新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的,因此教师在备课时要根据所教知识的内容,找出与新知识有关的旧知识,看一看哪些知识学生已经把握了,哪些知识还没有完全把握,确定需要跟学生补哪些知识漏洞,课始安排什么温习内容,新授选择什么学习方法和教学方法等,这就是我们常说的备学生的知识水平,只有这样,我们在备课、上课时才能有的放矢。
【集体备课记录要体现出哪些内容?】作业帮
新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的,因此教师在备课时要根据所教知识的内容,找出与新知识有关的旧知识,看一看哪些知识学生已经把握了,哪些知识还没有完全把握,确定需要跟学生补哪些知识漏洞,课始安排什么温习内容,新授选择什么学习方法和教学方法等,这就是我们常说的备学生的知识水平,只有这样,我们在备课、上课时才能有的放矢。
二年级语文上册教师集体备课记录表怎么写
过程记录:一、设计理念:针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,通过自读、范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文感情,从中理解和懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人,还可启发学生大胆想象。
让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,从细节处见真诚,从平淡中见深情,感悟故事,感悟生活。
二、教学目标1、知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。
三、教学准备教师准备:小刺猬、小獾头饰和教学用图学生准备:1、 制作“温馨卡”;2、找一找你的小伙伴身上的优点,想一想怎样夸夸他(她)。
四、教学流程一、激情导入1、课前激情:早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱,你们的大眼睛最善于发现问题,机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识,口才特棒,课堂总能让老师看到你们的出色表现,是吗?我可真佩服你们啊!瞧,今天老师准备了这么多丰厚的礼物,要送给上课集中听讲的“灵耳朵”,积极思考问题、大胆发言的“金嗓子”,对自己有信心吗?2、激情表扬:瞧!(你坐得真好,像个小战士似的!)(你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!)3、听到老师的称赞,你现在的心情怎样?(相机板书:称赞。
)“称”是翘舌音,“赞”是平舌音,请你读准字音。
谁愿意来读一读?(指名读、齐读)称赞就是?(夸奖,表扬。
)我知道你们都非常的聪明能干,在家里和学校里得到的称赞一定少不了。
谁愿意来说说谁曾经称赞过你?是怎么说的?当时你的心情如何?今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章,看了题目,你的“小脑袋”里迸出哪些问题?答案就在课文的小故事里,赶快去看看吧。
请打开书85页。
二、初读感悟1、请你用自己喜欢的方式读读课文,注意读准生字字音,读好每句话。
2、学生自读。
3、出示生字课件,检查自学生字情况。
指名读、开火车读。
4、出示刺猬和小獾课件。
我们对于小刺猬比较熟悉:浑身长满了小刺,圆滚滚的,可爱极了!而小獾呢,我们不太了解它,看,老师也为你们请来了小獾:两只又小又尖的耳朵,强壮的身体,弯弯的尾巴就像一把镰刀。
喜欢他俩吗?用什么方式表达你对他俩的欢迎?5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听,觉得他读得好的,就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
生互读称赞。
6、句子读得好,课文一定会读得更棒!课文共有10个自然段,请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。
谁喜欢读一读?指名读。
7、老师请其他小朋友当好“小裁判”,边听边想读得好的小朋友,你怎么称赞称赞他。
学生“小裁判”发言,评选出“朗读大明星”,奖励小礼品。
