教学目标
1、复习巩固汉语拼音,能正确、流利地朗读儿歌。
2、能按一定的顺序观察图画,理解图意,读懂儿歌,体会意境。
3、认识9种基本笔画和15个汉字,其中绿线中的只识不写,学习正确规范地书写10个汉字。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。
2、识记汉字,并在田字格中将汉字写正确,写规范,写漂亮。
教学准备
教学挂图,小黑板,生字卡片
教学时间 两课时
教学流程 通用设计
第一课时
教学内容
1、复习巩固汉语拼音,能正确、流利地朗读儿歌。
2、能按一定的顺序观察图画,理解图意,读懂儿歌,体会意境。
3、认识三种基本笔画和15个汉字,其中绿线中的只识不写,学习正确规范地书写5个汉字。
教学过程
一、复习汉语拼音
1、出示:yī sì wǔ shí zhī
(1)指名认读。
(2)说说它们是什么音节?(师提示:整体认读音节不可拼读)
(3)齐读。
2、出示:èr-rè shān-sān tíng-tǐng
(1)指名认读,会读哪一组就读哪一组。
(2)指名读,试着将三组都读准。
(3)齐读。
二、新授
(一)导入
学会了汉语拼音,我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友了。
(二)初读课文
1、出示插图及课文。
2、看图,听老师读课文。思考:
(1)图上画的是什么地方?
(2)从远到近画了哪些景物?
3、多么美的地方呀,刚才老师给大家读的这首童谣,就是描写这里的。请同学们自己借助汉语拼音也来把这首童谣读一读,注意把字音读准确。
(三)精读课文
1、出示第一行,谁来模仿老师的样子把第一行读好!
师:一眼望去,小山村并不远!只有两三里路。简要讲解一下“里”。
2、指导“一去”后面可以稍稍停顿。在句子中加“/”表示停顿,读好第一句!
3、到了小山村,你看到了些什么呢?
(学生说相关景物,出示相关词句和图面!指导观察理解与朗读。)
(1)烟村:冒着炊烟的村
(2)四五家,六七座:泛指,指有一些的意思。
(3)八九十枝花:也是泛指,从图上看,可以理解为很多的意思。
4、我们走进山村,欣赏了这里的美景,你能试着将这首童谣连起来读好吗?
(1)自由读。
(2)指名读。
5、你觉得这样的景色怎么样?(美)请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景,你有什么感觉?你心里会怎么想?你的心情怎么样?(轻松、喜悦)下面,就请大家带着这样的心情美美地读一读这首诗。
(1)分小组读。
(2)比赛读。
(3)齐读。
三、学习生字
(一)单独出示带拼音的生字,认读。在读“一”时,指导学生认识第一声的变调。
1、讲解“一”的本音读“yī”,但在词语或句子中会变调,在第四声之前读二声,如“一去二三里”“一块地”、“一片海”;在第一,三声之前读四声,如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。
2、出示:“一去二三里”“一块地”、“一片海”
“一棵树”、“一朵花”“一条小鱼”
让学生读一读。
3、做“找朋友”的游戏。(出示拼音找汉字)
(二)指导识记并书写汉字
1、我们先来认识一下汉字的家——田字格。
学说拍手儿歌认识田字格:“田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,中心点,各个方位记心间。”2、出示基本笔画:横,竖,横折
(1)指导书空。
(2)指导在田字格中书写,着重指导基本笔画的运笔及行笔方法。
(3)练习在田字格中书写。
3、出示本节课要写的五个汉字:一,二,三,十,五
(1)指导书空汉字,并学习看书上的笔顺图。
(2)师范写,着重指导汉字的间架结构,学生跟着书空。
(3)学生在习字册上描红,师行间巡视。
(4)反馈书写情况。
四、作业设计
1、练习正确,流利,有感情地朗读课文。
2、练习书写“一二三十五”这几个生字。
3、自己找一些带有数字的儿歌,练习读一读。
五、板书设计
识字1(汉字上加拼音)
插图
一 去 二 三 里,
烟 村 四 五 家。
亭 台 六 七 座,
八 九 十 枝 花。
第二课时
教学内容
1、能正确、流利地背诵儿歌。
2、适当拓展,巩固已学知识,激发阅读兴趣。
3、认识6种基本笔画,复习15个汉字,其中绿线中的只识不写,学习正确规范地书写5个汉字。
教学过程
一、复习
1、出示带拼音的生字进行认读。
2、出示去拼音的生字进行认读。
3、出示课文,让学生将“一”到“十”十个汉字贴入课文空缺的地方。
( )去( )( )里,
烟 村( )( )家,
亭 台( )( )座,
( )( )( )枝 花。
4、指名朗读,检查朗读情况。
二、指导背诵。
1、通过上节课的学习,你读懂儿歌了吗?说给大家听听。
2、你能有什么样的词语来夸夸小山村。
3、假如你是一位小导游,请你看着图,用这首儿歌来介绍一下这个风景秀丽的地方。(看图,背诵)
(1)指名背。
(2)分男女生背。
(3)齐背。
三、拓展练习
1、将自己找到的带有数字的儿歌读给同座听。
2、出示一段数字儿歌让学生读一读。
数 星 星
