仙游私立一中七年级语文
教学目标
1、复诵读,积累语言,培养语感,提高理解和运
2、抓住文章记叙的主要事件,把握人物的
3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度,言行一致
教学重点、难点
品读重要语句,探究体会语言
教学过程:
一、导入
1、介绍臧克家及闻
作者臧家(1905——2004)。1930年,立青岛大学入学考试成绩发,一位20多岁考生数学零分,作文也只写了三句带慨的新诗:“人生永远逐着幻光,但谁把幻光看光,谁便沉无底的苦海。”按说,这位生铁定无法录取。不过,问题是他碰了一位慧眼识货主考官。这位主考官就是文学院院闻一多先生。闻先生从这三句杂感诗发现了这位青年身上潜伏的才气,一锤定音破格录取。果不其然,这位青年有辜负先生的期望,很快就发了一首一首的新诗,并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。他就是后来享誉诗坛的臧克
闻一先生(1899,1946),五四时即参学生运。1922年赴美国学。1925年留学回国后,先后在岛大学、清华大等校任。抗战开始后,随清华大学南迁昆明,任西南联合大学教授、中文系主任。1946年7月15日,他横眉怒对国民特务的手枪,用鲜和生命写完了自己历史上最壮丽的一页,时年47
这一篇章不是人传记,却记叙了闻一多先的主要事略,表现了他崇高品格,度赞扬了他的革命精神。( 毛东同志在《别了,司徒雷登》一文中指出:“许多曾经是由主义者或民主个人者的人们,美国帝国主义者其走狗国民反动派面前站起来了。闻一多案而起,眉怒对国民党的手,宁可倒下去,不愿屈服。”高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气。具有我们民族的雄气
闻一,他是集诗人、学、民主斗士“三重人格”
诗人:诗集《红烛》(1923)、《死水》(1928)是现代坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《
学者:1932年到清华教后,开始力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》、《唐诗杂》、《楚辞补》、《古典新义》等。他对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理研究(
革命:他身正气,抗蓄髯八年。1943年后,面对国民党统治的日益腐朽,拍案起,走书斋,投身反对裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日,在昆明被国民党特务刺杀身亡。 2、标题:从
日常生活的说话和做事最能出一个人的品行,如何处理日常生活中“和做”,是一个人品德修养的必修课,闻一多堪称这方面的表率。下面,让我们次从闻一
二、自主学习
1、据“提示”默读课,标出自然段序号,划出
2、读准下面加点字的
壳 弥 无暇 漂白 硕果 钻探 地((((((
校
诗不作 锲而不舍 炯炯目光 目不窥
兀穷年 沥尽心血 迥乎不同 气冲斗
3、理解下面的词语,注意加点部
弥高: 衰微; (
疏懒: 无
赫然: 慷
淋漓: 高
诗兴不作: 心会神
锲而不舍: 目不窥园: ((
兀兀穷年: 沥尽心血: ((
潜心贯注: 迥乎
一反既往: 凶多
气冲斗牛: 昂首挺胸: ((
4、初步阅读课文,了解课文的基
5、下你初读的体会、感以及不明白的地方,以便和
三、整体感悟
1、学朗读课文,师生纠正字音;并思考:闻一多生的和做有什么不同一般人之处,(“做了再说”、“了不
2、题研讨:课文的两个部分之间,用些话过渡的?把这些话找出来,说说
是用两句子完成渡的。“做了再说,做了说”,这是对前一部分全面概括,后指出这只是闻先生的一个方。“闻先生还有另外一个方面革命家的方”,这句领起文章的后一部分。这两句子关联得分紧密,“仅??还??”“个方面??另外一个方面??”这都是关联作用的词语,“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分间,用了总承上文总起文的句子,在两句之间又注意彼此的关联,这样就使两个部分的过渡十分自
3、师再读课文,学生谈听后感受:文章表现了闻一多
(了救国救民的需要而说和做的爱
四、合作探究
1、读课文,思考:文章从哪两个方面写闻多“说”和“做”?围绕这两方面文章各自写了几件
(文章从为学者和为革命家两方面写闻一多的“说”和“做”。围绕两方面章写了闻多十多年来默默钻研,写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》;起草政治传、在群众大
