嗫?暁雲?
在我们这里呢，老师会尽职一点，还有重点班的学习氛围会比普通班好，这一点很重要的！
怎么做高三历史材料解析题
高三系列专题讲座：历史材料解析题的解题技巧（一）材料题的解题思路与方法1、粗读（读题型、明主题、联教材）2、审题（审关键词，明确考查意图）3、精读（带设问、获信息，联教材，列提纲）4、作答（答出层次、完整、规范、面广点细）明确题型：1、叙述类：“简述”“概述”“试述”等（侧重“述”课本怎么说就怎么写，但有一定的概括性）2、分析类：“试析”“简析”“为什么”等（分析重在“析”，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的 一些基本原理和基本观点进行分析，得出结论 ）3、论证类：“试论”“说明”“谈谈你的看法”等（侧重“论”。
摆典型史实，讲道理，来论证题目所给的 正确或错误的某一观点、结论）4、比较类：“对比”“异同”“相同（不同）”等（异中求同，同中求异。
明比项，比大不比小，得结论（同总结规律、异总结特征）5、评价类：“评述”“评析”“ 评价”等（依据已有的知识结合马克思主义的基本理论对历史事件、人物、历史观点进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识来。
）审题（ 咬文嚼字法 ）常用问法：(1)“根据材料X，指出（或概括、归纳）…”(2)“根据材料X，结合所学知识，指出（或概括、归纳等）……”(3) 结合所学知识，……(4)“综合x材料……谈认识（紧扣材料主题、史实+理性思考后的对现实有指导意义的结论）审关键词：(1)提示词：基本思路、答题的方式(2)限定词：时间、空间、角度、程度等限制(3)中心词：答题所围绕的中心内容(4)求答词： 须回答的具体方面审分值：审问题间及问题内部的关系：并列、递进、因果
高三学生如何制定历史学科复习计划
2015届高三历史第一轮复习计划二中高三历史备课组一、指导思想运用“三史观”（文明史观、全球史观、现代化史观），依据“三纲”（课程标准、考试说明和教学要求），准确把握“三情”（教情、学情、考情），着眼“三立足”（立足基础，提升能力；立足教材，活用知识；立足概念，突出主干），在继承中探索，在改革中创新，结合我校实际，制定有效的第一轮复习计划策略，增强历史课堂教学的针对性和实效性，进一步培养学生分析问题，解决问题和应试技巧的能力，努力提高高三复习质量，以备战高考。
注意六忌：忌好高骛远，以基础知识为主；忌死记硬背，重在思维、能力的提高；忌答非所问，做到解题详略得当，结论完整；忌题海无边，要以一当十；忌胸中无目标，计划要周密，时间要合理；忌猜题押宝，掌握基本技能和方法为根本。
二、目标要求：1、以教材和复习用书为依托，以新高考试题为参照，充分研读“三纲”，建立全面、扎实的基础知识和构建科学、系统的知识结构，从整体上使学生掌握理解基本的历史概念、历史现象、历史事件、历史发展脉络。
2、以课堂教学为主阵地，从“三维”出发，夯实基础，进一步培养学生分析、比较、归纳、概括、综合、迁移应用等基本的学科思维能力，提高掌握运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析和解决历史问题的能力。
3、以史学新范式为复习理念，解读历史。
高考命题越来越重视史学新范式，尤其“三史观”的思想应用得较多。
把握“三史观”，既是新课程课堂教学复习的前提，也是备考新高考的基础。
故在平时的复习中，尽量运用不同的史观进行教学，从多角度多方位分析问题，使历史变得丰富丰满，从而提高思维能力和解题能力。
三、复习安排1、时间安排： 2014年6月—2015年3月上旬（一轮复习）2、复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。
