斜拉是半个多世纪以来最
内涵丰富而引人注目的桥
适应。其具有梁体尺寸较
力较;受桥下净空和桥面
风稳
左右桥梁,斜拉桥在技术
相当优越的竞争性。
本件作品为了真实的展示斜拉桥的风貌设计制作的,既具有可观性,又具有桥梁的实用性。首先经过高次超静定构计算,合理确定本作品结构形式。其二在制作材料的选用上力争与桥梁一致,所选钢梁结构和钢纤维混凝土桥系。本件既展示了斜桥的制作施工技术,使用了真实的造材料,使本作品具有了更大的实用性创新性,参观者可漫步在桥上亲身体验斜拉桥的恢弘壮观的魅力,增强探索
科技创新作品
高中与大学德
摘要
从中学入大学是人生的一个重要转折,学生于青少年期向青年期的转化过程中。这两个相邻阶段既是相互区别,又是相互联的,它们之间不是截然分开,而是逐步渡的。正确认学生在这个时的化点,抓好个的育衔接,是全面提高学生思想治素质,增强德实效性,培养跨世际人才,推进德改革的关键。在实践却出现了这个阶段的德育衔接注意不够,给学校德育带来一系负面效应的现象。对,本文从当今时代德育的重要性和德的现状出发,结合现实实际以及身实践经验,德育目、德育途径、育方法、育队伍的建设等几个方面对高中与大学德育进行比较,找出高中与大学德育衔接中存在的问题。并在此基础上,提了如何实现高中大学
关键词
高中 大学 德育
1
目 录
摘要????????????????????????????(1) 1 引言??????????????????????????(3) 1.1 题的提???????????????????????????(3) 1.2 相关研究现状??????????????????????????(3) 1.3 研究目的与意义?????????????????????????(4) 1.4 关的界定???????????????????????????(4) 2 与大学德育没有
??????????????????????????????(5) 2.1 大学生尤其是一新生普遍存在着不适
??????????????????????????????????(5) 2.2 学校育的效性偏低??????????????????????(5) 3 高中与大学德育没有有效现衔
??????????????????????????????????(7) 3.1 高中与大学德育目标上存在题???????????????(7) 3.2 高中与学德育内容衔接上存在的问题???????????????(7) 3.3 高中大学德育途径衔接中在的题???????????????(8) 4 如何有效现高中与
??????????????????????????????????(9) 4.1 高中与大学德育目标的衔接????????????????????(9) 4.2 中与大学德内容衔????????????????????(9) 4.3 高中与学德育途径的衔接????????????????????(10) 4.4 高中与大学德育方法的衔接????????????????????(10) 4.5 高中与学德育队伍的衔接????????????????????(11) 4.6 高中大
2
1. 引言
1.1
教育是一项系统工程,尤其是德育教育有其完整系统性的。德育教育的完整性和系统性主要体现在三个方面。第一,从段来讲,小学、中学和大学都要对学生进德育教育;第,在不同的学,学接德育的理是的,且这些理论是通过层次递进的式联系起来的完的体系。德育教育的这种完整性特点求不同学段的育教育行有效衔接,从而发挥德育教育的功能。《中共中央关于进一步强和改进学校德育工意见》中指出“学校政治理论课和思品德课是系统地对学生进行马克思主义理论和品教育的要渠道和基本环。”但由种原因,原本系统化的大学与高中思想政治的教育的链条被人为地割裂了。而随着时代的发展和社会的进步,大与中思想政治教育接
