《中招试题
吕荷 2005(4(24
课程分析:、
课外名著读是近几年各省市招必考试题之一。新课标推的名著不多,在初中阶段学生可以分阶读完。如果学生平时有按要求阅读,或是读完后又不多了,中招前再让他们课外名著全部重读一遍是不可能的。其试的内容很明确,主要是重的作品、重要的作家、重要的人物、重要的情。因此,设计这一
我班男比例较大,平时上比较活跃,但凡问题一出,家就积极踊跃地思考、讨论,往往一问题会有几个甚至更的答案。同学们乐意回答,走上讲分析、表演课文的人物,以展示自己的风采。适逢名教学又是同学们所喜爱的,主是分析人物语言、情节和与之相关的知识,所以教学中应引导
设计理念:
根据《诱思探究学科教学论》“教师为导,学生主
传统教学中“填鸭”式模式和教师替代生感知文作的习惯,给学生自主创新
学习目标:
1.熟练地出新
2.了解作品、作、
3.尝试着作“
教
自制多媒体课件,主要插入用Powerpoint制作中接轨的相关的图片,以激发学生
品及
教学流程:
一、导入:
首先,让我们以热的掌
同学们,常说,开卷有。(提问:“卷”的含义。)书,是我们的良;书,是我们的益友。我们每天都在和书发着这样或那样的故事。尤其名著。让学生走近名著,让名著走近生,已成为大的共识。我知道,我班的生就非常热爱名著。下面,老师朗读一,请你们说出这段话出自哪部名著,“女娲炼石补天时剩下一块石头,被丢弃在大荒山无稽青埂峰下,后被茫茫大、渺渺真人带入红尘,历尽了离悲欢”。(学生答《
梦》。师:是《红楼梦》第一中的情节)。就像花儿离开雨露的滋养一样,学生语文素养形成也是离不开课阅读物的滋养的。新课标要学生课阅读每学年不少于80万字。近几年,各省市中招语题都不约而同地把课外阅有机地渗透到试题中,成为中考试题又一点。今天,我们
二、教学步骤:
(一)1、一位同学说他所知道名著名称以及作者,其他同学补充。出示“名著荟萃”幻灯片:《爱的教育》、《星》、《春水》、《伊索言》、《童年》、《鲁滨逊飘流记》、《虫记》、《花夕拾》、《骆驼祥》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《海两万里》、《名人传》、《傅雷家》、《格列佛游记》、《简?爱》、《水浒》、《三国义》、《红楼梦》。班齐读(幻灯片中红色体代表这
2、师:这名著
生:
师:请看幻灯。名著阅读考点涉及面:学常识类、物性格类、故事情节类、感悟
空、对联、表述。这节
(二)出示“试题
之
1、下面是中国古四
一项是( C ) (2002年哈尔滨)
A、鲁智深拔垂
C、诸葛亮顾茅
2、下列故事不是《三演义》
A、三顾茅庐 B、三
3、写出下列名著的作者(请两位同学板书,两位同学改。) 《西记》(吴承恩) 《格列佛游》 (斯威夫
4(下列对文学名著评点
A《列佛游记》是一部杰出的讽刺小说,者用虚构的情节和幻想的手法,揭露批判了时英国统治阶级的腐罪恶。 B《童年》是高尔基以自身经历为原型的自传体小说三部曲的第一部,这部小说生动地再现了19世纪七八
C《鲁滨孙漂流记》的主人公鲁滨孙热衷航海,性格毅。他在小人国、大人
D《水浒》中的英雄性格各不相同,但在“义”一点上却是的。晁盖劫取生辰纲是“”,宋江私
之二:填空类
1 .“花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜,??一朝红颜老,花落人亡两不知~”
2.“勉从虎穴暂栖身,说破英雄惊煞人。巧将闻雷来掩饰,机应变信如神。”这诗说的是《三国演义》中刘和曹操的一段事。这个故事是青梅煮酒。(请
3.结合《三国演义》,说出葛亮与
再说出诸葛亮泪斩
4.在《水浒传》中,绰号为“智多星”的是称为“赛葛”。他与一伙儿好汉“黄泥冈上
5(“一个是阆苑仙葩,一个是美无瑕。若说没奇缘,今生偏又遇着他;若说有奇缘,如何事终话,”这首诗揭示了《红楼梦》中对青年男女的爱情剧。其中“阆苑仙葩”指的是林黛玉,“美玉无瑕”指的是 贾宝
6(“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头。青山依旧在,度阳红?”这是我国古代文名著 《三演义》的开篇词(请一位同
7(杜牧《赤壁》诗中 “东风不与周便,铜雀深
8(有一位作家曾对他作品“
9(我国古典文学名著六将、千里走单骑的英雄形象,这个雄是关羽。书关这个英雄的传奇故事还许多,请用
10、我国古典名著鲜明的农民起义英形象,请列举有关人物(不少于5人)及雨”宋江、“智多”吴用、“豹子头”林冲、“黑旋风”李逵、“面兽”杨志、“花
11.在一座无人荒岛上生活多年后,得一土人为奴,取名“星期五” 。在岛上活28年后,因帮助个船长服叛变的水手,得以乘船返回自己的,他在成为巨富后
12.在生活底层长,后来和战友们一道策扬刀,南征北战,在社会主义建设时期与恶劣的然条件顽强斗争,表现了的智慧积极性;当他病魔缠身躺在病床上时则克服,开始创作,继续为党人民工作。这个著名的文学形象就是保尔,作品是奥
之三:对联类
1:(请说出对对联的要求。即字数相等,构相同,容确。要注意从对联含的人物、
下面对联
吴学究双掌连计,
官封弼马心何足,名注齐天意未宁。 《西游记》战官渡本初败绩,劫巢孟德烧粮。 《三国义》 宁国府除夕祭宗祠,荣府元宵开夜宴。 《红楼梦》 2:根据你课外阅读过
上联:
上联:
下联:
上联:亦真
下联:行侠
3:请说出下面的对联包含了《三国演
鱼离水面,置半山滚东如何
篇二:《城
《城南旧
【教学目标】
1、激发学自主
2、指导
3、初步感受名《城
4、通过各种方的朗
【教学重点】
掌握阅读整本书方法;
段的艺术魅力。
【教学难点】
激发学生自阅
