周矶中学 孙士安
打造效课堂是我现阶段所有同事们加关注的话,本文就何高语文高效课堂仅以我个人粗浅阅历和只有几年的教学实践实难给出一个好的答案,然而,在阶段高效课堂的大趋势下,我想此机会把心里的一
要想打高效的语文课堂,就要对什是有效的语文课堂有一定的了解,试想有效谈不上,出高效呢?课改专、华东师大允郭博士:“教有没有率,并不是看教师有有教完内或教认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师得很苦也是无效教学。同样,如果学学得很苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。”我们由得出结论,只有学生到了,学好了才是有效的教学,课堂教学必定要以生为本,以为本,课堂教学所有的一切都是为学生服务
那么,我们在实有的堂教学打造高效的过程中应该做些什么呢?我
一、教
《全日制务教育文课程标准》明确规定:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体生,使学生获得基本的语文素养(①热爱祖国语文。②理解和运用祖国语的正确态。③丰富的语文知识。④发展文能力。⑤培养语感。⑥提升思维水平。⑦养成好的个性。⑧完善健全格。)。语文课程应培育学生爱祖文的思想感情,指导生正确地理解和运用祖语言语,丰富语言的累,培养语,发展思维,使他们有适应实际需识字写字能力、阅读力、能力、语交际力。(学习语文的目的所在)语文课程还应重提高学生的品修养和审美情趣,使他们逐步形成良好个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发。针学生不年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科而具体的规定。这就要求我们认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统。知识与技能、情感态与价值观、过程与方法,这三个方同等重要,缺一可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。学目标的制定还要兼顾、中、差三个层次。根据因材施原,教学目标的制定也因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。保课堂上80%以的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们以在课外延伸些略带战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定些浅层次的要求,让他们循序渐
二、
就阅课来说,教学节的设计基本采用“四导读”的模式。一步,在老诱下生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,老师指导下学生精读课文,让学品评文语言。第四步,在老辅导下学生进
在这个过程中,生的阅读实践活动终处于课教学的中地,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“”与学生的“读”相互渗、得益彰,充分体了师生间、
间的双向多边的动反。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,这
当然,对于不同类的课也可根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心
三、
课堂提是语文教学中不或缺的一个重要环节,是启发生思、传授基本知,控制教学过,进行堂馈的一个重要段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学心里去,问出水平来,才能更好的进我的教学,利于学生的发展。教师在课教学中,要通过问
提问要有一定的思考价值,调动学的主动,集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己立思考,对知识融贯通,从而提高析问题
提问难易要适合不同次学生的实际能力。教师课中所提问问题应在备课精挑选,严格控制数,克服课堂提问的随意性。要做到数量适中,也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多,学生没思考回旋的余地,对所学知识难以解、化;提问太少,讲授太,学生难有参与
四、课
提问有一定的艺术与巧,杜绝形式主义的问答。生答与老师的案不一致时,教不导,复追问,让生再答,直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法,在不同程度上制约了学生思维灵性。这不是我们想得到的结果。我需要的引导孩子们在极短的时间,得出答案,同时
提问要尽量使全体生都极参思考,使更多的学生有被问到的机会,并激励学生自己提问题,对
五、
教师善于激发学的学习兴趣。课堂上,我们不是倍受注的亮点,应该多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师,学生与教材内容的距离,使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、影片、实物及学生情感体验发展学生的
教师要学生当堂练写的时间。统的语文课堂多数是“老师讲,学生;教师,学生答”,一课,加上学生活动,上的紧巴巴,写作训练常常被拖课外,成作业,加重了学生的负担,也大大降低了课堂效率。我们现在的模式,抽出一点时间,把练落实在课堂上,让学生当堂写,通过教师巡视指导,可以端正态度,提高训练效果——字写得好了,文更通顺。我们应该尽量把自己的动压下来,保证学生活动间,包括挤出几分钟完成当堂测试作
教师“照顾好”个学生,使人人都有“成就感”。在学中,我们量学以不同程度的提示、启发,使他们均有“成就感”。比如背诵课文,可让优等生、中等生背诵并解运用,而对于待优生,只求他读熟就可以了,教
六、教
随着信息技术的高速发,知识新的伐更加紧凑,时代对老师的要求也更加严格。这就要求我老师要不断学,全面提升自
代的求。准确的教目标的制定是高效课堂导向,充分的前准备是高效堂前,教学流的合理设计是高效课堂的关键,师生角色的科学分配是高效课堂的保证,教师素养的快速提高高效课堂的后盾。这几个方面相相成,密切联系。只有这几个面互相融合,
总之,优质高效的语文课堂教是一个过,也是种念,我们暂时虽没有达到,但我们必须立足于学生,让学生积极参与学语文,实现有效的、向的、高质量的动,从而
浅谈如
周矶中学 陈姣娥
所谓“高效课堂”,是要最大程度地发挥课教学的功能和作,即在课堂45分内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维标整合,以求得课堂教学的最大益。么如何打造初中语文效课堂呢?下面