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)比赛读。
四、指导识字,书写
1、出示基本笔画:竖弯,点,竖弯钩,撇,捺,横折 弯钩
(1)指导书空。
(2)指导在田字格中书写,着重指导基本笔画的运笔及行笔方法。
(3)练习在田字格中书写。
2、出示本节课要写的五个汉字:七,八,九,六,四
(1)指导书空汉字,并学习看书上的笔顺图。
(2)师范写,着重指导汉字的间架结构,学生跟着书空。
(3)学生在习字册上描红,师行间巡视。
(4)反馈书写情况。
五、作业设计
1、练习正确,流利,有感情地背诵课文。
2、练习书写“七,八,九,六,四”这几个生字。
3、写一写你知道的节日的日期,不会写的字可以用拼音。
六、板书设计
识字1
( 一 ) 去 ( 二 )( 三 ) 里,
烟 村 ( 四 )( 五 ) 家。
亭 台 ( 六 )( 七 ) 座,
( 八 )( 九 )( 十 ) 枝 花。
汉语拼音是汉字的辅助性工具,在汉字教学过程中要用好这一工具,因此,从拼音教学向识字教学过渡时,我们要及时地巩固汉语拼音,让它发挥最大的作用。
看图,朗读,理解相结合,有利于更好地培养学生的观察能力,思维能力,口语表达能力,也有利于朗读能力的提高。
汉字是有生命的,只有让学生在读字读词的过程中,产生联想,升华情感,才能将文字读活了,而不是将书读死了。
学生首次在田字格里学写汉字,写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正,写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法,为写好汉字打下基础。
低年级学生的有意注意力时间较短,因此课堂教学时采用多变的方式复习已学生字,既起到了巩固的作用,又激发了兴趣,延长了有意注意的时间。
旨在培养学生的口头表达能力。并通过学生喜闻乐见的方式指导学生背诵,并形成背诵的习惯。
适当拓展,巩固已学知识,激发阅读兴趣。
按照“一二三十五七八九六四”这样的顺序书写汉字,有利于学生由易到难地掌握汉字的书写,并将字写规范,写漂亮。
字上加拼音,括号内的字由学生贴上去
小学语文《桃花心木》教案范文
一、教学目标
【知识与能力】
学会本课6个生字,正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。
【过程与方法】
通过反复阅读,体会文中“不确定”等含义,理解种树人隔三差五浇水的原因,了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】
体会作者所要阐释的:只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点
【教学重点】
通过理解重点词语和句子,知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。
【教学难点】
领会作者所要阐释的道理,并能够将这些道理和生活实际相联系。
三、教学方法
朗读法、探究讨论法
四、教学手段
PPT展示关于桃花新木的图片
五、教学过程
(一)图片导入
师展示关于桃花心木的图片
导入语:同学们,大屏幕上展示出这样一棵树,请同学们仔细观察一下,勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗?
结合学生回答,引出课题——桃花心木
过渡语:大家对于这棵树的外形特点总结的很好,可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。
(二)通读课文,整体感知
1.朗读课文,师强调易错字:“锻、萎”。
2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?
过渡语,同学们,通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述,大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书:隔三差五、不规律)
(三)研读词句,深入体会
1.请同学们在文中找一找,在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时,“我”是怎么想的?
2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后,“我”为什么会感动?(小组讨论,代表发言)。
3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论,自由发言,师总结)。
4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结:因为它已经学会适应不同的环境了)。
(四)有感情朗读,谈感受
过渡语,现在文中“我”的疑惑终于解开了,种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。那么,同学们,你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?
