩的课堂教学获得了全国优秀探索课一等奖。课题主持人、特级教师金加锦受中国教育学会的邀请在江阴为来自全国的与会代表做了“生活
作文”的专题讲座,讲座期间台上与台下形成了互动,取得了轰动效果。从学校这个层面看,“生活作文”的研究提升了学校的办学品位。2002年12月,《江苏教育》 “独家策划”栏目以《让作文充满生活的阳光》为题进行了上万字的专题报道,使“生活作文教育研究”课题形成广泛的社会效益。2003年,《人民教育》、《小学语文研究》对生活作文研究也进行了专题报道。
注:《小滂生活作文教育研究》为江苏省教育科学“十五”规划立项课题。主持人:金加锦 。此文为课题研究阶段成果。
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陈思玲作文《乐观,创造新生活》
乐观,创造新生活
乐观的“扫把姐”钟情于自己手中的扫把,希望能扫出自己的新生活。乐观的她并没有对这份在常人看来琐屑而无聊的工作有丝毫怨言,相反,她非常忠于自己的工作,工作之余,还来一段“扫把舞”。她乐观对待工作,对待生活的态度赢得别人的赞扬,一夜之间成了网络红人,开创了人生的新天地。
是的,这些人何尝不值得我们关注与赞扬呢?他们是如此的普遍,生活在社会的最底层,干着如此平凡而又普通的工作,但是,难得可贵的是,他们永远是那群为社会奉献的最多,而回报的最少,却总能坚持以乐观的心态对待工作,对待人生的人。
张涵,90后养牛大学生之一。从小家境贫困,小时候就担当起了养牛的责任。可是,“人穷志不穷”,立志要努力学习,考上大学,即使养牛也要有适宜的方法与技术。她乐观地对待生活,把养牛当作成是学习之余的一种兴趣。时隔十几个春秋,亭亭玉立的
大学生张涵并没有依恋城市的繁华,依然选择回家养牛,立志完成昔日的理想。她养的是特种牛,卖的价格比普通牛高出10以上,来买的人却络绎不绝。如果当初她毅然停留在城市,也许她还是一个默默小职员而已;如果她没有乐观地对待生活,没有乐观对待人生,也许她就不会有今日美好的生活。所以,乐观,就有可能开辟出人生的新天地。
李丽,1岁时患小儿麻痹症,童年从未站起来过,40岁再遭厄运,车祸让她下半身完全瘫痪,从此以轮椅为伴,可是她并没有怨天尤人,而是选择了一条向社会传播爱心之路。她创办“丽爱天空”“公益网站”和“家庭教育工作室”,长期从事公益事业和青少年心理教育工作。“即使身体被抛弃,心灵却唱出了强者的歌”,李丽的乐观,我们看在眼里,在心里深深的敬佩。这可贵的灵魂,不但没有因为身体被摧残就放弃生命,而且还对自己的人生负责,开辟了人生的新大陆
可见,健康的我们没有理由不乐观的对待我们的学习、生活,没有理由让磨难打倒
我们。坚持乐观对待生活,将会创造人生的
新天地。
创造新的生活,创造新的人
我想用切身的体会,来说明进步的途径。 一九五一年初我参加了人民解放军。当我换上了黄色军服,我感到十分幸福。认为这一来,我就可以上前线杀敌立功当英雄,达到我的理想了。可是参军以后,我却被分配在北京学习,并且准备去边疆工作,我感到理想幻灭了,心情十分沉重。学习结束以后,我被分配到新疆的阿尔泰来工作。 当我们坐着汽车越过黄土高原,穿过嘉峪关以后,我看到像海一样的戈壁,看到古长城的断垣残壁,以及面前耸立的雪山,就仿佛自己正掉入深渊一样的绝望。虽然我身旁有同志们愉快的进军歌声,也解除不了我的孤独和寂寞。我羡慕留在北京的同学们,他们住在文华荟萃的大都市,可以钻研学习,将来当专家成博士,而我呢?