3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习，夯实基础，使知识系统化，结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培养学生运用知识的能力，要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，及时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂巩固。
4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。
采用读、讲（听）、练、评四个环节：第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。
第二环节——讲（析）：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力（巩固知识并逐步形成历史学科思维能力）。
同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题第三环节——训练：在课时复习结束后，要选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练（当堂训练）的形式，以便及时巩固落实，练习后，必须核对答案，分析总结。
通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。
第四环节——讲评：包括教师的讲评与学生的自评。
每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减少解题错误，提高应试能力。
一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。
基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。
对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则。
“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固；“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。
四、具体要求（一）瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。
1、改一讲到底，不训练学生能力。
调动学生参与，加强对学生的思维训，老师重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法；边讲边练，这样才能做到训练及时、训练充分2、改只有知识教学，没有材料教学。
高考无题不材料，如果课堂不进行材料教学，学生就不能形成材料处理能力。
3、改只有纯知识的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求。
每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练。
以高考的感觉和要求去指导教与学。
否则这是严重的教学不到位，也不能充分调动学生的兴趣，激活学生的思维（高考考的许多是老师讲不到的，需要学生具有独立的思维能力，独
初一新学期历史学情分析
展开全部什么是历史学历史之于人类，犹如个人之有记忆，在人类一切学科体系中具有奠基意义。
历史学则是人类文明的自我反思，人类由此为自身的处境找到历史根源，并因而形成文化传统，迎接未来的挑战。
历史学是一门相当古老的学问。
作为一门学科，它主要以人类历史及其规律为研究对象，主要学习和掌握中国历史和世界历史发生、发展的过程，理解和弄清历史上重要人物、重大事件以及相关史实的原委、作用和影响，并力图发现和总结其中的经验和教训，为今天的社会生活提供借鉴。