师引导,分小组讨论,组内代表发言。
预设:⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;⑵应该理解父母和老师对我们的教育;⑶我们要向桃花心木一样,在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。
(五)迁移拓展
说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人)
(六)作业小结
写一篇有关植物文章,运用借物喻人的写作手法。不限字数。
小学语文教案
《碧螺春》教学设计【教材解读】 《碧螺春》是冀教版小学语文第十一册里的一篇课文。
这篇文质兼美的散文描绘了久负盛名的碧螺春名字的由来以及采摘、制作和品尝碧螺春的情景,表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳的劳动人民的热爱之情。
【教学理念】 1、加强理解、体验、感悟,通过读、听、看、练、议的最基本的语文教学形式,让学生与文本紧密的接触,让学生在朗读中理解课文、感悟文本,让学生通过角色扮演,体验茶艺,激发作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳的劳动人民的热爱之情。
2、注重实践、综合、开放。
在课堂上让学生亲自泡茶、品尝。
在品茶的过程中让学生真正感受到碧螺春特有的韵味。
把语文学习和生活实际密切联系起来,深化文本的意蕴。
教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。
2、理解由生字组成的词语。
能用“关于”、“如果……那么……”造句。
3、读懂课文内容,知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。
4、凭借具体的语言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学重点: 读懂课文内容,知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。
感受碧螺春特有的色、香、味、形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教具准备:多媒体课件、茶具教学时间:二课时教学过程: 第一课时一、揭题导入、披文入情 1、播放《中国茶》MTV。
师述:茶,是中国的特产,提起龙井、毛峰、绿杨春、铁观音这些名茶,更是名闻遐迩。
我国的茶文化源远流长,有着悠久的历史。
我国苏州吴县盛产一种以“蜷曲成螺,碧绿清香”而驰名的茶,它就叫“碧螺春”。
(板书课题:碧螺春) 2、碧螺春驰名中外,有位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句:“在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。
”(大屏幕出示诗句)看了这句话之后,你有什么感受? 3、同学们,让我们带着这种感情来朗读全文,读不懂的地方多读几遍,难懂的地方多读几遍。
边读边想,课文哪些地方给你留下了深刻而难忘的印象?二、初读课文、整体感知 1、自学课文 (1)提出自学要求: A、读准字音,认清生字字形,读顺每句话。
B、画出不理解的词语,查字典或联系上下文理解。
C、想想课文哪些地方给你留下了深刻的印象。
D、学生自学,教师适时辅导。
2、检查自学效果 (1)、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。
(2)、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。
(3)、课文哪些地方给你留下了深刻的印象呢? 3、默读课文,想想课文可以分为几个部分?每一部分写什么? 4、学生讨论分段情况。
第一段(1~2节)写碧螺春的产地及名字的由来。
第二段(第3节)写碧螺春的采摘。
第三段(第4~5节)写碧螺春的制作。
第四段(第6节)写品尝碧螺春有一种陶醉的感受。
第五段(第7节)写碧螺春以其独有的特点赢得了人们的喜爱。
5、再读课文,把你最喜欢的一段朗读给大家听。
三、学习课文第一节 1、“碧螺春”这个名字还有一个美丽的传说呢?请同学们自由朗读课文第一部分。
把碧螺春的传说讲给同桌听。
2、学生讲述碧螺春的传说。
3、小结 五、总结课文 今天,我们了解了碧螺春名字的由来,它的采摘、它的制作更有着一道道工艺,要是能亲自品尝一下碧螺春,更是让人回味无穷。
课文同样以优美的语言向我们介绍了这些过程,请大家课后细细品读课文语言,体会其中的乐趣。
六、作业: 1、 有感情地朗读课文。
2、 抄写课后词语。
七、板书: 17 碧螺春 由来 采茶 焙茶 品茶 第二课时 教学过程 一、情境导入 1、(大屏幕播放背景图,同时播放音乐)同学们,上节课我们了解了碧螺春的产地和她的一个美丽的传说,现在,在这优美的音乐中,你来把这个传说介绍给大家,好吗? 2、你从碧螺春的传说中了解了什么?(香)怪不得古代诗人写下了这样的诗句:“入出无处不飞翠,碧螺春香百里醉。
” 过渡:碧螺春的出名不仅仅是因为它的香,它的采摘,它的制作,还有一道道严格的工序,要是品上一口啊,更是让人回味无穷,通过今天这堂课的学习,相信大家会对碧螺春有一个更深刻的了解。
二、精读感悟 1、图画再现、走进茶乡 谈话:“碧螺春的采摘已有数百年的历史。
每年刚交春分,碧螺春茶汛便开始了。
同学们,现在就让我们一起碧螺春的故乡——苏州吴县去旅游一番,看一看碧螺春的生长环境以及它的采摘过程。
”(出示录像剪辑) (1)“看了之后,你有什么感受吗?你能用一个字、一个词、一句话来谈谈你的感受吗?” (2)学生汇报。
(3)结合语言材料理解“这是一幅美丽动人的图画。
” ①从“随着几声嘹亮的鸡叫,湖山的早晨醒来了”等语句中感受江南春光的无限美好,指导朗读。
②从“披着晨雾,踏着朝霞,采茶姑娘三五成群,结伴向茶园走去”等语句中体会采茶姑娘的勤劳灵巧和兴奋喜悦的心情,练读。
(4)给这幅图加上一个名字,并且说说你的理由。
(5)配乐朗读。
小结:湖山的茶园风景美,采茶的姑娘神态美、动作美,这一切构成了一幅美丽动人的江南春光图。
2、角色扮演、...
