教学目标:
1.学习通过重要情节的语动作描写来表现人
2.了解在正义与邪恶斗争鲁达的性格,学习
3.初步认识
教材分析:
重点:重读
教学过程:
一、导入新课 1、四大古典名著就像四颗熠熠生的明珠,在我国的文学史上闪耀着它们独特的光。 2、本学期我们的著必读书是《浒传》,金圣叹说“不读水浒, 知天下
《苏联大百科全书》的评价是:《水浒传》是14世纪中文学的纪碑。 可见人们对《水浒》
3、今天老师还带来一首歌,请同学们完说说听后的感觉(《好
同学们听完之后是否有热血沸腾,畅快淋漓感?那高亢激越的气势,让我们想了那些“路见不平一声吼,出手时就出手”的豪侠之士。那么,你想了哪些
(逼上梁山的林冲?醉打猛虎的武松?勇猛直的李?还是行侠仗义的鲁
4、《水浒传》通过一个个精彩的故事情节,生动形象人物描写,塑造了一个个性格鲜明、有血肉的英雄物形象。今天我们通过读《鲁提辖拳打关西》来了解《水浒传》如何塑鲜的人物
二、解题
《水浒传》第三回题目是“史大郎夜走华阴县、鲁提辖打镇关西”,那么题目告诉了我们
——题眼:拳打、人物(身份、绰号)、事件
三、主要人物介绍
1、谈谈你对鲁提辖
梁山泊第十三位好汉,十员步军头领第名的——鲁达、鲁智深、
因见郑屠欺侮金翠莲父女,三拳打死了镇关西。被官追捕,逃到五台山削发为僧,改名鲁智深。鲁智深受不住佛门清规,打山门,毁坏金身,被长老派往东京相国寺,看守菜园,因将偷的泼皮踢进了粪池,拔垂杨柳,威名远扬。鲁智深在野猪林救林冲,俅派人捉拿鲁智深,鲁智深在二龙落草。后投奔水泊梁山,做了步兵头领。宋攻打方腊,鲁智深一翻了腊。后在杭州六合
2、镇关西
渭洲状元桥下卖肉的,因投靠在小经略公门,雇了十几个刀手,却敢自号“镇关西”,成了市井一霸。他见金翠莲貌美,便乘她母死欠之机中,强媒保、虚钱实契,强占了金翠莲妾,个月后,便把人家打出家门,反而追要“当初不曾得到一文”的所谓钱。后被鲁智深
四、重读名著目标一——抓事件、理情节
1、阅读文章,请你按时间顺序故事发展的先后来复述
某一天下午:
第二天一早:
送走金氏父女后:
打死郑屠后:
2、根据复述的故事情节,我们找出说的
一(1-3)潘家酒楼上,鲁达听金老父女的控诉。(
二(4-5)鲁家客店里,鲁达亲自护金
三(6-7)郑屠肉铺前,拳打死镇关西。(
四(8)奔出南门,亡命出走(结局)
五、重读名著目标二——品语言、析人物
(一)、刻画人物形象的方法有正面描写、侧面描写。节描写(语、动作、神态、心理、
(二)、文章最精彩的部分过于鲁三拳打死镇
1、先看视频,看看影片何来塑造人物形
2、再一起看看作者如何用语言文字来表现这情节,塑
3、你喜欢哪种表现
——影片直观。但搬上荧幕后,编剧会有所删改,有些会去它原有的彩。语言文字会让人有更
(三)、高潮
1、鲁达见到郑屠后,是不是上去就是拳?鲁是怎样“消遣”
分析“三次消遣郑屠”(从鲁提辖的求、郑
第一次消遣:鲁达的要求:____,郑屠的反应:____ _
第二次消遣:鲁达的要求:____,郑屠的反应:____ _
第三次消遣:鲁达的要求:____,郑屠的反应:_____
2、鲁达“消遣”郑屠的目的何在?表现了达具有怎样的鲜
——为了激怒郑屠,使其主动动,为打找正当借口;乱对方方,更容易打;反映了鲁达粗中有细、有有
3、分析“三拳痛打郑屠”(从打前骂、打的位、打得结果、比喻、描写角度几方
PPT
此处是对鲁达的动作、言的描写,是正
4、此处表现出鲁
打前骂郑屠(有
动作:三拳打死镇关西(勇武 嫉恶
5、分析店小
第一次:看到_________,店小二_______________________
第二次:看到_________,店小二_______________________
第三次:看到_________,店小二_______________________
——侧面描写
作用:反衬鲁达气豪胆壮,显示其量的强大;侧面烘托
6、小结:此处主要是对鲁达动作、语言的正面描写,通过小二侧面反,用修辞精彩的表现出鲁达
7、文章其他地方也有对鲁的描,找一找、读一读、
1)酒楼会
动作:丢在地上(粗鲁)出银子(爽利
语言:大骂郑屠(不畏强、伸张正义、嫉恶
说李忠不爽利 (
2)客店送行
动作:打店小二(
3)智走他乡
心理活动和语言:(
8、归纳小结:
鲁达是一个什么样的人?可以三个字概括——义、
“义”是鲁提辖的灵魂,他之所以“打”、“救”无不出于一个“
“粗”与“细”的统一, 是鲁提辖性格的
六、名著阅读目标三——深思考、得启示
这一段从哪几个方面描绘了鲁辖的性格特征?有人说大丈夫事敢作敢为,这样结尾有损鲁提辖的形象,
七、关于鲁达的精彩故事还有不少,里也有很多精彩的人物描写,同学们前读了不少,下请大家把你读到的精彩描写和大家交流
小组交流,推选代表全交流。(时间
八、课堂总结
《水浒》通过精彩的人物描写、正面侧面相结合手法,给我们塑造了一个个个性鲜、有血有的人物形象。重读名,我们要抓事、理情节,品语言、析形象,思考、
九、布置作业
请同学们用重读名著的方,来重读《智取生
名著导读阅读方法指导课教案
阅读课教案
第一课时第二课时
九部新课标名著导
《课程标准》建议:要求学生九年课外读总量达到400万字以上,阅读材包括适合学生阅读各类图书和报刊。其中十部名著内梳
一、《西游记》 作者吴
主要内容:本书主要描述了孙悟空大闹宫,唐僧出世和师徒四人西天取经故事,扬了以孙悟空为主的
阅读感受:?这部小说善于说故事,可读性强;?善于塑造人物形象,它所塑造的孙空、猪戒等人物使人过目不;?全书充满天马行空的想像和大胆奇特夸
人物关故事性格特征 : 孙悟空 大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、智取孩儿、借芭蕉扇 桀骜不驯、敢作敢当、敢于反压迫、勇敢机智、爱憎分、嫉恶如仇、正直无私、行仗义、无畏惧、幽默;喜欢“戴高帽”、好胜心强、喜欢搞点恶作剧 。 猪八戒 四圣禅心、三打骨精、 一方好懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎,爱占小便、贪恋女色;方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、朴憨 。 唐僧 三打白骨精、四圣试禅心、 崇信佛法、严戒律、目标明确、立场坚定、往前的精坚不可摧;
二、《水浒传》作者施耐庵,元末明初著名说。主要内容:《水浒传》是我国一部歌颂农民起义的长篇章回体小说,它生动地描写了梁山好汉从起义到兴盛再最终失败的全过程,特别是通过众多莽英雄不同的人生经历和抗道路,鲜明地表现了“官逼民反”的主题,是一抗建暴政的英雄