至于历史学专业的学生需要具备的素质，浙江大学人文学院梁敬明教授认为，进入历史学专业的学生，应该逐渐改变中学应试教育背景下被动式学习、等待式学习和死记硬背历史知识的状况；学生要善于独立思考，增强问题意识，积极利用各类图书资源和数据库资源，接受系统的历史学专业训练，重新梳理历史知识体系。
中山大学历史学系主任吴义雄教授表示，学好历史学必须要有博学之思、敬畏之心。
博学之思是指学生必须了解天文、地理、文学、经济、管理、自然科学等知识，只有以上学科作为基础，才能在学历史学的过程中有深刻的体会；敬畏之心是指对历史上人物与故事必须“理解之同情”，切不可以今日之标准来随意臧否古人的得失，因为彼时与今日形势不同，必须要用发展的眼光看问题，如此才能真正看清历史。
本科阶段主要课程本科阶段的历史学侧重于基础知识的普及和基本能力的培养。
以南京师范大学为例，基础课有中国通史和世界通史，专业课有史学概论、历史文选、中国史学史、西方史学史、中国历史地理、考古学通论、史学论文写作、毕业论文等，以及断代史、专门史和地区国别史等选修课。
回顶部二、专业与就业社会需求有限，期望值适中就业不难多数人都把历史学看成是冷门专业，认为该学科就业前景冷淡。
其实也不尽然，该专业学生凭着大学所学到的广博的知识，就业时只要不期望过高，就业并不比其他专业差。
阳光高考平台统计数据显示：历史学毕业生规模为14000-16000人，连续三年就业率都在80%-85%之间。
从专业对口方面来说，历史学职业需求相对较少，最为人所熟知的就是从事教师工作，或者向历史学研究方向发展。
而现在毕业生就业是双向选择或多向选择，不必将职业局限在狭窄的领域，这样来看，历史学专业就业范围还是比较宽泛的。
比如2014年，《文化部关于贯彻落实〈国务院关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见〉的实施意见》中指出，要提升文化产业的创意水平和整体实力，对于历史专业学生来说是一个利好的消息。
如影视、动漫、游戏业，需要内容健康向上、富有创意的优秀原创影视、动漫产品的创作、生产、传播和消费，与之匹配的策划、编剧类职位就是历史学专业毕业生可以尝试的选择；在当前“互联网+”的环境下，在精通本专业的基础上再学习一些计算机方面的知识，会进一步拓宽自己的就业渠道。
总的来看，当前历史学专业毕业生主要就业方向：在科研机构、大中专院校、博物馆、档案馆从事研究工作；在高校、中小学从事教育工作；在出版社、杂志社、网站等媒体从事编辑、记者等工作；报考政府部门公务员；报考研究生，继续深造；有的毕业生则彻底转行，最终从事了与本专业毫无关联的工作。
回顶部三、报考指南249所院校开设历史学专业阳光高考平台数据显示，目前全国本科阶段开设历史学专业的院校有249所，既有“985工程”大学、“211工程”大学，也有一般大学。
“985工程”大学、“211工程”大学有北京大学、北京师范大学、中国人民大学、南开大学、复旦大学、华东师范大学、南京大学、南京师范大学、浙江大学、厦门大学、山东大学、中山大学、暨南大学、四川大学、兰州大学等，此类重点高校录取分数线比较高，如北京师范大学、南开大学等校近年在江西的录取平均分超过了580分。
一般大学有首都师范大学、天津师范大学、河北大学、河北师范大学、上海师范大学、江苏师范大学、福建师范大学、江西师范大学、河南大学、河南师范大学、广西师范大学、四川师范大学、西华师范大学、云南师范大学、西北师范大学、湖南师范大学树达学院、南京师范大学泰州学院、河北师范大学汇华学院等。
一般情况下，各省一般大学的该专业录取分数相对较低。
全国开设历史学专业的院校较多，可选择范围较大，填报志愿时，考生可以根据实际情况，确定自己的位置，选择和自己分数、批次相符合的院校。
各学校专业方向有所不同经济发达，高校云集，北上广历来都是考生报考的热门地区，历史学专业也不例外。