一、
每次备课前,教师都问自己,这个单元究竟要教学生什,这堂课究竟要带给学生什么。只有把这些问题系统的整理清楚了,才开始课。备课过程,既要备教材,又要备学生。教学目标转化为学的求:给学生学,要求学生预,自己查阅、解决相关问题并提出疑问。然后,阅学生的学案,把学生需转化为教师自己的教学目标,结合教材进行有一定广度和深度的预设。最关键的是在预设中要结学探究点寻到这节课知识点切入的角度和方法,力求找到“牵一发动全身”合理思路,以达到事半功倍的效果。这样,课前准备形了师生共同达的目标,就为课堂高效奠定了基础。另外,课堂四十五分钟,应激点是非常有限的。因此,面面俱到、泛泛而谈的课堂是,也是不符学生思维逻辑和记忆习惯的。我们要知道贪多嚼,有时往往倍功半。每篇课文我们可根据其不同点精选一两个识点作为重点,进行大胆的取舍,求详细恰当、各有轻
二、
心理学教巴甫诺奥曾写过《快乐学法》一书,这本书先后被翻译成几十种文字,世界各地销不衰。他在书中予快乐学习更广义的解,他认:快乐习是一种享受,学到知识是一快乐的,读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等,都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生,于各种因,对学习失去了兴趣,每天坐教室里被地学习,少有快乐可言,在这种心理支配下,我们怎敢奢望们能够高效?所以造高效课堂的重要一点就是要造和谐的学习氛围,让学生乐学习。这也是新课程标准中倡导的新的学习方
学生学习的主阵地在课,师生互动接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实交往的过程,有双方相互
谅,才能产共鸣,现心与心的沟通,才能很实现教目标。学生是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学主体的积极性,设民主、平等、宽松、和谐的堂气氛。因此,教在教过程中要努营造生动活泼学习氛围,大限度地提高学生活动的自由度,胆放手,让学生试,每个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生有“安全感”学开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动考探究问题,积极参与合作讨论,真正发挥学生的主体性,从而提课堂效率。要到这样的效果,教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧,尤其注意造一种热烈踊跃课堂气氛,这才符文课堂教学改的要求,在教学中一定会受教师和学生的青睐。以说,这样主、平等、宽松、和谐的氛围是师创造性得以充发挥的催化剂,是促进教师与学生性情与灵魂提升的沃
三、
新课程提出,生是学的主体,是发展的主体,现教学必须据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验,关学生个体发展的差异和不同学习需求,要保好学生在探求新知过程中的好奇、求知欲,充分激发学的学主动和进取精,倡导自主、合、探究的学方式,让学生在自主中求知,在合作获取,在探究中发。因此学式要服务于学生的学习方式,以学生为主体,采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法,发和导学生的习活动,使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。在语文教中,积极地践行这些学习方式,对学生的发展具有举足轻重作用。毕竟学生是学习的主体,把课堂时间还给学生,让学生唱主角,学生可以通过自己的发现过程,能同时体验到发现的兴奋感和完成任务信心,这样既激发了学生学习语文的兴趣,又增强了学生克服困难气和决心。此,教师应增强学生的主参与意识,课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获知识,才是最佳学习途
四、
随着信息代的到来,语文教学需要更效的教学方法和更丰富的教学内容,或者说需要丰富的学资源。应用多媒体助语文教学无是一种高率的现代教学手。多媒体辅助教学对激发学生兴,加学生印象,增大课堂信息量,提高课堂高效教学,具有十分重要的意义;多媒体辅助教学可创设与课堂教学有的情,能使学生有身临其境的感觉,激他们的积性,提高学生的参与度;利用多媒体辅助教学能够让学在学习中终保持兴奋、愉悦、渴上进心理状态,它对学生主体性发挥,创新意识和探索精神的养有着事功倍之效。这样才能提高课堂教学质
语文教学任重道,构建高效的初中文课堂既要视教师的养化教学过程,又要充分尊重学生的主体地位。打造高效课堂需要我们全体语文教师的不断力,不断创新,唯其如此,我的初中语文课堂会更快更好
爱莲说
执教人: 周矶中学 孙士安
【教材解读】
《爱说》是古代散名篇,宋代哲学家周敦写的一篇托物言的名文,他具有尚品格的“”自比,委婉地批判了当时趋炎附势,追求宝贵的世风,表明了自己不与世俗同流合污的态度,到今天仍有其借鉴意义。本文可性强,要充分调动学生的学积极性,把诵读
【教法学法】
通过反复诵读课文,确理解意;过自主、合作、探究式学习,领会文章托物言志的法;通过研读味,领悟作
【教学目标】
1、知识与技能:掌握文常识,解“”这种古代文体及其特点,了解本文借物喻人、托物言志的作手法,掌握并累一些文言词,增强
2、过程与法:朗读理解、质疑讨
3、情感态度价值:养学生对美好理想的向往,对高尚情操的追
教学重难点:、理解并背诵课文,理解作者爱莲的理由
【课时安排】
一课时
【教学流程】
一、情景导入
二、初读课文
1. 教师范读。
2. 让学自由朗读课文,初步理
3. 任抽两学朗
4. 全齐读课文,理解重点
三、品读课文
(一)说借物喻人手法。
1、学生从课中出描写莲花的语句,说说这些句子从哪些方
2、作者
3、学生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式
4、配乐朗读美句。
(二)说对比烘托手法。
1、文章的题目“莲说”,作者以莲花为歌颂对象,却几次提到了菊花、
2、 学生课文中有关菊花、牡丹的句
3、 教师小结:文通以菊花为旁衬,以牡丹为反衬,突出莲花傲
四、总结升华
人 生
执教人: 周矶中学 陈姣娥
教学目标
1.积累词语,掌“望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”
2.了
3进行情感度和价值观教育,思考如何选
教学重点
1.分析概四个场面,三大人群,体验
2.学习虚拟景,进行说理的写法,深入探究
教学难点
1.揣摩关键句,体会作者对生命珍爱的情感,及让一生过得
2.延伸拓展,学以致用,指导学生进行写