阅读感受:?人物形象鲜明生动惟妙惟肖;?本书取了先分后合的链式结构,使小说的故事节环环相,头绪众多而线索分;?语言上,小说采古白话,所以本书语言描写生动形
人物(绰号)
鲁智深(花和尚) 拳打镇关、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、 恶如仇、俠肝胆、粗中有细、勇而有谋、豁达
武松(行者) 血刃潘金莲、斗杀西门庆、 醉打蒋门神、闹飞云浦、 血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭 崇忠义、勇而谋、有仇必复、有恩报,(不足:滥杀无辜)是下层英雄好汉中最富有血性和传
吴用(智多星) 智取生辰纲 足
林冲(豹子头) 误闯白虎堂、风雪山庙、火烧草料场、雪夜上梁山 武艺强、勇而有谋,为人安分守己、循规蹈矩、被逼上
李逵(黑旋风) 真假李逵、州劫法场、 嫉恶如仇、俠义胆、脾气
宋江(及时雨) 私放晁盖、怒杀阎婆惜、三祝家庄 为人仗义、善于用人,总想招安。 杨 志(面兽) 杨志卖刀、智取生辰纲 精明能、
三、《骆驼祥子》 作者老舍,中国现著名文学、小说家,“人民艺术
主要内容:本书讲述了一个普通的力车夫祥子为实现能拥有一辆自的车的想,经历了三起三落,最终失去了生活的信心,自暴自弃,堕沉
阅读感受:?通过祥子的变化,情地判了这个黑暗的社会;?小说为我展示了一幅怵目惊心的、具有浓郁的老北京风情的人物画与世态图;?善于调动各种手塑造人物形象,具有强烈的艺术染力;?创造性地运用北京市民的语,使通俗朴素的语言文字变得生动鲜、活泼有力,满民族风格和地方
1
人性格特征 :祥子 从农村来到北京后,选择了洋车。为实现自己最大的梦想——拥有一辆自己车而努力工作,是三起落后,他的希望一次又一次破灭,他与命运的抗争终以失败告终。 老、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳;木、、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、暴自弃。 虎妞 管理车厂工人,大胆追祥子 大胆泼辣而点态 。 刘四 残
四、《鲁滨逊漂流记》 作者
主要内容:本书主要讲述了出身于商人之家的鲁滨逊冒出海航,被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上,在那里坚强度过了 28年孤时光的动故事。 阅读感受:?故事精彩离奇;?小说现了鲁滨逊敢冒险,勇于追求自自、无拘无束的生活的性格;?小说对鲁滨逊荒生活的描真自然,表现了作者非凡的想像力和术表现力;?小说通篇采用第一人称的叙述方式,情完全通过人物的自白串来;?小说语言白晓畅,
人物性格特征 : 鲁滨逊 自己搭建房屋,尝试着打、种子、驯养山羊、晒野葡萄干,自己摸索着做桌椅、陶器,用围巾筛面做包,还救并训练了一个野人“星期五”,使他成为自己忠实奴仆。这样,他在荒岛上立自己的物质和精神“王国”。 敢于冒险,勇追求自在、无拘无束的生活,面对人生困境,鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和雄本色,体现了资产阶升时的创造精和开拓精
五、《格列佛游记》 作者乔纳森?斯威夫特,英18世纪期优秀的讽刺作家和政
主要内容:本书讲述的是国船医格列佛因海难等原因流落小人国、大人、飞岛以及马(慧骃)国等
阅读感受:?小说充满了奇异的像和话色彩;?辛辣、尖锐而深刻讽刺是小说的灵魂所在;?小说的讽刺饮包含某些对人性及类社会的悲观解,但在尖刻与悲观的态度背,却藏着一种苦涩而热切的世情怀。?小说作者借游记、借人之眼来评议国
主要情节及对
1、描写小人国利里浦特的党派之争以鞋跟高低划分阵,“高跟党”和“低跟党”尔虞我诈,争权夺,实际上是苦英国两个争斗不休政党。讲述小人国利里浦与邻国兵戎相见,是影射当时英法两之的连年征
2、在大人国,格列佛洋洋自得的介绍却招来质问,人国制度古朴、民风淳朴,他们认为英国近百来的历史充着“贪婪、党争、伪、无、残暴、愤怒、狂、怨恨、嫉妒、淫欲、阴险和野心”及产生的恶
3、小说第三卷,通过对飞岛国等五国的描述,表了对现代科的怀疑,并严词痛斥了殖
4、第四卷更是以恣肆的笔调,展示了人兽颠倒的诞现象。在这个乌托邦国度里,马是理性载体,而形动物“耶胡”则是恶脏的畜生。格列和慧骃之间的对话成了对“人类”的无情鞭
六、《名人传》 作者罗曼?罗兰,是20世上半期法国著名作
主要内容:本书叙述了贝多、米开朗基罗和托尔斯泰的苦难坎坷的一生,美了他们的高尚品格和顽强奋
阅读感受:?人生难免会遇到磨难,生活并非充满了鲜花和欢乐;?要想取得成必须克现实生活中的种种困难;?评价人物要人的品质和价值,而不能以貌人,以偏概
人物性格特征 : 贝多芬 在生命的末日出不朽的《欢乐颂》 他们面对家庭生活不幸和社会的排斥,进行屈不挠地抗争。真实的苦难使他们直面人生,而苦难的搏斗,则造了他们的伟大。 米开朗基罗 到临几天还整天站着塑像,终于留了传世的杰作 。 托尔斯泰 在命的最后一刻,下摆
七、 《童年》 作者高尔基,是前苏联著名作家。
主要内容:本书通过讲述阿廖沙岁到十岁这一时期的童年生活,生地再现了19世七八十年代俄罗斯下层劳动人民的
2
阅读感受:读来令人感到悲哀但不过于沉重,人在黑暗中看到光明,在邪恶中看善良,在酷无情中看到人性的芒,在悲剧氛围中感受到人们战胜悲剧命的
人物性格特征 :阿廖沙 听外祖母讲故事,还有观纯的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科的知识分子“好事情”,都过阿廖沙以力量和帮助,使他在黑暗污浊的环境中仍保持生活的勇气和信心,并渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱的人。 外祖母 如一盏明灯照亮了阿廖敏感而孤独的心,她还经常讲一些怜悯穷人和者、歌颂正义和光明间故
。 外祖父 经常毒打外祖母和孩子们,如阿列克谢染坏一匹布,被他热爱生活、胸怀宽大、
打得昏死过去;狠心剥削工人,暗放高利贷,怂恿工偷东西。 吝啬、贪婪、专横、
八、《钢铁是怎样炼成的》 作者奥斯特洛夫斯基,前联著名作家。主要内容:本书以主人公保尔?察金的生经历为线索,展现了1915年到1930年后苏俄广阔的历史画面和人民的艰卓的斗争生
阅读感受:?这是一部闪烁着崇高的想主光芒的长篇小说;?成功地塑造了尔?柯察金这一无产阶级英雄形象;?小说写人物以叙事和描写为主,同时穿插内心独、书信和日记、格言警句等,使物形象 有血有肉。?小说的景物写、心理描写、环境描写也相当出色,语言简洁优美,有