8、谁的“灵耳朵”听得最清楚:课文中谁称赞谁?是怎么称赞的?(设计理念:这是一个贯彻全文的主问题,整节课的教学都围绕这个问题来进行,把这个问题理解得透彻了,深刻了,就理解了整篇课文所蕴含的道理。
)9、教师贴第一句称赞的话:小刺猬称赞了小獾,说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”贴第二句称赞的话:小獾称赞了小刺猬,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
”谁能再来读读称赞的话?指名两生读。
10、你也可以加上动作来读一读。
谁想再来试试?11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢?请你上台来当面称赞他们俩。
生上台当小刺猬和小獾,分别称赞一下。
设计理念:读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。
以读带悟,朗读中理解词语的意思,朗读中体会句子的语气,增强语感,体会真诚的称赞能带给人自信。
多种形式的朗读:如指名读、加上动作读,对着屏幕读,既避免枯燥,又加深了对句意的理解,还提高了朗读能力。
同时,教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解,点滴进步。
)三、学习课文(一)学习第一句称赞。
1、刚才你们读得那么投入,老师也禁不住想加入到你们当中来了,欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗?我有个小要求,请你们边看图边听老师读课文,小耳朵听好了:小刺猬为什么称赞小獾?小獾的板凳做得怎样?师朗读课文的1——7段。
2、谁听清楚了:小獾的板凳做得怎样?3、你们还见过哪些东西是粗糙的?4、看到自己粗糙的板凳,小獾会怎么想呢?5、你们有过泄气的时候吗?6、,当自己做一件事遇到困难,做得并不理想时,多希望能得到别人鼓励的称赞啊!想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊!就在这时,小刺猬来了,及时的称赞了他。
我们看看,小刺猬称赞前做了什么?7、正是小刺猬的细心,才看出了小獾做板凳时的认真和用心,他做事认真的态度的确值得称赞。
如果你是小刺猬,你会怎么称赞小獾呢?8、除了感动,小獾还会怎么做,怎么说?师出示句子“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。
瞧,我已经会做椅子了。
”学生齐读。
读了这句,你想说什么?9、小刺猬的称赞给了小獾鼓励,增强了小獾的自信。
(板书:增...
幼儿园小班集体备课活动记录表
如何写幼儿园教学目标 首先要了解领域的特点,再从能力,知识,情感态度,三方面去制定,教学目标最好是幼儿的发展目标,就是目标制定的主体是儿童,尽量避免从教师角度去提出的目标! 在导案、学案的设计过程中,教学目标该如何设计 (一)课堂教学的本质是什么课堂教学,是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。
不同的教学理念,会带来不同的教学活动,不同的学习效果。
在我看来,只要强调课堂教学的本质是教师组织学生学习,学习任务适应学习者,教师为学生服务,是天经地义的。
强调这一点,是为了让我们对学校教育的现状,对课程教学的现状,有一个清醒的估计,从而在设计课堂教学计划时,能够更多地调查了解学生的实际需要与实际兴趣,能够更客观、更冷静地分析学生的实际反应与教学效果。
这样才会使教学、教学计划立足于一个比较实事求是的基础上。
(二)教学设计要符合学生的实际以学生为本的课堂教学的主要活动方式,是让学习者有可能从个人实际需要与可能展开学习活动。
因此,学生的学习基础、学习兴趣及学习能力,是教师设计教学的出发点。
从这个角度说,所谓的备课,实际上就是备学生,就是了解学生的实际情况;所谓的教学设计,就是为不同的学生,起码是不同类型的学生,设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。
随着学生年龄的增长、年级的升高,学生之间的差异会显著增大,进度统一、任务相同的课堂必然会让位给类似复式教学的课堂。
不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式,或许将会成为课堂教学的常态;而统一的讲解、答疑、点拔、指导,只能是学生自主学习讨论的必要补充,是应学生的实际要求而安排的活动。
