范文一:《要下雨了》教学设计
教学设计
《要下雨了》
设计者:吕华丽 通讯地址:景县王瞳镇北王瞳中心小学
一、课前系统部分
(一)课标分析
《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“鱼出水面、燕子低飞”等自然现象说明下雨 前动物的特点以及产生这种现象的原因学习这篇课文不仅能引导学生留心身边事物, 注重观 察, 而且能激发学生探究身边自然科学现象的兴趣, 从而在学生的心里萌发所爱大自然的思 想感情,使他们初步受到热爱科学的教育。
(二)教材分析
《要下雨了》是人教版新课标小学语文一年级下册第四单元中的一篇课文。 课文配以四幅 插图, 图文并茂地展示了下雨前小鱼、 燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因, 趣味 性浓、知识性强。
(三)学生分析
一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物、活动的 东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主, 但同时又存在理解能力较弱、注意力持久 性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控,采取一定激励措施。
(四)教学目标
知识目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解动物活动与天气的关系,特别是了解下雨前动物的活动。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标:
1、能背诵自己喜欢的部分。
2、初步了解动物活动与天气的关系,特别是了解下雨前动物的活动。
3、养成细心观察大自然的好习惯。
教学重点
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学难点
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
(五)教学策略
在课堂中我采用 兴趣教学法、启发式教学法、情景教学法和多媒体组合教学法及小组研讨 法来激发学生的学习兴趣。
(六)教学用具
1. 课件。
2. 本课生字的卡片。
3. 布置同学们自己朗读课文。
二、课堂系统部分——教学过程
(一 ) 情境导入,揭示课题。
1. 观看幻灯。
(出示课件:乌云密布,狂风骤起,雷电交加的情景。 )
【设计意图】这一教学设计激发出了学生的好奇心,培养学生细心观察的好习惯。 2. 学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
【设计意图】这一教学设计训练了学生的口头表达能力,提高学生的口头表达能力。 3. 揭示课题,板书课题——要下雨了,齐读课题。
(二 ) 初读课文,感知文本。
1. 听故事,图文对照,回答问题。
【设计意图】听故事, 是学生最喜欢的一个教学环节, 学生不仅专心欣赏课本上的故事 情节,而且培养了学生细心观察的好习惯。讲故事能激起他们的学习兴趣。
你学到了什么 ? 学生回答,师根据学生的答案继续追问:如“小燕子无论什么时候都飞 得很低吗?” “小朋友真能干,学懂了那么多! 那么课文里的小白兔懂了吗?” “你们怎么知 道的?”??
【设计意图】边看边思考,培养学生认真思考的习惯。
2. 再读课文,体会感情。
【设计意图】 再读课文, 让孩子们对课文认识得更深刻, 而且老师布置的问题循序渐进, 有递进的难度,符合学生的认知规律。
(1)在老师的引导下,当学生说出“哦,原来 是这样! ”时,师指导学生有感情地朗读这 些重点语句。
师:你觉得这句话该怎么读,为什么?
生:我觉得要读出明白的语气。因为小白兔的问题已经解决了。
师:你能试试吗?
生读句
生:我觉得要读出高兴的语气,因为小白兔的问题解决了,他很高兴!
师:真不错,你来试试!
生读句。
师:看来小朋友把难题都解决了,那我们再来看看课文, 仔细读读这句话,你有什么疑 问吗?
生:我想问,小白兔是怎么解决的?
生:小白兔他都明白了什么呀?
??
师鼓励学生继续探究。
(2)媒体辅助,阅读体验
出示课件, 让学生真切感受小鱼在水里很闷。 同时结合阅读, 感受文中小白兔和小鱼的心灵 世界。
出示课件观察:谁能看着图说一说?(小兔图)
师:小白兔看到了什么?
生:他看见小鱼在水面上游来游去。
生:我看见小鱼在吹泡泡。
师:真是一只仔细的小白兔。那么这和平时我们看见的有什么不一样吗?
生:(抢答)不一样,不一样。
生:小鱼经常在水底游的。
生:是呀,平时水面是看不到小鱼的!