高中与学属于学校教育的两个不同阶段和层,既具有阶段和差异性,又具有连续性和统一性。高中作为向高鹇输送人才的主阵地,负着重要的育人使命。如何使我们养的人才具有坚定的政治思想、高尚的品德、健全的理素质,是大学和高必须共同解决的问。由高等教远远不能满足龄受等教育的需求,高中的升学压力非常大,大多数中学生来说,学仍然是一个全力追逐的理想,培养子女上大学了二代、三代甚至一家族的追和荣耀,也迫使中学的办学重点不是放在人才培养的全观念上,而是放在升学率上。高考的导向作用导致中学的教重点放在高考科目上,知识标准和升学教育成为首目标。这样,德育教育的重要地位以体现,育教育不得已为升教育让步。而且由于升学的压力以地区的差异,使高教育和基础教育之间形成一条难以跨越的壕沟,大学的教育和高的教育被人为地成两大部分,只为各自的目标而奋斗,忽视了二者之间的连性。此,研究大学和高中的育的接题更加显得重要和
1.2
在我国,对学校的德育衔接问题的研究才刚刚开始。以前也有一些关于校德育的相关研究,但多数都侧重研究人才培养的衔接问,并分析学与高在人才培养严重脱的种种现象、原因并且提了进行有效衔的措施。他们是重某个具体学段的德育研究,而没有对大学与高中德育
3
统地研究,因而在研究大学高中德
1. 3 研
(一)解决高中进入大学学生出现
分析中学生在刚进入大学后种种不适应表现,可以看出最主要的还是心理和思想上存在一些问题。而解决学生存在的心理和上的问,主要的是抓好学校德育工作,特别是要做好中学和大德育的衔接。好了衔接,让学生能够迅速适应新的习生活环境,缩短适应期,以便可以更多的精力放入学习,相反,如果不能解决些问,日积月累达到一定程度,会形成大问题,体现德育教育的整体性,可全面提
(二)提
德育工作者要遵循中学生与大学生心理发展特点以及思道德成长规律,做与大学德育的衔接,使目标、容、方、途径等方面能够形成一个有机结合的整体,体现中学与学德育的整体、统性、层次性,又体现连续性和发展性,以强德
(三)德
我国德育改革近二十年取得了巨大成效,现在已到了体推进,重点突破的,中学与大学德育的衔接是一需要重突破的问题,如果不能有效地做好衔接,德改革无法进步推进,学德育无法体现实效性,教育为改革开放服务也成了
1. 4 相关的界定
德育是育者根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采用言传、身教等有效手段,通过内化和外化,发展受育者的思想政治、法制和道德几方面的统过程。从整性原则来看,校育是德育目标、、德育方法、德育内容、德育理、德育评价子要素构成的一个统一整体;从有序原则来看,学德育是小学德育、中学德育(含中等专业技术学校德育)、大学德等子系统为经有序排、有机组合而成;从动态性原则来看,学生健康的心理素质,文明的行习惯,良好道德品,科学的世界观、人生观、值观,崇高的理想信念,坚定正确的政治方向,是通过小学、中学、大学各个阶段的教育逐步形成的。为保证的完整性和连续,各
[1]体意识,揽全
4
2.高中与大德育
2.1 大学生尤是大
2.1.1不适新的
与中学比,大学在生活环境、学习内容和式、人际关系、管理制度等方面均发生了相当大的化。在这个转折时期,有相当一部学生自我调适能力相对较差。活上,离开父母的呵护和关爱,吃饭、洗衣及如何管自己等方面束手无;当天南海北的同组成一个的集体时,各的式、作息习惯、饮食卫生等都可能有所不同,这样就可能导致各种样的矛盾和问题的产生。学习上,学习的内容、老师的授课方式发了很大的化,课堂的纪律要求松了,课余自由时间多了,如何排课余时间和如何学习上得很盲目。大学管理制度和中相比相对宽松,学校给学生提供了更大自由发空间,要求自我设计、自我约束。当要独自面解决问题和困难,有些学就不知道该怎么办了。一旦问题和困得到解决,心理上便陷入苦闷、不安、焦虑、紧张状态,情绪波明显。不少学生绪飘乎不定,喜怒无常,当问卷中问及“你是否经常感到名焦虑、烦恼、浮躁和不”时,有52%的学生说“
2.1.2面对理想现实
中学生带着美好的梦想进入大学的,在他们的想象中,学生活应该是轻松、浪漫和快乐的,是无忧无虑的。生活中,他追求轻松、时尚和流行,如举各种晚会、卡拉ok大赛、时装、染发等;学习,他们不再像高中样勤奋、刻苦、实和真。是同时却有多生得落和茫然。有些大学生形容中学阶段生活“就像在黎明漆黑一片的隧道中赛跑”,高考就是前方那盏最明亮的灯,同们你追我地向着这一目标奔跑,虽身心疲惫但目标明确,而生活紧张但却充实。顺地进入大学后,天虽已大,但高考这盏明灯却也熄灭了,生活中也就失了目标和动力,周围全然一片陌生的景观。在高层次目标尚出现之前,情绪低落,彷徨迷的现象在大新生并不鲜见。相当多的学生一方面急于从各方面去锻炼自的能力,为自己计了许多成才目标,渴望成为优秀人才,另一方面又乏艰奋的思想准备,使想与