(三)教学设计要从学生的问题出发教学的任务是组织学生学习,教学设计敦要从学生的真实问题出发,而不是从教材或从教师假想的问题出发。
著名的物理学大师狄拉克有一次去作学术报告,报告之后有人提问说,他不明白怎么可以从公式2推导到公式5。
狄拉克不答,主持人提醒道:“教授,请回答他的问题。
”狄拉克说:“他并没有问问题,只说了一句话。
”狄拉克的这一著名回答,揭示了问题这一概念的本质。
真正的问题,应该是固有认识与新现象、新事实的矛盾。
那位提问者并没有讲出自己对“公式2”的理解及其与“公式5”的矛盾所在,狄拉克当然就无法为他作出解释说明。
所以,从问题出发设计教学,关键之处在于把握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾,在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾,这样才会引发真正有效的学习活动,才能真正让学生学有所思。
(四)学习方式应该多样加德纳的多元智能理论,为我们认识学生和认识学生的学习倾向,提供了一个可资参考的理论框架。
不论你是否完全同意他对人的智能的分类,要关心学生的不同特点,要用多种方法来强化学习效果……都已成为实验学校教师的共识:传统的课堂教学.学生们主要是“听中学”和“看中学”——学生听教师讲解,学生看教师提供的教具、图片或录像,在听或看的过程中思考记忆,如此等等。
新课程提倡“做中学”,这是美国进步主义教育家杜威倡导的方法.让学生在活动中,在操作实验或深入实际生活的过程中字习.让学生从自己的直接经验中学习、或者是从他人的经验(例如对某些事实或现象的介绍资料)中通过再发现来学习。
当然,“做中学”也并不完全是新东西,人类的技能学习一直是做中学的,体育老师教学生游泳、打球,也主要是让学生通过观察、模仿.在做(练习)中学的,把“做中学”拓展到认识领域,拓展到智能学习领域,是本次课程改革的要求,也是极其重要的要求。
但是,除了“听中学”、“看中学”与“做中学”以外,人们还可以“想中学”、“读中学”、“聊中学”(讨论中学习,又说又听又想),等等。
特别是在每位学生都有一册系统传递信息并体现着培养要求的教科书,每位学生都可以及时上网或到图书室或到家庭藏书中去浏览查阅的条件下,怎样在学习活动中让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络,实现自主学习,实现在教师指导下的阅读学习.应该是每位正在设计教学活动的教师要格外关注的事。
从这个角度看,对于一切有阅读能力和阅读习惯的教师、学生而言,其实并没有什么“新课”,教师的教学,应该建立在学生阅读学习的基础上,应该从解决他们的阅读学习中的障碍开始教学。
(五)教学设计实际是教学构想教学设计应该只是一个教学构想,而不是一份施工蓝图。
施工蓝图要十分细致周全,不能留下任何空白死角,虽然在建设中免不了“洽商”修改的烦恼,但它毕竟要求按计划施工。
教学则不然,教学设计是教师为学生规划学习过程,规划主要发生在不同学生头脑中的事情,即使教师进行了深入调查,我们也无法完全弄清所有学生的情况。
所以,在教学中,改变甚至完全抛开事先写好的教学步骤,是常有的事,而且事先设计得越具体,越周详,有可能需要改变的就越多。
有些有经验的教师,甚至完全放弃了写详细的教案(例如特级教师孙维刚就宣称自己十多...
幼儿园小班集体备课活动记录表
展开全部如何写幼儿园教学目标 首先要了解领域的特点,再从能力,知识,情感态度,三方面去制定,教学目标最好是幼儿的发展目标,就是目标制定的主体是儿童,尽量避免从教师角度去提出的目标! 在导案、学案的设计过程中,教学目标该如何设计 (一)课堂教学的本质是什么课堂教学,是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。
不同的教学理念,会带来不同的教学活动,不同的学习效果。
在我看来,只要强调课堂教学的本质是教师组织学生学习,学习任务适应学习者,教师为学生服务,是天经地义的。
强调这一点,是为了让我们对学校教育的现状,对课程教学的现状,有一个清醒的估计,从而在设计课堂教学计划时,能够更多地调查了解学生的实际需要与实际兴趣,能够更客观、更冷静地分析学生的实际反应与教学效果。
这样才会使教学、教学计划立足于一个比较实事求是的基础上。
(二)教学设计要符合学生的实际以学生为本的课堂教学的主要活动方式,是让学习者有可能从个人实际需要与可能展开学习活动。
因此,学生的学习基础、学习兴趣及学习能力,是教师设计教学的出发点。