2、人一组讨论:作为学者,为何要先做再,为革命家又为何要边说边做,从中可以看出闻多先
请用“一多是一个 人,我从 这可以
(闻一先生是一位治学严谨、谦逊,默默奉献、成就越的者,一位言行一致、澎湃执著的救国热情爱憎分明、死如归
3、分组讨论结构
A、做了再说,做
作为学者:
研究古籍,写作《
研究目的:给我们衰微的民族开一剂救济
结:闻一多先生为了探究救国救民的出而潜学术,不畏艰辛,废寝忘食,十数年如一日,于在
B、说了就做,敢说敢做,
起稿政治传单,群众大会演说,参
小结:投身于民主运,是一名伟大的爱国者,言
C、其他方面:
严谨刻苦的治学态度; 无私无畏的斗争精神;
4、怎么理解作为革命家的闻一多
作为革命的闻一多先,他对反派的揭露与斥责,对于革命、对于人民的呼,是的说,也他的做。他是以他的说表示他的做,而在有些时候,他不仅说,而且以生命为代价来这
5、篇文章在叙述中运用哪些形象的描写?并说说这
明确:课文中闻一多的语言、像有许多具体描。例如炯目光、头发零乱、首挺胸、长须飘飘、目不窥园。还有细描写,例如“一又一个的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。凡此种种,都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高形象的作用,使他
五、品味语言
1、味重点语句中的关键语,探究语句的内涵,体会
?“正向代典籍钻探”句,本来是述语言,无非是讲闻一多正在研究古代典籍,但作不用“究”一词,精心地用了“钻探”,这个比喻,既形象,又深刻。并且句式也变成“向??钻探”,叙述由静态变动态,给人的
?“目不园,足不下楼,兀穷年,沥尽心血” “几年辛苦,凝结成《唐杂论》的硕果”等。(以整齐的句式,饱含深情地赞美闻一多治学之勤钻;“凝
?“那时,他已经兴不作而研志趣正浓。” (“诗兴不作”是文言
?“他要我们衰微的族开一剂济的文化药方。” (“开一剂救济的文化方” 这是比喻
?“1930年到1932年,“望问切”也还只是在“望”的初级阶段。” (“望闻切”是比拟说法,把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟),说明闻一多当时从文化究上来探求
?“宵灯火是的伴侣,因它大开光之路,‘漂白了的四’。” (“它”指深夜灯火。深夜只孤灯相伴,本来应感到寂寞,但闻一则不然,他一盏孤灯的照耀下,全力进行学研究,成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《夜》,首诗表现了诗人祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”,在表现闻先生深从事术研究那种怡然自适的情景,与“大开光明之路”的意趣一脉相
?“他心贯注,心会神,成了‘何妨一下楼’的主人。” (“潜心注”和“心会神凝”意思相近,都是说用心极专极深,除学术研外,没
2、学生提问有不懂之处,全班交
六、拓展延伸
1、总:本文以闻一先生的“说和做”总领全文,作前半部分介绍了闻先生写作《诗杂论》、《楚校补》、《古典新义》三本书的情况,画了闻一多先生前期潜心术,畏艰辛,废寝忘食,十年如一日敬精神,着力表现闻一多先生“了再说,做了说”的精神,体现了先生“学者的方面”;后半部分写闻一多先生“说”了就“做”,言完全一致,作者选取起草治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证,表现了闻先生“革命家方面”。部分互为补充,使闻一先生的谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸
2、拓展延伸:
?学习本文后,闻一多的说和做给你留下了深刻象,其,古人也认为说和 做对做人来说是很重要的,你能说
一言九鼎 一诺千金 一言既出,
言出必行 言必行,
联系学生实际,让他说出平时在说做面有不恰当的事吗,教师继续引导 他谈后
~言行一致这是做人最起码的准则,你想让自拥有高的人生吗,老师 我个人认为,高尚的人不仅仅能做到些,
人生一种追求,种不懈的追--------崇高的理想,坚定的信念,良的修养,高雅的情趣,宽阔胸怀,大度的气质。在漫长的人生道路上,以恒心为 良友,以经验为参谋,以小心为芳,以希望为哨
?抄文中你喜欢的语句,说说自己喜
?一多先生的事迹很多,试为本文补充
七、布置作业
1、抄写词语并解
2、熟读课文,并完成作
附:板书设计:
写作《唐诗杂论》 做了再说,
学者方面 写作《楚辞校补》 做了也不一定说
写作《古典新义》
闻多