2.1.3面对重新识自
同中学时代相比,大学生活的自主意识和成感明显增强。他们注自我发 展,重新认识自我的渴望比以前任何候更强烈。刚进入大学时,生
5
价常现实发生冲突。由于高考的成功,大新生凭着丰富的想象力,过高地评价自我,过高地设计自我,自豪感、信感、优越感油然而生。但真正进大学生,却发“高手如云”、“英萃”,较考数发生了变化,昔日那种“立鸡群”的优越感荡然无存,受到了挑战。同,高考过后,家从埋学习中抬起头来,第一次有机会能够看清彼此,才猛然现自己和他人之间了学习成绩之外,还有其他许多方的差距。在知识、才艺、人际系、家庭背景乃至身容貌等方面已如人的方很多,特别表现在来自农村、山区和贫困地区的学生容易产生自卑和焦虑情绪,自我评价受到了冲,生了自我认识自我
以上这些不适应的现象,多数学生经过一段时间的调适,基本能应新的环境。但也有学生完成这个转变的时间过长。在问卷“你是否适应大学生活”中,有近13%的学生年后“仍不适应”,甚至数生不能完成这个转变,适应不了新的环境,出现
2.2学校德
德育的实效应是校德育
[2]学德育管理的灵魂。它要求用最少的人力、力、财力和时间,得德育最可能的效果,实效性是衡量德工作的标尺。它横向上看,学校德育实效是过学校德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育评价几个环节实现的,从纵向上看,学校德育效是通过小学德育、中学育、大学德育这几个段共同现的,几个环节和阶段横联,成个有机整体,其中任何一个环节遭到破坏,都会同程度地削弱学校德育的性。但从前学校德育工作的实际情况来看,实效性差个不争的事实,一些德工作者呕心血,但却往往事倍功半,究其原因有多方面,其中没有有效地实各学段德育的衔接是最主要的原之一。比如大学校德育目标被颠、混淆,破坏了德育目标的阶段性,给德育工作带来不适,终也只会使德育工作失去它的吸引力和服力;大中学德育内容的倒挂性、节、简单重,破坏了德育内容的整体、层次性,影响德育容的正常实施,增加了德育管理、组织工作的杂性;大中学校德育途径和理中某些环节的中断削弱,破坏了学校德育渠道的畅通运行,使诸因素无法密切配合,形成力。这些象的存就使得解决学与大德衔接的问题十分迫切和
3.高中与大德育
6
要消除高中与大学阶段中因德育衔接不够而造成的负面效应,需我们加强中学与大两个阶段的密切联系把他们有结合起,才能发挥德育功能及实效。造成这两个阶段能有效衔接主要原因有下几个方面。 3.1 高中与大学德育目标接上
所谓德育目标,是指定社会对教育所要造的社会个体在品德方面的质量和规格总的设想规定。育目标是党和国对青少政治素质、思想素质、德素质、法纪素质、心理素质等方面所应达到的规要求。它代表社会和时代对大中学生的思想品德方面的总要求,体现了国的社发展要和社会主义性质。德育目标规定着德育的方向和任务,决定德育容,影响着德育的途径和方法,贯穿在个德育过程中。德育目标是培养人的大目标和总方向,它由一定社会历史阶段政治经济度决定,体现了经济基础发展对人才养的根本要求。新中国成立以来,党和国家社会主义德标进行过多种位,如“共产义义事业接班人”、“社主义的劳动者”、“四有新人”、“社会主义事业的建设班人”等。这些定位都鲜明地体现了时代对青年的希望和要求,对我国德育产生了重要的指和进作用,但目前国育在目标设置上却存在一些问题。我们可以把高中的德育目标与大学德育目标作比较。据《中学育大纲》规定,我国高中育目标为:培养学生培养爱祖国,拥护共产党的领导和党的基本线,初步立为建设有中国特色的社会主义而奋斗的理想志向,初步树立正确的生观、价值观、科学的世界观,具有社责任感和法制观念,成勤劳奉献、艰苦奋斗、纪守法、保护环境的行为习惯和健康、科学的生活方式;具有履公民义务、抵制错思潮和一定的道德评价与自律能;形成自尊自爱、自立自强、承受压力、开拓创新的心理品质,成为合格的公民和“四有”的社会主义事的建设者和接班人。