北京大学历史学系是全国各大学历史学科中历史最为悠久、总体实力最强的院系。
中国古代史、中国近现代史和世界史皆为国家级重点学科，中国史、世界史在2004年、2008年和2012年全国一级学科评估中均名列榜首，在全球大学历史学科排名中也位居前列。
现有历史学（中国史）、世界史、外国语言与外国历史三个本科专业。
中国人民大学历史学院以清史研究为突出特色，秦汉、唐宋和民国史的研究力量也较为雄厚。
专门史、历史文献学、历史地...
高三历史很差,没信心
同学不要灰心，历史其实是很简单的，很多人认为是靠死记硬背，其实不然，我上高中的时候选的是历史政治，我都不是靠背的。
首先不清楚你的历史老师水平怎么样，历史老师教学的水平很影响学生的成绩的，因为他教授的方法很重要。
历史书上要记得要点很多，靠死记硬背是不行的，关键是要把发生的事情串联一起。
譬如说第二次世界大战，这里面内容很多，这是高考的重点，你要做的就是先列出一张时间表，上面是年份日期，然后你根据年份，写出各国相对应发生的重要事情，譬如说1938年，德国发生了什么事情，英国发生了什么事情日本发生了什么事情等等，各国家对德国发生事件的态度怎么样，你可以把这些事情串联起来，理清思路，这样就一目了然了，你千万不要死记硬背。
我就是这么学习的，高考发挥正常，历史考了130，还有高考的问答题，你回答的时候不要写书上的整句话，要写关键词，老师对那种答案写一大段很反感的，希望我的方法对你有帮助。
另外，袁腾飞老师的视频你可以上网查一下，他上的历史课很有趣，你先可以观看一下，燃起对历史的兴趣，这样学习起来会有趣味。
高三学生心理分析
展开全部 今天我们共同分析一下高三学生常见的心理问题，以期有利于我们的高三学习和生活。
一、顾虑心理。
通过与高三班主任交流及近期的高三学生个案心理辅导，我感觉我们同学好像有很多无法放下的顾虑：担心考不上、担心成绩变化、担心他人超越自己等等，背着这么多的顾虑肯定会影响我们的奔跑速度。
心理学家想知道人的心态对行为到底会产生什么样的影响，于是他做了一个实验。
首先，他让10个人穿过一间黑暗的房子，在他的引导下，这10个人皆成功地穿了过去。
然后，心理学家打开房内的一盏灯。
在昏暗的灯光下，这些人看清了房内的一切，都惊出了一身冷汗。
这间房子的地面是一个大水池，水池里有十几条大鳄鱼，水池上方搭着一座窄窄的小木桥，刚才，他们就是从这座小木桥上走过去的。
心理学家问：“现在，你们当中还有谁愿意再次穿过这间房子呢？”没有人回答。
过了很久，有3个胆大的人站了出来。
其中一个小心翼翼地走了过去，速度比第一次慢了许多；另一个颤颤巍巍地踏上小木桥，走到一半时，竟只能趴在小桥上爬了过去；第三个刚走几步就一下子爬下了，再也不敢向前移动半步。
心理学家又打开房内的另外9盏灯，灯光把房里照得如同白昼。
这时，人们看见小木桥下方装有一张安全网，只由于网线颜色极浅，他们刚才根本没有看见。
“现在，谁愿意通过这座小木桥呢？”心理学家问道。
这次又有5个人站了出来。
“你们为什么不愿意呢？”心理学家问剩下的两个人。
“这张安全网牢固吗？”两个人异口同声地反问。
可见：很多时候，成功就像通过这座小木桥一样，失败往往不是力量薄弱、智力低下，而是周围环境的威慑——面对困境、险境、新的环境，很多人早就失去了平静的心态，慌了手脚，乱了方寸。
你们会吗？ 二、学习压力。
最近，有很多同学向我反映说：老师，我高一、高二没好好学，现在知道学了，但压力很大。
同学们想想，有压力正常吗？ 动物界里有个小羚羊，小羚羊的天敌是猎豹。
小羚羊一生出来，羚妈妈就告诉小羚羊说：“孩子，从明天开始你们要学会奔跑。
”小羚羊问为什么？不跑或跑得慢就要被猎豹吃掉啊。
”于是所有的小羚羊一生出来就不停地奔跑。
请问每天奔跑累不累呢？所以有时小羚羊就会抱怨，怎么这么辛苦呢？假如猎豹死光了该有多好啊。
就象你们在想：假如高考制度取消了该有多好啊。
