班: 智慧窗 观察: 蒋君 观
观 察 记 录 解释与分析
户动时,我着孩子们一起玩老鹰捉小鸡的幼儿喆在游戏中游戏。游戏中,当现老鹰捉住小鸡时,许多幼儿都于观察,也善于动脑思考为那只被捉鸡感到难过,幼儿马喆建议我要去救问。当他发现老鹰捉走那鸡。原来的游戏规则中并没涉及小鸡的环小鸡的候,他提了节,为此我与幼儿们重新设计了游规则,让幼儿决救小鸡的想法,到了与定如何去解救小鸡。 马喆说:“当鸡妈妈挡着老鹰的游戏环节的互动。在他的时候,我们小鸡可个代表去救小鸡。”最后他带领下,这个游戏又有了观点得到了很多幼儿的认同。 创
新
动。
观察记录
班:慧窗 观者:蒋君 观日期 2009.12.7 观察地
观 察 记 录 解释与分析
助的
皮愿
发姚峰绳有困难时,没范姚峰还是掌握不了要领,这个时候赵阳把手的教有不理睬而是热心地与姚峰,姚峰有点着急。就赵阳再次教学时候,那帮,把自己掌握的要领告些会跳绳的幼儿都纷纷集中过来,跟着
的况
体了
民间游戏观察记录
民
案
活动背景:
1、表格录以?其便于分?、解、整理与展示?的特点渐渐?为幼儿园?主活动的?探究形式之?一,它通过种?感官活动?思维运动,把抽象思?维具体化、征化,凸显幼的?能力水平与?个性色彩,有助于教师?更准确地评?价幼儿,更有针
2、绳游戏?其简朴、易懂、易学、易传的特?深深吸引?幼儿,于是越来越?多的子带?着各种各样?绳子在自?由活动中兴?致勃勃的进?行花样翻?。我们发现由?于活验?的缺乏局?限,儿带来的?绳子多数不?合进行花?样翻绳,(:有的幼儿用?毛线或彩带?等没有弹性?的绳子进行?翻绳活动),针对这现?象,我们决定
案 例 进 程
活
材料准备:
本活的?材是家长?提供的,幼儿带来?绳子种类多?(塑料绳、橡筋、松紧带、毛线、呢绒绳、电话线、彩带、包装带玻璃?丝等)其
活动方法:
为让孩?自己判断?条子适合?翻绳,我们设计了?表格1,幼儿带来?的绳子标上?数,让幼儿用每?一条绳子翻?翻、想一想、一记,从操中判?断哪一种绳?子适合进行?花样翻绳。让孩子在实?
表格1:
姓 名
绳
评 价 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
好的
“?”
不
打?“×”
观察与分析?:
活发现?,幼儿已具备?初步的判断?能力,能15条?绳中作出?正确的判断?。能力的幼?儿如婉祺、于能从直?觉进行判断?。他们拿到较?硬的绳子时?,直接肯定的?说:“这不试了?~肯不好翻?~”彦君一拿起?电话线就说?:“这条肯定难?翻,弹性。”振强拿到塑?料绳马上说?:“这条不好打?结~” 于辰小朋友?翻每一条?绳子后,都
里,”这种言传?达的方法使?她加快了记?录的速度,振强和志炜?也用同样的?方法较
儿发现?手中的绳子?好翻时,会兴地请?同伴一起玩?花样。梓聘和苏楠?取两人合?作的方法,更加准确地?进行
发现问题:
由能的?差别,的幼速?度快,他们在操作?中没有照?绳子数字的?顺序,到哪一条?先翻那一?条,节省了许?时间;的幼儿速?度慢,他们在操作?中,按照绳子数?字
支策
活悟:儿非常喜?欢表格记录?,他们之间出?现了自主合?作的象。使我们对表?格记录的活?动
活
活
幼以三?一组对表1?进统计,分别统计每?条绳子认为?好翻幼儿?有几个、认为不好翻?幼儿有几?个。通过统计,我可以准?确地解幼?儿认