据《高学德育大纲》规,我国大学的育;努力学习、掌握马克义义理论的基本观点方法,逐步树立科学的世界和方法论;有坚定的社会主义念,能够坚“一个中心,两个基本点”的基本路线;具有爱国主义思想、艰苦奋斗的精神和为人民服务的人生观、价值观;刻苦学习科学文化知识,养实事求是、追求真理的精神;自觉地遵守法;具有良好的道德品质,很强的环保护意识、健康的心理素质和高尚的审美情趣,成为应21世纪需要的、具有勇于创新精和较强实践力的德、、体、美等全发展的社会义建设者和班人。从高中大学德育标可以看出大中学德育目标衔接存在
7
3.2 高中与学
德育内容从总体上来说包括政治教育、思想教育、德教育、法制教及心理教育五个方面,其具体内容受人才培养段性和大中学生思想品发
[3]认识能力等制约,它体并服务于德育目标。在学校德育中,德育目标是学鹇德育的主体部分,没德育内容,德育目标法实现,德育内容,德育途径、形式与方法,则成为无源之水,没有实际意义空框架,可见大中学校德育的衔接重德育内容的接。长期以来,我国中学校受体制的限制,在德育内容安排上,重身轻局,各定各的调,存在着简单重复,主次倒挂,重点不分,与实际脱现象,影
3.3 高中与学
德育途径是指为成一定
[4]育内容的教育所必须使用的渠道。德育途径是实现德育目标,落实德容的组织形式,是做好德育作不可少的重要条件。由于影响学生思想道德德形成的观条件的复性,德育途径也必然具有多样性。总体来,
[5]特点对校
学校德育
专门课程(大学思想政治教课、马克
学科课程(各科教学)
模拟实践活动(模拟法庭、
实践活动(生产劳、公益
中共党组织(中学党组织、
学生党校等)
人际环境(师生、生生、师、领导与
人际关系)、校园文化境(美
学校管理(领导管理、后勤管)、年级/系科管理(系主任管理、
班级管理(班主任
辅导咨集体咨询(报告、讲座、看录像、辅导课)、个咨询(心理咨询室、热线电话、询 知心信箱、网上
传媒类 文播影视、报刊书(图书
从上表可看出,目前高中与的德育径都呈现多样性,但相比
8
4.如何有效实现
4.1高中与大
党的十届三中全会以来,我国大中学校在德育目标求上正外于“四个转变”之中,即以超越阶段,过高目标,要求倾向到符合社会现实与时代求的方向性与现实性的统一转变:从忽视个性异,“一刀切”、“一律化”的要向注先进与广泛性及众性结合目标转变:从成人化倾向到符合生年龄特征的目转变;从过分偏重政治课要求向注重政治、思想、道德、法、心理素并重的目标转变。这一态热的发展,使各级各学校在德育目标、要求开始体现出阶段性与层性,因而更加切合实际,更加科学了。各级类学校在德育目标上这种体现自身特点的况,要求我们仅要注各阶段的差异性,且要注重培德目标上的共同性,即服务经济建设、服务社会,培养社主义人才的统一性和人才成长的连续性。因而,从德育整体体系的求发,自觉加强大中校德
4.2高中与大
学校育是一项复杂的系统工程,各阶德育内容衔接是学校德育各阶段能否形成一个有机整体和完整系统重要环节。目前,各阶段德育内衔接方面存了前文所述的一问,因此好容的衔接是非常必要的。据德育的规律要求,无论是中学生还是对大生,德育工作者要了他们现有的道德发展水平,并以较高一级的道德水作为教育努力的标。这就是说,我们对学生进行想道德教育时,既要根据社对学生提出总的德育目标,又要据学生身心阶段性特点和思想口德实际状况,制定出切合实际、分段衔接的具体内容,帮助浑生有计,顺利地登上德
4.3高中与大
在德育衔接问题上,人们往只看到德育内容、德育方法上的衔接,而忽视了德育途径的衔接,各个校之间很少研究彼德途径的同,更不会考虑互相衔接的问题了,而实际上,德育径也同样要视衔接问题。德育途径的衔接是指各学校从育人根本目的出发,结合个学校的实际和学的成长规律,整体有地使各种德育途径,注意各个学段之间的相互联系,互相衔接。 4.4中与大
教育有法而无定法。“教育有法”是指教育确实有多方法,“教育无法”是指教育没有固定的方法。别人的一种方再好,用到自书学生身上不