果真，一场自然灾害发生了，当地的猎豹真的死光了。
请问小羚羊高不高兴啊？高兴啊。
猎豹死光了，小羚羊没压力了，从明天开始就不用奔跑了，它们自由了。
可是，请问猎豹死光以后，小羚羊的生命维持了多久呢？ 这是为什么？压力是动物生存的必要条件，动物离不开压力就象人离不开空气一样。
心理学上有个“鲶鱼效应”：挪威有一种沙丁鱼，以前渔夫很苦恼的是：捕完鱼后海上航行三个小时，所有的沙丁鱼都死了。
直到一个老渔夫想出了一个办法：在沙丁鱼里放入一条鲶鱼。
发现沙丁鱼不仅没有被吃掉，反而很鲜活。
因为沙丁鱼终于找到了赖以生存的条件：那就是压力。
只要不游，鲶鱼立刻把它吃掉。
所以压力是社会的常态，我们就是在压力中成长的。
所以面对压力要坦然接受。
有同学说：问题是我压力太大了，导致自己很焦虑，学不进去怎么办呢？请问小羚羊的压力是什么？猎豹。
那请问小羚羊有没有整天在担心一个问题：猎豹啊，你干嘛要捕杀我呢？你能不能慢点呢？我好害怕啊。
也许小羚羊偶尔会担心，但它知道担心了没有？请问小羚羊在干什么？它始终在奔跑。
因为奔跑是羚羊的本能。
它知道只要奔跑，压力就荡然无存。
请问：你们面临学习的压力的时候，你们应该做什么？就是拼命学习，拿起书就读，拿起卷子就做起题。
我读到一个故事：一年冬天，猎人带着猎狗去打猎。
猎人击中了兔子的后腿，受伤的兔子拼命地逃生，猎狗在后面穷追不舍。
可是追了一阵子，兔子跑得越来越远了。
猎狗知道实在是追不上了，只好悻悻地回到猎人身边。
猎人生气地说：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地解释：“我已经尽力而为了呀！”而兔子带着伤成功地逃生回家后，兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀，你又受了伤，是怎么甩掉它的呢？”兔子说：“它是尽力而为，我可是竭尽全力呀！它没追上我，回去最多挨一顿骂，而我若不竭尽全力地跑，可就没命了呀！” 我想，很多同学就象那只猎狗，并不是没有追上猎物的本事，而是只满足于尽力却没竭尽全力。
甚至，有时还心存侥幸，能偷懒时就偷会儿懒，可能，只有面对冷冰冰的高考结果时，才会明白高考没有任何侥幸可言，唯有竭尽全力，忘我地拼搏，才有希望迈过那道神圣的门坎。
三、上课易走神、注意力不集中。
这成了很多学生和家长头疼的问题。
我提四点建议： 1、课上问题决不拖到课后。
课前不预习，上课听不懂，容易走神；课前预习充分，自我感觉全懂了，容易分心。
对前者，课前做好预习工作，哪些地方懂了、哪些地方不懂，学会带着问题去听课，注意力就容易集中。
对后者，不妨认真听听老师讲课，检验是真的全都懂了，还是只懂了个大概。
此外，有经验的教师授课时往往强调...
我要一份 高二历史的 教育方面的调查报告 3000字左右
展开全部 一、调研的基本情况（一）、目的和内容长期以来，在历史课程改革的研究中，研究者比较注意教育理论和教学过程、教学目标、教学评价。
这种研究强调教学的标准化，往往忽略了对学生学习主体的研究，忽略了学习主体学生对课程的认知对于教学计划实施的影响。
根据新的认知主义教学观，学习主题对所学课程的评价认知是他们发展学习潜能的重要因素，从这个意义上说，中学历史教学改革要把学生对历史课的认知和评价作为一个重要的研究参考。
这次调研的内容主要为高中学生对历史课程学习兴趣的自我评价，喜欢（不喜欢）学习历史课程的自我归因，对现行历史教科书的内容、章节结构与文字表述的认可程度和期望，对历史教师的教学内容处理能力、组织课堂教学的方式，对历史课程考评方式的满意度与期望，以及对学习历史课程的 价值和意义的认知等几个方面；调研同时还涉及在各类历史学习内容中学生的主要兴趣点，目前学生学习历史真实的主要方式，以及所具有的历史思维能力等方面。
（二）调研方法此次调研的对象为九中文科班学生，随意调研。
发放试卷25份，收回25份。
