第九小学 陈会
设计思路:
本课教学以新的课程标准为指,重学生在读中的主体地位,促进生自主阅读,促使个学生在多重对话中自行建构文本意义,获得对课文的理和感
教学目标:
1.指导学生
2.引导学生结合课文容,理解重点词、句含义,体会子所要表达的思想感情,有感情地朗
3.帮助学生认识“煎、吭、禄、蜀、荼”,会“煎、舀、吭、嫌、荼”,理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词
重难点分析:
教学重点:
引导学生通过抓键词去品读理解文,进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神
教学难点:
引导学生理解文章写作方面的特点。
课前准备:
1.查找关中国茶文化
课时安排:二课时
第一课时
教学过程:
一、启发谈话,导入新
,、出示画像,介绍陆羽。
,、这节课,我们就来初步了解陆羽。
二、初读课文,整体感
,、出示自学要求:
(,)自由读课文,读准字音,读句子,难读的句子多读几遍。 (,)浏览文,思考:文中主要写了陆羽的哪几件事,找出每事
段落。
(,)用小标题的形式概括这几件事。
(4)思考第一自然
三、再读课文,理解积累词
1.默读课文,画出不理解的词语。
2.借助注音或工
3.联系上下文
4.个性化朗读自己积累的词语。
5.交流对“煎茶、源远
6.书写生字,摘录词语。
提醒注意“荼”与“茶”的区别,指导正确书写“荼”。
四、听写词语,巩固积
1.听句子,根据句意写词语。.
(1)学识渊博,有
(2)源头很远,流程很
(3)像火一红,像茶一样。多形容声势浩大,气氛热烈。(
如荼)
2.结合课文内容,
从整体上把握课文的
联系上下文或助工具书能更的帮助学生理解词语,提高理解、
词语的能力。
听写词语,用词语说话意检查词语识记情况,提高运用词语
力。
第二课时
一、复习导入
1.说说课文主要内容是什
2.谈话:通过说话练,我们回顾了课文,这节课我们继续在作者畅达的语言中走近
二、阅读活动一:理解“茶圣”
1.快速浏览文,说说哪一
2.请大家结合工书谈谈对“茶圣”的
3.陆羽为
三、阅读活动二:说说陆
1.默读课文,勾画出关语句,用品析重点词的方法,批出自己对“茶圣”的理解。(展示课件
2.学生抓相语句,扣住重点
交流的重点预设有以下几个方面:
?“精通茶艺”
“陆君善茶,已是天下闻
他看(了一下,又用子轻轻地掂((((掂(水,说:“这水是临江的江水,不是南零的
他默默地将瓶水往外。倒至一半时,他又勺子取水扬(了扬(,说:“这才是南零的水
(一看、一掂、一扬,就
为什么一看、一、一扬就能分
补充“陆羽与智法师”的资料,
3.过渡:从陆羽辨别水的动作中我们读出了陆精通茶艺。羽被称为“茶圣”,仅仅是因为他精通
?“博学多才”
圈点勾画,进行批注是教给学生习方法。批后交流,朗读,是为了深把握人物形象,深理解文章意蕴。既让学生在不知不觉中领悟阅读方法,又锤炼阅读
学生结合课文思考,感悟,流对主人公的理解,体了学生的主地位,也实现了学生,文本,教师之间
“陆羽不仅通茶艺,而且
?“人品高尚”“目标远大”
“朝廷好几次要他出任高官,都不犹豫((((地拒绝了。”“当,人们都以求取
(抓住“毫不犹豫”“毫动”因势而导,陆羽拒绝做官意着拒绝了什么,择撰写《茶经》意味着选择了什么,引导朗读这两
?“不辞辛苦”“坚持不懈”
“一路上,他风餐露宿((((,日晒雨淋((((,足遍(((布(巴蜀水、荆楚大地、吴越山川??”“十年(((游历”“实考察十二州((((”“五年((写成《茶经》”“五年((增补订”“整部巨著完成历时二十
抓住加点的词,体会陆羽的巨大付出。