革
参加游行示威
说教材———教材分析
说教材———教
教材位 本是初中语文第二册一单元的一篇散,第一元的学习重点是感知全, 提炼主旨, 这课是一篇读课文, 较好地体现了本元的学重点, 同时让学生在学习了 《敬 畏生命》和《热爱生命》两篇课文的基础上,正确认识人生中苦难难免,但生命永、生命 美好,要战苦难、珍爱生命,同时进一步认识学习语文和生活的
教学内容 主要内容:《紫藤瀑布》是现女作家宗璞 1982创作的一篇散文,当时作者 的小弟弟患绝症,作者非常悲,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物怀,由 花儿自到盛,感悟到的美好生命的永恒。文章结构:章围绕紫萝花抒感情, 由看花、忆花、 思花三层层深入,表达主。 即由眼前盛开紫藤萝表现紫藤萝花的 勃生机, 并由此受到感染, 想起十前的紫萝花, 引发和人都会遇各种中样的不幸, 但生命的长河是无止境的感叹。编排意图:按照课文反映的生活内容,由浅到深进行编排, 让学从总体上握课文, 学习课文精彩之处, 通过动动手来应用课文中学到的东西, 又 可和《敬畏生命》和《热爱生命》 进行比较,扩展阅读。更好地理解有关生命
学生情分析 1、 1、心理学告诉我们:初阶段的学生具有半成熟、幼稚的特点,一 定的抽象思维,但以具体形作支柱, 思维的独立性和批判性也有所发展,较强的表现。 因 此教师通过多种学方法促进生各方面的认知的展。 2、 2、学生有一定的学习习惯,如 主动预课文、课后复习课文。上学期已经学习了比喻、 拟人等修辞方法, 学生对分析修辞方 法的有一定的基础。 3、 3、班级人数多(83人以上) 学生的程度参差不齐。 有些学生胆小、 怕羞、
教学目标 知识目标 基础知 1、 注意下边字词的读音和写法 —— 迸、 仃、 穗、 淀、 绽、 苞、伫、虬、酿、璞 2、培养学生运用拟人、比喻等修
分析理 1、 透过文章对花的描写,了解作者思想情、理解文章主旨。 2、 结合练习二, 味佳言
能力目 1、 培养学生积极动脑思考,踊跃举手发的良学习习惯。 2、 培养学生分析问题 的能力、创思维的
心理目标 1、 鼓励生大胆表自己的观点,克服胆小、怕羞、自卑等不心理。 2、 肯 定学生的创新思维,培养学生成就感、认同感。 3、 带领学生欣赏美、感受、创造美、
德育目 情感渗透:领会本文在优美的语言中蕴涵深刻道,正确认识人生中苦难难免,但 生命永恒、生命好,我
教学点难点及原 重点和难点 :1、揣摩作者的感情 2、揣摩文中写的妙处。 3、理 清文章次结构,理解文章主旨。 1、这单元的教学点是感知全文,提炼旨。 2、是一 篇优美的写景抒情散文,文中多处运用了比喻、人、对等修辞手法。 3、揣摩语句、理清文 章层次结构,也是中考常见的一种题型。 4、揣摩作者的感又理解文章主旨前提。 5、学生没 有作者的经历,较难理解文中的
说教法——教学方法
为了充调动学生, 使生主体真正动起来, 让课堂活来, 不同层次的学生都能主动 参与学习,本课可以尝试多种教方法的
教学方法 说 明
多媒体 辅教 学法 “工欲善事,必先利其。 ”现代化教学手段于优语文教方 法,提高语文教学效率具有重要用。马克思曾指出:“劳者利用物的机械的、物理的和 化学的属性, 以便把这些当作发挥力量的手, 依照自己的的作用于它的物??这样, 自然物就成为他的的器。 ” 鲁迅也曾经预言:“用活动电影来教学, 一定比教员的 讲义,将来恐怕要变成这样。 ”说学生对紫藤萝花也不了,本课可以尝试利用多媒 体制作 CAI 课件,精编辑文字、图像、、声音、视等,创设个优美的面,轻 松活泼的学习散文的好情境, 激发学生学习语文的浓厚兴趣。 采用多媒体辅助教学法是现 代教育技术一项基本要。新大纲规定:重视创设语文学习的境, 沟通本内外、 课堂 内外、 学校内外的联系, 拓宽学习渠道, 增加学生语文实践的机会。多媒体运用能很好地 增加容量,实现这个重
发现点拔学法 由于本课为文,语言优美,初中生在已有的语文知识础上读懂本课 有一定的难度, 教应从学生的实际出发, 重点突破本课教学重点和难点——揣摩文中写景 妙处、 理清文层次结构, 解文章旨。 培养学生创新思维。 为此, 教可取 “让 学生发现问题——教师点——学生讨论、 回” 的教学环节, 发现、 点拔法贯穿全课。 特别是揣摩文中写景的妙处指导上, 学生学指导上更应以拔为主。 拔学生从哪些方 进行思考, 教师应真正实到把课堂还给学生, 让学生成为课堂的主角, 让学生的主体作 用完全挥出来。国教育家杜威的实用主义教学过理论特别调发展学生的思维能力。 只有充分发挥学生主体作用, 处理好教师的主导、 点拔地位, 才能真正达到教学效率的最