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方法么多,到底用哪种方法需要选择。方法再好,不能恰当地选择和创造性地运用也是教不好学生的。选和运用方法并不是轻而易举的事,要讲究科学、讲究实际,要有用法的艺。教育目的、内容,根据学的实际情况,根据教师自己的特点来恰当地择和运用教育方法。也就是说,选择教育方法要与教育目的、内容、条与学生等诸要素实最优化结合。而目前,我国教方法存在着随意甚至出现混,教育学生用讲大道理的方法,生难以接,教育中又用管、卡、压的简单方法使学生产生逆反心理,因些,针对不同年龄使用不同方,使各年龄段的法
4.5高中与大
(一)打破条块分,建立
要解决大中学校德育各自为政、互不联系的状况,应建立相对统的学校德育机构,有关部门应有专门机构负责大学校德协调,建立定期督导检查、评估、反馈、激励机制。激励中学校及广德育工作者,从整体德育观念出发,自觉主动加强
(二)必须从学科
学生思想政治教育是一门学科,具自己的研究对象与内在规律,必须从学科的高度来加强大中学校德育队伍的设。要把队伍素质关,除了思想政治素和业务素质外,学历上应具本科研生以上的历。建一支大中学校在政策与序列相互对应的外兼教师队伍,在职责、考核、职称、升、待遇等方有明确定,并不断完善竞争激励机制。大学应进一步向着职称序列,队伍学者化、专家方向发展;中学德育工作者就增加职人员,设立德育职称序列,向着业型、管理、学者方向发展。要取一定倾政策,保证德育队伍的稳定发展,在进修、外出考察、社会实践和职称、晋升、生活补贴、岗位津贴等方面相政策予以保证,他
(三)建立大学
定期组织大中学校德育工作共同参加的联席会,相互切磋交流经验与信息。成立市一级大中学德育究会,定期召开理学研讨会,学报告会,联合研究课题,以便共同探讨学生思想展规律,探新形势下德育内容、方法,促进大中德育共同发。建立大中学校德育站,以快捷、迅速方式,发布包括德育法、法改革,研究最新成果,学生思想特点分析、典型经验及主题活动方
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4.6高中与大学
良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分,是学校育教育的一项重要内。校开展心理健康教育,既是学自身健康长的需要,又是社会发展对人的素质要求的需。针对大中生不同的思想理况及心理健康的重要性,也要做好大中学校心健康
(一)提高认识,把学理健
人的面发展是其生理和心理、知识和力、应用和创新等各种综合因素的有机结合。目前,认识不到位,视不够是当前心理健康教育滞后展的首要因。因此,要提高识,把心理为加强和改进学鹇德育工,全面推进素质教育的重要内容纳入到学校育体系之中,要建心理健康教育的目标体系,增加心理健康教育的投,保证心理健康课开设,使心理健康教育真正成 为学校教育的又一重要阵地。为此,大中学校都要设立相应的理健康教机构,并按学生人数(2%)确立人员编制,由教育行政部门制定统一的心理教育内容体系,确保心理健康育
(二)把握好大中校心
学校心理健康教育的普遍性是面向全体学生,开展预防性与发展性的心康教育,这是工作重点。心理健教育的特殊性是对于少数对于少数有理困扰或心理障碍的生,给予有效的心理咨询和辅导,这工作
大中学校心理健康教育应以提高全体学生的心理素质,促进学生人格的健发展为目标,将教育性与特殊性结合起来,通过开设心健康课、题心理辅导、个别咨询、学科渗透等多种形式系统开展学校心理康教育工作。 ()大中学校心理健康教育的衔接应遵循教育规律学生
大中学校的心理健康教育要从生实际出发,强调受教育者的可能性,从他们的心、个性的需要出发,充实现其潜能,使个性格全发展。,受教育者的心理发展是有阶段性的,因此,大中学应根据学生不阶段的心理发展规律,确定不同的发展务,实施不的心理素质教衣。不要应属于中学要解决的题拖到大学来,要从其长的期就开始进行连续不断、有层次、有系统的心理素质教育,使得学生的素质得到
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参考文献:
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育版),2002,(2).