女生7人（占总数的%）、女生18人（占总数的%）。
二、调研的主要结果（一）、学生的学习兴趣方面1、与其他课程相比，学生对历史课的学习兴趣不低。
在文科的学习学生中，把历史学科列为第一位的共有7人、第二的共有8人、第三的共有3人。
这部分学生的比例共占%，超过了调研的半数以上，说明学生对历史课还是有相当大的兴趣。
另外在问到“你是否喜欢学习历史课程”时，有22人表示喜欢学习历史课程，1人不喜欢学习历史课程，2人表示说不上喜欢，也说不上不喜欢。
进一步分析，喜欢学习历史课与不喜欢学习历史课的学生中13人表示本身就对历史感兴趣。
10人表示历史教师讲课很精彩。
2人无表态。
这说明学习的兴趣对学生非常重要。
2、学生喜欢或者不喜欢学习历史课的动因是多方面的，但主要在于学生自身对历史学习是否感兴趣。
在表示喜欢学习历史的同学中，有56%的学生认为喜欢学习历史课的动因是因为自身对历史就感兴趣，有近44%的学生认为历史教师的可讲得精彩。
调研还进一步发现，学生是否喜欢学习历史课与价值对其学习历史课的要求有很强的相关性。
在表示喜欢学习历史课的同学中，有60%的家长要求孩子学好历史以“作家历史知识，提高人文素养，”有40%的学生家长要求孩子考个好分数就行了。
这说明家庭的期望对于学生学习历史的兴趣有重要的影响。
（二）、对历史教科书、历史教师的教学、历史课的考试方式的评价和期望方面1、总体上说，多数学生对教科书持基本满意的态度，但对篇章结构安排的满意度相对大于对内容可读性的满意度。
调研表明，关于教科书的篇章结构的安排，有68%学生认为比较合理，28%的学生认为不够合理，4%的学生认为很不合理。
对于教科书的内容，52%的学生认为比较丰富，40%的学生认为不太丰富，8%的学生认为很不丰富。
关于教科书的文字表述，有44%的学生认为可读性比较强，24%的学生认为可读性不太强，24%的学生认为可读性很强，8%的学生认为可读性不强。
2、多数学生对于历史教师的教学情况的评价认可满意。
有72%的学生认为教师在教学内容的处理上，生动形象，有趣味性。
24%的学生认为很一般，谈不上趣味性，但也不是特别枯燥，4%的学生认为照本宣科，比较枯燥。
对于教师组织课堂教学的方式，由60%的学生认为教师讲述为主，有课堂提问，但没有讨论课。
36%的学生认为教师讲述为主，有课堂提问，也有课堂讨论。
对于教师在课堂上所补充的教科书之外的历史知识，有68%的学生认为介绍过得比较多，32%的学生认为介绍过，但不多。
对于历史教师在历史教学中使用历史图片、地图、录音、录像等教辅工具80%的学生认为偶尔使用。
20%的学生认为基本不使用。
另外还有80%的学生认为学校对于学生学习历史课比较重视。
只有12%的学生认为学校不太重视，4%的学生认为学校不重视。
进一步分析，学生对教师教学水平和教学方式的评价与学生学习历史课的方式与效果存在一定的联系。
调查表明，有52%的学生认为目前自己学习历史的主要方式是以理解历史事件的因果联系为主，48%的学生认为目前自己学习历史的方式是以背诵记忆史实为主。
因而72%的学生对老师教科书上的内容或历史教师讲授的内容有过疑问。
对于历史课的教学内容，60%的学生认为应该由教师进行生动的讲述，学生认真听讲。
24%的学生认为应该由教师与学生以讨论问题的方式进行教学，16%的学生认为应该教师在书上划重点，学生背熟这些重点。
3、多数学生对现有的历史课的评价方式，绝大多数学生（84%）认为现在的考试方式能够部分反映学生掌握历史知识的程度。
能够全面反映或根本不能反映的只是各占4%。
与此相关的是，学生最希望的历史课的评价方式是“试卷考试与其他方式相结合”，持这种看法的学生的比例高达52%。
另外12%的学生认为应该写历史小论文，24%的学生认为应该搞讨论、调查、制作等各种活动。
调研表明最希望试卷考试方式的只有9%。
（三）对...
新课标考生,高三历史选择题为何总是分析有偏差,如何提高历史分...
