回顾自己做课题的历程,只是想告诉大家,课题研究并没有我们想象得那么难。其实只要我们找准课题研究的契入口,一般我们一线老师研究的课题要小,与我们日常教学工作有关的具有实用性。然后根据事先设想的方案踏踏实实地去做,最后把你怎么做的,为什么要这样做,这样做有什么好处总结一下。一个课题就算完成了。不然,我也不可能完成每年一个课题的结题工作,并有幸在区级以上获课题论文的一、二等奖了。事实上,通过做课题能提高自己的工作成就感,解决一些日常工作中遇到的问题,并且通过实验研究、学习、思考,能提高我们的教育理论水平和教学实践能力。为什么这么说呢?下面我从四方面来和大家做个交流。一、什么是课题研究?以前没做课题时,我也总觉得搞科研是很难的,应该是专家们做的事。我作为一线老师是没有能力、也没有时间去做的(当时,我觉得我要忙于备课、批改,还要处理学生的违纪行为,完成各种各样的任务。怎么有时间再去做课题研究呢)说实在的那时的我也不知道怎么去做课题。那么什么是课题研究呢?现在我的理解就是把我们的日常工作科研化,也就是我们用最新的教育、教学理论来审视、指导具体的教育、教学工作。通过做课题——发现问题,“想好了做”这种比较科学、规范的形式来解决我们工作中的问题和困惑。我曾用“以人为本”的教育理念来开展“劳动与技术”教育,在具体教学中,从教学内容和教学方法两方面进行改革。首先转变教师的教育观念:建立素质教育的目标体系;营造师生互动的学习氛围;形成开放的技能培养体系。其次,是改变学生的学习方式:开展“研究性”的学习活动;开展“设计性”的学习活动;开展“体验性”的学习活动。使学生通过劳动与技术的培养,形成正确的劳动观念,形成积极的生活态度,形成从事简单技术活动和技术学习的基本能力。我想这就是科研,有一个研究的中心(理论支撑),有具体的操作思路。课题研究同时也是把我们自己的日常工作总结、归纳成有一定理论依据的经验,然后再指导具体的工作,提高自己的教育、教学水平,使教学更有效。说白了,课题研究就是在一定理论指导下,有计划地开展我们的日常教育、教学工作,并在工作中不断地反思,改进自己的工作方式。从而提升自己的教育理念和教学水平。 科研培训参考书第17页对这个问题有一个很好的阐述:“一线教师参与教育科研活动,实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动,即从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手,以科研的思路去重新审视教学过程,发现问题、思考问题,形成解决问题的策略,并通过教学实践使其得到验证与完善,从而使教学工作逐步向最优化方向发展,同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。”二、一线教师为什么要做课题?在回答这个问题前,我想先谈谈我为什么要搞课题研究。首先,我做课题研究是为了自身提高的需要。时代发展很快,教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里,要立足就必须有不断学习的意识和能力;要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求:教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”,近年来我在教育教学上能积极参与教科研的实践,学习理论,更新观念,以科研带教研,教研促教改,努力提高自身的素质。成了搞教育科研的最大受益者。 著名心理学家、教育 家林崇德教授在1985年一次学术报告中提出:“教师参加教育科学研究,是提高自身素质的重要途径。”的观点。对此,我深有同感。 的确是这样的。做课题研究是提高自己教育理论水平,教学实践能力的最佳途径。做课题要理论支撑,因此我们必须查阅、收集、学习大量的教育学、心理学等方面的资料、书籍。一般做一个课题,大约看5-6本书,如我在做“《生活与劳动》中创造性教育的研究”课题时,就看了《创造性思维方法》、《法国小学教育考察》、《能力素质教育》、《创造性人才、创造性教育,创造性学习》、《论创造性教学过程的本质及其特征》、《关于基础教育的思考》等书,这样就有意无意地促进了我多看书,多了解最新的教育、教学信息,从而逐渐形成自己的教育、教学理念。做课题要大胆实践,在“做中学”、在“做中反思”。一个课题在实践过程中并不是一层不变的,它将随着学生的实际,实验的可行性要进行合理的调整。这样,如果你经常搞课题研究,就容易形成反思教学的习惯,这也就是科研的意识。 其次我做课题是为了解决实际问题。我做课题研究主要是为了解决我在教育、教学中发现的问题,遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生表现的问题、有学校教育的问题等。譬如我在教学《生活与劳动》学科时,发现了许多问题:学校由于受场地、设备的限制,阻碍了生活与劳动教育的发展。这几年学校虽然开设了《生活与劳动》课,却基本没有设立与教材相配套的劳动场所和工具。使实践性极强的劳动课变成了说教课,劳动教育与劳动实践相脱离。家庭对孩子过分地溺爱,不让孩子参加家务劳动,使学生的生活与劳动技能培养不能落到实处。于是我设想,在对学生的劳动教育时,是否能把学校教育与家庭教育、社会教育结合起来,把课堂教育与课外教育结合起来,形成学校、家庭、社会一体化的教育网络,以弥补学校教育的缺陷。在1998年“学校、家庭、社会一体化培养学生的生活与劳动素质”课题立为区级课题。经过一年规范的实验,取得了预期的效果。“学校、家庭、社会一体化”的教学模式,为学生提供更多的活动时间、场地和器材,充实活动内容,全方位地教育学生,让学生在实践中学会做人,学会生活,学会劳动,学会创新。使《生活与劳动》课的学习过程成为少年儿童全面发展过程中的一个重要方面,提高了学生的生活与劳动素质。该课题成果被评为区优秀科研成果一等奖。当时是我第一次拿到论文奖,对我的教书生涯是一个很大的触动。搞课题不仅能帮我解决实际问题,还能提高我的教学能力。何乐而不为呢?一线教师之所以要搞课题研究,我想不外乎通过课题研究改变一些教育现状,促进自己的教学水平提高,使自己有收获吧。三、一线教师怎样做课题?这是一个比较难谈的问题,要说的实在太多,一般做一个课题主要分三大步:第一步选题,立项;第二步就是实践操作;第三步是分析、总结。每步又有具体的做法。我主要以个人的实践体会,从四方面来谈。(一)要学会选题。在刚进入课题研究时,选题是非常重要的,因为它为我们的课题研究规定了方向和一定的范围。虽然题目以后可以改,但选一个确切、实用、新颖的题目还是应该慎重的。那么,哪里去找我们课题的灵感呢?首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人,平时时时处处留心观察,在工作中要多问几个为什么。善于发现、工作中的问题,总结自己的教学经验。这是符合“想好了做”这个教育科研的重要特征的。如学生不喜欢举手发言这个现象,就可以当一个问题:“学生为什么不喜欢举手发言?”答案仅仅是他的智力问题吗?仅仅是她的个性问题吗?不是的。如果你以科研的意识去和学生交谈,去调查一下。就会发现学生上课不举手发言的原因是五花八门的:有学习态度的原因,预习不充分;有学习能力的原因,自己学不会;有心理因素的原因,胆子小……这时,你再反思:小孩是求知最强烈的,他们对世界充满了好奇,满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问?小孩是最天真的,他们总想早点长大,能与大人对话。但为什么他在课堂上宁愿选择沉默。这就是问题。“如何来调动学生课堂的主体参与呢?”这样,一个课题就形成了。其次,我们要关注学生。课题研究的最终目的是为了促进每位学生的发展。我们的研究是为学生服务的,我们研究的对象是学生,在课题研究中了解学生的现状是必不可少。因此,在日常工作中我们要树立“学生为本”的意识。可以通过设计调查问卷、谈话法、观察法等了解你的学生的认知、能力、情感等方面的现状,并进行分析,从而寻找课题研究的来源。 学生的困难就是我们要研究的课题,学生的不足、缺点就是我们要研究的课题。作为一线教师我想我们不缺课题的来源,我们缺乏的是从看似平常的工作中提炼有价值的课题的意识。记得2000年我做的“自我保护”课题,课题的直接来源就是我的儿子。当时他们要读一年级了,但我发现他们的自理、自护能力很弱。从没有独自过马路,交通安全意思不强,走在马路上还追追打打;他们不会根据天气的冷、热自己脱、穿衣服。