摘要:是一例中学生严重心理问的案例报告。作者本一、一致、个性稳定性的原则, 通过多方资料收集、比较印证, 确定问题的主症状。采用
关键词:认
一、资料
黄某,14岁, 重点中学初级学生, 独女。父亲常年出差在外。母亲经
黄某龄前一直在老家由照看, 没有上过幼儿园, 也很
上小后被父母接来本, 父母对其要求严格, 但其他方面很放任、溺爱。某自幼好强, 学成绩优秀。但由于
黄某就读的重中学班级学习风气浓厚, 同学间竞争较为激烈。初第一学期期中考试前黄生病一周, 成绩降为等, 因此责、沮丧, 很时间能走出成绩退步的阴影。期末考试成依然没有起色, 黄某开始觉得自己失败, 上课很难集中意力, 常呆, 生活的一点小事也会引起她的烦躁不安, 同时出现难以入睡的情况。本次期中考试后, 因怀疑本宿舍同学讥笑自己绩下, 她在晚自习时以上厕所为由溜回宿舍将同学被子泡在水盆里。因
中学生严重心理问题案例的跟踪辅导
章丘七中 赵方顺
一、问
吴倩(名),女,17岁,高中年级,独生女。有7父不同住,性格从小怪僻,与交往不好,常说假话,情绪消沉,少有笑脸,逆反心理强,
她
吴本人常独来独往,
二、案例
(一)
高二了,分了文、理科班,吴倩分到了我班。学不多久,出黑板报的任务到我们高二年级,由于出报的原班人马都分到了的,吴倩高时也参加过出板报,现由她负责组织委员的工作,所以这次任务团支部书记她负责组织完成。星期六,各班都迅速行动起来,我指导时发吴倩然不在,刚班几天,有些情况还不熟悉,但有几位了吴倩情况的又不好对老师说,这看得出来,不久,我发现吴倩偷偷的避开我的视,在(03—1)班处帮她的那位同学。“奇怪”,我想:么会是这样,班与班之
的友爱,何况还叫她负责呢?一同学告诉我“算了吧,不与我们合的”。“为什么?”“她的性格你不只道,久了你清楚了 ”。“那你们主去找她呀”.“她本来就不想与
怎么会这样,高一时,我班学习律等各项工作都是最,班了,分的不想去,要求来班的甚多,而且学生都喜欢我们。于是我决定找她谈一谈,我刚一走过去,她就往左藏,溜去卫
(二)捉迷藏
黑板报出好,过了一个周末,始了新的一周,我有一件事挂在心,就是找吴倩谈话,开学,各项工作都展,注册,收费,结帐,工作划,听课,课题研究等真是接不暇,找学生有上课和下课后的间,但是她非常警觉,打了备铃她才进教室,一下课她就去卫生间,或者就溜去其他躲
(三)遗留风波
这件事还没弄清原因,她高一的主任李老师又告诉我,吴倩在高一开学不借她的40元钱还,李老不是缺这点钱,是在于学生品德教育的问题,是,才开学12天,她又向我借30元。李老师:“你放,她不会主还的,现在她只要远远的看见,就立即走开去了一些学生老师知道了议论纷纷,我说:; “别急,那现在就让我看一看她的表现再说吧”。段考结束了,果
(四)
科任老师反,吴倩是怎样的人,来看不到她的笑脸,时布置作业、交作,满口怨言,是呀,班主落实学校要收体费,校卡费,会考费时,她首有一句话要唠叨:“抢钱”。师讲课稍快一些,就骂人;要照顾基础的同学,讲慢了一点,她也骂人;同学提一些有利于班集体的建议,她也骂人;好不容易有一机会跟她谈一谈,她第一句话堵住你:别人从来不说,就是要
三、分析与诊断
吴倩之所以出上述问题,我认为原因有下几方面,首先家庭缺少爱,温暖,虽是独生女,父母望子成龙心切,于少在一,发现问题,教不当,要么没法管,一旦有了不好的思想,性格就会养成习惯。第二、由于她漠,孤独,在许多方面生了与群对的情绪,不到朋友的帮助。一旦有困难,除了两同学外,感受不到更多的同学的关心。第三、缺乏自信,爱猜忌,严重的反心造成了与所有科任老师的关系不好,不相信任教师,学习上缺乏情
根以上分析,我
四、辅导策略与过程
(一)辅导策略
我认:吴倩的问题要采用综合辅导对策.采用调整认知,调控情,强化情感,
倩周围的境关系,满足爱的需求,消除戒备心,提高交往自.。调控情绪:是帮吴倩及时觉,妥善处理,消除其负面情,提高处理人际关系的力。 强化情感:就是助吴倩产人情味,多些感情,多些赖,建立更多的人与人之间的爱.。指导行为:就
(二)辅导过程
1、提高认知能.首先忘记吴倩过去的一切,重新开始,等待时机进入话,利用吴倩在班上唯一一能相处的同学芳芳着手进。 芳是吴倩班上唯一一位相的同学,而我是深受学生喜爱的班主任,跟芳芳经常流,芳芳要求认我干爸,这我就自然对她要求关爱一些,有了主任厚爱,她加倍的努力。心理学上著名的“罗森塔尔效”告诉我们,教师的关爱是促进学生身心发展的主要力量,在爱的基础上建立师生间的解、尊重、信赖、和谐、民主的关系,这的效果非一般,在这样的基础上