【幼儿语文教案模板范文】我想要小学语文教案的标准格式~最好是有...
学习目标 1.会认“娶、逼”等7个生字,会写“淹、官”等14个字,正确读写“管理、田地”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文主要内容,体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的,受到破除迷信、尊重科学的教育。
课前准备 1.收集关于西门豹的资料。
2.投影片。
A 案 第一课时 尝试读,整体感知 1.板题激趣:板书“西门豹”,谁知道这三个字怎样读?知道是什么意思吗?请学生自由说。
没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。
那么,西门豹是一个怎样的人呢?请同学们来读课文。
2.自由读文,把字音读准确,句子读通顺。
这一课生字比较多,请同学们反复读一读。
3.我相信同学们一定能读得正确、流利,愿意试一试吗?谁想读哪段就读哪段。
4.默读,想一想这件事的起因、经过、结果是什么。
试着连起来说几句话,概括出课文的主要内容。
思考读,体会感悟 1.边读书边思考边批注。
a.批注读书感受、读书心得。
教师引导学生想到什么就写什么,提示学生不动笔墨不读书。
b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
2.小组交流。
“邺在什么地方?西门豹姓什么?西门豹如何开凿十二条渠道?”等问题,由学生借助资料解决。
集中交流,梳理问题 1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题,全班讨论。
学生可能提出的问题有: a.“面如土色、提心吊胆”等词语。
(可由学生联系上下文,借助图理解,并随机引导学生有感情朗读相关句子) b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么? c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的?他的办法妙在哪里? d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”? e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河? 2.对于学生提出的问题进行梳理,确定a、b为重点研究问题。
第二课时 探究读,品味赏析 1.西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,面对这样的景象,他立即展开调查,究竟是什么原因呢?深入读文,概括归纳。
2.铺垫问题,加深理解:假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,如果他们也知道了事情的真相,他们会怎么说,怎么做?大胆想象。
3.西门豹是怎么说的,怎么做的?细细揣摩其语句,体会西门豹的巧妙用意。
引导学生说一说,再引导学生练习有感情地朗读有关语句,学生再自评、互评。
例如“扔巫婆”一节,抓住“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。
”“麻烦你去催一催吧。
”“架起、投进”等词句揣摩、体会,练习有感情地朗读。
感情读,入情入境 1.自由选择朗读方式,自己读也行,找小伙伴分角色读也可以;读全文也行,选择自己喜欢的段落读也可以。
2.朗读展示。
同学们读得非常认真,谁愿意选择部分段落读给大家听? 说说写写,拓展延伸 文中说,“这一天,漳河边上站满了老百姓。
”设想一下,岸上的人们,有官绅、老百姓、老人、小孩等,他们看了事情的经过会说些什么呢?说一说,再写下来。
识字写字 1.自学生字,交流识字方法。
2.观察生字,交流写字经验。
怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验? 3.书写生字词,注意写字姿势的指导。
拓展活动 1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙,你还能想出其他办法吗? 2.编演课本剧。
B 案 第一课时 创设情境,导入新课 1.观察挂图(或播放课件),说说图中人物及其神态、动作。
2.揭题谈话。
你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗?是从哪里知道的? 初读课文,了解大意 1.自读课文,自学生字词。
读准字音。
“绸”是翘舌音,“尚”是后鼻字,“麻烦”的“烦”读轻声。
认清字形。
“渠”是上下结构,“灌”是左右结构,不要和“罐”相混,注意“溉”与“概”的区别。
2.自读课文,想想课文讲的是件什么事,这件事的起因、经过、结果是怎样的。
读后小组讨论、交流。
教师相机辅导,理清课文脉络。
按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示,找出课文中相应的部分。
课文释疑,学习“摸清底细”部分(第1~9自然段) 1.带着问题默读。
问题:西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的?读后开展合作学习,共同探讨四次问答的内容。
2.在学生自读、讨论及教师点拨的基础上,概括出西门豹四次发问的主要内容: a.了解原因。
b.了解作恶的坏人及其头目。
c.了解受害者。
d.了解漳河的情况。
3.分角色朗读四次对话。
4.引导学生探究。
a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”?他为什么要这样做? b.西门豹说“河伯还真灵啊”,你认为他真这么想吗?为什么? c.西门豹说“我也去送送新娘”,他真的是去“送”新娘吗? 布置作业 1.抄写生字、新词。
2.朗读课文。
第二课时 研读探究,学习“破除迷信”部分(第10~15自然段) 1.带着问题默读。
你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗?妙在哪里? 要求边读边画出重点语句,记下读不懂的问题,准备和同学讨论。
2.小组讨论,汇报交流。
a.西门豹怎样惩治巫婆的? 引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句,让学生体会西门豹的巧妙之处。
西门豹惩治巫婆的关键,是说新娘不漂亮,这个借口既救...