读写结法 列宁指:“从生动的直观到抽象思维, 并从抽象的思维实践, 这是认识 真理,认识客观实际的证途径。 ”因此,感知、理解、实践是人类识活动的规律,也是 语文教学过程中生认识活动的律。 学生知识掌握、 能力提高、 良好的心理品质的培 养、 高道德情操的形成都可通过这一方法, 以课堂训练或课外练笔的形式, 实现教学目 标。 课练习的设计就是围这一法而设计的, 同时有利于培养学生创新能力, 进一步认 识学习语文与生活
多种方的综合,强调学生的主体作用,锻炼了学生脑、动、动手的能力,激发了学生 的好奇心和求知欲,跃了课
三、 说学法——
学在充分预习、熟悉课文的基础上,必须
学 法 说 明
自主习法 求学生必须学会用工具书,养成课文注解,自学课文的好习惯,主参 与到教学的各个环节去,如课预习、 课上积思考踊发言、 课后及时复习巩固等。经 过自学,应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。我国的当代育家魏 书生、梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学
诵读味法 一篇散文语言美,要求学生在主学习,扫清文字障碍,初通意后,能 通过反复朗读品, 还堂以朗朗书声。 通过诵和品味达到对文章的整体感知, 加深对课 文内容的理解。 品味文中优美的语句, 培养学生对散文的阅赏爱好, 对学
创造性习法 要学生有丰富的想象力,大胆创新的精神,学会味、感悟、迁移、转 换, 才能创造出于自己的新的东西来, 尝到学习与造的成功的悦。 我国著名教育王 森然的氏教学理论以及徐锦熙的三教程论都特别重视学生的发性创造践, 日本东京 文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性习, 足见, 造性习 法是有其较强科学性的。本课的练习设计就是围绕这一学法而设
四、 说程序——教学过程 (本课可安排 1课也可 2课时, 第二课时主要在第一课时的础
教学环节 教学内容
布置习 1、 1、 用工用工具, 把预习提示上的生字词或不认识的字词注上并识字 形、字。 2、 划出自己喜欢的语句和不懂的地方,并思考为什么。 1、 培养学生自觉学 习语文习惯。提高
重点难点破 1、 充分利用“习提示”发现读这篇课文的钥匙:①作背——常 的悲痛郁闷是产生感悟的基础; ②中心——生命的永恒③美的语言——各种修辞手法的表 达效果。 2、 抓住要语句:①“我不提停住了脚步” 。 (既心灵被震撼的明证,又造成 了念。 )②“流着着,它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛,关于生死谜、手足 情” 。 (正所谓“释” ! )③??我不觉加快了脚。 (“从“释怀”到感悟,作者重获得轻 松与活。 ) 3、 作异常悲愤郁闷心情与紫萝盛开的物所形成的强烈反差和内在 系,是理解作者“睹物释怀“的关键。 4、 利用多媒体播放两组画面(盛开的紫萝和伶仃 疏的紫藤萝) 1、 教师主导,充发挥学生主作用,及时鼓励、肯定学生,以实现本 课教学的各项目标。 2、多媒体较好帮助学生从感性上解紫藤萝的命运,有助于学生理解 课
再读课 (精读) 1、 指导精读, 揣语句。 ①作者从哪几方面描写盛的紫藤萝花的? ②、结合练习体会写景的精彩之处。 2、 讨论:①. “觉得这一紫藤萝瀑布不只是在我 眼前,也在心上缓缓流过。 ”这句话言下意是什么? ②. “我心的焦虑和痛”是指 什么?什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”? ③.人的生命是短暂的,有遇到各 种各样的幸。
质疑,师生同解答。 1、 初步欣感受文章中优美的语句。 2、 以读促学,增进对文 内容的解。 3、 进一步深入理解课文。 4、 通过学生质疑来大胆表述自己的观点,克服胆 、怕羞、自
探究现 同是一株草,一棵,一丛花,为么有的人而不见,有的人浮联翩?同 样是游览名胜古迹, 为什有人只感到好, 有人看到了文化、 历史?你想过这样的问题 吗?你能给自己一个满意的回答吗? 1、让学生学会发现、观察、考、感悟身边的
知识移能力强 1、 根据自己理解, 在文中另一个能示本文主旨的句子。 例:美, 一旦与顽强结合,就能生震撼人的力量。 1、 2、作文:留心观察一下小草、小花、 小鸟??想一想, 从它那里能得到什么启示, 请你仿照课文, 写一篇文章来抒发心中的感 吧。 进一步养学创新能力,激发学生爱好文学的兴趣。加深对课文主旨的
总结课 教师引导学生回顾本课教学内容, 由生总归纳, 教师适当补充强调。 让学生 再次确本课