联想到我曾教过的一位女学生,到了五年级还要保姆帮着穿衣,不敢一人坐车回家。现在的孩子在大人的包办下,自我保护意识的淡缺。我感到培养学生的自我保护意识和能力是多么重要。这样,一个课题就诞生了。最后,这个课题立为区级课题。最近我新立了一个课题“小学生主体参与阅读机制的研究”。也是从了解学生的学习方式后,结合新课标要求想到的。现在的孩子学得不主动,他们习惯于到课堂上听老师说,自己做学习的旁观者;学得不愉快,感到作业是一种负担,认为是为了完成老师的任务。新课标提出“学生是语文学习的主人”。它突出自主性,鼓励每个学生积极参与,从学习内容的确定,学习活动的组织实施,到学习成果的呈现,充分尊重学生的自主权,它特别注重探索和研究的过程,注重在综合学习的过程中培养学生主动探究、团结合作的精神和创新实践的能力。因此,我想构建一个“小学生主体参与的阅读机制”将有利于改变学生的学习现状;有助于学生早日形成自主、合作、探究的学习方式;有助于学生在语文阅读体验中,形成和发展语文素养。(二)要学习理论文献。选题后要做的工作就是查阅与本题有关的重要文献,对所选题目进行进一步的了解。通过学习既提升自己的教育、教学的理论素养,为做课题寻找理论支撑,也能确定好我们课题研究的基点。作为一线教师可以从以下几方面来提高自己的教育、教学理论认识水平。①学习专业理论知识。如教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志。语文老师可以读读《语文教学心理学》、《小学语文教育学》、《小学作文教学艺术论》等。《生活与劳动》学科的教师应该读读张秉平、刘洪军编写的东北师范大学出版社出版的全国中小学教师继续教育教材:《小学劳动课教育概论》、《小学劳动课教学大纲及教材分析》、《小学劳动课评价》,以及现在最新出版的《综合实践活动课程——设计与实施》等书。但是为了节省时间,最好是看教育文摘类的杂志和报刊,阅读文献综述、科研情报及动态之类的东西。尽量在有限的时间里获取最大的科研信息量。 ②学习课程教学大纲。课程教学大纲是指导我们教育工作的理论依据。也是新的教育观念、理论在学科中具体反映。就目前来说,“新课标解读”是有必要反复学习的,它能使我们以最捷径的方式汲取课题研究的理论知识。了解课程的最新发展趋向。新课程改革即将全面推行。这就意味着我们不管是什么学科的,不管是用什么教材的,都要以新的教学理念,新的教学方式投入到这场教育革命。因此,了解整个课程改革的目标和背景,了解新的教学理念和策略是我们做好课题的方向。我想再忙、再累,自己所教的学科的“课程标准”是一定要仔细研究的。从新的课程理念、目标、内容、评价等方面也可以寻找到我们课题研究的依据。如我去年做的区级立项课题“关注职业领域,增进职业了解——小学‘职业认识’教育的研究”。就是根据“3-6年级劳动与技术教育实施指南”中提出的劳动与技术教育的五大课程目标之一的:“关注职业领域,增进职业了解,形成初步的职业认识。”来确定科研课题的。这是最新的课程发展方向,具有前瞻性。课题最终获得区科研成果一等奖,杭州市基础教育成果二等奖。说明了课题是有实用价值的,既有一定的理论支撑,又有可操作性。 ③要学习他人的优秀经验。当确定了研究的课题后,还很有必要去收集别人关于同类课题的研究的资料,学习他人的经验。这样,能使我们了解自己所做的课题是在什么层面上:别人在这个问题上已经做过哪些工作?解决了哪些问题?还有什么有待我们去研究的?他们用什么方法研究的?结果是否科学?了解别人研究的程度,一方面可以让我们根据自身的特长、能力有选择地进行具体的研究,另一方面,可以避免“撞车事件”,重复被人的老路,造成精力、物力上的浪费。学习他人的经验,可以看名人的专著,如全国著名特级教师乐连珠的《小学快速阅读教学》、最方便地是上网根据你研究的课题检索。我一般上google网,有时上soho网。(三)要设计好课题方案一个详尽的课题方案,是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说:课题方案制定好了,课题也就做好了一半。市教科所的施所长说他曾经花了整整三个月的时间来写一个课题的方案。专家写一份课题方案尚要“长考”,可见,方案的制定在课题研究中的分量了。一个课题方案中要明确:研究的问题及其范围,要采用的研究方法,研究对象的抽样,时间进度等。其中要研究什么(研究的内容)一定要明确,可操作性。设计好课题方案的好处主要表现在以下几个方面:① 有助于课题有序的进行一个详尽的课题方案,少不了课题研究的步骤。课题的研究步骤主要分准备阶段——实践阶段——总结阶段,这三个时间大块。这样制定,确保了课题有序地进行。让研究者明白,每个时间段主要做什么事。一般:准备阶段。主要做三件事。1、理论学习。收集、查阅、分析有关课题的资料。2、方案设计。确定研究的内容、目标、步骤。3、课题论证。请有关专家对课题的科学性 、可行性进行论证。实践阶段。主要做三件事。1、根据课题研究的内容、策略进行实践。2、记录、收集实验的书面材料。3、修正、完善课题的研究方案。总结阶段。主要做两件事。1、整理资料,总结研究实验情况,做好结题工作。2、撰写科研报告、研究论文,全面展示研究成果。② 有助于课题的操作落实一个详尽的课题方案,也少不了课题研究的内容和策略。做课题,就是一步一步地做出来的。因此,课题研究的内容、方法的制定是越详细越好。即你要做什么,怎么做,在课题方案里要说清楚,比如,课题研究的方法有观察法、调查法、行动研究法、教育实验法等。你课题研究时什么时候用行动研究法,什么时候用调查法,都有个讲究。如果你在课题方案里详细计划好,那么,当你开始做课题的时候,就有章可行了。一般我们课题研究的方法是行动研究法和教育实验法结合着进行。行动研究法进行的是形成性实验,一般在课题研究的前期,教育实验法进行的是确证性实验,一般是在课题研究的后期。③ 有助于课题的反思总结一个详尽的课题方案,更少不了课题研究的目的。课题研究目的的制定,给我们做课题反思提供了依据。在做课题中我们应该经常地根据课题的研究目的去反思我们的研究是否达到了预设的目标。从而来总结实验的经验,以及修正课题研究的内容和策略。(四)要善于合作交流。① 要得到学生、家长的支持 一个成功的课题研究,离不开学生、家长的支持。特别是学生的支持、配合。因此,当你决定做课题时,一定要让学生知道你的课题研究的目的和需要他们配合的内容。使学生、家长和老师共同搭建实验的舞台。这是课题研究成功的基础。如:我在99年做的课题“学校、家庭、社会一体化培养学生的劳动素质”。在实验中有一项“学养花”的活动,买花、养花、赏花,这一系列的活动都需要学生、家长的大力支持。② 要得到领导、老师的支持一个成功的课题研究,离不开学校领导、同组老师的支持。课题研究需要一个研讨的氛围,需要理论、实践的指导……因此,我们在做课题的时候要主动的把你课题研究中遇到的困难与科研室的老师、同组的老师,甚至是不同学科的老师去交流、沟通,尽可能得到别人的帮助和支持。这样对搞课题研究帮助很大。如这次,我们组准备搞一个“小学生主体参与阅读机制的研究”,我拟定了课题的操作方案,在组内教研时,大家对方案的可操作性发表了自己的看法,特别是曾屹提出的几点建议,我觉得很有价值,有助于我们方案的完善,使有些研究的内容操作起来更清晰。一个人的能力是有限的,搞课题研究需要群策群力。③ 要得到专家、家人的支持一个成功的课题研究,离不开专家、家人的支持。课题最终是否成功,最现实的是你做的课题是否获奖,得到专家的认可。因此,做课题还要去找教研员、找科研专家沟通。尽可能得到他们的指点,使研究的课题更具有严密性、科学性。当然,在课题研究的过程中得到家人的支持也是非常重要的。搞课题研究是“想好了做”在课题立项和结题时都要回家看书、写文章。因此,要取得家人的理解。四、一线教师做课题有什么好处?(一)有助于养成严谨的工作作风课题研究的严密性,也促使我的教育、教学工作更加科学化、系统化。我能有计划地开展日常教学工作——“想好了做”。即以课题的形式去开展工作,如每学期开学前,我都要根据班级情况,学生实际制定班级的奋斗目标,并组织学生根据目标制定班规、具体的落实措施。像四年级时,根据学生自信性不足、自律性不强,我提出了“自信、自律、合作、创新”的班风建设口号。一学年下来,经过师生共同的努力,班级的奋斗目标基本达成。同学们都有较强的班级荣誉感,在各项比赛和活动中取得了较好的成绩。曾获“进出场比赛”年级第一、“运动会入场式”年级第一、“合唱比赛”年级第一等荣誉。这学期,为了更好地培养学生的主体性参与生活、学习的能力,我提出了“学会学习、学会做人”的奋斗目标。