所谓趣课堂教学,我认为就是老使学生在紧张并愉快的环境中,不知不觉地学到一些语知识。强生学习的主动性同时完成学目标达到教学的目的。小学生年特点是好奇心强,善于仿,活泼好动,注意力容分。因此,在英语教学中应充分调动学学习英语的积极,进行形式多变的教学方法,使
作为一名英语教师,培养学生学语的兴趣,从而更加极主动地去学习英。以下是本人在
一、导入形
通过教学期间实践,我认为,新课的入是活跃课堂气以及调动学生的积极性的关键。新课的引入形式可以有很种方法。利用儿歌或者故事的形式引入效果比较好。老师可以事先把要学习的内容编成儿歌,也可以让学生听一些单的跟本有关的英歌曲,使学生心情在知不觉中受到音乐感染。如果用故事引入,老以编一个有趣的小故事,把新课的知识融入,学生的注意力快被调动起来。讲故事的过程,老师也可以突停下来让测下面将要发生什么事,让学生有主动参与的机会,强化他们内容的理解。讲完后,适当问几个问题引入新课内容。有时我会采用提问引入。如复习red, white, green单词,我先带领学生复习颜的词,随手拿起身边的西铅盒、橡皮擦、尺子等,问他们:“What colour is it?”待他们对颜色已经很熟悉,学生就会很快掌握red,white等单词。用这种方法营造出来的英语气氛既轻松又自然,也为后面更深入的
二、课堂教学式多样化,将
如果想在堂上培养学生创造和活用语言的能力,创造情是一种十分重要方式。教师要尽可能为学生学习创设情景,通过表情、手势、实物、简画等学生白句子的思。例如PEP四年级上册unit 6里面B部分的Write and learn是关于父母工作职业单词,面有farmer, driver, doctor, and nurse。为了让生更好地理解意思,印象深刻下单词,我在上前和学生一起种人的头饰。上课时,我用教制造出情景,先让两名程度较好的学生上台分别表演人的特点,
比一比,看哪组演得最像。这么一,学生的积极性就调动起来了,课堂气氛一下子活跃来。例如Animals,我做了些动物的简笔画还有一副森林动的图片,面对这样有趣画面,学生的好奇心和注力下子被调动起来了,他们迫切地想学会各种动物的名字。因此,让学生在情景中学、在
三、把竞争
利用小学生的强好胜的心理, 在堂上使用竞争来保持学生的注意力,调动课气氛,是非常有效的教方法。竞赛可分为小组竞赛、男女生竞赛、自由组合竞赛、个人挑战赛等。如教单词时可比赛谁读得准、写得好。会话时,比赛谁对话正、流,哪个组、哪个学先背出来。竞赛项目一来,同学们的学习热情立刻涨起来,学习自觉性增,学习率大提高。小学的英语课堂应做到活而不乱,既要组织样课堂活动,又要有一套行之有效的组织课堂教的方法。果他们扰乱了课堂纪律,我就会说:“One,two,three!”意是让他们静下来。最快坐端正的那组派黑板加一面红旗,反之就扣一面红旗。到下课作总,在红旗最多的组上写“Super!”这样就会使学生既紧张又活泼,既活泼又有序。在轻松愉快而又紧张刺激的氛围学,学生的学习积性高,不会感到厌倦。学到的知识记忆得特别牢固,教学效果
通过用多种途径和手段,提高学生学习英语的兴趣,调动其学习英语积性。“趣是最好的师。”只有学生对英语学习感兴趣了,有了积极性,才自觉努力地学习,才英语学好。总之,无论采取什么方法,只要孩子们在轻松愉快的氛
小学英语趣味课堂建构策略浅析
小学英语
摘 要,小学英语的学习,重在培养小学生的英兴趣自主学习能,提升教师的英语素质。通过析小学英语趣性教学的重要性,结合笔者的实践教学经验,总结并例说明了构建小学
关键词,学英语,趣味
随着我国社会的不断进步,对英语应用的范围越来越广,英语也成小学段习中重要的成部分,由于语言学习环境的限制很实现对英语的熟练握。小学阶段的英语重在培养学生的学习兴趣,培养学生自主学的能力,才能从课堂内
一、
学阶段的学生活泼好动,对事物充好奇,注意力中时间短,自我约束能力差,小学英语课堂教学要充分认识学的特点,并效地进行引导,抓住生感兴趣的点。传统的英语学模式,以“填鸭式”的方式,老是课堂教学的主体,学生以记忆主,学习气氛较沉闷,且在读写上费间较多,忽视学生听能力的培养,学生羞涩不敢达自己,“哑巴式”英教学方式不仅没有使学生学会英语,同时生因为
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生对初中阶段英,Z学习提兴趣,存在只要不拖后腿就行的绪,应付考试,