布置业 1、 整理笔记。 2、 熟课。 3、 课外练笔(见上作文) 。 强化
评价分 本节课的容较多,有些问题学生可较难把握,教师不必强求生面面具到。 让学生课后慢慢去体会。 可重点在学生的品味精彩的语句和对全文主旨的理, 做到一 学一得。同时鼓励学生去“发现”文章的色。发现的,可是疑问,也可是心得;可以 是内容的把握也以是词句揣摩。 “发现”既有限制,又没有止境。教师只作适当的点 拔,让学生真正成为阅读主体。作文可放在课外完成。 充调动学生的学习积极性, 让学生根据自己的切身体会去感悟,从而加深对主旨的
附板书设计
板书设 写景 情 修辞手法 (1)色:一片辉煌淡 紫色、 神的宁静和 深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,?? 生的喜悦 比 喻(2)形:像一瀑布一树闪光、盛开的藤萝。花朵串挨着一串, 主旨:花和人 会遇 一接着一朵。 到各种各样的不(3)态:仿佛在流动,在欢, 但生 命的长河是无止境的。在不停地生长。在和阳光互相挑逗, 拟人彼此推着挤 。花
结束语 原因 为什
七年级语文下册 第三单元 第12课《闻一多先生的说和做》教材分析 新人教版
《闻一多先生
本文选自人教版七级下册第三单元。本单元两个板:阅读和写作。阅读板块共收录五文章,其中四篇现代文:《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音巨人贝多芬》、《拜假的星期天》;一篇文言文:《孙权劝学》。写作板块:写人抓
就这五篇课文看,它们都是以写人叙事为主,通过不同的手法,形象生动描述了一位性格各异的杰出人物,展现
那么本单元阅读教学总的
单元导读中说:“他们对社会的发展做出了出贡献,他们的事迹生动人,广为流传,探寻他们的足,学习他们的精,有利于我们的成。习本单元,要理清作者的思路,深入理解课文的想
1、 能理清作者
理清作者的写作思路,应属于认知目标,重在学人物传记同的写法。本文结构思路十分清晰。全共20个自然段,其中第7、8段是文章过度段,起到承上启下作用;第19、20段是对先生总的评价,属于全文的总结段,根据过渡段和总结段可以清楚地清文的结构思路,从而便于清晰的理解
这与《新课标》(第15页)中说的“在读课文的基础,理清思路”的学段
2、能理解课文的内容,分析人物形象。
课后的“研讨与联系”第一题“细读全文,画出精辟的语句,然后复述文大意,并说闻多前期和后期思想品格上的主要特点,前后期有什变,又有什么共同的地方”的要求,旨在让学生在细读全文基础上,能理解课文内,分析人形象。《新课》(第15页)中说到:“、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”因此理解课文的内容,分析人物形,离不语言的品味赏析。语言的品和赏析,也是教学
3、心灵上有感悟,能汲他们身上
2011版《义务教育语课程标准》“课程基本理念”说:“语文丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往多元的。因此,应重视语课程对学生想情感所起的熏陶感,注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统??”“养学高尚的道德操和健康的审美情趣,形成
值观和积极的人生度,是语文教学的重内容,不把它们当外在的、附加任务,该注重熏陶感染,潜移默化,把这内容贯穿于日常的教过程之中。”看来,通学生 “个性化的阅读”,“重视学生情感、态度、价值的正
学习本文,依据《课程标准》及单元教学目标的求,我认为应从下几点把握和体会它
1、严谨的结构。课文 1-7段,记述闻一多先生作为学方面的“说”和“做”。8-20段,述闻一多先生作革命家方面的“说”和“做”。两部分之用
第七段承接上文小结,第八、九段开启下。清晰的写作路,教学时需要引
2、精的选材。作者所选材料,究典型性,能以少胜多。对作为“学者的面”,作者只选了作三本书的情况加以表现;对作为“革命家的方面”,取件事作为例证。闻先生一生经历复杂,著作等身,可以记述的事多很多。作者从大量材料选取了这件事,就已经把一多先生的严谨刻苦的治学、私无畏的斗争精神、执着的爱国热情、言行一致的高尚人格,都表现出来了。 选择典型事例,展现人物的特点,《邓稼先》一文中已经学,这一点可作为次点,让学生明白选
3、洗练的语言。如“目不园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心、诗兴不作、心贯注、心会神凝、仰之弥高、钻之弥坚”等“四字词语”的运用,使语言结构整齐,节奏感强,精炼蓄,耐人寻味;“人说了再做,我是做了再”,“气冲斗牛,声”,“他,是口的巨人。他,是行的高标”等对偶句式的运用,读起来琅琅上口,铿锵有力,富于音美。品味本叙议结合的语特色,应该作为