人性格特征 : 保尔?柯察金 当过童工,从小在社最低层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影下,逐步走上革命路。后他经历了一系列的人生挑战,使自己越来越坚强。即在伤病无情地夺走他健康,使他不得不卧在病床上时,他仍向命运服,而是以顽强的毅力进行写作,以另一种方式实践着自己的生命誓言。 为想而献身的精神、般的志和顽强奋斗的高
九、《朝花夕拾》本书为鲁迅一九二六所作回散文的结集,共十
《朝花夕拾》目录:《小引》《 狗?猫?鼠》《 阿长山海经》《十四孝图 》《五猖会》《
父亲的病》《琐记》《 藤野先生》《范爱农》《 后记》这十篇散,是“回忆的百草园到三
记事”〔《三闲集?〈自选集〉自序》〕,比较完整地录了鲁迅从年到青年时期的生活道
第三课时《三国
教学目标:
知识与能力:
1、使学生了解三国故事,激发学生的阅读兴
2、让学生学会积累语言素材,不断丰富自己的知
3、通过分析、评价三国人物,仅使学生对人物有了一定的解和认识而且学生养成勤思考、善分析的
过程与方法:
1、引导学生自主、合作、探究地从事学习活
2、引导学生有见解,有意地阅读文学作
情感、态度、价值观:
启发学生热爱中国文学的思想感情,提高文化品位和审美
教学重点:激发学生的阅读兴趣,不断丰富学生的课外知
教学难点:通过分析、评价三国物,不仅使学生对人物有了一定了解和认识而让学生养成勤思考、善分析
教学准备:电视剧《三国演义》主题曲、《三国》的连环画、《三国》故事情的幻灯片、搜集相关的歇后
教学过程:
一、激情导入:
3
刚才我们听到的高亢浑厚,意境深邃悠的这首歌,是电视剧《三国演义》主题曲,也是小的卷首词《西江月》。它已经走进家万
同们,你们知道吗,《三国演义》已经远播于海内外,俄国汉学家称赞书是“部真正丰富人民性的杰作”。法国学认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一”。在拜英雄的美国社会,人们夸奖《三国演义》是“描写英雄绩的一部早期杰作”。英国学术界一致荐《三国演义》为“史诗般的作品”。而在中国的古典小,《三国》享有崇高的地位,没有任何一部小说比得,近三百年来,向来称之为“第一才子书”。作为中国的名莘学子,你想不想了解《国义》,今天,就让们大家共同
二、收集材料:
(一)你对《三国演
(提前了解一下有多少同学看过视剧和作品)下面,我想请同们来抢答几问题, 1、《三国演义》作
2、“三国”指哪几个国家,三国足之时们的统帅分别
3、“宁教我负天下人,休教下人负我”是谁说
4、“既生瑜,何生亮”是谁的临终一
5、水镜先生所说的卧和凤雏分别是
6、你知道桃园三结
7、“过五关斩六
8、闭月美女指《三
9、“士别三日当刮
、“死诸葛吓走生仲
(教师出示正确答案:1、罗贯中2、魏蜀 曹操 刘备 孙权3、曹操4、瑜5、葛亮 庞统6、刘、关羽、张飞7、关羽8、貂禅9、吕10、司马
过渡:看来大家对《三国》已经有了一的解,那麽我们在读《三国》的候应该注意欣赏哪些内容呢,我觉得首先来了解一下它的言艺术,今天们且不去分析它的语言艺术何精湛,只要来看一看大家所累的成语和歇后语,就知道它的语言已经深入,响到我们的
(二)积累语言——歇后语、成语
1、歇后语:你知
刘备摔阿斗—— 周瑜打黄盖—— 诸葛亮借—— 徐庶
曹操败走华容道—— 三个臭皮匠—— 张飞针—— 张飞妈
(教师给出答案:收买人心、一愿打一个愿挨、有借无还、一不发、走对了、顶个诸葛亮、粗中有细、
2、你知道哪些与
3、知道以下成语与
望梅止渴 身在曹营心在汉 乐不思蜀 鞠躬瘁死而后已
一身是胆 刮目相 七步
(教师可以适时加以点拨:曹操、关羽、刘、诸葛亮、曹操、赵云、吕蒙、
过渡:的确,三国的内容已经走进了我们的生,而三国的故事也成了中国大众精生活的部分,人民从其中接道德教育与价值标准。这,也是我们需要赏情节艺
(三)关注
由学生点击故事情节介绍:桃园三义、捉放曹操、温酒斩华雄、小王孙策、青梅煮论英雄、大意失荆州、火烧连
(学生通过此环节对作品有一个大致的了解,也可以发学生潜在的阅读兴
4
(五)徜徉
在国的舞台上,曾经出现了许多鲜活的面容,据统计此书中大约描写了1200个人物,在这些众多的人物中,你认谁是英雄,你最佩服,(教师可以加以引导:面我们已了解了“青梅煮酒论英雄”其中曹操认为“夫英雄者,腹良谋,有包藏宙之机,吞吐天地之志也。”认为所谓的英雄只有俩个人,那就是自己和刘备。你他的观点,你对曹操的印象如何,)学生因为学过《杨修死》所以对曹操奸诈、虚伪、狡猾、多疑、自私、残暴特会如数家珍。因此,学生对的认识能会有偏颇,教师须加以
1、曹操——治国之能臣,乱世之奸雄。这位称英雄的物有哪些“英雄”的
(1)、挟天子以令诸侯,想称霸天下,具有胸怀大志,最后于统了北方。(2)、他主张屯田,发展农业生产。(3)、他不但腹有良谋,能够礼下士,而且知人善用。例如:曹操听说许攸来了,顾不上穿鞋,急忙光着脚迎出来。(4)、他有豁达的胸襟。例如赤壁惨败,曹操并一筹莫,而是三次大笑,表现出他对待挫折的观态度。(5)、其它:他不仅是叱诧风云的政治、军事家,而且是诗人。们学了他的《
(小结: 可见,对于曹操这个人物的评价,应全面,客观。要一分为二地去看待这个人物。不能仅仅凭借人的好恶评析,他之所以给许多者下了“歼”的印象,也是与作者罗贯中的“拥刘反曹”的统想分不开
2、刘备——世之枭雄。他最人佩服的地方在哪
(1)、此人仁义、宽厚(2)、善于招纳贤才,例如:三顾庐(3)、善于识别人才,例如:他曾经在生前告诫诸葛亮能重用马谡“马谡言过实,不大用”。只是,庞统来投靠他的时候,他却因其貌丑陋而没有用。(4)、充分信才,例如:长板坡一战,有人说赵云投奔曹操了,刘备始相信。 (教师可以加以引导:刘备是贯中着力刻画的仁义之君。为了刻画他的仁义,还借他爱哭来加以表现:庶民,大恸;爱将,他边
、诸葛亮——神机妙算之谋士。他给你留下了怎样的印,(学生对一人物都较为熟悉,所
自由发)
4、关羽——忠义的象征。据说,香港的警和黑会人物都要设神坛拜关公,绝不拜子,也不拜耶酥,也不拜如来。小说中的人物成为大众宗教式崇拜对象,这是全社任何文学作品都做不到的。 5、小人物—-例如:徐庶之母为了让子一心去辅佐刘备,在曹营中上吊而;糜夫人为了云心救出阿斗,投
教师小结:真是说不完的三国英事,道不完的千古壮士
结语:(给出名人名言,倡导读书)随着中外文化的广泛交,《三国演义》已经被译成几十种文字传播到界各个大洲。作为一名中国学子你想了更多的三国知识,对吗,那就赶快投入到读书行列中来~ 四、总结