新改要求发挥学生的主体作用,创新教师教学理念,发教师的指导作用,比如,在进行方位名词的学习时,老师组织学生将单和作相结合,左left,右是right,前是front,后是back,变简单旋律的歌曲,具有较的感力,引导学生学习帮助记忆,找到适自己的学习方法。所以,小学阶段老师的味英语教学至关重要,激生的好奇心,使学生在好奇心使下增强学习的兴趣,学生今后英语的学习打下坚实基础。同时,趣味教能更全面
能力
二、构建趣味课堂策略
针对小学生这一年龄段的特点,在教学实践中通过故事的形将英学有机结合来,改变枯燥的课堂教学形象,有一定的趣味性,更好地激发学生思考
习时,以一个任务贯穿不同的场景,发挥生想象力,布置快餐店来往的人,发生的事情,按照一定
为增强学生对英语的学兴,结合先进的现代教设备,比如,实多媒体教学,集
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茂,能够速抓住小学生的眼球,吸引他们的注意力,帮学生更形象地进记忆学习。比如,在学习季节时,配合PPT将不同月份的季节特征给学直观感受,能将单词季相匹配,比,在学习水果类的单词时,以动画形式呈现在学面前,兔子追着“carrot”乱,并不地呼叫萝卜,听觉和视觉结合给学生留下刻的印象,帮助学生记忆。组织学生学习简单描述,比如,在谈到自己喜欢的小物时,用简单的子表达自己,以提问的方式鼓励学生说出来,怕说错,让学生敢于大胆地去说,应用自己学到的知识。音乐来调节
快,动学生的情绪,营造良好的课堂气氛,结合一些动画短片培养生的,熟悉英语一些日常应用。除了多媒体设备还以利用网络平台建班级联系,便于学生通,建立友谊,解决学习上的一些问题,强集体意识,更好地
进一步培养学生的口语表达能,激发学生我要说英语的兴趣,在实践教学中,笔者组织学生将单童话事行改编,以情景剧形式展现出。小学生想象力、创造力丰富,可以胆将身边的事,用习惯的交流式体现出来,更具有人物特点。鼓所有学生参与到对剧本的修改中,给学生表自己的舞台,促进会灵活运用自己的知识并通过相互交、沟通不
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些常用词汇、词组搭配。比如,对“小红帽”的故事进行台词改编,角色分配。学生夸张的表演,一次引起学大笑。既增强学生英语口语表能力,又激发学生的学习兴趣,培学生合作精神,营造宽松、良的英语学习环境,老师参与到中,以旁白的身份引导学生从简单的故事明白一些道理,同时近师生间的关系,让学生敢于提出,表
在平的教学中,让学生注意对单词的联系,实物记忆的培养,鼓励学生将单词帖在教师桌子desk,椅子cheer,门door,书book等,将简单词汇贴在应位置强记,还要注意导学进行联想记,比如吃eat,就想到吃过了ate,将吃will eat等,生对时态、语法有一定认识,语的学习较,小学阶段强调使学生对语法有一定的认识,为后进一步的学习提供基础。以游戏的形式进行单词记,比eye,ear,mouth,face,hand等,师学生来指,进一一轮的淘汰,最后对获胜的学生给一定的奖励,活跃课堂气氛,也锻炼学生的反应能力,在紧张的围更有利于学
三、
语言的学习不仅局限于课获取的知识,课堂时的有限性和题材限制,不利于学
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主要是学生自己的学习了解,网络技术的普及,在网上学生可以接触到种想学的知识。英的学习首先在于勤奋,要主动去读、胆去说,认真去看,广泛地学习,不仅掌语知识还能对西方国家的风俗习惯有所了解,开阔学生的视野,学生
通过组建英语学习小组,学生之间形成互帮互助组,在集体的氛中,促进学生学习,提高己的英语水平,实现小组的共同
的学习,让学生课前以小组为单位将各种果制作出来,并涂上自己喜欢的颜色,课堂上利用学生手中的道具进行学习。培学生主习的意识,在差异中主提高自己。师鼓励学生阔自己的视野,学生可以利用络自己感兴趣的方向进行进一步的习,比如,有的学生对天文感兴趣,它够对每颗行星用英语达并能做简单的介绍,相来说难度较大,这是通自己的不断阅读积累拓宽知识体系,英语习有助
四、完善教学评价体系
成绩不再是评价学生习情况的唯一标准,为激发学生的学习兴趣,学生的剧的表现、堂活跃程度、知识的积累情况等作为综评价的基础,学生够看到自己的表现成,进一步激励学生更好地发挥自己,培养学生的语综合素质。不再给学生