中学语文教案具体怎么写?中学语文教案具体怎么写才算优秀的教案?...
一、教材分析二、教学目标三、重难点分析四、教学准备五、教学过程(先课时划分,然后分别一课时、二课时的写)六、板书设计七、教学反思以上七点就算完整了,每一个大点都按照你课文的具体内容来填写,有的只需要一句话,比如教学准备,有准备的教具、课件之类的写上就可以了,而有的就要求分细的小点了,甚至连说的过渡语也可以写上,比如教学过程.注意,如果是本单元的第一篇课文,还得再前面写上本单元要点分析.
小学语文教案格式?
展开全部 回答如下: 教案的格式:一教学内容分析; 二教学目标(分为认知目标,技能目标,情感目标) 三教学重点与难点; 四学习者特征分析; 五教学策略与设计; 六教学过程(重点); 七教学评价设计;八课后反思及自我评价。
教案 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
[1] 中文名 教案 作用 顺利而有效地开展教学活动 包括 教材简析和学生分析、教学目的等 内容 教案中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,都要经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性。
《倪焕之》十七:“她做这些事绝不随便,都运用无可加胜的心思写成精密的教案,先送与级任教师看过,得到了完全的赞许,还不放心,又斟酌再三,然后拿来实施。
”[1] 遵循原则: 编写依据: 编写教案要依据教学大纲和教科书。
从学生实际情况出发,精心设计。
一般要符合以下要求:明确地制订教学目的,具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务,合理地组织教材,突出重点,解决难点,便于学生理解并掌握系统的知识。
恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性,面向大多数学生,同时注意培养优秀生和提高后进生,使全体学生都得到发展。
编写教案的繁简,一般是有经验的教师写得简略些,而新教师写得详细些。
平行班用的同一课题的教案设计,根据上课班级学生的实际差异宜有所区别,原定教案,在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整,课后随时记录教学效果,进行简要的自我分析,有助于积累教学经验,不断提高教学质量。
在实际教学活动中,教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容,准确把握教材的重点与难点,进而选择科学、恰当的教学方法,有利于教师科学、合理地支配课堂时间,更好地组织教学活动,提高教学质量,收到预期的教学效果。
幼儿教师带领幼儿做拓展活动的指导方案也属于一种教案。
教案是教师的教学设计和设想。
教学是一种创造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
我认为教师在写教案时,应遵循以下原则: 科学性 所谓符合科学性,就是教师要认真贯彻课标精神,按教材内在规律,结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。
设计教学过程,避免出现知识性错误。
那种远离课标,脱离教材完整性、系统性,随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。
一个好教案首先要依标合本,具有科学性。
创新性 教材是死的,不能随意更改。
但教法是活的,课怎么上全凭教师的智慧和才干。
尽管备课时要去学习大量的参考材料,充分利用教学资源,听取名家的指点,吸取同行经验,但课总还要自己亲自去上,这就决定了教案要自己来写。
教师备课也应该经历一个相似的过程。
从课本内容变成胸中有案,再落到纸上,形成书面教案,继而到课堂实际讲授,关键在于教师要能 “学百家,树一宗”。
在自己钻研教材的基础上,广泛地涉猎多种教学参考资料,向有经验的老师请教,而不要照搬照抄,要汲取精华,去其糟粕,对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收,独立思考,然后结合个人的教学体会,巧妙构思,精心安排,从而写出自己的教案。
差异性 由于每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的。
而教学工作又是一项创造性的工作。
因此写教案也就不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合本地区的特点,因材施教。
艺术性 所谓教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。
教案要成为一篇独具特色“课堂教学散文”或者是课本剧。
所以,开头、经过、结尾要层层递进,扣人心弦,达到立体教学效果。
教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌,该说的一个字不少说,不该说的一个字也不能说,要做到恰当的安排。
可操作性 教师在写教案时,一定从实际出发,要充分考虑从实际需要出发,要考虑教案的可行性和可操作性。
该简就简,该繁就繁,要简繁得当。
考虑变化性 由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生,又由于每个人的思维能力不同,对问题的理解程度不同,常常会提出不同的问题和看法,教师又不可能事先都估计到。
在这种情况下,教学进程常常有可能离开教案所预想的情况,因此教师不能死扣教案,把学生的思维的积极性压下去。
要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法,满腔热忱地启发学生的思维,针对疑点积极引导。
为达到此目的,教师在备课时,应充分估计学生在学习时可能提出的问题,确定好重点,难点,疑点,和关键。
学生能在什么地方出现问题,大都会出现什么问题,怎样引导,要考虑几...