《国演义》是我国文学史上的一朵奇葩,它的艺术特色主体现语言特色,塑造人物形象,描写战争等几个方,所以,在教学中,重从这个方面去激发学生的兴趣,培养学生的欣赏水平。部分学生经通过电视和教材-人物有了一些了解和认识,但这种了解是模的,片面。所以,此次“导读”用意还在于让生充分、全面地认识《三国演义》中的人物,汲古典小说的丰富营养,而找打开阅古典小说之
第四课时
名著阅读课《简
教学目标
1、交流自己的读书体会,在流中丰富自己的知
2、总结读小
5
3、让学生真切感受到读书的快乐,激发学生继续阅读的
教学重点、难点
交流中体会到读书的快乐,激学生继续阅读的兴
教学过程
一、谈话导入
最近我们读了《简?爱》。下面们来看看大家对这本书了解了多少。通阅读和结合自己集的资料,请学生介绍夏洛蒂?勃朗
《简?爱》故事简介:简爱父母早亡寄居在舅舅家,舅舅病逝后,母把她进孤儿院,来到桑恩费尔德,当男主公罗彻司特先生家的庭教师,罗彻先生脾气古怪,经过几接触,简爱爱上了他。在他们举行婚礼时,梅森闯进来指出堡顶楼小屋里疯女人是罗彻司特先生的子,简爱不愿作为情妇,离开了桑恩费尔德。来到一个偏地方在牧帮助下找到了一个乡村教师的职业。在牧师向爱提出结婚时,她想起了罗彻司特先生。当赶回桑恩费德古堡已成废墟。简爱赶往罗特先生的芬丁,扑了罗彻司特
在文学史上,有许多的经典名著将要永垂不朽,但够像《简?爱》这样深深地进入人们的灵魂,响着人们精神世界,影响了他一生作品并不很多。今我们就再来读读《简?爱》。 二、边边聊,汲
1、说说人物:在这部小说中,最喜欢讨厌哪些人物,为
2、阅读小说中的片段,味小说中娓娓道来的内心独白色彩斑斓的景描写,以及悬念的巧妙设计和
3、明白主题:小说告诉我们,人的最美好的生活是人的严加爱,小说的结局给女主人公安排的就是这样一种生活。虽这样的结局过于完美,至这种满本身标志着浮浅,但是我们依然尊重作者对这种美生活的理想,,就是尊严加爱,毕竟当社会,要将人的价值,尊严,爱这道公式付之实现常离不钱的帮助。人们都疯狂地似乎为了金钱和位而淹没爱情。在穷与富之间选择富,在爱与不爱间择不爱。很少有人会像这样为情为人格弃所有,而
、小结:通过交流我们知道,《简?爱》所展现给们的正是一化繁为简,是一种返朴归
种追求全心付出的感觉,是一种不计失的简化的感情,它犹如一杯冰水,净化每一个读者心灵,同时引起读者,特别是女性的共
三、延伸讨论
有很多读者对于《简?爱》有自己见解,同意他们的观
四、后续活动,深化效果
《简?爱》是一本十分耐读的好书。它还许多值得大家推荐让大家学习
1、小说形象的现了人物的性格特
2、小说始终洋溢着浓真挚、丰富细腻的情
所以,请大家继续阅读此书,联系自己的生活经验,索书中的思想精髓,体会蕴涵的人生智慧,揣摩一人称叙的语言。并且在读后,你读的印象最深的情讲给你的父母、朋友、同学听听。 五、意未尽,特
有人说,小说是一个魔袋,袋子很小,却从里面取出很多东西来,甚至能取出袋子大的多的东西。也有人说,小说是一座独特的桥梁,通过它,可从简单走向复杂,又可以从单纯走向丰富,在这座上来几遍,我们既看见了五光十的生活现象,又发现了生活的内在义。小说很美,简,美在内涵,美
六、作业:继续
1、要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如果是自己的书,可以在书上圈圈划划,也可以在书上记下自己的感想体会。如果是来的书,就要在自己的读笔本上做好记录,也可自制读书卡片,抄写精彩的语句,采用多式下自己读书
6
2、指定读书计划,坚持每天必读,根据自己的情划定时间表,一个月左右的时间把
第五课时
名著导读《名人传》优质课学案设计
教学目标:
1、掌握《名人传》文学识及了解罗曼.
、整体把握文本内容,解作者的英雄所
3、树立正确的名人观,吸真正的英雄们的
【《名人传》
1、关于作者:
罗?罗兰(Romain Rolland,18661944),法国思想家,文学家,法国批判现实主作家、音乐评论家社会动家 代表作长篇小说《约翰?克利斯朵夫》,被高尔基为“长篇叙事诗”1915年,罗兰被授予诺贝尔文学奖他是一有广泛影响的作家,也是著名的社会活家,一生为争取人类自由、民主与光明进行了屈的斗争他的小说特,常常人们归纳为"用音
2、关于本书:
本书由罗曼?罗兰(法国) 著 《人传》,又称《巨人三传》,是19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家、乐家、小说家、剧作家、社会活动家罗曼&8226;罗兰写的,它包《贝多芬传》、《托尔斯泰传》、《米开朗》三部“英
本书的位传主都人类历史上极才而创建至伟的人物,他们的人生丰富多彩,他们的作品精深宏博,他们的影响历经代而不衰罗曼?罗兰紧紧把住这三位有着各自域的艺术家的共同处,着力刻画他们在忧患困顿的人生征途上历经苦难而不改初衷的心历路程,凸现他们崇高人格、的情感和广阔的襟,从而为我们谱写了阕“英雄交响曲”叙述了德国音乐家贝芬、大利画家和雕塑家开朗琪罗、俄国作家夫?托尔斯泰的苦难和坎坷的一生,赞美了他们的高尚品格顽强奋斗的神多芬,他的音乐受欢呼,他的困难却几乎无人问津,在命末日写出不朽的《欢乐颂》米开朗琪,每从事一项工程,都必然到一批小人的嫉妒和怨恨,他多芬一终身未婚,没能享受到真正的爱情他直到临终前几天还整天站塑像,终于留下传世杰作托尔斯泰,要面对整个贵族上流社会,至教会开除教籍他在生命的最刻,下定了摆脱贵族生活的决心贝多,米开朗琪罗,托尔斯泰,这些被罗兰尊英雄的,他们或受病痛折磨,或由遭的悲惨,或因内心的惶惑矛盾,或三者交叠加于一身,深重的苦恼,几乎窒息了呼吸,毁灭理智他们所以能坚持自己艰的历程,靠他们对人类的爱,对人类的信心贝多芬“用痛苦换来欢乐”的音;米开基罗以一生的心奉献出震心灵的杰作;托尔泰始终关心万千生灵的大与渺小,借以传播爱的种子和宽容的理
【《名人传》主要
主内容:20世纪上半叶法国著名的人道主义作家小说叙述了德国音乐家贝多、意大画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列&8226;托尔斯泰苦难和坎坷的一生,赞美了他的高尚格和顽强奋斗的精神贝多芬,他的音乐受到欢呼,他的困难却几无人问津,在生的末日写出不朽的《欢颂》开朗琪罗,每从事一项工程,都必然遭到一批小人的嫉妒恨,他同芬一样终身未婚,没有能享受到真正的爱情他直到终前几天还整天站着塑像,终于留下传世杰作托尔斯泰,要对个贵族上流社会,以至被教会除籍他在命的最后一,下定了摆脱
主题思想:痛苦和磨难造就伟人,他们在肉体和精神上经历人生的种种磨难,却为创造不朽的杰作贡献毕生的精,赞美了他们的高尚格和强奋斗精神既对运的反抗和对艺术的追求 【《名传》精彩片段
精彩片段之一
君主与公卿尽可造就教授与机要参赞,尽可赏赐他们衔与勋章;但他们不可能造就伟大的人物,不能造成超庸俗社会的心灵??而像我和歌德这样个人在一起时,这般君侯贵胄应当我们的伟