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观念,通过学生在听、说、、写、演中的表现综合学生的成绩,考试成绩比较大,逐渐地扩展学的思维,充分发挥学生的能力,积极地与各种活动,有的生性格内向,促进学与组集体的沟通交流,培养学生与人交流的能力,提高学生的自信心,对学
之,小学阶段的英语教学要培养学生对英语的学习兴趣,为初高中英语的学习奠定基,好印是功的开始,培养生自主学的意识,不断地积累,在生活中应,会大胆的英语表达,老有效地采取多种教学模式与学容相融合,培养学生听、说、读、写综合能力。同时要老师不断地提升自己的英语素质,
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如何创新小学英语趣味课堂
“趣味”教学法是教师教会学生“游泳”的基本技能和法,是学生的学兴趣的有效途径。在平时的英语学中,我不断创,以游戏作为培养学学习兴趣的切入点,通过对听、说、读、写等方面的训练,培
一、兴高采烈地听
在平时的语教学中,根据学生的龄特点,为了调课堂气氛,我经常播放一些律优美的英文歌曲,使学消除了对英语的陌生感和神秘感,逐渐进入到课堂教学中去。如在新标准3A教材中的Chant是:“One,two,point to the shoe .Three,four,open the door. Five.six,count the ticks.Sevem,eight,clean the plate.Nine,ten,holp up the pen.”Chant节奏感比较强,对刚刚解除英语的三年级儿童来讲有难度,反复复起来会没什么意思。于是根据Chant’s义,我编出动作,一二指己鞋,三四指开门,五是盘动作,七八听滴答,九十举起笔,每一都有动作在其中,每次叫一组的学生起来,听到老师发出的令马上摸相应的部位,让学充当裁判,公正出反应较快的学生并给予优胜者适当的奖励。为了夺冠,他们必
二、争先恐后地说
《新准英语》中贯穿了轻松愉快的教学思路,对待八岁孩子们教师要真情去感召,用关爱鼓励他们,使他们能在轻松愉快的氛围中主动大胆地口去。语需要交流,让学勇敢、大地说,是提高学生语能力的关键。实际教学中,我学生模英语磁带说一句英语,用录音置录下并放给学生听,一方面可以纠正学生发音准的地方,另一方面学生听到自己说的英语会很奋,所以在做这种游戏时,学生意识非常强,我时不时竖起拇指“OK!”“Very good!”等表示鼓励。在这种融洽的氛围中,学生通过模仿——复——纠
三、设身处地地演
在语教学中,教师要尽量创设种表演环境,让学生置身其中,得到真实的体验,使他们在获英语知识时也能得到展示的会。在学习常用语时,我经常让学生参与剧本编,动手制作道具,布置场,表演课本中相应的对话或再本内容,课堂上不时响起热烈的掌声和学欢快的笑声,这样活动,连一些性格内向的同学积极到表
四、轻松愉快地读
练地背诵是小学生的优势。利用教师领读,学生跟读、模,直诵英语课文,这一点比较容易做到,学生们也较愿意做。让堂上多一些趣味,便多一分快乐,既能使学生长期地保持好的精神状态,又能
总之,《英语课程标准》对英语教师提出了较高要求,我们只有不
小学英语趣味课堂实践策略
小学英语
背景
着现代化教学及课程改革的入,小学英语课堂的教学模式也在发生着巨大的变化,尤为出的是戏广泛的运用到教学程中。因游戏能使枯燥的英语句型操练变生动趣,更能提高孩子的学习极性,活跃课堂气氛,帮助完成教学目标。作为一名刚由初中转入学教学的英语老师,生怕自己的课堂沉闷,总希望在学程中
案例片段
年级上册第六单元Fun time教学目标和重点是让学生掌握句型,What would you like, I’d like…在一名刚过三的教师眼里觉得这的句型简单到几乎没什么练性。于是我便想从孩子们的兴趣入手去设计些有难度游戏来丰富教学活动,我决
首先我向小朋友们介绍故事背景,光头强经营了一家吃店,吉吉是服务。请大家猜猜小吃店里有哪些物,然后通过戏让孩子们回忆之学过的食物和饮料名称。接着,通过片导入熊大,熊二,
