燊
各位现场的园长大家好,这里由中国
重,关注学前教育”,幼儿园列访谈。天请到
您好。
梁志燊教授是中国著名期教专家,
中国蒙台梭利教育专家,梁教1994的时候引
出了很大的贡献。我们今天邀梁教授来我们讲个
说起幼儿行为习惯培养肯定很人都有所解,即像
我们都知道,良好的幼儿行为惯会给孩一辈子来
比较业余的人来说,可能只能出一、两的影响,在
一个好的行为习惯能给孩们带
对于儿童行为习惯的研究,我是在革开放
不过经过这段研究以后,我逐明朗化了,培养孩的
习惯于让孩子经过认知,注入感,再养孩子的为
习惯的一个规律、一个过程,对孩子来,如果样
和幼儿园老师的实际探索后,了一些改,我们先
渐的再注入情
就是要从
从行动入手。就在孩并不明白多事理
合了孩子的发展。因为孩子在岁多以后,他自己独
该遵循着什么样的行为去从事?以什么的行为
他周围的物质环境去接触呢?都是他要临的,需
给予了怎样做的指点,正适应孩子自身力发展需
了好的行为、好的习惯。
我们知道,行为习惯的成最初是常重要,
会一直带下去,如果说他最初成是不良习惯,后
话,要费很大的力气,也很不易。后来们渐渐觉
个课题,这个课题就是“培养子好行为”,当时与
也有外地的一些幼儿园,一共38所幼园,很老
在幼儿阶段,也就是孩子入学应该养成好习惯纳
们怎么去培养?有很多措施,的是在幼园中的,
有的是通过各种主题活动的去养,还是较见成
们教育要追求效果,怎么能够到这种效?我们根
时候开始就给孩子养成好的行习惯,渐的让他白
行为习惯就养成的比较顺畅,且不会在个过程中
究给我们带来了很大的收获,是改变了们过去养
来说不如这种
我们大家都有一句话“惯成自然”,养成惯
大的努力就能够作出来的行为,习惯的养应该从初
在2岁以后一直到5岁这个期,正是孩特别需行
的阶段,所以这个时候是孩子成好的行习惯的佳
种条件,条件不是单一的,是个方面的,这样孩就
这时候养成的行为对他日的行为至带到
当我们这个课题在研究程当中,位中国名
会的会长,他在一次到欧洲旅的过程当,也看我
行为不当,给中国人显眼露丑,回来以后呼吁我的
非做不可的时候了,大声疾呼们教育当培养人、培
是必须要做的、要重视起来的,这对我们课题有大
是比较容易的,也
其实您说了很多行为规、行习惯,
竟不可能说一上来所有的行为惯一起培,肯定有
的,您给我们详细介绍一下,些行
因为我们说行为习最初伴随的生活
的习惯,包括卫生的习惯,比说洗手的惯,怎洗
告知,会到哪里去上,他自己会料理。吃饭的
在哪里去吃饭,如果吃饭的时洒落在桌会自己理
好习惯。还有盥洗、睡眠等习。此外就和人交往,
见到大人会叫、会称呼。有人孩子最初该学会词
人帮助他的,他要说谢谢,别帮助了他,他会道,
礼貌的开始,这也是一种习惯初的养成。再进一,
起怎么相处呢?这也要养成一好的习惯,他的活不
一旦他侵犯了别人、影响了别,他会说“对不起”,
东西,怎么求得别人帮助等等。他也知道同伴在
规则,比如说排队,有先、有,互相谦,这样就
扩大孩子的交往范围。再见了陌人怎
还要养成学习的习惯。美国为孩入学准最
质,而不是先学多少知识。所学习品质什么呢?就
道怎么看书,能够专心坐下来。他知道怎用纸,是
可以用的。在学习品质里面很要的就是心,专就
件事情由始至终做完,什么叫完呢?拿东西到回
习做事情要有始有终,这本身是孩子专的培养。当
这也是培养孩子的专注,我们时候叫孩一声,时
的,所以学习的品质也是学习惯的养成。还包括怎
开始我们在幼儿园孩子的用品简单,就笔,以后
他知道哪些是学习的工具,他使用它,确使用,
花里胡哨的,对孩子学习是分注意力的,是不可
怎么管理它。我觉得这些都是入学需要好的学品
的准备就是知识的准备,学多数学,会少心算,
知识的数量,多或少无谓,
还有一个习惯,就是让子成长过当中学独
们极大的不同就是培养孩子的立性,我现在独子
因为我们有太多的成人照料孩,给孩子立发展自
或者怕他们受累,都给他帮助、替他做,子没有立
的、不是说出来的,是靠独立力生长起的,有独
人从而他就能够有自己的头脑、自己就思,从而就
立足于要培养一个人要具有创能力,就从培养立
他的行为就应该沿着独立自主个路走上。独立哪
最能做到的,天天遇到的,培独立,比独立吃,
求解的时候,让他去想,启发去思考,他动脑去
过思考就是对他有极大的帮的。所以些是我
最后说的这个我觉得就是家长要对孩子有信任,家如果都不信任自己孩子,子哪来自信。您刚刚说的顺序是不是就是我们
我们也是按照这个顺序浅入
对。
接下来就要说到一个重要的问题了,这些的习惯到如何去培养?我们什么法去培?其孩子在幼儿园的时候也同样是要
园,一个是在家里,我们经常发现这种况,幼园
末回去两天孩子回来又变成了来的模样,我们始在
说,先说幼儿园,再主要说家长应如何去
我觉得在幼儿园培养孩子好习惯在我们各个儿园都比明确,而且我们各种动,括我们的活活和各种教育活动也都在不断地保证
独立性的问题,我们幼儿园也孩子很大独立性
从做少的事情到做更多的事情,我觉得这面还是的
也有一些不周到之处,比如在活方面我给孩子立
但是我们在学习方面给孩子培独立性这空间有候
标准的答案,所以就忽略了在得答案过当中怎充
多一些,哪怕他走弯路没关系,哪怕他错也没关,
了,自己再寻找到答案,这方可能有所缺。现我
参差不齐,差距很大,再有,们现在家的生活境
而是祖辈都参与带孩子,这样观念上面有很多一
孩子多是保护呵护过度的状态,剥夺了孩很多他立
所以我们幼儿园极尽努力,回家还是不,比如我
大家自己吃,他也自己吃,可回到家以就要喂,不
者剩,或者挑食等等,这问题就现了,
您刚刚说3—6岁,但是0—3岁
实际孩子独立能力也好,好习惯也好,是要孩子一出就要开始关注的,比孩子便是不会路之
在没入幼儿园之前,当然生活家庭中,幼儿园后
绝对要高于幼儿园的生活,所我觉得家要了解
为,这是一个非常重要的问题。在家庭当,决不把
样做,也不应该这样做,我们教育就是自然的在
要的,就是你当有了孩子之后的生活环要围绕子
家庭当中独立做一些活动的时,我就要避一些安
虑,要隐蔽那些危险的东西,孩子创造个安全环
各个家庭的环境也不是在一个居室里边,都比较
间,这些我们就应该精心考虑下环境的施,既保
动空间,他自由支配自的空
是给家长定吗?