师:是呀,所以小白兔觉得——
生:(齐答)奇怪。
教学“奇怪”
师:那么小白兔怎么想?怎么问?
生:真奇怪,今天小鱼怎么在水面上了?
生:咦,怎么回事,小鱼怎么跑到水面上来?
生:真奇怪,这是怎么回事,我还是去问妈妈吧!
师:课文中哪一部分写了这幅图的内容。
出示小白兔问的话,朗读感悟。 (课件)
师:你认为小白兔的话应该这样读?(读出奇怪的语气)
生读小白兔的话
师:(引导)是呀,太奇怪了,那么小鱼怎么回答小白兔呢?
出示课件
师:你看到了什么?你听到小鱼说些什么?
生:我看见小鱼在水里游来游去,好象在说“哎呀,怎么这么闷呀! ”
生:我觉得小鱼在水里很闷。
师:你怎么知道的?
生:因为它在水里不停地吐泡泡,好象在喘气,它肯定在说:“闷死了,闷死了,我都 透不过气了! ”
生:我也知道小鱼在水里很闷,因为我知道小鱼前水里的氧气很少。
师:真了不起!是呀,小鱼在水里垂头——(生补)丧气,无精——(生补)打采。那 你再读小鱼的话,肯定会读出不一样的感觉了,读小鱼的话。
(三)深入理解,认真体验。
设计一场“演一演”比赛,让学生把文本内容演出来,真正体会文中角色的感情。 (四)布置作业:
能预测天气变化的自然现象还有很多, 请同学们课下交流能预测天气变化的其他自然现 象吧!
三、课后系统部分——教学后记
我觉得这篇课文对话较多, 角色多, 很适合进行表演性朗读, 教学中发现学生的积极性 很高,但时间不够,不能照顾到全体,于是我想在进行角色朗读时,分组对读,这样一来尊 重了孩子阅读的独特感受和体验。 他们的朗读就可以表达自己不同的理解、 体会和感受。 老 师拼弃了以前那种刻意去追求 “ 标准答案 ” ,哪必须得读重音,哪必须读拖长音或读轻声,而 是充分的给时间让孩子自己去探究,想想该怎样读才会读好,让孩子 “ 我口表我意 ” ,在实践 中自己发现建构,在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在阅读中的体验。
范文二:《要下雨了》教学设计
《要下雨了》教学设计
【教学目标】
1、学会本课12个生字和6个词语,认识6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习,使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
【教学重点难点】 1、正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2、掌握生字的读音和字形,结合词语理解字义,结合句子理解生词的意思。
【课前准备】
1、生字生词卡片、课件。
2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。
【教学时间】 2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、出示图片(乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景)请学生说说看到的情景。
2、诵读儿歌。“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。”从这些自然现象,你们知道了什么?
师:还有哪些现象也能预示要下雨了?
板书课题。学生齐读课题。
二、初读课文,认识生字
1、学生自由、轻声地朗读课文:
注意读准字音,读通句子,遇到生字多读几遍,标出共有几个自然段。
2、检查读书情况:
课文共有几个自然段?
谁勇敢的起来认这些生字朋友?
抽生认,正音,全班跟认,齐认。
我考考你们带有这些字的词语会认吗?出示:
“山坡、割草、很闷、伸腰、大声喊”等词语。
⑴ 指名读。
⑵ 开火车读。
⑶ 打乱顺序分组读。
⑷ 齐读。
4、记忆生字:
学生交流记字的方法。
三、朗读课文,整体感知
1、生字词语都认得很棒,那么课文能读好吗。请同桌用自己喜欢的方式读课文,可以一人一段接读,加动作读,分角色读,齐读,看看小白兔遇到了哪些好朋友,做上记号。
2、同学们汇报交流:
小白兔遇到了哪些好朋友?分别在哪几个自然段?