4、丰富的内涵。
本位是篇十分精粹的散文。作者臧家怀着一种赞美、敬重的情怀,运用朴实无华,精辟洗练的语言,别述了闻一多先生作为学者和革命家的“说”和“做”的特点,现闻一多先生作为一位学者治学严谨,锲而不舍,“做了也不说”的谦虚德和实干精神;也展现了闻多先生作为革命斗士为反独裁,争取独立,无私无畏,视如,“说了就做,言行一致”的英勇气概。不管是作为学者,还是革命志士,在他身上都闪耀着一份强烈的爱国之情,正是因为份爱国之才燃烧起他令人佩的“说做一致,终如一”的火焰。《课
第一条就规定了:“在语文学习过程中,培养国主义,集体主义,社会主义想道德和健康的审美情趣??步形成积极的人生度和正确的世界观、观。”闻一多先生高尚的人格和崇高的精神震撼人心。学习
2
[教材]2015四川教师招聘说课:初中语文《闻一多先生的说和做》
2015四川教师招聘说课:初中语文《闻一多先生的说和做》
今天我说课的题目是《闻一多先生的说和做》,第一课时。据新课标的教学理念,本课我将以教么,怎样教,为这样教为思路,从教材分析,教学目标,学
一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提条件。在式内容开始前,我先谈一谈对
《闻一多先生的说做》是人教版初中语文年级下第三单元第二篇课文。本单元的文题材都是写古今中外的名人,所的课文都是围绕着人的生平事迹,表现出人的品质。《闻一多先生的说和做》这篇文章记叙了闻一多先的主
二、说学情
合理把握学情是上好一节课的基。本节课面的学生群体具
七年级下学期的学生写人的记叙文比较熟悉,容易把握文内容,但是,学生可能会存在掉轻心的学习心态,再者这个阶段正是各价值观初步形成的关键期。因,在教学过程中,结合多种教学方法启发学生思维,吸引学生兴趣学习闻一多先生说和
三、说教学目标
根据课文内容和学生情况,结合新标要求,将本节课的教
知识与技能目标:知道“兀兀穷年,气斗牛”等词语含义,可以说出文
过程与方法目标:通过自主合作探究的学习方式,能说出闻一多先生的
情感态度与价值观目标:正确认识说和做的关系,树立言一致的原则,拥有热祖国和为祖国的民主富强奋
四、说重点难点
结合教学目标,学生已有的知识结构和认知水出发,即七年级的学生已经够初步赏析写人叙事的这种文学品。但由于感性维主导,理性思维有,学生往往只能分析出语言的表层意义而发掘不出其层
重点:分析闻一多
难点:把握闻一多先生
五、说教法学法
俗话说:教学有法,教无定法,贵在得法。因此,为了解重点,突出难点,顺利成教学目标,本次课中主要以下几种方法:讲授法,提问对话法,
六、说教学过程
以上所有的环节都是为了更好地上一节课。下我主要谈谈我
(一)创设情境,导入新课
良好的导入是激发学生学习的热情、求知欲和探究心理的有方法,对学生的年特点,我采用了创设情境导
同学们,请看屏幕,是谁?(臧克家)非常正,他曾经了纪念鲁迅先生而写的《有的人》“的人活着,他已经死了;有的人死了,他活着。”如今,这句诗成为广流传的名句了,同是自己最好的挽歌。2004年2月5日,99岁的他,与世长辞,轮明,万家灯火伴他西行??今天我们
的《闻一多先生的说和做》,看诗人笔下的一多先生是一
创设情境可以让学生带着情感进行我本节课的学习,从而引学生的习兴趣,带问题进入本节课的学习,比
(二)检查预习,落实字词
在导入新课后,我会检查学生预习情况。包括课文作者和写作背景及生字词的预习,课堂学习的重要的前期准备工作。我会在黑板上写出文重要的字词,提醒学生注意:“兀兀穷年 气冲斗牛、仰弥高、钻之坚”等这词语的写和意思,特别“兀兀穷年”的“兀兀的写范,”“气冲斗牛”的意思是指气势或怒气之盛可以直冲云霄等。以此巩固学生的预习情况,再让学生对家作品文学常识进简短介绍,加强生对作品的了解和
(三)初读课文,整体感知
新课程改革主张的教学方法归结为一句话:“以学生为体”。在导入新课之后,进入课堂的二个环节,即课文,整体感知。我会请全班同学带以
1、闻一多先生的说和有什
2、文章从哪两方面来闻一
3、综合这两个方面来看,闻一多生是一个样的人?(用
这一环节,以学习课文绕“闻一多先生的说和做”织材料的方,解决分析闻一多形象问题为核心。考到学生认知过程的需要,我把这个问题化为三小问题,从而突本课的学重点。生通过朗读课文,点勾画的方法在文中找到答案,教师最后明确“闻一多先生是口的巨人,行高标”这样通过学生与教师合作逐步解决教学
(四)细读课文,合作探究
接下来,教师请数位学生分段朗读课文,这样的目的是为让学生更仔细地听,并能够边听边圈出每段的关键,通过这种方法,达到一个理清文章脉络