是给全家人定的,光是给孩,所有
立家规,将家规写上挂在墙壁,如几岁孩子应
10岁了,他晚上睡眠时间就以错后一,再大点
过去平时规定9点钟必须回家,后来规定10点钟
个规则是全家讨论以后的家规。当然我觉我们不定
生活有规律孩子自然行为也就形成规律,这是在庭
的规律,还有比如家庭东西的放,很混的家庭子
么东西放在什么地方,拿取用以后物归处,这就
有序孩子就会有养成整齐有序习惯,他不习惯乱
有规则,哪些是孩子可以动的方和使用物品,些
柜、父母的东西你是不能动的,这就是家规则,不
子家庭当中是要有自由的,但自由当中要有约
子好习惯的条件。
家庭教育中主要的是家自身的示。居里人
育自己两个女儿身上也是颇有就的,她结了她育
慧还要有品德,这两者是不可的。智慧靠练习得
样,你的身教。居里夫人本身用她的身影响着两
非常爱国的,非常奉献于事业,她的成获得的些
不中饱私囊。因为居里夫人的夫去世的较早,世
济负担很大,在她生活最困难时候,当她的好友
出一克就可以获得经济上的补,居里夫说不成,
她自己咬着牙克服困难全身投研究,多高尚啊。当
这些都是点点滴滴影响着她的个女儿,以身教,她
母,常常要孩子怎么样怎么样,那你自己的又怎
要求你自己要做出来,这
我们很多著名的学者在们教育自子女的候
一位伟大的学者,他的女儿是我们学校语系教,
言之教教育他的孩子,怎么体呢?她女在学习书
书,而不是告诉她答案,给你个线索你己去求案
来她的女儿在英国进修学习时候,就她的父
其实听梁教授讲了这么多,也让我明白了个道理,实咱们幼儿园最苦不是孩子养好习,而是如何让家长他们的习惯有
已经活了三四十年了,他们养的习惯很去改变,我
其实我们很多人都很明白通过长去教育们的孩
的,我们应该通过什么式能去变一下
也有一些幼儿园在方面还是有经验
园,他们今年建园20周年,是在深圳很有影力的幼儿园,这个幼儿园我去过多,也在们幼儿活了长一段时间。他们教育好孩子靠园和家
园,所以他们紧紧把家长团结幼儿园周,不是团
儿园投资,而是他们首先帮助家长。他把他们里
给家长,把家长组织起来,定给家长去办讲座,并
育孩子各种成功经验,另外还家长之间相传播。家
长教育孩子的经验。今年是他建园20年,《学
我给他们写了个序。幼儿园的长工作主还是从念
面跟家长进行交流,当然交流方式,现可借助条
样的教育,家长也非常明了,非常愿意幼儿园行
一年一度的秋季运动会,我去加了,在后一个小
老师参加,全都参加了没有一漏掉的。非常感动,
靠什么吸引呢?因为他们都关自己的孩,都爱己
长吸引进来,他们共同在活动中改变着长的教。
儿园这方面我们是很有可为的,因为在新纲要当,
明确的规定。我觉得跟家长的动是互动,不是幼
不断的跟家长沟通,也要发觉长当中教孩子成的
受益会更多,
再有,我觉得教育家长是要通过会,现家
相同,各有不同的需求,所以通过社会。我觉得该
教育,能够把这一点做在前边,家长教育子变被为
了孩子了,面临教育出现问题才我怎么做,似准
时候孩子大了,跟不上他成长步伐,所就需要有
书才能做家长的规定,自形成有孩子
其实咱们也是说跟幼儿园的关系稍微多一,再说回家长,其实中国家很多是样的,家老、两个父母、一个孩子,围绕着
姥爷围着孩子转,这种家庭我有没有什方式帮他
长跟长辈完
是的,这是非常现实,常常产矛盾,
通过沟通取得一致,话容易这说,做起并不一都
己的抉择。我记得有些家长就我说,沟不了那就
自己亲自带,下了这样的决心,我还是很持这样家
得能做得一定成功。当然有条还是应该母亲自
太忙,有时候不得不依赖于老,就跟老尽量沟,
际出自爱心,我们都出自爱心的爱不得,帮了
父母面前一个样子,在幼儿园前又是一样子,孩
所以家庭成员之间经常讨论一问题,认上一致,我
老人不生活在一起,就全力以自己带了,如果生在
但是这个解决还不能当着孩子面解决,定要背
回避”,像如何教育孩的问题论就要
在家庭当中,我们刚才到家长自的修养
着你的孩子,不知不觉的被你子所模仿。我们知,
的孩子正处在模仿学习阶段,们的老教家陈鹤不
仿。面对非常好模仿的孩子,的言行举被他模仿
做检点。我们在教育孩子还要得一些方和技巧,即
况,运用不同的方法、巧,
不是硬碰硬。
对,不能硬碰硬,你孩子较劲使不得
怎么样,你不要当着孩子伤了的心、伤他的面子,
大人之间交往常常不会当面指你什么什毛病,对
不顾孩子的自尊,一句话伤他久,这是去我们家
一个独立的个体,也是一个人,也是有面的,我一
术。
举个例子,这是指的一小学生的子,我得
一次下课,一个女生向她诉说,她的一支笔没了,还
同桌拿的。霍老师对她说:“事情没有清楚以前,
女同学走后,到了中午霍老师女生同桌男生叫了
然后说:“我知道你需要钢笔,这支送给。我也道
人家不注意,送回去的。”到下午放学,那位同
到了,在我课桌的角落。”老师笑
类似的事情我们常常会到的,怎处理,单
么加工呢?就是尊重,即便是了错也不易的定你
醒悟我这样做是不对的,会自警觉自己。所以我让
渐能学到自制,所谓自制就是己约束自,会自调
束、约束他们,
刚刚这个例子我有一个问题,其实这里面难的不是去观察到这个问题,不是他找到法解这个问题,而是说我们面临很难
握?可能我们幼儿园老师很聪,他们想了一些
会给孩子造成负面的影响,比说孩子会为我们纵
的自尊心,这个时候什么样的度最适合孩子既明
个是不是很难呢?