表格2
内
容 统计绳子“?”或“×”的数量
姓
名
编
打“?”的数
打“×”的数 量
观察与分析?:
幼自主?分配任务:一人承担?数打“?”的数量,一人承担点?数打“×”的数量,一人承担?录的任务。分工明确,较顺利完成?记任务。活动之间会?相提醒,经可以听?这样的话?:“记住,你数的是打??的量”“别记错了,打×的是7不是?1”。出乎意料的?是幼儿统计?的准确性,在6组
活感:在统计过程?中,力强的幼?儿凸显出指?导的作用,们会认真?热情地提醒?力差的幼?儿,帮助他们解?一些小的?问,使同伴之?的合作更加?顺利,教师在活动?中应多提倡?幼儿之
活
材
表格3
内
姓名
种类
( ) 种
表
内
姓名
种类
( )种
活法:幼儿择单?人或双人合?作方式进?花样翻绳 观察与分析?: 活动中发现?,单人组只有?少数儿能?翻出成形的?花,或双人的活?动方式进行?花样翻绳。通过表3、表4的记?,了解幼儿现?有的花翻?水平、幼儿以么?样的式?作、能翻出几种?花样。其幼儿由?于技能的限?制,响活动的?兴趣,出现干扰别?人的现象, 琳璐、悦欣能虚心?又耐心的教?能力差的幼?儿
?品
双的幼?儿大部分能?翻出2种以?上的花样,能力强的幼?儿能出9?—10种,幼儿均配合?
发题:
支略: 根据幼儿思?维形象的特?点,设计图示记?录表,让幼儿
活
材
表格5
姓 名
内 容 单 人 花 样 翻 绳
种 类 图 示
表格6
姓
名
内 双 人 花 样 翻 绳
容
种 类 图 示
活
幼的翻?水平大大提?高,样也越来?越多。在创作中,充分运用?、穿、拉、提、压等翻绳技?能,创作出“篮、钢琴、蝴蝶、碗、电视、封、冰淇淋、桌子、机关枪、竹筐、房子、地毯等”许多新的花?样。大胆发
单花组?中,安小友?的表现最为?突出,他的维方?式与众不同?,一个两手交?并翻转的?动作,不仅引幼?儿
蛛
在中发?现 ,幼儿平面视?图的感觉非?常好,能较确记?录花样原?形。其中,少强、诚懿两人的?配合最默契?。他们能计?不同的起始?方法,巧妙地运用?勾、穿、提、压等延?续花样,能一次性?10种不?同的样,他计的?以五角星为?开头的翻?方法引起同?伴的关注,发幼儿开?始运用各种?图形为开始?,进行花样翻?绳。 发现问题:在记录过程?中,儿频频遇?到立体图形?记录难题?。对幼儿的年?龄和已有经?验来说,
支策略:低记录难?度,让儿遇到?立体图形时?,只记录基本?的外特征?,如花中的?电视、游泳池、房子、摇篮、钢、桌子等。 活感:我们惊于?幼的想象?力与创造力?,从他们的记?中,充分说明了?只要给予幼?儿足够的时?间与空间,尊重他
案例感悟:
(
表录是?有效发挥幼?儿主体性、转变幼儿?习方式的?要途径之一?。幼儿在动?操作、记录过中?引发探究欲?望,主动建构知?识,积累经,同时在记录?中现识?迁移,高解决问?题的能力,在记录过程?中,幼儿要充分?各种感?官,积极调动思?维,综合各种认?知方法,在动手动脑?的记中得?出结论;在表
(
思维的?具体直观性?决定了他?记录的实?性,因教师通?过表格记录?的分析、判断能直接?走进儿的?童心世界,了解其能力?水平,捕捉个性色?彩。幼儿的表格?记大丰?富教师反?思,改变一致性?宏观反思?局限性,形成多角?、多层次的反?思平台,使反思更具?深刻性、全面性、具体性、灵活性和延?续性的特点?。同时