事实上与芳芳的“父女”关系实触动了吴倩,她有羡芳芳,多次利用这些关,找到吴倩的一点优点就进行表。这样,她在芳芳前受到我的表扬感到非常高兴 ,于是
2、引她处理好为人处事的系,吴倩是组织委,次周会课时教唱歌曲,有不服她教,就不唱,有的就难题,她感到很恼怒,委屈,这时我就因势利导进行
别尊重自己,平
3、逆水推舟,行反向心理诱导。心理学姆斯.鲁滨逊说过:“人都逆反心理,如果对她的望禁止得越严厉,她实现欲和信念越强”。在交团费过程,老师有意跟她说:“交那么多团费干么?团领导有腐败吧”。然而她在收费时不但没有了怨言,而主动协助取,为她知道了些道理,后来在学校政教处组织观看爱国影时,她更是积极交费了,还主动配合班干部去完成。 逆水行舟的教育方,就这样巧妙地利用学生客观存在的逆反心理,进行反向心理诱导,从相反的
4、从活动中培情感。艺术节了,各班备节目,经过筛选出优秀目再参加正式表演,同们有的想准备舞蹈,小的,有的想准独唱,独舞的。想不如准备一个大型的节目,让更多的同参与,班级凝聚力有了,感情就近了。是创造了一个诗歌朗诵,我亲自和们起演出,吴也表演了一个角色。因为内容新颖,创独特,结果评上了一等奖,大家心里乐滋滋的,这样的集体活动,在排练中的触,同创造,集体协作,平等相处中增进了情、信赖凝聚力,通过这次动
5、全出击,因势利导。经以上了解、接触,动成之后,举行一个多层次谈心活动。当我找了许多学谈话后,又找了芳芳,
5
这一她把所有的知心话都说了,还主动地向我询问为人处
这一谈就成功,这是根据谈话的时成熟不成熟,一般来说下种况不能:(1)处理问题不明,无从下手时。(2)对对方了不够,对矛盾分析不透,暂无对策时。(3)对对方关系紧张,容易一触即
那么在
吴倩正在自惭形秽,试图改变,需要帮助时。在取得绩心欢喜,要认同时最适宜。选择了她需要得到指点,而且情缓解,心情较稳这样的候之时,说服教育才有效果.否
五、辅
(一)辅导效果
1、通跟踪辅导,吴倩开与众多的同学,父母及亲属那里能主动学习以前不学的知识,对师的信赖感加强,动配合老师,并跟着老师的
2、吴倩欠别人的
3、绪调控改很大,以前
4、在学生
(二)思考启发
6
反思对吴
1、感是最好的教育。罗杰斯说的:“诚人民交流的基础,也是人民友好的前提”。们在进行心理辅和人格教育时,前提就
2、注意式方法,选择有利时机。要认分析学生的具体情况,注重激,在教学程不能一味注重知识讲,枯燥无味的说教难激发情感,只能学生感觉味同嚼蜡。然而,学生要陶冶,在晓之以理的基础上,进行动之以
7
中学生心理问题案例之三
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中学生心
李某,女,现某点高中高一学生。初中时学习刻苦努力,成绩直很好。2004年7月以683分(分数线633分)的优异成绩入某重点高中,学习然刻苦努力,但心理压力十分沉重,正如生自述说的:“进入点中学,情况发生了变化,校的求高了,家庭的希望大了,心理不知不觉就变得沉甸甸的,我对此感受深。我从进校门的一刻,学就相当刻苦,我几乎把所有的时和精力全部用在了文化学习上。有一份耕就有一份收获,刚开,我的化学习取得了较好成绩。与此同时,也给自己带来了超负荷的心理压力,我怕看到老师和长期待的目光,一遇到考试就十分紧张,常伴有口、恶心、呕吐、吃不好、睡不好,有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等。越这样,越紧张,恐出现失误,对不起家长和老师,对不起自己的努力,害怕同学们瞧。考试就像一巨石在我的心上。我也知道这样不,但我却不能自拨,成绩也每况愈
案例二:
纪某,女,现某省重点中学高文科班学生,中考时以一之多(634分,分线633分)考入高中,上期虽苦有余,成绩却不想,在班上处于中下游水平。原因是:学极差。虽然情况如此,但该生对己提出的要求很高,尤上数学课认真听讲,专笔记,考试时却手忙脚乱,似是而非,与自己的期望值总是差距很大。寒假考试数学竟不及格(89分),而时班只有四名同学不及格,其它科也成绩平平,不已离开了心爱的物
想到该生选择文科后,情况发生180度大转变,用她自己说:“我入文科第一次数学测验破天荒考了130分,这给我极大自信动力。后我感觉上数学课很有兴趣,听也很明白了,慢慢的对数学产生了信心,不怕
上述是一组
1、两位学生
2、两位生在遇到挫折后,均陷入强大的心理压力之中,但不。从根上某需要调节自己的理问题,从而激发出内在的动;而某通过一次小小的数学测验这外界因素激发了内在的信心和功力,