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
资料助读;朗读文,整感知;理清思路,探明主旨;深入研讨,问题探
[教学步骤]
一、导语
奥斯特洛夫斯基:“人的一生应这样度过,当他回忆事时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。”勃兰克斯把人生比作高。我们该如何攀登自己人生高峰呢?勃兰克
二、了解作生汇报了解的关于作者的资料,教
勃兰克斯,丹麦文学批评家,文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学读法律、哲学、美学,受黑尔影响较深。学毕业后,到欧洲各旅行,法国结识了泰纳。1871年回在哥本根大学任教,讲授《十九世纪文学主流》,评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学派的家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时三因素决定论来研究文学发展史,同时也注重作家的平和心状态。1890年出版,轰动了丹麦思想界,也受到教会猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》
三、
1.学
瞻(zhān)望:往远处看,往将来看。
攫(jué)取:掠夺。
臆(yì)测:主观的推测。
馈(kuì)赠:赠送。
乐此不疲:因喜欢做某件事而不知疲倦。
2.学
同桌之
教师总结:看来,中语言表的异给我们的阅读造成了一定障碍,不过只要我们整感知,深入探,是不难把
四、
1.提问:把人生比作高塔,你认为这样的比
学生自由发言。
教师小结:文学欣从就是者见仁,智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟,会对人生
2.归
教师把学生
第一小组:第一场面是描述人类攀高塔的情景。人的生命程攀登就必然有摔落,这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历,心理感受是新,带着留恋,带着对未来希望;再后来攀登就艰许多,缺乏
第二小组:第二个场面描深入挖,探地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的道,在寻找坑道处埋藏的矿物,并乐此
第三小组:第三个场面述一些在广的领域开拓进取,开疆辟土,征服人群的情景。主要运简练的笔法,写他们的性
第四小组:第四个场面述一些在工劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小,但他们是样专心、细致、奋,工场不
教师小结:作者描写了类攀登塔的同情景,及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。样看来,作者“人生”理解
3.分析类人的特点,体会作者
学生按刚才的小组论交,不的是第一小组体会“作者在描述这些人群时,肯定或赞扬
成果展示:
第二小组:挖掘坑道的人,他的内心世复杂而单。他们有忧伤有快乐,甚至还有幼稚的幻想,就像阿基米德在临死前那样出请求:“不要弄乱画的圆圈。”为工作,为
我们认为他指是从事研究工作,像阿基米德这样的科
第三小组:征服广阔域的人,他们宽阔的视野,丰富的经验,有征服欲,爱冒险,爱命,精力充沛。头脑活跃,
他们是军事、政治家之类的人,像恺撒大
第四小组:在场劳作的人,他虽然工作碎,但持以,或许会成为熟练的技术工人,或许会成为大师级别的人。要想成为后者,了有天赋的才能以外,要有刻苦钻研的精,超常的忍
他们指那发明家、工艺师、设计
第一小组:从他们刚的分概括,我们感觉到作者肯定对时光珍惜,热爱生命的人扬他们勤于作、辛苦探
教师小结:分析讨论至,我想家已白了作者的写作意念和人生观,那就是珍爱生命,树立大的志向和坚定信念,让生
五、
1.难句释疑。
教师提问:刚才们整把,探明了主旨,但有没有理解得还不透彻的难句。
成果展示:
(1)“越往走,登困难,而且目光已不大能区别事物.它们看
(2)“从神上来说,他们是停留在
(3)“那像一只爱的在转沙漏计,从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什?沙漏计
??
教师小结:这是放的题,看法见解不必拘泥于一致,大家只要能各抒
2.写法探究
提问:作者只写种场景,三大人群,便表达了他对人生的深
明确:按说还以描写更多的人生活场景。作者只举性作简单概述,突出这几种人的特点和优秀品质,表达了他的人生志向。这以小见大的写法。即过个别展现一般,寓刻的道理
六、
1.往今来,有多少面对苍穹,叩问心头,人是么?这是个古老而永恒话题。屈吟唱“路漫其修远兮,吾将上下而求索”,表明他坚贞的志向,曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”,以发其人生苦短的慨。你对人生发出怎样的感慨?会把人生比作
成果展示:
对于远古的人,它一扑朔离的神话。女娲补天,精卫填海;刀耕火种,茹毛饮皆成沧海
对于政治家,它一局不
对于文学家来说,是万不的鸿篇巨制。楚辞汉赋,关曲曹梦;李杜诗歌,韩柳文,皆成绝
对于农民来说,它一凝
对于学子,它是一寒窗载,苦读成名的歌。悬梁刺股,映雪囊萤;凿壁偷光,程门立,换来金
七、课堂小结
冰心说,不是每一道江流都能入,但不流动的一定会成为死湖;不是每一种子都成参天大树,不生长的种子一定会为空壳。活着,生命的一种形式,珍惜才是生命最有价值的修饰,珍惜自己,你就能挟卷滚滚沙石,快乐勇敢地奔流,投进大海温馨博大的抱;惜自己,你就会从地下破土而出,长一棵小树,听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的,如寂然声的荒野;人生是恒的,犹如奔流不息的逝水;人生也是辉煌的,如果我轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一
八、布置作业
1.续写第、五种甚至更多人或更多的场面概括
2.思考如选择自己的人生,树立
语文高效课堂之我见
语文高效课堂之我见
打造效语文课堂学是语文教学工作倍加关注的话,仅以我人浅阅历和只有几年的教学实践实难给出一个好的答案,然而,在本次关于高效课堂的活动中,想借此机会把心里的一些想说出,权且起到一个砖引玉的作用
要想打高效的语文课堂,要对什么是有效的语文课堂有定的了,试想有效谈不上,何出高呢?果学不想学或者学没有收,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。我们由此得出结论,只有学生学到了,学好才是有的教学,课堂教学必定要以生本,以学为本,课堂
那么,我们在实有的堂教学打造高效的过程中应该做些什么呢?