小学语文课教学案例
小学语文教案小学语文教案,小学一年级语文教案,小学二年级语文教案,小学三年级语文教案,小学四年级语文教案,小学五 ·《献给老师的歌》活动课设计教, ·圆――创新作文课教案设计 九寨沟课堂教学案例反思,小学语文,语文课堂,语文教学设计,语文论文 2008年8月12日 为小学语文教师提供九寨沟 课堂教学案例反思等案例研究方面的教学参考资料语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析小学语文课教学案例析--柳絮飞飞语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析 Re:语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析 圆圆(游客) 写得真好 by 圆圆(游客) 2007-7-4 23:48:33 小学语文教案论文_喇叭花小学语文教案论文为您提供最新免费的小学语文教案,教学设计,小学语文教学实录,小学语文教学案例, 小学语文课堂教学改革的基本走向, ·小学作文教学改革的新思维 小学语文课教学案例 小学语文课教学案例http://www.google.com/bookmarks/url?url=//rwxx.ruh%0dexuangou.c%0dom/m/kw/52219/1617297.html
小学语文教学案例怎么写,请给范文
我是中学老师,但是案例其实都是一类东西,可以上网百度吧.基本要求是要有授课过程、课堂生成的问题、你当时怎么解决的经历,以及课后你对此的反思与追踪等.案例的妙处在于是能让我们及时总结教学的收获,案例应该是一个小故事,换言之要有完整的情节,所以作为作业的话,最好是亲身经历亲自书写(原创).
人教版小学五年级语文教案
语文 北师大课标版一年级 二年级 三年级 四年级 人教课标版一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 苏教课标版一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 人教义务版六年级 数学 北师大课标版一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 人教课标版一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 苏教课标版一年级 四年级 人教义务版六年级 英语 人教课标版三年级 四年级 五年级 六年级 外研社版(一年级起点)一年级 二年级 三年级 外研社版(三年级起点)三年级 四年级 五年级 六年级 综合资源听力训练 看图说话 情景对话 儿歌欣赏 常用话题 课堂用语 音乐 人教课标版一年级 二年级 人音课标版一年级 二年级 美术 人教课标版一年级 人美课标版一年级 二年级 科学 冀人教课标版三年级 四年级 人教课标版一年级 二年级 三年级 苏教课标版五年级 品德与生活 人教课标版一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 语文人教课标版>五年级第一单元 第五单元 1 窃读记 2 小苗与大树的对话 遨游汉字王国 有趣的汉字 3 走遍天下书为侣 4 我的“长生果” 我爱你,汉字 口语交际·习作一 回顾·拓展一 第六单元 第二单元 17 地震中的父与子 18 慈母情怀 5 古诗三首 6 梅花魂 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 7 桂花雨 8 小桥流水人家 20 学会看病 口语交际·习作二 回顾·拓展二 口语交际·习作六 回顾·拓展六 第三单元 第七单元 9 鲸 10 松鼠 21 圆明园的毁灭 22 狼牙山五壮士 11 新型玻璃 12 假如没有灰尘 23 难忘的一课 24 最后一分钟 口语交际·习作三 回顾·拓展三 口语交际·习作六 回顾·拓展六 第四单元 第八单元 13 钓鱼的启示 14 通往广场的路不止一条 25 七律·长征 26 开国大典 15 落花生 16 珍珠鸟 27 青山处处埋忠骨 28 **在花山 口语交际·习作四 回顾·拓展四
如何写语文教案,简单、醒目,实用?