所以不管李某还某都是自身的心理出现了问题或转
上述两个案例代
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两个端。所以,握和调适心理压力,并探索出一种科学的对策是班级管
1、某现有90%的同学认为自有心理压力。成绩越,比愈高,只5位同学认为自己有压力或不确定;好多同学用“烦,好累”来形容心理压,显然心理压力已经超负荷。 2、
?学习面是主要的因素,如考、排名。近三分之同有害怕、厌烦、想逃避考等消极情绪;几乎全部同学畏或厌烦考试排名,并认为名是沉重的心理压力。另外,很
?人际关系主要父子或同学关系。父母子期望太高,常与其它孩作比较,耐不住性子,急躁,给学生带来心理力;同学之有矛盾、摩擦或忌、视、误解、猜疑等带来的心理压力;老的批评,对待学生不公平、不真诚、漠,也易造成学生心理力。 ?境面主要因素家庭环境和学校的规章制度。父母离异、争吵;性格不良、经济困难等家庭发生新的变化及社会不良风气会给学生带心理力;对学校规章制度如衣物穿着,仪表发饰的规定有异议,并与个人
二、
面对心理压力,我应积极进行心康育,主动帮助学生进行心理调适,如?运动,游;?向朋友倾诉;?写日记;?与师生谈心;?
心理压力的导与宣泄对于生身心发展很是重要,老师要主动做他们知心朋友和引
三、
针对心理力的基本状产生的主要因素,我们应运用心理科学的理论和
1、针学习方面的压力。我们要让学生明确学习生主要任务,明确学习目的、习方向;又要重视社会实践和园文化生活,尽可能减负担;要“授人以渔”,培养学
2、针对人关系方面的压力。一方面,要加强人交往教育,鼓学生相互沟通,信任,自我反省。方面,父母与孩子要“和平处”,在和谐、平等的气中进行交流;据孩子实际情况,要给予正确的评价和适当的导;肯定成功的同时,也有失败和挫折。再之,教
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3、针对境方面的压力。一方面,家庭学生学习的重要场所,父母身好,为子营良好的氛围。另一方,学校的各项规章制要尽量体现
?科学适
如何帮助生积极应对挫折以减轻心理压力。一面,教师特别班主任要有一“先”。在开学就应体现竞争性,让每一“有志之士”均有表现己才能的机会。另一方,对于成优异或进步很大而沾沾自的同学不妨偶尔提高试题难度,“杀杀锐气”,
?培养良
很多同学入高中后,虽然学习仍很刻苦,学习习惯却较差:如学习马,作业拉,上课心,作息无规律,学习计划,不爱动脑筋,赖性强等,以成绩直上不去,从而心理压力增大。“治病治本”,针对这类同学,要下大力气改掉
?选择合适的心
常用的心理
心理导法;心灵陶冶;心理激励法;心理控制法;面谈咨
如对面案例中的李某同学,采取了心灵陶冶法和心控制法。一方面,利一切机会让李某置身另一种境中,让她做喜做事情,如弹电子琴、听音乐;用快去陶冶她的心灵。另一方面,通过制和疏导心理,逐消除她原的不良心理,时,肯定她的优点和长处,避谈或少不足和缺点,再辅以切身的人生观教育,有力地增强了她的自信心,如“副良药抑制了顽疾”。现在李某的成绩正在步上升,她的脸又
其实,高中生面临的问题还多,但心理压力问题主,最突出题。我们只有科学处理好中学生的心理问题,才能解他们学习中的根本问题、内问题,才能激发出他们强烈的求知欲
张某,学成绩中下,智力较好,自尊心强,时又有自卑感,做事很情绪,表自己,。逆理十分严重,自我要求严,做事随意性。常和母、老师发生突、撞,有很的抵触情绪。经受不起师、家长的批评。每当老师批评他时,他就会激
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有一次在家,外婆说他拿了她的一百元而埋怨他,与外婆吵了起来,还骂了外婆,事后母亲道了又狠狠地批评了他,结他因此几天不理母亲,且在不好好做功课。 案例分析张某,习成绩中下,智力较好,自尊心强,时又有自卑感,做事很绪化,好现自,。逆反理十分严重,自我要求不严,做事随意。常和父母、老师发生冲突、顶撞,有很强的抵触情绪。经受不起老师、家的批评。每当老师批评他时,他就会激动的眼睛直对着老,一副不服气的样,
案例分析
该生的为一方面是做事冲动,遇缺乏理性的思考,另面是青春一种表现,许多青期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的评、帮助理解为与自己过不去,认