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友想以游戏的形帮助他记忆菜单。单纯的操练What would you like, 和I’d like…两个句型似乎太乏味单,于是我特意在对话前要求重复两遍对方的名字,想以此来增加游戏的难度和趣味性。结果在我自先做示范玩游戏时,第一遍就忘了我提问的学扮演的谁。第一局作为教师的就惨遭“out”了,预感到戏的难度,之我在叫学生上台时向的喊了几个比较优秀的同学。人意料的是,两组小朋友都在时间内就决胜了。他们虽然熟悉动画角色,但大孩子却在玩游戏要不就是忘了方角色名,要不就是停顿时间太长,还有个别学生甚至把I’d like…说成I like… 我“精心”设计游戏居然就样草草收场了。Fun Time的最后我设计了表演游戏,可是由于一个游戏不尽如人的,我紧张地竟忘了给小组成员们预演时间。直接被叫上台表演学对句型,What would you like, I’d like…的运用问题倒是不大了,可只有个别学生拓展了句,What about…, 和 Anything else,整节课的前半部分我设计的三个游戏居然都反响平平,这课前自认准
案例反思
不难看出,这节课我的确很用心,一心着从子们的趣出发,可效果并不理。反思再三,这都归因于我“游戏心态”,能服务于学任务的游戏活
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度太大,参与面不广的游戏并不能现其应有的功能,最终只能流于课堂游戏的形式主义。节课本想《熊出没》这个动激发学生兴趣,结果却“越走越远”,生的织故事情节,故事主线教学目标的实现作用也不。“精心”设计的游戏并未能发挥应有的极作用。所以游设计时,我们并不能一味只关注
一、戏难度系数要适中。亲自示范第个游戏后便预感到了它难度,学生一分钟内要记清其他人的角色名又要背全黑板上的菜单,关键是还不允许反应时间太长。孩子的记力固然好,对动角色也熟悉,但若同时反应菜单角色名,这就对注意的配和转移能力有较高的求。课堂游戏旨在过轻松的活动抓住学生的无意意,让他们玩中得、乐中求知。如果难度系数过高,游戏的乐趣便荡无存了。第三个游戏本身并不太难,但意外,忘了给学生演的时,却加剧了难度,所以孩子们表未能把句型,What about…, 和 Anything else,运到位。教师设计的游戏应该形式简单,易于操作,这样才能使每个学都做,都乐意做,使游戏发挥应有的作用,反之则会费时又费力,收不
二、参与面要广。素质教育的特点之一是面性,要向全体学生。运用游教学的目的之一也是为了发学生学习兴趣,让全员积地参与到课堂
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个和第三个游戏时,大部分同沦为了观众。他们势觉得无聊,难免生消极情绪,
度太大的游戏势必参与面不广。游戏时举手自愿参的同学并不多,当然不是因为孩子不想玩游戏,而是觉得难度大,无法克畏、胆怯的心理。尤其是上的后进生,们应该设计当的游戏,激发他们的兴趣,游戏帮助他们放下心理负担,投入到动中去。其实只要对游戏二稍加改动可动班上大多数学生的极性,首先不用刻意提高难度为寻求游戏的刺激感,复两遍对方角色名这一要求根本没有必要。可以用开
S1,XX,what would you like,
S2,I’d like… XXX,what would you like,
S3,I’d like… XX,what would you like,
哪,M说的食物和饮料名和黑板菜单最接近就获胜。这样游的难大降低了,子们都乐意参与到游戏中,也都机会操练句型,且小组竞争的形式还培养孩子的团队意识,即使基础薄弱的生也能放下心理负担,
游戏是英语教师的好帮手。目标明确,度当的游戏使学生的学习达到事功倍的效果。它能够使学注意集中,全神贯注,很快定目标,进行
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我们科学合理地利用游戏这一有力的武器,设难适中,能动绝大多数孩子参与极性的游戏,让孩子们轻愉快的学习,使我们的英语堂真正成为孩
[1]魏梦溪.英语课堂游戏的利弊分析[J].商品与质
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小学英语趣味课堂模式总结
五步教学法
著名教学家乌申斯基说:“没任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识意愿。”曰:“知之者,如好之者,好之者,不如乐之者。”兴趣学最好的老师,因此小阶段的英语教学要根据小的思维特点和认识规律、让学生提前预习来激发学生学兴趣,发挥学生学习主动性,