我高中的时候也有这样的疑问，去问了我的历史老师，他是这样回答我的，因为你对你的书本不熟悉。
后来，我回去就死磕书，发现真的是这样，你以为书本说的都是最浅显的东西，考试都考不到，就算考到了也很容易。
但是，请记住，书本书本，书就是根本，你没把你的历史书看的滚瓜烂熟，做多少题目都是白做。
作为一本能选给你们当教科书的历史书，不要质疑编书的人的能力，要弄懂里面的逻辑关系，开始你会觉得这样做没多大用，很白痴，坚持！会有收获的
高三历史一轮复习
我算是高考的过来人了，文科生，对历史抱有很大的兴趣，成绩也一直还可以，说说我学历史的见解吧，呵呵。
其实老师教的东西都是些浅薄基础的东西，咱们去学校就是为他们而去的，要想拿高分关键还是自己的钻研与刻苦。
第一轮复习一定要跟着老师来，现在时间还不急，历政地三科成绩的提高是在高考的最后三个月，现在你主要就是跟着老师来，把基础打好，关键把语数外学好，不管怎么样，三科主科都学好了，那进哥本2是no problem的。
历史怎么学？方法很关键！1.培养兴趣，你爱看历史记录片或者爱看历史小说这都是好兆头。
2.勤看书，在一轮总复习的时候，历史应该放在做完数学等比较令文科生伤脑筋费心力的科目之后，作为调节去看，这样不浪费时间，也会比较轻松，毕竟换了一科。
要勤看书，看完一遍又一遍，直到能够达到明年考试前你能一小时把正本复习大纲看完的水准。
3.既然老师在归纳，你不懂或者说很晕的内容吧，犯困是很正常的，你如果拿纸笔在手上画个表格边学边记呢，这次不懂，下次把这个笔记拿出来一天一条对着看两边肯定就ok了4.开始做题。
复习一段自己模拟考一段，按规定时间答题。
5.不懂就问，这个基本是明年的事````考试的时候一定要把题目看清楚，不要怕没时间，磨刀不误砍柴工，现在出题的人是越来越变态，越来越狡猾了。
咱不管考哪科，都不要怕没时间，要稳，拿到一份才算一分，不是你做多少题目就给多少分
跪求纪录片《高三》专业影评一篇,不要观后感,要镜头,情节,色彩...
又见高三周浩历时一年独立拍摄、剪辑、制作完成的《高三》，将我们带进了一个熟悉的高三世界。
纪录片中的每个人物的状态思想似乎都有自己的影子。
相信每一个真正经历过高三的人，不管是失败的还是成功的，都不会对这部纪录片无动于衷。
题材。
毫不夸张的说，选定了一个好的题材就等于纪录片的成功有了一半的把握。
《高三》真实记录了武平一中应届高三学子整整一年的学习生活。
全社会关注高考，家长因为孩子不得不关注高考，高三学生自然把高考当作头等大事对待。
因此本片在题材上具有社会普遍性，抓住了一个人人都有几分兴趣观看的题材。
好的题材再经由导演的主观的创作和把握必将成为一部富有个性化的优秀作品。
然而《高三》这部纪录片在这点上不尽其然。
确实它真实客观地记录了每一个高三学子平淡无奇的学习生活（之所以说平淡无奇是因为中国的大多数高三学生都是这般走过的），但难道就因平淡无奇我们就能发现其中所蕴含的巨大潜能吗？高三包含着琐碎、无聊的重复和喘不过气的压抑，但是高三本来如此。
看到影片中压在课桌上的厚厚的课本、参考资料，深埋于书堆下的花季少年的不堪重负的面庞，早读学生一遍遍背诵时的嘈杂，我们感受到了高三生活的气息。
我们每个人的高三都是如此这般。
但是，一部优秀的纪录片不应只是简单的记录，我们更渴望一个新鲜的视角、对题材深层次地挖掘，而不是停留于表层上的普遍认同感。
影片中有许多闪亮点值得深度挖掘。
例如，其一考上大学成为家族使命，一次考不上接着考，不管学生的兴趣、能力只是把他们作为了一个维护面子的工具。
其二在入党程序中，几乎候选的学生全部全票通过，竟然没有一个反对的声音，我们不禁联想到中国的民主选举。
这些现象不值得深入分析吗？导演如果能对这些现象进行深入地剖析、探索，或许这部纪录片的分量会更重些。
当然这需要导演有敏锐的眼光，在拍摄过程中能够发现闪亮点，并进一步深入挖掘问题的本质，而不是只停留在表面。
《高三》记录了一位严厉、有责任心又不乏幽默的好班主任王锦春，刻苦与谨慎的优等生林佳燕，逃课**上网的差学生钟生明，因不堪考试重负而临场逃走的学生，以及处于尴尬境地的早恋。
高三一切的一切，本片都有展现。
那么，这部纪录片的特点呢，个性呢？我们不知道导演到底要告诉我们什么。
而这一点在我看来很重要，纪录片不应只是简单的生活记录。