分析其原因主有三个:一是家庭原,怕别人瞧不起他,经常像刺猬一样竖起上的刺来保护自己。母亲也常忙于工作,孩的沟通较少,遇事缺乏正确的处方式。二是小学时得了不少奖,此很自傲,很自以是,而没能正确的对这些荣誉,助长了他的骄傲气焰。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏,以与老师、家长对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反
辅导方法
1(与家取得联系,让家长在家创造良好、民主的家庭环境,和孩子交,多励、表扬,批评、责骂,合理对待子的需求,不挫伤他自尊心,尊重,信他。经常鼓励他为自己的目标而努
2(春风化雨,持疏导教育,教师要正确这类学生,避免直接批评,要与他发生正面冲突,注意保护他的自尊心,采以克刚的育方式。当他犯错时,要当着全班同学的面点他的名字,而是与他个别交时动之以情,晓之以理,心帮助他分清是非,意识自己的错,并意主动地去正。逐渐缓解紧张的师生关系,让他接受。张某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的,要反复抓,抓反,平多留意观察他的情绪变化,经常与他交流、沟通,深了解他的内心世界,
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3(因利导,扬长避短,教师要于挖掘学生身上的闪,分发挥其用。老师的信赖、同学的支持使他的树立起责任心。学习上的进步更要及时地扬他,使他有一种成就感的满足,
4(指张某阅读一些伟人、科家成功事迹的书刊,开视,不断激自己,使他明白有胸怀宽广,能接受他人意见的人能成就伟大的事业。把注力引到学习上,启发、诱导他走
今天又是一节班会课,备铃已响,还踏进二(2)班的教室,就听见小利的大嗓门,而且人不在自己的位上,看见老师进来,他才赶忙到自的座位上,课桌上的书本乱七八糟的着,后把所有的本上一放(我要求其他课无关书放在课桌里),上课了,他还在心不在焉,一会儿看看窗的风景,一会儿拿个小纸来看看,看上去一副心不在的样子,不过他也时时观察着你老师动向。你走过去他老师到哪里了,他都正确的指出,真奇怪,难 道说一心可以两用,而且他特想起老师的注意。我走到他跟前,轻声地说:“你看高三正忙着复习,准备高考,你想这样上课,你这么聪明的脑袋难想混张业证书,那多可惜啊~他低下了头,而后的课他听得相当认,还不时纠正其同回答问题时出现的错误,子很快,真的学习效率还真
界卫生组织对人的康所下的定义是:“仅没躯体的残缺与疾病,还要有完整的心理、生理状以及社会适应能力。”人的健康不仅是指生理的
小 是一个令其他任课老都头疼的学生,上课摆一副不认真的样子,头转来转去,还不时插,打你老师的讲课;对批评教育时,他摆出一副不服气的子,眼睛望着天花板,一副不合的样子;学习上并认真,脑很灵活,但成处于中等;而且喜欢与顽皮的学生往,对打架特感兴趣,哪儿打起来,总有他的身影,要么参与,要么热,唯恐天下不乱;不过他也是班级里的“百生”,样样事情,
一、造成小利这种心理的原因
1.家庭影响:父母孩子的第一任老师,亲经常在外做生意,不太心他的生活,遇到成绩不理想,或在学校里做了错事,他就动辄打骂,这种教育方式的
2.学校影响:课不认真,捣蛋插嘴,老师对他很头
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有他的,而缺少耐心地与他通。他特别想引起注意,希望得到老师的关,但又常常得不到老师的赞。造成他与老师对着干,有抵触情绪,听不进老师的批
3.青春期的生理和心理影响
高时期,正处于身体迅发育成长,极大地破了生理和心理之的平衡。这一阶段发展处于半成熟半稚段,在这一阶段,一方面以成自居,另一方面却又受到自经验和能力的限制,开始有识的摆脱童期的直率和纯真,并以怀疑和视的态度来观察和面对周围的事物,这阶段容易冲动,行为易预,逆反心理比较强。所以对于父母和老师的批评和劝导
二、如何解决小利的心理偏差
1.家庭教育与学教育结合起来,力。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“没有家教育的学校教育和有学校教育的家庭教育都不
(1)开好长会 让及时了解小利这一阶段的表现,学习上、行为
(2)定期作家访工作 家庭中了解小利的生活环境、家庭状、个性特点,
(3)用好家校路路通 网上家长校有好多文章、经验值得去习,提高 、家长的家庭教育理水平,多推荐一些家庭教育方面成功验给家长指导。另外,短信联拉近了学校与家长的联系,这样可能及时
2.
