吉林省双辽市秀水九年学 杨任娇 《连加、连》是版年级上册第六单元《6——10的认识和加减法》的学内容。教学目是理解连加、连的含义,掌握连加、连减的计算顺序;初步会计算的变化;学习过程中感受数学与生活的系。教学重点是连加、连算式的计算顺序。教学难点是理解连、连减
一、在教学
1、创设情景导
“让学生在生动具体的情景中习数”是新课标的重要理念,因此,我设计了一故事导。我计了“小明跟妈妈乘坐‘口算号’公共汽车来到奶奶家,奶奶正在院里喂小鸡小明就跑过去奶奶喂鸡,小明撒了一些,看,有几只鸡在吃米?几只?又来了几只?”的情。创设情境是高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教实践中创设恰当的课堂情境,不能激发学生学习的兴趣,充分发挥学生的主观能动性,提高课学质量,而且还能培养学生
2、结合情
为了让学生通过体验情发生过程,来明白算式的含义,把上2例题画成简笔画来展示过程。通过跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受“添、再添上”,通小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小把简笔画一幅一幅的呈现,吸引学生注意
面的意思,看懂图意的基础上,列算式。再用简笔画展示喂完小鸡后的情,将连加减这两知识点联系来,像动画片一样娓娓道来,展示了识的连续性,又符合学
3、遵循规
我在教学“做一做”时,让学通过戏来解决问题。一年级生注意力易分散,将学的意力牢吸引在课堂40分钟是需要很技巧的。不管是在新知环节,还是练环节我都设计了符合年级孩子心理特征与认知征的问题。在练习时我课寻找要解决的问题,例如:请1名同学起,再请他前面的3名同学起立,他后面的4同学起立,一共有几名同学起立了?先坐下2名同学,再坐下3名,还有几名同学起立?学们都别感兴趣,很快说出算式并口
4、体现算法多样性
我在教学做一做的两题时,学生就出现了几种不同的算方:一是先算左边和中间的小棒,再加上右边的小棒;一种是先算出中和右边的小棒,加左边的小棒;有一种是先算左边和的小棒,再加中间的小棒。在解决这道题,允许学生用不同的算来解决问题,充分尊重了学生,提倡算法多
二、在教学中
1、在读图意时,先,我让学生看图,让学生根据说图的意思。“同学们能将喂鸡的过程用己的话说说?(原来????又??)根据我们所知的,你能提出什么问题?”我在教学计中,有设计让学自己提问,到实际教学中,并没有
生去观察,去表达,尽管学生时表达得不到位,也给予充分的肯定,为这是子们思维萌芽,老师的肯定会使他们觉自己是个了不起
2、本课教学中,例题教学时,学生在说“8-2-2=4时”,他说“因为2和2组成4,8-4就是4”,这体现了数算法的多样性灵活性,我没好好抓住这些教学资,进行拓展教学。这一拓展教学我在连练习中展现了出来,在连减时没有展示出来。这一问题的
3、时间安排可以更合理些,低年级孩子的学习时间主要集中在20,所我们可以将新课集中的放前20分钟进行,将练习集在后面进行。而且计算顺序的练习,该是在反复的不同题的讲解的过程中掌握,不用想着在第一道题目里就让学生完全掌握,也是避免过多地重复例题的运顺序的叙述,可以空出时间完成后面的题,在
4、对于老师要求学生先题,再说算式的过程,多学生跳过了一个节,直就讲出了算式,此时,老师硬带着孩子回到了第一个环——题意的叙述上,对于这种现象,关键老师的提问方法上,“说意”这一说法,如果成“看着图你能说个含有数学问题的小故事吗?”能学生就能按照老师的要求先图意,再说算式了。也就是作为低年级的师,要
总之,在今的教学中,我还应续
书刊,多上网学习先的教学理念与教学方法,加提高
连加连减教学反思
连加连减?教
为了?让学?生顺?利掌?连?、?连减?的计?算顺?序和?方法?,教?学
空间一?:? ?创
为了?让学?生充?分理?解连?加、?连减?的含?,?我将?书上?静态?的例?题,??用课件以?喂小?鸡这?一故?情?节呈?现,?变?一个?动??程,?通?跑来?2?只小鸡?,又?跑来?1?只小鸡?,让?学生?感受?“添?上、?再?上”?,通?过小?鸡吃??饱了,跑?走?2?只,又跑?走?2只,?让学?生感?受到?“?、?再去?掉”?的生?活?验,?这样?既让?事情?发生?的先?后次?序一??然,?展示?了知??识的连续??性,也吸??
空间二??: ?引导?用?自己?的语?言来?表达?画面?的意?
在看懂?图的?础?上,?我没?有直?接?学?出?算式?,而??是采用同?桌?作的?学习?方式?让学?生之?间将?看到?的情?景?小故?事的?形式?讲出?来,?既?培养了?学
对连加?、连?减的?含?解?的更?深刻?了,?充分?发挥?学???
空间?三:? ?教?