有感情地朗读第十自然段。
?“杰出贡献”“乐于奉献”
学生利用所查资
抓住“如火如荼”“益”“不仅??还??”体会陆羽推广茶艺对国内外的影响。朗读第12自
4.小结:们抓住重点词
(展示课件第五屏)齐读。
5.同学们现在对“
6.陆羽不仅精通茶艺,有较成,还品高尚,堪称“茶圣”“神”~陆羽自己写一首诗,让我们怀着崇敬之情分享它。(展示课件第六)齐
第三课
一、复习衔接
陆羽为什么后人尊称为“
阅读文段、料相结合,利学生全面了解《茶经》的内容和价
陆羽给我们留下了鲜明的
二、品味赏析
这篇文章结构清晰,语言优美,人形象突出。让我们共同来品味赏析章写作方面的特色。(展示课件第七屏)找出最令自己欣赏的地方,并说出欣的理
1.例:文章第一自然段由茶乡想到陆羽,简介绍陆羽,第至十一自然段写了有关陆羽的件事。因此说文章按“总起——分述”的思路安排的。这样行文,文路晰,给阅读留下捕捉重点息的抓
2.学生边读边想,交流发现。
?首尾呼应——开篇写羽是中国茶史上的传奇物,是“茶”,结尾写到陆羽被后人尊称为“茶
?详略得当,重点突出——个事例,“撰写《茶经》”最为详细、突,“辨别江水”较为详细,“推广茶艺”则很
?过渡自然——第九自然段第一
?“辨别江水”一事中,抓住
?利用具体数字突出陆羽为撰
?巧用关联词——第十一自然段“不??而且??”说明《茶经》内容十丰富,记述相当细。第十三自然段中“不仅??还??”突了陆羽推广茶艺对国的影
??
3.小结:本文采用总分的结;尾呼应,渡自然;三件事有详有略,重点突出;对人刻画有正面描写,有侧面烘托。这些方法我们在写作中可以着运
三、布置作业
1.读一读,背一
品味文章写作色,意在培养学
自己领悟到的东印象往往最深刻。这些写作方法相信学生在作文中会经常用
?振兴古国茶文化,扶植民族艺术
?茶亦醉人何必酒,书能香我不需
2.运用本的写作方法,
读背茶联,丰富学生的积累。
学以致用。
陆羽与茶经教学设计
【课文】
中国是茶的故乡,中国人采茶饮茶的历史源远流长。人要追溯的历史,了解国茶道,便自然会想起中国茶史上的传奇物——茶圣陆羽。陆羽是唐朝复州竟陵郡人,他的茶艺在当时就闻名天下。《煎茶水记》曾经记了这样一故
有一次,湖州刺史李季卿在赴路扬州时,偶然与陆羽相逢。李卿早就仰慕陆羽,一朝相逢,倍感欣喜,便盛情邀请陆羽一起到扬州站
席间,李季卿说:陆君善茶,已是天下闻名;这扬江的零水也是天下一名水。今天‘二妙’相聚,可谓载难逢,岂能虚度!于是,便令一位忠厚老实的军士携划船去南零取水。陆羽则备煎茶器具
军士取来水后,陆羽马上用子舀水。他看了一下,又勺子轻轻地了掂水,说:这水是临岸的江水,不是零的
军士答道:这确是我划船取来南零水,有一百多人看见我取水
陆羽没有吭声,默默地将水往外倒。倒至一时,他又用勺子取水扬了扬,说:这才是南零水
军士大惊,低下头,说:我是说谎了。其实的确是取南零的水,可靠岸时船摇得厉害,瓶里的水了一半。我怕您嫌水少,就在岸边又用江灌满瓶子。陆先生,真是
李季卿和在场的数十名宾、随从听罢,都惊愕不
陆羽不仅精通茶艺,而且博学多才。朝廷好次他出任高官,他都毫不犹豫地拒绝了。他的向是推广茶艺,写《茶经》。当时,人们都以求取功名利禄为荣,不于写这样的闲书,而陆却毫不
二十一岁那年,陆羽为了搜集撰写《茶经》的资料,开始游历天下。一路上,风餐宿,日晒雨淋,足迹遍布巴山蜀水、荆楚地、吴越山川每到处,陆羽都向当地百姓请教如种茶、茶、烹茶、饮茶,并把搜集到资料详细入茶汇。他还细心地将各种茶制成标本,随船运回。经十六年的游历后,陆羽隐居江湖州,潜心茶的研究著。他凭借实,考察三十二州茶叶产地所获的资料和多年的所得,历时五年,写世界上第一部关于茶的专著——《茶经》。又过了五年,经增补修订的《茶》正式出版,这时,陆羽已经四十岁了。整部巨著的完成,时二十