众所周知,教案是教师上好课的前提,体现的是如何组织课文知识,如何设计教学方法的一个准备过程。
那么,我们如何才能写出一份好的语文教案呢?根据多年的书写经验和认识,我发现,一份教案如能做到简明、系统、实用,那么老师上课时就能得心应手,顺利地完成该课的教学任务。
一、简明简明就是简单明了,不罗嗦,该写则写,不该写则不写。
备课时,有很多同志的一篇讲读课文教案写到七八页,有的甚至写到十几页,真的有那么多的东西可写吗?恐怕也是该写的写了,不该写的也写了,也许他们认为教案越详细越好,大到课文重点、难点的全面分析,小到自己上课时说的每一句话,都历历在目,一个都不能少。
这些同志的这种做法果真能达到预期的效果吗?写了十几页的教案,结果上课时,几个问题已经把全部的内容囊括了,接下去不知该说什么;有的则是预计2个课时该完成的,3个课时还觉得紧张。
这不能不说是备课的一个失败。
究其原因,是因为自己对课文认识得不够透彻,还没有抓住重点,更不要对说教学目的的理解和设计啦,他们这种胡子、眉毛一起抓的做法,得到费力不讨好的结果也是不足为怪的。
教案是教学的方案,更确切地说是教师上课时大致思路的一个行动指南,而不是自己所有的心里所想。
因此,教案不应过于详细,只要能围绕教学目的和教学重点,设计好几个探讨的问题,采用恰当的教学方法即可,不必样样都详。
如备教案时,像时代背景、作者简介等则完全可以让学生从书上找出或老师一点即可(重点的写一点),万不能像写文学史一样来写它们。
另外,写教案时,关键的几个问题设计好了,至于怎样分析的过程,以及自己对它的理解,只写个大概即可。
因为我们记上的东西就算已定了位,而学生的思维却是多变的。
为了教会学生,以定位来适应运动多变是不行的,可行的只有变换角度,变换不同的说法,否则,一个问题追求惟一标准的答案,很可能要浪费很多时间,而且限制了学生的思维。
二、系统系统是指每一节教案都不是孤立的,而是练习中的一个部分,一个环节。
因为从一本书来看,它是整本书教学过程中的一个部分,从一个单元来看,它又是一个单元的一个部分,正是这一节节的教案构成一个个单元,再构成整本书的教学系统的,因而,只有注意到这一点,才能把每一节的教案都放在它恰当的位置。
例如,初中语文第四册第三单元的第八课备课时,心里首先要想到本册书主要学习的是议论文,再次要了解该单元的教学目的是学习提出学习议论文的方法,然后再看第八课采用的是什么方法提出论点的,接着围绕这个中心设计学生如何识别和运用这种提出论点的方法,这就达到了本课要求的主要教学目的,且为后边的几篇课文的学习做了铺垫。
在大的教学目的的指引下,学生的思考都会围绕着课文提出论点的方式转。
在讲完这一单元后,再来一个知识性的总结,就会使学生发现原来常见的提出论点的方式有这几种呀!由上述的分析可知,我们无论备哪一节课都不能只顾它自己,要前翻翻,后看看,看看前后和该课的联系是什么,是不是需设下那么一个伏笔和下一堂课的内容衔接呢?总之,一句话,一份教案如果不具备系统性,那么可以说这位教师对课文的理解是散乱的,那么教给学生的知识也形不成一个个的网络。
三、实用所谓实用就是指教案的设计,要适合于自己的学生,适合于自己的实际习惯,不能由自己的性子来,想怎样就怎样。
我们就拿初中语文课本第三册的语法、句子成分来说,备课时就要考虑自己的学生对短语的知识掌握得怎样,只有掌握了学生的情况,才能确定是从短语复习入手备课,还是单刀直入直接从句子成分开始。
若备课时如常考虑着这样的问题,那么备出来的教案上课时便很少会出现提出了问题,学生大眼瞪小眼,不知如何回答的现象。
当然把实用列为写好教案的一个大问题来说,主要是要求教师知己知学生,同时也可以说是主要针对那些应付性的教案来说的。
什么是应付性的教案呢?书写不认真,照抄照搬别人的教案,说话不切实际。
这三点说成是应付性教案的特性,我认为是再确切不过了。
特别是有的同志备课时较认真,翻阅了不少的课外资料或特级教师的教案,按说,借鉴别人的长处也未免不可,可他想,自己再写得好也比不上人家特级教师的呀,于是把人家的教案往自己教案本上一抄,认为这算一大成功。
但他却没想过人家设计的东西,怎能适合自己的学生呢?上课时碰一鼻子灰我想是不可避免的。
总之,教案如果备出来没有实用价值,那它还有什么意义呢?综上所述,备课时如能紧扣教学目的,做到简明、系统,且时时注意观察学生的实际情况,那么备出来的教案在上课应用时,既得心应手,又能事半功倍,何乐而不为呢?