【课前准备】
1、师生
2、《城
3、
【课
【教学设计】
一、由
同学们,老师想让大家看一张图,看看你过这幅图吗,谁能告诉老
对,这是我们这个学期学的第篇课文《
今天,老师想向同学推荐
师导:同学们愿意跟着老师一起来解一下这作和她的小说吗,(生:愿
二、简介名著作者
1、(课件出)
(字幕简介)
林海音:林海音(1918
原名林含英,小名英子,原台湾
2、(课件出示图封面)
3、(课件出示)指着课插图给
小英子,她的上
三、读书方法举隅
引导
师:(指着图书)《南旧
师:
生:
我们看目录,有没有发现其中有一个跟其他的几个标有不一样的地方,对,第一个其实是本书的序言,所谓序,“序言”,又叫“序”、“”、“言”,是放在著正文之前的文章,内容多说明本书的要内容,写作缘由,经过和特。作者自己写的叫“自序”,《冬阳?童?骆驼队》就是林
“我是多么想念童年住在北京城南的哪景色和人
“我默默地想,
听见缓缓悦耳的驼
老师选取了《城南旧事》的序里的段话,过这两段话知道作者为什么
师强调:只要读懂了序言,我们就好像找到了顺通读本书的把钥匙。(授法) 所以,这本书除了
是的,《城南旧事》以主人公小英的成长为线索用《惠安馆》、《我们海去》、《兰姨娘》、《驴滚儿》、《爸爸的花儿落了 我不再是小孩子》这个故事向我们讲述了林海音小时候住在
(
《惠安馆》
《
《兰姨娘》
《驴打滚》
《
师强调:目录的作用在于能让们在第
三、人物画廊巡游
从六岁开始,英子在老北京的城南生活了7年,在这7年时里,英子的生活出现许多人,有同龄的小伙伴儿,有人人都怕安馆的“疯女人”,有“小偷”,还有宋妈,兰姨娘,
的爸爸等等......每个人都在英的童年忆留下了不可磨灭的印象。
那我们就一起来看看这个传说中的“疯女人”。老是想先大一个问题,你们印
(生答)
在小英子的眼中,秀贞又是什么样子的,请家翻开老师给家的资料,看看片一是怎么
我们看看书里的“疯女人”又是什么样子的(出示秀图片),“人”其实是有名字的,她叫“秀贞”。
这样一个看起来再正常不过的怎么会是疯子呢,她为什么会“”,我们看到的段二,试试看能不能从英子与贞相处的片段中出秀贞发“疯”的原因, 她为
这样的一人给
2、小偷
师:文中还有一人物,
师:生活
(鬼鬼
师:但是本书中
回事呢,天真单纯的英子怎么会和一个小偷做朋呢,他的命又会是怎样呢, 所的疑问将
教师小结
今天我读了《城南旧事》部小说中的几个段落,在书,我们的小英子始终用一双纯真的大睛观察着周围的每一,用一颗淳朴的心感知着北京发生的事。在英子心目中儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、娘分别是什么样的人,在你目中,他们又是什么样的人,老师期待着同
五、总结全课。
1、配乐:李叔
(最后,让我们在《送别》
2、
《城旧事》这部小说中的一切都是那有条不紊,书中的景、物、人、事、情美结合,如一篇淡雅文,一首含蓄的诗。那种沉沉的相思、淡的哀愁深深打动了曾阅读了这部著作的每一位读者,也希望这
(板书设
孩
篇三:读名著,学写
张莉莉
教学内容:顾《
教学目标:
1 回顾高
2 分析
3 练习人物
重难点:
教学
教学流程:
(
读书人聪慧,读书使人充实,读书使人净,对照所读之书,反思自我,才发现,生活原如此美好,如此值得。前一时间,我们共同捧读了高尔基的《童年》,这节课我们就以《童年》为题材,读名著说自己,学名人写生活。(板
(二) 回顾名著:
2读过了这部小说,你说说
3那么你最喜欢的人物是谁,能说与他()关的情节吗,(对学生的
【高
她今天样子很凶,嘴唇歪
当我问起她的头发为什么这长的
“看来这世上帝给我的惩罚,帝说:给你梳这些该死的头发去~年轻的时候,耀这一把马鬃,到老来,我可诅它了。你睡吧~
“不想睡就不睡好了,”她马上表示同意,一面编辫子,面往沙发那边,亲就在沙发上躺着,脸朝,身子直的像根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶
外祖母说话好用心地唱歌,字句句都像鲜花样温柔、鲜艳和丰润,一下子就牢牢地打进我忆里。她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,出一种难以形容的愉快光芒,在笑里,快活地露出坚固雪白的牙齿。虽然黑的,两颊许皱纹,但整个孔仍然显得年轻,明朗。但这孔却被软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖而给弄坏了。她从镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑色的,但通过她的眼睛,从他内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、暖的光芒。她的腰弯得几乎成为驼背,肥胖,可是举动却像一只大猫的轻快而敏捷,且柔软得也
小结:学习名家的创作手法,对于我们的写作时有帮助的,同们能够学以致用。 5 人物描写段训练(给学生训练时间,大约10—15分
片段训
要求:认真回顾《童年》中的经典片段,学习其造人物的手,刻一位你印象最深的亲,老师,同
6 课堂小结:
高尔基说:书籍是人类进步的阶梯,读书使人聪慧,使人化,而写作则心对话的最佳方式,希望同们在今后的日里,多读书,勤写作,让生活妙笔之下生出更美的
《童年》群文阅读教案设计
《童年》
铭溪小学/林馨
本组说明:
本组教材是以童年专题安排教学容的。《冬.童年.骆驼队》回忆了作者童年在家前看到骆驼队的温暖情景。《祖父的园子》则描写了作童年在祖父园子里度过无忧无时光。《童年的发现》描写了一善于思考小生发现了胚发育规律所带给他的烦恼惩罚。课文中描写的事件不同,但他们都描绘了作者年时光,用自己诗化的记忆来怀恋童年的美和探求。单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文同时,能体会童年给人们回带来的温暖和感动,让同们在成长的程中不忘童的童真和美
设计理念:
以“单元合、群文阅读”策略为指导让生通过阅读同步教材,感受文中童年美好,体会童年时无忧虑和幸福。以知识树为线,实现教内容、教学时空、学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整
教学重点:
(1)从本单元真情
(2)分享孩子同步阅读的习内
教具准备:
1)教学
教学步
1)播放《
2)让同学们说出歌曲名并回
1学习“童年”主题文章
(1)阅读《冬阳。童年。骆驼队》并让学生思以下两个问: a我是怎样理解骆系铃铛这件
并进行阅读方法指导:要跳读、扫读、
(2)让学
(3)阅读《祖父的园子》并让学生思考以两个问题: a.祖父花园中的景色是怎样
让学生根据找到的信息,与同桌进交流并
a.“我”梦到自己飞行的因是什
b.你觉得奥多夫是
让学生进行小组合作,讨阅读
在阅读过程中,完成以下表格,让同学们进行小组讨论,通过对比文之的共同点和不同点,来理3篇文章共性与个性,并最终点明此组文章的主题是童
四、总结:阅读童年相关诗2首,
五、作业:写一篇关《童
名著导读《童年》《昆虫记》教案设计
名著导读
《童年》:在苦难中长?大
教学目标
1、初步学会阅?读本书,
、了解全书内?容,熟悉、掌握其中的?精彩片断。 2
3、学生在自主?、合作、探究的各?语文
重点难点
1、教学难点:理解
2、在学生的阅?读过程中,断给
教学前准备?:学生制定阅?计划,
课时安
教学过程:
一、导入
同学们,下请大家?注意一段?话:从那时起我?怀着不安的?心情观察人?们,仿佛我心上?的皮给人?撕掉了,于是,心就?得对于一切?屈辱和痛苦?,不论是自己?,或别人的,都难以忍?的敏感。这个一个孩?子对生活的?看法,不知大
接下来让我?们走进伟大?的无产阶级?家高尔基?(1868—1936)的童
1(
《童年》高尔基自?传体小说三?部曲(《年》、《在人间》、《我的大学》)中的一部?。《童年》是基以?自身经历为?原型创作的?自传体小说?三部曲中的?第一部,它讲述的是?阿廖沙(高尔基的乳?名)三
2(故事梗概
阿沙三岁?时,失去了父亲?,母亲瓦尔瓦?拉他寄养?在外祖父卡?什林家。外祖父家住?尼日尼——诺弗哥罗德?城。外父年?时,是一个纤夫?,后来开染坊?,成了小业主?。阿廖沙来到?外祖父家时?,外祖父家业?已经始衰?落,由于家不?景气,外祖父变得?愈加专横?暴躁。阿沙的两?个舅舅米哈?伊尔和雅科?夫为了分家?和侵吞阿廖?沙母亲的?妆而断地?争吵、斗殴。在这个家?里,阿廖沙看到?人与人之间?弥漫仇恨?之雾,连小孩也为?这种气氛所?毒害。廖沙进?外祖父家就?不喜欢外祖?,害怕他,感到他的眼?里含着敌意?。一天,他出于好奇?,又受哥怂?恿,把一块白桌?布投?里成了?色,结果祖?父打得失?了觉,并害了一场?病。从此,阿廖沙就开?始怀着不安?的心情观察?周的人们?,不论是对?己的,还是别人的?屈辱和痛苦?,都感到难以?忍。他的母亲由?于不堪忍受?这种生活,便丢下了他?,离开了这?家庭。但在个污?的环境里?,也还有另外?一种人,另外一种生?活。里有乐观?、纯朴的小茨?,正直的老工?人格里戈里?。每逢节日?晚上,雅科夫就会?弹吉他,出动人心?弦的曲调。外祖母跳着?民间舞,犹如恢复了?青春。这一切使阿?廖沙既感到?欢乐又感到?忧愁。在这些人当?,外祖母给阿?沙的影响?最深的。外祖母为人?善良公,热爱生活,相信善总会?战胜恶。她知道很多?美民间?故事,那些故事都?是怜悯穷人?和弱者,歌颂义和?光明的。信仰的上?帝也是可亲?可爱,与人为善的?。而外祖父的?上帝则之?相,它不爱人,总是寻找?的罪恶,惩罚
后来,外祖父迁居?到卡那特街?,招
1
事情”,他是阿廖沙?所遇到的第?一个优秀人?物,他给阿廖沙?留下了难以?的象?。另一个是抢?劫教堂伪?装成车夫?彼得,他的残忍和?奴隶习气
母亲在一天?晨突然回?来了,的变化使?阿廖沙心里?到十分沉?痛。开始,她教阿廖沙?字读书,但是,生活折磨?使她渐渐地?变得漫不?心,经常脾气?,愁眉不。后来母亲的?再婚,使得阿廖沙?围的一?切都失去了?兴趣,竭力避开大?人,想一个人单?独生活。就样经过?了一个
,她经常挨后?父打。贫困和疾?,
心境?不好对廖?沙常常现?出冷和不?公平。阿廖沙在家?中感不到?温暖,在学校也受?歧视和刁难?。此,在阿廖沙的?心灵中,“爱”的情感渐渐?被对一切的?恨替。由于和父?不合,阿廖沙回?到外祖父家?中,这时外祖父?已经全?产!他们的生活?也越来越困?。为了糊口阿?廖沙放学后?同邻居的孩?子们合拣?破烂卖。同时,也受到了?友谊和同?。但这也
这时候阿廖?沙母亲逝世?,他埋
3.主要内容
《童年》主要讲述?廖沙(“我”)岁到十岁?童年生活?。从“我”随母亲去投?奔外祖父?起,到外祖父叫?“我”去“人间”混饭吃结束?,生动现了?19世纪七?八十年代俄?罗下层人?民的生活状?况。如写“我”刚到外祖?时见舅舅?们为夺家?产而争吵斗?殴的情,批判小市?民的自私残?暴;写“我”在母亲死后?与母相?依为命的一?段生活,作者刻画了?外祖的贪?婪吝啬(该他出钱买?的那天,午饭照例要?坏些;十分注意倒?给他的茶的?浓度;连敬圣像?的长明灯的?油也是各买?的),外祖母宽?厚善良(该她出钱买?