一、教学目标把握要准确。
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年段的身心特点,对不同学的教学目标作出了科学而具体的规定。这要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求照执行。在定教学目标时,要充分考虑到维目标的一。知识与技能、情感态度价值观、过程方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就导致语文课性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定人而异,同层次的学生要求达到的目标各不相同,要避免一概而论。要保证课堂80%以上的学生掌握80%以的课堂学内容。对于优等生我们可以在课外延伸些略带挑战性的练习;而对于那后进生,我也可以为他们制定些浅层次的求,让他们循序
二、教学环节设计要合理
就阅读课来,教学环节的设计基本用“四步导读”的模式。第一步,老师诱导下学生初读课文,让生感知课文语言。第二步,在老师引导生细读课文,让学生理课文语言。第三步,在老师指导下学
评课语言。第四步,在老师辅导下学生进行
在这个过程中,学生的读实践活动始终处于课堂教学中心地位,教师的一切发引导都是为训练学生创性地进行语言实践提供服务。老师的“导”学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生、师生及教材之间的双向多边的互动馈。“四步读”模式符合《标准》提出的教学理念,样的流程的设是合理
当然,于不同类的课文也可以根据实际情况予以当调整或删减,形
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是语文学中不或缺的一个重要环节,是启发学生维、传授基本知识,控制教过程,进行课堂反馈的一重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问生心里去,问出水来,才能更好的促进们的教学,利学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的巧与艺术,体现出学新理
提问要有定的思考价值,能动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们动活泼的学习,使他们经过自独立思考,对知识
提问的难易要合不层次学生的实际能力。教师对堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控数量,克服课堂提问的随意性。要做到数量中,也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多,学有思考回旋的余地,对所学知识难理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的会,最终会产厌倦情
提问要有一的艺术与技巧,杜绝形主义的问答。学生答案与老师的答不一致时,教师不引导,反复问,让学生再答,直追到与自己的标案一致为止。这种锲而不一再追的做法,在不同程度上制
四、教学活动调控要灵活
教师要善于发学生的学习兴趣。课上,我们不是倍受关注的亮点,应把更多的精彩留给学生。要努缩短学生与老师,学生与教材内容的距,使他们从心底爱上语文。还应该分利用教材、图片、实物
学
教师要给学生当堂练的时间。我们的语文课多是“老师讲,学生听;教问,学生答”,一节课,加上学生动,上的紧紧巴巴,写作训练常被拖到课外,变成作业,加重了学生的负担,也大大降低了课堂率。但实际上,如果能用一点时间,把练笔落实在课堂上,让学生当堂写,通过教巡视导,可以端正态,提高训练效果——字写更好了,文章更通了。们应该尽量把自己的活动压下来,保证学生活动时,包括挤出几钟完成堂书面作
教师要“照好”个学生,使人人都有“就感”。在教学中,我们尽量给学生以不程度的提示、启发,使他们均有“就感”。比如背诵课文,可让优等生、中等生并理解运用,而对于后进后,要求他们熟就可以了,教师还要适时鼓励,使每个学生都有冲
五、教师素养提高要加快。
随着信息技术的高发展,知更新的步伐更紧凑,时代对老师的要求更加严格。这就要求我们老师要不学习,全面提升自己的综合素,以适应时代的要求。准确的教学目标准确制定是高效课堂的导,充分的课前准备是高效课堂的前提,教学流程的合理设计是高效课堂的关键,生角的科学分配是高课堂的保证,教师素养的速提高是高效课堂后。这几个方面相辅相成,密切联系。只有这几个方互相融合,能打造高效的课
总之,优高效的语文课堂学是一个过程,也是一种理念,我们必须立足于生,让学生积极参与学习语文,实现有效的、多向
平
2015.12.28
语文高效课堂之我见
语文高效课堂之我见