1、作为学者方面作选取
2、作为革命家方选择了
3、文章可分为哪几个部,并概
由以上几问题学生可以得出闻一多先生的份,知道了文章写作的重点是“学者”和“革命家”。作从《唐诗杂论》《楚校》《古典新义》这三个典型材料说明了闻一多做了再说,做了不说的原则,体了作为学者的严谨刻苦,孜孜不倦,日夜不懈的研究精神;从起稿政治传单、群众大会说、参加游行示威三件事说明了闻多说了就做的则,体现了他作为革家的勇敢坚定、高大无畏、不怕牺牲命。从这两方学生就很容易将文章分为两分了,且也能准确地找到文中1-7自然段是写闻一多作为学者方面的说和做,8-20然段是写闻多作为革命方面的“说”和“”。这样一来,学生很容理解文章分总的结构,文
新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基上,理清思路,理解主要容,这个环节将学生置于主体位,以调动学生的动性和积极性为出,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的说
(五)精读课文,明确主旨
新课标中明确提出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学的阅读实践“。为此,我设精读课文,明确文章主旨的环节。在环
1、请学生找出文章用“闻
比如我听到有的学生会找“人家说了再做,我是做了再说;家说了也不一定做,我是了也不一定”还有的同学会“此身别无长处,既然有一颗心,有一张觜,讲
2、请学生找出文章中你喜欢的
学生知道这种类型的问题一是找运用了修辞手法的句子,所以有学生会找 “灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,‘漂白了的壁’”“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”“他走到游行示威队伍前头,昂挺胸,长须飘。他终于以宝贵的生命,实了他的‘言’和‘行’”等这些句子,作者赞扬了闻一多先生是卓越的学者,优秀的诗人和大勇的命烈士。口的巨人,的高标这是作对闻一多先生极
这样设计,让学生更容易理解本文作者这样安排的图,从而加深对文的理解,把握主旨,
(六)小结作业
在课堂的收尾环节,我将设置了结作业部分,我将有请学生
”通过学生总结,可以检测总结,会问“同学,你们今天都
学生对于知识点的掌握情况,也可以锻
接下来我将布置以下作业:掌握字词,后查找相关资,体会闻一多先生
七、说板书:
最后,请各位评委老师给我点间,我将整呈现一下我
初中说课稿
本文的板书设计反映的是本文的重点,难点,直观了,便于学生理
各位评委老师,我的说课到结束,谢
闻一多先生的说和做新教材,新学案
作者介绍
臧克家,诗人。1905年生山东诸城。从小受家庭影响,喜欢古诗词和民歌,目农民的苦难生活,引起他深切的同情,这为他后的歌创作,初步奠定了基础。1926年秋到武汉,投身于革命的洪流。大革命败后,受民党当局迫害,四处逃亡。1929年还,国立青岛大学补习班。1932年开始发表新诗,以一篇《老马》成名。1933年9月,诗人自费版了第本诗集《烙
**同志在《别了,司徒雷
关于标题:本文为么要运
日常生活中的说话和做事最能出一个人品行,如何处
学习本文,先通读全,整
一、 学习本文,要
1、为下列加
典籍 ( ) 赫然 ( ) 独
迥乎不同( ) 锲而
2、解释下列词
锲而不舍:比喻
迥乎不同:
兀兀穷年:辛辛苦苦地
3、词语积累。
仰之弥高 沥尽心
4、形似字辨析。
载 炯 籍
栽
二、课文内容分析。
1、闻一多先生的说做有什
2、本文主要表现闻一多
为了救国救民的需要而说
3、文章从哪两个方
文章从作为学者和作革命家
把这两方面结合起来看,闻一多先生是一位学严谨、成就越的学者,一位言行
4、这篇文章在叙述中运用了哪形象的描?并说说这些
课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例炯炯目光、头发零、昂首挺胸、长须飘飘。
5、闻一多先生的事迹很,作者
闻先生一生可以记述的事很多很多。作者只从大量材料选取了这六件事,见作者所选材料,讲究典
6、怎么理解作为命家的
作为革命家的闻一多先生,他对反动派的揭露与斥责,对于命、对于人民的呼喊,他的说,也他的做。他是以说表示他的做,而在有些时候,他不仅,
三、品味重点语句中的关键词语,探究语句的涵,体会语句
1、
又深刻。并且
2、
3、
4、
5、
四、总结本文的
本文以闻一多先生的
五、探讨问题。
1、摘抄文中你喜欢的句,
2、读了本文后,请同学
方案2.
