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幼师综合素质重点整理 综合素质重点整理中学
导读:就爱阅读网为您分享以“综合素质重点整理中”的资讯,希望对您有所
的技巧与方法,如理解记忆、趣味记忆等,记忆内容成有趣的生活现象,让她乐于记。?培青良好的思维习惯,培养其独、灵活、敏捷、健康的思维。?帮助小青树立自信,减轻学习的压力。教师和家长应给小青一些励和表,多对小青说一些诸如”试一定能行”,”啊,你步了”等话语,为其树立自信心。另外,还可帮助小青制科学的学习计划,劳逸结合,减轻其学
21.评价学生优良中差标准。质教育求我们把学生培养成全面发具有个人特长的有用人,其实质就是通过合格加特长的标和策略培养人才。因此,我们应调学生的积极性,注意在学的身心特性确立发方向时,特长的发展最好与相关方面的发和谐并进。但和谐发展与全
1
有所区别。和谐发展是学对全发展的具体选择。作学生整体来说,应全人类的知识、技能和优品质都继承下来。但作为生个体来说,只能特长为龙头带槽关方面和谐发展,成为基础对宽厚而特色鲜明的
22.(1)李老师私自拆阅学生高某信件的为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。因为上行为违了《成年人保护法》第三条和第十一条规定。(2)李老师的解释不正确,为李老师有对学生进行教和管理的职责,但师学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定,教师“关心、爱护全体学生,尊重学生人,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”重学生、平等对待学生是教师基本的职业道德,不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中李老师适当的教育方式学生高某的家走负有不可推的责任。 23. (1)材料一中张老师的法体现了传统师生关系的“师道尊严”,师生之间是的关系,教师不是学生学习的促进者;材料二的老师没有做到“身教”,为人师表;材料中的师生关系体现了新型师生关系中的心理相容特点。(2)材料一中张老师如果想要建立良好的生系,首先要树立正确的学观,仅要把学生当作教育的对象,又要把学生当学习的主人,同注
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性;其次要热爱学生,要对学充满爱心,不能挖苦、讽刺学生、粗暴待学生;第三要扬教民主,教师不能以“权威”自居,要营造一个民主的教育围,保护学生的积极性;最后,教师要注重提高自身素。料二中的老师要建立良师生关系,就要高度自觉、自我监控,要具有“身于言教”的教育理念。这是因为教师的言行举止、品才能、治学态度等都会对学生产潜移默化的影响,成生学习的对。料三体现了理相容的特点,在教学过程中,师生的心理情感总是伴随着识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成亲密或排斥的心理态,不同的情绪反应对学生课堂上参与的积极性和学习效率起
24. (1)“范跑跑件”中的范美忠老师行为存在的主问题是严重违教师职业道德规范中“关爱学生”以及“爱岗敬业”、“人师表”。(2)教师应当关爱学生。关心护体学生,尊重学生格,平等公正对待学生。对学生慈相济,做生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,护学生权益。不、挖苦、歧学生,不体罚或变体罚学生。(3)教应当爱岗敬业。忠诚于人民教育事,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课
3
书育。遵教育规律,实施素质教育。循循诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学创新精,促学生全面发展。不以数作为价学生唯一准。(5)“范跑跑事件”中范美忠老师行为存在的主问题是严重违反教职道德规范。地震时只顾自己先逃命,“最先逃出教室”,不顾学生安危和生命安全,后在博客中为自己行为“辩解”,发表违社会公德的言论。这是严重的教师失职、师德失范。违反教行为规范要求教师“关生”以及“爱岗敬业”、“为人师表”的规定,如教师要热爱学生,关心爱护全体学;保护学生安全;教师要爱岗业,在工作中兢兢业、忠职守、尽职尽责,不能玩忽职守;要“为人师表”,坚守尚操,知荣耻,树立正确辱观,守住道德底线,牢记职业操守、明确职规范,严于律己,以身作则,在各个方面率垂范,做学生的榜样,在社会上发挥师表的作用。25.李霞初中部上学,老师做工作。 (1)违行为。(2)违反了《义教育》第十一条和《未成年人保护法》第九条、
(4)《义务教育法》第十条规,除因疾病或者特殊情,经当地人民政府准的以外,适龄儿童、少年入学接受义务教育的,由地人民政府对他的母或者其他监护批评教育,并采取有效措施责令
4
适龄儿童、少年就业的组织或者个人,由当地民政府给予批评教育,责令停止;情节严重的,可以并款、责令停止营业或者吊销营业执照。《未成年人保护法》第四十九条规定,业事业组织,个体工商户非法用未满十六周岁的未年人,由劳动部门责令改正,处以罚款;情节重的,由工商行政管理部门吊
26.价值的理解。 (1)?领人们用积极的行为争取到自身的利益,并协调人利益关系;?召唤人们不
神境界;?使人得自由全面展成现实。(2)?如果认为值就是利益,只能产功利的,追求诸如官职、金、称号等外在形式化东西的值观;?社会因为普追求名利,不尊重维护人的生命价值的平等和人格严;?社会就会被“异
27.你也下课吧。我会在知行一原则以积极因素克服消极因素原指导下,运用陶冶教育。作为一名教师,不仅要能言传、教,还要善于身教、情教。这种不之教主要是以自己的行为止,对学生深切期和真诚的爱,以及自己的情操来接触、感学生。这种感化是由学生对
5
目而产生。
28.新课改如何调动全体学积极性。对于新课程改革遇到这个问,应该重视智开发学生能力的培养,在加强基础知识教学中,重视思维能,学习能力的培养,特别重视培养学生分析问题和解题的能力,使学生“学学习”。还应重视个别差异。加强别指导,每个生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理质差别很大,要求对学生进行别指导。在设计课程,充分注意学不同求,考学生的接受能力,加强基础知的教学,重视培养学生分析问题和解决问题的能力,使学生学会学习,在教学过程中,要充分调动那些性格比较内向的学生的积极性,促使全体学
30..不应该赔偿。学校组织正常的体育教学,进行800米比赛动,没有违反相关的教学规定,并无过错。孙倒后,学校进行了必要的急救措施,并通知医院。在整救治过程中,学校采取的措施并无不当。此,孙某的死亡与学校没有关系。31.小王的努力并有收到预的效果,主要是小王在“如进我成长”这一问题上与新课程导的理念不符合。(1)小王关注了“课堂教学设计、教学方法、学语言”,但他忽视了教学过程中学生的存在,
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无人”的教学。重认知轻感,重教书轻育人。(2)小王在进自我成长的程中,一味模仿特级老师,因此就没有做到“完善个性,展个人魅力”。新课程认为,教师要得到学生戴,就要有内在的个魅力。有了内在的人格魅力,才优化师生情关系。“亲其师,则信其道”,教学效果自然逐步好转。(3)王在对待自上,注重了模仿,忽视了对自学的思。在对待自我上,新课程强调反,教学反思被认为是教师专业发展和自金成长的核心因素。而小王正是忽视了自已的教学反思。才会导致教学效果不佳,也影响了自
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幼师考试大纲《综合素质》(幼儿园)
《综合素质》(幼儿园)
一、考试目标
主要考查申请教师资格人员的下列知识、
1.具有先进的教育
2.具有良好的法律意识和职
3.具有一定的文化
4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处
二、考试内容模块
(一)职业理念
1.教育观
理解国家实施素质教育的基
掌握在幼儿教育中实施素质教育的途
理解幼育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点,能够以正确的教育价值观
2.儿童观
理解“人的全面发展”
理解“为本”的涵义,爱幼儿,尊重幼儿,相信一个幼儿都具有发展潜力,维护每
运用“育”的幼儿观,在保教实践中公正地对待每一个幼,不因性别、民族、地域、经济状况、家庭
设计或择丰富多样、适当的保教活动方式,因材施教,以促进
3.教师观
了解教师专业发展的
具备终身学习的
理解师职业的责任与价值,具有从事幼儿教育工作
(二)教育法律法规
1.有关教育的法
了国家主的法律法规,如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年护法》《幼
了解《国长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容; 了解联合国《儿
2.教师权利和义务
熟悉教的权利和义务,熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育
依据国家教育法律法规,分析评价幼儿教学实践中
3.幼儿保护
熟悉幼儿权利保护的相关教育法规,保护幼儿
依据家教育法律法规,分析评价幼儿教育工作中幼儿权利
(三)教师职业道
1.教师职业道德
了解《学教师职业道德规范》(2008年修订),掌握教师职业道
理解《中小学班主任工作条例》的精神。
分析评价保教实践中教师的道德
2.教师职业行为
熟悉教师职业行为规范的要求,熟悉幼儿园教师
理解教师行为规范的主要内容,在教育活动中运用行规范恰当地处理与幼儿、幼儿家长、同事
在保教中,依据教师职业行为规范,爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教
(四)文化素养
具有一定的文化
了解外科技发展史上的代表人物及其主要成就,熟悉常见
了解中外文学史上重要的作家作品,尤其是常见的
(五)基本能力
1.阅读理解能力
理解阅读材料中重要概念
理解阅读材料中重要句子
具有筛并整合图画、文字、视频等阅读材料信息,并运用于
归纳内容要点,概括中
分析概括作者在文中的观
2.逻辑思维能力
了解一定的逻辑知识,熟悉分析、综合、概括
掌握比、演绎、归纳的基本方法,准确判断、分析各种事物之间的关系。 准确而有条
3.信息处理能力
具有运用工具书检索信息、资
具有运用网络检索、交流信息
具有对信息进行筛选、分类、存储和应
具有根据保教工作的需要,设计、制作课
4.写作能力
掌握文体知识,能根据需要按照选定的
能够根据文章中心组织、剪
具有布局谋篇,有效安排文章结
语言达准确、鲜明、生动,能够运用多种修辞手法
三、试卷结构
四、题型示例
1.单项选择题
(1)
A.马上制止,让小明站
B.不予理睬,继续
C.稍作停顿,批评
D.幽默化解,缓和
(2)“五岳”是我国的五大名山,下列不属于“五岳”的
A.泰山 B.华山 C.黄山 D.衡山
阅读下面文段,回答
子曰:“学而不思则罔①,思而不学则殆②。”(《
【注释】①罔:迷惑、糊涂。②殆:疑
(3)下列对孔子这段话的理解,不正确的一
A.在孔子看来,学和思二者不能偏废,主张学
B.孔子指出了学而不思的局限,也道出了思而
C.光学习不思考会越学越危险,光思考不学习会
D.孔子学与思相结合的思想,在今天仍有其值得
2.材料分析题
阅读下面材料,回答
学王林在学校同他起外号,将同学的鼻子打出了血。班主任徐老师给王林的爸爸打电话,让他下午到学校来。学时,王林的爸爸来到校门口,等在那里的徐老师当着众人的面,第一话就是:“这点儿大的孩子都
问题:
请从教师职业道德规范的角度,对徐老师的做
3.写作题
请以“我什么要当教师”为题,写一篇论述文。要求点明确,论述具体,条理清楚,语言
《综合素质》考试必备重点
2016下半年教师资格《综合素质》考
?