对一个学生的思想育,不仅仅是班主任的事情,课任老
(1)加强养成教育 我作为一名思想品课老师,特别加强学生的思想、养教育,养良的行为习惯、良好的学习惯。从文明礼貌、衣着、坐姿、学习用品摆放一些小的惯开始抓起,并定期与他流和沟通,有成绩及时表扬,所以他的学习兴趣开始
(2)班主任定与任课老师沟通 现问题大家一起商量,提供一些经验,少一批评,多一点建,多一点鼓励,多一点
(3)教师要关注个 苏霍姆林斯基曾说:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给印象最深的并不是无挑剔的模范生,而是别具特
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生个性心理特
3.加强青春期的心理健康教育
(1)提高教师自身素养和育艺术水平。青少学生逆反心理的形,很多都与教师的方法当有关。教育首要着力于提高自身素养,包括理素质、教育教学业务能力职业道德水平等。师要具良好的教育态,要把关心、尊重、爱护学放在首位,把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激为时,教师要学会制怒,善于运用教育机智和教育策略,巧妙
(2)重视心理疏导工作。 首先,疏导重在讲理,消除错误知因素;其次,要握和捕捉有利的教育时机,打他的感,引起情感共鸣;其三,因势利导,循循善诱,利用学生乐于
(3)创造好的教育情。创造良好的班集体,充分发挥集体规范和正确
(4)确立适合青少年实的教育目标和要求。他行品德行指导时,要认真析他的思想状况和心理要求,准把握其品德发展阶段和平,在教育策略上要循序渐进,切
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中学生心理问题案例之三
中学生
案例一:
李某,女,现某重点高中一学生。初中时习刻苦努力,成绩一直很。2004年7月以683分(分数线633分)的优异成绩升入某重高中,学习依然刻努力,但心理压力十分沉重,正如该生自述说:“进入这所点,情况发生了变化,学校要求高,家庭的希望大了,心理不知不觉就变得沉甸甸的,我对此感受很深。我从进校门的那一,学习就当刻苦,我几乎把所有的时间和力全部用在了文化学习上。有一份耕耘就一份收获,刚开始,我的文学习取得了较好的成。与此同时,也给自己带来了超负荷的心理压力,我怕看到老师和家期待的目光,一遇到考试就十分紧张,常伴有口、恶心、呕吐、吃不好、睡不好,有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等。越这样,越紧张,恐出现失误,对不起家长和老师,对不起自己的努力,害怕同学们起。考试就像一巨石在我的心上。我也知道这样好,是我却不能自拨,成绩也每况
案例二:
纪某,女,现某省重点学高一文科班生,中考时以一分之多(634分,分数线633分)考入高中,学期虽刻苦有余,成绩却不理想,在上处于中下游水平。原因是:数学极。然情况如此,生对自己提出的要求很高,尤其数学课时认真听讲,专心笔记,考试时却手忙脚乱,似是而,与自己的期望值是差距大。寒假考试数学竟不及格(89分),而当时班上只有四名同学及格,其它科也绩平平,不得已离开了心的物理、化学,选择了文科。 没想到该生选择文科,情况发生了180度大转变,用她自己的说:“我入文科后第一次数学测验破天荒的考了130分,这给了大自信和力。以后我感觉上数学课很有兴趣,听得也很明白了,慢的对数学产生了心,不怕考数学了,而且还带了
上述是一组
1、两位学生
2、两位生在遇到挫折后,均陷入强大的心理压力之中,但不。从根李某需要调节自己心理问题,从而激发出内在的动力;而某通过一次小小的数学测验一外界因素激发了内在的信心和功力,
所以不管某还是纪某都是自身的心理出了问题或转机,所谓“成理,败也心理”。 上述两个例代表了高一绝大多数学生的心理力问,而这种心理压力问题往往导学生走两个极端。所以,把握和调适这种心
一、心
1、班现有90%的同认为自己有心理压力。成绩越好,比
压或不确定;好多
2、心理压力
①学习面是主要的因素,如考、排名。近三分之同有害怕、厌烦、想逃避考等消极情绪;几乎全部同学畏或厌烦考试排名,并认排名是沉重的心理压力。另外,
②人际关主要是父子或同学关系。母对孩子期望太高,常与孩作比较,不住性子,常急躁,给学生带来心理压力;同学之间有矛盾、摩擦或忌妒、歧视、误解、疑等带来的心理压力;老师的批评,对
③环境面主要因素是家庭环境和校的规章制度。父母、吵;性格良、经济困难等庭发生新的变化及社会不良风气会学生带来心理压力;对学规章制度如衣物穿着,仪表发饰的
二、心理压力的调适
面对心压力,我们应积进行心理健康教,主动帮助学生进行心理调适,如①运动,游戏;②向朋友倾诉;③日记;④与师生谈心;⑤
心理力的疏导与宣对于学生的发展很是重要,老师要主动做他们的心朋友和引路
三、心理压力的对策