班干部根据目标拟定班级公约,并在班会课集体表决,经过修改成文。以课题的形式去开展工作的好处是工作的中心明确,工作能有条不紊地进行,并根据实际情况边做边修改,能对学生进行有针对性的教育。(二)有助于形成科研教学意识我们都知道,做课题时查阅资料是免不了的事。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后,就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了我的教育观念,重要的是使我养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯。自觉地去改进自己的教育手段,进行反思教学。课题研究主要有两类,一类是以自己的弱项进行研究,也就是从教学问题入手,改进自己的教学方式,像我做的“自我保护——热爱生命教育”、“学校、家庭、社会一体化培养学生的劳动素质”;一类是以自己的强项进行研究,即用新的理念有意识地指导、开展自己的工作,如前年做的课题“小学生‘职业认识’教育的实践研究”和去年的课题“小学‘生活技能’学习项目的设计和操作”。通过有预谋地实践,达到克服弱项,提升强项。如果长期参与课题研究,一定会形成自己的独特的教学风格。经过几年的课题研究,我在日常教育、教学工作中能做有心人,养成了不断反思自己教学行为的习惯。并勇于探索、实践。现在,对我来说搞课题研究是一种比较自觉的行为。因为我相信课题研究最终将给老师们带来的是教学上的解放。此外,通过课题研究,大家还能学会许多本领。如收集资料、处理信息,制作课件,编写教材,撰写论文等。回顾自己的科研之路,我觉得要做好一个课题学会合作也是非常重要的。我们要和学生合作,和家长合作,也要和同事合作。随着综合实践活动课程的深入开展,我们应该学会做研究型的教师。最后,祝愿老师们在科研的道路上有所收获。
电脑教师说课范文
第2课 快乐绘图——绘图工具的使用
各位评委老师,上午好,我是2号考生。今天我说课的题目是《快乐绘图——绘图工具的使用》,下面我对本课题进行具体分析:
首先是说教材。
那么说教材呢,我又将它分为三个小点来说明:
第一小点是说教材的地位和作用。这节课是广东教育出版社出版的《小学信息技术》六年级上册第二课的内容。本课是紧接着第1课“认识flash软件”的学习内容,通过flash绘图工具箱中多种绘图工具的学习,让学生充分感受到绘图工具的丰富性和多样性,提高学生的学习兴趣。本节课的知识是学好以后知识的基础,它在整个教材中起着至关重要的作用。
第二小点是说教材的目标。依据新课改的要求,我设定了以下三维目标:
第一维度是知识与技能目标:
1.学会使用工具箱工具绘图;
2.学会使用箭头工具;
3.掌握组合图形对象
第二维度是过程与方法目标:
1.通过绘图工具的使用,培养学生绘图、构图与审美能力。
2.教师示范讲解以及学生之间的互帮互助,培养学生探究与交流合作的能力。
第三维度是情感、态度和价值观目标:
1. 充分调动学生的积极性,让学生去发现问题,分析问题和解决问题。
2. 通过描绘美丽的图画,培养学生热爱美,感受美的情感。
说教材的第三点我要说的是教学的重点与难点
本着新课程标准,在吃透教材的基础上,我确定了以下的教学重难点。
首先是本节课的重点:多种绘图工具的使用。
然后是本节课的难点:矢量力与位图的区别;用箭头工具绘制不规则图形 的方法
二、说学情。说学情我将从两个方面来谈谈的我看法
首先是学生已有的认知结构。本册教材的教学对象是小学六年级的学生,本课是学生在认识了flash工作界面后利用绘图工具创作作品的内容。Flash绘图工具各类比较多,学生初次接触这些绘图工具,可以结“画图”软件的使用来学习。
其次是学生的身心发展特点。小学六年级的学生学生好动、喜欢新鲜事物、乐于思考、勤于动手,对制作动画有了自己的想法和见解,这节课多种绘图工具的学习与使用箭头工具进行的制作,应用性较强,激发学生乐于思考、敢于创新、深入动画创作的激情。
第三部分我来说说教法和学法。为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本课设定的教学目标,我再从教法与学法上谈谈。
首先是教法。教学有法,教无定法。本节课我遵循“以学生为主体,教师为主导,实践操作为主线”的教学理念,针对小学六年级学生的年龄和心理特征,结合他们的认知水平,制定了以下教学方法:创设情境教学法;多媒体演示教学法;任务驱动教学法;小组合作法;作品评价教学法;
其次是学法。依据本节课的教学目标和教学内容,我采用了以下学习方法:自主学习法;合作探究法;实践操作法;问题解决法
第四部分,我来说说教学过程。为了实现教学目标和突破重难点,本节课我设计了五个教学环节:
一、创设情景,引入课题
我通过展示一幅用画图软件画的图画与一幅用flash软件绘制的图画,让学生小组讨论两幅作品的区别,并举手回答的方法引入本节课的学习。
此环节设计的目的是创设美好的学习环境,调动学生的积极性,利用学生的好奇、好动和对美好事物的向往,激发学生学习的兴趣。使学生积极参与活动,主动的接受学生任务,从而乐学。
二、新课讲授,掌握新知
首先,我通过多媒体教学系统,向学生展示多种线形的线条,并通过与画图软件的一具进行对比,运用知识迁移的方法,使学生掌握线条、椭圆、颜料桶等工具的使用。
其次,我通过讲练结合的方法法,演示讲解怎样用工具制作出花朵的动画,学生跟着老师的节奏和方法进行操作。通过展示正确的操作方法,让学生总结操作的步骤,培养学生自主梳理所学知识的能力。
最后,同桌之间组成合作小组进行合作交流,完成用“箭头”工具绘制出不规则的图形。同学间互助互学,教师及时反馈指导。
三、任务驱动,学以致用
本环节通过任务驱动的教学方法进行,教师给出任务:小组合作绘制蓝蓝天空下的野花、野草。要求用“线条”工具画出草地;用“矩形”工具填充蓝天;用“椭圆”工具绘制花朵;用“箭头”工具绘制叶子。
通过学生之间的互动,培养学生与他人沟通的能力以及在学习中主动探究的创新能力。巩固提高学生使用flash绘图工具的掌握程度。
四、分享、交流,作品评价
请各小组代表展示本组的推荐作品,并进行自评,教师再进行补充讲评。在展示中,让学生欣赏他人的作品,在比较中找出自己的长处与短处,参透审美教育,提高作品鉴赏能力。
五、归纳总结,灵活运用
我通过提问的方法问学生今天学会了什么?的方法来回顾今天所学的内容。Flash软件的绘图工具还有许多的应用,希望学生在使用这此事工具时注意灵活运用,创作出更多更棒的作品。
以上就是我为达到教学目标,突破重难点设计的五个教学环节。
五、说板书设计
在教学过程中还配上精当的板书,揭示教材精华,让学生明确学习任务,启发学生思维,强化记忆效果,提高教学效率.下面就是我本节课的板书设计
第2课 快乐绘图——绘图工具的使用
1、位图与矢量图的区别
2、绘图工具的使用
①线条
②矩形、椭圆
③箭头
3、组合对象
我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
【说课一定要注意:大方展示自己作为教师应有的气场,不要怯场。祝你早日上岸】
幼儿园教师申报国家级课题研究的教师简介怎么写
展开全部一、要深刻反省当前教师在课题选择中所存在的问题所谓的教育科研课题,就是研究者所要研究的发生在教育领域中的问题或现象.在教育科研过程中,一项教育科研课题一旦确定下来,就意味着整个教育研究的任务及方向也随之确定.教育科研课题关系着教育科研的价值,决定着教育科研成败.因而,有人曾形象地将教育科研课题的确定,比喻为整个教育科研过程的心脏.教育科研课题的选定工作之重要,由此可窥一斑.然而,有不少幼儿园教师,特别是从事幼儿园教育研究经验不多的新手,所选择的教育科研课题,往往极易存在着课题所涉及的范围太广,非个人的研究精力所能驾驭的;或课题所涉及的相关知识与课题的研究任务,远远超越个人研究能力所能及的范畴.选择这种"偏大偏难"的课题做研究,其所直接带来的往往是课题研究难以在科学有效的轨道上运行.课题研究要么半途而废,要么随便胡诌一下所谓的"研究成果".这,不仅会严重地挫伤了研究者的研究热情;也会给教育科研带来一些负面的影响,如损害教育科研应有的尊严--对事实的尊重.笔者认为,当前幼儿园教师在教育科研课题的选择上,之所以会存在着上述的"偏大偏难"问题,其主要原因可能有如下两个方面.1、缺乏确定一项合适的研究课题的技巧研究始于问题,而问题的发现,到问题进入实质性的研究阶段,需要做好"从'问题'到'课题'的选定工作".