? 综合素质测模块:职业理念、教育法律法、教师职业道德规范、文化素养、基本能力。 题包括三种:单选题(29个,每个2分,共58分)、材料分析题(3个,个14分,共42
? 第一模块:职
职理念的内容育观、学生观(儿童观)和教观三个部分,该模块的内容会考到材料分析题,因备考的时候需要尤注意。为了能够更好地掌握这一部分的内容,需要结合础育课程改革的
核心考点
1、国家实施素质教育的基
2、教师专业发展的
3、终身学习的
? 第二模块:教育
教法律法规的容包括教师的权利与义务、学生的利与保护以及教育法规的具体条目,考查的形式是单题。对于这一部分考查多以具体条目的考查为主,备考时对于教师需要注意的是师义务,对于学生
核心考点
1、《中华人民共和国教师法》第七条【
2、《中华人民共和国教师法》第八条【
3、《中华人民共和国未成年人保护法》第六十三条【教育
4、《学生伤害事故处理办法》第五条【
5、《学生伤害事故处理办法》第十条【学生或者未成学
? 第三模块:教师职业
这分的内容要职业道德和职业行为两大部分的内容,这是另外一处设计材料分析题的知识。在备考的时候要牢固掌握教师职业道德规范的内容,能够将案例中师为与职业道德
核心考点
1、《中小学职业道
2、《中小学班主任工作规定》四大亮点
? 第四模块:文
文素养的内从来看是差别最大的地方,但实际考试的内容却没有差别,因此在备考的时候,大家无论是哪个段的考生,都要多看多积累,考试的题型全都是单选,要大家在日常
核心考点
1、明清的科学技术
2、鸦片战争
3、辛亥革命的历
4、古希腊的文
5、古代医学卫
? 第五模块:教师
教本能力主要包括信息处理能力、逻辑维能力、读理能力和写作能力四个部分。其中信息处理能力和逻辑能力的考查是各自出两选择题,阅写能有一道分析题,写作能力是50分的作文。对于信息处理力,近两年的考查容主要是基础知识、word、excel、powerpoint办公件的简单操作,容较为简单。逻辑能力则是两道逻辑维的目,题目也是相对比较简单的。阅读写作能力对每一个学做要求各不同,中学《综合质》在阅读理解能力的要求上比小、幼儿园更,它要求考生能够根据上下理推断阅材料中的隐信息。写作能力则是根据一份简短
核心考点
1、工具书检索的一
2、多媒体课件设计的
3、议论文写作规范
4、修辞提示法
幼儿园综合素质和保教幼师两门复习重点
论亚杰儿童德判断发展理论的主要内容。 皮亚杰为对儿道德判断的性质进行研究,采用直接提问的方法是不可靠的,把儿童放在实验里剖析更是不能,有在对儿童特定行为的评价中才能分析出他们对问题的真实识。因此,皮亚杰与的合作者创立了“临床法”,以此来研究儿童对规则的意和道判断的展问。 皮亚杰采用偶故事法,考查了儿童对游戏规则的认识执行况,对儿童对过失和说谎的道德判断以及儿童的公正观念等方的问题进研究,并据此概括儿童道德认识发展的三个阶段。 一阶段:前道阶段。此阶段大约出现在4、5以前。处这个阶段的儿的思维是自我中心的,其行为直接受
第段:他律道德阶段。此阶大约出在4、5岁——8、9岁之间,以学前儿童居多。这一时期儿童对道德的看法守规范,只重视行为后果,而不考虑行为向,称之为道德在主义。 第三阶段:自律道德阶段。自律道德一始9、10岁后,大约相当于小学中年级。阶的儿童,不再盲目服从权威。他们开始认识道德规的相对性,同样的行为,是对是错,除看行为结果外,也开始考虑当事的动机,称之为道相对主义。个体的道德发
论述埃里克森关于幼儿社会学发展理论对幼儿园教
埃克森强调的不机孤的心理发展变化,而是环境、社会、史、文化等各种因素对个性发展的影响,强调家庭、学校对幼儿性产生直接影响。 体社会化是一个连续而有阶段性的发展过程,每一阶段完成个特定的、文制约的社会任务,
在任和不信任阶段,儿童了到他是以依赖的,以及他人也可以依赖自己来引发别人必要的反应照自己。儿童信任的发展和成人照顾质量有很高的相关。在人的一生中,早期的信任经验即对信他的态度不断地给予肯定是非常重要的。 自主对羞愧怀疑的危机在婴幼儿期间就始出了。埃里克森认为,被管得太紧以及没有机发展独立性的幼儿,可能被羞愧及自我怀疑的感觉淹没,
为。处理情况的最好方法,是在家庭和幼儿园形成一个好的环境,多提供机会让幼儿自己动手操
在3-6岁儿童要决问主要有两个:一是发展其主动性,二获得相应的性别角色。如果个体在各阶段冲突中能保持向积极方向展,就能完成社会化任,逐渐形成健康成熟的人格。否则就会产生心理社会危机,出现情绪障,后一阶段制造麻烦,
4岁或5幼面临着主动自发与退缩愧疚的危机,教师应给予幼儿充的自我探索与尝试的机会,以发展其自主的人格,
简述张雪门的基本教
张门指出行为课程要是行为为中心,以设计为过程。 行为课程教学方法是采取单元教学,因此它一般是先根据幼儿的学习动机,决定学习目的,再根据目的估行为的内容。行为课程的内容:包括幼儿的工作、游戏、音乐、事、儿歌,及识等学科的教材。实施
注意实,提出一开始就从“骑马者应从马背上学”基本指导思想,把见习和实习
张雪门幼稚园行为课程理论的基本思想:“生活即教育”、“
强通过儿童行为,使儿童获得直接经验;要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学,张采取单元设计方法,打破各种学科的界限。这种课程理论,学前的教育来说有
简述中国幼儿教育事业发展的“两条腿走路”
“条腿走路”的教育方就是持种形式的办学方针。实行以国家办学为主,并充分调队集体、厂矿企业等各方面办学积极性,还要鼓励群众自筹经费办学。幼儿教育事业坚“两条腿走路”的教育方针就同发展公、民办幼儿园。“两条腿路”办学方针适合于我国国情,能够在较大度上满足幼儿和受高质量幼儿教育的要求,
简述陶行知的幼儿教
(1)生活是教育
陶知先生认为,生活即育,游即学习。提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、乡生产、风土人情为内容编成教材,以幼儿力所能及的地方为教室,以儿童所能接触的事物为主要内容,参加种植、养等劳动,让儿童从中学习,自解决题,自己组织游戏,培养出具有“生活虎的体魄、活泼
陶知先生坚决反对教、、分家,他“看见国内学校里先生只管教,学生只管学的情,就认定有改革之必要”。他说:“教、学、做是一件事,不是三件事。我们要在做上,在做上学。”“比如种田这件要在田里做的,便须在田里学,田里。??做是学的中心,也就是教的中。”“不在做工
陶先生认为教育要启发、解儿童创造,为他们提供手脑并用的条件和机会。具体包括五个方面:①解放的头脑,把他们的头脑从迷信、成见、解和幻想中解放出来;②解放儿童的双手,给儿童动手的机会;③解儿童的嘴,儿童说话的自由,尤其是要他们发问;④解放儿童的空间,让他们接触自然、大社会;⑤解放儿童的时间,给他们自己学习、动的时间,给他们空闲间消化所知识,学一点他们自己
蒙梭利学校的教必具哪些条件? 要成为蒙台梭利学的教师有四个必不可少的条件:第一,教师自己的专业修养要高,学技术要精;第二,师要细心地照管每一个儿童;第三,教师准备的教具教材要多,让儿童自玩、自由试验;第四,
简要叙述并台梭利的儿童教育观。 (1)对儿童独立性的尊重。家长千万别“指挥”或“命令”孩子,要让他自己指己,自己
(2)肃静的活。梭利的教学法强调儿童主动探索,并着力于设计启发性的教学情境和教具,让儿童借由具体作来学习,不只是听。 (3)精神胜于方法。蒙台梭利希望她学生不要“主”地想去“教”
来注视孩子的一切
(4)个由先于社会纪律。蒙台梭利强调:“解放儿童,是教育工作者的使命,因此,儿童个人
(5)童年期的秩序感。蒙台梭利发现儿童的行为特征之一,就是秩序感。
蒙台梭利的观偏重智能而忽视儿童情感的陶冶,忽视儿童的社会化动;其感觉教育教具脱离儿童的实际生活,过于狭
试梭利教思想,教内容以及教育方法。 (1)基本教育思想。台梭利以她广博的医、生物学、学、心理学、育学、人类学和精神病学等识为基础,在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。①发儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童命”为其出发点,是关“生命原理”。她认为,教育的目的在于发现儿童“生命的法则”,帮助儿童发展其生命。②吸性心智。蒙台梭利提了儿觉特敏感期的理念,也就是处于不年龄阶段的幼对于不同的事物有着不同的敏感度。她归纳以下几个敏感期:第一。秩序敏感期。幼秩序的从出生第一年出现并续到年,甚至在他出生后的第个月里就可以感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉,以区别各种物体之的关系,不是物体本身。第二,细节的敏感期。幼儿在1~2时会表现出对细节的敏感。他的注意力往往集中在最细小的节上,如鞋子放到鞋架的旁边,而没有放在鞋架上等。第,行走的敏感期。这是在幼儿发展中最容易观察到的一个敏感。第四,手的敏感期。幼会朝外界伸出小手,这个动作的最初推动力代表幼儿自进入外世界之中。第五,语言敏感期。1岁左儿开始学说话,他们所获得的语言是他们从周围环境听到的。③自由的原则。蒙台梭利认为,建立一种合乎科学的教育,其基本原则是使儿童获得自由,使儿童的天性得以自然的表
(2)教育的基本内容。包肌练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化史教育。 (3)教育方法。①提供有准备的环境。在蒙台梭利学校中,一个教师要根据儿童不同阶心发展的不同需要,设计出一能够帮助儿童发展的“生命的、活动的实环境”。所,
在台梭利学校任教的教师称为导员。她们的教学任务有别于其他的学校。因为在这里,教师只到三点就够了,即:观察指导、示范、准备。③教具——活动材料。儿童的活动主要是通过教具的。教具是根据儿童身心特点及所需的境来设计的。总的来说,蒙台梭利的育理和方法,就是通过教育引起儿童的兴趣和由活动,在活动中,使儿形成一个生活集体,从这个集体
简述禄贝尔幼儿教育理论的主要观点。 (1)幼儿自
(2)游戏理论:福禄贝尔是第一个阐明游戏教
(3)
试述我国位现代著名学前教育家陶行知,张雪门,陈琴的教育思想及其特点。 (1)
①“幼稚教根本之根本”。陶行知认为,在人的一生中最重要的就是幼教育。这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进育思想进行
②幼儿教面向大众。他认为,建设中国式的幼稚园,使幼稚园适应中国的国情,城区需要幼稚
③幼儿教育应解放儿童的
④教育容:亲近自然、虚心好学、孝顺父母、养成好习惯、勤
⑤幼儿育的教学方法:“教、学、做合一”,强调理论与实际相
⑥开办师资,使幼稚园教师具有:奉献精神,追求真理的科学精神,
①基本教育思想:儿童身心发展与社会环
②幼稚课程:包括技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、
③幼稚园:幼稚园的教材应取材于儿童的生活,而且要适应社生活,能充实儿童的生活,培养儿童在脑力上劳
相合作并有自理
④幼稚园法:一是教、学、做合一;二是教材与教法
①教育思:他认为幼稚教育是一切教育的基础,并反复强幼稚教育不仅是一种正式的教育,而且是
②育方法:陈在期的工作实践中总结出儿童的个特点,那就是儿童有“好动心”、“模仿心”、“奇心”、“游戏心”,“儿童是易暗示的”。因此,他要求教师要以“做”为,“做中教,做中
③育内容:陈为,要根据儿童心理、生理发的特点,对儿童进行德、智、体、美的全面教育。鹤琴制定了幼稚园育内容:儿童的健康活动、儿童的社会活动、儿童的科活、儿童的艺术
试述马斯洛的需要层
马洛需要层次理论是究人需结构的一种理论,由美国心理学家马斯洛在1943发表的《人类动机的理论》一书中提出了该理论。马斯洛认为个体成长的内在力 是动机,而动机又由多种不同的需要所组成,各种需要之间有低次之分。他将人的需要分成生理需要、安全需要、爱归属需要、尊重需要、求知需
生需要是指维持生存的需要,如饥、口、求食、睡眠等,这是人的最基本的需要。安全需要是指获得感,避免威胁的需求。爱与归属的需是指寻求温暖和友好的关系的需 求,包括被他人接纳、爱护、注、欣赏、支持等。尊重的需要包括受尊与自我尊重两方面,如信心、名誉和声等。知需要是指个体希望了解自己、他人及各种事变化的需要。审美 需要指对美好物欣赏的需要。自我实
马斯洛出,只有当个体的低级需要得到满足时,才可能寻求
简析桑代克学习定律
(1)准备。在进入某种学习活动之前,如果学习者做好了与相应的习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的),
的内容。
(2)练习律。对于习已成的某种联结,在实践中正确地重复会有地增强这种联结。因而对教师而言,重视练习中必要的重复是很有必要。另外,桑代克也非常重练习中的反馈,他认为简单机械的重复不会造成学习的进步,告学习者练习正或错误的信息有利于学
(3)效果律。学习者在习程所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某知识以后,即在一定的结果和之间建立了联结,如果学习者遇一种他心情愉悦的刺激或事件,那么这种结会增强,反会减。他指出,教师尽量使学
幼教师应如何注学儿眼的保健? (1)教育学前儿童养成的用眼习惯。(2)为学前儿童创设良好的采光条件、适宜的读和教具。(3)定期给前儿童测查视力。(4)教育学前儿童注意眼的安全和卫生。(5)照顾差学前儿童。(6)
简响学前儿童攻击性行为发展的素。 (1)父母的惩罚。研究发现,攻击型男孩的父母对他们惩罚的多,而且即们为正确也施以经常的惩罚。(2)榜样。电视的攻击性榜样能加儿童的攻击行为。过多的电视暴力还能影响儿童的态,他们将暴力看是一种解决人际冲突的可接受和效的途径。(3)强化。在孩子出现攻击性行为,父母加制止或听之任之,就等于强化了孩子的侵行为。(4)挫折。攻击性行为产的直接因主要是挫。挫折是人在活动过程中遇
简述幼儿期攻击行为
(1)幼儿攻击性行为繁,表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架,行为是直接争夺或破坏玩具和物品; (2)幼儿更多依靠身体上的攻击,而不是言的攻击; (3)从工具性向敌意性攻击转化,小班幼儿工具性攻击行为多于敌意性攻击行为,而班幼儿的敌攻
的性别差异,园男孩比女孩更多地怂恿和卷入攻击性事件。男孩比女孩更易在受到攻击以后发动报复行为,碰到对方是男性比对方性时更容易
简述幼儿肥胖症的
(1)多食 (2)少动 (3)遗传 (4)心理因素 (5)内分泌疾病
简述幼儿胖症的预防和饮食调整方式。 预防: (1)避免婴儿哺乳量过多 (2)避免幼
饮调整方式: (1)营养应能满足生长发育之需 。小孩正是长身体的时期,饮食要提供生长发育所需全部营养素。 (2)不宜使体重骤然减少 (3)基本满足食欲 。膳食能本满足食欲,
简述幼儿出鼻血的常见原因及帮助幼儿止鼻血时
幼出鼻血的见有:第一,鼻外伤(如碰伤鼻子、挖鼻孔导致鼻粘膜损伤);第二,发热、火致鼻粘膜充血胀,血管脆性加大;第三,鼻腔异物;第四,偏食、挑导致维生素C
止鼻血时需:第一,安慰幼儿不要紧张,用口呼吸,头略低;第二,捏住翼10分钟,同时用湿毛巾冷敷鼻部和前额。若上述方
简述幼儿中暑时应如
第,将幼儿凉、通风处,解开其衣扣,让其躺下休息。第二,用凉毛巾冷敷头部,电扇或扇子扇风,助其散热。第三,给病儿口服人丹、十滴水。,给病儿喝一
如何保护与培养
(1)避免噪音污染。(在选家电器时应选择噪音小的;使用家用电器和能发响具时,要控制其音量和使用时间。高声说话、喧哗声、争吵声、斥责声,也都会成噪音污染。家庭和幼儿园应量避免噪音污染。) (2)创设好的音乐环境。音乐属于乐音,听来使人感到悦。音环境对于保护和发展儿童
学语言发展听觉。学习语的过,发展听觉的重要过程。语言的变化、语词声调的不同、表达时语气的多样化等等,都是促儿童听觉发展的条件。 (4)及时发现孩子听力面问题,给予适当的安排,以免影儿语言的发展。应该特别注意那些所的“聋”或“半听见”的孩子,教师可以通过力检查,了解儿听力
简响学前儿童长发育的后天因素。 (1)养。合理而足的营是保证学前儿童生长发育物质基础。(2)疾病。疾病对生长发有直接影响。疾病以干扰正常的陈代,响儿童的正常生长发育。(3)体育锻炼和劳动。体育锻炼是促童身发育和增强体质的效手段。(4)生活制度。有规律、有节奏的生活,可以保证儿进行够的户活动;适当的学习和劳动,时进餐和充足的睡眠,有利于促进儿童的生发育。(5)药物。 如果用药不当或过量,对生长发育有不良的影响,因此,对儿童用应小心谨慎。(6)节和气候。一般来说,儿童在春季身高长最快,在秋季重增长最快。(7)社会因素。社因素对儿童长发育的影响是合性的,如贫困、食物缺乏、文化落后、
简培养幼儿好食惯包括哪些方面。 (1)饮要定时定量。(2)要细嚼慢咽,不狼吞虎咽。(3)要精神集中,不边吃边玩。(4)爱吃各种各样的食物,不挑食、不偏食。(5)要向儿童讲道
教师如何与家长进行有效
(1)从家长最心题切入;(2)以平等的态度和式沟通;(3)应尽可能有明确的任务和目标,向家长出的问题尽可能有于了解孩子的个别差异和特点;(4)与家长一起制订观察研子的具体计划,全
论托幼机构幼师做家长工作的常用方法。 (1)家园合作活动大致可以分为两类:一是以幼儿园为核的家园合作;另一类是以幼儿家庭为核心的家园合。 (2)具体分
动三类。其口包括家访、家长会、家长学校、家庭教育咨询、家庭教育经验交流会、交谈等。字法包括问卷调、家园联系本、信件宣传栏、宣传资料、家园通、家长等。活动法包括观
简述现代幼儿园教育目标
重幼儿身体健康。由于儿阶身的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础,因儿园教育把幼儿身体的健康发展在首位。(2)幼儿智力教育强调利用感官,培养幼儿动手能力、学习兴趣和求知欲,绝仅仅是传授知识。(3)幼儿品教育调从情感教育入手,重视幼儿良好性格习惯的培养。(4)儿美育把培养幼儿感受美的
什么叫幼儿园环境?