《茶经》的内容十分丰富,记述也相当致。它不仅记载神农氏最早发现茶的历史,以及中国主要茶产地土壤、气候等情况,而且总结了种茶、采、制茶、饮茶等方面经验与
写完《茶经》以后,陆羽又周游各地,推广茶艺。所到之处,关于茶的种活动展得如火如荼。自陆竭力推广茶道以后,饮茶的人越来越多,茶的地位日提高。饮茶品茗开始成国文化的重要组成部分。同时,茶和茶文化不仅中同绵延发展,还传到一衣带的日本,形成了著名的日本茶道。因此,羽被后人尊称
【学习目标】
1.指导学生朗和默读课文,解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品
2.引导学生结合课内容,理解重点子的含义及表达的情感,有感情的朗读课
3.帮助学生认识煎、吭、禄、茶,会写煎、、舀、茶,理解煎茶、舀水、吭声、如火如荼词
【教学设计】
一、导入新课
1.欣赏茶艺表演的录象资
师解说。(茶艺是一种生活艺术。茶艺多姿多彩,充满生活情趣,给茶人高尚、美好的享受,给表演带来活力。茶艺是一种人艺术。人生如茶,在紧张繁之中,泡出一壶好茶,细细品味,通过品茶入内心的修养过程,感悟苦辣酸甜的人生,使得到化。茶艺是一种文化。源于中国,与文化的个面都有着不可分的关系。自古以来,插花、挂画、茶、焚香并称四艺,尤为文人雅士所喜爱。茶艺还是高雅的休闲动,可使精神放松,拉近人与人之间的距离,化解误会和冲突,建立和谐的系等。是谁让茶的地位么高
2.学生交流课前收集的于中国茶文化以及陆羽的资
二、检查预习,初读课
1.出示词语,积累运用。(煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博多
自读词语。同伴互助,理解词语意
煎茶:把茶放入水中煮,使所含的成分进入水
吭声:出声;说话。多用于否式。如本文中的:陆羽没有吭
舀水:用瓢、勺等取
功名利禄:功名,旧科举或官职名称;禄,旧称官吏的奉给。指科举应试考中以后
发财。泛指名利地
如火如荼:荼,茅、芦等植开的白花。像火那样红,荼那样白。形容军容壮盛,后多形容声势浩大、气热烈
源远流长:源头很远,程很长。比喻历史悠
千载难逢:载,年;,遇上,碰到。一千年也难得碰到一次。形容机会非常难
博学多才:学识渊博,有多方面的才
2.浏览课文,说说个词语在文中指的是
如:()为了(),放弃
【利用课文内容,行词语应用和表
3.自由读课文,读准音。梳课文故事条理。把课文分成四部
和同桌讨论:课文从什么题开始谈到了陆羽的?主要写了陆羽的哪几件事情?哪些段落写到了《
4.默读课文,说说四部分的主要内
第一部分从茶乡想到陆
第二部分辨别江水的故
第三部分拒绝作官,撰写《茶经》。
第四部分周游各地,推广茶
其中二、三、四部分以合并为一部分——用事例表现陆
三、小结。
课文介绍了在中国茶文化历史上有美的传奇物陆羽的生动故事,赞了他似茶叶一般纯的人品,歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出卓越
四、作业
熟读课文。抄写生
陆羽与《茶经》教学反思
陆羽与《茶经》教学反
泗水小学 袁春
陆羽,我国唐代的杰出学者,一生嗜茶,精于茶道,以一代茶坛宗师闻于世。中国茶业和世界茶业展作出了卓越贡献,被誉为“茶仙”,尊为“茶圣”,祀“茶神”。他对茶叶有的,长期实施调查研究,熟悉茶树栽培,育种和工技术,并擅长品茗。本文以此题,明确地点出了主人公和他最为突出的就,令人印象