来到这个荒凉的阿尔泰,岂不是虚度人生!于是在我身上的小资产阶级的颓废、软弱、动摇等弱点全部暴露出来,对工作无心过问,生活吊儿朗当,精神不振。 这时,党和同志们挽救了我,他们通近每一件事清向我进行教育,要我懂得自己任务的荣誉,要在迫疆安下心来,要热爱这个地方。他们对我的教育,促使我展开激烈的思想斗争。我看见边疆民族兄弟是那么热烈欢迎我们,把他们的幸福和希望跟我们的工作联在一起,把他们的命运和祖国的命运联在一起,称呼我们是**派来的人,这样的感情促使我觉悟到自己的责任多么重大。后来我从自己的生活中也体验到,边疆并不是我所设想的荒凉的原野,而是祖国的一个美丽富饶的地方,是煤、铁、黄金和森林的蕴藏地。我们将在迫儿建设起城市和丰裕的农村田野;将种植花草,修建河渠,为人们开辟新的生活道路,这才是我现实的理想。我和同志也是在这个理想的支持下,和大自然展开了英勇的斗争。几年来,我们拿起铣锤和锄头,劳动在这儿的土地上。我们的劳动改变着边疆的面貌:在去年秋收的时候,我们的垦区超额一倍完成了任务,给国家上缴了几百万斤粮食;以前一片荒芜戈壁,今天有银色的水渠流过;广阔的原野变成了肥沃的农场,长起苍萃的树林;耳边不时从远方晌来马达的声音;春耕来了,到处锣声嘡嘡,红旗随风招展。阿雨泰山上传来隆隆的爆矿声,战士们从森林里拉下了堆得像山一样高的木材,即将在这里建设起像城市一样的房屋。难道这里不能成为理想的乐园吗? 在劳动中,我们自己也在不断进步,来的时候我还是一脑袋的落后思想,而去年,我已被选为出席新疆文教功模代表大会的代表。 几年的生活体验,使我这样想:我们在创造着新的生活,也在创造着自己新的道德面貌。我们这些青年们来到这个辽远的阿雨泰地方,历尽千辛万苦,建设起迫疆的新生活。和这同时,我们也克服着自己的一切缺点、错误、痛苦和失望,新的社会主义的思想感情在我们心里萌芽和成长,难道这不是最好的进步吗?青年朋友们!让我们用自己辛勤的劳动给人类造福,同时也改造自己吧!一旦我们有了社会主义的觉醒,我们才会变成真正坚强的人,我们就可以这样自豪地说:“我们有力量肩负起壮丽的共产主义的建设事业!”
INTP——创造新的生活观念
INTP是自由的创意者,是思绪飞扬的学者,他们很容易转移注意力,却有着无穷的创造力。对抽象概念的喜好以及深入理解,使他们可以从事具有创造性和挑战性的任何工作。
INTP的能量源泉是内向的,反省的(I)。他们对世界的印象是概念性的,抽象的和随意的,有着无穷的可能性(N),这也是决策的基础。他们的决策是客观的,严格考虑因果联系(T)。这一切形成了一种灵活,随性,适应性很强的生活方式(P)。
NP的特点会使这一类人愿意追求冒险,但这有可能与他们喜欢独处思考的偏好冲突。对于INTP来说,外面的世界很精彩,但有会干扰INTP内向世界的反省。他们喜欢冲动,容易有想法,而且这些想法可能是非常天才的。有时候这些想法也可能让INTP迷失,因为他们总不断有新的想法出来。
INTP会碰到性别问题,而且具体情况会有不同。对女性INTP来说,她们会经常处于一种两难境地:社会对女性的传统界定和她们的自然偏好总是背道而驰。例如,INTP可能是独立的,反权威,爱争论,有时候也可能会有些社交障碍(这和她们I的强度有关),而且她们往往对社会传统习俗的忽视。当这些与她们INT的智慧,不以为意等特征相结合时,我们可以想象INTP女性可能陷入的困境。而由于INTP女性的不善于表述会使这种困境变得更加复杂。在需要智慧投入的情况里,INTP女性可能会获胜,但却是以疏远他人为代价的。