这个不能抽象说,孩子跟子是不全一样
是雕塑品,个体的人犹如不同态的树根,雕塑成根
和工业产品不同,后者规格相,分毫不,手工品
以你刚才提的这个问题就是看个孩子已到什么
一概而论,不能一种方法来解这样的问,我们常
我们的教育习惯于群体实施,是班级授式所带
讲一件事情、讲一个道理、做个活动、一个练每
但是这种高效率中会掩盖着不定适合不的孩子。多
来21世纪的教育的特点是教要走向个化。走个
须实施个性化教育才能提高品,要适合个人,促
难度,和我们大拨
对于我们老师要求就高
所以教育的根本就是要断
再说一个关于家长的问题,其实咱们说半,应该如预防一开始有孩子后可给孩子习惯,其实对于中国两说现在有些后悔
办啊,已经这样了,孩子不好吃饭怎么,所以们
问题已经出了,但是我们不可放弃这些子、放这
有什么对策帮
常常家长发现了孩子已经现一些题自己
药、急救药,教育不是急救,常有时候话里面我
常就觉得这个孩子是我生的,可以对他所欲为,首
他就是一个独立的个体。有位理学家做调查,调
亚的母亲,结果西方的家长就,孩子生来就是个
在;东方的家长说,尤其是中的家长说,他就是身
支配他,育儿观念从这儿开始分歧了。此东方自
于我的,我就去支配、摆布他;西方人就得,他下
意去支配他。我觉得从观念上我们还是解决一,
的第一个观念。不尊重孩子起是对人的尊重,认
与文明的一个表现。第二,对子得有极的耐心,现
对孩子要有耐心呢?因为孩子动作不协、没有间
自己出发要赶时间、急于达到的,常常孩子没耐
的时候就是体罚,小的孩子能你,他惹起你、只
接受体罚了,他跟你对打要不就跑,这就变成们
极大的耐心,当然这个对我们为父母来就是一磨
母得有一些知识,你知道在哪年龄的孩只能做什
什么都会、很快都学会,所以常不满意、急躁、
子生长发展的知识,还要学习些能够有于解决题
的技巧。比如该不该惩罚孩子,有的教育说不该罚
说我从来没有惩罚过孩子孩子很好的成,有的长
罚,是限制,还是罚钱,还是他去劳动,还是打
见是不赞成任意动用惩罚的,然也不是绝对禁,
已,惩罚还是为了教育,不是了解气。以这些觉
一些经验,然后看看你的孩子么适用,人家那孩
因为个体是不一样的,这
我明白您的意思了,就说时其实过
也不可能说因为后悔我们就能么样,如家长觉现
好习惯,我们首先做的事情就去改变自,最起现
们这边做访谈,中国人?幼儿的网友也您提了些
一类也就是提问题最多的一类,也是跟刚咱们说行
听话、脾气不好、顶嘴、打人、哭闹、喜扔东西,这
说说有没有什么根源导
所有的根源应该说纳都来自成人,
各有各的原因。总体解决,我一个原则是冷处,
是给他冷处理,让情绪冷静下后再问清由,讲道
疗,不是要发脾气、发火嘛,孩子发泄条件、
泄吧,他把他的体力发泄完了气也消了,但他没伤
就越火上加油,那这样更加激了。有时我们也到
的那种情景,大人也觉得很没子,孩子那撒野,大
这种威胁可能暂时收敛点,他理非常憋。实际你
可以打人,他将来会用这个方将来对付人,你处
际上就是一个教唆犯,你
美国的一个母亲,他养儿子生下个头很,
大你不能打人,你要打人你力太大了会人打伤,
他常常挨欺负啊,人家招他,不还手,家更招,
人,别人老招惹我。他父亲告他,那你想吧自用
打人的方法。这个孩子到学校了,他又同学招,
手,一只手按住一个孩子,把两个孩子下去了。那
师批评了他们三个,批评了以就分散去。从那以
因为他用他自己的方法在那两孩子身上示了他威
就是球王迈克尔?乔丹小时候一个故事。所以我得
得原则是不许打人,处理方法亲告诉他己想,后
再也没有
孩子之间打架,成人不加入进去,让他们己
孩子争吵,谁也说不赢就找老,这个老站中间他
理由,阐述以后说没解决;随老师一只握着一孩
继续说,结果俩孩子又各自说理由,第轮再说时
俩再继续说吧,又说了第三轮,再问两孩子,有
问他们问题解决了吗?回答说:“解决了”。老师
判谁对和错,而是听他们倾诉,倾诉完了子把他说
解决问题就是这样的。所以在种情况下,成人的观
公正的结果。这些都是艺术,看一看、听一听,你
会有效,我觉得教
就是都是个体,不可能体的育,所
话,最基础的就是你去付出一耐心你就有所收。
到的,家长说自己的孩子跟在儿园时判两人,幼
又哭闹,回到幼儿园又好,
这个家长得具体分析了,在家里孩子的
同,你们的要求是不是有什么同,孩子家里边表
了解孩子在幼儿园的情况,老也要了解子在家面
给家长以建议和帮助。另外你要察觉到,在家庭对
些需要改变,我觉得要
最后一个家长的问题,是关孩子的
现在很多孩子们胆子并不大,小,不敢台去演,
也跟年龄段有关,我们应该从大岁数来养这个子
何注意这些事情,不会打击到孩子?