随着新一轮课改的不断深入,教师的教学念和方式都已发生了喜变化,合作学习、探究性学习现代教学方式已广泛运用于中小学的课堂教学,课堂教逐渐活了起来。然而,用心观察便可发现,某些所谓的“新课堂”仍明显带有生剧本化的表痕迹,不少冠以“活动式”“研究性”新型名称的课堂学在本质上仍沿用了传统的“填式”教学方法,课堂学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。长期以来,以应试为发点宿的课教,教师教得无味,学生学得无趣,教师教得辛苦,学生学得苦。高耗低效,缺乏策略,成为教学最突出的问题。尤其业年级满堂灌的倾向,注重知识讲授、接学习、练的倾向就严重,课堂学习中只有老师的一种声音,单一思维,学生通过主动参与、积极探究、动脑思考获知识的多元思维、经历的学习体验、学习过被省略,师心力瘁,学生收效甚微。课堂学的有效性已经成一个非常突的、制约着教学量提高的大题。如运用的课改理念打造高效课堂,就自身的语文谈一下课堂改革的新
一、构
良好的教学氛围的成会对师的教学活动和学生的学习活动产巨大的影响。研究表明,教师学生之间的相互交流时间和会越多,学生参与学习的时间就越多,有效教学的可能就越大。可见有效教学必须要营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学,大限度地实施乐教育、愉悦教学,使生的身心始终在最佳状态。那么如何才能在教学过程中营造一民主、平等、和谐教学氛围
在现代教育教学工作,教师的工水平高低不仅取于教师自身的业务能力,重要的取决于教师对教育事业和对学生热爱,取决于师生关系的质量和水平。作为教师,我们必须尊重学生的从心底发出的对教师的这种神圣感。师作为教育的主导力量,要赢得学生的热爱与信任,与学生建立民主平等的关系是教师职责,也是教师作好教育学工作的基本保证。在教育学中,我没有片面要学生师,却赢得了学生的尊敬,没有粗暴地动用“教权威”来维持课堂秩,确带了真正的秩
为了弘扬学生的主体精神,必须创造和民主的教学环境,让生自由地求实、求索、求真,教效果不仅取决于教师的业务能力,更重要的取决于生关系所处的状况。显然,一个学生如果对某位教师有成见,出现师生关障碍,这个学就不可能学好这门功课,教师作为教的主导力量,赢得学生的信任与爱戴,必须首作到关心尊重每一学生,这正是创设良好教学环境、发挥学生主体作用、提教学的前提。因只有在师生互相尊重和谐的环境中,学生才敢于大胆地表自己的见解,将个人的主体力充分释放。用心和学沟通,用爱和学生交流。关怀是一种联系方,是一套特殊行为,无论是什么样的学生,都需要重,需要经常沟通和交流,因此教师如果能在具有较的教学素质的基础上,予以情感投入,心和学生通,用爱和学生交流,采取与学心理情感相接近相容的态度方法,形成与生和谐共振情感基,建良好、和谐的师生关系,么民主、平等教学气氛自然会水到
二、教
教学目标是堂教的核心和灵魂,在教活动中有定向的作用。它限定着课堂学的运作,对保证课堂教学有效开至关重要。现代教学理论和实践都一再证:有效的教学必先具备有效的学目标。而,我们的语文课堂教学一定
首先,目标定。文教学目标,应着眼于学的未来发展。知识与技能,过程与方法,感态度与价值观,三者不可有所偏废。确定教学目标的内容范围时,一定要全面考虑三域,而在具体的每节课中,教目标又要不同的侧重点,不可面面俱到,否要点不显,失于平
其次,层次明。一个班几十名学生,们的认知结构、学习水平、动机意等都存在着不少的差异,制定教目标时要充分考虑到这些差异,不要搞“切”,要分出层次来方好。总的来说,要让好的能吃得饱,差的能
其三,落实有。堂教学中要落实教学目标,必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织学内容、设计相应的教学策略和进行学评价,这样,才能保证教学目标落实到课堂教学。“纸上谈兵”不行,必须“咬青山不放松”。一句话,课堂有效性的提高要赖教学目标的有效实
《匆匆》是朱自清生的一篇炙热口的散文。文章如诗,诗意文章。学这篇文章时,我就想一定要通多种形式的朗读帮助学生品评言,通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝,感先生语言的灵动。为此这节课多种形式的朗读指导贯穿了始终。不论是自由、指名、师生合读、变人称去读、教师范读、读等等,都是基这个目的,品评积累语言。感悟时光匆匆。这节课目明确,又一以之,果十分理
三、优化教学过程是打造高效课堂的关键
(
生动有趣、扣人心弦教学情境激发学生的学兴趣,调动学生学习的积性,开启学生思维的闸门。教师设计学情境要贴近学生生活实际,并他们已有的认知结构有密切的关联,具有较强的问题性,学生才会生问题意识并乐于去探究,情境中蕴含的问题有一定的挑战性,适合学生的实际,能成一定的认知冲,激起学生探究的欲望;教创设情境应力求体时性,从而在最短的时间内吊起学生的“胃口”,让学以最佳的思维态投入学习活动