(课件在文本中圏出“小燕子、小鱼、一群小蚂蚁”)
四、细读课文,读中感悟
1、学习第1—3自然段。
⑴ 小白兔看到哪些现象?听到它们说了什么,它都干了什么?按照顺序,我们先学第一段,第一段有两句话,自由读这两句话,看都说了些什么?同桌在下面说一说
谁愿意给大家讲一讲?理解“天气很闷”。
(下雨前空气不流动,让人心烦)
生字“弯、直”,通过做动作理解词义。
(谁来做做弯腰的动作?直起身子的动作,大家做一做。)
⑵ 正在这时,小白兔看见了谁?小白兔怎么对小燕子说的?
⑶ 出示小白兔的话:
同学们,现在你们都是小白兔,小燕子从你们头上飞过,快喊!
(生喊)
小燕子飞得很低,小白兔很奇怪,大声喊要读高一点,再试试。看这句话后面是个问号,怎么读?
生答要读出问的语气)
对,不光要读出大声喊的语气,还要读出奇怪、疑问的语气,比比看谁读得好,齐读。
⑷ 小燕子又是怎么回答的呢?老师找同学读第三段,其他同学边听边想小燕子为什么飞得低。
听了小燕子的话,你们明白了什么?
(根据回答理解空气潮湿,小水珠沾在了虫子的翅膀上,小燕子低飞捉虫子。)
虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了,薄多了,就像透明的纱一样,沾上了小水珠,就像人背上了铅球一样沉重,自然就飞不高了。那小燕子飞不高是为了……(捉虫子)
下面,谁能用“因为……所以……”说一说这段内容。
(7) 男女分角色读对话。
2、学习四至六段:
⑴ 听到燕子的话,小白兔是怎么想的?第四段有一句话读一下。
出示“是要下雨了吗?”请学生读。
注意,这句话后用了“?”怎样读?齐读。
再仔细观察一下,老师把“吗”去掉,“?”改为“。”读一读这两句话,意思一样吗?谁来讲一讲?第二句话是肯定的。第一句话,小白兔相信不相信小燕子的话?
(不)齐读。
⑵ 正在小白兔疑惑的时候,它来到池塘边遇见了谁?
看图画二,小鱼确确实实都游到了水面上来。下面,同桌一个当小鱼,一个当小白兔,练习一问一答。
⑶ 练习得很认真!老师检查一下同学们读的怎么样?谁来读小白兔的话?大家听他读的怎么样?
同学们,看这句话后面有“呀” 和“?”,注意怎样读,大家齐读。
指名读小鱼的话,注意“小白兔你快回家吧!”的“吧”,读出了小鱼对小白兔的关心。还有一个词,“闷得很”和前面的“天气很闷”意思一样吗?
⑷ 下面我们都来当小鱼,现在,比刚才还闷,不但空气闷,而且水里也闷,我们都到水面上透透气。(集体表演)现在有什么感受?
小鱼为什么游上水面?自己用“因为……所以……”的话说一说。
五、预留问题, 启发思考
听了小燕子和小鱼的话,小白兔相信了吗? 天真的下雨了吗? 下节课我们再来读一读课文。
第二课时
一、复习巩固
1、识记生字。
A、学生自由认读生字。
B、学生口头扩词。
2、分自然段朗读课文。
二、继续学课文
1、学习七到九段:
⑴ 看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白兔相信要下雨了吗?大家读读七到九段课文就知道了。
⑵ 哪句话告诉我们小白兔真的相信了?
齐读。
小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面,又听了他们说的话,连忙挎起篮子往家跑,这里的“连忙”可以换成什么词?
(立刻、马上、赶紧)
换成这些词读读。
⑶ 正当小白兔挎着篮子往家跑时,它看见了谁?
看插图三,路边有很多蚂蚁,书上怎么说的?(一大群),它们在干什么?小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁,现在,你就把要下雨的消息告诉蚂蚁吧!
说得多好啊,把看到的和听到的事情转诉给别人,就叫做“消息”。
齐读(消息)。
⑷ 听到小白兔的话,蚂蚁是怎么说的呢?齐读。这句话后面也是有“呢”和“!”怎样读?