培养孩子社交能力,我觉孩子一多,当
家庭。为什么现在幼儿园之前亲子园的动呢,是
间有一个过渡,让他们接触一孩子。一给他机会,
幼儿园也给,幼儿园要给每个子机会,要总给些
的孩子少给机会,应该都是公的,这点时候为教
不当,我们要公平对待,给孩都有机会。所以为么
非常有感触呢,所有的孩子都与,不是表演式,
北海幼儿园庆祝建国60周年动,在梅芳大剧举
登台的机会,这是非常重要的。为什么孩胆怯呢?
比如有的孩子发言不敢站在前来,站在那里也可
他说了,我们就要给他励,他机会
我们家长和老师多给孩子自
人有内向、有外向,不是外向都好、内向
内向的不见得都没有自信。我给每个孩机会,别
的时候活动,也能够在他独自动的时候心致志
跟大伙一块都会,单独在一就不会,不是真
先读懂自
先读懂自己的孩子,我觉孩子具了各种
也会,他会系带子就会去帮助人了,哪不会、么
孩子的自信和他的
我们访谈还有点时间,在座的
:2000年的时候,您曾到我们幼园讲过
我今天想问一个问题,我们在21世纪站一个国际的角度上,21世纪把孩培养成什样人?因为我觉得您是我们的前辈,
我是要即将要退出这个舞台的人了,是展望未,这个问题太大了吧,21世培养什么的人?我们要培养出各方面的人才,不是天
人才是各式各样的,当然我们要这些人既有技又
型人才,在中国是我们教育共要追逐的标,当然
一直到研究、一直到他工作,应该是这的人,都
你经营一个幼儿园,应该把你幼儿园经的具有新
当然这是大的总的目标。在幼阶段他的础是人的
现在我们铺垫的,我觉得有很比较浮躁情绪,多
对孩子品质,包括他的性格、力这方面是关注的
一篇文章就在讲,说在美国,各个阶段各个阶的
为品质的培养,更不要说幼儿段,幼儿段就要养
的他就会自理生活,会自己吃、自己穿,到参家
房工作、室内工作、园地工作等,这些个年龄有
还没有这么具体化指标,者这些具化指
一、二年级特别注重培孩子这种活的能,
西,到三年级开始有一些变化,因为在国他把前
叫学前,都是这么打基础。到年级,9上三年才
年级的座位跟老师是面对面的,三年级下的都是
得我们国家,因为小学我们从年级,我学术的求
要求都是比较高的,所以现在怕孩子上学赶不步
始加码了。今年快到暑假时有给我做访,就是学
枪的准备呢,我说上幼儿园整都是入学备,我幼
前教育嘛,都是入学准备,怎是临阵才入学准
要求。
因为现在弘扬国学嘛,有幼儿在《弟子
些蒙式人说,我们是蒙
看怎么理解,我这有一篇文,有四
题。这几位作者,一个是1岁上常青藤,他们都从
是中国血统的美国人。还有一好奇乐乐的,还一
尼古拉。其中就谈到,因为他在美国,青藤的育
是非常受赞扬的教育,和中国传统教育比较。
的,即使不提倡读经的家长,让孩子背“锄禾当
了家常便饭了,与此相关中国孩子识字比较早,还
是常青藤的教育反对死记硬背,他说过早记硬背教
人,但是日后则容易厌学,学成绩一般,会落后那
青藤的教育是什么呢?在中国传统教育孩子们
事情,很少有讨论,更不要说问了。常藤的教恰
让孩子自己启动自己的大脑,子只要学挑战大,
究一个更美好的世界。因此,者薛勇在育女儿时
育,更是要实施告诉父母我会她的身上到了什。
上学到了什么。每次大家对一事情都有不同的
们就及时向她致谢,帮助她看自己,这小小的纪
面对世界建立了自己的信心,够发出自的声音。发
观点,并且勇于表达。还信自己有变世
这我做了比较,就是说孩子去背式的教育提
当然我觉得我们也可讨
现在对于刚才那位园长的国教育,
适当的方式。
对,如果把全部的教育沉在国学
过实验,从总的来讲,我得和
国学教育里面不是有一中国
育让他懂得
懂得一些礼仪、谦让等等。
所以也是有所取。
对。所以有时候背诵一些,在孩子育当中
为,我觉得未尝不可,但是整把我们幼园教育成
符的,我基本
:蒙台梭利您是引进中国第一人,蒙台
我们下属幼儿园的园长有这样想法,说台梭利训
活自理能力非常好,园所里面有进行全的蒙台利
日常教学当中,您觉得们这
我个人而言,他把蒙台梭的这一分引进
称其为蒙台梭利教育,因为蒙梭利教育一个传的
了蒙台梭利教
幼儿行为习惯的培养
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幼儿行为
幼儿行为
行为习惯是指在一定道德意支下表现出来的符合道规范原则要求的习以为常行为倾向和社会风尚。著的教育家叶圣陶先生说过:“好习惯养成了,辈子受用;习养成了,一辈它亏,想改也容易。”幼儿时期是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期对幼儿进行良好行为
当今的幼儿,基本是独生女,自理能力普遍差.养良好的行为习惯是进幼儿智力、能力和心健康全面发展的重要条件。有了好的为习惯,学习生活中的题会迎刃而,反之,会为幼儿的学习生活和今后的发展造成不必要的麻烦。因
观察法录制一些孩子己穿衣、吃饭、自照顾和管理自的录像片,或者幼儿园内选择一些做得好的小朋做表演,织小朋友,后再举些与此相反的事例,让小朋友去对比,从中分辨是与
表演法根据孩子不同的特点和不同时期要求,创一些情境,可与家长起扮演同的角,把反两方面的形象表演给大家看,鼓励