教育问题的复杂性,决定着一个教育问题其实际所涵盖的内容往往不是单一的,而是多层次的、多方面的.问题所表示的往往仅是研究所涉及的领域或范畴.研究者若要深入地对"所发现的问题"展开研究,就必须对该问题所包含的应有的信息作详细分析,再依据实际的情况(研究者的主客观条件),从中选定一个能够研究的、需要解决的问题进行研究.所确定的这一能够研究的、需要解决的问题,就是所要研究的课题.比如,某研究者发现目前有不少幼儿园开展了"幼儿英语教育",有的还号称"英语教育"是该园的办园特色,在幼教圈里隐约有一股"幼儿英语教育热"的倾向.该研究者觉得有必要、也有能力对此问题进行一番研究.那么,在对此问题作实质性研究时,她首先就必须对此问题所涵盖的"信息"进行详细的分析.笔者认为,就所涵盖的内容来讲,该问题(幼儿园英语教育问题)至少包括如下几个"小"的问题:幼儿英语教育目标、原则、途径、方式、方法、管理与评价的研究,幼儿英语教育教材建设、玩教具设计、环境创设的研究,幼儿英语教育与幼儿身心发展、与其他课程学习内容的关系研究等等;就所采用的研究方法,至少有文献法、教育调查法、教育实验法、教育行动研究法、教育经验总结法等;就研究的对象来讲,有城市园和农村园的大、中、小三个年龄段等;等等.在作此一番分析的基础上,研究者便可以根据实际情况,选择某一"小"问题作重点的研究.很显然的,如果该研究者将所发现的问题,直接作为其个人研究的课题,即"关于幼儿英语教育问题的研究",则此"课题"所涉及的范围之大是可想而知的.很多幼儿园教育研究新手所选定的课题之所以会"偏大",很大的可能就是直接将"问题"当作"课题"来研究.相反的,如果研究者是运用教育行动研究法,仅对"幼儿英语教育的有效方法的问题"进行研究,则就显得较适宜、可行的.2、存在着想像专家那样开展研究的心理由于种种原因,中小学幼教师的角色,在很长的一段时间内一直是游离于研究者之外.在他们看来,开展教育研究似乎成为高校或专门研究机构科研人员的专利.因而,一旦把教育研究的权利重新交还给久违研究工作的教师们手里时,他们也只能是诚惶诚恐地力求按照着专家研究的范式来开展一些研究,存在着想像专家那样开展研究的心理.这具体表现在:很多幼儿园教师一提到课题研究,好象就必须是他人从未做过的,研究的成果最好是要填补某一空白"、或者必须是"实验研究"的,片面地认为,只有这样的课题才是"有意义的"、才是属于"规范的"研究.于是,每次的课题选择,总会在课题的"创新"与"规范"上绞尽脑汁,而殊不知,越是想达到专家研究层面上的"创新与规范"的课题,对大多数幼儿园老师来说,就越是离她们的教育实践经验与实际的研究能力越遥远,就越不具备研究的"可行性".这也许是有的幼儿园老师所选择的课题"偏难"的原因所在吧.由于所接受的专业训练,以及所承担工作的性质等方面的不同.如果要要求中小学幼儿园教师也像"术有专攻"的专家们那样开展研究,以专家研究的标准来评价或管理中小学幼教师的教育研究工作,这不管是从理论上或事实上来讲,都是不现实的.例如,就很多幼儿园老师所看好的"实验研究",且不论现在的"教育实验研究"已往"多因素设计"、或者比较重视"整体性的因果关系"的方向发展,有的幼儿园老师在她们所撰写的"关于***的实验研究"的报告里,常常对该实验是如何开展的?(实验因素是什么?)介绍甚少或含糊其词,至于无关因素是如何进行有效的控制?实验结果又是如何可靠地获得?等等,则干脆只字不提.从这样的实验报告,我们可以推知:有的幼儿园老师对...
教师如何进行教育科研课题的研究
课题使研究的目的具体化,使研究活动指向特定的对象和内容范畴。
因此,选题是科学研究的起始环节,掌握不好,会“差之毫厘、谬以千里”。
著名的物理学家爱因斯坦说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。
他认为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。
孔子早就讲过,“疑是思之始、学之端”。
陶行知指出“发明千千万,起点是一问”。
这都说明了围绕我们的自身的工作实践提出问题、确定课题的重要性。
好的课题应界定研究的范围、内容及所采用的主要研究方法。
(一)选择教育科研课题的方法 ①问题筛选(需要什么研究什么) 通过对实际问题的归类整理,再分析重要性程度和研究这些问题意义的大小,确定其研究价值,并广泛听取意见,从中选取价值明显,且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。
②经验提炼(做什么研究什么) 把实践探索出的经验上升到理论的高度,其中必然回答一系列的问题,就可提炼出一个个课题。
③资料质疑(怀疑什么研究什么) 古人云:“尽信书,不如无书”,通过对有关资料的分析,比较不同观点,诘问前人的结论,揭露理论与实践的差异等,从中产生研究课题。
(二)选择课题的原则 ①需要性原则 中小学领导和教师应从自己教育教学实际出发,以应用性研究为主,课题宜实不宜虚,宜近不宜远,宜新不宜旧,避免空洞、抽象、不好操作,避免“吃别人嚼过的馍,重复他人。
” ②科学性原则 课题的科学性是指选题有事实依据和理论依据,必须符合科学原理和教育规律,必须是有科学价值。
教师的课题宜小不宜大,而校长的课题相对应宏观些,研究学校的大政方针,研究办学特色,以课题研究带动全校工作。
③创造性原则 教育科研主要是对未来的探索,研究课题宜新不宜旧,争取有所发现、有所创新,发展教育科研事业。
(三)形成课题的过程 ①最初提出笼统的课题。
提出课题,往往是在阅读、研究有关领域的文章中或在教育教学实践过程中,受到某一点启发,产生联想,从而形成一个初步的研究课题。
②对所研究的课题,所涉及的对象和范围进行大略的调查了解。
主要是了解该问题目前被关注的程度及涉及到的研究对象的现状。
③查阅有关的主要资料,弄清前人在这方面的研究成果,采用的研究方法以及所遇到的障碍等。
④根据主客观条件确定研究课题。
随着思考的深入和所掌握的资料,原来朦胧的想法逐渐变得集中、清晰和明确,形成了如何进一步研究该问题的初步思路,就可以确定研究课题了 二、怎样深入学习,掌握相关资料 教育科研是一种在探索中获取新认识的过程,它的基础是学习,掌握相关资料学习伴随科研全过程,在确定课题后,制定课题计划前学习显得尤为必要。
(一)深入学习的重要性 ①学习可以帮助研究者确定研究内容和方向。
我们不提倡老师进行理论研究,但我们研究应用性问题离开理论会寸步难行,离开前人或外地经验也会导致研究误入歧途或事倍功半。
②学习可以为制定课题计划提供理论依据。
研究者提出问题要有依据,解决问题同样也得有依据。
这些依据除了通过教育实验、调查和观察等方式获得外,主要是从已有文献资料中获得。
一般在文献资料的引文、注释和所列出的参考文献里,都可以找到该资料所参考的一些原始文献。
通过查阅这些资料,可以使研究范围内的概念、理论具体化、而且为更科学的论证自己的观点提供了有说服力的、丰富的事实和数据资料,使研究结论建立在可*的材料基础上。
③学习可以获取科学研究的相关信息,使研究者充分掌握、占有资料,从而避免重复前人已经解决了的问题,避免重犯前人已经犯过的错误。
占有资料越多,眼界越宽阔,对课题理解越深刻。
④学习可以和先进地区、先进教师站在同一起跑线上。
信息时代和学习社会给教育带来很多新理念、新方法、新技术,人人都需要重新学习、重新认识,我们抓住这个机遇,就可能后来居上,并有所超越、有所创新。
(二)学习哪些资料 我们除进行必要的政治学习和教育理论学习外,还应多读报纸和多看刊物,获得最新的教育信息。
学校订《中国教育报》,《人民教育》及学科教学的相关杂志。
(三)学习和积累资料的方法 学习和搜集资料是按照研究任务和研究对象的性质及特点,通过不同的方法和手段,搜集反映有关问题和情况的材料。
这是一项涉及面很广的工作,必须有目的、有重点的进行。
主要有追溯查找法、检索工具查找法、综合查找法等三种方法。
三、步入课题研究的实质阶段 (一)怎样制定课题方案(填写课题立项申请书) 选定了课题,并做了大量深入细致的调查研究之后,就要对所得到的材料和某些未知的事实进行一些推测性的解释或猜想,这种解释或猜想就称为假说。
假说是研究工作者最重要的思维方法,也是研究工作中十分重要的智力活动手段。
例如当我们探索一种新的教学模式或方法时,开始并不能完全准确地肯定应该如何去做,但是,根据自己的经验或知识,或者通过调查研究以前的资料,我们就会在头脑中形成一个解决问题的初步猜测或设想,朦胧相法是人类意...