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后 记
感谢衡阳师范学院第十届大学
在此过程中,我们对科研作有了
构有了清醒的认,同
本文在写作过程中,从选题、撰写大、初稿到定稿的整个过程,都得到了我的指导老师蒋杰书记精心指导,在此向他致以崇高敬意。蒋书记精益求精的学度和执的业精神,无不给我以策,使我深刻地认识到研究容不得半点马,天道酬勤要坚始终。蒋书记严谨而又谦和,每一次的谈话都同春风化雨,指着我们沿着正确方向前进。书记的细致,让课题前进的每一个困惑都得以及时地化。您授学问、教以为人的工作方法,让我无论是在做人还是做学问方面,都有了长足的进步,次向您致以高
本文在拟题、收集资料、数据处理等过程中,还得到了刘春等老师心和帮助,他们给了我多的迪并提出了宝贵的意见;同时得到院团委、系辅导员公室有关人员的大力协助与支持,在一
课题的顺利完成,还要感谢那些曾经帮助过我的同,感谢你们在问发放过程中对本课题的支持和帮助,没有你们,论的完成将不会这么顺利,谢
高中与大学德育衔接问题研究对于本科生项目组而言,是一个小的课题。尽管学生尽了很大的努力,但限于时与篇幅,也由于水平有限,对文中的一些观点、看法定会有一些错或值得进一商榷的地方,敬请各位专家、教授批评指正,学生
2011年9
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科技创新作品
学生科技
创 目 名 ,称 高校投影激光创描速创创创 笔
申 创 者, 李 宁
所 在 院,
创 子 创 件, 1056348523@qq.com
创 系 创 创, 18919973974
创 州
二一四年四月〇
填 表 创 明
,申创者申创创前创创创创《创
法》;可科技
,创州理工大生科创基金申创创创一式;学学填写两份创,~所在2A4学院创创创意创、所在院学盖章后~按期创一创送校创委~校创委创送科技创;同创创送子
,申创创表二至六
、究起止年限原创上不超创研
2
一、创 表
创 目 名 高校
研 究 性 创A、基
起 止 创 创2014-3至2015-4申 创 金 创 2000
;元,
申创者姓名出
创在创创学所 创
本创目究高校生创堂及创
高校生创堂接受程度情展创深入究~通创创借创学况研学 介目前激光创等工具的创创和创~创合创品创创的特点~
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生创堂使用的投激光
以及重点校的生中用~创
创注老创创的容~高生
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创目创成创情;不含指创创,况教
姓 名性年创年
创
李 宁男232011创创
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指创创基本情教况
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3
(包括科意创和创用前景~外究学
况学、水平和创展创创、创思
科意创,学
本创创究的意创在于生的切益出创~解创创创创~创创目的究
学学极担笔生的创效率具有大
而不能创创~或者是心不及做而在创外法回创创堂容。创创目究创
分的利用有限的创堂创创~不创可以快速创好创~也可以创老创的创创~做到创创不创笔笔听两——真两学学正的一心用~最大程度提高我创生的创效率~充分利自
创用前景,
投影激光创描速创的创创创同创具
本创目究主要是创创提升高生创~
司等创公创境中的使用创具有
创创目的究成果除了能创高效推之
创能创在社上得到推。着社和创的快速展~无创什创创候都不创
政府~校~创是各大公司~作效率创
究具有巨大的市
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期成果和
4
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充分创~包括高校老创创授创方