让们同?关注幼的?表格记录,坚持以幼儿?的兴为基?础,综合地、动态地、灵活地用?表格,使之成为幼?儿喜欢的?动形式,成为教师专?业成长的窗?口,成为
有
问
探
在子的适?宜性统计?程中,我们发现个?别幼儿开始?关注绳的?长度。如强小朋?友曾说;“这条比较长?,很好。”谢薇和凯钰?合作时说?:“这条短了?,真难翻~”针对这一现?象,我们决定投?放各种长短?不一的绳子?及多种测量?工具,让儿在比?一比、
问
探讨原因:
在人
行样作?的象,由此引发我?们思考,可以放各?种材料让幼?儿进行花?创作,在绳子与材?料的互
问
探
第一阶段?动中,幼儿带来的?绳子种类较?多,其中部分?绳子的用途?幼儿不了?。我们认为?活中绳子?作用不可忽?,绳子的
民间游戏观察记录
月亮弯陶云娣
2009年11教室 两只小蜜蜂月3号
王娅文 女 5岁
今谈
蜂》,
对玩
娅小
教了
他的
吧!”完她就像个老师样一句一句的教着:“两小老师身份教会她的只小蜜蜂啊!飞到花丛中”欣欣也在认真地跟着学友,这样体现出幼儿起来,最后在她们也在小朋友的队伍中认
的
月亮弯 :陶云娣
11月15日 操场 扳手劲
徐诚 男 5岁
今节课后让孩子们玩《扳手劲》游戏,在这个游戏中,徐诚我让孩子们由玩,他们都在开心的玩着,而且没有
玩小
力”
们
处负
这徐
小:“停,现在我们都站起来用手拉,如果你被方法并征得小朋友的一 拉动了就输了,我被拉动了就我输了好吗?”大家
觉的注意错,都赞同他的建议,他又开始新体现了幼儿与幼儿之间的方法进游戏了,结果如何不重要,重要的是他们
民间游戏观察记录:“花样翻绳”
活动背景:
1、表格录以其便于分、解、整理与展示的特点渐渐成为幼儿园主题动的探究形式之一, 它通过各感官活动与思动, 把抽象的维具体化、表化, 凸显幼的能力水平与个性色彩, 有助于教师更准确地评价幼儿, 更有
2、绳游以其简朴、易懂、易、易传的点深深吸引着幼儿, 于是越来越多孩子带着各种各样绳子在自由活动中兴致勃勃的进行花样翻绳。我们发现由于生活验缺乏与局, 幼儿来的绳子多数不适合行花样翻绳,(如:的幼儿用毛线或彩带等没有弹性的绳子进行翻绳活动), 针对这一象, 我们决定尝
案 例 进 程
活
材料准备:
本动的材料家长提供的, 幼儿带来绳子种类多(塑料绳、橡皮、松紧带、毛线、呢绒绳、电话线、彩带、包装带玻璃丝等)
活动方法:
为让子自己判断条绳适合翻绳, 我们设计了表格1, 将幼儿带来的绳子标上数, 让幼儿每一条绳子翻一翻、想一想、记一记, 从操作中判断哪一种绳子适合进行花样翻绳。让孩子在
观察与分析:
活发现, 儿已具备初步的判断能力, 能从15条子中作出正确判断。能力强的幼儿如婉祺、于辰从直觉进行判断。他们到较硬的绳子时, 直接肯定的说:"这不用试了! 肯定好翻!" 彦君一拿起电线说:"这条肯定翻, 性。" 振强拿到塑料绳马上说:"这条不好打结!" 小朋友翻完每一条绳子后, 都将绳子高高举起:"这是9号绳子, 谁要?""7号绳子在里?" 这种语言传达方法使她加快了记录的速度, 振强和志炜也用同样
当发现手的绳子好翻时, 会兴地请同伴一起玩花样。梓聘和苏楠采两人合作的方法, 更加准确地进行
发现问题:
由能的差别, 的儿速度快, 他们在操作中没有照绳子数字的顺序, 拿到哪一条就翻那一条, 节省了许时间; 的幼儿速度慢, 他们在操作中, 按照绳子数字
支
活悟:儿非常喜欢表格记录, 他们之间出现了自主合作现象。使我们对表格记录的活
活
活
幼以人一组对表1进行计, 分别统计每条绳子认为好翻幼儿有几个、认为不好翻幼儿有几个。通过统计, 我们可以准确了解幼儿
观察与分析:
幼自主配任务:一人承担点打" √" 的数量, 一人承担点数打" ×" 的数量, 人承担记录的任务。分工明确, 较顺利成记录任务。活动会相互提醒, 经常以听到这样的话:"住, 你数的是打√的数量"" 别记错了, 打×的是7不是1" 。出乎意料的是幼
活感:在统计过中, 能力强的幼儿凸显出指导的作用, 他们会认真热情地提醒能差的幼儿, 帮助他们解决一些小的问题, 使同伴
活
材
活
观分析: 活动中发现, 单人组有少数幼能翻出成形花样, 或双人的活动方式进花样翻绳。通过表3、表4的记录, 了解幼儿现有的花样翻绳水平、儿以什么样的方式合、翻出几种花。其余由于技能的限制, 影响动的兴趣, 出现干人的现象, 琳璐、悦欣能虚心又耐心的教能力差的幼儿学习新花样, 体现幼儿之间的互动。谢
双的幼大部分能翻出2种以上的花样, 能力强的幼儿能出9-10种, 幼儿均配合默
发题:组幼儿在记录中都出现同样的错误, 把" 种类" 与" 次数" 混淆, 因此出现51
支略: 根据幼儿思维形象的特点, 设计图示记录表, 让幼儿通过
活
材
活方
观察与分析:
幼的翻水平大大提, 样也越来越多。在创作中, 充分运用、穿、拉、提、压等翻绳技能, 创作出" 篮、钢琴、蝴结、碗、电视、信封、冰淇、桌子、机关枪、竹筐、房子、地毯等" 许多新的花样。大
单花样中, 安昌小友的现最为突出, 他的思维方式与众不同, 一个两手交叉并翻转的动作, 不仅吸引的注意, 还拓了幼儿的思路, 在他的带下," 荡秋千、鱼网、双降落伞、蜘蛛网等" 新的花样不断
在录中发 ,幼儿平面视的感觉常好, 能较准确记录花样的原形。其中, 少强、诚懿两人的配合最默契。他们能设计不的起始方法, 妙运用勾、、提、等技能延续花样, 能一次性翻出10种不同的花样, 他们设计的以五角星为开头的翻绳方法引起伴的关注, 引
发题:记录过程中, 幼儿频频遇到立体图形的记录难题。
支略:降记录难度, 让幼儿到立体图形时, 只记录基本的外形特征, 如花样中的电视、游泳池、房子、
活感:我们惊于幼儿的想象力与创造力, 从们的记录中, 充分说明了只要给幼儿足够的时间与空, 尊重们的兴趣与选择, 就能使每个幼儿获得不
(
表录是效发挥幼儿主体性、变幼儿学方式的重要途径之一。幼儿在主动操、记录过程中引探究欲望, 主动建构知识, 积累经验, 同时在记录中体现识移, 提高决问题能力, 在记录过程中, 幼儿要充分运用种感官, 积极调动思维, 综合各种认知方法, 在动手动脑的记录得出结论; 在
(
幼维的体直观性决定了他们录的真实, 因此教师通过表格记录的分析、判能直接走进幼儿童心世界, 了解其能力水平, 捕捉个性色。幼儿的表格记录丰富教师的思空间, 改变一致性宏观反思的限性, 形成多、多层次的反思平台, 使反思更具深刻性、全面性、具体性、灵活性延续性的特点。同
让们同关注幼儿表格录, 坚持以幼儿的兴趣为基础, 综合地、动态地、灵地运用表格, 使之成为幼儿喜欢的活动式, 成教师专业成长的窗口, 成为主题活动探究的有效