我”挣来的钱默?流
4(人物形象及?对应
阿廖沙:可爱、弱小 、强、执着,逐渐成长为?一个坚强、勇敢、正直和充满?爱心的人,是俄罗斯一?新人的代?表 。外祖所讲?的故事、乐观纯朴的?小、正直的老?人格里戈里?、献身于科学?的知识分子?“好事情”,过阿廖?沙以力量和?帮助,他在黑暗?污浊的环境?中仍保持着?生活的勇?和信心,并逐渐成
外祖母:如一盏明灯?照亮了阿廖?沙敏感而孤?独的心,她经常讲?些怜悯穷人?弱、歌颂正义和?光明的民间?事给阿廖?沙听。 慈祥善良、聪明能干、热爱生
外祖父:经常毒打外?祖母和孩子?们,如阿列克谢?因染坏匹?布,被他昏?死过去;狠心剥削工?人,暗放高利贷?,怂恿帮工偷?东西。 吝
5(外祖父
一个是进?的知识分子?,绰号叫“事情”,他是阿廖沙?所遇到的第?一优秀人?物,他给廖沙?留下了难以?磨灭的印象?。另一是抢?劫教堂后伪?装成车夫的?彼得,他的残忍和?奴隶
6(《
基本主题:阿廖沙的成?长;还有一
相关练习:
1、高尔基被列?宁称为“无产阶级艺?术的杰出?的”的作家,他的自传?三部曲
2、《童年》中塑造的阿?廖沙形象是俄千百万??劳者走向?革命、走向新生
3、《童年》最基本的主?题之是:阿沙
2
作这部作?品的第一主?题。
4、童年刻画?众多的人?形象:外祖父是一?个吝啬、贪婪、横、残暴的人,经常毒打外?祖母和孩子?们,狠心地剥削?手下工人?。外祖母慈祥?善良、聪、热爱生,对谁都很忍?,有着圣徒一?般的宽大胸?怀。舅舅们?恶毒。作品中,乐观纯朴的?,正直小茨冈(((的老工?人格里戈里?,献身科学?的知识分子?、执着的“好事情”都给主人
5、《童年》从“我”随母亲去投?奔外祖父写?起,到外父叫?“我”“人”混饭吃结束,生动的再??了19世
6、你从阿廖沙?的变
正面教育对?个
7、在如此艰难?困苦、令人息的?
坚强、勇敢、善良的人
名著导读
《昆虫记》:谱写昆虫生?命的诗篇
学习目标:
1、理解文学
、了解昆
3、感受
学习重点:品味关
学习难点: 理解法布尔?作为
学习方法;读议练
课时安排:1课时
教学过程:
初读课
1(自由朗课?
穷乡
2(概括文章主?要内容
(一)、以时
成长经历与?个人志趣(1-5)
学术成就与?学术影响(6-8)
[作品简评]
《虫记》是一部严?的科学著作?,但孔却十?分和善,不故作深刻?,深入浅出,有干巴巴?的学究气,学术著?作的晦涩枯?燥与一本正?经,“没有充?之无物的公?式、知半解的?瞎扯,而是准确地?描述观察到?的事
作者法布尔?有“哲学家一般?的思,美术一般?的看,文学家一般?的感受与抒?写”。本书中,作者将专业?知识与人生?感悟融于一?炉,娓娓来,在对一种种?昆虫、日常生活?性、特征的描述?中体现出作?者对活世?事眼?光。字里行洋?溢着作者本?人对生命?尊重热爱?。 本书的问世?被看作动物?心理学的诞?生。《昆虫记》不仅是一部?研究昆虫的?科学巨,同时也是一?部讴歌生命?的宏伟诗篇?,法布尔也由?此获得了“科诗人”、“昆虫荷马”、“昆界的?维吉尔”等桂冠。 类并不是?一孤立的?存
3
生命、包括“蜘”“黄蜂”“蝎子”“象虫”在内,都在同一个?紧密联系?系统之中,昆虫也是地?球生物链上?不可缺的?一环,昆虫的生命?也应得到?尊重。《昆虫记》的确一个?,是由人类?出的代表法?布尔与然?众多的平?凡子民——昆虫,共同谱写?部生命的?乐章,一部永远解?读不的书?。这样一个奇?迹,在人类即将?迈进新世纪?大、地球即将迎?来生态时?代的紧要关?头,许会为我?
集昆虫学和?文学禀赋于?一身,熔毕生
千辛万苦写?出传世巨著?《昆记》,人
感和思想?的散文宝藏?。《昆虫记》是优秀的科?普著作,公的?文学经典,它文生动?活
法布尔写《昆虫记》除了真实的?记录昆虫的?活,还透过昆虫?世界折射出?社会人生。虫的本能?、习性、、婚恋、繁衍和死亡?,无不渗透着?作者对人?的思考。睿智的哲思?跃然纸上。全书充满了?对生命的关?爱之情,
(二)、介绍
二、再读
1(法布尔童年?是如度过?