()
如何握文眼准教的突破点呢?在教学中注意
1、从标题中找文。如秦牧的《土地》,其目就是文眼。作者说古论今,贯通中外,“接千载, 不能状其远;视通万里,何喻其大”。但所有的材料,都由“土地”这一文眼起来,生发开去,显得井井有条,形散神聚,是“群言虽多,而无倒置之乖;众
2、从主旨去文眼。如朱自清的《》,“惊诧”二字即为文眼。文章起“惊诧”,终于“惊诧” ,主部分前注后顾,映衬对比,层层拓开,说明什么“绿”之美能使人“惊”,出地完成了意境的创 造,深刻
3、从结中去找文眼。有些文章的眼深藏在文章的结构中,含而不露,不细心领会与反复琢磨,往 把握不住,捉摸不定。如方纪的《三峡之秋》,全文就是以光、灯、月光“三光”来布局谋
文章写了早晨、午、下的日光,写了晚上的灯光和月光。这不同时间的光又与不同物相辉映,构成 了一幅人入胜的三峡风景图,避开了他人注重奇峰险滩、雾高猿的描绘,创造了一个明快、热烈、幽静的 境界,一扫“鸣三声泪沾裳”的凉气氛,代之以清新、热烈、向上、豪的情感,独辟蹊径地写出了颇具 个性的峡风光,读之令耳目一
(三)融真情,扣动学生心灵。语文教学是一种情感教育,首先要把作者情、教师情、学情、三者有机地结合在一起,形成条和谐的、畅达的感情道,三种情感融于一体,形
情感教育应贯于语文学的始终,在进行认知与能力练的同时,要充分利用材,结合学生实际,选好破口,点燃他们情感的火焰,拨动他们心灵琴弦,使他们爱作者之所爱,恨作者之所恨,忧作者之所忧,潜移默化中接受教材的感染熏陶,最达到树立美理想,培养健康人格的目的,从而使目标三个维度得到效的落
总之,只有有于学的当前和终身发展的课堂是真正有效的课堂。总之,高效的课堂离开融洽的师生关系。随着教学改革如火荼的推进,随着教学新理念的深入人心,语文课堂的有效性也会随之水涨船高,蒸日上,真构建科学高效的语文课堂,真正做了向四十五分钟要质
参考文献
1、《语
2、《教
3、中华语文网 语文教育教学名言警句
4、值得我们牢记的四十句教育格言
“语文高效课堂”之我见
散文 选 刊
21 0 0年 l 下旬 刊 2月
第 1 2期
7 3
“ 文高效课堂 ” 语 之我见
王炳 丰(
在课 程改 的大好形势下 , 各 区 、 各学 校紧跟全 国乃 至 国际背景下课堂 高效 革 的节拍 .竞相借鉴好 的教学经 . 效 仿好 的教学
师 。 也 到 过 几 所 较 有 声 誉 的 学 校参 观 学 习 。 江 苏 洋 思 中 学 、 我 如
三 、 乏语 文 学特 色 。 具 性与 文 性 的
程的基 特点 。这决定 了语文教学不仅要 注重传授 知识 、 养 能力 . 而且要 重培养学生热爱
高学 生的品修养和审美情趣。然而 . 这
大都 以题 学 , 以题 代 读 , 课 下 来 ,
山东杜郎 口中学 、 安阳殷 都实验 中学 等 , 收获颇多。 毋庸置 , 这些学校的教学理念 、 教学模式对于们改革课 堂教学、 提高教学质量有很大的帮助 。 我个人为概括起来三 点 :、 1发 了学生体作用。 课堂上所有的问题都是学生 己 解决 。 生不仅做 出了题还要讲解 , 没有 了老师的照宣科。有 的生丝毫不受有众多老师 听课的影响,能积极大胆进行讲 解. 并对其他同 的回答做精彩点评 , 宛如一位小老师 学生 口 头 能力 、 我表现的精神得到了很好的锻炼 、 培养 , 语文综 合素质的提高 自不言。2 分组教学培养了学生合作 、 、 交、 交 往的习惯和能力。 组员 之间互 讨论 、 交流不仅能优秀学生 助难学学到知识 , 而且养了团结互助、 分享快乐 的优
质 和 主动 交
都做 出来 了 . 的组 长还 做 讲解 . 有 期间 老师 只起题题 的过 渡作用 . 其余则少说话 。 堂看似突出了学生 的主体 , 课 却 没有发挥师的主导用 。要改变这一情况 ,
巧
文. 可以训练题形式检验学 习效 . 但是一些优 秀的文学作 品有 其独特 的语言特征 .深厚的文化内涵和独 特的审美 内涵 , 如果 仅凭学生 的领悟能还不足 以把握 . 这
的知 识 为 础 . 自己理 解 透 彻 的基 础
在 用 富
发性 的言作巧妙 的引导或讲 . 来传达出精 神的感 召和情感 的震撼 。只有这才能逐步 培养学生对语文 的感 . 提高学生 的美情趣 , 也才 能真正体现语
四 、 生 的 思维 能 力得 不 到 真 正 的 培 养 。 统 的 语 文 课 堂 , 学 教 师 “ 堂 灌 ” 学 昏 昏欲 睡 . 伤 学 的热 情 . 制 了
的使 用使学习 目标 明确化 。 学生
印 象深 刻 .这要 比一 般 课 堂上 老师 口头 布置 问题 或 f时 板 书 i n 题节 省 时 间 , 大 了课 堂 容 , 加快 了课 堂 教
生思。 新程改革改变 了这一现状 ,
之的“ 问题 堂 灌 ” 整 堂 课 终是 教师