一线教师怎么做课题?
一说到课题,有些老师认为,这是一块硬骨头,没有时间,影响教学,或者是为了职称。
但是,课题并非高高在上,脱离老师们的日常教学工作。
小编以为,老师做课题,其实是有优势的,从教学中找到问题,又有课堂这个大实验室,成果还帮助教学,并非纯粹浪费时间,为了职称。
简要来说,其实就8个字:扎根课堂,躬耕教学。
老师为什么不愿意做课题?“他是站着说话不腰疼,如果按照他那样去做,我们不知道要增加多少工作量!”“离实践太远了,我们根本办不到的。
”??报告结束,两位老师在走出报告厅不远处议论。
这次报告邀请是的省级专家,专门给教师讲如何提高教学能力,不知道专家听了这样的话,会作何感想?既然理论家的言谈不合实际,那就换个方式吧。
挖掘校内骨干教师,美其名曰“明星教师”,请他们来给老师们示范、座谈、报告,总是没问题了吧?事实上,老师们又觉得这样的活动太浅,讲得都懂,不听也一样。
一位老师道出了无数老师的心声:“只要有好的方法,能有助于学生成长,我心里还是很愿意尝试的,但是,平时要应付教学以外的事务太多了,教学任务抓得也很紧,动不动就与职称、评优挂钩,就算牺牲休息日,也不一定能都做好,哪有更多的精力细细琢磨研究教学实践啊!”不参与教研进修,5年后工作水平难增长现状如此,作为老师,我们无奈。
的确,跟着各项检查、重复性完成每堂课知识教学,编制内的老师也能稳稳过完忙碌的三十几年职业生涯,然后退休。
但若是花点心思琢磨教学,研究课堂,想着法子提高教学效率,却是能收获不一样的人生。
教师专业发展状态跟踪测评显示:教师在走上教学岗位后的3-5年内,其教学水平与工作年限呈相关。
这以后就出现一个高原现象,即如果教师不参与教科研或进修,其工作水平随着教学年限增长的影响,变化微乎其微;但如果不断参与教科研,其工作水平将与工作年限同步提升。
这说明现在的教师教学的同时,也需要不断学习。
想一想,在教学中,你总是不断地作出各种决策:我该如何导入这堂课?如何把这些深奥的道理讲得明白易懂?该怎样吸引那个调皮的学生?教学与学习的基本原理是对一般规律的概括,没有哪一种理论能告诉我们在某一特定条件下该怎么做,而教学中的决策又要考虑到这些特定的背景条件。
所以,老师必须对自己的教学进行研究,成为一个研究者。
如何成为一个研究者?可以从以下三个方面着手:第一、研究心态——消除“恐研症”有的老师一提到研究,就以为研究,是一本正经写论文;以为研究,是关键步骤应付检查;以为研究,需要领导支持安排,走一堆繁琐程序??于是,望而生畏,这就是被研究的条条框框给束缚住了。
很多时候,研究型教师主要是指一种工作的态度和工作的热情,只要我们心中有孩子,愿意把自己的一生献给教育事业,献给孩子,那我们就会情不自禁地想方设法把自己的工作做得更好一点,这个时候,我们就进入了研究的状态,我们也成为了一名研究型教师。
对中小学教师而言,追求纯理论的严谨和超前不太现实,不宜这样要求自己。
我们自身研究的问题实际上大多并不是来源于对理论材料的占有和分析,而是来源于课堂。
课堂是教育教学诸多热点和难点的汇集场所,是教育教学问题的原发地,是问题产生的真实土壤,更是咱们教育教学的实际现场,真切感受现场中的教育事实,生发教育理念,能相对轻松的提升教育智慧。
第二、研究内容——细化和分解自己最感兴趣的在选择研究课题时应淡化外部指向,不必琢磨上级科研管理部门的喜好,也不要随热门理论和研究摇摆,而要从自己的真实兴趣和需求出发选题。
最好是结合自己的教育教学实践进行选题,树立“问题即课题”的研究意识。
课题研究应多着眼于教学细节,关注微观层面的教学现象、时间,针对教育教学实践中遇到的一个现象、一个问题、一个(类)学生、一种教法、一条经验等,切入点越小越好,但是着眼面要大,要看到问题的影响和问题的本质。
要善于对问题进行逐层分解,抽丝剥茧。
例如课堂纪律差的问题,通过归因分析来研究,可分解为课堂教学枯燥、教学内容过浅、教师一言堂、学生习惯差等问题。
其中“课堂教学枯燥”又可以分解为教学策略单一、教师语言、课程资源贫乏等问题。
“课程资源贫乏”又可分解为素材性课程资源贫乏和条件性课程资源贫乏。
“素材性课程资源贫乏”又可按照学科分解。
通过分解将问题尽量细化,然后再在问题网络的末端选择课题进行研究。
如上,就可以从微观上选择为“初中语文课堂教学素材性课程资源的开发利用研究”,从而解决课堂纪律差的根源问题。
第三、研究方法——做个有心人,选用合适自己的叙事研究法方便、有效的是叙事研究法——帮助教师养成记录教育故事的习惯,实现对教育科研的生命建构。
操作要点:(1)选择自己最心动的故事;(2)有重点地记录故事的经过;(3)简要写出自己的所得所思。
教育故事跳动着师生生命的脉搏,日积月累,集篇成册,就能反映出自己的成长轨迹和研究的成效。
行动研究研究的内容直接来源于教学实践的需要,鼓励行动研究,“行动研究”是为加...