针对理压力的本状况和产主要因素,我们应运用心理科学的理论和方
1、针学习方面的压力。我们要让学生明确学习生主要任,明确学习目的、学习方向;又要重视社会实践校园文化生活,尽可能减负担;要“授人以渔”,培养学
2、针对人关系方面的压力。一方面,要加强际交往教育,鼓学生相互沟通,信任,自我反省。方面,父母与孩子要“和共处”,在和谐、平等的氛中进行交流;据孩的实际情况,要给予正确的评价和适当指导;肯定成功的同时,也有失败和挫折。再之,教
3、针环境方面的压力。方面,家庭是学的重要场所,父母要洁身自好,为子女营造良好氛围。另一方面,校的各项规章制度要尽量体
4、“内因起决定作用,通过内因起作用”,所以对心理压力的
①科学
如何助学生积极应对以减轻心理压力。一方面,教师特
开学之就应体现竞争性,让每一“有志之士”均有表己能的机会。另一方面,对于绩优异或进步很大而沾沾自喜的学不妨偶尔提高试题难度,“杀杀锐气”,但一定把握有度,
②培养良
很多同学入高中后,虽然学习仍很刻苦,学习习惯却较差:如学习马,作拖拉,上不心,作息无规律,学无计划,不爱动脑筋,赖性强等,以成一直上不去,从而心理压力增大。“治病治本”,针对这类同学,要下大力气改
③选择合适的心
常用的心
心理指导法;心陶冶法;心理激励法;心理制法;面谈咨询法;电话咨询;心理训练法。 如对前面案例中的李某同,采取了灵陶冶法和心理控制。方面,利用一切机会让李某置身于另外一环境中,让她喜欢做的事情,如弹电子、听音乐;用快乐去陶冶的心灵。另方,通过控制疏导心理,逐步消除她原有的不良心理,同,肯定她的优点和长处,避谈或少谈不足和缺点,再辅以切身的人生观教育,有力增强了的自信心,犹如“一副良药抑制了顽疾”。现在李某成绩正在稳步上升,的
其实,中生面临的问题还很多,心理压力问题是最主,最出的问题。我们只有科学地理好中学生的心理问题,才能解决们学习中的根本问题、内问题,才能激发出他们强烈的求知
张某,学成绩中下,智力较好,自尊心强,有时又有自卑感,做事很情绪,好表自己,。心理十分严重,自我要不严,做事随意性。常父母、老师生冲突、顶撞,有强的抵触情绪。经受不老师、家长的批评。每当老师批评他时,他就
有一次家,因外婆说他了她的一百元钱怨他,与外婆吵了起来,还骂了外婆,事后母知道了又狠狠地评了他,结果他因此而几
案例分析某,学习成绩中下,智力较好,自心强,有时又有自卑感,做事绪化,好表现自,。逆反心理十分严重,自要求不严,做事随意性。常和父母、老发生突、顶撞,有很强的抵触情绪。经不起老师、家长的批评。每当老师批评他时,他
案例分析
该生的为一方面是做事冲动,遇缺乏理性的思考,另面是青春期一种表现,许多春期的孩子对大人都有一种逆反心。他们往往把家长和老师批评、帮助理解为与自己过不去,
分析其原因主有三个:一是家庭原,怕别人瞧不起他,经常像刺猬一样竖身上的刺来保护自。母亲也常忙于工作,孩的沟通较少,遇事缺乏正确的理方式。二是小学时得了不少奖,以此很自傲,很自为是,且没能正确的待这些荣誉,助长了他的骄傲气。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生见,以为与老师、家长对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲
辅导方法
1.与家取得联系,让家长在家创造良好、民主的家庭环境,和孩子交,鼓励、表,批评、责骂,合理对孩子的需求,不挫伤他自尊心,尊他,任他。经常鼓励他为自己的目标而力,使他在学习上有个明确的目标,特别是
2.春风化雨,持疏导教育,教师要正确待这类学生,避免直接批评,不要与他发生正面冲突,注意保护他的自尊心,取柔克刚的育方式。当他犯错时,不要当着全班同学的面点他的名字,而是与他个别交谈时动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意到自己的误,愿意主动去改正。逐渐缓解紧张的师生关系,让他受你。张某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的,要反复抓,反复,平时多留意观察他的情绪变化,经常与他流、沟通,深入了解他的内心世
3.因利导,扬长避短,教师善于挖掘学生身上的点,充分发挥作用。老师的信、同学的支持使他的树立起责任。学习上的进步更要及时表扬他,使他有一种成就感的满
4.指张某阅读一些伟人、科家成功事迹的书刊,视,不断激自己,使他明白有胸怀宽广,能接受他人意见的才能成就伟大的事业。把意力引到学习上,启发、诱导他
今天又是一节会课,预备铃已响,还踏进二(2)班的教室,就听见小利的大嗓门,而且人不在自己的座上,看见老进来,他才赶忙自的座位上,课桌上的书本乱七八糟放着,然后把所有的课本往地上一(我要求其他与课关的书放课桌里),上课,他还在心不在焉,一会儿看看窗的风景,一会儿拿出个小纸条来看看,看上去一副心不在焉的样子,过他时时观察着你老师的动向。你走过去问他老师到哪里了?他都正