读“是”的时候语气要重些,蚂蚁知道要下雨了,很肯定,齐读。
⑸ 小白兔听到蚂蚁的话怎么做的?老师当妈妈,你们读小白兔的话,看到了妈妈,快喊啦。
⑹ 正在小白兔喊的时候,怎么了?齐读第9自然段。看来,大雨真的下起来了。
2、创设情境,扮演角色:
让学生演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁,进行对话,加深对课文的理解。
四、总结全文,拓展思维
1、看黑板:
说一说小白兔怎么知道要下雨了?
2、除了课文讲的,还有哪些动物下雨前和平时有不同的现象? (蛇过马路,晴蜓低飞)
五、指导书写“吗”“吧”等6个生字
1、学生认读要求书写的字。 2、学生口头组词,理解字义。
3、全班交流,掌握结构。
(只有“虫”是独体字,另外5个字是左右结构)
4、教师范写,生描写,说笔顺。
5、展示学生写的字,评议。
【板书设计】
小燕子 低飞 16、要下雨了 小鱼 游出水面 蚂蚁 搬东西
范文三:《要下雨了》教学设计
《要下雨了》教学设计
教学要求:
1、学会 8个生字,会写 “ 吗、吧 ”2个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、明确要下雨之前的各种自然现象。
教学重点:
学会本课生字,懂得课文说明的道理,有感情的朗读课文。
教学准备:课件、生字卡片、词卡、录音
教学课时:第 2课时。
教学过程:
一、导入
1、这节课,我们继续学习第 14课,齐读课题。
2、(课件介绍新朋友)今天老师特地请来了一位新朋友,她的名字叫小黄 帽,你们欢迎她吗?小黄帽很喜欢聪明能干的小朋友,她托老师先来考考大家, 你们接受考验吗?
①指名读生字卡片,并组词。
②指导写字。师:“ 吧 ” 、 “ 吗 ” 他们都是轻声。(字卡贴黑板上)
A 老师范写 “ 吗 ” 。(提醒:“ 口 ” 很有礼貌,在写的时候他会跑到横中线的上 面去,把下面的位置留点给边上的字。)
B 学生试写 “ 吗、吧 ”
师:“ 吗、吧 ” 都是语气词,一会儿,会在朗读中体会这几个词的用法。 二、学习课文
师:上节课我们通过读文, 知道文中小白兔遇到了几个好朋友?都是谁?是 在哪几段写的?端好书。眼离书本一尺远。(生答师板书)
师:小白兔看到哪些现象?听到它们说了什么, 它都干了什么?就让我们好 好来学习课文吧。
(一)燕子低飞
1、指名读第一自然段,这段让你知道了什么?(理解 “ 很闷 ” ,做做直起身 子的样子)
2、这时小白兔看见了谁?他是怎样对燕子说的?(课件)
3、指导朗读
①同学们,现在你们都是小白兔,小燕子从你们头上飞过,快喊!(生喊)
②(出示句子:燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?)看这句话后面是 个问号,怎么读?
对啊,我们不光要大声喊,还要读出奇怪发语气。我们来比比看谁读得好。 (指名 —— 齐读)
4、(课件出示句子:要下雨了。空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞 不高。我正忙着捉虫子呢!)师范读小燕子的回答的话,想:燕子的话是什么意 思,可以用自己的话来说说。
(师引导用 “ 因为 …… 所以 ……” 来说话 . )
口头练习:用 “ 正忙着 …… 呢 !” 说话。
5、分角色朗读。
(二)鱼游水面
1、燕子的话,小白兔相信吗?为什么?(课件出示:是要下雨了吗?) 让我们吧 “ 吗 ” 去掉读一读,有什么不一样?
2、正在疑惑时,小白兔有碰到了谁?他们在说什么呢?
3、同桌分角色练读 “ 一问一答 ” 。(左边的同学读小白兔的问,右边的同学 读小鱼的答。然后交换再读。)
4、指导朗读
①(课件出示句子:小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀?)你觉得要读出怎 样的语气来?
② (课件录音小鱼的回答:要下雨了, 水里闷得很, 我们到水面上来透透气。 小白兔,你快回家吧,小心淋着雨。)你觉得读得好不好,为什么?谁来和他比 一比。(引导学生注意 “ 吧 ” ,读出对小白兔的关心)
③ “ 闷得很 ” 和 “ 很闷 ” 有什么不一样?(再读课文)
5、集体表演:师生集体演小鱼,水里闷得让人受不了,使劲游到水面上来 透气。追问:现在你的感觉如何?