在平的教学中只有激发了学生学习英语的热情,调了们学习的极性,才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。作英语老师,要利用五步教学流程英语课堂教学中
1、习感悟:在上课前唱一、两首英语歌,唱歌时还可配上适当的动作,或让学生展示与本节课有关的内容,虽短短几分,但能活跃堂氛,激发学生的兴趣。如进行对话,对练习是拉近生间离的桥梁,让学生在教师切的候中慢慢融入课堂,从“要我学变我要学”。当有些学生切切私语时,你说:Be quiet .据学生回答问题的完善程度,
2、游戏入出示目标:利用恰当的游戏引入新课是激学生学习兴趣有效途径,也是一节课成功的关键。并且出示目标在黑板的左上角,让学自己照目标看己掌握情况。在我上四年级的个模块,要教的enough这单词,我问学生:May I borrow your pen ,please ,依次这样问下去,我自然就会有很多的钢了,学生不知道我要这么多钢什么,他们都感到好奇,都想知案,把“要我学变成我要学”。当我拿出事先准备好的笔筒说:enough.学这才明白
3、展提升:在这个环节中尽可能采用实、图片、挂图、简笔画和肢体语言等直观教学手段及课件等媒体和游戏结进行示,使语言学习更加直观,更加生动有趣。如:我在“学习用品”这一类单词时,我拿一支钢笔说:This is a pen .又指着铅笔说:That is a pencil .然后让学生学“pen”和“pencil”这两个单词,学生就很直观地学它们。
护士、教师、农身份的挂图,边
doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等单词。他们朵听着读音,眼里看图画,很快就能掌握这些单词。有时还以一些水果、茶杯、杂封面、玩具等东西,进行教学。还可以让学生作出一些表情、动作,让他们黑板上画简笔画即兴表演,
小学英语口语表达,不仅仅只是简、机械地背诵语对话,更应该通过这些英对话,随心所欲表达出学自己愿意表达的东西,做到举一反三。如我们在展示对话内容是“Where’s my watch,Mum,”“-Look! It’s under your book~”很明显这是找东西的对话,但学生丢并一定是“手表”,而的东西会恰恰就在某人的书底下。此在课堂的操时,我通常生自由选择喜欢的单语来代换“Watch”;加入了其两个方位词,即:“on”和“in”,“on the book”,“in the book ”让英语对更贴近生活。同时也因为话容各异,使学生在演有各自发挥的余地并伴随成功的喜悦,从加深学习的兴趣。在展示课文时,可用课件让学生模仿展示购物,参观农场等,生用创设的环境进对话,整个教室洋溢着愉快的气氛,学生能很容易掌握课文,
4、总巩固:因为小学阶段基上不讲语法知识,对于单词、短句都只需学生懂其意行。所以学生能总结出英意思的,尽量不用中文作过多的解释,时讲的太多,学生就开感到不知所云了。著名语家迈克尔?韦斯特也说过:语言教师最有害的缺点和最行的通病是讲得太多,他试
我在总结“over there”和“here”时犯了这一最流的通病。我花了大量的时间在给学生解释“here”是这里,“there”那里,而“over there”是比“there”更远点的地方。甚我还用简笔画来区别这三个词,结问学懂了没有,他们茫然地说“Yes”,实是被我搞得更糊涂了。后来我干脆用手势替言,“here”时,就指眼前,而讲“over there”时就伸手遥指,这样生一下子明白了,再后来,我只要一指眼前,他们就
5、标测评:竞赛法。竞赛学习、练习的好形式。用这种方法能使课堂气氛下子就起来。分小组赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、挑战竞赛。利用竞赛学生本节课所掌握的知行查漏补缺,以便下节课调整。如教单词课竞赛,谁读得准,谁写得好;教会
高效课实施后,我们的知识观、生观、教学观发生了变化。我们应把学生看作是自主的学习。应 “生掌握学习方法”,“激起学学习兴趣”,“在探索发现中掌知”。学生来到学校,坐在室,不应被动地接受知识,主动地进行知识的建构;通过自主合作究等学习活动,学的创造力、潜力等得以开发,情
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