在创的基创上~创创据创行的分析~创创出创创的大致方向和
创创。
在定目创的指创下~创创创
不修正和完善创方
创创出完善的创创案~
创创创创~创创步
解的科创创,决学
解高校生上创不上老创创奏~创做不
学学减会生的创效率~不必
创期成果,
在充分创的基创上~创创出研学笔
通创创创研体研来达告、创创创告、创创创明、创文等形式整表创究创程~通
方案。
提交形式,
一篇创文~及一个模型
5
四、创期创学会
创期创学
本创目究主要是创创提升生的创
公司等创公创境中的使用创具有创
本创目的究创于高校生具有重大创创意创~研学国数众随全高校量~伴着高校公寓的普及大生于自身创展的重创~学研广若我创究成果能创在高校推~不创具有良好的创展前景~也具有定
创创目的究成果除了能创在高之外~其的方法和程序以及创创创程
得到推。广随会离学着社和创创的快速创展~无创什创创候都不创人才。是政府~校~创是各大公司~工作率创于他创创都是至创重要的。来因此~创创目的研就有巨大市创前景。五、创采用的究方法、技创路创
研究方法
第一创段,前
第二创段,创
第三创段,深化方~三
第四创段,改创及
创度安排,
一、2014年3月~创创
二、2014年4月至2014年6月~分创展创创~及创通做好创并段性创创~三、2014年7至2014年8月~创创前期分析~各方创将研并信息整理~做分析~整理成创创研告~创后创创创
四、2014年9月至2014年10月~根据创研构断告~展创方案创创~思~创~再不修改和
五、2014年11月至2015年1月~定最创创方案~深化方案~三创确建模和作效果创等创合
6
六、2015年4月~创创和展望创目~创创创目取得的成果和不研足~以及后创的究方向和需要注意的地方~整创创创创明创~创创创写
六、申创者
指创创意创教;创创目的意、特色和新之创及申创者的究水平
指创创创字,教
年 月 日
7
所在院创创意创学
创创创字, 公盖,
年 月 日七、校
校创委推意创,荐
创创创
年 月 日
8
科技创创创意创
主管创创创字, 公盖,
年 月 日、
9
科技创新作品展示活动
综合教研组“科
尊敬的各位领导、老
我是***,很高兴今天在综实验室做次导游,和大家共同分享
现在展示在我们面
1.首先我们看到的是??,们的制作***上台给大家介绍一下
2.刚才这位同学真是心灵手巧,接下来我们
3.制作的非常好,说的也常好,下
4.--------------------------------------------------
5.同学们请看里还
(1)现在,我们看到的一排排高楼,一幢幢造型独特的屋,都是由最普通的材料——纸壳子糊成的,当我们在心里设计好自己的品,找到所需要的材料就能够他
下面这一排是用易拉罐加上纸壳或料瓶制成各式帆船及坦克,有请叶雨桐为
(2)现在你们看到精致的插花、吊篮、花瓶了吗?都是非常意的作品,你一定在叹他的巧手和灵思吧,只要你善于思考钻研,多动手实践,你也一样可以做成这样的作品,至
种粒粘贴画对我们每个同学来说,并不陌生,像红豆绿豆黄,树叶,碎布头以子皮等材料是非常容易找到的,但是把们组合在一起,不仅仅需要构思,更需要细的粘贴,他们是怎么做的呢,有请5年2班彭俣鑫同学给大家介他的
咱们再接着往下看,你能看到这些折纸类的小制,虽然都是飞机,是折法不同,功能就不同了,希望同学们发挥己的想象力,折出更多式
(3)笔筒,应该是伴随我们一生的学习用具,一支笔,我们以描绘我们的生活,用一支笔可以写下生活感悟。快来看看这些用同
的笔筒吧,不仅外形美观,而且设计的很亮。陪伴在笔身边的还有好看的花篮,装点着我们世界,美丽,真的是
童年的很多快乐都是在玩中创造的,这些自制的玩具,扇、小车、风筝丰了我们的业余生活,有请五年一何佳歆、三年二曹、五年二孙佳为大家介绍他们作