童年生活在?大自然中,环境
引导学生从?具体词
2(法布尔如何?行研
从文章5、6两节进行?阅读思考
3(们对他
、8节 文章7
三、课文探讨
法布尔具有?些精
坚持不懈、追求真理、探求真、一
(给学生一定?的时间思考?并讨论,
四、结
《蟋蟀的乐器?》的主要写作?方法:
大量修辞、生动形象的?描写
思考:试概括介绍?中出
五、作业
1(摘录本文中?你自己所认?为的好
2(写一段
3(问题设计
《昆虫记》中昆虫们的?一举一动,都被赋予了?人的思感?情。有人,昆也是生?灵,它们与人
4
人教版七上语文名著阅读伊索寓言教案设计
人教版七语文名著阅读《伊索寓言》教
教学目标:
1、反复研读课文,探讨理解文
2、深入领会作者对寓言新颖独到
3、认真揣摩文中意蕴深刻的
4、培学生的创新思维,逐步具有从司空见惯的事物中获取新识
教学重点
1、理清思路,探讨文章主旨
2、结合语境,理解难句含意。
教学难点
1、探讨作引用九则寓言故事阐发的新观点、
2、
教学方法:
1、问答法。
2、讨论法。
教学过程:
一、导入:
(放幻灯片)让同学们猜出图片中所显的寓言故事,再想一想,对这些故事大家是否有过新的看法,(学生各抒己见或什么说不出)我国现代文研究员、作家、学贯中西的钱书先生读了《伊言》后,对原有故事有了的看法。他有怎样的新见解,又是怎样得出呢,下面我们
二、解题:
1.寓言,伊索寓言
? 一种带有讽喻性和讽刺性的故事,常夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化,使深奥的生活哲理理教训从简单而又白易懂的故事中体现出来。阶级社会里,它是民群众没有言论自由况下,揭露统治阶级的一种曲折、隐晦斗争手段,故
古代希著名的寓言汇编。相传是公元6世纪萨摩岛上一位名叫伊索的奴隶所作。传说中的伊索,面貌丑陋,才智,善讲寓言故事,争得了自由。但最后因攻权贵,被加以“亵神灵”罪名,投岩处。搜集有古希腊民间讽喻故事,并加入度、阿拉伯及
这些小故事主是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和活教训的总,寓言通过描写动物之间的系来表现当时的会关系,主要是压迫和压迫者
童话一种比较适合儿童阅读的文学裁,它按照儿童的心理特点和需要,通过丰富的想,想象和夸来塑造鲜明的形象,用曲折动人故事情节和浅显的语言文字反映现实生活,
世界四大童话:《安徒生童话》、《格林童话》、《快乐王子》、《一千零一夜》(又名《方
童话一有四种:拟人体童话(代表作如《木偶奇遇记》)、超人体童(代表作如《巨人的花园》)、常体童话(代表作如《皇帝的新装》)、知识体童话等。阅读时,要深入作者幻想的世界,理文章的内容,体会作者的写作意图。有的话在文章中借主人公之或总结性语言把说的道理直接说出来,有的则须认真阅读理,深入分析文章,才能悟出其中的理。
而且童话表现了我们对美好的向往和追求,因此那往往与生活的现实相
另外,童话让人长知识,让人快乐,人类就是在童话的指导
人类童话发展源远长,古代的神话与民间故事也可算是童话一种。人类的童话作家大最杰出代表是丹麦的安徒和瑞
2.
? 相似之处:它的故事是虚构的,故事中的主人公既可以是人,也可以是人格化的动物、植物或自然界其他东西和现象,时都具
? 不同之处:寓言比较短小,言简练、朴,重在教训和讽刺,使深奥的道理从简单的故事中体现出来。 童话是种富有幻想色彩的故。有幻想,才有童话,它以年儿童认识、理人或物为写对象,通过丰的想象、夸张的手法来塑造形象。童话有一般优美的意
三、作者简介
钱钟书:(1910---1998)字默存,号槐聚,曾用笔名中君。江苏无锡人。现文学研究家、作家。钱钟书是古文家钱博的长子,自幼受到传统经史方面的教。1929年考入清大学外国,又广泛接受世界各国的文化学术果。1933年大学毕业。先后在英国牛津大学法国巴黎大学学习,归国后直事教育与研工,1982年起任中国社学院副院长。作品:散文《写在人生边上》(1941年);短篇小集《
四、课文内容分析
全文共分三部分:
第一部分(1----3);从两类人、两种
第二部分(4-----12)借《伊索寓言》里九个故事联引申,洞烛世相, 一一纠正浅薄的见解,表作者
第三部分(13)。全文总结。(主体部分是第二部分,即作者对寓言的
五、重点分析两则寓《徒劳的寒鸦》和《寡妇与母》,看看我们的解和原著、钱钟书的说有
(一)徒劳的寒鸦
《伊索寓言》:
宙斯想要为类立一个王,指定一个日期,要求众鸟全都按时出,以便选他们之中美丽的为王。众鸟都跑到河里去梳洗打。寒鸦知道自己没一处漂亮,便来边,捡起众鸟脱下的羽毛,翼翼地全插在自己身上,再用胶住。指定的日期到了,所有的鸟都一齐来到宙面前。宙斯一眼就看见花花的寒鸦,众鸟中显得格外漂亮,准备为王。众鸟十分气愤,纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。于,寒身上美丽的羽毛
钱钟书:
乌鸦的故事:帝要拣最美丽的鸟作禽类的王,乌鸦把孔雀的长毛披在身上,在尾巴上,到上帝前去应选,果然为上帝挑中,其它鸟类大怒,把插上的毛羽都扯下来,依然现出乌鸦的本。这就是:披着长头的,未必就是术家;反过来说,秃顶无发的人,当然必是学者或思想家,寸草也不生的头脑,你想还会产生麽旁的东西,这个寓言也不就此,这只乌鸦借的羽全给家拔去,现了原形,成怒,提议索性大家把自己生的毛羽也拔个干净,到那时候,大家光着身子,看真孔雀、天鹅等跟乌
一、《伊寓言》和钱钟书的解读有什么
伊索言:伪装者终于有一天要原形