问
探讨原因:
在子的宜性统计过程中, 我们现个别幼儿开始关注绳子的长度。如振强小朋曾说;" 这条比较长, 很好翻。" 谢薇和凯钰合时说:"这条太了, 真难翻!" 针对这一现象, 我们决定投放各种长短不一的绳子及多种测量工具, 幼儿在比一比、
问
探讨原因:
在人双人花样翻中, 幼儿均出现利用椅子、桌子协助行花样创作的现象, 由引发我们思考, 可以投放各种材料让幼进行花样创, 在绳子与材料的互动中建构经验, 激发幼儿继
问题三:绳子的用途
探讨原因:
在一段活动中, 幼儿来的绳子种类较多, 其中有部绳子的用途幼儿不了解。们认为生活绳子的作用不可忽视, 绳的安全使更加重要。这一预设活动的开展, 有助于幼儿形成
民间游戏观察记录:“花样翻绳”
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民间游戏观察
来
活动背景:
1、表格记录以其便于分、解读、整理与展示的特点渐渐为幼儿主题的究形式之一,它过各种感官活动与思维运动,把抽象的思维具体化、表征化,凸显儿的能水平与个性色彩,有助于教师更准评价幼儿,更有针对性地预设活动,
2、翻绳游戏以其简朴、易懂、易学、易传的特点深吸引着幼儿,于是越来越孩子带着种各样的在由活动中兴致勃勃的进花样翻绳。我们发现由于生活经验的缺乏与局限,幼儿带来的绳子多数不适合进行花样翻绳,(如:有的幼用毛线或带等没有弹性的绳子进行翻绳活动),针这一现象,我们决定尝试以表格记录为主要形式
案 例 进 程
活动一、选
材料准备:
本次活动的材料是家长提的,儿带来
1
包装带玻璃丝等)其中有的不能用
活动方法:
为了让孩子自己判断哪绳子适合翻绳,我们设计表格1,将带来的绳子标上字,让幼儿用每一条绳子翻一翻、想一想、记一记,从作中断哪一种绳子适合进行花样翻
观察与分析:
活动中发现,幼儿已具备初步的判能力,能15条绳子中作出确的判断。能力强的幼儿如婉祺、于从直觉进行判。他们拿较的绳时,直接肯定的说:"不用试!肯定不好翻!"彦君一拿起电话线就说:"这条肯定难翻,没弹性。"振强拿到塑料绳马上说:"这条好打结!" 辰小朋友翻完一条绳子后,将绳子高高举起:"这是9号绳,谁要?""7号子在哪里?"这种语言传达的方法使她加快了记录的速度,振强志
当幼儿发现手中的绳子好翻时,会高地请同伴起玩花样。梓聘和苏楠采取两人合作的方法,更加准
发现问题:
由于能力的差别,有的幼儿速度快,他在操中有按照绳子数的顺序,拿到哪一条就先翻那一条,节省许多间;有的幼儿速度慢,
2
了许多
支持策略:鼓励幼儿
活动感悟:幼儿非常喜欢格记,他们间出现了自主合作的现象。使我们对表格记
活动推进:对表格1的统计
活动方法:合作统计。
幼儿以三人一组对表1行统计,分别统计每条绳认为好的有几个、认为不翻的幼儿有几个。通过统计,我们可以准确地了解幼儿认好翻绳子是哪几种。在活动中幼儿
幼儿能自主分配任务:一人承担数打"?"数量,一人承担点数打"×"的数量,人承担的务。分工明确,较顺完成记录任务。活动之间会相互提醒,经常可以听到这样的话:"记住,你数的是打?的数量""别记错了,打×的是7不是1"。出乎意料是儿统计的准确性,在6组幼儿中,只有婉祺