以上 是 应该学习的 方。但静观这些 “ 高效语文课堂 ” , 结合语文学点 . 还是
一
学生思 , 一堂课下来有 的问题都解答 了, 学生满载而归 , 看 似颇有收获 。 扪 自问 , 如果
进 吗 ?《 文 课 程标 准 》 确 指 出 全 面 培养
、
没能向全
几位学生 ( 主要是各组组长、 子生 ) 唱主角 , 而大部分生成 了 听众。新课程的心理念是 : 一切为了每一位学生 展 , 课堂 教学每一位学都是关注的对象 .每一
应 发 展 。
其 一点是发展学生的思维。 你能说
提
一
时 学习绩 。但是每一位学生都是有个
费时间长 , 影响教进程 。 其实 , 问题在学生 。 而是因为老师从 低年级就冷落们 . 或者平时不注重培养他们 . 形 了他们不愿 展现 自我的惰性 习惯。因此 , 让课 堂上每一位学生动起来 . 积极参课 堂教学 , 每一位老师都应该从年级开始 、 从学期
初、 从第 一 堂 起 就关 注 每 一 位 学 , 养 他 f 积 参 与 、 于 培 『 J 善 表 现 的 良好 习惯 。 “ 一支 独 秀 不是 春 , 百花 齐放 春 满 园 ” 有 面 , 向全体 学 生 , 一位 学 生 都 学有 所长 , 是 真 正 的
题
如果教 师总 以 自己的思维左 右学生思考岂不是 限制 了学生 的思维 . 一定 程度上可算作是 对学生创新维 、 创造 能力 的扼杀 。 对此 , 许育专家都 曾质 疑过 . 为如果
己 发 现 和 解 , 将 会是 国家 的灾 难 。我
员郭林老也曾多次写文章 呼吁改变这一
的心 理 源 来剖 析这 一 题 , 在 令 人 深 思 。 想 : 想 真 正 培 实 我 要 养 学 生 的思 维 能 . 该 从 改 变 教 师 授 课 的 行 为 习 惯
二、 小组合 、 探究流于形式。 不可否
习方式合 《 课程标准》 的要求 , 一定程度上培养 了学生团合 作、 互帮互助 的好 品质 ,
上 往 是三五成 群、 叽叽喳喳说一阵子就结束 了, 效果有多 . 有待考究。试 : 教师给不
各 为 阵 . 仅 完成 本 组 学 习任 . 是 同
计课问题要设计那些把文章搞得支离破
计 一 些 能 激 活学 生思 维 , 产 生 思 想 碰 撞 的 题 , 学 生 思 考 、 能 让 争 辩 : 堂上 要 留 出一 定 的 时 间 学 生 质 疑 问 难 ; 师
进 行示 范性导 。 长期坚 持 . 学生就能形成习 . 在学 习中主动 考 、 善于质疑、 积探索。 此. 我们语文教师大可不必把某种教模式奉为圭臬 . 视 为法宝 , 而束缚 了思想 , 限脚 , 而应该创性 的学 习 、 鉴 。 学是一 门有缺憾 的艺术 . 永远值得大去研究 、 去完 。构
实 实效 且 利 于 学 生终 生 发
学 任务 ? 每组成员是否都能牢固掌握所
一
个由人深的程 , 并不是所有 问题都值
些有度 , 能引起争议的问题才需要探究。 在
能产思想碰 , 引发深度思索 , 才是
语文高效课堂之我见
语文高效课堂之我见
山省泰
语文高效课堂之我见
随着我县课改的不断深入,教师的教学观和方式都已发生了可的化:合作学习、探究性学习以现代教学方式已广泛运用于中小学的课堂教学,课堂教逐渐活了起来。然而,用心观察便可发现,某些所谓的“新课堂”明显带有师剧本化的表演迹,不少冠以“活动式”“究性”等型名称的课堂教改革在本质上仍沿用了传统的“填式”教学方法,课堂学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。长期以来,以应试为发点宿的课教,教师教得无味,学生学得无趣,教师教得辛苦,学生学痛苦。高耗低效,缺乏策略,成为教学最突出的问题。尤毕业年级满堂灌的倾向,注重知识讲授、接学、训练的倾向就严重,课堂学习中只有老师的一种声音,单一思维,学生通过主动参与、积极探究、动脑思考获知识的多元思维、经历的学习体验、学习过被省略,师心交瘁,学生收效甚微。课堂学的有效性已经成一个非常突的、制约着教学量提高的大题。如运用的课改理念打造高效课堂,现就自身的语文谈一下课堂改革的新
一、构
良好的教学氛围的成会对师的教学活动和学生的学习活动产巨大的影响。研究表明,教师学生之间的相互交流时间和会越多,学生参与学习的时间就越多,有效教学的可能就越大。可见有效教学必须要营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学,大限度地实施乐教育、愉悦教学,使生的身心始终在最佳状态。那么如何才能在教学过程中营造一民主、平等、和谐教学氛围
在现代育教学工作中,师的工作水平高低不仅取决于教师自身的务能力,更重要的取决于师对教育事业和
水平。作为教师,我们须尊重学生的从心底发出的对教的这种神圣感。教师作为育的主导力量,要赢得生的热爱与信任,与学生建立民主平等的关系是师的重要职责,也是教师作好教育教学工作的基本保证。在教学中,我没有片面要求学生尊师,却得了学生的尊,没有粗暴地动用“教师权威”来维持课秩序,确带来了正的秩