本节课中,我给学生创设了一个宽松和谐的学习氛围。果断将学的主动权交给学生,引导学生大胆质疑,课堂成了他们主动探的平台。学生情绪高涨,思维活,提出了各种各样的问题,教师及时地采取了不同的形式,将这问题变成了有效的课堂教师资源。 一、 注自
让学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟,是将生的问题变成课堂教学资源有效途径。“片段一”中,学生过己的读书实践提出问题,教师并不急于要求学生回答,而是给予充“悟”的时间,励、引导深入、思考、讨论,使学生从不同侧面获得了较为丰富的感,变“要我说”为“我要说”,最终引导生通过读书和联系生活实际来挖掘文学背后所蕴含道理。 二、 趣
如果说兴趣是语文教学的敲门砖,情趣则是语文教学的精神催化剂。“片二”中,对于学生的问题,“理解第九然段”,教师有直接给出答案,而是让学结合中的意思来理解,并通过角色扮演,行对话练习,生生互动,师生互动。在看到学能读陆羽说话的语气时,师并不急于范,而是用剧的语言点出生读书的不足,然后引导学生读书感悟。结果学生不仅把陆说话的语气能正确、流利、有感情地读出来,还把他功写成茶经的神态表演得惟妙惟肖。来激情、激趣与鼓励是解决问的良好催化剂。 三、 淡化
在现实课堂中,学生们常常会有无意地跳出教师预设的规化的框架,提各种各样的问题,给教师毫无准备的意外。对
教师应该淡化预设,尊重学情,及时地捕捉生成的课堂教学资源。“片段三”中,师面对学的“意外”问题,是而不见,“让精彩悄悄溜走”,而是及时地将问题捕捉住了,对“《茶经》这本书什么科值”个题组织学生小组合作、讨论交流。同学们都发表各的观点并形成共识:为此教师相继出示外延伸的知识,让学生增进了对我国茶文化的了,增强了民族豪
四、 激发学生交流欲
让学生自由互动、讨论交流,有助于展示学生的思维过程,培学生的语表达能力。同时,学生讲解的过程中,注重了对其他学生认真观察、听思考等良好的口语交际的。另外,在操作过程中重视人人参与,加强了语交际训练的互动性,增大了生在口语交际互动过程中的信息流量,拓了学生交际的
一节课下来,我深深地感受到学生思维的火花相互碰撞所产生的大魅力。想:教师只有真正学生当作“语文学习的主人”“发展的主体”,学才会不断涌现新的,新的命。而教师则要紧紧抓住文本,并辅以积地引导,才能让学生的问题为有效地课堂教学资源,课堂才会呈现如此精彩的
遗憾的是:教学时,我力求课堂教学的完与和,但也有尽完美之处,比如在备课的环就做得不够到位,使课堂上的控制力不是很强。留给学生默读的间太少,使得学生理解文不够
陆羽与茶经教学设计
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陆羽与茶经教学设
22.《陆羽与经》教学设计1、指导学生默读和朗读课文,了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质2、帮助学生认识“煎、吭、、茶”,会写“煎、舀、吭、茶”,解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多”等词语初步了解文章内,了解茶陆羽的事迹神品质从整体上把握课文的内容,同时理清的结构查找于中国茶文化以及陆羽的资料,以帮助理解课文内容讲授法引点法探究法一、入课题1、上课前我们一起来热热身,和我起写四个字教师黑板写,生在写字板上写2、课前我们同们集了一部分的料,下面就请学们用简短的语言来介绍你收集的有关们的资料3、那谁能用一句一说羽和经的关教,非常好大家的交流中我们知道了羽是中国茶史上一位传奇人物,而茶经则是他写的一部书【教师在黑上填书名号和与】师,就让我们走进这位名人,看看从文中我们又知道些什么,二、检习,初读课1、请同学们自由读文,注要做到两点,一、一边读一想本课主要写了什么容,二、一边读一边画出你不理的词语,并做上标记2、下请同学们将不理解的词画到白上3、我们一起来看看同学们画出的词语,全班共同理解词语思煎茶,把茶放入水中煮沸,使所含的成分水中吭声,出声,说话多