(1)广义的幼园是指幼儿园教育赖以进行的一条件的总和,既包括幼儿园内部小环境,又包括幼儿园的家庭、社会、自、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中,对幼身发展产生影响的
(2)幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神
广的物质环境是自然风、城建、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢等。狭义的物质环境是园舍建筑、园内 装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与用、各种材料的选择与搭配等。 广的精神环境社会 的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人关系等。狭义的神环指教师的教育观念与行为、
20世纪以后,国外幼儿教育机构的发展表现
(1)幼机构数量的增加(2)幼儿教育机构多样化、各幼儿教育理论百花齐放。(3)幼儿教育质
简幼儿园内环境创设与管理的基本要求。 幼儿园内部的物质环境指幼儿园内部的各物质的设备条件,即幼儿园的“硬件”建设,幼儿园内部物质环境创与理的基本要
性;(2)教育性;(3)活动性;(4)丰富有序性;(5)经济性。
简述我国幼儿园教育
“对幼实施体、智、德、美等方面全面发展的教育,促进其
简述幼儿园教育评价应注意
(1)立正确的评价观(2)与日常教育工作相结合 (3)充分、
幼发展评价是否幼教育质量的提高起到促进作用,还看如何利用评价的结果。对教师的评价结果的发布方式更要意个别化,不能随意布,造成教师的反感或紧张。应注重评价的诊断功能,引教师通过价现自己的长处和不
简述幼儿园教学
(1)搞好卫生保健工作,培养幼儿良好的活卫生习和独立活能力。(2)发展幼儿的基本动作,培养幼儿对体育活动的兴趣,提高肌的功能,增强质,以护、促进幼儿的健康成长。(3)在幼儿学习周围生活中粗知识与技能时,重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力,发他们学兴趣与求知欲望,养他们良好的学习习惯与初步的动手能,学运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识。(4)使幼萌发爱家乡、爱集、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感,培养他们诚、自信、好问、友爱、勇敢、公物、服困难、讲礼、守纪律等良好品德行为和习惯以及
(幼儿园工作规程)指出,幼儿园担负着
(1)园对幼儿实施保育和教育; (2)幼儿园为家长工作、
简述幼儿园课程评价
幼园课程评价则应有利于发挥教师、园长及程决策人员改进课程的主动性、积极性和研究精神。体表现在:(1)评价应有利于改进与发展课程;(2)评价中要发挥教师主性;(3)评
为什么在幼儿园中教师与保育员的良好工作伙伴关系是实现
我认识到幼园中教师保育员良工作伙伴关系的重性,长期以来,幼儿园师与保育员往往对自的价认识有不同。 多教师与保育员在社会的压下,往往贬低了自己的价值,因此,也就造成了许多的心理方面的问。有些保育员认为自己比不上教师,是对于教育儿童的任务总采取回的态度,只要有教师在,保育员不在教育方面与儿童有任何的接触。有些教师认为自己是教师,保育员的地位高。所,对员工也是采取不闻不问的态度。有时育员因某些事需教师的帮忙.有些教师甚至采用一些非常不正确方式方法进行回避。还有一些保育员认为,己同教师受过专业训练,力也不教师,为什么不能做教师呢?正是于这种不健康的心理.使得她们在日常工作中,不仅不能尽自己的能力做好本工作,至在各个方面与带班教师针锋相对,以致影响了班上的常工作。有些教师也是由于自己的不平衡心态,对保育员工作处处剔,甚至出于个人因而妨碍保育员的工作。从表面上看,是教师与保育员之间的“个人问题”,但从长远来看,不仅影响了教工作与自身形象,更影响童社会性的正常发展。因为儿童从教师身上没有学习到正为人处事道,导在日常生活不能正处理自与会、与周围人的关系。因,作为一名教师或是一名保员都要正确认识自己的工作与本身的价值,工作中尽量地呈现给儿童一个正确的社会关系,让儿童的社会性得到正常的发展及情感的陶
论述幼儿班级管理的
(1)
论述幼儿园的任务。
(1)幼儿儿实施保育和教育 。。幼儿园通过对幼儿实施体、智、德、美方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展,来体现自身社价值,为
(2)园为家长工作、学习提供便利条件 。。幼儿园不仅是一个教育机构,
构,负有为在园幼儿家长服务
(3)幼儿园基础教育的质量打好基础 。。《规程》明确指出,幼儿教育是“基础育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段”。这就决定了它承担着为学校
简述幼儿园与家庭联系
](1)了解童的家庭及在家情况;(2)向家长介绍幼儿园的各项工作;(3)向家宣传学前儿童教育的知识;(4)向家长传授正确的教育观念和法;(5)吸收
简述幼儿园环境创设的基
(1)保障幼全与健康。 (2)满足幼儿身心发展的基本需要。 (3)适宜幼儿心发展的水平与特点。 (4)符合教育目标与要求。 (5)于社区文化背
简述幼儿园教育活动评价
对育活动的评价重点是:是否幼提供了与目标相一致的学习经验,所提供的经验是否与的生活经验及已有的经验相联系,幼儿可有效地进行学习;是否既适合大多数幼儿的发需要,又体现了对个体差异的尊重顾;是否适合幼儿的兴趣和学习特,有于他们形成积极的学习态度;是否有利幼儿的心理健康,使他感到安全、自信、快乐;是否
论何使游戏成为幼儿园的主要活动。 (1)重视儿的自发性游戏。自发性游戏是指幼儿自己想出来的、自己发起的戏,这种戏全合游戏的特点,最贴近游戏的本质,也是幼儿最愿玩的游戏。自发性戏除具有上面所讲的功能外,还特别有利于培养儿自主性、独性和创造性。有幼儿有了一定的自主性,才可能为己活动的真正主体,才可能使以自主性为显著特征的戏成为幼的基本活动。教师要充分认识自发性游戏对幼的重要作用,应准许、支持并鼓励幼儿自发性戏。同时,师应为幼儿的自发性游戏创造
(2)利用游戏组织幼儿园各类教育活动。为了达到幼儿园的保教目标,
展,师除让幼儿进行各种游戏活动以外,还要有目、有划、有系统地组织幼儿进行各种教育活动,如劳动、参观、上课等。为了保证教育的划,又保证游戏成为幼儿的基本活动,教师必须充分利用游,组各类教育教学动。 (3)满足幼儿对多种游戏的需要。幼对游的需要多多样的,他们想各种各样的游戏,加上幼儿之间存在很的个体差异,有的幼儿想玩角色游戏,有的幼儿想玩结构戏,即使同一种游戏,幼关注的重点、感兴趣的侧面也有异。各种游戏间并无好坏、高低之分,一种游都具有其自身特的作用。所以,教师应为幼儿
新时期幼儿园的双重任务有哪
(1)对幼素质的培养提出了更高的要求;(2)为家长服务的范围断扩大;(3)家长对幼儿教育的认识不断提高,要儿园具有
试述幼儿园教育活动
(1)于幼儿对生活和周围世界的正确认识。 (2)有助于培养幼儿的好奇心、探
(3)于幼儿智力及良好智力品质的培养。 (4)帮助幼儿适应学校生活,为
简述幼儿园教育活动应遵循
(1)保的原则; (2)活动中主动学习的原则;(3)环
简述幼儿园集体教育包括哪
(1)发展幼儿的社会认知及社行为规。幼园的集体活动最适合于幼儿学习有关利会生活,特别是人与人交往方知识及社会行为规范。因此,幼儿园教育应充分发挥其作,丰富幼儿的社会常识,培养幼儿良好的行为规范。 (2)促同伴交往、培养幼儿的社交技。儿园的集体生活对幼儿的同伴交往能力的发具有极的促进意义。教师要充分利用日常生活的各个环,创造幼儿与同伴交机会.让幼儿在动中学会与小伙伴友好相
中,教师可相互比较,发现那些在社会性方面存在问题的幼儿,并有识地通过同伴间的交往和集体教育活动,帮助幼儿改点,促进
简述0-3岁早教机构
托所一般收托个三岁的孩子。1981年,卫生幼教所就颁发了《三岁前小儿教养大纲》,提出幼儿的保教总目标是“养小儿在德智体美各方面得到发展,为造就体魄健壮、智力发、德良好的社会主
简选择与确定幼儿课程的原则。 (1)满足幼儿全面发展的整要,有效地发挥各领域的教育作用;(2)符合幼儿的年龄特点,学习内对幼儿来说应是必要的和的;(3)联系幼儿的实际生活经验与兴趣,内容具有时代性、丰性;(4)合儿的能力与发展需要,
为什么幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进,相互渗透,
幼儿园面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分
(1)幼儿园全发展教育是指以幼儿身心发的现实与能为前,以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心展特点的方、法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。 (2)全发展是针对片面展而言,偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展不是面发展;全发展并不意味着个在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平地发,也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。 (3)体、、德、美诸方面统于幼儿个体的身心结构之中,体、智、德、美任何面的发展都与其他方面的发展促进、互渗透、相互制
幼儿园为什么要以游戏为基
对于幼儿,游戏是学习,是许多方式的学习中最为有效、最好的种学习。游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的会
识最有效手段。 (1)游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿活的主要内容 (2)游戏是幼儿对生长的适应,符合幼儿心发展的特点 (3)游戏是幼儿的自发学习。。游戏不仅仅是一种消遣,还是儿的学习要式。幼儿在游戏中
幼儿园教师应如何科学,合理地安排和组织幼儿
(1)时间安排应有对的性与灵活性,既有利于形成秩序感,又能满足动的需要;(2)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极待等浪费时间的现象,提动效率;(3)教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的要;(4)良的常规,减少不必要的
简述幼儿教师应如何训练幼儿
(1)动手能力。幼儿的思维是具体形象性占导地位的思维,对事物的直接操作和直观认识,有于幼儿思维的发展。教师应让幼儿积极参与教育环境的创设,多为幼儿准备操
(2)鼓励幼多问。从三四岁开始,幼儿会经常问“是什么”“为什么”的问题,好奇、问,是幼儿思维动的具体表现。教师要为幼儿的思维活动创造宽松围,对他们的
(3)根据维过程的特点对幼儿思维进行培养。根据幼儿思维具体形的特点进行教育,需要教师多采用直观、形象的方法,量避免抽
简述保育员应该具备的专
(1)理素质:①合作精神;②意志坚强,耐心细致;③良好的自我
(2)专业素质:①心,由于保育员的日常工作更的是对幼儿生活的管理,因此要求保育员要用慈母样的爱心来照顾孩;②丰富的知识;③教育意识和教育能力;④熟练的操技;⑤处理意外
谈谈幼儿教育工作者学习学前心理学
一①学习学前儿童心理学,有助于
童理的特点,走进童心世。②习前心理学,有助于树立正确的儿童观。③掌握学前儿童心点和规律,有助于做好学前教育工作。学前教育工作是以了解学前儿童的心理特点为基础的。④学学前心理学,有助于为儿童发展提加适合的环境。 二①学心理为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。②学前心理学有我们思自己的心理活动。③学前心
简述我国幼儿教师的
遵宪法、法律和职业道德,为人表;(2)贯彻国家教育方针,遵守规章制度,执行幼儿园保教计,履行聘约,完成工作任务;(3)国家规定的保教目标,组织、带领幼儿开展有目的、有计的育活动;(4)关心、爱护全体幼,重幼儿人格,促进幼儿的全面发展;(5)止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权的行为,批评和有害幼儿健康成长的现象;(6)