为了弘扬学生的主体精神,必须创造和民主的教学环境,让生自由地求实、求索、求真,教效果不仅取决于教师的业务能力,更重要的取决于生关系所处的状况。显然,一个学生如果对某位教师有成见,出现师生关障碍,这个学就不可能学好这门功课,教师作为教的主导力量,赢得学生的信任与爱戴,必须首作到关心尊重每一学生,这正是创设良好教学环境、发挥学生主体作用、提教学的前提。因只有在师生互相尊重和谐的环境中,学生才敢于大胆地表自己的见解,将个人的主体力充分释放。用心和学沟通,用爱和学生交流。关怀是一种联系方,是一套特殊行为,无论是什么样的学生,都需要重,需要经常沟通和交流,因此教师如果能在具有较的教学素质的基础上,予以情感投入,心和学生通,用爱和学生交流,采取与学心理情感相接近相容的态度方法,形成与生和谐共振情感基,建良好、和谐的师生关系,么民主、平等教学气氛自然会水到
二、教
教学目标是堂教的核心和灵魂,在教活动中有定向的作用。它限定着课堂学的运作,对保证课堂教学有效开至关重要。现代教学理论和实践都一再证:有效的教学必先具备有效的学目标。而,我们的语文课堂教学一定
首先,标确定。语文教目标,应着眼于学生的未来发展。知识与能,过程与方法,情感态与价值观,三者
时,一要全面考虑个领域,而在具体的每节课中,教目标又要有不同的侧
其次,层次明。一个班几十名学生,们的认知结构、学习水平、动机意等都存在着不少的差异,制定教目标时要充分考虑到这些差异,不要搞“切”,要分出层次来方好。总的来说,要让好的能吃得饱,差的能
其三,落实有。堂教学中要落实教学目标,必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织学内容、设计相应的教学策略和进行学评价,这样,才能保证教学目标落实到课堂教学。“纸上谈兵”不行,必须“咬青山不放松”。一句话,课堂有效性的提高要赖教学目标的有效实
《匆匆》是朱自清生的一篇炙热口的散文。文章如诗,诗意文章。学这篇文章时,我就想一定要通多种形式的朗读帮助学生品评言,通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝,感先生语言的灵动。为此这节课多种形式的朗读指导贯穿了始终。不论是自由、指名、师生合读、变人称去读、教师范读、读等等,都是基这个目的,品评积累语言。感悟时光匆匆。这节课目明确,又一以之,果十分理
三、优化教学过程是打造高效课堂的关键
(
生动有趣、扣人弦的教情境能激发学生的学习兴趣,调动生学习的积极性,开启学生思的闸门。教师设计教学情要贴近学生生活实际,并与他们已有的认知结构有密的关联,具有较强的问题性,学生才会产生问题意识并乐于去探究,中含的问题要有定的挑战性,适合学的实际水平,能成一定的认知冲突,激起学生探究的欲望;教创设情境应力求体
而在短的时内吊起学生的“胃口”,让学生以最
()
如何握文眼准教的突破点呢?在教学中注意
1、从标题中找文。如秦牧的《土地》,其目就是文眼。作者说古论今,贯通中外,“接千载, 不能状其远;视通万里,何喻其大”。但所有的材料,都由“土地”这一文眼起来,生发开去,显得井井有条,形散神聚,是“群言虽多,而无倒置之乖;众
2、从主旨去文眼。如朱自清的《》,“惊诧”二字即为文眼。文章起“惊诧”,终于“惊诧” ,主部分前注后顾,映衬对比,层层拓开,说明什么“绿”之美能使人“惊”,出地完成了意境的创 造,深刻
3、从结构中去找文眼。些文章的文深藏在文章的结构,含而不露,不细心领会与反复磨,往往 把握不住,捉摸不定。如方纪的《峡之秋》,全文就是以日光、灯光、月光“三光”来布局谋篇,独运匠心 的。文章写了早晨、中午、下午的日光,写了晚的灯光和月光。这不同时间的光又与不同景物相辉映,构成 了一幅引人胜的三峡风景图,避开了他奇峰险、浓雾高猿的描绘,造了一个明快、热烈、幽静的 界,一扫“猿鸣三声泪沾”的凉气氛,代之以清新、热烈、上、自豪的情感,独辟蹊地写了颇具 个性的三风光,之令人耳目
(三)融真情,扣动学生心灵。语文教学是一种情感教育,首先要把作者情、教师情、学情、三者有机地结合在一起,形成条和谐的、畅达的感情道,三种情感融于一体,形
情感教育应贯于语文学的始终,在进行认知与能力练的同时,要充分利用材,结合学生实际,选好破口,点燃他们情感的火焰,拨动他们心灵琴弦,使他们爱作者之所爱,恨作者之所恨,忧作者之所忧,潜移默化中接受教材的感染熏陶,最达到树立美理想,培养健康人格的目的,从而使目标三个维度得到效的落
总之,只有有于学的当前和终身发展的课堂是真正有效的课堂。总之,高效的课堂离开融洽的师生关系。随着教学改革如火荼的推进,随着教学新理念的深入人心,语文课堂的有效性也会随之水涨船高,蒸日上,真构建科学高效的语文课堂,真正做了向四十五分钟要质