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如本文中的,“陆羽没有声”舀水,用瓢、勺等取水功名利禄,功名,旧指科举或官职名称,禄,旧称官吏的奉给指科举应试考中以后升官财泛指名利地位火如荼,荼,、芦植物开的白花像火那样红,像荼那样白原形容军容壮盛,后多形容声势浩大、气氛烈等源远流长,源头很远,程很长比历史悠载逢,载,年,逢,遇上,碰到一千年也难得碰到一容机会非常难博学多才,学识渊博,有多方面的才能4、在同学们刚刚画出词中藏们这节课的字,来,我们借助拼音来读一读、认一认我看看谁组的词语多大家注意这的“舀”字,中间的横是断开的我起来写两个再这个两个字“”和“荼”,他们的区别在哪里,请大家别写这两个字下面我们来玩一字猜猜的游我会出字部分,猜猜会是什么字5、还记得我大家读课文前布置个任务,另外一个任务是什么吗,对,说说本课主要内容,谁愿意说一说、浏览课文,整体感知1、说的非常好这篇课文共有12个自然段,请12名学生读一读,读的过程中们还是做两点,一、一边读一边想,篇课文一共写了陆羽的几件事,二、一边读一边画,看哪几自然段可以合并成一段2、小组内说一说你认为这课文一写了陆羽的那几件事,并为每件事情加个小标题3、小组汇报,们组认为本文一共写了三件事学生板书,辨别江水、撰写《茶经》、推
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习第一自然段,总结方1、请同学看课文的第一自然段找一名同学读一下,其他同学一边听一边在句首标出每句的序号?这一段共有几句话,每句话分别写了么内容呢,?讲中国饮茶历史源远流长?讲中国茶史上的传奇人物?讲这位人物是什么地方的人,他以艺闻名天下?有关他茶艺故事?请学们读4句话,句话在文中起什么作用,(衔接,引出后文)?、第一自然段和文有何关系,理出文章的结构四、小结师总结,四句话由远及,大到、层层深入,后引向一个生动故事五、作业1、熟读课文2、读读,抄抄振兴国茶文化植民族艺术花茶亦醉人何必酒书能我需花板书设计,22、陆羽与《茶经》一、总起——茶圣二、分述1、别江水、2、撰写《茶经》3、推茶22.《陆羽茶经》教学设计1、指导学生朗读和默读课文,了解茶王陆羽的传事迹和精神品质2、引导学生结合课文内容理解重句子的含义及表的情感,有感情地朗读课文理解文章内容,了解茶圣陆的传奇事迹和精神品导学生结合课内容理解重点句子的义及表的情感,能有感情地朗读课文、谈话导入,同学们,上一节课我们初读了《陆羽与茶经》这篇课文今天老师为大家带一首歌曲是有关陆羽的,们一来听一听,也许它有助于帮你进一步了解陆羽【播放音乐】下面请学们翻开书,迅速浏览课文,想一想文中哪一个词最能确的评价陆
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么被后人称为“茶圣”,节课让我们到文中找出依据二.小组交流,深化理解,上节课我们布置了这节课学习的引学案,下面就请同学们把的引学陆羽与《茶》教案一、学目,1.指导学生朗读和默读课文,了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质2.