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我在归路上遇见全体的皇族我们远远里就已看见歌德挣脱我的臂,站在大路一旁我徒然对他说尽我所有的话,不能使他再走一步于我按了按帽子,扣上外衣的钮子,背着手,望最密的人丛中撞去亲与近臣密密层层;鲁道尔夫对我脱帽;皇后先对我打招呼——些大人先是认得我的为了好玩起见,我看着这人马在歌德面前经过他站在路边上,深深地弯着,帽子拿在手里事后大地训了他顿,毫不同
【《名人传》
贝芬:他有伟大的人格、超凡的毅力、顽强的意志执著奋斗精神 他以一种不可抵抗的力量扫空郁的思想,战胜肉和精上的双重折磨他是一个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦造成的人,世不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世!他用的苦难来铸成欢乐,好似他用那豪语来说明的,——那是可以总结他的一生,可以成为一切英勇的言的:“用痛苦换
米开朗琪罗:他是一个艺术天才,内丰富,思想唯美,有主见,有计划,有独到想法,很虔诚他不怕任何人,即使是教皇也不例外但是他过于节俭,固,内心忧郁、孤独、多疑,猜疑他的敌人,猜疑他的友,猜所有的人他的倔强、他的傲、他的猜忌时常把他最忠诚的朋友变作凶狠的仇敌米开岁控制不了自己古
托尔斯泰:他相貌丑陋,热爱祖国,诚可靠,勇于尽责在文学上,他想法独特、大胆,精力充沛,永不放弃他成名后(同情下层众,又对他们缺乏信心厌自己的生活,决心和已的社会决裂,却又得不到人们的支持上,他一直
【《名人传》
1、作者在写作中采用了大量引文,例如传主的书信、日、诗文以及时代人的证明等,保证了传
2、字里行间洋溢着一股旺盛的激情,语饱含深,富有诗意,极富
3、客观叙述之后进行抒情性的评与赞美,使读者进一步理解传,增强传记的感强度 4、人物的心理活动
第六课时
《鲁提辖拳打
教学目标:
,(学习通过重要情节的语动作描写来表现人物
,(了解在正义与邪恶斗争鲁达的性格,学习其
,(初步认识
教材分析:
重点:
教学过程:
一、导入新课
1、四大古典名著就像四颗熠熠生辉的明珠,在我的学史上闪耀着它们的独特的光芒。 2、学期我们的名著必读书《水浒传》,金圣叹说“不读水浒, 不知天下之。” 《苏联大科全书》的评价是:《水浒传》是14世纪中文学的纪念碑。 可见人们对《水浒》评价之高。 3、今天老师还带来首歌,请同学们听说听后的感觉(《
同学们听完之后是否有热血沸腾,畅快淋漓之,那高亢激越的气势,让我们想了那些“路见不平一声吼,该手时就出手”的豪侠之士。那么,你们到哪些人
(逼上梁山的林冲,醉打猛虎的武松,勇憨的李逵,还是行侠仗义的鲁智深,) 4、《水浒传》通过一个个精彩的故事情节,生动形象的物描写,塑造了个个性格鲜明、有血有肉的英人物象。今天我们就通过重读《鲁提辖拳打镇关西》来了解《水传》如何塑造的物形象的。
8
《水浒传》第三回题目是“史大郎夜走华县、鲁提辖拳打镇关西”,那么题目诉了我们什么信呢, ——题眼:拳打、人物(身份、号)、
三、主要人物介绍
1、谈谈你对鲁提辖
梁山泊第十三位好汉,十员步军头领第名的——鲁达、鲁智深、鲁
因见郑屠欺侮金翠莲父女,三拳打死了镇关西。被官府捕,到五台山削发为僧,改名鲁智深。鲁智深忍受住佛门清规,醉打山,毁金身,被长老派往东京相国寺,看守菜园,因将偷菜的泼踢进了粪池,倒拔杨,威名远扬。鲁智深在野猪林救了林冲,俅派人鲁智深,鲁智深在二龙山落草。后奔水泊梁山,做了步兵头领。宋江攻打方腊,智深一杖打翻了方腊。在杭六合寺
渭洲状元桥下卖肉的,因投靠在小经略相门,雇了十几个刀手,却敢自号“镇关西”,成了市井一霸。他见金翠莲貌美,便乘她母死欠债机中,强媒硬、虚钱实契,强占了金翠莲为,三月后,便把人家打出了门,反而追要“当初不曾得到他文”的所谓典。被鲁智深三
四、重读名著目标一——抓事件、理情节
1、阅读文章,请你按时间顺序和事发展的先后来复述
某一天下午:
第二天一早:
送走金氏父女后:
打死郑屠后:
、根据复述的故事情节,我们找出小的开端、发展、高潮、结
一(1,3)潘家酒楼上,鲁达倾金老女的控诉。(开
二(4,5)鲁家客店里,鲁达亲自护金老女逃出虎口。(发
三(6,7)郑屠肉铺前,三
四(8)奔出南门,
五、重读名著目标二——品语言、析人物
(一)、刻画人物形象的方法有正面描写、面描写。细节描写(语言、动作、神态、理、外貌)ppt (二)、文章最精彩的部分莫过于鲁三死镇关
1、先看视频,看看影片何来塑造人物形象
2、再一起看看作者如何用语言文字表现这一情节,塑造人物形象的,读课文6、7。 3、你喜欢哪种表现形式, 说理
——影片直观。但搬上荧幕后,编剧会有所删改,有些会失它原有的色。语言文字会让人有更多
(三)、高潮入
1、鲁达见到郑屠后,是不是上去就是拳,鲁是怎样“消遣”郑
分析“三次消遣郑屠”(从鲁提辖的要、郑屠
第一次消遣:鲁达的要求:____,
第二次消遣:鲁达的要求:____,
第三次消遣:鲁达的要求:____,
2、鲁达“消遣”郑屠的目的何在,这现了鲁具有怎样的鲜明
——为了激怒郑屠,使其主动动手,为打找正当借口;乱对方方寸,容易打倒;反了鲁达粗中有细、有勇有谋的
9
3、分析“三拳痛打郑屠”(从打前骂、打的位置、打得
此处是对鲁达的动作、语的描写,是正面
4、此处表现出鲁
打前骂郑屠(有正
动作:三拳打死镇关西(
、分析店小二的
第一次:看到_________,店小_______________________ 第二次:看到_________,店小二_______________________ 第三:看到_________,店小二_______________________ ——
作用:反衬鲁达气豪胆壮,显示其力的强;侧面烘托的写
6、小结:此处主要是对鲁达的作、语言的正面描写,通过小二侧面反衬,用修辞精彩的表现出鲁达的
7、文章其他地方也有对鲁的描,找一找、读一读、品
1)酒楼会友
动作:丢在地上(粗鲁)摸出
语言:大骂郑屠(不畏强暴、
说李忠不爽利 (侠
)客店送行 2
动作:打店小二(勇
3)智走他乡
心理活动和语言:(粗
8、归纳小结:
鲁达是一个什么样的人,可以用
“义”是鲁提辖的灵魂,他之所以“打”、“救”无不出于一个“”字。 “粗”与“细”的统一, 是鲁提辖
六、名著阅读目标三——深思考、得启示
这一段从哪几个方面描绘了鲁提辖的性格特征,有人说丈夫做事敢敢为,这样结尾有损鲁
你认为呢,
七、关于鲁达的精彩故事还有不少,里也有很多精彩的人物描写,同学们前读了不少,下面大家把你读到的精彩描写和大家起流一