为了?解决?连加?、连?减?,学?生往?往容?易忘?掉第?一??数,或?者由??于看不见?第一?得?数而?造成?第二?步计?算的?困难??这一点?,在?教学?时??教给了学?生?好?方法?,主?要是?通过??在第一步?算式?下画?横线?来确?定运??算的顺序?,然?后记?下?一步??的得数,?用第?一步?的得?再?接
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连加连减教学反思
《连加连减》教学反思
《连加连减》这节课主要让学生初理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计顺序,比较熟练口算连加、连减。下面,我就《连
这节课体现以下
1、创设情境导入,激发学习兴趣。
“让学生在生动具体情境中学习数学”新课标一个重要理念。因此,我设计小明妈妈坐上“口算公交车”去场游的境,同学们一起去玩,每组派一个小汽车,回答问题对了,小汽车就往前开走步,看哪组最先到达终点,激学生学生的兴趣,首先,上了公车,妈妈出了口算题考小,我们一来帮助小明,开火车的游戏完成口。学们帮助了小明把口算题全都答对了,妈给小明准备了礼物,让学生说出来图上的意思,并式解决问题。可是,明不小心,气球飞走了,让学生说出图意,并列式解决问题,让学生说出来为什么用减法。这环节设计:主要是复习10以内的数加及看图解决。复习作铺垫,层递进,充分发挥生的语言表达能力和思维能力,提高课堂教学质量,使课堂真正成
2、动态感知,静态领会。
为了让学生通过体验事情的生过,来明白算式的含义,我把书上的2道例变成个动过程,通过先跑来2只小鸡,跑来1只小鸡,让学生感受“添上、再添上”,通过喂小这一课件以动态的形式现,吸引学生的注意,事情发生的先后次序一目然。引导学生自己的语言来表达画面的意思,在看懂图的基础上,并提出问题,列出算解决问题。让学生说出先算什么,后算什么,从往右计
再通过小鸡吃饱了,先走2只,又跑走2只,让学生感受到“去、去”生活经验。再用课件动态示喂完小鸡后的情景,将连连减这两个知识点系起来,像动画片样娓娓道来,展示知的连续性,又符合学的心理特点,激发了学生的学习兴趣。这一新授节处理的得心应手,学生目了然很自然的就列出连加、连减的算式。再学习
实践证明,有效的提问,既可以节课堂气氛,促进学生思考,激发生求知望,培学生口头达能力,又能促进师生有效互动,及时地反馈教学信
但是,本节还是存在不足,是
对连加、连减的
2、在做练习图列算式时,应先
3、在知识拓展题,教师的问
《连加连减》教学反思
《连加连减
一 注重合作学习
“连加、 连减”对学生来说, 是学习的点也难点。 主要难在计算过程 上, 要分两步进行口算才能算出结果, 特别第二计算要用第一步算出的 得数作加数或被减数, 才能完计算任务。 连加减这样需要较强注意力的知识 点, 对他们来说是学习上的难点, 现在由于看不或忘记第一计算结果导 致第二步计算受阻的现象。 所在堂, 我注重了同桌合作学习。 以小组 的形式, 说计算方和计算过程。 利用课堂上的每可以说的环节, 同桌人彼 此当小老师, 让每个学生都能有机会比较好的说出他的计算过程和方法。 在 讨论交连加题目的计算方法时,也让同桌一起汇,同时给予了的扬, 增强孩们学习数学的信心。 练习中也设置了很多可以互动的节, 使孩子们能 在与同伴的交流
二 注重情景、评价的设计
一年级学生注意力易散,要将学生的注意力牢牢吸引课 35分钟是需 要很大技巧的。所以从引入部分始,就设计了数学城,闯关的式,从第一 、 第二关到第三关。 不管哪一关在结束部分都设计了评价环节, 让学生在一 种愉悦的氛围中学习数学, 一种积极投
对大部分学生说通过已有知识的迁移学, 基本都能掌握连加、 连的计 算,所以在固练习分,在基础练之后,设计了一些动脑筋题,让学生能 跳一跳,摘到果子吃,也
本节课达到
1虽然是刚上学学生,但课堂调控的特别好,学都能被生动有趣的课堂内容 而引,积极入到教学中。在平等、民主、和谐的氛围中,学生的主体地 位得到充分体现, 仅获得了新知识, 而且培养
2 能发现学生的闪光, 及时给予肯定和赞扬, 学生学习趣更加高昂, 乐中 学,学中乐,
3充分利用多体技术使学生更直观象
学生叙述图意,用规范的言表述计算过程,使学生的语言达能得到锻
“连加连减”教学反思
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“连加连减”教学反思
这部分内容教10以内的连加、连减,“加连减”教学反思。这是在学生经学会10以内的加、减法计算基础上安排的。通过教学使学生初步体会连加与连减的运顺序,并能正确计算。同时
1、利课件情境,理解连与
在教学例1时,课件先出情图中的一部分,让学生说图意,并列出加法算:4,2=6。然在让出示完整的情境图,根据情图,说说图意,提出数学问题——一共少个南瓜,并在此基础尝试让学生列出算式,有的生根据已有的经验在前加基础上列出算式——6,1=7,还有的学生据图意直接列出连加算式——4,2,1=7。这样在学生已有的知识基础上自然引出了连加的算式,也能让学生体会到连加算式与两个法算式之的联系,教学反思《“连加连
紧接着我示例2的情境图,直接让学观察--------------------------------------------最精选范文分享--------------谢谢观
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后说说图意,通过交流让学生可能地说完整,说准确。在此基础学生列算式,生在例1的基础上自然地列
2、观察比较,
在引出连加和连算后,引导学生思考:今天学生的式与以学生的算式有什么不同的方,从而发现连续相加我可以称之为连加,连续相减我们可以连减。在此基础再引导学生观察连加与有什么相同的地方,有的学生说都得算两次,也有的说等于号前有三个,还有的小朋友说先算前面的再算右边……
3、尝试计算,
在情境图的理解后列连加连减算式后,让学生行尝试计算,很多朋友据意很的算出结果。于是我去除情境,让学生思考,没有情境图,我应该怎样计算呢,学关注的重点集中到算式来,让学生说说可以先,再算什么,让学生体--------------------------------------------最新精选范文分享--------------谢谢
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会到连加连减算式,先前
算的顺序与图意结合在
要从左往右
想想做做习题,学
说一说你是怎么算的,巩固提高。
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