引导学生合课文内容,理解重点句的含义及达的情感,有感的读课文二、教学重难点,引导学生通过抓关词去品读理解本,进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质三、教学准备,查关中国化及陆羽的料、多媒体课件一、导入新课,1.同学们,今天有那么多的老来和我们一学习,你们高兴吗,让我们用最烈掌声对他们的来表示热烈的迎,还有个谜,也很有趣,谜面为,生在里,死在锅里,埋在罐里,活杯今,我为家准了一小小的物——一杯清茶,漂亮吗,2.中国是茶的故乡,国人采茶饮茶的历史源远流长,到茶,人们会自而然地想起中国史上的人物——陆羽人们尊称陆羽为——人们为什么陆羽为“茶圣”呢,这我们接着学22.陆羽与〈茶经〉,把题读两遍3.课文讲了陆羽生中有代表性的三件事,学们还记得是哪三件吗,1、辨别水2、撰写《茶经》3、推茶艺二、品读课文,了解奇事迹,感受精神品质这三件事中,你对哪件事最感兴趣呢,他能把装在个瓶子里的水分辨出哪是南零水,哪是临岸江水,太神奇,他是怎么
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速朗读这一部分的内容,出描写陆羽动作的词和他所说的话你来说说,你找出了哪些表示陆羽动作的词,那陆羽说了什么话呢,1.军士取来后,陆羽马上用子舀水他看2.陆羽有吭声,默默地将瓶水往外倒倒至一半时,他又用勺子取水扬了扬,说,“这才是南的水呢,”3.陆先生,您是神了,导学生试读1、2句,想想该读出陆羽怎样的语气,陆羽一舀、一、一倒就能辨出江水来,难怪军士不由得感叹,“陆先生,您真是神了,”中了陆、军士,还有季卿的语言描写,下面我们分角色把这部分内读一遍,谁来扮演羽()、军()、李季卿(),质疑,为什陆一舀、一掂、倒就能分辨出江来,师小结,陆羽潜心研究茶艺,对茶、水都了然于心,即便在同一个中,能准确分辨南零与临岸江,其茶艺真是了不得,难怪称之为“茶圣”三、细读课文,感受人物品质1.陆被称为“茶圣”因为——他写成了界上第关于茶的专著——《茶经》谁来说说《茶经》部书记述了哪些内容,出示,《茶经》的内容非常丰富,记也相当细它不仅记载了神农氏最早发茶的历史,以及中国茶地的土壤、气候等情况,而且总结种茶、采茶、制茶、饮茶等面的经验与技艺2.《茶》这部内容那么丰富,陆羽是怎样写出来的呢,请同学们把课文第9、10自然段齐读一遍读得非常流畅为了写《茶经》,陆羽经了哪些事,你
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概括出来吗,试试看,3.你来说说,他经历了哪些事,课件8出示,游历天下——请教百姓——制成标本——隐居写书—增补修订是呀,这是个相当艰难而漫的过程,我从文中数字也可以看出来4.陆羽为了撰写《茶经》,花了那么长的时间,走过了那么多地方,让我们——展开想的翅膀,象一下陆在这十年的时间里,遇到过哪些困难和挫折出示课件10,展开想象的膀,想象一下陆羽在这二十六年的时间里,遇到过哪些困难和折,呀,羽为了撰写《经》,奉献了他大半辈子的时间,历经了常难以想象的艰辛,为什么要择这么一条艰辛的道路呢,是别无择吗,课件11示,1、朝廷几次要他出任高官,他都毫不犹豫地拒绝4.自由读课文的最后一部分,思,羽推广艺产了哪影响,5.总结,陆羽精通茶艺,耗尽大半辈子的时间和力,写出了世界上第一部关于茶专著——《茶经》,周游各地,推艺,为和茶文化的发展作出了巨大的贡献,真不愧“茶”这一尊称呀,四、延伸,1.学了本文,你有什么话对陆羽说,师结合学生的发言进行思教育,是啊,我们每个都应该树立自己的理想,并为之而懈地努力,去实现自己的人价值,这样,我们才会活更出,更有价值,中国是茶的故乡,中国人采茶饮茶的历史源远流长,但有茶艺,还有茶联呢2.读一读下面的茶联,振兴古国文化茶亦醉