小组交流,推选代表全交流。(时间允
八、课堂总结
《水浒》通过精彩的人物描写、正面侧相结合的手法,给我们塑造一个个个性鲜明、有血有肉的人物形象。重读名著,们要抓事件、理情节,品语言、析形象,深思、得启示。 九、布作业 请同学们用重读名著的方,来读《智取生
10
阅读导读课
一、导读目标
1、通过导读,使学生了解本书的来、价值及作者的简要情
2、通过猜想故事情节,制作带有事插图或记录好词、好句的书签,观看故事精彩分的动画片等活动,提高学生阅
3在通读本故事的过程中,培
(1)有序地、完整地读故事。——“小书签,大用处。”
(2)边读边思考。——填写“问题卡”。
三、导读过程
(一)观读后
小朋友们,有一位大哥哥看过一本书后,深受教育,我一起听听他的读后感:(课件出示文
天,我看了一本书,看了第一遍,我不禁想看第二遍。里的情节分感人。最使我感动的是这段情节:小木偶曾答应亲要好好念书,长大后孝敬。父亲大为感动就为他做好了一双新脚,又答应做了一件上衣、一条裤子。最后,把己的上衣卖了,买了一本识字卡片,给皮乔诺学。皮乔着愉快的心情出发了。可路上,皮乔看见了木偶大戏院,就把生字卡片给卖了,买了一张票。他欺骗了他的父亲。此,诺曹就一又一次地
这段情节告诉我们做人不能撒谎,要实不然会从匹诺曹一样遭受到
有一次,我独自一人在家,妈妈说:“依依,你在家里好好地琴,我回到家带你去玩。”“好~”我爽快答应了。可我在家里想:反正他们也不知道,不弹也事。于是,我就玩了起来,琴碰也没碰。爸爸妈妈回来了,问:“依依,在乖吗,”“乖。”我小地答道。“好,我们去玩~”妈妈说。晚上回来了,妈:“我要验你,今天上午怎么弹,现在就怎么弹。”我辙了,只好这样弹起来。才弹了一会儿,妈妈皱着眉头:“我就知道你没好好练,这东西错。以后再也甭了。”哎,
这本书还告诉我做人要尊敬老人、善良、爱学习??说了,让你们自己去
2、小朋友们看了这位哥哥得读后感,你是不是觉得本书很神奇呢, 那我们来认识一下这本书(老师这本书高高起)――这就是《小木奇遇》)。很多看过这书的人,小的时候,从不敢撒谎。因为撒谎鼻子就
(二)介绍作者,
1、这本神奇的书是谁写的呢,下面请听老师介绍作者:
本书的作者是卡洛?科诺迪,原名卡洛?洛伦尼,1826年出生于意大利托斯坎纳地区一叫科诺迪的小镇。他的名便是由这个小镇的名称而来。他生于一个厨师家,在教会学校毕业,开始给地方报纸写稿。他积极参加大利民解放运动,并投入了1848的意大利解放战争。科诺迪以儿童文学作闻名于世,又精通,翻译过法国贝娄
2、这本书是怎
于偶然原因,朋友请科诺迪翻译了3篇法国童话。就这样,他起为儿童写作之念,写了几本以“小手杖”为主角的话。他写得最成功的部童话《木偶奇遇记》,这本书使他赢得了世界声誉。《木偶奇遇记》最初题为《一个木偶故》,是他应《儿童报》主编的要求“为小读者供一点教育意义的快乐读物”而写的。这本出版后不久,不仅在意大利广为流传,而且被译成种文字传遍了全世界,改编成电影、画片,搬
(三)认识主人公,猜想故事情节
1、这本《木偶奇遇记》中的主人是个木偶他叫什么名字呢,请看屏幕,小木偶要来自我介绍:大家好,我是用一段木头刻成的木偶人,名叫匹诺曹。我能走能跑跳,说会哭会笑,你们一定得我很神奇吧,发生在我身上的事,那就更奇,你们想知
2、你们想知道小木偶身上究发生了哪些稀奇古怪的故事吗,小木偶说要考你们,来看看目录吧,看猜
课件演示目录,让学生读目录,选自己喜欢的目录假想情节内。学生汇报自推测的故事情节。比谁假想的
(四)分享经典情
1、看着大家眼睛睁得大大的,小木偶决定给你讲故事啦~你们最想知道小木偶的
学生说,教师总结:1、小木偶是怎么来,2、他平时上学、玩耍的情况?他的鼻怎么会长长,后怎么样了?小木偶遇到了什么麻烦,得些人的
2听故事:小木偶是怎样被木匠刻出来的呢,(第三
听了这一章节后,小木偶给你的初次印怎么样,们喜欢这样的孩子
3、看动画片《木偶奇遇
看完动画片后,让学生自故事6,8章,提醒学生,读书该养成好的读习惯,那就是“不动笔墨,
4、学习制
指导学生制作与阅读
(1)大小:小
(2)形状:
(3)内容:图案——人物 句——最趣或最喜欢的句
(4)打洞、穿线。
5、 读了6,8章故事后,你有么不,记录在学习卡
(六)好书推荐,布置阅读任务
1、小木偶接下来的命运会如,你们想知道吗,老师满足大的心愿,把本书送给大家,让我们尽情阅
2、 阅读任务
(1)读了这则故事你觉得匹诺曹是个怎样的子,从哪语句可以看出,做好
(2)有什么不懂的地
四、导读反思
(一)抓住学生特
到一本好书,如何激发学生阅读兴趣是关键。小学生好奇心强、善于模仿,当我把篇高年级学生写的读后感摆在他们面前,诉学生不管哪个国家孩子都很爱看这本书,特别说“很多过这本书的人,小的时候,从不敢撒谎,因为害怕一撒谎鼻子就长长”时,学各个瞪大好的眼睛,阅读望随之增强。在这基础上,我让学生猜想故事情节,培养唐想象力;生看动画片,那唯美的画面,滑稽有趣的人物,牢吸引了学生的目光;再让学生阅读相关章节,领悟人物语言魅及作者高超的写作艺术。调学视听觉官,最大限地激发了学生
(二)教给阅读方
了阅读的兴趣后,指导学生如何阅读也很重要。很多学拿到本后,刚开始阅读兴趣浓厚,可看得时间久了,会产生审美疲劳,有甚至中放弃阅读,所以我让学生明确阅读方向,让他们带着任务去读。在导读过程中,我意渗透读书方法,告诉学生“不动笔墨,不书”的,耐心地教学生如何做书签、问题卡,并以6,8节为例,作出行之有效的指导。让学读思结合,在提高阅读的同,也让生养成良
导读课教案
.语文四年级上册第三单《主题单元教学导
教学设计
[导读]引导学生凭借教材这个“例”探童话特点,总结学法,积累言,悟出规律。引导学生大量阅读课本以外的文章,从拓宽学生的学领域,开阔学生的视野,学生一反三,顺利迁移,在量阅读中获得语文综合素养的提高。还能让生成博览群书
一、教材分析
本教材引领学生走进童话的世界,了解童话内容,品味童话的语言,体会童话的特点,要围绕童话展开读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性习,进一步感受童的魅力。课文有《巨人的花园》,《幸福么》,《去年的树》,《小偶的故事》。词语盘点、日积月累、示台、口语交际与文都绕童话这个体裁
二、设计理念
作单元课文学习之前的“入门课”或“启始课”,要培养学生建立元学整体意识,通过本节课教学,让学生对课文先整体把握,发阅读期待,为课文学做好准,调动学生的学习积极性,为彰显学生个性奠下基础。中,“通览感悟”是单元导读课的中重 ,通过“通览”推波助澜,通过各种不同的学方法解读。本着“导读、导趣、导学”的宗旨,以课程理念中强调的“阅读教学是教师、学生、文本三之对话的过程”为依据,本的理是“整体感