新时代幼儿教师应如何进行角
由化知识的授变为知识学习的引导者;(2)由课程教材的执行者转变为课程教材的研究;(3)由师幼系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者;(4)由识的权威转变
简述新(纲要)的意义。 (1)知识观
强知识的动态性和过程性,是学者在与境相作用的过程中发展而得来的:肯定了知识的主观性、个人性和对性;强实本——“做”的能力也是知识;强调了知识的整性、综合性。 (2)在对待儿童的发展观问题上的意义 新《纲要》渗透终教育的基本指思想。明确指出:“幼儿园教育基教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教的奠基段”。 新《纲要》把孩子终身受益放在首位,既强调对生智力因素(感知观察、记忆力、想象力和维的培养,又重视对儿童非智
简述教育与政治经济
(1)政治度对教育的制约作用 ①政治经济制度决定教育的领导权 ②政治经济制度决定着受教育权 ③政治经济制度决定着目的的性质
(2)教治经济制度的影响作用 ①教育为政治经济制度培养需要的人才 ②教育可以促进民主 ③ 教育是
教师在对幼儿的学习与发展进行评价时应该注
评目标要符合心整体发展原则,避免偏重某面而忽略身心其他方面的发展。评价内容及方法要符幼儿的年龄特点,是幼儿可以理解的事物及能够接受的方法,尽量在日常活进行,使幼儿感
评价是幼儿的优点,发现和发挥幼儿的潜能,以提供适宜的教育方案,而不是在
评价要幼儿的个体差异,最好以幼儿自己的早期现与现在的情况作比较,不要轻率
评价时要幼儿足够的参与机会,要接纳幼儿的看法,发幼儿的自我评价能力,让幼儿看到自己的
评要搜集不同方资,包括对幼儿连续的定期观察和记、家长提供的资料、幼儿的学习作品等,客观地加以整理和析,不存偏见。 评的结果要清楚、有系统,并正面地告诉家长,使他们了幼儿的发进,增强对幼儿成长
简述幼儿教师应具备哪
(1)幼儿思想品德与职业道德素质,对一个幼儿教师来说,忠诚于社会义教育事业,是最基本的,也是最重要的思想品德素质,儿教师职业
(2)幼师的身心素质。幼儿教师应当具有宽阔慈爱的心、稳定的情绪、丰富的感情、活泼开朗的
(3)幼儿师力素质。作为幼儿教师,其最基本的、最重要的任务是促进幼儿周围环境相互作用,有效地、高质量地与幼儿相互作用的知、技能和能力
简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对幼儿健
(1)良好的师生、同伴关系,让幼儿体验到幼儿园生活的愉快,形
(2)帮助成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和护公共卫生的习惯; (3)指导幼儿学习自我服务能,培养基本
(4)开种有趣的体育活动,特别是户外的、大自然的活,培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性,并
(5)密切合的生活和活动进行安全、保健等方面的教育,以提高幼儿的自我保能力; (6)在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动,展幼儿动作
论述幼儿教育的
(1)促进生长发育,提高身体素质(在培育儿良性格的同时,合理地安排营养保健和一日生活,科学地组织体锻炼,培儿好的生活卫生习惯,增强其对疾病的抵抗能力对环境变化的适能力等)(2)开发大脑潜力,促进智力发展(3)发展性,促进人格的健发展(4)培育美感,促进想力、创造性的发展(以美熏陶、感染幼儿,满足其爱美天性,养其美感和审美情趣,激发他们表现美、创美的欲望,发展他们艺术的想象力、造力,促进健全人的形成。 总而言之,幼儿
教目的与教育方的与区别是什么? (1)联系:者都是国家制定的,都是对教育的基本要求。 (2)区别:育方针是对教育工作的体规定,它包括对教育的性质、方向、教育目的和实现的径等方面的求;而教育目的仅
简述幼儿教育学研究
客观性则、实践性原则、教育性原则、理论与实际结合原则、一般与
简述亲子关系类型对儿童发展
(1)民型子关系的表现及对幼儿发展的影响。支持孩子的正当要,尊重孩子的需要,积极支持子女的爱好、兴趣;
对子提出明合理的要求,将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相合。在这样的家中。父母与子女的关系融洽,孩子的独立性、主动、我控制、探
(2)专制型亲子关系的表现对幼发展影响。对孩子的干预和禁止过多,对子女的态度简单粗暴,甚通情理,不尊重孩子的需要,对孩子合理要求不予满足,不支持子女的爱好兴趣,更不允许孩子父的决定和规定有不同的表示。这类家中养的孩子。或是变得驯服、缺乏生气,造性到压抑,无主动性,情绪不安,甚至带有神经,不喜欢与同伴交,忧,退缩,疑;或是变得以自我中
(3)放任型亲子关系的现对儿的危害。百依百顺,宠爱娇惯;或是消极的,不,不信任,缺乏交谈,忽视他们的要求;或只看到他们的错误和缺点,对子女否定过,或任其自然发展。这类家庭的孩子,往往形成好吃懒做、生不能理、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、没有礼貌、清孤傲、自命不凡、害怕困难、意
简述幼儿气哪些类型以及每种类型的特点。 (1)胆汁质:这类儿精力旺盛,反应迅速;脾气急躁,容易冲动,情绪显露于外,
(2)多:这类幼儿活泼好动,反应敏捷;喜欢与人交往,善于适应环境变化;注意和兴趣容易转移,
(3)质:这类幼儿安静稳定,内向,有耐性,默寡言,交际适度,能克制自己,
(4)抑质:这类幼儿行为孤僻,反应迟缓;具有较高的感受性,善觉察他人不易觉察的细节;情绪反应深刻、持久,
如何利用社区资源为幼儿园教育服务?幼儿园教育
(1)争取社儿园工作的支持和参与。幼儿园教育也要充分利用社区的资源,调动社区幼儿园教育的支持和帮助,共同协作办好教育。社区作为一个生功
区,能够为幼儿园提教所的人力、物力、财力等多方面的支持。例如,幼教师带领孩子走出园门到社区内的博物馆参观,扩大知识范围开阔眼界,利用区的教育资源进行教育。又,社区有关人员到幼儿园来,给儿讲解有关知识、组织开展一些活动等,让幼儿真正接社,也让社区融入教育孩子
(2)①承担社区内教师力的培训和再提高工作,帮助社区教育质量的;②开放自身的教育资源供社区使用,提高资源的利用率,使社区内的全儿童受益;③教师可以兼任教育的指导和顾问,服务于社区:④支持参与社区有益的文化教育活,使幼儿园为教和文化宣传的阵地,推
幼儿园与社区合作的基本原则
(1)经常; (2)地方性原则; (3)简便性原则; (4)互利性原则; (5)教育性原则; (6)幼儿园、社和家庭教
简述幼儿园与社区合作的两
(1)请进来的方式:①社里的工作人员为孩子开展活动;②利用社物、景和设施教育孩子;③利用社区开展的活动和日常发生的事情教育儿。 (2)走出去的方:①建立幼儿活动机构;②开展流动幼儿服务;③建立家庭教育辅站,开展指庭育的活动;④与社区
简述家庭教育的有效
家教育的有方
简述家庭教育的
(1)家庭的率先性。父母是孩子的第一任教师。 (2)家庭往的密切性。在家庭中,父母和子女之间的关系是
过中,家长均要受到亲密情感的影响。 (3)家庭教育内容的丰富性和生活性。在同家庭的生活环、交往关系、生活方式中.儿童可随之获得不同的育息和生活经
行范、知识经验、生活技能等。 (4)家庭受教育者的控制方式具有多样性,而家长对孩子的控制则主要过情感的济纽带去实现。家庭中向子女传递教育要求、教信息时,多以家情感为载体,饱含亲切感和信任感。 (5)家庭教育终性。家长既是女的第一任教师,也是子女的身师。家长要负责子女的哺乳期、幼儿期、少年期、春期、人期以及成人后期的教育。 (6)父母子女影响深刻性。父母对子女的是聚性的。增加父母对孩子了解的深刻性,
论述幼儿社会教育的
(1)促进幼儿的完整发展(发展的容看,幼儿的完整发展是指体、智、德、美的全面发展;从结构上看,认知、情感、意志的统一发展;从时间看,是终身的完整发展) (2)促进幼儿积极地社会化(在学习中长期累起来的知识、技能、观和范.内化为个人的品格与行为,并在社会活中以再创造的过程) (3)实现社会文化的延与发展,为社会培格公(既要注
对儿实施社教遵循的基本原则。 适度性原则(2)一贯性和一致性相结合的原则(3)专门教育活动和渗透育相结合的原则(4)正面教育和个别行为矫正相结合原(5)认知、
为什么说幼儿的教育离不
家是幼儿成长最自然的态环。庭是社会最基本的单元,也是幼儿成长最自然的生态环,担负着养育幼儿的重大责任。(2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以社会的态度奠定了基础。每个幼儿自己家庭的生活中获得不同于他人经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的
难以替的优势,一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来,
简述家庭教育、托幼机构教育和社区教
育中的作用。
家教育的作用:(1)家育保证了儿童肌体的正常生长发育;(2)家教育促进了儿童社会化的进程;(3)家庭教育为儿童未来的发展奠定了基。 托幼机构教育的作用:(1)辐射作用,即对各种形式的幼儿教育发挥指导、示范作用并带幼儿教育的;(3)促进各种幼儿教育
社区教育用:(1)为学前儿童提供公平的教育机会;(2)可提高全社区居民的素质(3)为幼教毕
幼儿在游戏中学习具有哪
(1)的目标是隐含的。(2)学习方式是潜移默化的。(3)学习的
简述幼儿美育的
(1)幼儿的审美情感;(2)培养幼儿的审美感知;(3)培养幼儿
如何发挥一日活动整体教育
幼园一日活幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动和幼儿的主自由活动。要分发挥一日活动的整体功能,需要注意以下方面:(1)一日活动中
(2)各种活动必须有机统一为
游戏为什么是促进幼儿心理发展的最好
(1)游戏利整幼儿的消极情感;(2)游戏有利于培养幼儿良好的道德行为惯;(3)游戏有利于培养幼儿的人际交往技能;(4)游戏于幼儿形成
试述幼儿教育中体育,智育,德育,美育
第,儿童体、智、德、美四各具有相对的独立性和独特的作用。第二,儿童体、、德、美四育又是紧密联系、相互依存和相互作用的统一体。 (1)体育对德、智、美几方面发展起着物质保的用。(2)知识和智力为进行育、体育、美育提供了认识基础。(3)育有力地推动保
论述如何使游戏成为幼儿的基
(1)重视幼儿的自发性戏(自想出来的、自己发起的)(2)充分利用游戏组织园各类教育活动(促进幼儿身心和谐发展,教师除让幼儿进行各种游戏活动以外,要有目的、有计划、有系统地织儿进行各种教育活动。)(3)足儿对多种游戏的需要(幼儿对游戏的要是多种多样,他想玩各种各样的游戏,加
表演游戏和角色游戏的异同点
(1)相同点:二者都是幼儿玩扮演角色的游戏,以表演角
(2)不同点:在表演游中,儿扮演的角色是文艺作品中的角色,游戏的情节内容也是文艺作品的情节内容。而角色游中的各种人物,反映的是幼儿自己的生活印象,游戏的角、情节、内容可以由幼儿自己选创。角色游戏是为游戏自娱而进行的。它幼儿文艺表演不同,并不是以演给别人看目的的,而是自自乐的一种游戏活动。即使没
什么结构游戏?请结合实际谈谈教师在指导儿童结构游戏
结戏是儿童利用种不同的结构材料,经过手的创来反映周围现生活的游。 (1)逐步投入多样的、可塑性强的结构游戏材料,包括一些旧材料的应用,营造富吸引力的游戏氛。 (2)引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。 (3)处理好主导主的关。教师在结构游戏起到导航的用,教师要学会观察、诱导、鼓励、评议、示范等指导策略。教师要尊重儿的主地,做到不强迫,让童有真正的自主选择权;鼓励儿童进行尝试,激励童不失败。 (4)重视结构游戏的过程,而不仅仅是游戏的成品或结果。教师要分创造条件,尊重儿童用自己独特的方来建构、探索,允许儿童出错,给予儿童充发展的机会。 (5)培养儿童正确对待游戏材料的。教给儿童放材料的方法,养良好的整理习惯。在儿童进行结构游戏的过程,教师应允许孩子把