钱钟书:反其义之,大家都伪装,你我都一样。世道,不管“孔”还是“乌鸦”,仅看象是
二、你
1(从宙斯选才的角度看:
仅凭美丽就可以当选王,怪不得这年头有那么多人去整容~可见,领导的选才准决定了通人的价值观。有事不
社会才标准的单一,是埋没人才的罪魁
宙斯选才我们听到多少得不到重用的人才的叹息~即使如今,良混迹于平庸之手,也是屡屡可闻。某日,报纸一个硕大的标题《博士生回养猪》那让人震撼。固然博士并不味着一定是人才,固然即使养猪也成为一个“猪状元”,谁曾看见寒苦读几十年,数载雨只为猪,有多少官茶楼酒肆演绎华丽的戏剧,容不良驹的一
木秀
记得谁说过,在中国,人与人之间的关系好比是一组钉子,如果哪一枚钉子想冒上来,就会有无数的榔把
踩着别人肩膀上去,向来是令人厌恶
3(从寒鸦的角度看:
宙斯是白痴。俗话说好,不管白猫黑猫,能抓老鼠就是好猫。寒鸦虽天赋不足,但它让自己丽的办法比鸟类新颖得多,是有创新
有些天生就有羽毛,有些鸟要靠后自己努力装饰才能获得青睐。社会上有资历的排挤“新人”的现象无处不在。每个人的天赋不一样的,强者不能理解弱者的努力,当也就不能
(二)寡妇与母鸡
《伊索寓言》:
有个寡妇养着一只母鸡,母鸡天下一个蛋。她以为多给鸡喂些大麦,就会每天两个蛋。于是,她就每天样喂,结果长得越来越肥,每天一个
这故事说明,些人因为贪婪,想得到更多的利益,结果现有的都失掉了。
老婆和母鸡的故事:老婆子养只鸡,每天下一个蛋。老婆子贪心不足,希望它天下两个蛋,加倍喂她。从此鸡愈吃愈肥,下蛋了,,所以之在贪。伊索错了~他该说,大胖子
一、钱钟转述的寓言和寓言本身有什么不
钱钟书不仅转述了寓,也同时转述了伊索的寓意——贪心者没有好结。 二、钱钟书的解有什
解读对象不同。伊索从老子的角度看问题,而钱钟书关注的是那不下蛋的母鸡。 、假如我们从不同的角度看题,能
1(
寡妇并没有错,只是方法欠佳而已,方法不对就不会有结
那个命喂母鸡的寡妇有点像现在的母~他们拼命地给我们这个那个,希望我们下出金蛋,然不顾我们是否需要,能否接受~爱有时成了一种力,父母的爱有时又何尝带着“望
2(
这是一只笨鸡~只知自己得了便宜,而不知道付出,越养越肥,最后能成为人的盘中餐,加自己
有钱人也未必都小,我们不能看片面,就像月亮缺时我们就断定不能圆一样。比尔?盖就
说大胖子往往是小心眼实在也过,其实只是大胖子更懂得精打细算的养之道:既然轻松得到自己想要的,何必辛辛苦苦为别去下蛋呢,——古来贪大抵如
对同一则寓,钱钟书和我们为什么都能读出自己的
可见, 真正的读,是一种创造性的活动。应证名言:千个人心目中有一个
阅读,与读者的学识、经历和思考有
读寓言,也读一种生活。文学中,处处有生活
对伊
1、通
理由:
,、文中钟书的观点:认为不宜做现代儿
理由:它会把纯朴的孩教得愈简单、幼稚了,以为人里的是非善恶同兽界一样公平清楚,以致长大
,、卢
理由:会纯朴的小孩教得很复杂,失去
4、作者真认为“《伊索寓言》是不 宜作现代儿童读
以上这些话,作者是说对儿童的教不能只讲真善美,不能把真善美简单化和想化,以致离了社会实际,这样对孩子害无益。同时,者呼吁净化社会环境,下一代
5、为什么在“我是相信进的人”之后又连带一句“虽然并不像寓言所说的苍蝇,坐在车轮轴心上,嗡地叫:‘车子的前,都
这里作者顺便抨击了自封为英、以救世主自居、贪天之功据为己有的狂人。这人像苍蝇一样可笑,实上对历史的前丝毫没有推动作用,把一切
六、课堂练习:
让学生重审视学过的寓言故事,试着重新翻
点拨:借鉴钱钟先生读《伊索寓言》的思维方法联类引申。如《农夫和蛇》,《狸
《农夫蛇》本是赞美农夫的善心的,反过可这样说,蛇蝎心肠的人是不值得同情的。《狐狸和乌》本是揭露批狐狸的狡猾的,我们不说,在现在这复杂的会中,人应具备狐狸一样的智慧。学生只能自圆其
其他训练目,学生只要能用创新思维就
禽言兽语
虎的转变:说摸我的屁股,不想活了~什么,给钱,这还不
蛤蟆的理想:等我『发』了以后,一定天天吃天
鼠的窃喜:我们过街,人人喊打,其实有几个人真打,不过喊喊罢了。 龟的梦想:参加赛跑兔子
鳄的抗议:说我凶残,那人们使用的鳄鱼皮具是怎么
蜗牛的遗嘱:如今这年头,有座自己的房子多难啊~不珍行
母鸡的秘:光下蛋不行,还要会吆
鹦鹉的
狼的恼
狮的反思:如果我不当兽王,我还能干些
七、课堂小结
达尔文曾说:“最好的学是方法的学习。”学习本文,我们应学习钱钟先生的读书法。不断培养自己的创新意识,勤动善动脑筋,前人的观点中发现新见,才至于人
六、布
1 “牵牛花”只知依附别人
2 “向日葵” 追求光明
《西游记》名著推荐与阅读教案设计
《西游
一、教材分析:
《西游记》是苏教版七级册第四单元的“名著推荐与阅读”篇目。该书主要描写的是唐僧师徒四人到西天取经~历经九九八十一难的故。僧取经是历史上一件真实的事。承在此基础上~添加了神话成分~经过一番再创作~才写成了故事情节完整、人物形动的篇章回小说~是一部令中华民族为之骄傲的伟大文学巨著。教材中设计样几个环节:“荐〃阅读”、“思考〃流”、“附〃有关资” 以“写作〃活动”。“推荐〃阅读”环节主要是鼓励学生读原著~了解故的基本情节~能使学生流利地讲1-2个故事情节,把握唐僧、孙悟空、猪戒等主要人物形象~通对人物形象的理解争取对社会人生有新的领悟。“思考〃流”环主要是选了《美猴王》、《一调蕉扇》两篇文~过阅读思考、小组合作讨论~调动生读名著的兴趣~养成良好的读书习惯。“附录〃有关料”主是充介绍《西游记》的有内容~可以加深对名著的理解~更好的帮助学生把小说的主旨~物形象的特点。“写作〃活动”环
二、教学目标:
,一,是通对了解《西游记》的主要故事内容的整体了解~指导学生读名著的方法~培养生的阅读能力~进一步激发学生对中华民五千年灿烂文化的热爱~从而培养学生的国热情。,二,是结作品故事了解人物形象的分析来掌握名著主要情节、理解主要人物特点~进一步巩固小说的体知识~主要是小说的三要素~刻人物的方法。掌握说的创作原则:来源于生~又高于生活。,三,是通阅读名著~小组合作、辩论等方法~不仅认识《西》作品的主题~更
三、重点难点:
如何全、准确的分析人物形象是本节的教学重~例如猪八戒的形象~他身上有很多的优点同时也有很多的缺。而学生往往只看他的缺点~却看不到优点~却对孙悟空的优~学生说出很多~却不出缺点。这需要教师采用有用的教方法~恰当、
1
设计了正反辩的教学环节~让学生在小组合作讨论中生成答案~在全班正辩论赛中形成正确的值观。其次是如何掌握作品的现实意义~发挥学名著的教育功能~也是从书内走向书外~感性认上升到理性识。学生注是事情节的有趣、精彩~人物的语、动作等等~而忽略作品的教育意义。在教学中设计“我们刚才一起来探讨了西游记的要人物以及关的节~大家说得非常好~那么通过刚才的探讨~结合我们实践来看一下~阅读《西游记》后~在生活中给们带哪些启示,”这
四、 教学方法:
这是名著推荐与读~篇幅较长~面面俱到是不可能的~只有利用课前时间~发挥学生的主观能性~提前阅读名著~积累材。采用的方法:,一,是提前布置预习~进行阅读方法指导:1、通读原著~了解故事的基本情节~注意孙悟空、猪戒、唐僧主要人物形象的点。2、读原版序言注释~加深对原著的理解。3、阅读课附录~了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来和发展演化。4、比较小说原著和电视的异同~尝试评说视的成败得失。,,是采小组合、探究的方~发挥学生的作用~如讨论、表演等形式激发学的学习情。,三,是采用辩论赛的形式~在辩论中形成评价物的方
本教设计试图从学生熟悉的、有染力的歌引入~按“听《西游记》歌曲、演《西游记》人物——说《西记》故事——辩《西游记》人物——读《西记》片段——议《西游记》主旨”的思路~采用读写听说相结合的方法。激发起生的兴趣。
五、设计意图:
名著导读课关键就师的“导”,所以设计就在在“导”上下功夫,在“导”上做文章,课堂上应尊重每个学生,让他们充分说出自己独特体验,教师只起组织、帮助、引导、监督的作用。样才学生真正喜欢阅读名著,并终生受益。本教学设计以故事情节析和重要物的形象分析~带学生整小说的;通过问的设计,鼓励学生提出自己的阅读感受,结合他文学作品的阅读提出批判性意见,并以此引发辩论和思,从而激发阅读兴。为此,在设计中充考虑到初一学生对《游记》应该非常熟悉~但大多数生只是人物基本了解,对故事情节大体,而对《西游记》的思想内涵等认识不深刻、全,因此必须引导他们学会阅读和欣赏,提高其文学修养。计的教目是初步了解《西游记》这
2
握小说读赏析的方法~激发学生阅读《西游记》其他文学名著的兴趣,体验文学作品的魅力,逐步培养学生的术欣赏力。教学重、难点的思考主要是如何发学生阅读文学名的兴趣~准确把握小说主旨~以及阅读小说学生所受到的启~从而达到
六、教学过程:
,一,、
导入:同学们好~上课前~请大家倾听一首歌曲~看几位同学的表演~考歌曲是什么电视剧的题歌~学表演的是什么人物形~好
互联网搜索:
http://www.baidu.com/s?wd=%B8%D2%CE%CA%C2%B7%D4%DA%BA%CE%B7%BD+%
BD%AF%B4%F3%CE%AA&rsv_bp=0&rsv_spt=3&oq=%A1%B6%B8%D2%CE%CA%C2%B7
%D4%DA%BA%CE%B7%BD%A1%B7&rsp=1&f=3&rsv_sug2=1&inputT=3640
,放歌
学生发言。
歌曲中
师总结~这节我就和同学们一起走进书中的神魔世界~去感悟~
【设计意图:播放歌曲、学生表演人物~创设情景~激起学生习的兴趣~活跃课气氛~这也符合初一学生的龄、
,二,、说《西游记》故事 :
1、哪位学来把这部书的内容简要概括
明确:这部小说写的唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师四人去西天取经~经历了九九八十一难~终取
师指导:概括小说主要内容的方法。
互联网搜索:http://zhidao.baidu.com/question/370599212.html
学生说
2、他们经历了八十一啊:最终“径回大土~五圣成真”。同学们读了这部小后有什么感受,能不能用个字
明确:奇、妙 、好等。总结:对~天路上艰险和灾难的体现者~大都是动物变的妖精~克这些阻难的也是猴、猪的精灵。就象是一部妙趣生、兴味无穷的童话。从学欣赏角
3、 读后你认为它哪方面写得,,情节,师:我们就先来看情节。,板书“情节”,同学们最好这么来谈:印象最深的情 ~主要内
3
学生可以多角度来总结:比如:(1)、我认第四、五、、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折~比如:先封他为弼马~他听说是“没有品从”界了~自称“齐天大圣”~招安让他看管蟠桃园~他乱了蟠桃~反了天宫。我为这段好~因为最能反映孙悟空的反抗精神。这大天宫的确
互联网
http://zhidao.baidu.com/question/124627110.html
教师总结:所以这些故事是相完整而又相互关联的~这一百回就采用了这种冰糖芦式的结构。作为小说~情生动这是拥有者的决定因素~吴承在这方