一般来说,INTP在决定让某人投入某个项目之前,会进行充分的准备工作。这时因为,第一,她们不希望表现得不得力;第二,这些准备工作——研究,阅读,把事情规划好是INTP喜欢做的;第三,INTP需要一个良好的切入点。
在一个不欣赏甚至怀疑I的环境里,女性的处境可能会更难。人们会崇敬一个敏锐,冷静的人,但如果是个女人的话,人们就会觉得她有点冷漠无情,像个老学究,没有女性的温柔。
男性INTP的处境相对容易些,因为冷静是社会对男性的要求。既便如此,他们也会遇到些问题。例如,他们随和善变的个性可能会与大多数企业里的TJ经理产生矛盾。INTP常被提醒要脚踏实地,“不要做白日梦了,赶快回去工作吧”,或者“希望你能够遵守规则”。
另一个问题是,INTP缺乏社会意识,通常INTP不擅长社交。这一点在男性中表现得更突出,女性则相对比较容易调整。INTP对公司的聚会或者其他社交活动可能没有什么热情,这就会让同事觉得他们不合群。其实,他们并不是不想参与其中,如果他们觉得这种聚会还是可以忍受的,他们甚至也会乐在其中呢。但是如果活动持续时间太长,或者聚会中没有什么让他们觉得有意义的对话和交流,他们就会觉得是浪费时间。所以,INTP宁可继续工作,在自己的世界里寻找“有意义的对话”,无论男女,INTP最好都可能会产生愧疚感,因为他们没有履行自己的社会责任。但是如果一定要他们履行这种责任,他们可能就会想“我又陷入困境了”。
在工作中,INTP是思想的源泉,他们独自工作时效率最高,而且他们常表现出创造性,精力充沛,充满乐趣。他们喜欢新的项目和头脑风暴,但是如果有太多细节或者规定的执行期限,他们就会觉得很沮丧。遇到期限时,他们会不断要求延期,对INTP来说,生命和工作是一次智慧的挑战,在做事之前要仔细,投入地思考再三。他们喜欢用文字表述得清楚精确,不能忍受模棱两可的观点,或者那些前后矛盾的理论陈述。譬如及赞成又反对。
总体来说,和INTP类型的人一起工作比较容易,他们喜欢在工作中寻找乐趣,独立思考,喜欢自立性强的工作。他们把生活看作是学习。因此,任何能够开发智力的活动都极具价值,从动手拆装到起草项目建议书,都是一个个学习和成长的机会。这是激励INTP的主要驱动力。
科技创造新生活
第四单元《科技创造新生活》
第一课 新科技 新生活
第一课时 生活好帮手
活动目标:
1、 了解家庭生活用品的发展变化,感受科技产品给人们生活带来的帮助。
2、 初步了解科学技术与人生生活的关系,激发学生对科技探索的热情。
3、 培养学生搜集、整理资料的能力。
活动准备:
1、观察、采访“奶奶的一天”和“妈妈的一天”,了解他们是如何操持家务的。
2、了解家庭生活中的新产品。
活动过程:
一、“奶奶的一天”和“妈妈的一天”
1、同学们,大家利用周末时间观察了“奶奶的一天”和“妈妈的一天”,她们是如何操持家务的呢?
2、学生自由表达。
3、通过比较,你发现了什么?
4、 教师小结。
二、走进时光隧道
1、课件出示旧的生活用品:看一看,你们认识它们吗?他们是干什么的?现在还用不用这些东西,为什么不用了?
2、课件出示现代家庭生活新用品,小组交流:你们家新添置了哪些生活用品?没有它们的时候,家里的生活怎样?现在呢?
3、拓展:在我们的生活中,哪些科技产品在改变着我们的生活?