三、教学目的
1.了解本单元内容。帮助学生建立单元习的整意识,把握单元文
2.对课文先整体把握,品味话语言,体会童话
3 体会童话的魅力,指导学生收集有关单元的学资料,为单课学习
四、教学重难点
培养学生建立单元学习整体意识。更好的把本单元的体,明确本单元的所
五、教学准备
教师制作与教材
六、课前准备
学生查找与课文内容相关的资料,做预习提,了解故事中的人物及故事的体内容。激发学生学习这四课文的兴趣,同时为本单元的学习提供的知识
七、课时安排
1课时
八、教学过程
(一)交流谈
1.谈话交流:孩子们,今天老师给你们带来了一组片(本组课文中的插图)看看你们能不一看就说这篇文章的题目?你发这些故事的共同点了吗?(童话)真棒!这节,们就要
童话,一起
课外读过的童话故
2.引入正题,板书课题 (第三组 中外童
(设计意图:激趣谈话,目的激发孩子对童话的兴趣,让子们自觉的进教材、走进课文、走进
3. 了解童话:童话是一种比较适合成人读文学体裁,它按照儿童的心理特点需要,通过丰富的想象、拟人和夸张来塑造鲜明的形象,用曲折动的故事情节和浅易懂的语言文字反映现实生活,抑恶扬,起到教育人的目的。 界三大童话:《安徒生童话》、《林童话》、《一一》(又名《天
4.童话可以分两大类:一类是由作家创作的,著名的有( 丹麦 )的(徒生)童话,( 德国 )的(豪)童话,( 英国 )的( 王尔德 )童话,中国的( 叶圣陶 )、( 张天翼 )写的童话等。另一类在人民群众中头流传,后经有心人搜、理而成的,著名的有《格林童话》,搜集整理者是( 德国 )(格林 )兄弟。如《灰姑娘》《小红帽》《白雪公主》《勇敢的小裁缝 》,不仅在德国家,妇孺皆知,而且为世界童喜爱。 课外读的童话故事中
阅时,要深入作者幻想的世界,理解文章的容,体会作者的写作意图。有的童话在文中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了,有的须认真阅读理解,深入分析文章,才能悟出其中的道。因阅读童话时,要学会透过现看本质,领悟生活真谛。 而且童表现出了我们对的往和追求,因此
活的现实是相违背的。 另外,童话能让人长知识,让人快乐,人类就是在童话的指导
(二)初读导
默读导语,找出本单元学习主题和学习
1.生默读。
2.指名汇报。(这段导语写出了本单元的学习题,点明学习目标也提示了学
3.齐读导语。
·了解童话的内容;
·体会童话的特点;
·品味童话的语言;
·还要围绕童话开展综合性学,进一步感受童话的
4.小结,板书:走进话王国,感受童
(设计意图:意在帮助学生建立单元学的整体识,把握单元文化
(三)浏览课
1浏览书本目录,
2.教师解读
(设计意图:满足孩子们先睹为快的心理,对课文先体把握,发阅读期待,为单课学
(四)自读课
1.出示并提
2.学生按方法提
师:巡视,点拨。
(设计意图:“通览与感悟”是单元读的重中之重 ,导读课的华所在,通过“通览”推波助澜,通过各种不同的学习法,解读文本。教会同学们从字、词、句、段、各个角度去解读文本。使同学们言之有物,每人对文本都有不同的。由此可以改
(五)汇报收
交流读书收获。师:阅读就是用心灵与文字对话的过程。现在请同们把触动你心灵的课文
预设
1.《巨人的花园》
(1)课文
(2)巨人醒悟后说了番话,你能找出
(3)读了这个故事,你的受是什么?(分享
(4)如果我们学习这篇文,你认为该怎样
2.《幸福是什么》
(1)课文
(2)课文中有一句话,解释了幸福的真含义,谁读一读?(劳动创
(3)这个童话最
3.《去年的树》
(1)谁能谈谈故事给你的印?(信守承诺,珍惜
(2)我们应该用什么样方法学习这篇的课
师:巡视,点拨。
(设计意图:“通览与感悟”是单元读的重中之重 ,导读课的华所在,通过“通览”推波助澜,通过各种不同的学习法,解读文本。教会同学们从字、词、句、段、各个角度去解读文本。使同学们言之有物,每人对文本都有不同的。由此可以改
(五)汇报收
交流读书收获。师:阅读就是用心灵与文字对话的过程。现在请同们把触动你心灵的课文
预设
1.《巨人的花园》
(1)课文
(2)巨人醒悟后说了番话,你能找出
(3)读了这个故事,你的受是什么?(分享
(4)如果我们学习这篇文,你认为该怎样
2.《幸福是什么》
(1)课文
(2)课文中有一句话,解释了幸福的真含义,谁读一读?(劳动创
(3)这个童话最
3.《去年的树》
(1)谁能谈谈故事给你的印?(信守承诺,珍惜
(2)我们应该用什么样方法学习这篇的课
师点拨方法:(可以通过品读想象,还可以通过写注的方式进角色,了解故事蕴含
4.《小木
(1)文中也出现了不的角色,分别
(2)课文
(3)在这篇课文中,也有一段话蕴含故事的道。你能找来吗?(用不同方式
(设计意图:有了一定量的积累,这样学们畅所欲言,争先恐后发表自己的见解,真正地体现文本与学生,学生与学,老师与学之间的碰撞。最后一跃自会生一种“会当凌绝顶,一览众山小”的豪气,这样同学们的语文养然而然就提
(六)初探童话特
1.阅读资料袋,
2.学生谈谈童
3.以小组为单位,组长主持,应该样学
生汇报师归纳总结,点击课件:了解内容 读懂道 品味语言
七、你准备在本单元的学习中想做哪些事?(读话、讲童话、写童话、演童话.办
(设计意图:引导学生凭借教材这个“例子”初探童特点,总结学法,积累语言,悟出规律。引导学生量阅读课本以外的文章,从而拓宽学生的习领域,开阔学生的视野,让生
移,在大量阅读中获得语文综合素养的提。还能让学生养成博览群书的习惯,大才能精深,充分掘学生的潜能,也可以培养同学们搜息的能
(八)谈话总结
孩们,今天我们一起走进童话,走进了一个充幻想,多姿多彩的世界,我们和童话中的主人一同体验神奇、分享快,感受幸福、分担烦恼,我们感受到这是一个真善的精神家园,它让们的梦想成真!这就是童话,这就童话的特魅力!孩子们,今天我们读童话仅仅是沧海一粟,浩瀚的大海就在面不远处,正向你手!孩子们,赶快
附板书设计
第三组 中外童话
走进童话世界 感受童话魅力
红岩导读课教案
精品文档
红岩导读课教案
一、指导目的
1(向高年级学生推荐小说《岩》,调动他们阅读的兴趣:通对《红》的课外阅读,深学生对《狱中联欢》一课的认识,达到教展的目
2(让学生正好书推活动中认识更多有益的课外书,从而进一步高课外阅读的兴趣,养成良好
3(在活动中进行结互助的思想品质教
二、指导重点:让学生认小说《岩》,激发阅读的
三、指导难点:使学生会选择康有益的书进行
四、课前准备:
1(小说《红岩》,并把部分节录制成幻
2(电影《永不逝的电波》VCD片
3(要求每位同都带一本自己最喜欢的课外物,并准备别人推荐自己的好书的发言