分游戏的教价值,并合实际谈谈教师在组织指导儿开展角色游戏时的意事项。 角色游戏创造游戏的种,是根据儿身心发展的需要而产生的,过角色游戏,幼儿生动、创造性地展现现实生活。 (1)角色戏的教育价值 ①对儿童社会性发展价值。角色游戏是儿童扮演各种色的础上进行的。通过对扮演角色的认识,儿童可以体会到这些角色的行为特点,认识人人的交往关系,在角游戏要儿相互协商分配角色,开展游戏,这都是儿童学习会交往技巧的良好时机。 ②对儿童情绪发展价值。这主要体现在以下几个方面: a.角色游儿童重现那些和温暖经历。 b.在角色游戏中儿童也宣泄一些消极情绪。 C.通过角色游戏儿童可以满足其控制环境的欲望。 ③对儿知发展的价值。儿童对周围事物的认识是从动手操作始的。通过儿童不断地扮演、体验各种角色,他们对社会和周围境事物的认识也大加强了。当儿童假装用_.块积木代来游戏时,就说明了他的思维的进步和发展。 (2)教师在组指导儿童开展角色游戏时意事项 ①丰富儿童的知识经验。儿童的生活内容越丰富,识越多,游戏的主和内容也就新颖实。 ②尊儿童的意愿。角色游戏主题应由儿童自己提出,不要教师硬性规。 ③在游戏中善于观察儿童表现,进行个别教育。 ④根据儿童游戏的情况,参与到游戏中,促进儿童游戏情节的发
论述数学游戏的教育
(1)数学游戏可以养儿数学的兴趣和正确的数学态度。(游戏是好奇心的有效方法之一,这是由游戏的性质决定的一趣味性强、令人奋、具有挑战性等。好奇又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力,增强了幼儿对数学的趣。还可以助儿养成乐意吸取不同的
(2)数学游戏幼带了良好的情绪体验。(能够保证儿的心理健康,丰富幼儿的情感。通过教学活动游戏化,在学活动中,创设宽松谐的游戏环境,能帮助幼儿消除平时学习中的紧张、烦等不愉情体验,把教学活动
(3)数学游戏可以促进幼儿思维能力的
多数学容都可以通过游戏来完成,而此类游戏能促进幼儿思
(4)数学游戏可以养儿非智力因素。(数学教学活动游戏化通过生泼的教学游戏,使幼儿进行积极主动的游戏活动,同时,在活动中,幼必须依靠自身的努力,克困,解决问题,最后获得成功。因此,这对幼儿的意志性格的培养,对独立性、动、创造性、自信力和自
简述幼儿体育实施中应注意
(1)注重体素质的提高;(2)重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态;(3)专门的体育活动与日常活动相结合;(4)体育活动中
简述游戏对儿童认知发展
游能有效地促认知、社会性、情感和身体等方面的发展。游戏对幼儿认知发展的作用主要表现在:(1)游戏可以丰并巩固幼儿的知识。(2)游戏能促进幼儿智力的发展。(3)游戏有利于促
如何树立正确的游戏
(1)游戏是儿童的正当权利。 (2)爱玩、会玩评价幼儿发展的标准之一 (3)游戏是幼儿最自然、最有效学习。游早教育的最佳方式。游戏恰好能够激发幼儿的兴趣,促使幼儿情绪兴,充分发挥幼儿积极主动性在早期教育中的作用。由于游为们提供了一个松愉快、具有丰富刺激的、能鼓自学习的良好环境,使他们获得安全感、自尊和自信,获得对习的持久热情,从而终身受益。一些家长和师力图让幼提早进入读、写、算的学习,其结果可能得其反。因此,游戏是促进幼
简述幼儿游戏的
(1)游戏对幼儿认知展的用。游戏可以丰富并巩固幼儿知识,促进幼儿智力、言的 发展。 (2)游戏对幼儿社会性发展的作用。幼儿在游戏中既有现实伙伴的交往,也有角色间的 交,幼儿在这些交往过程中,得以发社会性。 (3)游戏对幼儿情感发的作用。由于儿在戏中总是伴随着愉悦的情
安的情感下活,获得成功,这就有利于发展幼的成就感和自信心。同时,这种游戏有利于培养幼儿关、同情他人的需要等。 (4)游戏对幼儿身体发展的作用。幼儿游戏可以障儿身体的生长发
简述影响幼儿品德形成的一
(1)外部条件:①家庭教养方式。②社会风气。③同伴群体。
(2)内部条件:①认知失调:人类有一维持平衡和一致性的需要,即力求维持自己的观点、信念的一,以保持心理平衡。当认知不平衡或不调时,比如新出现的事物与自己原有的经验不一致,这时内心有不愉快或紧张的感受,个体就试图通改自己的观点或信念,以达到新的平衡。以说,认知失调是态度改变的先决条件。②态度定势。③道德认知。此外,个体智力水平、受教育程度、年龄等因
简述幼儿德育的目标及
幼德育是道德教育的起始阶,是根幼身心发展的特点和实际情况,对幼儿实施的品德教育。 幼儿德的标是:萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇、护公物、克困难、讲礼貌、守纪律等好品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性。幼儿育的目标强调从情感人手,符合幼儿品德形成发展的规律,符合的年特征。 儿品德教育的内容主要
简述教师在游戏过程中
游是学前教育基动。教师在游戏过程中的作用定了儿童游戏的质量和对儿童成长发展的不同效果。般而言,教师在游过程中的作用主要体现在:(1)创设游戏环境。(2)指和
简述学前儿童游戏的
(1)游戏是自主活动。主要表现在游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择,而不成人直接控制。 (2)游戏无强制性的外在目的。幼儿玩游戏的的于游戏活动
戏,除此之外,别无其他目的。幼儿在戏,往往更关注游戏的过程,而不是游戏的结果。 (3)游戏伴愉悦的情绪体验。幼儿在游戏中总是成的体验强于失败的体验,总是处于愉悦的情绪体验之中。游戏满了儿身心发展基本需要,给幼儿带来快。 (4)游戏活动是在假想的情景中开展。与实的生命活动相比,游戏总是在假想的情景中开的,不是真的。幼对游戏假想表
简述幼儿游戏的
1)游戏是儿童愿的活动; 2)游戏是儿童到快乐的活动; 3) 游戏是充满想象和创造的活; 4)游戏是构与现实统一的活动; 5)游戏是具体的活动游戏是幼的本活动,其内
(1)游是儿最喜爱的活动,是幼儿生活的主要内容。(2)游戏
幼儿自我意识发展的一般趋势
(1)自我认识的内容从外部、可察的、具体的、有明确参照系统的自我特点到反映内部的、不能自己的、抽象的、参照系统模糊的自我特。 (2)自我意识的结构从简单的结构到分化的、多重的,并逐渐出现层次性,最后形成复杂的、整的自我结构系统。 (3)自我评价以他评价为标准发展到独立的自我评价,同时他们在不断脱离自我中。 (4)社适应性逐渐提高,他们
论述幼儿注意容易出现的问题以及如何采取相应
(1)在幼儿注意发展中,容易现的题主是注意的分散。幼儿的无意注意占优势,自我控制能力差,注意容散,这是幼儿注意比较突出的一个特点。(幼儿园在组织幼儿活动时,活动不能太单调,形式要多样化,而且,动时间不能超各幼儿年龄阶段所适合的间) ②缺乏严格的作息制度。(保证幼儿的活合、有规律,养成良好的生活习惯,从而使幼儿精充沛地游戏和活动) ③无刺激的干。(恰当地避免无关刺
繁杂。教室的室温也要
(2)注转移的能力差。(教师要善于组织幼儿活,适当安排,有效地引导幼儿注意保
(3)不能很好进种注意的转换。教师在活动中恰地引导幼儿进行两种注意的转换,不仅有助于幼儿维注意,防止注意的散,而且可以使幼儿在活动中减少疲劳,提高活动兴趣,产生快绪,从而使幼儿
(4)幼儿的“多动”现象。教师要审慎对待幼儿
试举例说明教师如何根据幼儿注意稳定性的规律
注的稳定性是指同一个对象同一活的注意所能持续的时间。幼儿的注意稳定性较差,在小班时能3-5分钟,到大班时可以集中15分,有的幼儿能达到20分钟。因此教师应在教学过程中注意下点:(1)注意对象具体形象、生动明;(2)学习活动游戏化,避免枯燥单调;(3)活动与实际操作结合,鼓励幼儿参与;(4)保持幼儿良好的身状态;(5)注对象、任务不应过于复
简述学前儿童注意发展
定注意的发生先于选择性注的发。①向性注意的发生。②注意选择性的发生发展。 (2)无意注意的发展早于有意注意的发生发展。儿童的注最初只有无意注意。定向性注意和婴儿的选择性注意都属于无意意。在整个学前,儿童无意注意的性质和对不变化,无意注意的稳定性不断增长,注意象的围不断扩大。随着语言和认识过程有意性的发展,幼儿期,有意注意始发展。有意注意发展,使儿童的注意发
简述注意的选择性与幼儿活动
注的选择性幼活动。注意具有选择信息的功能,这就是注意的选择性。注意选择性的发展有如下个方面的规律:儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引的;幼儿注意的选
教育意:幼儿教育内容的安排,要适合已有知识经验和认知发展水平:幼儿在
在个性差异;幼儿注意选择性可通过教育
论述儿的思维与幼儿的活动之间的关系,并说明如何创
人思维与人的实活不开,幼儿的思维发展更是如此。儿的思维是在同周围现实相互作用的活动中不断发展起来的。此,我们应该高度重幼儿的各种活动,一方面。要针对幼儿思维的特点去组幼儿的活动;另方面,要有意识地
(1)幼儿概力发展特征与幼儿的活动。幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水。应该理解幼儿括能力的发展特点,尽可能为幼儿提供易于理解的概,在实际活动中
(2)问题情境与幼思的展。思维总是由于出现问题而产生。幼儿常常对许多事物表示好奇.提出各式各样的问题。幼儿能否对事物进思考、是否有思考的积极,依赖于一定的问题情境。一定要符合幼儿的思维水平,符合幼儿维的特点,能动幼儿思维活动的积极
(3)儿的提问与幼的思维。由于提问是幼思维活动的积极现,我们应该以极的态度励幼儿提问,对幼儿的提问“闻问喜”,为幼儿的思维活动创造宽松的气氛,培养幼儿维的热情。 (4)儿的具体形象思维与儿的动。①要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料。有计划、有目的、合理地提供活的种物材料。②为幼儿提供活动操作的条件机会。③在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩具、教具,可以效地促幼儿向具体象思维平渡,并提高幼儿的形象维能力。④激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣。组织丰的活动,使幼儿在活动中积极思考问题。⑤具体形象性是幼儿思维的主要特征。一定要以此为基本出发,通过各种活丰富幼儿的表象,要重视幼儿各种活动中所积累的感性经验,使幼儿能在头脑中形清晰的印象。 (5)在活动中发展幼儿的思维。①通过观察,具体事进行析综合。②通过作,体事物进行比较、分类。幼儿初期还不善找出物体间相应的部分。第二,儿先学会找物体的不同处,再学会找物体的相同处,最后学会找物体的
处。过操作和对具体事物的比较,可以促进幼儿分
通过学前儿童心理学的学习,你可望获得
(1)掌握有学童心理发展规律和特点的基本知识;(2)培养对学前儿童的情感和为学前教事业献身的专业想;(3)初步掌握研究学前儿童心理的方法;(4)促辩证唯物主义
学儿童思具象性的主要特点是什么? 学前儿童具体形象思维是运用已的直观形象解决问题的思维,其特点是具体性、形象性,思维
幼儿无意想象发展有
(1)想象目的,由外界刺激直接引起;(2)想象主题不稳定;(3)想象内容零散、无系统;(4)以想象过程为满足;(5)想象受情
儿童心理发期的形成与哪些因素有关? 幼儿心理发展敏感期的成与生理发展的加速期和心理发展本身的状态有关;时,也与心理
婴幼儿恐惧的分化经历了哪几
(1)
试绪在学前儿童心理发展中的作用。 (1)情对学前儿童心理活动具有动机作用。情绪直接指导着儿童的行为,愉的情绪往往他意采取行动。 (2)情绪对学前儿童认知活动及其展起着激发、促进用或抑制、延缓作用。 (3)伊扎德等人提,意的产、展及其复杂组织形成是情绪的功能。儿童最初的情体验是最初的意识。 (4)儿童的情绪情感发展日渐定,逐渐成情绪品质。情绪的品质特征是个性特征的组成分。当情绪认知相互作用而形成一定向时,形成了基本个性(人格)结构。 (5)
幼儿心理健康教育应注意哪
(1)提高家师的心理素质; (2)把幼儿心理健康教育渗透在日常生活中: (3)时发现问题,适疏导;(4)尊重幼儿人格,不要妄下结论;(5)合幼儿园、家
如何培养学前儿童的良
(1)合理制度、丰富的生活内容 (2)和谐的家庭生活、良好的情绪范和教养态度 (3)通过文学艺术作品培养幼儿高级情 (4)帮助
简1-6个月儿心发的主要特点? (1)视觉和听迅速发展;(2)定向反射的作用增加;(3)手眼协调动作开发生;(4)开始认。 幼儿初期(3-4岁)的心理特点是什么? (1)行具有强烈绪
幼儿中期(4-5岁)的心里特
(1)
联际谈谈5-6岁儿童心理发展的要特点。 (1)好问、好学 ①在一般情况下,5~6岁儿童有强烈的求知欲认识兴趣。 ②个年龄的儿童经常提出各种各样的问题。 ③5~6岁的孩子喜欢学。他们喜欢动脑筋,做计算题、编故事、编谜语、下等,都他喜欢的活动。 ④大班幼儿的淘气,有时是求知的现。 (2)抽象思维能力开始萌发 ①大班幼的思维仍是具体的,但是明显地出现抽象逻辑思维的萌。5~6岁童能够根据概念分类。 ②5~6岁童对因果关也有所理解。 ③5~6岁