直观法对最基本的技能,由家长示范,后指导小朋友一步步照着做,时还
游戏法这种做法,不是事先确定表演者,是根据需要明确一个主题,然后让朋友参这种戏,在参中快快乐乐地学会某种本领。这个方法
提问法针对实际,向小友提出一些,让他们考后回答。接着让小朋友自己提出些,由家长回答。通过提问和回答题,明应怎样做,应怎样做。事法选择和自编一些故事,讲给小朋友,让他们通过故事,明白一定的道理,从而知道怎样做对,怎
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不对。在3岁以上的孩子中,可以发织小朋自己讲故事,还以在家长讲完后,让小朋友续故事,通过讲故事
奖励法一个时期提出几项要求,然后行定期或不期的评比,凡进步的,哪怕一点一滴都予肯定和扬,并自的评表上贴上小红花,鼓掌祝贺。不仅可以进行单
娱乐法将日常生活中经常做的事,如脸、刷牙、头等,编入活欢快的乐曲中,编成小的歌,教给小友。也以一些事编成顺口溜、儿歌教给小朋友。这样便使幼儿
单教法每个小朋友都可能有特殊况。所以要单教法,
总之,培养幼儿良好行为习惯是朝一夕就能完成的,而一个长期的、循序渐的过程,我们必须将它贯落实在幼儿良好行为习惯养成的氛围,使幼在耳濡目染、潜默化中,逐步成种良好行为惯,一日生活的各个环节,通过幼儿园、家、社会三方面共同努力为幼儿
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浅谈培养幼儿的行为习惯
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在《幼儿教育指导纲要》中明确指出:幼儿园是“终身教育的奠基阶段” ,要为“幼儿一生的展 打好础” 。良好行习惯对人一生的学习、生活和发展起到极的促进作用,助于健全人格,提高 素质,增强适应社会能力。因此,幼儿期行为习惯开始形成的关键时间,一方面,由于幼儿意识 尚未成熟,还能自觉地按照一定的道德准则来约束自己的行为,例如:幼儿有很强的好奇心,却不会分 辨是非、对错,经常做一些不该做的事情。:“偷拿”儿园或小朋友的东西,是因为欢,自 己没。如果成人不注意引导,习惯一旦形,便难以改正。另一方面,行为习惯虽已经不同程 度地表现出来,并不象成人现得那么深刻、定型,如果趁早采用恰当方法对幼儿行引导和教育,完 全可收到半功倍的效果。例如:幼儿的自我控制较差,经常出现“明知故犯” “屡教不改”的况, 如果善在幼儿每次的“反复”,发现点滴的进步,给予一份肯定,幼儿就会多一份改正的信心。结合 教学实践,我为对幼儿行为习惯的培养应做以
一、运用游戏手段,激发幼儿的道德情感
幼儿年龄小,活好动,不善于用理智来支自己的行动,空洞的说教,反面的嘲笑、讽刺,对幼儿 的心理发展都有害的,因此,师在幼儿常活和育活动中,精心设计、创设生动有的情, 利用讲故事、看图片、现场表等手段,让幼儿辨别情节人物行为的是非、对错,富有说服力的方式 去引导,以生动形象的具体榜样熏陶、感染和影幼儿。让幼儿多听、多看、想、多、多次反复地进 行教育,加深幼儿的感性认识,在此基础上步提高到理性认,使幼儿从形象的教育中掌握一定行为 准则,分清好与坏、对与错、是非、美与丑等,激发幼儿对不良行为的厌恶感,产生仿效道德行为的欲 望,营造良好的育人氛围。游戏最符合幼儿的活动心理和年龄特征,所以最幼儿喜爱,且调动幼的 极性,是促进儿健康成长的有效途径,也是对幼进行体、智、、全面展教育的主要段, 表现和发展幼儿积极性、主动性和创造最好的活动方式。此,应针对儿童的特,破传统的、呆 板的课堂教学模式,其变为丰富多彩的游戏教学,多做一些儿童喜欢游戏,将教育融游一体,使 儿在愉快的游戏活动中,增进知识,展智力。幼儿在游戏中积极高,学习效果也比较。游戏中, 幼儿可心所欲地、做,幼儿各种潜能得到了表的机会,幼儿玩 “ 幼儿园 ” 的角色游戏中,幼儿轮流 当老师,模仿老师的动作,回答朋友问候 “ 老师早 ” 、 “ 老师好 ” 、 “ 老再见 ” ,他们的好奇心得到了 满足,玩得很开心。游戏为幼儿创设了一个轻松、自由、平等的学习环境,每个幼儿都有了自我的机 会,获得了亲身的体验和感受,有收到了品教育
二、在日常生活中,注用
幼儿的日常活动是指来园、离园、进餐、眠、穿衣、理、劳动、散、自由活动等。因为幼儿身 心发育还成熟, 缺自制力, 容易忘掉行为规则, 凭一时冲动行事。
细心观察、分析和究每个幼儿的不同特点,及时定或鼓励幼儿正确行为,纠正幼儿的错误行为,创 造有利的教育时机,加强幼的行为练习,培养们良好的行习惯。教师持运用各种形,采取灵活 的教育方法,当地用扬、批评和艺术作品效能,矫正幼儿良的行为。表扬要恰如其分,值得幼 儿珍惜;批评幼儿时,即不能伤害到幼儿的自尊心,又要让他受到纪律的约束;艺术作品具有一定的感 力,如:讲《小猪变干净了》的故事,过解、讨论不讲卫生的小猪如何变干净了,引导幼儿卫生, 勤洗手、勤洗澡的好习惯。和教育在幼儿身心发展中起重要作用。儿好模仿,幼儿教师无疑是幼儿 模仿的榜,教师的形象如何,都在幼儿心灵上打下烙印。