活动感悟:在统计过中,能力强的幼儿凸显出导的用,们会认真热情地提能力差的幼儿,帮助他们解决一些小的问题,使同伴间的作更加顺利,教师在活动中
活动二、
材料准备:投放
3
活动方法:幼儿选择人或双人合作方式
观察与分析: 活动中发现,人组只少数幼儿能翻出形的花样,或双人的活动方式进花样翻绳。过表3、4记,了解幼儿现有的花翻绳平、幼儿以什么样的方式合作、能翻出几种花样。其余幼儿由于技能的限制,影响活动的兴趣,出现干扰人的现象, 琳璐、悦欣虚心又耐心的教能力差的幼儿学习新花样,体
双人组的幼儿大部分能出2以上的样,能力强的幼儿能翻出9-10种,幼儿
发现问题:两组幼儿在记中都现同样
支持策略: 根据幼儿思形象特点,设图示记录表,让幼儿通过图象的描画,感知"
活动推进:
材料准备:
活动方法:幼儿自由合,三人一组进行翻
幼儿的翻绳水平大大提高,花样也越来越多。在创作中,充分运勾、、、提、压等翻绳能,创作出"摇篮、钢琴、蝴蝶结、碗、电视、信封、冰淇淋、桌子、机关枪、竹筐、房子、地毯等"
4
单人花样组中,安昌小朋的表现最为突出,他的思维式与众同,手交叉并翻转的作,不仅吸引幼儿的注意,还拓展了幼儿的思路,在他的带动,"秋千、鱼网、双降落伞、蜘蛛网
在记录中发现 ,幼儿平面视图感觉非常,能较准确记录花样的原。其中,强、诚人配合最默契。他们能计不同的起始方法,巧妙地运用勾、穿、提、压等技能延续花样,能一次性翻出10种不同花样,他们设计的以五角星为开头的翻绳方起同伴的关注,引发幼儿开始运用各种图形
发现问题:在记录过程中,幼儿频遇到体图形的记录难题。对幼儿的年龄和已有经验
支持策略:降低记录难度,让儿立体图形,只记录基本的外形特征,如花样中的电视、游泳池、
活动感悟:我们惊讶于幼儿的想象力与造,他们的记录中,充分说明了只要给予幼儿足够的时间与空,尊重他们的兴趣与选择,
案例感悟:
)表格记录
表格记录是有效发幼儿主体性、转变幼
5
重要途径之一。幼儿在主动操、记录过程中引发探究欲望,主动知识,累经验,在记录中体现知识迁,提高解决问题的能力,在记录过程中,幼儿要充分运用各种感官,积极调思维,合各种认知方法,在动手动脑的记录中得论;在表格记录的展示中,获得交流、
(二)表格记
幼儿思维的具体直观性决定了他们记的真实性,此教师通过表格记录的分析、断能直接走幼儿的心,了解其能力水平,捕捉性色彩。幼儿的表格记录大大丰富教师的反思空间,改变一致性宏观反思的局限性,形成多角、多层次反思平台,反思更具深刻性、全面性、具体性、活和延续性的特点。同时使教师获得主题生成的信
让我们共同关注幼儿的表格记录,坚持以儿的趣基础,综合地、动态地、灵活地运用表格,使之成为幼儿喜欢活形式,成为教师专业成长
有待进一
问题一:花样
探讨原因:
在绳子的适宜性统过程中,我们发现个
6
注绳子的长度。如振强朋友曾说;"这条比较长,好翻。"谢薇在合作时说:"条太短了,真难翻!"针对这一现象,我们决定投放各种长不一绳子及多种测量工具,让幼儿在
问题二:
在单人和双人花样翻中,幼儿均出现利用椅子、桌子助进花样创作的现象,此引发我们思考,可以投放各种材料让幼儿进行花样作,绳子与材料的互动中建构经
问题三:绳子的用途
在第一阶段活动中,儿带来的绳子种类较多,中有分绳的用途幼儿不了。我们认为生活中绳子的作用不可忽视,绳子的安全用更重要。这一预设活动的开展,
7