怎样写课题开题报告,有范文吗
教育教学讲座九之十四(课题开题报告的写作要领) 四川省荣县教育教学研究室主任 钟炜 编者按:本人对“教育教学讲座”分为九个系列:一备课研讨、二课例分析、三听课评课、四案例研究、五课堂调控、六教学效益、七高考备考、八素质教育、九教育科研”,对“教育教学讲座七(高考备考)”分为若干个专题,本文是“教育教学讲座九(教育科研)之十四(课题的开题报告的写作要领)”。
对“教育教学讲座九之十四(课题开题报告的写作要领)”分为三个版块:一是课题开题报告的结构与写法;二是课题开题报告的格式及写法;三是如何撰写课题的开题报告. 1、课题开题报告的结构与写作 原作者:baiyunk 开题报告,就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。
它主要说明这个课题应该进行研究,自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题,也可以说是对课题的论证和设计。
开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。
和研究方案相比,在包含内容上有很大的相似性,但更注重研究阶段的具体日程和活动安排。
1.1、课题名称. 课题名称如果不准确、不恰当,会影响整个课题的形象与质量。
那么,给课题起名称要注意:(1)名称要准确、规范。
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么,研究的对象是什么交待清楚,比如有一个课题名称叫“连山区教育现代化进程研究”,这里面研究对象就是连山区,研究的问题就是教育现代化问题。
有时候还要把研究方法写出来,比如“小学生心理健康教育实验研究”,这里面研究的对象是小学生,而不是中学生或者大学生,研究的问题的心理健康教育,研究的主要方法是实验研究,这就说的很清楚,别人一看就知道这个课题是研究什么。
总之,课题的名称一定要和研究的内容相一致,不能太大,也不能太小,要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学,似是而非的词不能用,口号式、结论式的句型不要用。
因为我们是在进行科学研究,要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。
有个课题名称叫“培养学生自主学习能力,提高课堂教学效率”,这个题目如果是一篇经验性论文,或者是一个研究报告,我觉得不错,但作为课题的名称,我认为不是很好,因为课题就是我们要解决的问题,这个问题正在探讨,正开始研究,不能有结论性的口气。
若改为“自主学习能力的培养对提高课堂教学效率的影响”则较为妥当。
(2)名称要简洁,不能太长。
不管是论文或者课题,名称都不能太长,能不要的字就尽量不要,一般不要超过20个字。
1.2、课题研究的目的、意义. 研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。
这一般可以先从现实需要方面去论述,指出现实当中存在这个问题,需要去研究,去解决,本课题的研究有什么实际作用,然后,再写课题的理论和学术价值。
这些都要写得具体一点,有针对性一点,不能漫无边际地空喊口号。
不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。
1.3、国内外研究现状、水平和发展趋势. 就是本课题有没有人研究,研究达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。
开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值,另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。
我们进行任何科学研究,必须对该问题的研究现状有清醒的了解。
1.4、课题研究的理论依据. 我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究,这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。
比如我们要进行活动课实验研究,我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。
我们进行教学模式创新实验,就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。
1.5、课题主要研究内容、方法 我们有了课题的研究目标,就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容,相对研究目标来说,研究内容要更具体、明确。
并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现,他们不一定是一一对应的关系。
大家在确定研究内容的时候,往往考虑的不是很具体,写出来的研究内容特别笼统、模糊,把研究的目的、意义当作研究内容,这对我们整个课题研究十分不利。
因此,我们要学会把课题进行分解,一点一点地去做。
对研究范围与内容的界定,主要是将原来过大的研究范围适当缩小,对原来不明确的研究范围进行界定,如幼儿园游戏的研究,就明确是农村幼儿园还是城市幼儿园,因为这两类幼儿园的游戏条件及由此形成的特点是有许多不同之处的。
此外,有些课题研究内容比较笼统,在撰写开题报告时,则要将这些笼统、模糊的研究内容进行详细的分解,使之成为一个个可以着后研究的具体问题。
采用哪些研究方法,要从拟研究的问题出发进行选择,应根据每一具体问题的性质,确定相应的研究方法。
在报告中,要具体写清楚用什么方法解决什么问题,并尽可能详尽地写出具体的操作过程。
此外,还就注意多种研究方法的综合利用,以求获得更全面的研究结论。
1.6、研究工...
教师怎样做课题研究
如何做课题研究一、学校开展教育科研的现实意义 1、教育科学研究是教师专业化的要求。
2、教育科学研究是教育创新的要求。
3、教育科学研究是提高教育质量、形成教育教学风格的要求。
4、学校教育科研是推进新课程改革的要求。
5、参与教育科研可以提升教师反思意识和能力。
6、参与教育科研是提高教师素质的必由之路。
二、教师如何做课题 (一)怎样选题1、选题的基本原则:前瞻性、科学性、可行性、价值性、明确性。
2、选题注意事项从实际出发;不要贪大求全;注重平时积累;适合自己的,就是最好的。
3、选课题从哪些方面入手(1)从有关部门发布的课题指南中得到问题; (2)从教学实际所急需解决的问题中提出问题; (3)从平常的教学实践中发现问题;(4)从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出问题。
(二)怎样对课题进行论证 (1)所要研究问题的性质和类型。
(2)要研究的问题具有什么现实意义?它的理论与实践价值。
(3)要研究的问题目前已有哪些研究成果和研究的动向。
(4)要研究的问题所应具备的条件分析。
(5)课题研究的策略、步骤及成果表述形式。
(三)怎样制定课题方案 1、课题的表述课题名:准确、规范、简洁、醒目。
2、研究的目的和意义3、国内外研究现状、水平和发展趋势 4、研究的理论依据5、研究的假设6、研究的变量:自变量、因变量、控制变量。
7、研究对象与范围对研究对象的模糊概念进行界定;对研究对象总体的范围进行界定;对一些关键概念进行界定8、研究的内容 9、研究的方法(1)收集资料的方法:调查法、观察法、测量法、文献法等。
(2)改变和影响变量的方法:实验法、行动研究法。
10、研究的步骤方案的准备阶段 ;方案的实施阶段;总结验收和结题阶段 11、研究的预期成果形式研究论文和报告;专著和教材;教具和教学仪器;教学软件等 12、课题组成员及其分工 13、经费预算与设备条件要求 课题方案中几个值得注意的问题: (1)选题过于宽泛,问题指向不清楚; (2)课题提出针对性不强,目的不够明确;(3)研究内容不具体或者过于繁杂,内容之间缺乏逻辑联系; (4)研究步骤不清晰,保证不了任务的完成;(5)研究方法泛泛而谈,不能明确各项任务所用的研究方法与具体工作策略;(6)对过程与最终成果不确切,心中无数;(7)研究基础不扎实,研究力量不足,研究条件不充分,研究的可行性分析欠客观等。
(四)怎样“做”课题1、开题→制定课题方案→ 制定阶段性实施计划 → 按计划开展各项活动→收集相关资料和数据→资料的整理与分析→完成阶段性小结→建立课题档案→完成研究报告,申请结题。
2、做题时,要增强的几个意识:规范意识;团队意识;学习意识;科学意识;策略意识1/4(五)怎样结题 1、结题所需的材料结题申请报告;课题立项申报表;课题立项批复文件;课题的开题报告;课题研究终结性结题报告;课题鉴定书;附件。
2、结题报告总体要求(1)根据研究类型,规范小标题 (2)扣紧关键词语,撰写主报告 (3)围绕基本结构,言语表述规范 三、结题报告的撰写 1、课题提出的背景(1)要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由,回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。
(2)如有必要,还可列出一个部分“课题内涵的阐释”,专门对课题的内涵作说明。
例如:总课题名称:学校与校本课程开发的背景 研究方向:(1)新课程背景下学校发展的需要。
(2)有可利用的人文资源优势。
(3)校本课程开发思想的孕育。
2、课题研究的意义课题研究的意义包括理论意义和现实意义。
这个部分既可以单独作为一个部分来陈述,也可以归入“课题提出的背景”来陈述。
这样处理的好处,在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。
3、课题研究的理论依据(1)这部分的陈述要求理论依据要具体,要围绕课题研究的需要,有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策,所依据的理论要具科学性和先进性,所选择的政策要具时代性。
(2)在陈述理论依据时,应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。
例如:理论依据和谐教育的理论依据;建构主义的理论依据;整体教育的理论依据;多元智能的理论依据。
4、课题研究的目标(1)课题研究目标的确定不要过于空泛,过于原则,或没有扣紧课题题目。
(2)要注意与结题报告结构的内在联系。
例如:与研究内容、研究成果等的联系。
(3)要注意与教育目标的区别。
5、课题研究的主要内容(1)研究主要内容的表述应当紧扣研究目标,简明扼要,准确中肯。
(2)必须注意的是,课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系,课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。
7、课题研究的方法(1)一项课题的研究,往往要采用多种科研方法。
比如采用问卷法、调查法、统计法、分析法、实验法等。
这部分的陈述,一般列出将采用的科研方法,稍加说明就可以了,花费的笔墨不必很多。
(2)此处提到的研究方法要在“研究过程”这部分中体现...