幼儿教师自身思想和品德修养在具体问题上的 表现,无无刻不在影响着孩子们的心理活动,所以教师应有热爱事业,热爱儿的美好情怀;们常看 幼儿时的举动,说话声调,表情都酷似他的某一位老师。这说教师的一言一行、一一动至每 一个细微的作教映在幼儿那水晶般的心灵上,都会给他们带来影响,如要求幼儿之友好相 处,幼儿园的师首应该是一个好的集体,不能在孩子面前说道短,便议论哪个老师,一言一行 都要注意做到规。平时要求幼儿做到的,自己决做出相的表现,用自己的行为对幼儿进行潜移默 的影响。再如要求幼儿讲礼貌,师首先礼貌待客,早晨面先问小朋友早;幼儿老师拿凳子,老师 要马上声谢谢。这看起来件小事,但久而久之幼儿会自然而然受到影响。在这样的环境中,礼貌用语 会成为幼儿的习用语。 总之, 要求儿做的情, 教师一定要诚实、 正直的品质, 有礼貌、 讲卫、 守律的明行为。 教师一言一行, 应体现出高尚的情操, 成为幼儿心中的偶像。 上课应尽量普通话, 对说过的话要充分负责,许下的要尽量实现。否则,在幼儿心目中,可能会下老师“说谎、骗人” 的阴
三、培养幼儿良好的行习惯
目前,儿大部分都是独生子女,在家中被视为“掌上明珠” ,这同也使幼儿了事事依赖人 和浪、偏食等良习惯。如针对独生子女的点,在生活中,用丰富多彩的小游戏、小竞赛等形式,培 养儿艰苦朴素的道德品质和良好的生活习惯。 故事是幼儿喜欢的一种文学形式, 平时讲一些爱祖国、 热家乡事,对幼进行爱国主义,培养们热爱家乡、热爱祖国美德。孩子是家中“小太 阳” ,是父母的骄傲,他们对于孩子的健康成长着关重要的作。幼儿良好习惯的培养,不是在几天 之内或星期之内养成,它需一个长期的过程,因此光靠幼儿园的努力是远远不够的,还需要家长的积 极
四、家庭教育与幼
幼儿园家庭密切配合,同步施教,是向幼儿进行良好行为习培养最佳方。培养幼儿良的 行为惯,家对子女的言传身教是至关重要的,所以必重视家长工作。一方面向家长了解幼儿在家庭 中的兴趣爱好、行为表现,分析幼儿的行为习惯同家庭环境影响的关系;另一方面,注意向长宣传正确 教育,同时虚心听取家长的见,争家长对幼儿园教育工作配合和帮助,力求儿园与家庭 教育要求和教育方法上协调一致。在与家长经性联系中,以找出幼儿某些行为习惯形成的原因,以 于针对具体情况及采取相应的教育措施。为了进一步加强幼儿园与家庭教育的密切配合,通过
放日活动和邀请家长来园参观,举“家长宣传栏”形式让长发现孩子们之间在的差距,鼓励家长 对孩子在园的表现,有目的的在家中予鼓励、引。此外,还通过送 “ 飞信 ” 的形式,及时与家长取得 联系,有针对性的对幼儿进行习惯培教育,从而使家园步调一致,互相配合,共同培
总之,幼儿教育是个细致耐心、长期的工,我应结合实际,不改革,努力索。行为习惯的培 养其一程序,可以概括为提高认识,养情感,训练行为,形成习惯。在教育过程中,对于幼儿晓 以理,之情,练之以行、持以恒。根据具体情况,教师要把教育内容与生活实际相结合,做深入细 致的析引导工作,使幼儿养成良好的行为习,从而促进儿情感、态度、能力、知识、技能能方面的 全面
幼儿行为习惯的培养
幼儿行为习惯的
幼儿行为习惯养成与幼儿园规教育有着密可分的联系。常规教育穿于幼儿园教的方方面面,在一定程度提高了儿在园的生活质量。《幼儿园教指导纲要(试行)》中指出:“建立良好的规,避免不必的管理行为,步引导幼儿学自我管理。”其中明确了良好常规在幼自主学习、自我管理、独立解决生活问题等面的重要意;同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之间存在的问
一、幼儿园常规教育中存
1、自由型常规
2、管制型常规
3、教条型常规
4、说教型常规
、幼儿园常规教育中应
1、规范幼儿行为,形成良好
2、以儿为本,促进幼儿从他律
3、变性常规和可变性常规的协
4、运用多种方式促进幼儿常规
(1)、故事讲
(2)、儿歌朗
(3)、歌曲表
(4)、榜样示
在自己多年的幼工作中,幼儿常管理方面积累了一定的经验,班级有着良好的班风班貌,自己常常也为此感到骄傲。可新学了,可接新班了,级常规,很乱有好几个孩子上学期各面还可以,这学期也被那些后进生带动
些孩子有了定的改善,上学期几个大难的孩子还是老子,甚至有点变本加厉了,人大了,子也了,老油条了。比如XX说说“XX小朋友”,上学期我们老师身上不花掉了多少精,在他身应验了“一个顶十”这句话。我也和他母亲进行了不计其数的谈话,效果根本没
时间,不肯做计算作业,肯做手工、画画。师一批评他,马上钻到桌子面去,有时还要到午睡室小床边。面对这样非常见、难教的孩子,我们真是束手无策。运用自己往教育幼儿的经验,了解这方面的情况和个。发现他身采取冷处法有点效果,但这孩子情绪变化快,喜怒无常。得意、称心时行为表现还好,脾气上时有时真有点软硬不吃。困惑啊~郁闷啊~么样应用育理念来帮助些孩子,……结合一些儿童心理学的知识与我自己几个月经验的积累总了以下几种方
细心察记忆一些孩自己穿衣、吃、自己照顾和管理自己画面,或者在儿园内选择一些做得好的朋友做演,组织小朋友看,然后再举一与此相反的事例,让小朋友去对比,从中分是非,好差,激发孩子自的积极性。的家长说:“我的孩子调皮好动,做什都不专心”,有的说:“我的孩子胆小怕羞,喜欢说话”等等。家长们都只发现了孩子不好一面,反之,我们是否应该仔细观察