(3)开始掌握认方 ①在注意活动中,5~6岁幼儿能采取各种方法使自己不分散注意。 ②大班儿童也会运用各种法进行有意记忆。 ③用思维解决问题时,大班幼儿会事先计划自己的思维过程行动过程。 ④大班幼儿也套用
(4)个性雏形 ①5~6岁儿童对事物已经开始有了自己比较定的态度。 ②大班幼儿的情绪也不像以前那么容
长间。 ③大幼思想感情已经不那么外露。 ④5~6岁幼儿的心理活动比以前较为稳定,逐渐有了各人自己的特点。5~6岁幼儿个性形成经开始,他们的各种心理活动已经有了相互紧密的联系。先的心理活和前形成的态度,会
分析5-6岁儿童想象
(1)想象意性相当明显。 (2)想象内容进一步丰富,有情。 (3)想象内容新颖性程度增加。 (4)
儿童依恋的类型有哪些?并结合实例谈谈如何使孩子形
(1)回避型,这儿童母亲是否在场对其影响大;(2)全型,类儿童与母亲在一起时安地玩弄玩具,对陌生人的反应比较积极并且不总是依偎在亲身边,但母离开探行为受到影响,明显地表现出苦恼;(3)反抗型,这类儿在亲要开时非常警惕,母亲的离表现出极端的反抗,与母亲在一起时又不能把母亲成是全探索基地。 研究表明,安型依恋儿童的母亲在教养过程中,在敏感性-不敏性、接受-拒绝、合作-干扰、易接近-不理会等维度上得分高于点。而另外种儿童的母亲在几维度上的得分都相对比较低。因此,为让儿童形成良依恋,照料者应该:对儿童发各种信息敏感及时地作出应;与儿童相互作用时,尤其是指导儿
学儿童高级情感发展表在几方面? (1)道德感。道德感是由自己或别举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。3岁前只有某些道德感的萌芽,之后,随着幼儿掌握了各种行为规范,的道德感也逐渐发展起来。 (2)美感。美感是人对事物审美的体验,它是根据一定的的价而产生的。在环境和教育
(3)理智感。感也是人所特有的情绪体验,是人类社会所特有的高级情感。儿童理智感的展,在很大程度决定于环境的影响和成人的培养。一般来说,在幼5岁左右。这种
简学前儿童方位觉的一般趋势。 (1)3岁儿童仅能认上下方位;(2)4岁儿童开始辨认前后方位;(3)5岁儿开始以自身为中,心辨左右方位;(4)6岁儿童还只能达到完全正确地辨别上前后四个方的平,以自身为中心
简述精神环境对学前儿童产生
(1)精神环境又称非物质环境或社会环境,它的内涵指在社生活中人与人的社会关系以及社会信息。学前儿童由于经验的不足,认识又有表浅性、面和绪性,容易受精神环境的潜移默化的影响。幼儿园的精神境由人的因素构成。精神环境是幼儿园环境质量的关键。 (2)精环境健康的神息也有不健康的神信息。健康的精神环境对儿童起着积的影。反之,不健康的精神环境则会对儿童产生消极的影响。在儿园教育,园长的观念和管水平,教师的观念、专业素质、格品质等都是响幼儿成长的潜移默化的因,同时也是具影响力的因。在某种程度上健康的精神环境可
因此,、学前教育机构以及社会都应该去创造有于儿童精神健康的环境,排除精神
简述幼儿心理学的研
(1)描述幼的普遍行为方式;(2)解释和测量个别差异,揭示幼儿心理发展的原和机制;(3)探究不同的外在因素对心理发展的影响;(4)提助和指导幼儿
简觉和知觉在幼儿心理发展的作用。 (1)在幼儿的认识活动中,感知觉占据重要地位。感觉和知觉是人生出现的认知过程;以感知和思维相比,可说,两岁前儿童靠感觉和知觉认识世界,3~6岁的幼儿借助于形、色、大小、音等来认识世界,而不是依语交往所获得的知识来认识世界。 (2)幼的记忆、情绪属于简单的心理现象,主要与生理作用相关,括视、听、嗅、味、、动平衡觉等。 (3)幼儿的记忆,
记,比对语词记的好。 (4)幼儿的情绪和意志行,也常受直接感知的影响而变化。 总之,幼儿感知觉的发展不对整个认识活动有重要用,而且对控制自己的行动有一定的意义。感知的返回传,即通过感的正这个中间机制,
如理解“3~6岁的无意记忆占优势”? 3~6儿童无意记忆占优势体现在:(1)无意识记效果优有意识记;(2)于记忆加工能力的发展,无意识记的效果随年龄增长丽提高;(3)幼儿无意识记是
学前儿童性格的初步形成表现在哪
(1)儿童的性格已经表出明的别差异,这种差异表现在儿童行为的各方面,使孩子在的场合、不同方面的行为都显示较强的一致性。(2)性格是一个多侧面的结构,儿童性的初步形成是针对那些较低级的格素而言,而对于人的性格有决定性响成为性格的主要特征的高层次的因素还远形成。(3)性的发展具有明显受情境制约的
论述幼儿语言教育的
(1)专门的语言教活。师有目的、有计划地组织指导幼儿进行言学习活动 (2)日常言语交往中的指导。在日常生活、游戏中,幼儿实际的言语交往能给予指导,把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。 (3)其他育领域的。言教育不仅仅是语言
社会、艺域的学习中,同样离不开语言工具。 (4)儿园与家庭的配合。语言教师指导和帮助家长
简述幼儿语言教育的
(1)促幼儿的语言发展。(2)促进幼儿的认知发。(3)促进幼儿的智力发展。(4)
简要说明幼儿掌握语音的特点
(1)期(3—6岁)是能够掌握本民族全部语音的年龄。 (2)发音错误的集中
(3)发音难点在于掌握发音部位和发
因是:①原因,生理上不成熟,不能恰当支配发音器,不善于掌握发音部位和方法;②语言环
幼儿自言自语有哪两种形式?如何对待幼儿出声
(1)①游戏语言:种言特点是比较完整、详细,有丰富的情感现力。儿童一面做各种游戏动作,一面说话,用语言补充和丰富自己行动。②问题语言:这语言的特点是比较简短、零碎,常常在遇到问题或困难时出现,表困惑、怀、惊等。然而,这时所提
(2)正确对待幼儿出声的自自语。幼儿言自语是幼儿言语的外部言语向内部言语转化中的一种过渡形,幼儿言语发展过程中必然出现的正常象。对于幼儿自言自语的现象,教师和家长不必惊奇,也不用心,更不要因幼儿自言自语影响了课堂秩序、律而轻率地指责幼儿,应该认真观察幼咒活动,仔细倾听幼儿自言自语的内容,看看他们遇到什么困难,及时给适当的导,促幼儿顺利地由自言自语
幼儿期孩子的身体发展具有
(1)大脑处于速育段。6岁的幼儿大脑皮层的发育本完成。 (2)运动器官发展接近完善,调节支配运动器的能力进一步增强。 (3)求知欲望增强.但思维特点以形象思维为主,象思维刚成。 (4)富于
影响,情感快。 (5)语言能力有了较好的发展.但语言和思维联系还不强。 (6)个性开始形成,表现出性格、兴趣、要、能力等
幼儿身体各系统的生长发育存在哪几种
(1)模式之一:全身系发基础的神经系统的发育在胎儿时期和出生后一领先。 (2)模式之二:淋巴系统的发育趋势是最初几年发育较快,后逐渐缓慢发展至成人水平。 (3)模式之三:一般系统的育,包括身体外形以及内脏各系统(呼系统、消化、尿系统、肌肉等)的发
体的变化趋就些系统的发育趋势。 (4)模式之四:由于身体其他系统的发育尚未成熟,生殖系统的发育有意义。所以,在幼儿时期.这一系统基本没有发育。 幼儿前期的孩子
(1)能力增强 (2)语言发展关键期 (3)具有游戏意识 (4)
儿童动作发展的规律
从体、不准作到局部、准确、专门化的动作;(2)从上部动作到下部动作;(3)从中央部分动作到边缘部分的动作;(4)从大肌肉动作到小肌肉;(5)从无
学童性格的初步形成表现在哪个方? (1)儿童的性格已经表现出明显的个别差异,这种差异表现在儿童行的方面,使孩子在不同的场合、不同方面的行都显示出较强一致性。如对幼儿日常行为的观察就可以发现每个孩的型特点。 (2)性格是一个多侧面的构,儿童性格的初步形成是针对那些较低级的性格素而,而对于人的性格有决定性影响或成为性的主要特的高层次的因素还远成。 (3)儿童性格的发展具有明显受
简述幼儿性格发展的
(1)活泼好动。活泼好动是幼儿天性,是儿期个体性格的最明显特征之一,不论是何种类型的幼儿都有此共性。(2)喜欢交往。儿童进入幼儿期后,在行为方面明显的特征之一喜欢和同龄或年龄相近的小伙伴交往。(3)好奇好。幼儿有着强烈好奇心和求知欲,主要表现积极索和好奇好问。好问是幼儿好奇心的一种突表现。(4)模仿性强。小班幼儿的表现尤为突出。幼儿模仿对象可以是成人,也以是同,又分为时模仿和延迟模仿。(5)
简述小班幼儿身心发展
(1)动作迅发;(2)幼儿对教师有很强烈的依恋感情,并向往得到教师的赞赏和认可;(3)于直觉行动思维段;(4)行动容易受情绪支配;(5)喜欢模仿,辨
社会性初步发展;(7)语言发展快,爱说话;(8)感知觉发展迅速,
简述什么是幼儿发展的
关期是由奥地生家劳伦兹提出的,是指幼儿在某时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征,但过这个时期,发展的碍就是难以弥补的时期。这一时期对个体非常重要。儿心理展关键期主要表现
简要说明幼儿意志行动动机
(1)自觉的行动的始成。从意志行动开始发展的时候,就使幼儿把意志能力和良好意志品质结合起来,防止任性等不良意志质产生。 (2)动和目的的关系出现间接化。在人的劳动实践中,动机和目的的系都是间的。幼儿期是动机和目的
幼儿同伴交往的发展趋势
(1)幼儿间的同伴交往最初是集在玩或物体上,而不是幼儿本身(2)学步儿(1~2岁)的游戏括了大量的、模式化的社会性交往,步儿游戏最显著的特征就是幼儿相互模仿对方的动作。 (3)2岁以后,幼儿与同伴交往的最主要形式游。最初他们交往的目的主要是为了获取具或求帮助.随着年龄的增长.幼儿交往的目的也来越倾向于同伴本,即们是为了起同伴的注意,或者为
简述幼儿性别角色认识的发
(1)知道的性别,并初步掌握性别角色知识(2~3岁) (2)自我中心地认识性别角色(3~4岁) (3)刻
幼儿能力发展的特点
(1)多种显现与发展 (2)智力结构随着年龄增长而变化 (3)现了主导能力(优势能力 )的萌芽,开始出现比较明显
简述实物操作活动对幼儿发展
(1)幼儿在实物操作活动中发展自我识。 (当幼按照自己的意愿改变物体的形状时,他亲眼看到自己的智慧,体到自己的能,到自己的作用。) (2)幼儿在实物操作活动发展思维能力。(在与物体反复不断的相互作用中,幼儿形成和发起自己的知构。在实物操作动中,语言帮助幼儿把动作操作化头脑中进行。) (3)实物操作活动是获取知识的要源泉。(实物操作活动对幼儿获得物理知识(如物体硬度、温度高低等可以用感觉器官、闻到、看到、听到各种关于物体的知识)和数理
什么叫发展适宜性原则?如何具体体现
(1)发展适宜性原则是指幼儿园环境设要符合儿的龄特征及身心健康 发展的需要.促进每个幼儿全面、和谐地发。此项原则美儿教育协会针对美国幼教界 普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向提出来的。 (2)从年龄的一般特征来看,幼儿小、中、大幼儿在身心发上的特点是存在明显 差异的。此,教师要根据不同的年龄特征提供相应的发展环境。比如:设计相应的教学内容;提供合适的教学器具;开展有层的游戏。同,根据最近发展区的原理,为不同幼儿制定相应发展目标。另外,幼儿园的环
幼儿社会性发展的内容包括哪
幼儿社发展的主要内容有:亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会
简述学前期独生子女社会性发展的突出问
学前期独子女社会性发展的突出问题: (1)任
学期独生子性问题产生的原因 (1)缺失:缺少幼儿玩伴 (2)独特 (3)家和子女关系:过多关注或忽视等 (4)独生子女社会性问题的教方
如何激发幼儿的动机以发展其动作和
幼身的积极性是促进其动作发展,特别是志行发展的主要力量。第一,激发兴趣。兴趣性强的活动,幼儿坚性行为显高兴性弱的活动。第二,给幼儿鼓励,以增强其信。成人的态度对幼动作和意志行动的发展至关重要。孩子自发地活动、尝试行种动作的需要,在尝试的探索中获得各种成就感。成要多给予鼓励,增强孩子的自信心,从而更好地展其动和意志行动。另外,幼儿自己对于行动的态度,也影响到意志行动。同时,幼儿动的理和认识,有助于其水平的提高,而与同
简述儿童发展的
儿发展包括生理发展和心理发展两面。生理熟是儿童个体作为一个生物体,其生理结构和生理机能的发展是一种纯的生物性演过。个性心理品质的形成和演化过程,却是一个以个体的理成熟为基础,并其生理机能的发展混为一体、互为表里的过程。类为一种物,有其自身发展化的生物学特点,而人类个体的发变,作为生物性个体与环境条件相互作用的结果,也必受到人类展特点的制约,表现出特有的规律性。儿童发展规律性,就在儿童随其年龄增长、和心理化中普遍存
