居民与聚落教学设计
第四
一、教学目标:
?知识目标:
1. 知道什么叫聚落,聚落可分为哪两大类?
2. 知道聚落与自然环境的关系。
3. 何处理好
?能力目标:
1. 过观察乡
开拓
2. 通过析“聚 落形成与发的主要因素”和活动 “分析图中民居与当地自然
?情感目标:
1. 过观察各
2. 过讨论聚
性。
二、教学重点:
1. 乡村和城市的景观差异。
2. 聚落与环境。
3. 聚落的发展和保护。
三、
四、教学准备:自制课件
五、
六、教学时数:1课时
七、教学过程:
(一)入新课:
导学生察:图上
调
图片中城市和乡
落,
(二)教学活动
一、 乡村和城市
1. 指导学生阅读课文的第一自然段,
回答:?什么叫聚落??聚落可分为哪两大类?
2. 看反映农
学生讨论:
?居住乡村与城
?乡村聚落落的居民所从事的生活动挚煞治?br> 3. 活动1:.全班分成两大:
讨论:村景观和
在学生头描述的
房屋 道筑况 商店的多 学校的多少 医院的多少 有无农田 有无
密集度 高度
乡村
城市
4. 动2:.
景观A,B,C。
讨论:
(提示:亚洲乡村
较少,业机械化
始的村落。)
承转:过这部分
且即使
响很大。
二.聚落与环境
1. 显示图4.19“聚落形成与发展的主要因素“
讨论:
土壤肥沃适于耕作
水源
聚落
地形平坦
自然
交通
图4.19聚落形成与发展的主要因素
2. 显示“平原景观图”、“高山荒漠地区景观图”
讨论:前世界上
地区
教师讲:目前,
布比较集;在高
3. 录像介绍:“东南亚的高架屋”“西亚的村庄”
投影显:“北极
云南
讨论:民居与当地自然环境的关系
学
当地
北
我
我国
教师归:世界各
宗教信等不同,
外貌,建筑材料等因环境而异。
承转: 随着人口
某些
三、聚落的发展与保护
1. 指导学生阅读课文,分两大组讨论:
第一
第二组论“为什
居?”
2. 动:?观
省的平古城”“江
片
讨论:京城市建
(三)结全课:
面
1. 运用图片说出城市景观与乡村景观的差异
2. 举例说出聚落与自然环境的关系
3.
居民与聚落教学设计
居民与聚
梅水初中 刘裕爱
1、有关人口的几个概念:A、出生率:一年内出生并存活的婴数占总人数的比率。B、死亡率:一年内死亡的人数占总人数的比率。C自然增长率:出生减去死亡率。人口密度:一般指均每平方千米内居住的口数。 2、世界人口的分布:从世界人口分中可以看出,亚洲的东和南、欧洲及北美洲东部等中低纬度海的平原地区,是人口密地区。极端干旱的沙漠地区、或极端峻的高原、山区,人类的生存带来困难,是人口稀疏地。 3、不同的人种:据人类体质方面的特征,人类可分为白种、黄、和种三个主介种。种人主要布在欧洲、北美洲、大洲,黄种人主要分布在亚洲东部。黑种主要分布在非洲、大洲
4、世界的语言:一般来说,各个民族都有自己的语言。汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语是世界上的要语言,是联合国的作语言。汉语是世上使用人数最多的语言,英语是世上使用范围最广语。汉语主要在中国、东南等地使用;英语要在欧洲的英国、北美洲的美和加拿大、洲的澳大利亚及亚洲的印等国使用;法语主要在法国使用俄语主要俄罗斯使用;班牙语主要在西牙和丁美洲的许多国使用。阿拉伯语在亚洲部、非洲北部的许多国
5、世界的三大宗教:基督教是世界上信仰人数最多宗教。基督教形成于亚洲的西部,目前主要集中分布在欧洲、美洲和大洋洲。伊斯兰徒被称为穆斯林。它产生于阿拉伯半,主要分布在亚洲的西部和东南部、洲的北部。伊斯兰在中称为回教或清真教。佛教世界第三大宗教。教创始于古印度,后来传入亚洲他地区,现在要分布在亚洲的东部和东南部。 6、乡村和城市:我们把人们集中居住地称聚落。一般说来,聚落可以分为乡聚落和市聚落。先有乡村落,后有城市聚落。目前,全界大约有一半的人
二.练习题
1(中低纬度的近海地带往形成人口稠