最重要的要观察了解每个孩子身上与生俱的一种气质特征,或外向动内向羞涩,并且一个人的优点往往也是一个人的点。正办法是观察发现子所擅长的、所感兴趣,在此基础上多表扬多鼓励孩子的
演法--不同的特点和不同时期的要求,创一些情境,在幼儿园可以和老师,在可以家长一起扮演同的角色,把正两方面的形象表演给大
示范:老师或家做示范,然后指小朋友一步一步照着做,同时还以根每位小朋友掌握的程度,加以改正和指导。如老师随地吐痰、扔圾就能指望孩子会讲公共卫,或者说教师如果打骂孩子就可能要求孩子别打骂小朋友,孩子身边的成
游戏法:是事先确表演者,而是根据需先明确一个主题,然后让小朋友参加这种戏,参与中快快乐地学会某种习惯本领。这个方法在幼儿园中
提问:针对实际,向小朋友出一些问题,让他们思后回答。接着再让小朋友自己提
通过提和回答问题,明确应该怎样,不应该怎样做。如画开课前可以提问:小朋友们,我们绘画过程要注什么啊,小朋们会回答:要爱惜己的彩笔盒、不能把彩笔弄到
选择法:编一些故事,讲给小朋友听,他通过故事,明白一定的理,从而知道怎样做对,怎样做不对。在3岁以的孩子,可以组织小友自己讲故事,还可以老师和小朋友讲完之后,让小
奖励法:每天或段时间对小朋友提几项要求,然后行定期或不定期的评比,凡进步的,哪怕一点滴都给予肯定和表扬,并在评表上贴上红花或小星星,鼓掌祝贺。试想哪个子不喜欢得到老师的夸奖。当他受过一次表,他就会自能做的更好,表现的更好。,可在墙上贴上个星星,上面写上孩子的名字,每天放学前对孩子天的行为习惯或学习进行总结,表现好的或有进步的励小星星,小朋友自己贴在自己的星星榜上。效果很好,孩子们为了能得到星星努改变约束着自
夸奖法 :到幼儿园,有经验的老师告我“好孩子是夸出来的”。用在教学活动中屡试屡爽。班有个特别好动孩子,故事课上,他认真,喜欢做些小动打扰其他小朋友。我看在眼里续讲故事。一个故事讲完了,我微笑着
“老师讲故事,杰杰小朋友在表,表演得真好,师再讲个新故事你来表,好不好,”于他安静的坐下来听故事。对静的孩我这样说:“你画画都这么棒,跳舞肯定也很棒”,在鼓励下他如果开始跳舞,应即赞。和“太安静了”“舞不会跳”“笨孩”那些隐含贬义的用语比一比有什么不效果,试试就知道了。孩子的每一点小小进步都需及时地、张旗鼓地称赞,使他认识到这样做的重要性,这在孩子的成长过中是非常重
说教法: 习,包括个人卫(衣物、身体)和公共卫生(不随地吐、扔垃圾);好的生活习惯,包括不挑食、按时饭睡觉等;别人的东西不能拿,得关心、爱护、帮助他人,这些也是基本的道原。有益孩子自立自信的:自己的事情己做,当然是做孩子力所能及的事。有于孩子良好人际关系:别人的东西不能拿,懂关心、爱护、帮助他人,不打人、不说脏话,与人分享食物和玩具,同情并帮助他人
娱乐法 :日常生活中经常做的事,如脸、刷牙、梳头等,入活泼欢快的乐曲中,编成小的歌曲,教给小友。可以把一些事情成顺口溜、儿歌教小朋友。这样便使幼儿通过娱乐形式学会了一些本领,养成一些好习
单教法 :个朋友都可能有特殊况。所以要用教法,手把手一点一点地会。我班一个明明的小朋友很喜欢像老师告,好多师见了他就害怕,也有好多老师给讲道理,可他就没听进去过。我认真观察了他一,发他告状就为了让老师多关他,因而我下药:上课多让他回答问题,参加游戏、课多陪他玩,找他聊天、生活中给予关心等等让他受到老师很欢他。在此之后告诉他告状是不对的,改掉这个坏习惯,小朋友老师会更喜
这几种方法:灵活运,只要坚持不,幼儿的行为习惯就
隐性时间:两节课的时间 幼儿的学习源于活,在生中他们感受着此的快乐,收获着幸福种子,除了半时的课堂学习外,他们就奈不住,橄榄小屁股动个不停,连小凳子在里都不知道,纯粹像只小猴子,跑得满大汗。虽然两课间的时间于幼儿自由活动时间,但常处于状态时会造成弊端的,影了下节课的效,并常规会发生难以象的变化。对于这种情况,作为老师常常引导他规定的时间内要有规律地玩玩具,毕竟自由休息时间也是常规中的部分,俗话说:“没有规矩不成方圆。”家有家规,班有班,种种情况都要幼儿的健康成长为心,高幼儿的学习意识为目标,让幼儿在有的休息中投入到下一环节的学习之中,既充实了这时间,又为第二节课奠
好的基础。
l 隐性时间:午
一提到午餐,我想到的便是吃饭慢小朋友,记得刚开时有些孩子都是老师喂饭,连拿个勺子让人担心,现在还是有一分幼儿吃饭速度特别慢(可能这也是从养成的一种习惯吧),师对他们相对比较重视。相反,速度快的小友早已搬着小凳子到别处去玩了,同时对老来说,既要关注吃饭慢的幼,又要注意的孩,时候真的有点忙,为了不浪费孩子宝贵的时,合理安排餐后间是教师的又一项重要工。那该如何安排呢,我觉得:教师只要采合理的组,且不能只局限于一种形式,让幼儿自由选各类游戏活,如性游戏中的娃家、下棋、拼图等等;可以引导他们来观察班级中的小植物、小动物,只要不他人就行,底楼的级得天独厚了。可让孩子们餐后把小子搬到户外,冬天晒太阳;夏天乘凉,呼吸新鲜空气、吹吹自然的风,这有利他的健康。孩子们或聊天、或看书、或玩小玩具:穿线、搭……如果说每天餐后面对着一事情,孩子们也会失去趣,甚至对这段时间产生厌恶感,他们喜欢新,就像变魔术一样。我班的孩子常常会问:“老师今天我们干么,”好奇与期待都挂在了脸上,为了让他们得到满足感,我们也常思考着给孩子变变鲜花样,让他们在餐后拥有一个快