为说教育在儿童的发展中起独特作用? (1)学前教育有专职教师。(2)学前教育有明确的目标。区于环境的自发影响。(3)学前教育是一最简捷、系统影响儿童的方式。学前教育的效率远远高于社会育家庭教育。此,通过教育可以使儿童优的传素质得到充分的显现,即使遗传所提供某种可性变为现实性,并可影响和改造不良的遗传素质。教育还可以对环境加取舍,并可发挥利用环境中的有利因素,
教育应如何适应个体发展
(1)教育要应发展的顺序性和阶段性 (2)教育要适应个体发展的不平衡性 (3)教要适应个体发展稳定性和可变性 (4)教育要适应个体发展的个差
发展的互补性.促进人的
简析影响婴幼儿发展的社
影婴幼儿发展的社因主包括儿童所处的社会、家庭、教育机构等各环境因素。环境引导和潜移默化地影响儿童的发展,为遗传和生理成熟所供的心理发展的可能性变实。环境是指儿童周围的客观世界,即儿童接触到的周围人和物总和。它包然境和社会环境。社会
简述幼儿自我评价发展的特点。 (1)
主要依人的评价 (2)自我评价常常带有主观情绪性 (3)自我评价
简述学前儿童判断发展
(1)
婴幼儿依恋的特点表现在哪
(1)婴幼儿最愿同恋象在一起,与其在一起时,婴幼儿能得大的舒适、安慰和满足。 (2)幼儿痛苦、不安时,依恋对象其他任何人都更能抚慰子。 (3)依恋对象使孩子具有安全感。当在依恋对象身边。孩子较怕;当其害怕时,最容
影响幼儿同伴交往的影响因素
(1)期亲子交往的经验。 (2)幼儿自身的特征。 (3)活
论何针对幼儿的不同能力经行因材教。 所有幼儿提供丰富多彩的环境刺激,并进行有目的、有计划、合理的期教育,促幼的智力更早更快地发展。幼儿教师应该依照幼儿理形成和发展的基规律,如动机规律、运动技能形成规律、认知力形成规律、社规范形成规律、美感形成规律、迁移规律等,利各种式的游戏活动,对幼儿进行科学、合理的教育,使儿的各能力得到充分的锻炼与发展。在面向全体幼儿同时,也要特殊儿童进行有针对性殊教育。 对超常儿
常育的前提下,给予个别化的辅导,允许进特殊级或特长班,可以提前入学或跳级。教学的内容可以适当扩展,学的进度也以加快。 对低常儿童,更应考虑其差异性,因为即是同一等级的智落后儿童,每个人的缺陷也不一定相同,因此应针对每个生特点,制订具体教学计划。同时要注意应用直观教 育的方法,多给一些感性的具体的事例,采用循序渐的小步程序,让他们反复练习,逐步掌握基本的经验。 总之,每孩子的能力类型是有差,每个子的潜能也不同的。教师应该观察、了解
简述幼儿教学活动的
(1) 科学性和思想性相结合;(2)积极性
发展性原则;(4)直观性原则;(5)活动性原则;(6)灵活性原;(7)启发性原则;(8)趣味性原则;(9)
幼育活动的评价应重点考查些方面? (1)教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上;(2)活动的目标、内容、组织与实施方式,以环境能否向幼提供有益的学习经验,有效地促进其符合目的地发;(3)教育内、方式、环境条件是否能调起儿学习的积极性,有利于他们主动学习;(4)活内容、方式是否能兼顾群体需要和个性差异,使每幼儿都有进步和成体验;(5)教的指导是否有利于幼儿进
简述婴儿学习的主要
(1)惯化与去习惯化;(2)经典条件作用;(3)操作条件作
简述对儿童进行独立自主性培养中,教师容易忽略的问
教对儿童进行独立自主培养往忽略了从自身做起。从自身做起,首先,教师要做到力行。在幼儿园中,教师对儿童行独立自主性培养时,往往要求儿童这样做、那样做,对自身的要求却十分放松,这对儿童的独立性非常不利。因此,教要从己做起,给儿童做出一个好的榜样。其,教师要让儿真正识到独立自主性的重要性。
要时抓住机会,让儿了解立主性的重要性。儿童在了解独立自主性培养的性后,也会更好地配合教师进行活动。在进行这项活动的时候,教 师一定要注意式与方法,不要一味地以说方式来进行教育.而要采取多种样的游戏、情境角色扮演、户外活动、观等形式来进。从
简述培养幼儿同伴交往的方法
(1)利用生活中然境,帮助幼儿建立宽松和谐的同伴系;(2)开展各种活动增加交往机会;(3)教给幼儿必的社会交往知识技;(4)通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣,增加交往
幼儿观察方法的形成的特点
幼儿初期,时常常要边看边用手指点,也就是说,视知觉要以手的作为指导。以后,幼儿有时用点头代替手的指点,
幼儿期,可以摆脱外部支柱,借助内部言语来控制和调
幼儿的观察是从跳跃式、无序的,逐渐向有顺序性
论述幼儿教育的
(1)促进育,提高身体素质 (2)开发大脑潜力,促进智力发展 (3)发展个性,促进人格的健康发展 (4)培育感,促进想象
试述幼儿教育小学化
幼教育小学化了儿的身心发展规律,对幼儿的长发展极为不利,这主要表现在:(1)影响幼儿身的正常发育;(2)制约幼儿智力的发展;(3)压制幼儿良好个性的形成;(4)不利于幼儿入学
论建构主义习对幼儿教育的启示。 (1)学习要配合儿童的认知水平 (2)重视活动在儿中的作用 (3)重视幼儿的兴趣和需要 (4)重视幼儿之间的交往(5)为幼儿创设一
试述环境和材料设备的评
(1)是否和活动目标一致,适合动内容符合儿的实际特点; (2)是否适合教育活动的开展,具有趣味性、典型;在量上能否保证活动进行; (3)是否能激幼儿积极参与活的愿望;教师是否尊重幼儿;幼儿是否有安全感; (4)动中是否最限度地利用了材料设备所具有功; (5)活动区的规划是否适宜,不致产生相干扰现; (6)活动区内的各种材料是否可供儿自由选; (7)材料的摆放否有利幼儿拿取; (8)材料的布置与收拾
发展学前教育的原则
(1) 必须坚持公性和性,努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教共服务体系,保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育;(2) 必坚持政府主导,社会参与,办民办并举,落实各级政府责任,充分调动各方面的积极性; (3) 必须坚改创新,着力破除制约学
(4) 必坚地制宜,从实际出发,为幼儿和家长提供方便就近、灵活多样、多层次的学前教育服务:(5)必须坚持科学育儿,遵循幼儿身发规律,促进
教育的一般原则有哪
(1)儿童的人格尊严和合法权益的原则 (2)发展适宜性原则 (3)目标性原
(5)
学前儿童常用的记忆策略
(1)反复背诵或自我述。龄小的幼儿,在识记过程中反复背诵以避免遗忘。,边识记边自言自语地说出记忆材料的名称或内容。 (2)使记忆材料系统化。幼儿中期以后,能够在记忆过自动对记忆材料加以整理,包括类、联想等。 (3)间接的意义识记。龄较大的幼,能
简述提高幼儿解决问题能力
(1)不断幼儿知识储备的数量与质量;(2)训练幼儿解决问题
简述幼儿学习的主要
(1)容易被扼习主动性;(2)从兴趣出发学习积极性;(3)学习的无意性和内隐性;(4)验与体验作用的著性;(5)语言指导下的直观形象性;(6)对环境的大赖性;(7)
简述学前教育的基本
(1)教育的非义务性 (2)学前教育保教结 (3)学前教育的启蒙性 (4)
理论系实际,从功能论的角度分析“超前教育”和“
“育”和“童教育”背了儿童心发展的规律,夸了学前教育的功能和用。具体来说,有以几个面:首,“超前教育“和“神童教育”所依据的“关期”理论已经遭到质疑。事实证明,从0岁到65岁之间所有年龄都有着开发智力的机遇,而非仅仅于人生的早期阶段。其次,“超前教”和“神童教育”都把识字作为主要目标之一,。与学前期儿童应首先发展口语相违背。最后,“超前教育”和“神教育”了在期内取得惊人的效果,采取了单强化训练的办法,破坏了儿童和谐发展的正常进行。 (1)我幼儿园教育的目标是“对幼儿实施德、智、、美等方面发展的教育,进其身和谐”。这一目标是确定幼儿园育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据,国家通过这一目标对全国幼儿园教进行领调控。 (2)幼儿园教育目标是根据教育目的并合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是养全面发展的幼儿,它体现了我国教育目的的基本精神,并幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目略有不同,如把“体”放第一位,这是因为,在幼儿阶段,身体的正常发育和机能全发展较后各年阶段更为重。 (3)育根本上说就是培养人,所教育目标是否合理,除了符社会要求外,还要看是否符合教育对象的心发展规律。 (4)一味地追求某个方面发展,忽视幼儿的全面发展,可能严重损伤儿童
发育的自程,损伤儿童潜能发育,造成儿童期、青少年乃至成人期体力、心智、能力、性格和气
简述活动性原则的实
(1)教师前儿童创造活动条件。教师在教学活动中要为儿童提供丰富的材、充分的活动时间.以及较多的同伴交往机会,吸引学前童加,让他
(2)教师组动要全面、多样。教师在组织多种活动的同时,要放手让学前儿童进行多多样的操作、探和实践活动,另外还要注意根据学前儿童的个性特进指导,以利
以“过生日”为主题,设计一个幼儿园大班
快乐的生日party 活
1.通过“过生日”这一主题活动,让幼儿充分感受过生时热闹而又愉快的气氛,满足幼儿情感的需
2.在掌握《过生日》的基础土,引导幼儿积极大胆地创编其他过生的方法与形式,鼓励幼儿在活动中大胆创新,并能友交往与合
1.幼儿已熟悉歌曲《过
2.录音音《娃娃和小熊跳舞》《生日快乐》等。 3.“生日HAPPY”主题背景以及生日蛋糕、蜡烛、各类打击乐器等。活动: 一、营
师热情介天过生日的幼儿,并为过生日的幼儿当众化,宣布即将举行“生日庆祝活动”,激
1.播乐《洋娃娃和小熊跳舞》 鼓励幼儿合作,表现出快乐的气氛。 2.
引导幼儿时表情自然愉快,声音和谐整齐,表现出参与生庆祝活动的热情。 二、联想创作,尝试
(1)引导“日除了买蛋糕庆祝以外,还可以怎么过也是很开心很有的”。(让幼儿相互讨论) (2)当幼儿说出一种后,则请
曲。重
幼儿自由在活动室一角自由编唱。师观察引导幼儿大编唱,鼓励幼儿创新。 三、交流表现,
让幼儿编唱的内容,及时肯定鼓励幼儿,让幼儿感受和表现不同的生日情趣。 2.
在“生日快”音乐声中推出已插好蜡烛的生日蛋糕,集体为过生日的小朋友祝生日。(在愉快热烈的音乐声中,师幼边歌边舞,结束生日庆祝活
教师对次活动从组织到完成的整个过程进行反思和总结,为以后组织
玩水的主题,大班。 活
1.尝试用多,多种材料将生活中不能盛水的物品变为可以运水的工具.并在运水的 戏中,体验成功的乐趣。发展幼儿的动手操作和合作能力,发展们
1.四大箱水,四盆,幼儿每人一个箩筐。 2.幼儿操作材料:盆、桶、瓶、针管、薄膜纸、塑料袋、盒,有的盆瓶桶,没盖没底的矿泉水瓶,白纸、塑料膜、有小的
辅助材:皮筋、各种大小的瓶盖、橡皮泥、塑料纸、透明胶、剪刀、毛线、泡沫、布
()提出问题,第次探索。 1.导入活动,问引发幼儿思考。 师:这里有一些材料。请小朋友玩一玩,试一试他们不能装水不漏出来,把可以装水的放在这边,不能装水放在那边,每种材料都要去试一
幼:不挤在一起、卷袖子、尽量不把水洒
(幼儿散尝试每一种材料是否能装水并分类。) 2.集体
师:我们一起来看一下。哪些工具
(二)提出要求,引导幼儿再次探索,教师指导。 1.提出问题。
师:为什这边的桶、盆不能装水呢? 幼:(你言我一语)桶上有洞,会漏;塑料袋是
师:能不能想想办法他可装水而且不漏水呢?这里还给大家准备些材料,说不定他们可以帮你的忙呢!大家多试几种材料,多想几种法,看看哪个办法行得,把你改装成功的工具放在自己的箩筐里,一会儿介绍给其他的小友。 2.儿操作,鼓励幼儿互
A着小箩筐:“洞太多了,怎么办呢?咦,我拿塑料纸垫在里面试试看呢!”B小朋友拿着没没底的塑料瓶到找合适的盖子;C拿透明胶带在补桶上的洞;D找E忙着塑料袋用皮
3.请幼儿展示改装成功的作品,交流介绍自
“大家想了办法让漏水的工具也可以装水了,那你愿意把你改装成功的工具绍给大家吗?”(由于幼儿有了亲身的体验,他们争先恐地介绍自己
F:“漏斗下面水拿堵住不漏水了,还可以用胶带贴、用包……”G高高举起手里的瓶子:“看!这个没有底没有盖的瓶塑料纸包底,再用皮筋住也不漏水了。”H说:“有洞的盒子可以用泡沫贴住洞口……”他们很多种方法,得意地
(三)用自己改装的工具做运水游戏,体验
1. 提出要求,讨要意的事情。 “刚才我们小友想了很多办法让这些漏水的工具也能装水了,那我们用这自己改装成功的工具水运到那边的盆里好吗?大家要注意可以互相帮忙、尽量不要在面。” 2.