小学语文老师教案怎么写,l具体到范文
《窗前的气球》教学目标: 知识目标:认识7个字,会写8个字,会用“可爱的”“高兴地”写句子,正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标:体会同学之间的真挚情感,懂得珍惜友情。
能力目标:培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。
教学准备:课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片教学过程: 一、创设情境1、(出示黑板上挂着的笑脸气球)小朋友们,你们看,今天的黑板上多了什么?你们喜欢气球吗?为什么?2、 气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐,它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜,想知道他是谁吗?(贴有窗户图片的课题)让我们一起走进第22课。
二、初读课文1、谁来读读课题?(多好听的声音,像银铃一样。
)一起读读吧!2、读了课题,你想知道什么?3、是的,老师也想知道,就让我们来读读课文吧,请同学们把书打开到105页,听老师范读课文,注意:要听准字音。
4、听了这个故事,你知道了什么?有病的小朋友是谁?出示“科”(气球卡片贴黑板上)一起读,这个字你想怎样记?关于这个字,还有一个有趣的小故事呢,想听吗?先告诉老师,“禾”字代表什么?禾苗长大了是什么?在很早很早以前,人们没有称量谷子重量的工具,就了明了一种斗,后来人们发现用斗来称量谷子的重量比较的准确,也比较的科学。
记住了吗?“科”字还可以怎样用?出示“亚”,一起读,老师告诉你们一个小秘密,“亚”字是一个象形字,我们一起来看看它的演变过程:“亚”最开始表示一块不完整的方形的田地,四边都缺少一块,后来变成了这样,线条比较的清晰,然后就越来越象现在的汉字了,所以“亚”的意思是:不是最好的,是第二好的,你会组词吗?三、随文识字1、课文中还有许多的生字宝宝,想不想和它们交朋友啊?用自己喜欢的方式来读读课文,如果遇到不认识的字,可以请教老师,也可以请教小伙伴,还可以请教书上的大枫叶。
(我发现你们会学习了,边读边画,这是一个学习的好方法。
)2、课文读的很认真,生字你们认识了吗?就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。
3、(课件出示生字)老师看你们读的这么热火朝天的,也想和你们一起读一读,可以吗?我们来开火车,我先开。
前两组小朋友读的声音洪亮,也都读对了,老师想加大难度,两个人一起来当火车司机,试一试。
4、生字读的是真不错,那下面就让我们在课文中理解理解这些字。
(1)谁愿意读一读课文的第一自然节?其他同学想一想,你知道了什么?(你的声音真洪亮、你读的真通顺)什么是传染病?(2)所以科利亚只能一个人躺在病床上,科利亚的心情怎样?你是从课文中的哪句话看出来的?出示“呆”,谁能结合字形来说一说呆是什么意思?从这个字足可以看出科利亚没意思极了,谁能试着读出这种语气。
强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。
(3)就在科利亚一个人躺在病床上发呆的时候,发生了一件什么事?谁来读读第三自然节。
气球是怎样飘上来的?谁来表演一下,老师来给你配音。
他表演的怎么样?你们知道“摇摇摆摆”是什么意思了吗?(4)气球飘了上来,这是怎么回事?谁来读读第四自然段,其他同学想一想,气球是什么样子的?谁还能用“可爱的”说一句话?看到了这个可爱的红气球,科利亚想到了谁?找出书中句子。
既然是猜测的,为什么会这么肯定是米沙呢?你体会到了什么?(同学之间的深厚友谊)想像一下,科利亚此时的心情怎样?带着这种心情来读这一自然节。
(5)“窗前的气球”代表了什么?自由读第五自然节,和小伙伴说一说。
出示“逗”组词,用“高兴地”说一句话。
5、齐读黑板上的生字。
四、写字1、“始”观察,这个字怎样写才能既美观又规范?范写,练写,评价。
2、自己写“亚”字。
五、扩展1、看你们写的这样认真,老师再和你们玩一个小游戏,打气球。
只要你能把藏在气球后面的新词读对,气球就会飘走。
2、你在生活中有没有见到过这些字?3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词,你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊,老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。
语文教学设计怎么写
首先教案的格式:一教学内容分析;二教学目标(分为认知目标,技能目标,情感目标)三教学重点与难点;四学习者特征分析;五教学策略与设计;六教学过程(重点);七教学评价设计;八课后反思及自我评价。
一篇初中语文例子 一【教学思路】 本文是历史剧《屈原》的一个片段,是主人公屈原的长篇独自,也是一首激越澎湃的抒情散文诗。
要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点,从而在诵读中品味作品的深刻内涵,感悟主人公的激情和斗志。
二【教学目标】 知识目标 1.初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
2.了解文中所使用的修辞手法和象征手法,体会表达效果。
能力目标 培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
1.指导学生诵读,体味文章气势,感受情感律动。
2.品味语言,理解语言中所包孕的深意。
情感态度和价值观目标: 体会屈原热爱祖国,抨击黑暗,热烈追求光明的思想感情。
三【学习者特征分析】 学生已经通过预习课文,掌握了基本知识。
并且通过网络收集了解了本文的作者资料以及写作背景。
具有较好的基础。
但由于每一位学生学习能力不同以及自身约束能力不同,在对文章语句赏析与情感把握上面仍然较为生疏,且掌握程度有一定的差距。
四【教学重、难点】 ①品味语言,理解语言中所包含的深意。
②在朗读中把握人物的情感和性格特点。
五【教学策略】 主要采取多媒体创设情境,合作探究以及独立思索等方法。
既能调动学生各种器官的感受,理解课文,走进人物。
又能让学生提高阅读欣赏能力,学会合作,在共处中求知 六【教学资源与工具】 学习环境:多媒体教室 教学媒体:①屈原专题网站 ②中学语文教学资源网 七【课前准备】 学生 ①预习课文,会写生字、准确注音,排除字词障碍。
②课前借助网络或图书,查阅一些有关的图片资料,了解屈原,了解郭沫
转载请注明出处范文大全网 » 小学语文《一去二三里》教案怎么写