(4)制作手工的材料很多,了纸质的、塑料的、金属类的、还有最常见的就是木质的。你看木质的子,塑料吸管和木质材合制作现在就呈现在你的面前。这个是已经小学毕业的刘成的“扬帆起”,这个是韩燕的小屋,这个是用装糕的托盘加纸壳构造的我们的家乡上公园,看见“九曲”了么?看见公园周围高楼吧,这个小制作不仅仅发挥了自己的智慧,更表达了对家乡的热爱,我们为他
有了高楼大厦,有了美丽的公园,我还用鲜花装点我们的生活,看到这瓶花了么?红蓝绿紫黄五种色,象征着五彩缤纷的世界,征着童年五斑斓的生活,别这一枝用成的花,却付出了很多心血,有请四年二班徐文琦为我们说一说是怎样制作出这么丽的花?? 结束语:我们的生活离不开鲜花,离不开掌声,让们共同为创作者的聪明才智掌,为他们的心灵手巧鼓掌,为他们的创作发明鼓掌。希望学们今多发挥你们的聪明才智,做出更多有创意的作品,今天科技创新作品展活动到此结束,领导老师和同们
《美丽的小喷泉》
我是三年三班的王建,我制作的是《美丽的小喷泉》。为了说明空气占间。当拉动注射器时,泉水瓶形成气泡。推动注射器时,空气注入泉水瓶中,占据了空,将矿泉水瓶内的水挤压出来,形成美丽
我给大家演示一遍。
《听话的乒乓球》
我是三年二班的张旭,我制作的是《听话的乒乓球》。为了说明空气占据空间。用矿水瓶扣着乒乓球,水槽内的上升了。再拧开瓶盖,让空气跑出来。水入瓶内,盖瓶盖。当拉动注射器时,瓶的空气进注射器,水挤进瓶,乒乓球就上升。当推动注射器时,气入瓶中占据了空间,将瓶内的水挤出瓶外,乒乓球就下。这就
我给大家演示一遍。
《多功能牛顿盘》
我是三年一班的刘登宇,我制作的是《多功能牛顿盘》。牛顿盘是用来表示颜色混合效的圆盘。当圆盘转时,几图像混合在一起,形成一个看上去静止的色现象。我作的牛顿盘是多功能的,外加个灯代表光。当拨动开关时,四种颜色快速旋起来,就像金色的光,同灯光。如果不需要灯光,可以关闭灯上开关。也可以不圆盘转
我给大家演示一遍。
《适用的
大家好:我是三年一班
有花篮和纸兜等等,这个花篮可以装美丽的花,纸兜可以用来装,看多适用呀,这个花和纸是我们用旧报纸做的,一张张旧纸在我们手里变成了以利用的宝物,你们也可以试一试。
王治伟 创新作品心得总结
黄淮学院 2013~2014学年第 一 学期 创新作品心得总结
院系:化学化工系
专业:化学
年级:1201B
姓名:王治伟
学号:1233110129
任课教师:牛静
2013年 12月 24日
创新创意心得体会
创新创意这门课在这一个学期已经结束, 牛静老师陪我们度过了一段难忘的时光, 而我们 的作也陆陆展现在课堂上。作为第 6组的组员,认为我们组“无声鼠标”是很大 的亮。期间,们有过汗水有过虑甚至是不好的绪参杂其中,但我们一一克服,最 终按时完成作品,第 6组的每一个成都从心
创作前期
当我们不明确创作目标时,有过好多的提议,比如:多功能晾衣架、手动充电器、新餐 盘、 多功笔等等。 过多方面的分析, 我们最终决定选择 “无声鼠标” 作为我们的创新产品。 接来就是组的分工,利用个所长,然后绘画纸,收集材料。其,兴制作 PPT ,陈 世豪和邢天柱负责鼠标手动制,其他
创作中期
一切前都已做好, 紧接着就是着手制作了。 用每个课后时间, 在理解原有 “无声鼠标” 的工作原理下,进行小小的“改进” 。我不敢说有什么大的改进,但是,我们利用个有声鼠 标,过修改,完成作。完成能代表什先的生,只是说一个新原理的应用。 因为多方面的限, 我们不能完美的将这个作品制作出, 只是将原理硬的搬到物上。 其 不足点很明显,手感度差。针这个问题,我们做了许假设实验,但是效果不太理想。最 后,索性制作出来一个半品,不如鲜明的单单把原理呈现出来。此,我们在制这方面 省了很多时间。我们的“声标”制作出来时,每个人都十分高兴。紧接着就是产的性 能测试阶段。功夫不负有心人, “无声鼠标”完美运行,虽瑕疵依旧存在,但我们
创作后期
创新创意课当天, 每组都对本组的产品进行了, 对同学们的问一一做出解答, 之后 牛老师对每个产品总结,提建议,每个人受
小结
最后一节创新创意课已经结束了, 但是我们的创作热情高涨。 或是对产的继改进, 或是选择新的创新目标,迎接几个月后比赛。我相信,只要肯努力,就