叙事。
剧情电影的叙事是在前期完成，与剧情电影不同的是纪录片的叙事是在剪辑台上完成的。
时间是本片叙事的主要线索，入党安插其中。
从影片的内容上，无法看出时间的延续所造成的心理、行为上的变化。
影片有许多横向的点：学生早读机械式的重复，深夜**通宵上网，为逃避考试装病，个别学生的早恋，两次认真又严肃的家长会……但这些点只是作为一个个高三现象被记录下来，它们无法串联起高三这整整一年，因此并不具有典型性。
而点明时间的因素是黑板上的倒计时天数。
随着它一天天的递减，反而表达出学生在那个时期不同阶段的复杂心情。
另外，在距高考接近40天时，老师们坦言虽明白这些试卷大同小异，但不发给学生做又不安心，而有的学生看到别人做了自己没做会削弱自信心。
这个场景对于高考所造成的极度敏感气氛起到了很好的表现作用。
对于穿插于影片的入党程序不知其用意所在。
服务主题吗？似乎只有做这般解释，本片记录的是高三学生的学习生活，入党确实可算作高三生活的一部分。
但入党这件事情，在表现高三学子的心理历程上没有发挥任何作用。
因此我怀疑这部分内容是否有必要全程跟踪记录。
既然对于入党这件事情赋予了一定的篇幅，那么为什么不深入追踪、探讨呢？仅仅是记录下了入党的必走的程序、必开的会议、比发表的感言，意义何在？学生本人对这件事情持有何看法，入党对于学生学业、思想有何影响和作用，这些问题却从未涉及到。
虽然纪录片强调真实、客观，但素材的选择一定要服务于主题，并且要具有典型性。
纪录片本身就是重组的真实，体现了导演的创作意图，因此在素材的取舍上一定要把好关，本纪录片在这点上不尽完善。
在细节上，导演抓住了很多平时容易忽略的生活中的点点滴滴，真实再现了高三学生心理和生活的写照。
像忙里偷闲地照镜子臭美，因为成绩不理想而喝醉酒，熄灯后不停抽烟、聊天，心灰意冷决定远走他乡逃避高考选择复读，考完后突然放声大哭的学生……这些都是每个人的高三，学习优秀者无法从容，成绩差者或不断奋斗或绝望放弃。
不管是文学还是纪录片，都是靠细节去打动人。
细节的抓取和把握对于纪录片的感染力至关重要。
在叙事上有所突破的是主题曲《那些花儿》的两次出现，第一次是开始的时候，女孩的声音轻唱着歌曲，我们看到一张张年少生动的脸在拍着照片，此时他们还不了解一年以后的高考命运。
第二次《那些花儿》的出现是用来表现伤感的祭品，但伴随而来的是“欢快”的画面，一次不同寻常的“闪回”。
一般意义上的闪回都是之前出现过的画面，而在这部片子中，我们看到的闪回，都是新鲜的画面，同时在叙事上也是高三学生第一次显现出...
高三历史如何复习好？
1、高三历史复习，要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。
哪块内容掌握的不好就多花点时间，复习的时候要系统化，不要东一下西一下，最后啥都没复习好。
2、可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。
速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。
速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。
如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。
3、要学会整合知识点。
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。
同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。
这样能够促进理解，加深记忆。
4、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。
遇到错的题（粗心做错也好、不会做也罢），最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集（错题集要归类），当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。
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