A( 气候干旱 B( 气候寒冷 C (候温暖湿 D( 气候湿热 2(下列地区
A ( 亚马孙平原 B ( 欧洲西部 C( 南美洲东部 D ( 北美洲东部
3(下列地区
A (亚洲东部和南部 B (洲部和东部 C( 北美洲的西
4(人口自
A(人口出生率 B(人口死亡 C(人口出生,人口死亡率 D(人口生率+人口死亡 5(美洲
A( 欧洲 B( 亚洲 C ( 非洲 D (大洋洲
6(下列地区中,主要为色人种,又多
A( 欧洲西部 B( 拉丁美洲 C( 非洲部 D (东南亚 7(世界上
A ( 英语 B( 汉语 C (西班牙语 D ( 阿拉伯语
8(下列国家中,法国使用语
A( 西班牙和葡萄牙 B( 美
C ( 巴西和澳大利亚 D ( 瑞士和比利时
9(美洲的印第安人与列哪个地区的
A( 亚洲东部 B( 欧洲西 部 C( 非洲 D ( 大洋洲
10(下列
A (俄语是世界上流传最广的语言 B(亚的居民通用阿拉
C( 拉丁美洲通用西班牙语 D (基督教是世界三
11(有关世界人
A(人是生产者,人口增长越快越好
B(人是消费者,人口增长越慢越好
C(人口增长应与资源,环境相协调,与社会发展相应 D(欧洲一些发达
12(人们集中地
A(村庄 B(城市 C(集镇 D(聚落
13(世界上信徒最多和传最广的宗教主
A( 欧洲 、非洲和大洋洲 B(北美洲、南美、亚洲 C( 欧、美洲、大洋洲 D(亚洲、欧和北美洲 14(寒冷地区的民居
A(防盗 B(防止太阳强烈国辐射 C(寒保暖 D(天凉爽 15(关乡村和
A(乡村的规
B(乡村是以农业活动和农业人口为主聚落,市是以非农业人口
C(乡村交通
D(规模较大
16(下列国家中,既属于白色人种,又使用英语,且多督教徒的是 A(斯 B(巴
17(哪些地方容
A(多高原,山地的地区 B(广的内陆地区 C(河流干支流的汇处或河流入海处 D(气候较
A(宗教信仰 B(地理环境 C(距海远近 D(社会制度
19(下列属于
A(教堂 B(清真寺 C(庙宇 D(观 20(南丽江古城是我国著名的世界文化遗,列做法正确的是 A(一人一石佛雕像上刻上“此一游” B(在近开挖矿山进行采矿 C(在近办一个有污染的工 D(对外轮流开放,限制游
21(读
?在图中ABCDE四地中,人口稠是_______;人口稀少
?A地的人种主要_____种
语言是_____________;D地的人种主
要是_____种人,通用的语言是______。
,地的人种主要是______种
语言主要是_________。
?,地的居民主要
,地的居民主要
B地的居民主要
居民与聚落教学设计
《居民与
(第1课时)
【教学目标】
知识目标
1.区分城市聚落与乡村聚落异,分析聚落形成
2.通过分析聚落产生的条件,引导学确理人类活动与地理环
1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。集不同落的图片分析聚落与自
2.培养学生读图观察能力及联系实际运所学地知识分析和解决问
1.培养学生的学科参与意识及学习地理的兴,正确理人类活动与地理环境的
2.懂得保护世界文化遗产的意义,激发爱家乡
1.聚落与环境的关系 2.传统聚落文化的保
1.预习准备:以小组为单位,选择一个选题(世界不同地区的民居),组成员分工合(收集图片、查阅资等),探究该区的民居
2.教师准备:制作算机课件,相
教学过程:
聚落教学反思1
《人类的居住地――聚落》教学反思
小榄第二中
本节课是人教版的义务教育地理七年级上册中的第四章《居民与聚落》第三节的内容,是在学习了《人口与人种》、《世的语言宗教》之后,“学习对生活有用地理”的理念出发,进一步探究的住地――聚落形与发主要自然环境因素,通图文的形式,叙“什么是聚落”、“乡村与城”“聚落与环”、“聚落的发展与保护”题,突显出“学习对终身发展有用的地理”理念。启发学在观察、思考、析中活运用地理知识,养学生联系生活经历与验,主动学习、自主探