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民族艺术花书能香我不需过渡,中国文化博大精深,茶有茶圣——陆羽,其他方面也有很多圣人,你能将下列人物与其称号连线吗,3.将下人物与其称号连杜康诗圣吴道史圣仲景酒圣杜甫书圣王羲之画圣司马迁医圣陆羽与《茶经》教学设计一、教学目标,1.指导学生朗读和默读课文,了解茶圣羽的传奇迹和神质2.引导学生结合课文内容,理解重点句子义及表达的情,有感情的朗读课文二、教学重难点,引导学生通过抓关键词句品理本,进而了解圣陆羽的传奇事迹和精神品质三、教学准备,查找关于中国茶文及陆羽的资、多媒体课件第二课时四、谈话入学们,你们的长都喜欢喝茶吗,你们喜欢吗,能说一说茶水在嘴里给你留的感觉吗?能用一句话概括,、默第四句,想它在中起什作用,(衔接,引出后文)2.辨别江水(1)自读文,找找文中哪些段落是写陆辨别江水这件事,(2)学生分角读,想当时情景,感受人物形象从朗读中你感受到了什,文中哪些语句具体表了陆羽精通艺,七、课件出示,陆一舀、掂、一倒就分辨出江水来,怪军士不由衷的感叹,“先生,您真是神了,”质疑,为么一舀、一掂、一倒就能分出江水来,引导生结合学习接理3.拒绝做官,撰写《茶经》八、快速浏览,找找哪些段落写了这事,出示自学提示,?陆羽为什么要写《茶经》?他是怎样的情况下
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读到这里你有什么感受,?为了写《茶经》,陆羽做了写什么,花了多长时,读这里你又有怎样的感受,(学生自学,划句,作批注)小组流,共同研讨九、讨论交流?点引学生抓住两个“毫不??”体会羽的志向大,并通过多种形式的朗读,感受陆羽的高尚人品、课件示相关资料,帮助学生感陆羽的人品,陆生鄙夷贵,重财富,热自然,坚持正义《全唐诗》中载有陆羽一首诗,正体现了它的品格不黄金磊,不羡白玉杯,不羡朝入省,不羡暮登台,千羡万羡江水,曾向竟凌城下来?引导学生抓住“十一岁”,“十六年”,“三十二”两个“五年”,“二
十七岁”等数据来体会陆羽为写《茶经》作出了无悔的选择,投入巨大的热情,费了毕生的精力,才终于完成这部经典著作大堰小,唐
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陆羽与《茶经》教学反思
陆羽与《茶经》教学
陆羽与《茶经》是篇精读课文,介绍了在中国茶文化史上留美名的传奇人陆羽的生动故事,赞扬了他似茶叶一般纯的人品,歌颂了他中国业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。文章详略得当,重点出;语言畅达,过渡自然;文鲜明,照精
在本课教学中,我牢牢确立学生的自主地位,并尽可能多地让学生在学习文的践活动中,动脑、动口,很好地落实《文课程标准》倡的自主、合作、探究的学习式。我学生自主探究的过程中,适时进行引,整合拓展课程资源。教学,我还引导学生通过主学习,协作探究,讨论交流,生互动,真正课文为什说“陆羽不愧为圣”,从而达到获取知识,激发情感,培养力的教学目的。我分利用课文内容,进行词语应用和表达能力训,在学生步了解课文大体内容的基础上,通过感诵读,使学生深入感受陆羽为了成自己的理想,所展示的强的
当然备课不等于上课,这节课我上完之后,现了些不足:就后半部分的容量太大,导致一课处理不完,勉强完,发现学生学的很紧张,不是很轻松。这就说明们的备课要更多的考虑学的接受
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