(三)蚂蚁搬家
1、听了小鱼的话,这回,小白兔相信要下雨了吗?你是从课文中的哪句话 知道的?(小白兔连忙挎起篮子往家跑。)理解 “ 连忙 ” ,找近义词。
2、(课件)这时,小白兔又碰到了蚂蚁。(师简笔画,两只蚂蚁)老师画 的和书上的现象一样吗?(比较看出 “ 一大群 ” )
3、 演一演 小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁, 你猜他是怎样告诉蚂蚁的? (老师演蚂蚁,学生演小白兔。)像这位同学一样,把一些事情转告给别人的, 就叫做 “ 消息 ” 。
4、蚂蚁是怎么回答的?(出示句子:是要下雨了,我们正忙着搬东西呢!) 指导朗读,读出肯定的语气。
5、听了蚂蚁的话,小白兔急了,你们看 …(出示:妈妈,妈妈,要下雨了! )
6、(课件)大雨中,齐读最后一自然段。
三 、总结课文
1、小白兔终于明白要下雨了,他是看到哪些现象才知道的?(生答师补充 板书)
2、小黄帽她又来了,她要对我们说什么呢?
3、 这会小黄帽又要考大家了吧, 那你知道还有哪些雨前征兆的现象吗? (蚯 蚓出洞、青蛙鸣叫、蚊子成团 …… )
4、师总结语:自然界很神奇,各种自然现象更是奇妙,只要我们用心地观 察,会有更多的秘密等着我们去发现。
板书设计:
16要下雨了
燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬家
范文四:《要下雨了》教学设计
16、《要下雨了》教学设计
教学目标:
1. 正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹气的句子。
2. 掌握生字的读音和字形,结合词语理解字义,结合句子理解生词的意思。
3. 初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系,激发学生观察大自然的兴趣。
教学重难点:
1.掌握本课的生字词。
2.正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话和带有疑问语气、感叹语气的句子。
3.知道燕子低飞,小鱼游到水面,蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
课时安排:2课时
教具准备:学生课前收集一些预测天气变化的资料。教学课件。
第一课时
课时目标:
1、初步了解燕子低飞与下雨的关系。
2、认识坡、割等12个生字;体会小白兔的情感变化,读好对话语气做到有感情的朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。
教学重难点:
认字和朗读儿歌。
教具准备:生字卡片、课件
教 学 过 程
一、联系生活,谈话导入,激发兴趣。
1、在今天上新课之前,老师先要请小朋友听一段录音,请仔细听。(播放雨前到雨后的录音)同学们,你们听到了什么?说说夏天的时候,在下雨之前大自然会发生什么变化?
2、你知道哪些现象预示要下雨吗?
3、那么这节课我们就要来学习新课《要下雨了》
(1)、学生听后,说说夏天的时候,在下雨之前大自然会发生什么变化?
(2)、学生自由回答。
二、初读课文、整体感知。
1、让学生听课文录音,注意良好听读习惯的培养。
2、学生初读课文,初步了解课文大意,然后圈出不认识的生字宝宝。
3、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。
三、和生字宝宝交朋友。
1、出示生字。
2、小白兔想和在座的小朋友成为好朋友,你们愿意吗?但是有一个要求,必须认识以下词语。(出示带生字的词语)
3、朗读词语,看谁能最先和小白兔做朋友。
(1)、学生自读生字。
(2)、读词语。
(3)、分组读,男女比赛读,个别读。
创意识字,引导学生体验成功。
四、由扶到放,学习课文。
1、指导学习第一至三自然段。
(1)指名读第一自然段。学习生字“弯、直”,通过做动作理解词义。
(2)练习朗读第一自然段,可边读边做动作。
(3)引读第二自然段:小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——读出疑问的语气。
(4)引导学生看第一幅挂图:小燕子飞得很低,小白兔奇怪地问燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子。提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
(5)先指名读第三自然段,然后逐句以问句引读:
①教师指第一句问:燕子边飞边说——
②空气怎么样呢——
③那小燕子飞不高是什么原因呢?教师板书:捉虫子。学习生
字“捉”,练习朗读句子。(虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了,薄多了,就像透明的纱一样,沾上了小水珠,就像人背上了铅球一样沉重,自然就飞不高了。)
五、小结
这节课让我们知道了,燕子低飞是下雨前的征兆,那么除了燕
子低飞,还有哪些动物的异常行为说明要下雨了呢?