新课标对于《人类的居住地――聚落》一节的要求是:第一,运用图片说出城市景观与乡村景观差异;第二,举例出聚落与自然境的关系;第三,结合本节的习,说说自对世界文化遗产的认识。这种要求的发点就是要为学生创造自空间,鼓学生睁大眼睛,激励学敢于实践,从而在观察中了解地理物的特点,在体验中感悟理知的学科魅力,实践中去发现和学习对自己终身发展有用
这部分内容属于人文地理的范畴,从本节的授课内容来看,没有太难理的东西,关键是启发学合身边的所见所闻,将理论与实际系起,从而树立地关系协调发展理念,所以,在教
就这一节课的教学安排,我首先认真研读新课标,结合自己现有的教学经验,认为仅仅靠教材是远远满不了生了解世界的求的。于是,不再拘泥于再有的教材,充分利计算机网络,合外课程资源,构建开式的课堂,从拓宽学习空间,满足多样的学习需求,时达到活跃课堂气氛、加趣味性的目的。据此,我把本节内安排一课时,在充分利用教的图与文字的基础上,通过多种途径搜集各地景图片,来丰富教
为了体现新课程的一个突出理念——课程要面向学生,面向生活。为了让学生感受到生活中“活”的地理,生活中“真”的理,感受生活地理的 “实”,生活中地理的 “广”,在引入新这一环节,我结今刚发生的汶川地震,把一真实的图片展现学生,从一开始就让学生具一种使命感:有好好学习文化知识,将来能建设有利于人类和发展的美好家园,从激发学生的学兴趣,让学生受到地知识就在身边,也正因如此,整节课的氛较压抑,不过效果
在比较城市与乡村两种聚落的差异时,我原来的设计是:让学生通过自身的感受,抒已见。生没有想到,我再进行点拔。但际课时,为了得多费口,我直接用图片比的方,引导学生准确、直接地得到答案。现在想,这样在一定程度上限学生的思
本节课的第三部分内容是保护世界文化遗产,这部分内容学生完可以通过自学来完成。所以在设计教学的过程中,我们把这部分教学内容进了重组,把重点放了聚落的发与保护上。在课堂的学过程中,我将学生分成究小组,运用分组合作的教学方法,通过小组论,同学们可以相互取补短,相启发,引导学生主动学习,通过生小组分工合作去发现问、分析问题、解决问题,培养学生的地理维。使学生能够运己学到的地理知识,去解析身边的事物,真正做到知识的“学以用”使学生的学习动机、学习兴趣所提高。同时,发生的责任感危机感,使其树立保世界文化遗产、保护传聚落是我们的责任和义务的思想,强其人翁意识,树立人地关协
达到良好
这次的同题教学大比武教研活动,我们重点要解决的问题是寻找整教学内容途径和总结具体操作的策略。实现学校“三段六步”理想课堂教学模由“入格”到“出”和升华。过集体教研和课堂实,我深深感到与以往的教学比,老师不再只是为了教书本上的知识而教学了,为了应付中考而进行“鸭式”学了,生的兴趣得到了提高,学生知识面得到了拓展,学生各种能力也得到了增强。以后对于类似的容的课堂教学,我都以采用这样的途径来整合教学内容,在备的过程中应有取舍、适当充教学内容、变更教学顺序、更换现方式,达到对学容的有机整。使教材再“神圣可侵犯”,给学生留下参的空间,让学生通过观察地理现象、分析理原理、归纳地理规律、
当然,这节课的教学设计与课堂实施还存在很多问题,如我在教学过中还没有做到完全放手,讲的仍然过多,学生的主体地位体现不够充分。在今后的学中,要精讲、精,教学中多些导、启发,全面落实生的主体地位,多为学生创些独立思考与展示的时间和空间,让学生自己学习、探究。教师更多的手导学生集资料关的资料,这更加开阔他们视野,使得教学内容更加开。另一个问题是,我发现课堂上积极发言的题那么几个学生,有部分学生基本上处于比较被动的状态,在整教学过程中,他们只是在组讨论交流时偶尔会参与。今后,在堂上如何关注这部分生,如何正引导他们与到学习来,怎样真正做到面向全体生,如何让每一个学生都有收获等题需我们在今后的教学教研中去
转载请注明出处范文大全网 » 《居民与聚落》教学设计