利用细节进常规教育——眼中的生活育 细节在一定的度上决定了孩子成长的成败。教育子,是核心。在日常的教育教过程中,教师的一句合理表扬,一次确批评,个表情的暗示,一个眼的交流,都是对孩子的爱,都是节教育的体现。我们越来越来发现“细节”对于
殊的孩子需要节,细节对于教育具有巨大
一、利用细进行常规教育。 相信这样的头我们每天都会看见经历过,当们走在幼儿园中,常常有孩子脸阳光地与我们打招呼:“师好。”有的教师会微笑着应答,有的教会下身子孩子拥抱,或用手抚摩孩的头或脸蛋叫叫孩子的名字。而有教师却高傲地看孩子一眼或是只“嗯”一下。更有甚者,会依然故我地走着,看都不看孩子一眼。足够了,一个打招呼的
便掂量出教师孩子爱的分量~ 要教育孩子懂礼貌待人,首先教师自的身教就是孩子学习的榜样,你的一言一都是孩们学习的榜样。来园和离园是孩子必不可少的环节。在这两个环节中教师都会自首主动和孩们打招呼,这并表示孩子们有礼貌,而是不懂,还没有养成与人打招的习惯。如果孩子们并没有教师想象中那么有礼,就可以用晨间谈话的机会,让孩子们自己去评判行为的对与错。除此之外还要教育
学习礼貌用语,
人的帮助要说“谢谢”,诸如此类的礼
二、利用教学活动中的细进行教育。 在教学活动中,果有幼儿能专心听讲,喜动旁边的小朋友。这时,教要立刻教育孩子坐在小椅子上应该小脚并拢,手放在大腿上。还可以告诉他这样的行为是尊重老,反之则不尊老师。也许,孩子们还不了解尊的意思,可以解释说:“比如在和老师说话时,老师的眼看着,真的听你讲。那么轮到老师讲时你也要眼老师认的听,对吗,”碰此类小细节还可以留有一些时让孩子们自己去探讨“你到这类问题你会怎么做,”让孩子们自己给自己一个规则,如果在后来的活中孩子们违反了自己给予的规则,那么他将会到自己同伴的批评教。于孩子的发展,个应该有其一定的积作用,少是为孩子们的发展考虑。因此,对孩子教育,应当注意从孩子的一言一行、一举一动去培养、塑造、求,从而潜移默化地培
优秀的孩子。
三、利用伴之间的细节进行教育。 在幼儿里孩子们除了和老师在一,朋友也是孩子们一起生活,一起游戏的伙伴,同伴就有一定的作用与意。因为童年的伙伴,则更的是玩伴,是欢乐的源泉,每个人成长都离不开从朋友那里获得的温馨友爱的情
验。
首先同伴育是榜样教育,模仿幼儿在交往中一个重要方面。教师每日选出名儿来做值日,帮助老师做一些小事情,如:吃餐点的候他们餐点、擦桌子;上术活动时帮老师发纸张、笔:吃饭时检查是否有小朋友倒饭、倒。每个孩子都渴望被老师请做值日生,这样孩子们
一个机会在师的面前表现己了。 其次伴教育是相互帮助,互监督的过。在平日的生活中、活中,通幼儿的相互监督、相互检查,使幼儿养成良好的习惯,自然而然的将荣意灌入生中。如:洗手让值日生检,养成节约用水的习惯;在画画时,请值日生检查蜡笔是否有损坏,养成爱惜物品的习惯;时鼓励幼儿帮助他人。 智者说,在生命的旅途上,目的地并不
重要的是与什么相
孩子们在儿园中生活的时间是长的,充分利日常生活中细节教育,对于孩们成长是有其价值性的。爱孩子是教师的天职,但说起个秀的师如何爱孩子,就善于在日常教育的每个细中呵护孩子们的感情,就会发现,最伟的爱其实往往产生在最平凡之处,最深的感动其实
每一个平淡而平凡的教育
幼儿行为习惯的培养
幼儿行为习惯的培养
挂兰峪学区冷咀头小学学前班 常银铃
当今幼儿,基本是独生子女,理能力普遍差,所以培自能力是很重要的一项内容。下面给
观察法 录制一些孩子自己穿衣、吃饭、自己照顾和管理自己的像片,或者在幼儿园内选择一些做得好的小朋友表演,织小朋友看,后再举一些与此相反事例,让小朋友去对比,从中分是与非,好与差,激发孩子自理的积极
表演 根据孩子不同的特点和不同时期的求,创设一些情境,可与家长一扮不同的角色,把正反两方
直观 对最基本的技能,由家长做范,然后指导小朋友一步步着做,同时还可以根据每位小朋友掌握
游戏法 这种做法,不是事先确定表演者,而是据需要先明确一个主题,然后让小友加这种游戏,在参与中快快乐地学会某种本领。这
提问法针对际,向小朋友提一些,让他思考后回答。接着再小朋友自己提一些,由家长回答。通提问和答问题,明确应该怎样做,不该怎样做。故事法选择和自编一些故事,给朋友,他们通过故事,明白一定的理,从而知道怎样做对,怎样做不对。在3岁以上的孩子中,可以发组织小朋友自己讲故事,可以在家长讲完之后,让小朋友续故事,通过讲故事做到自己教育
奖励法 一个时期提出几项要求,后进行定期或不定的评比,凡是进步的,哪怕一点一滴都给肯定表扬,并在自的评比表上贴上小花,鼓掌祝贺。不仅可以
娱乐法 将日常生活中经常做的事,洗脸、刷牙、梳头,编入活泼欢快的乐曲中,编成小的歌曲,教给朋友。也可以一些事情编成顺口、儿歌教给小朋友。这样便
单教 每个小朋友都可能特殊情况。所以要用单法,就是“练兵教练”,手把
以上种方法,要根据孩的不同特点灵活运用,只要坚持不懈,幼儿的自理