概:素质教育是提高素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面全体学生、全面提高学的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、进他们在德体方面生动、活泼、主
素质教育特征:全民性,全面性,发展性,开放性,实践,创造性,基础性,自主性。 素质教育总
素质教育基:1学生主体地位与教师主导作用互动原则。2智力与智力因素相结合原则。3内化与外化统一原则。4
幼质内涵:是对幼儿进行全面素质基础的育,它包括人的基素质构成密切相关的体,智育,德育,美育以及劳动和心理教育等方面。具体地讲,它不仅指早智力启和开发,也包括其身体素质的提高,品德的培养与性格的陶冶。会存、学会关心、学共事、会明辨各种是非。 幼儿素质教育特点:基础性,展性,自主性。(1)面向全体幼儿,使每幼儿都得到充分的发展。素质教育要面向体幼,根据每个幼儿的实际情况和身心发展特点,寻求教育对策和教育方。 (2)使幼儿德、智、体、诸方面全面发展。素质教育强调德、、体、美诸方面和谐发展,强调把幼儿园办人讲道德、处处见精神的家,开启智慧、丰富知识的学园,提高体
幼园素质教育的作用: (1)重素质教育,转变教师教育观念 (2)实施素质,提高教师的教育素质 ①引导幼儿主动学习。要让幼儿生动、活泼、主动地学习,幼儿成为学习的主人。 ②心中标,时时有教育。 ③面向全,因施教。 (3)贯彻素质教育,提高儿综合能力 ①重儿兴趣的培养。②强化幼儿
幼质教育内容:思想道德素质,科学化素质,体及心素质,审美素质,劳动技能素质。 策略:1从小事抓起,培养幼儿积成功的心理绪。2主导为主,以教为辅。3贯彻素质教育,提高幼儿综合力。4注重幼儿兴的培养,强化幼儿习惯的养成,重视幼儿智力的开发。 基要求:(1)面向全体,让每个适龄儿童少年都能进到学校里来,到班中来。(2)促进学生德、智、体、美诸方面全面发展。(3)促学生创新精神和实能力的培养。(4)促进学生生、活泼、主地发展。要想实现创新,必学生主性的发挥为前,真正尊重和弘扬学生的主动精
让学生会,更要让学生会学,不仅给学生知识,更要给学生打开
特点::(1)生活化; (2)游戏化; (3)活动性和直接经验性; (4)潜在性。
重性: (1)幼儿育对的会性、人格品质的发展极其重要; (2)幼儿有助于幼儿认知的发展; (3)幼儿教育有助于幼儿自我意识的发展 人的全发展:1社会:人类社会再经治文化各方面的全面发展。2个:的各方面的全面发展,物质和精神生全面的发展,界观,人生观,价值观的全面发
特:全面性,全体现,层次性,长性,动性。 含义:指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体、智、、美方面全面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心展特点的方式、法、手段加以实施的,着眼于培养幼儿基本素质的教育。 面发展并不意着个体在体、智、德、美诸方齐并进地、平均地发展,也不意味着个体的各个发侧面可各自孤立地发展。因此,幼儿园的全面发展育在保证儿体、智、德、美诸方全面发的基础上,以允许幼儿个体在某方面突
体育:促幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强质,培养良好的生活习惯,卫生习惯
智:发展幼儿力,培正确运用感官和运用语言交往的本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,养初步的动手能力。 德育:根据幼儿身心发展的特点和实际情况,向幼儿行道德质育,培养他们良好
美:充分发展情感教育功能,促进幼儿健全格的形成,运用自然美,社会美和艺术美中美的事物丰富的审美活动培养幼儿正确的审美观念,使其具有感受美,表现美和初创美的能力以及
素教育本质:1和培植幼儿身体以及各种精神官能的发育成长。2促进幼儿身心全面健康和谐发展,为其终身发展奠良好的基础,3塑造健康人格,培养良好习惯。4帮助儿应学校生活,
教育观建立:1明确幼儿期对人一生发展
掌握新纪幼儿身心发展特点。3把握世界教育的发展潮流。4不断
科的教育观:在过程中,教师要充分认识儿童身心发展的独特规律,以适合儿童发展规律与特点重要原则,不仅适合儿童发展的年龄特征,还要适合儿童发展的个别差,进每个儿童具
3-4岁:行为具有强烈的情绪性,爱模仿,思维仍
4-5岁:爱玩会玩,思维具
5-6岁:爱学爱问,抽象概括能力开始发展,个
师幼教育:1有助于幼儿获得关爱。2有助获得安全感。3有助于幼儿之间建立同伴关系。4有助
师关系特质:1互动性,进沟通交理来表达自己的情感态度。2民主性,自由交流讨论,共同制定活动和规划,平等的身份。3分享性,相互解分享的关系,相互认识理解,彼此感受。 障碍分析:1缺乏的教师角色位。2幼儿的人格未得到重。3忽视了幼儿在教学活动中的主体地位,儿是个有思想,有主见的独立个体。 策略:1树立型的教育观念。2定位
儿观内涵:儿童是人,是建学儿童观的基本点。儿童作为人,是自然存在与社会在的统一,具有人的自由性,选择性和创造性,儿童的生命是人的整体生命,是肉体与魂,生理与心理,感性与理性综体。儿童是权利的主体,具有成人等的价值与尊严。儿童是自然的存在,儿童是社会的,童是权利的主体,三者的统
儿观的结构:1然,儿童是自然的存在。2社会构成,童是社会的存在。儿童在本质上是人,因此他同样具有自然性和会性双重生命。3精构成,儿童是精神的存在。内容:天性观,儿童的特质,能观,儿童展,儿童地位与权益
科内涵:1儿是。2儿童是发展中的人。3儿童是权的主体。4儿童期有自身的价值, 儿童权利公约原则:1.儿童最大利益原则(涉及儿童的一切行为,必须首先考虑儿童的最大利益) 2.重童基本权利的原
对儿童立人格的尊重,对儿童权利的尊重,对儿童主体性的尊重,对
3.无歧视原(一个儿童都平等地享有公约所规定的全部权利,儿童不应因其本人及父母的种族、肤色、性别、语言、宗教、政治观点、民族、财状和身体状况
4.尊重儿的原则(任何事情涉及儿童,均应听取儿童的意见。有见能力的儿童有权对影响到其本人的一切事项自由发
合法权利:1的权利。2受教育的权利。3受尊重的权利。(1儿童和成人一,彼此平等具有相同的价值。2儿童作为权力主体拥有权。3儿童作为
现童观:1儿童是人,他具有存权,有人尊严以及其它一切基本人权。2儿童是一个全方位不断发展的人,他具有生存和发展需要的权利。3儿童期不只是为成期作准备,具独立存在的价值。4不同性别的儿童应当受到平等的待。5儿童有生动精神生活,成人尊重和珍视这精生活。6儿童的精神世界和文化生活可以给成人启示,成人应当向儿童学习。7每个儿童都有接教育的权力。8儿童有权享有欢乐的童。 幼师知结构:1幼儿生理,心理
幼能力结:1察和了解儿童的能力。2设计教育活动的能力。3组织管理能力。4对而已进行行为辅导的能力。5与幼儿和家长沟通的能力。6立维与创造的
心理素质:1备良好的情感特征(对幼儿真诚的热爱,对学
专化的特征:1化幼儿教师是研究型的教师(专业化幼儿教师是儿童的研究者,专业化教师是教育教学的研究者)。2专业化的幼儿教是反思型的教师(自我成长和专业发展的核心因素) 业发展阶:
教法与教育政:(都是上层建筑的一部分,都是经济基础服务的,有共同目的,政策是教育立法的依据,育法是贯彻执行政策保障。)区别(1制定机关不同,教育法由有权制教育法的关法制定。政策是
国家的机关制定的。2行为指向不同。3表现形式不同。教育法强制性,政策性指导
基本权利:1生存权。2受保护权。3发展权。4参与权。
教师基律:1教师资格制度。2教师聘任制度。3教师职务制度。4教师的培养。培
教师证类:7种。幼儿,小学,初级中学,高级中学,中等
聘任特:1平等性。2契约性。3任期制。4公开化。5双
目:1引进优秀教人才。2实现教师资源合理流动优。3加快教师任用的法制化进程。 教师职务特质:1职务能依附岗位而存在,具有终身性。2职务与职责相联系,与工资待遇挂钩。3职务与岗职相一致。4应聘职
教利:1育教学(教师进行教育教学活动最基本的权利,不侵犯性,它自主织教学)2术研究权(容干涉性,保障学术成果)3管理学生权(有指导学生的学习和发展,评定学生的品和学业成绩的权利,根据不同况因材施教,个性化养,组开展级活动,客观公正的评价学生发展)4获取报酬待遇权(按时获取工资报酬,享受国家规定福利以及暑假期的带薪休假)5民管理权(公民任何国家机关和国家工作人员,有提出评和建议的权利的具体化。参与学校理,批议的权利,与形式法化)6进修培训权(参加进修其他方式的培训的权利) 教师的义务:1遵守宪法,法律和职道德,为师表。2贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工任务。3对学生行宪法所确定的基本原则的教育国主义,民族团结的教育,法制教育以及思想品德,文,科学技术教育,组织,带领学生开展有益的社会活动。4关心,爱护全体,尊学生人,促进学生在品德,智力,质等方面全面发展。5制止有害于学生的行为或其他侵学生合法权益的行为,批评抵制有害于学生健康成长的现象。6不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水
宪法:1民的平等权。2公民的政治权利的自由。3公民的宗教信仰自由。4公
的批评
幼儿基律:人身权(生命健康权,姓名权,肖像权,名誉权,荣誉权,隐私权)
人:生命健康权(公民享有生命健康权)。姓名权(禁止人干涉盗用假冒)。肖像权(公民享有肖像权,未经本人同意,不得以营为目的使用民肖。1幼儿拥有自己的肖像,并有权通过对肖像的利用取得神财产上的利益。2经幼儿监护人的书面同意,允许他人使用未成年人的像,并有权得当的报酬。3未幼儿监护人的书面同意,任何人不得以利目的使用幼儿的肖像。4幼儿及监护人有权禁止他人损毁幼的肖像。)名誉权(公民法享有名誉权,公民的人格尊严受律保护,禁止侮辱诽谤等方式损害公民的)荣誉(享有荣誉权,禁止非法剥夺公民的荣誉称号)隐
民法通则身权:人生权利受到侵害的,有权要求停止害,回复名誉,消除影响,赔礼道歉,
财产权:所有权,继承权,受赠权,知识产权。 受教权:公民不分民族,种族,职业,财产
未成保护法:1991.9.4(家庭,学校,社
未成年原:1尊重未成年人的人格尊严。2适应未成年人心发展,品德,智力,体质的规律和特
家保护:1依行对未成年人的监护职责和抚养义务。2尊重未成年人接受教育权利。3用健康的思想品行和适当的方法教育未成年人,引导年人进行有
学保护:1贯彻家方针,促进学生全面发展。2尊重未年人的受教育权。3不得体罚,变相体罚未成年人学生。4加强全管理。 社会保护:1对未成年人的心理和思想活动进行积极引导。2尊重未成人的权利。3止有害于未成年心
司法保:1对未成年人合法权的司法保护。2对有违法犯罪未成
职业道德作用:1教育作用。2协调作用。3导向作
用。4评价作用。
教师职业道德:1高层次性。2高自觉性。3承续
道德规:爱国守法,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人
爱守法:爱,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义,全面贯彻国家育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利,得违背党和国
爱岗敬业:人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉,对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,
关学生:关全体学生,尊重学生人格,平等公正的对待学生,对学生严慈相济,做学良师益友,保护生安全,关心学生健康,维护学生权益,不讽刺挖歧学生,不体
教书育人:育规律,实施素质教育,诲人不倦,因材施教,培养学生好品行。激发学生创新精神,促进学生全面发展,不分作为评价
为人师表:高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则,衣着得体,关心集体,团结协作,尊重同事家长,作风正派,
终学习:崇尚科学精神,树立身学理念,扩宽知识视野,更新知识结构,潜心钻研业务,勇于探索创新,提高专业素养和教育教学水平。 规定新求:1坚持育人为本,德育为先的目标导向。2注重公平,面班体每一名学。3关心学生的全面发展。4立平等互信的师生关系。5遵循学生的年特点和心发展规律。6建立完善班级管理制度。7积极行班集体文化建设。8指和组织学
保职业道德题:1对职业认同低,缺乏事业心和敬业精神。2缺乏爱心。在教育活动中不尊重儿人格,讽刺挖甚至歧视幼儿,依法施教。淡漠打骂恐吓体罚幼儿。3师与教师,幼
原因:1境对教师良好职业道德养成的负面影响。2幼儿园于对教师职业道德的教育与管理。3教师自身在
策略:1注教育,增强教师的职业道德意识。2强化考评监督,健教师职业道德的激励机制。3优化内外环境,营造
思想道德:行党的教育方式,遵循教育规律,注重培养学生,良好的想品德,树立正确人生观,价值观,遵守法律法规,风派,以身
行范:端正教学态度,钻研业务,视同仁,极参教育活动,提高自身的教学和科研水平。 人际交往:对学生(热学生,尊重生和情感,严格要求,耐心辅导,不偏不坦,可观公正对待和评价每个学,关心学生的成长,不体罚和变相体罚)。对同(此尊重,相学习,取长补短,平等相待,乐于助人,和谐相处)。对导(尊重领导,服从安排,正确摆正个人利益和工作局的关系,将幼儿园的要求放在首位,相互理解,相互支持)。对学生家(尊重家长,理解家长,强联系,注重采用不方式与家长联系和沟通,虚心听
职业特点:1教育对象的幼稚性。2劳动任务的全面性和细致。3教育过程的创造性。4教育手段的示范
实运用:对幼儿(尊重幼儿,树立良的教师形象,师要理解与宽幼儿的错)。对家长(尊重和信任家,与家长进行真诚的交流,理解并尊重家长意见和看法)。对同事导(提升自身素质,尊他人,以诚相待,尊重领导,服从安排) 践行要求:爱国守法(树立爱国主思,树为祖国教育事业而奉的崇高理想,做爱国守法的模范。在教学中参透爱国守法教育)。爱岗敬(珍惜热爱自己岗位。具强烈的使命感和责感)。关爱幼儿(必须把对党,对人民和对教育事业爱倾到幼儿身上,关心爱护幼儿,保护幼儿的合法权益,促使幼儿的身心健康发展,爱幼儿最基本要求是尊重幼儿的人格,重幼儿的主体性,树立以幼儿为主体的思想,尊重幼儿的个性,从幼儿的需要出发,循循善诱,因教)。教书人(对幼儿有爱心,以身立教,为人师表。刻苦钻研业务知识)。为
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