中小学教师如何有效开展课题研究
〖提要〗:在新课程实施的背景下,中小学教师为了提高自身的专业水平,纷纷开展课题研究,由于教师在课题研究中存在着一些困惑,急需了解和掌握教科研课题研究的一些方法策略。
本文结合笔者从事课题研究和科研管理的经验体会,从抓课题的选题、抓方案的落实、抓学习准备、抓实践课质量、抓汇报工作、抓论文撰写、抓成果汇总七个方面来谈如何有效指导教师开展课题研究。
随着新课程的进一步深入实施,学校通过课题研究来推进教育教学改革,来转变教师的教育教学观念,来提高教师的专业化水平,已成为一条学校发展的有效途径。
但是中小学教师在开展教科研课题研究中存在着许多困惑和问题。
主要表现在课题研究的功利性、浮夸性与无效性,概而言之就是缺乏有效开展课题研究的态度和方法。
首先是学校某些教师为了赶时髦,或为了迎合领导的需求,申报一些连自己也弄不清,没有一定研究基础的课题;其次是有些学校虽然能针对本校实际申报了课题,并在县市级教科研规划课题中立项,但由于缺乏科研管理经验和指导水平,致使一些课题申报后,被束之高阁,无人问津;还有就是在课题申报之前,没有进行开题论证,有时往往因课题主要负责人的工作调离而夭折。
另外,一些教师仍存在着把课题研究等同于写一篇教科研论文。
课题研究与撰写科研论文的不同在于它的计划性和实践性。
课题研究需要严谨的科研态度与科研方法,因此,我们深切地呼唤学校课题研究务必做到求真务实、真抓实干。
下面结合本人的科研管理经验就如何有效开展课题研究提一些建议和看法。
一、 要抓课题的选题方向教科研课题的选题,是教师开展课题研究的第一步,也是课题研究的重要一环。
选题要结合自己教育教学的兴趣点和疑难点来选,较容易取得成功。
因为你的兴趣与疑难点往往是教改的重难点。
结合自己的兴趣点来申报课题,所撰写的课题方案就会言之有物,心中有数。
因为兴趣和疑难点往往是你经常思考过,谈论过的问题,这些问题也许一直萦绕着你的教育教学过程,你或许也经常寻问或查找过解决这些问题的方法和策略。
一旦这一问题当作课题研究的题目确定后,你便会很自然地写出关于这一课题的研究背景,研究目的、意义、研究内容、研究方法,研究步骤等。
当前教改的重点是什么?随着新课程的实施,新课程的一些新理念,如教师与课程资源的开发;主动、探究、合作学习方式在教学中的有效应用;教学评价
中小学教师怎样进行课题研究
中小学教师如何进行课题研究 课题研究的作用 第一,教师进行课题研究是教师专业成长的需要。
时代发展很快,教育改革的步伐也很快。
在信息化的社会里,要立足就必须有不断学习的意识和能力;要有勇于实践、创新的能力。
为了适应素质教育对我们老师提出的新要求:教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。
实践表明:一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践,自觉学习理论,更新教育观念,以科研带教研,以教研促教改,对提高教师自身的素质大有裨益。
第二、解决实际问题的需要。
做课题研究主要是为了解决教育、教学中发现的问题,遇到的困惑。
这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题,还有学校管理模式的问题。
第三、有助于养成严谨的工作作风。
课题研究的严密性,也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
第四、有助于形成科研教学意识。
做课题时少不了要查阅大量的资料,当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后,就有利于形成自己的教学理念。
教科研实践活动不但转变了教师的教育观念,重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的行为习惯;自觉地去改进自己的教育手段和教学方法,进行反思教学。
综上所述,课题研究是当代教师工作的基本方式之一,是当代教师进行学习的方式之一。
课题驱动,行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法,教师职业化要求我们必须研究教育。
必须由“教书匠”向科研型教师转变。
中小学教师进行课题研究要做到:http://wenku.baidu.com/link?url=Qg2dYZyXV9W1-vFpLIBhoGlxXuTx45IW-uW9LG4xbfy3HwG5N2raI2SzVtzDyfPPxxD_L984gSM1KCqcyMW8ZQpnT6ZrA05AidZvdfZ0W-m
幼儿园教师园本研修论文、小课题范文
展开全部园本研修工作计划为了更好的搞好我园教学工作,提升我园教师专业知识水平,继续坚持“突出骨干、深化园本”的制定方针,今年继续延续上学期的园本研修工作,特制订以下研修计划;一、指导思想以全面提高幼儿教师综合素质、促进幼儿教师专业能力发展为目标,全面落实科学发展观。
以学习型团队建设为载体,以“三新一德”(新纲要、新技能、新技术和师德教育)为重点,以创新为动力,进一步加大园本研修建设研究力度,积极探索基于信息技术环境下教师培训的新途径,力求在园本研修、培训模式创新、管理等方面有所突破,全面提升教师的师德水平和专业素质,为教师的专业成长与可持续发展奠定坚实的基础。
立足教研,聚焦课堂,改进教学行为,提高教学效率,提升教师专业化发展水平,构建符合我园实际的园本研修机制,促进我园发展。
二、组织机构1、园本研修领导小组组 长:允豪杰副组长:郭彩娟 吴利杰组员:冯荣利、赵艳妮、张金红、王娟、张群群、吴雪玲 职责:①组长制定幼儿园园本研修的总体规划。
②领导小组成员必须深入园本研修第一线,深入到各组参与研讨。
③为教师开展园本研修提供良好的软、硬件环境。
办公室设有电脑、打印机等。
④适时组织教师去外面进行交流学习。
四、园本研修的方式:根据我园的办学水平、办学条件、师资力量、教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄情况决定园本研修的形式和内容,采取有效的研修方式,努力形成自己的研修特色。
具体做法如下:1、自主学习。
开展教师每月写一篇教育随笔。
2、示范引领。
利用本园骨干教师资源,结合我园教学实际,针对我园共性“问题”,开展示课交流。
4、全园研讨。
全体教师开展“说、听、评”三位一体教研活动,同时人人学习有关书目,确保园本研修实效。
5、教学观摩。
在全园教师中开展“展示课、观摩课、研究课和说课活动,形成一种研修规模。
五、园本研修的原则:1、全员参与原则:每位在岗教师应参加园本研修。
上级教育主管部门和园里规定的研修活动该参加的教师必须参加,教师还应根据自身的发展需要进行自修。
2、激励性原则:对积极主动和按时参与园本研修的教师给以肯定;对通过园本研修成长快的教师给予奖励;对研修持消极态度,且达不到上级主管部门要求的教师按相关规定进行处理。
3、集体研讨和个人实践相结合的原则:从当前幼儿园教育教学中的热点、难点问题及个人在教育教学中困惑出发,由教研组集体研讨解决途径和方式方法,再由教师具体在教育教学中去实践,去反思。
六、园本研修的内容、对象、形式:幼儿园是幼儿教师综合素质培训的主阵地,每名教师要在幼儿园的计划和组织下,结合自己的教育教学工作制定个人专业成长计划,进行自学和集中培训,通过反思和专题研究,促进教教育观念的转变与教育教学能力的提高。
(一) 研修形式:坚持以园本研修为主,以自培自练为辅,交流研讨,教育教学活动等形式。
以教师自学——反思——交流的模式进行研训,从而达到提升教师综合素质的目的。
保证学习效果。
在研修中,要把培训内容与教师师德、业务结合起来,教师的教育思想、教育信念结合起来,帮助教师树立正确的人生观、生存观、价值观,把“教师必须终身学习并不断的培养自己”作为教师的主要责任;把提高教育教学质量的策略与方法同教学结合起来。
每位教师要结合自己的教学实践查找问题,用先进的教育理论及先进教学经验指导自己,做到学用结合,及时写出心得笔记,教育随感。
园本研修或小课题研修的计划与实作。
(二)研修时间:保证研修时间。
2013年3月一2013年7月。
(三)研修内容:三月份开学初期,组织全园教师学习范佩芬老师的《幼儿园教师的师德规范(一)》,并做好记录工作。