板书: 16要下雨了
天气 很闷
燕子 低飞 捉虫子
第二课时
课时目标
1、认识鱼游水面、蚂蚁搬家雨下雨有关;
2、巩固认识坡、割等12个生字;会写吗、吧等6个字;
3、体会小白兔的情感变化,读好对话语气做到有感情的朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。
教学重难点:体会小白兔的情感变化,读好对话语气做到有感
情的朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。
教具准备:生字卡片、课件
教 学 过 程
一、复习
1、开火车认读生字卡片的字。音节和字找朋友游戏。
2、集体朗读课文。集体朗读课文,指导朗读问句。
3、 说说下雨前燕子会怎么样?燕子为什么飞不高?
引导学生回顾上节课的内容,再次巩固了生字,为学新知做准
备。
二、半扶半放,学习第四至六自然段。
1、小白兔听了燕子的话,半信半疑。书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”
2、小白兔又看到了什么?听到什么?
(1)、让学生读。
(2)、自由读读第四到六自然段,然后同座分角色读一读。
3、检查、交流学习情况。
①换词理解“往”。可换“朝”、“向”。
②小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书:透透气)
③说说鱼儿为什么要到水面上来透透气?(平时小鱼在水中呼
吸,水中的空气就够用了,因此不需要游到水面上来,但要下雨了,水里的空气少了,小鱼在水里觉得很闷,所以就游到上面来了。)
④指名练习分角色朗读第四到六自然段。
⑤看见燕子低飞、小鱼游出水面,听了燕子和小鱼的话,小白
兔相信要下雨了吗?大家读读下面这段课文就知道了。
三、放手学习第七至九自然段。
自由读读七至九自然段。
1、小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面,又听了他们说的话,连忙挎起篮子往家跑。这里的“连忙”可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)连忙一词也说明小白兔相信要下雨了。
2、他又看见了什么?听到了什么?他是怎么做的?自己学习第七到九自然段,通过朗读来回答问题。
3、学生朗读,教师相机指导学习生字词。(板书:搬东西)
“消息”一词可结合课文内容理解:小白兔把什么消息告诉了蚂蚁?小白兔这个消息是怎么得来的?联系前面小白兔看到的、听到的内容来理解。
4、听了小动物们的话,小白兔相信了吗?
5、指导朗读:妈妈,妈妈要下雨了——读出小白兔焦急的语气
6、课间律动:跟唱《蚂蚁搬家》这首歌,并适时进行德育教育,让学生知道团结的重要性!
(1)、学生自由读全文,按小组练习分角色朗读全文。
(2)、分角色朗读。
五、指导书写
1、先观察生字笔画在田字格里的位置,说说它的关键笔画是什么?
2、指导书写。
3、教师巡回指导。
4、用“弯、直、低、捉”进行扩词练习。
六、扩展练习
学了这篇课文,你知道要下雨了会出现哪些现象?除了这三种
现象,在下雨之前,自然界里还有许多与平时不一样的现象,你还知道哪些?
学生思考回答。
板书: 16要下雨了
天气 很闷
燕子 低飞 捉虫子
小 鱼 游到水面 透透气 蚂蚁 搬东西
防水
范文五:《要下雨了》教学设计
课前分析:
这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化,并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。
由于以前教学始终把识字和朗读放在重点,所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多,教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移,在读中感悟,培养语感。 教学目标:
1.认识“坡、割”等12个生字,会写“吗、吧”等6个字。
2.体会小白兔的情感变化,读好对话语气,做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
3.初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 教学重点:
识记生字,读好对话语气,背诵自己喜欢的部分。
信息资料:
1.课件或挂图、生字卡片、动物头饰。
2.学生课前收集一些能预测天气变化的资料。
课时:两课时
第一课时
一、儿歌导入:
1.诵读儿歌。“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。”从这些自然现象,你们知道了什么?