5、 教师小结。
三、我的感想
1、观看资料一:从电视机的变化说起。
2、观看资料二:“从烽火台到互联网”,知道通信的不断发展主要体现在传递速度的加快,还可以给学生看看备课系统里的《我们的生活与未来科技》。
3、全班交流感想与体会。
4、把自己的体会写到书上。
四、课堂总结
第二课时 一卡走天下
活动目标:
1、 寻找身边的科技产品,感受智能卡等高科技产品对人们生活的帮助。
2、 初步了解科学技术与人们生活、社会发展的关系。
3、 通过活动培养学生关注生活、热爱科学的精神。
4、培养学生搜集、整理资料的能力。
活动准备:
1、“寻找身边的智能卡”——公交卡、银行卡、电话卡、考勤卡、就餐卡、游戏卡,了解他们的用途。
2、了解生活中的新科技产品。
活动过程:
一、寻找身边的智能卡
1、同学们,课前大家调查、搜集了在生活中经常使用的各种智能卡,现在大家就来交流一下这些智能卡的使用方法及给生活带来的方便。
2、交流:小小一张卡,怎么能有这么多的用途呢?谈谈各自的感受。
4、 教师小结。
二、寻找身边的高科技产品
1、在我们的生活中,很多地方存在着高科技产品。课前,大家也进行了调查,现在,我们就以小组为单位进行探究,寻找、了解生活中的高科技产品。
“农田里的高科技”:
“新型交通工具”:
“医学上的高科技”
三、我们的生活多幸福
1、亲身体验:用一用摄像手机,拍摄学生上课时的发现,感受高科技产品带来的快乐。
2、谈谈自己的感受。
四、活动延伸
举办“新科技 新生活”的征文比赛。
第二课 超越梦想
第一课时 从活字印刷到激光照排
活动目标:
1、从印刷技术、电脑技术等科技的发展进步感受科技发展的突飞猛进,体会高科技给人类社会、生产带来的好处。
2、培养孩子爱科学的精神,激发创造意识。
3、通过搜集重大科技发明的资料,培养学生搜集整理资料的能力。
活动准备:
1、学生准备肥皂。
2、课前搜集的资料。
活动过程:
一、感受科技发展的突飞猛进
(一)、感受印刷术的飞跃
1、学生交流课前参观印刷厂所看到的和听到的。
2、教师向学生介绍王选教授和激光找排。
3、提问:古人使用什么印刷方法?(刻字)
4、拿出课前准备好的肥皂在上面刻一个字,并算准用多少时间?
5、如果我们今天使用的课本用这种古老的印刷方法,大约多长时间,造成多少损失?
6、印刷术今昔对比,你有什么感受?
(二)、感受电脑对人类的作用
1、出示图片:1945年的第一台计算机和1981年的第一台电脑
2、交流今天的电脑的用途。
二、感受科学发明的巨大威力
1、交流课前搜集的有关科技发明及科学家的故事。
2、交流这些科技发明及科学家是怎样改变世界的?
3、想象一百年前的世界是什么样子?
三、拓展:
准备演讲会:假如没有……
第二课时 科技带你走向未来
活动目标
1、通过活动使学生认识到科学技术的力量,培养孩子爱科技的精神,激发创造意识。
2、培养学生搜集整理资料的能力。
活动准备
1、搜集科幻故事
2、搜集人类登上月球及人类在太空遨游的资料图片
活动过程
一、激情导入,激发感情
1、教师讲述:小时侯怎样渴望能在电灯下学习、怎样渴望能看一场电影、怎样渴望能坐一坐汽车 的迫切心情。
2、学生交流现在的生活 。
3、交流资料和图片
(1)杨利伟乘坐的“神州五号”资料和图片。
(2)费俊龙和聂海胜乘坐的“神州六号”的资料和图片。
4、想象:“神州七号”、……等将来飞向月球去干什么?
二、畅想未来
1、想象2010年、2100年、2999年人们的生活会是什么样的?
2、交流:你心目中的未来是什么样子的?
三、制作手抄报
从“衣、食、住、行”四个方面任选一个自己感兴趣的方面,把人类未来生活的设计制作手抄报。
教后札记
通过活动使学生认识科学技术的力量,培养孩子爱科技的精神,激发创造意识。培养学生搜集整理资料的能力。