道说一心以两用?而且他特想引起老师的意。我走到他跟前,轻声地:“你高三正忙习,准备高考,你想这上课,你这么聪明的袋难道只想张毕业书?那多可惜啊!他低下了头,后的课他听得相当认真,还不时纠正其他同学
世界卫生组织对人健康所下的义是:“不仅没躯的残缺与疾病,还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”人的健康不仅是指生理的还括心上的健康,要达到身心健康。 小利 是一个令其他任课老师都头疼的学生,上摆出一副不认的样子,头转来转去,还不时插嘴,打断你老师的讲课;你他批评教育,他出一副不服气样子,眼睛望着天花板,一副不合作的样子;学习并不认真,脑子很灵活,但成绩处中等;而且喜欢与顽皮的学生交往,对打架特感兴趣,哪儿起来,有他的身影,要么参与,要么看热闹,唯恐天不乱;不过他是班级里的“百晓生”,事情,大小事问他他准
一、造
1.家影响:父母是孩子第一任老师,他父在外做生意,不太关心的生活,遇到成绩不理想,在学校里做了错事,就动辄打骂,这种教育方式的
2.学校响:他上课不认真,捣蛋插嘴,老师对他很头疼,批评时可些粗,而且批有他的份,而缺少耐心与他沟通。他特别想起老师的注,希得到老师的关注,但又常常得不老师的赞美。造成他与老师对着干,有抵触
3.青
高二时期,处于身体迅速发育长,极大地打破了生和心理之间的平。这一阶段心理发处于成熟半幼稚阶,在这一阶段,一方面以成人自,另一方面却又受到自身经和能力的限制,始有意的摆脱童年的直率和纯真,并以怀疑和审的态度来观察和面对周围的事物,这阶段容易冲动,行为易预
二、如
1.家教育与学校教育合起来,形成合。大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“没有家庭育的学校教育和没学校教育的家庭教育都不
(1)开好家长 让家长了解小利这一阶段的表现,学习上、行为
(2)定期作好家访工 多到家庭中了解小利的生活环境、
心声,融
(3)用好家校路
、家长家庭教育理论水平,多推荐一些家庭育面的成功经验给家长指导。另外,短信联系拉近了校与家长的联系,样可能及时迅速的纠正行为
2.班主任、任课老师互相合作形成教育合力
对一学生的思想教育,不仅仅是班主任的事情,课任老
(1)加养成教育 我作为一名思想品德课师,特别要加强生的思想教育、成教,养成良的为习惯、良好的学习习。从文明礼貌、衣着、姿、学习用品的放等些小的习开始抓起,并定期与他交和沟通,有成绩及时表扬,所以他的学习兴趣开
(2)班主任定期与任老师沟通 发题大家一起商量,提供一些经验,少一点评,多一点建,多一点鼓励,多一点
(3)教要关注个性 苏霍姆林斯曾经说过:“从我手里的生成千,奇怪的是,留给印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的子。”每个教师要依据学生的个性心
3.加
(1)提高师自身素养和教育术水平。青少年学生反心理的形成,多都与教师的教育不当关。教育者首要力于提高自身素养,包括心素质、教育教学业务能力和业道德水平等。教要具备好的教育心,要把关心、尊重、爱护学生在首位,把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激为
(2)视心理疏导工作。 首先,疏导重在讲明道理,错的认知因;其次,要把握捕捉有利的教育时机,打他的情,引起情感共鸣;其三,因势利导,循循善诱,利用学生乐
(3)创造良好教育情境。良好的班集体,充分发挥集体规范和正确
(4)立适合青少年实际的教目标和要求。在对行德行为导时,要认真分他的思想状况和心理要求,准把握其品德发展阶段和水,在教育策略上要循序渐进,切
中学生心理问题案例分析
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中学生理问题有哪些?学生正处于青春,有很多心理问题,比如学习压力大,或者有早的倾向,这个时家长和老师一定要重视。
中学生理问题有哪些?学生正处于青春,很多心理问题,比如学习压力大,或者有早恋倾向,这个时期家和老师一定要重视。下面
青少年
某中三年级学生,男.该生小在父母的高期望成长,绘画、下棋、奏乐皆会,学习成绩在班上属优下等.该生性格较内向,话语不多,经常是同学聚会时的旁者.他做事仔细,可一丝不苟、井井有条,有显得刻板.例如,他课桌椅不能换的.如果换桌椅,他会在旁人不注意的时,偷偷换回.因为他的学习成绩不错,在班上,他的位置还算较高.眼看快要升高中了,家人对他抱有很高的期,希望他进市重点高中,以后考上该城市的第一名牌大学.然而,初三以来,这个同学的学习成不见进步,反而所降.老师找他谈话,询问他的状,想了解么原因使他出现现在的状况.但是,老师一无所获.因为他什么也没,只是表示自己会努力的.可不久,他的父母发现,他经表现精神不足,有时显得很耐烦.后来,有同学发现他经常去学校心理咨询室寻找心理老师.来,他很长段时间来,总在想一个问题,即人活着为了什么?这个想法始终在脑海里挥不,使他不能集中想学.有时,他也觉得没必要那么想,总制不住,他感到很痛苦,便找心理