1. 教材分析
这篇散文感情充沛,语言精警。从单元设来看,学习本文,在品生动形象的语言的基础上,让学生了解闻一先生的事迹,深会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情;
2. 教法分析
本文结构严谨,选材精当,裁剪得体,言生动凝练,感情充,可在学生充分诵读的基上,通过师生动,采用学生自、合作、探究学习方式,让学生在讨论、交流
[教学设计]:
教学目标 :
1. 知识与能力:积累生动形象语句,提高
基础上,整体感悟文意;学本文结构
2 方法与过程:在教师的引导下,学生采用主、合作、探
3 情感、态度和价值观:通过学习闻一多先生严谨刻苦治学态度、无私无畏的争精神、澎执著的爱国热、言行一致的高尚人格从中受到启迪,从
教学重点:1。对闻一多先生行一致、高品格和革命
2.本文选材技巧
教学难点 : 难理
教学课时: 2课时。
课前准备:预习课文,搜集闻一多先
教学过程 :
第一课时 导 入:
2001年4月29日,**同志在清华大学建 校70周年大会:“闻一多先生横眉冷对反动派,宁死屈,表现了?生当做人杰,死亦为鬼雄?的高风节,这是清华大学骄傲,是我们知分子的光荣。”江志为什么高度赞扬闻一多先生?今天,我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈一多
整体感知: 1。出示学
2. 检查预习,扫
3.课堂交流搜集
4.教师范读课文:
要求:朗读时注意语气、语速、语调及重音把握。学生带着题听读课文。(投影
(1)文章从那两个方面写闻一
(2)把这两方面综合起看,闻
(3)据此脉络,文章可分为几部分?每部分各写
学生听读后,感情朗读,四人小组讨论。
教师引导明确:(投影
(1)从学者的方和革命
(2)“言论和 行动完全致”或“
(3)分两部分,1——7自然段为第部分,记述闻先生作为者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点;8——20自然段为第二部分,记述闻先生作为革家
研讨课文: 我们通过朗读、讨论,认识到闻先生“说和做”是完全一的,这种高的品格值得景仰和学习。那么,作者是怎样现
.研读课文
学生默读,讨论下列问:(
(1) 哪两句话是对闻先
(2) 这部分列举了那些事例?些事例选材角度是什么?
(3) 闻一多先生潜心研究学术的目的是么?那些语句动形象地描绘了闻先
(4) “一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小,如群蚁衙”。怎样解“群蚁排衙”?这句话表现
(5)用简练的语言概括
学生默读后,四人小
教师引导、明确:
(1) 第一、
(2) 三个事例:写作《唐诗杂论》、《辞校补》、《古典新义》本书的情况。写作《唐诗杂》事例是从“做”了再“说”这个角材的;其他两个事例是从做了也不一定说角度选
(3) 闻先生研究学术的目的是“要给衰微的族开一剂救济
(先让学生自由发表见解,引导学生
(4)“群蚁排衙”,文中指闻先生写字工工整整,十分认,他的手都是蝇头,好象群蚁排衙 。表现了
(5)先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰、废寝忘、终于在学术取得累累硕果的卓越学者,言行一的
教师小结:作为学者的闻一多先生,治学谨,不畏艰,这种治学态度值
第二课时
1.研读第二部分:
学生有感情地朗读第二部分,要读出势来,思考下问题。(投影片
(1)文中哪一句话是对作为民主士闻一多
(2)闻一多先生说了,是么说的?
(3)闻一多先生“说”了就做了,中写了他做几件事?反映了
学生朗读后,四人小组
教师引导、明
2探究学习:
(1) 把学者闻一多和革命闻一多综起来,概述闻
(2) 文章一、二两部分是样衔接起的?这样衔接
(3) 把你认为生动优的语句或
学生自读课文,四人小
教师巡回指导,
(1) (略)
(2) 文中第七自然段承接上文进总结,并照应头;第八、九自
好处:承上启下,前后呼应,连缀紧密,脉络清楚,过度自然,把闻先作为学者和为革命家方情况用极其简明的语言并列地提
(3) 生答:“目不窥园,足不下楼,兀穷年,沥尽心血。”字词练,句式整齐,音调铿锵,情浓烈,给人以烈的感染。特别是“沥”字,深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇学
。。。。。。
3拓展延伸:
(1) 这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言片段”,作者同意,成现在这个标题,哪个标题
(2) 学习完这篇文章,你有哪些收?受到哪些启?请结合自己的人
学生思考,同桌
教师明确:(1)(2)题只言之有理自圆起说,
[教师小结]: 通过学习本课,我们大领略了闻一多先生的严刻苦的治学态度、无私无畏斗争精神、澎湃著的爱国热情、一致的高尚人格,受益非浅,让我们沿着闻一多
[布置作业 ]:
(1) 摘抄生动、
(2)闻一多先生的事迹多,试
[板书设计 ]: 学方面:
闻一多先生的说和做{革命家面:说了做}口的巨
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