(采用儿歌形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出课题,为后面的教学做好铺垫。)
2.演示课件。(乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景)请学生说说看到的情景。
师:还有哪些现象也能预示要下雨了?(板书)
二、初读习字
自学(有目的读书,体现了识字和阅读的整合) 1.自由读课文,自己想办法读准字音,读通句子。 2.学生互相检查字音,读不准的可以互相提醒、指正。 识字(由易到难认读生字,意在反复强化,寻找规律。) 1.出示带拼音词,学生认读,教师正音。 2.去掉拼音指名当小教师领读、齐读。 3.打乱生字顺序竞赛读。
三、学习课文(创设情境体会角色语气,提高学生朗读水平。)
1.指名读文,思考:你读懂了什么?
(阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,与文本直接对话,让学生获得独特的体验和感受,真正成为了学习的主人。此环节需要注意:学生能说多少是多少,不设定统一感知目标。)
2.图文结合,感悟读文。
学生选择自己喜欢的内容读文,教师相机创设情境指导读文。重点指导:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀!”(强调“这么”,突出低的程度。)“小心淋着雨”(突出小鱼的关心)
表演(换位思考,体会感情,培养学生合作参与的意识)
学生自选角色在组内演读,然后让学生戴头饰上台表演,大家互相评议。 (如果出现一个角色多人争演时,教师要灵活机智地处理,向学生渗透协作教育。)
练习(延伸课文内容,发展学生创新思维和语言表达能力。)
课后“读读说说”,出示句子:我们正忙着搬东西呢!
让学生用“正??呢”进行扩展说话训练。
(此练习学生可能会模仿他人说句子,教师要及时表扬那些说得与众不同的学生,鼓励学生的求异思维。)
四、写字(有针对性指导,体会汉字结构之美,提高书写质量。)
1.记字型。出示“吗、吧、虫”,学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。
2.学写字。教师重点指导“口”的写法,互相评议。
第二课时
一、讲授课文
朗读(感悟读文利于培养语感) 1.自由读7—9自然段,说说自己读懂了什么。 2.比较体会“大雨下起来了”和“大雨真的下起来了”,指名读。 3.引导学生总结下雨前的征兆,燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家 二、背诵(自主选择激发学生积累语言的积极性。)
1.自由背诵。学生挑选自己喜欢的部分背诵。
2.指名背诵。开展背诵竞赛。
三、拓展(引导学生参与实践,培养学生综合实践能力。)
1.学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。
学做小小气象员:观察燕子,小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。 (此活动还可能邀请自然教师做场外指导,突出学科知识的融合性。)
设计评析:
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞,鱼游到水面,蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文,用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系,教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上,我注意了以下几个方面:
一、边讲边画,激发兴趣
根据低年级儿童的特点,结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物,我设计采用边讲边画的教学方法,使形象的语言文字和直观的画面融为一体,激发起学生的学习兴趣,从而达到帮助学生理解课文内容的目的。
二、用多种方法帮助学生理解词义
识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如:通过观察图画理解“低”的意思;通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉,理解词义;通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中,使发展语言与识字有机地结合起来。
三、注意联系,训练思维
教学时,抓住关键词语,研究这三种自然现象与下雨的联系。如:燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的思考过程:虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
四、以文悟道,相机渗透
根据课文内容,通过语言文字教学,让学生进一步体会文章的思想感情,学习小动物们互相关心的好品德,有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说:“小白兔,你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人,教育学生要多观察周围的自然现象,激发学生观察大自然的兴趣。
五、加强朗读训练,注意形式多样
对小学生来说,朗读是体会文章感情,理解文章内容的重要手段。教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来。为此,我设计了多种形式的朗读,有个别读,有集体读,有分段读,也有全篇读,有一问一答的对话式读,也有戴头饰的分角色读,还有引读等等。教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
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