强迫型心理障碍
更原因在于他不自信。估计这位同学平做事优柔寡断,力求完美的。主要是家里给的保护太多。比如说他问“着为了什么?”这其实就是自我认同感不够。而且感觉他没安全感。解决方法强自信,做了就不要犹豫。自我要不要太高了,洒脱一点,像个男汉拿得起放得下。比如以后换椅就换了不要在换回来了。看里面说位同学还不错的能发现问题并且积去,我觉得只要调整好心态他肯定可以变得更好初中三年级学,男.该生小在父母的期望下成长,绘画、下棋、奏乐皆会,其学习成绩在班上属优下等.该生性较内向,话语不多,经常是同学聚会时的旁者.他做事细,可谓一丝不苟、井井有条,有时显得刻板.例如,他的桌椅是不能换的.如果换了他的桌椅,他会在旁人不意的时候,偷地换回.因为他的学成绩不,在班上,他位置还算较高.眼看快要升高中,家人对他有很高的期望,希望他能进市重点高中,以后考上该城市的第位名牌大学.然而,初三以来,这个学学习成绩不见进步,反而有所下降.老师曾找他谈话,询问他的状况,想解什原因使他出现现在的状况.但是,老师无所获.因为他什么也没说,只是表示自会努力的.可不久,他的父母发现,经常表现不足,时显得很耐烦.后来,有同发现他经常去学校心理咨询室寻找心理老师.原来,他很长一段时,是在想一个问题,即活着为了什么?这个想始终在脑里挥之不去,使他不能集中思想学习.有时,他也得必那么想,可总是控制不住,他感到很痛苦,便找心
青少年
“我现在拿到试卷,脑子里就一片空白。”小莉从小成绩优异,可进入初,成一降再降,一想考重点高中的她一直在自我加压的情绪下张学习。总复开始,她每次到试卷,脑子里就一片白,数理化公式忘得精光,以前会做的题现在也
焦虑症
每个学都有考试焦虑症,只是程因人而异,显然小莉是典的考试症。这时,老师家长的耐心鼓励很重要。家长应该接纳孩子的紧张焦虑,听孩说说他的担心与不安,为他减压。
青少年
小丽今刚刚入学,可是父母却现孩子写作业时十分心,经常多一少一捺,把答案错。一次试卷发下来,父母发现间竟然漏做了很多题,
学习能力障碍
专家指出,小丽其实是有书写障碍。一般这患者的眼睛似乎与别人的不样,好“懒惰的睛”,会漏掉许多明显的息,表现在学习时视而见,可以把个题丢,事后却自己没看见这道题。种孩子最易受到老师和家长的误解,其实这是
类似与这样的例还有很多很多,想在此说的是,对于望子成龙,望成凤的家教心态可以理解。但事实上很多家长对子的育与学要求超过了子女的理心理承受限度。并且,当孩子达不到预的目的(如考试没有考好)时,“恨不成钢”的父母总是更责难孩子不真,不努力,甚打骂孩子。结果造成的恶果是:子女怕习,行为习惯也不好;在学校与同学关系不好,对老师的教育反感;在家里与母的系更是一团糟。有些学生因此形成恶性环,最学习成绩一落千丈,家
中学生
1、厌学
其明显的征是学习无动力,觉得是为别人(如家长与老师)而学。这学生把学作是件痛苦的事情,于学习动力不足,因此学习习惯。表为上课注意力不集中,作业马马虎,应付了事,字迹潦草,没有复习习惯
2、自卑
有这种表的学生自我意识差,认知也片面,“只见树木,不见森林”,一方不如别人,认为自己什么都不行。如,学习成绩不好会卑,生理上残疾会卑,父母下岗会自卑,某些疾病(如口吃)也会自卑,甚至长相不好也会自卑。
3、依赖
有这种现的学生,无论在生活上是学习上都是长不大子。在学习上,从小要求家长陪,一有问题就要问家长:“这道题么做?”不肯多动脑筋。
4、任性
有这种现的学生以自我为中,想要什么就要得么,不管这种需要是否合理;不到目的,就大吵大闹,纠不休,直到达到目的为。还会无端发脾气,情绪起伏
5、逆反心理
具有种心理的学生反权威,拒绝服从或家长的正当要求。对学校的校规校纪,他抱无所谓的态度,不去执行,甚至故意违
6、孤独
这些学独来独往,不善于与人往,在同龄人中没有心友。造成独的原因很多,要有:由学习成绩差等原因造成卑;曾经受到某些刺激,从而认为人是可恶的、不可信任
7、行为问题
行为问题有多方面的表现:有的逃学、逃夜,离家出走。这些青少年多半是于学习成绩不良,家长打而逃学、逃夜;有是由于家庭不健全,无人管教成的;有的是偷窃,这种偷窃为是从小偷小摸开的,后来演愈烈。多青少年不是因为家中无钱消费,是经不起外界物质的引诱,从贪吃贪玩开始,严重的则不能自;有是酗酒、吸烟成癖,玩游戏机成癖;有的是说谎恶习,说
总之,这些
8、早恋
在非重点学和职业技术中学,这种现尤其严重。有些学生一地起了恋爱,重的有性越轨行为,有的女孩怀了孕,严重影响了业。少年的这种行为与影视影响很关系,他们正处在青春发育期,看了淫
对于学生常见理问题的分析,中学生的心理健康不容我们忽视,学
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