【设计意:第一问题是对这部小说的整体把~培养学生明扼要的概括小说的主要内容~归纳概括的方法。第二问题设计是对小说的印象~也是检查学生书的效果~不仅能说出好在何~也要说出原因~知道所以然~更要知其所以。第三问题的目的抓住小说的三要素之一的故情节~培养学
三、
1、除了情节之外~还有没有
,故
主要讨论:孙悟空、猪八戒、唐僧、
【设计意图:分析人物形象~准归纳人物特点~要从材料中归纳~因而让生必须从故情节中解释原因~其次题目从正反两方面计~便于拓宽学生的视野~达到答
2、在这部神小说中~塑造了一系列生动的形象。关于神佛你能
【设计意图:分析人不能仅限于主要人物~还要关注要人物~指导学阅读名著要全面~便于握小
3、辩论赛:
反方:猪八戒好吃懒做~见识短~在取经的路上~意志不坚定~遇到困难嚷嚷着要伙~而且还经常搬弄是非、小聪明~爱占宜~贪恋女色~是一个
正方:
学生讨论、辩论。
4
师总结:评价人物的法:全面、辩证、一分为二,客观、公正、实事求是,会欣赏别人,不能以偏概
互联网
http://zhidao.baidu.com/question/299645243.html
【设计意图:通过正反辩论~是多角度分析人物特点~全面评价人物形象~二培养学生的语言表达能力~逻辑思维能~快速反应能力~三是会评
四、
阅读课文《
他为什么又“孙悟空”, 1、美猴王的称号是怎么
2、铁扇公主什么不肯把芭蕉扇借给孙悟空,孙悟空为什么称铁扇主
生讨论交流。
师总结:著阅读的方法:长篇小说情节复杂~人众多~内容丰~写法也多种多样。这就应该用多种方法来读~如浏览、精读、略读、跳读、猜读等。我们可以根据所读小说情况~交叉运用种种读法来读。另在读的过程中进行圈画~摘记精的语句和片断(写书笔记~记下自己心得体会~还可以与以前读过长篇说作比较~
【设计意图:扣住文本~发挥本的作用~通过阅读~指导学生阅读的方法~浏览、精读、略读、跳读、猜读等~以能从课内向课外延伸~能自主
五、
1、 我们刚才一起来探讨了西游中的主要人物以及相关的情节~大家说得常好~那么们通过刚才的探讨~结合我们实践来看一下~读《西游记》后~在生中给我
讨论明确:作
2、有人说~如果有唐僧~孙悟空一个跟头十万八千里~让孙悟一个人去取经就好了:你
明确:悟空可是三性统一的形象~他的“性”需要一点约束。没有唐僧不太好吧,同时~就象西小说《鲁宾逊漂记》、《老人与海》样~《西游记》一部类战胜困难斗史~也是一曲战胜自然的凯歌~这么写也
互联网
http://zhidao.baidu.com/question/230216066.html
5
【设计意图:阅读名著~目的是陶情操~净化心灵。通过两个问题的设计~学生进行情教育~既是加深对文章主题的握~更是学生阅读祖国优秀的文学作~升华
六、总结全文:
总结:名著~是“具有推崇价值的有名的作”。经典名的价值在于典范语言~在于精彩的故事~在于典型的人物~在于深刻而独到的主。它给予心灵的滋养~。天~我们一起在经典名著的殿堂领略了名著的魅力,取了智慧~化了心灵~丰富神~愉悦了人生。这部作品人美、景美、情节~正如此它成
个人物~它还一。今天我们只欣赏了它最生动的几个情节~最
有更广泛、更深刻的内涵等我们去发掘。随着年龄的增长~文学修养的提~再过半年~一年~五~再读这部书~相信同学们一定会更多、
【设计意图:诗化的语言~总结本课~鼓励学生多读书~读好书~
七、教学反思:
《西游》是我国四大古典名著之一~作者承恩~这篇作品主要由猴王出世、大闹天宫、唐僧身和唐僧师徒西天经经历八十一难三大分组成。如何导学生确阅读理解《西游记》~摆脱影视作品视觉享
为此我将教目标确定为:1、分析人物形象~激活学生阅的兴趣,2、理作品主要内容和作者的思想感情,3、学会阅读鉴赏小说的基本方法。4.试着背诵自己欢的精彩。教学按“听《西游记》歌、演《西游记》人物——说《西游记》故——辩《西游记》人物——《西游记》片——议《西游记》主旨”的思路~分五大板块进。思路清晰~结构明了。利用互联网索~大学生对《
主要做到:
1、关注挖掘课程中蕴涵的美好人性。语文的工具性是润着浓浓人文工具性~是负载着厚重文化的工具~是流溢着美好人性的工具性。《西游记》是一博大精深学巨著~如何让学生对名著阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上~一个值得研究的问题。无非是教给学求知和做人~我理想的阅读指导读课~应在提高学生审美情趣上~教给学生赏美事物、走进
6
分析人物~所以话说孙悟空~我们要说的就孙悟空的心善良、智勇双全、神通广大~尽管他有一些小缺点~但他是我们心目中英畏的英雄。猪八戒尽好吃懒做~迷恋女色~使乖弄~搬弄是非~贪逸~好占宜~但他本性憨纯朴~呆得可爱~能吃苦~关键时刻能发挥大作用。因为学
2、做到人性和工具性的统一。通过辩论会的方式~让学大胆地谈人物性特征。关注个体差异~珍视学生独的发现~独特的感受和体验。对同一个人物~学对其理解不同~曹老师鼓励学生独特见解和感受~“一百个读者读哈利波特~有一百个哈利波特。”如堂上有一个学说如果有一次旅游计~我会选择沙僧作为我玩伴~因为他可以保证帮我挑行李~用我手。对于这位
当然~本课也存在着很多不尽人意之处。首是对整部小的全面把握也不够全面。其次~时间太短~对文本的理解还不够深入~各个教环节只是蜻蜓点水。于一部长篇小说的感悟~仅靠课的45分钟来展示的阅读体~同时教师进行汇报~时间是远不够的~也是不现实的~以对于书中几个
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