五、
六、指导过程:
1(导入趣,激起学习欲
2(同学们,今天到我们课外阅读的时间了,根老师课前给你的布置,你知道今天我们要
1 / 9
精品文档
活动吗, 板书:好书向你推介
2(班
1)
只要你是一位热爱进行课外阅读的同学,就会有一本自己最喜爱的书。好的东西要与人一起分享有意思,你想拿出喜爱书与别人一起分吗,如果想。那么就请你向别人介喜爱的一
2)小组交流。教师巡视,及时发现好书好的发言作记录,及时点出不太健
3)班内交(激发求知欲
4)小结。
他们刚才介绍得多好啊。了他的介绍,我发现他们手上的确一本好书。你愿意借给别人吗,如果我们全班同学互相把书换一次,那么班中就会形成一个小小的图书了。要注意,记得爱护别人书籍啊~ 我也想向你们推荐一好书。你听完的介后一定会
3(推介小说《岩》,延展课文知
4(总结。
这节课,我们发现了很多好书,我也发了同学们都会分辨哪些是好书。我很高,希望大课后在不影响学习的基上尽情地互相借吧。同时,不要忘了我向大家荐
2 / 9
精品文档
《红
1、师:同学们最近阅读哪些课书籍,分别有哪些
同学们阅读的作品真丰富,看大家都记住了鲁迅的一句话:必如蜜蜂样,采过许多花才酿出蜜来,倘若钉在一处,所得就非常,枯燥
2、师:同学们还记得第二组的几篇课文吗,他们分别??学了本组课文,你明
3、是的,新中国立的道路是艰辛的。但革命者为了新中国的生,都坚定不移地前进着,
4、师:你从中感受到了什么,??经过艰苦卓绝的斗争,人终于迎了新中国,1949年10月1日,当主席站在天安门城楼庄严地宣布“中国人民站起”时,全一片欢腾。是啊,这是何等的振奋人心。可就在1949年11月27日,离中国成立有三天,国民特竟在重庆秘密监狱渣滓洞、白公馆制造了骇人听闻的大。许多革在新中国号角即将吹响时,却永远地闭上了眼睛,没能看到鲜艳的国旗飘扬在天安门上空,没能听到**庄地宣告。同学们,在这众多人中,师今天给大带来了其中几
5、当然,跟他们一的还有令中国人唾弃
3 / 9
精品文档
败类。
6、师:从刚才的介绍中,同学听到个反复出现的地方——渣滓洞。这就国民党监狱渣滓洞。渣滓洞中的幸存者罗广斌、杨益言亲身经历了黎前血与火的考验,睹了许多革命烈士为革命牺牲的壮场面。根据这些亲身经历,他们于1957年写出了革命回忆录《烈火中永》,随后在这个上作了长篇小说《
二、介绍内容。
1、翻开扉页,有这样一段介绍。通过这段绍,大家猜《红岩》这本书将会描写
2、同学们猜的完全正确,《红岩》一书要描写了1948-1949年解放夕一群与新中国擦肩而的革命者为迎接解放、为挫败敌人的垂死挣扎而行的艰苦决战,将有读者带进了那一段悲壮的历史之。刚才家看到的江姐、许云峰、成岗是其中的杰出代表。老师看了之后,深感动,并摘录了一片段,让大家先
A这是对江姐看雨雾蒙蒙的城墙上木笼子里夫的人头时一段描。读了这段话,你
我们实在是无法想象这种突然失去亲人的打击,一个弱女子究竟该如何承受,而坚强的江姐却力控制着怀悲愤,把永世难忘的苦,深深地埋进心底。是一位多么坚强的女性。我们接着往看。谁再来读
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B这是对许云峰即将走向刑场的描写,看了以后,你又想说
面对着步步逼近的鬼门关,许云峰没表现出丝毫害怕,反而革命信念
谁
C这是成岗面对反动派的降而作的一首诗。此时你有话要说,??一首自白书让我们看到了革命者坚定的信念不的斗
同学们,具有这样钢铁志的人,红岩中还有很多
3、师:一位文人读《红岩》后写了这样一
4、师:一位小学生读了《红岩》后也写了篇读后感。上届读书星管家壮给我们
5、师:所以,《红岩》??一部教人学会坚持目标,遇到折,不退缩,不放的著作。一部生长在和平年代的必的著
三、
1、师:《红岩》不仅能让我们的智在革命者的英勇行为中接受彻底地礼,从成为一个英勇坚强的人~而且文采非杰出。老师也摘录了一些片段,同学读
2、成功的外貌写突出了人物的特
成功的语言、动作、理描写惟妙惟肖地展
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的特点。
这是《红岩》中对新中国成立时一个黎明描写。多么美丽的景象,这一片生机勃的景象是数位战士用鲜血,染岩换来的。而他却没有机会看一眼这美丽的早晨。此你想说
是的,细腻地景色描更是成功的表达了作者对革命者深切怀念和对动派的无比憎恨。所以,《红
三、揭示义,激发阅读兴
3、师:课上到现在,想读这本的同学举。师:你会收获你想
4、师:同学们,据介绍,《红岩》到在已发行了近400万册,影响了一代又一代年人,为了更深的受新中红旗的鲜艳;为了让成长在父母百般呵护下的我们变更加坚强,让我们起这部红色著作,细细品读,在感受作语言优同时,使我们的心智在革命者的勇行为中接受彻底地洗礼。从而学会坚持标,遇到挫折,不退,不弃,成为一位英勇
四、
1、师:同学们有想法,你准备怎么做
2、师:同学们,阅读是最美的风景,希望同学都能捧起书,遨游于书的海洋,做世上最
《
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设
1、了解者经历及写作背
2、通读全书,解作品内容及艺术特
3、掌握精彩片段,概括内容,感知人物形
4、学习革命者为捍卫仰和尊不惜牺牲的伟大
5、引导学生与革命代对比,珍惜今天幸福
1、分
2、以精彩片断析,带动理解全书内
1、学生用
2、收集者情况及写作背
3、
教学
在革命战争年代,许多革命士与敌人作斗争时被捕。在敌人的刑拷打和威逼利诱下,他们没有低头,他们用手中的笔抒写了己的革命志趣美好追求。大家还记得何敬平《愿牢底坐穿》和叶挺的《囚》。今天我们一起走近《红岩》,感受另一个革者诗歌《我的自
二、
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1、作者知多少,
引入:诗歌《我的自书》出哪部作品,谁
学生介
2、小
学生
学
教师
3、学
三、拓展延伸:
1、《我的“自白”书》中这样一句话:对着死亡放声大笑, 他们什么“对着死亡声大笑”,联系《红岩》这本书,你能我答案
2、小
提问:红岩精神指什,在当今社会还有意
我们今天的自由和幸福、改革和开,正是无数先烈用鲜血和生命换来的。作为新纪的少年,缅怀先烈、发成才,不负党和人民的重托,才能成为建设的
板书:
红岩
杨
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永葆红岩精 坚持“四”个
教学反思:
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