四月份教师自学,对《幼儿教育指导纲要》和《三至六岁儿童学习和发展指南》进行系统的学习,领会纲要和指南精神五月份全园教师进行“公开课”活动观摩,跟进教师的活动设计与组织,使教师们积极参与到说课听评课的环节中来,提高教师的专业素养园本研修或小课题研修的计划与实作。
六月份在园内开展《纲要》和《指南》的知识竞赛,把《纲要》和《指南》的教育目标深化教师内心。
七月份教师每人撰写一份研修心得体会,写出自己研修感悟。
研修活动记录表
教师应该怎么写科研课题开题报告,开题报告
你好,同学,你的开题报告老师让你往哪个方向写?开题报告有什么要求呢开题报告是需要多少字呢你可以告诉我具体的排版格式要求,希望可以帮到你,祝开题报告选题通过顺利。
1、研究背景研究背景即提出问题,阐述研究该课题的原因。
研究背景包括理论背景和现实需要。
还要综述国内外关于同类课题研究的现状:①人家在研究什么、研究到什么程度?②找出你想研究而别人还没有做的问题。
③他人已做过,你认为做得不够(或有缺陷),提出完善的想法或措施。
④别人已做过,你重做实验来验证。
2、目的意义目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题(或得到什么结论),而这一问题的解决(或结论的得出)有什么意义。
有时将研究背景和目的意义合二为一。
3、成员分工成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的具体职责,要人人有事干、个个担责任。
组长负责协调、组织。
4、实施计划实施计划是课题方案的核心部分,它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。
研究内容是指可操作的东西,一般包括几个层次:⑴研究方向。
⑵子课题(数目和标题)。
⑶与研究方案有关的内容,即要通过什么、达到什么等等。
研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究?若是调查研究是普调还是抽查?如果是实验研究,要注明有无对照实验和重复实验。
实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。
若外出调查,要列出调查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。
如果是实验研究,要写出实验内容、实验地点、器材。
实施计划越具体,则越容易操作。
5、可行性论证可行性论证是指课题研究所需的条件,即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。
另外,还应提出该课题目前已做了哪些工作,还存在哪些困难和问题,在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。
6、预期成果及其表现形式预期成果一般是论文或调查(实验)报告等形式。
成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。
当前教育科学研究报告范文
教育科学研究报告和论文写作 浙江教育学院 卢真金 一、研究报告和论文撰写的意义 二、研究报告的类型和结构 三、写作要求 四、研究报告和论文撰写 五、文章的类型和投稿的策略 一、研究报告论文撰写的意义 研究报告和论文是: 1、研究者思想发展的忠实记录 2、课题研究水平和价值高低的标志。
3、进行学术交流和科研成果推广的重要形式。
(跨越时空) 4、深化原有研究成果、提高自己研究水平、发展自己的研究能力的又一次重要实践活动。
二、研究报告的类型和结构 (一)类型 1、实证性研究报告 2、文献性研究报告 3、理论性研究报告 (二)结构 题目、署名、内容提要和关键词、前言、正文、结论、注释和参考文献、附录 1、实证性研究报告:如教育调查报告、实验报告、经验总结报告等。
主要是用事实说明问题,材料力求具体典型,翔实可靠、格式规范。
这类报告要求通过有关资料、数据及典型事例的介绍和分析,总结经验,找出规律,指出问题,提出建议。
这种研究报告既注重理论,又重视实践,往往跟接触性的研究方法有关。
2、文献性研究报告:主要以文献情报资料作为研究材料,以非接触性研究方法为主,以文献的考证、分析、比较、综合为主要内容,着重研究教育领域某一方面的信息、进展、动态,以述评、综述类文章为主要表达形式。
一般在教育史学、文献评论研究中用得较多。
3、理论性研究报告:狭义上的论文。
以阐述对某一事物、某一问题的理论认识为主要内容,重在研究对象本质及规律性认识的研究。
独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的逻辑和个性化的语言风格是其内在特点。
理论性研究报告没有实证研究过程,因此对研究者的逻辑分析能力和思维水平有较高的要求,同时还要具有较高的专业理论素养。
论文有三个最基本的要素:一为论题,即真实性将被验证(论证)的命题、观点。
论题的主要来源就是研究课题提出的假设及研究对假设验证的结果。
论文最终是要论证论题的真实性而提出明确的论点。
二为论据,即证明论题真实性的依据。
论据的来源应该是研究过程所获得的信度、效度高的事实材料包括定性和定量的材料。
三为论证,即以论据证明论题的论述过程。
论证是文章的结构层次、材料组织的逻辑性和严密性、文章思想观点的正确性和科学性与深刻性、语言表达的准确性、有效性和技巧等各方面的综合体现。
论文与实证性研究报告有区别,它一般将科研工作中最主要,最精彩和具有创造性的内容和结果加以提炼,用较简明精炼的语言加以表达,论文不包括过多的具体研究方法和过程,而更强调内容的创新和学术价值。
任何研究课题的成果都可以用论文来表达。
三、写作内容和要求 (一)题目 1、题目的内容 类型、定位、作用 2、写作要求 标题要准确 标题要新颖 题式可多样 标题要简洁 (二)署 名 1、署名的方式 集体署名 个人署名 2、署名的规则 贡献大小:提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。
惯例 (三)内容提要和关键词 (四)前言 (三)内容提要关键词 1、内容摘要:中心内容、结构及主要论点和评述;要求重点突出,内容精练,观点明确、一般不用第一人称,以200---300字为宜。
学术论文也不宜超过1000字,有关刊物要有中英文摘要。
2、关键词:必须是规范科学的名词术语,一般每篇文章有3~5个关键词(主题词)。
属于支柱性概念。
(四)前言 1、内容:问题的由来;文献综述:课题的界定(概念术语的解释)及问题的陈述;课题研究的理论意义和实践意义。
2、写作要求:课题阐述要清楚准确,中心突出;客观公正、科学准确评价他人的研究成果;简明扼要介绍课题研究的动机和意义。
(五)正文 1、内容:它必须对研究的内容和方法进行全面的阐述和论证,对研究过程中所获取的资料进行全面系统的整理和分析,通过图表、统计结果及文献资料,或以纵向的发展过程,或横向类别分析提出论点、分析论据,进行论证。
研究报告又分:1、研究的对象和方法 2、研究的内容和假设 3、研究的步骤及过程 4、研究结果的分析与讨论:研究报告的重点部分。
A. 结果的定性定量分析,B.研究结果的讨论 。
结果分析与讨论材料缺乏的原因 研究设计缺乏一种系统观,讨论问题思路狭隘 操作过程不够到位,操作措施不够落实,就产生不了深刻的感受和体验 文献资料检索不够,对他人的研究研究缺乏了解,对自己结果的讨论就缺乏客观性、支持的力度 反映结果的项目指标难以确定 测量的方法与手段较难选择 数据的处理与分析要求不断提高 结果分析与讨论对研究者理论素养和洞察力要求较高 对下一步的研究提不出发展的方向。
2、写作要求 2、写作要求: 总体要求:科学性和创造性;公正性和准确性;学术性和通俗性。
具体要求有:1、掌握材料要充分。
2、分析整理要科学。
3、图表使用要恰当。
4、观点材料要统一。
5、语言使用要规范。
正确区分学术概念和生活概念,口头语言和书面语言。
6、引用论点要慎重。
与已一致,佐证;他人观点中某些好思想,提练综合;带有片面性的真理,开拓思维、慎重判断;相反的权威观点,找准错误所在。
(引古不引今,引洋不引中,引刊不...