从这个角度说,所谓的备课,实际上就是备学生,就是了解学生的实际情况;所谓的教学设计,就是为不同的学生,起码是不同类型的学生,设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。
随着学生年龄的增长、年级的升高,学生之间的差异会显著增大,进度统一、任务相同的课堂必然会让位给类似复式教学的课堂。
不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式,或许将会成为课堂教学的常态;而统一的讲解、答疑、点拔、指导,只能是学生自主学习讨论的必要补充,是应学生的实际要求而安排的活动。
(三)教学设计要从学生的问题出发教学的任务是组织学生学习,教学设计敦要从学生的真实问题出发,而不是从教材或从教师假想的问题出发。
著名的物理学大师狄拉克有一次去作学术报告,报告之后有人提问说,他不明白怎么可以从公式2推导到公式5。
狄拉克不答,主持人提醒道:“教授,请回答他的问题。
”狄拉克说:“他并没有问问题,只说了一句话。
”狄拉克的这一著名回答,揭示了问题这一概念的本质。
真正的问题,应该是固有认识与新现象、新事实的矛盾。
那位提问者并没有讲出自己对“公式2”的理解及其与“公式5”的矛盾所在,狄拉克当然就无法为他作出解释说明。
所以,从问题出发设计教学,关键之处在于把握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾,在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾,这样才会引发真正有效的学习活动,才能真正让学生学有所思。
(四)学习方式应该多样加德纳的多元智能理论,为我们认识学生和认识学生的学习倾向,提供了一个可资参考的理论框架。
不论你是否完全同意他对人的智能的分类,要关心学生的不同特点,要用多种方法来强化学习效果……都已成为实验学校教师的共识:传统的课堂教学.学生们主要是“听中学”和“看中学”——学生听教师讲解,学生看教师提供的教具、图片或录像,在听或看的过程中思考记忆,如此等等。
新课程提倡“做中学”,这是美国进步主义教育家杜威倡导的方法.让学生在活动中,在操作实验或深入实际生活的过程中字习.让学生从自己的直接经验中学习、或者是从他人的经验(例如对某些事实或现象的介绍资料)中通过再发现来学习。
当然,“做中学”也并不完全是新东西,人类的技能学习一直是做中学的,体育老师教学生游泳、打球,也主要是让学生通过观察、模仿.在做(练习)中学的,把“做中学”拓展到认识领域,拓展到智能学习领域,是本次课程改革的要求,也是极其重要的要求。
但是,除了“听中学”、“看中学”与“做中学”以外,人们还可以“想中学”、“读中学”、“聊中学”(讨论中学习,又说又听又想),等等。
特别是在每位学生都有一册系统传递信息并体现着培养要求的教科书,每位学生都可以及时上网或到图书室或到家庭藏书中去浏览查阅的条件下,怎样在学习活动中让有阅读能力的学生充分利用教材、书刊、网络,实现自主学习,实现在教师指导下的阅读学习.应该是每位正在设计教学活动的教师要格外关注的事。
从这个角度看,对于一切有阅读能力和阅读习惯的教师、学生而言,其实并没有什么“新课”,教师的教学,应该建立在学生阅读学习的基础上,应该从解决他们的阅读学习中的障碍开始教学。
(五)教学设计实际是教学构想教学设计应该只是一个教学构想,而不是一份施工蓝图。
施工蓝图要十分细致周全,不能留下任何空白死角,虽然在建设中免不了“洽商”修改的烦恼,但它毕竟要求按计划施工。
教学则不然,教学设计是教师为学生规划学习过程,规划主要发生在不同学生头脑中的事情,即使教师进行了深入调查,我们也无法完全弄清所有学生的情况。
所以,在教学中,改变甚至完全抛开事先写好的教学步骤,是常有的事,而且事先设计得越具体,越周详,有可能需要改变的就越多。
有些有经验的教师,甚至完全放弃了写详细的教案(例如特级教师孙维刚就宣称...
《哪座房子最漂亮》集体备课记录
备课时间第 7周星期二参加教师徐婉兰麦丽胜夏文燕陆雪花课题《哪座房子最漂亮》学习目标1、认识12个生字,会写4个字,认识横钩、弯钩两个笔画。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解课文内容,感受农村的变化。
本课重难点识字、背诵课文。
内容简介一、看图激趣,谈话引入。
二、初读课文,学习生字。
三、朗读课文,感悟课文的语言美。
四、熟读课文,练习背诵。
五、复习巩固生字词。
六、指导书写七、拓展活动。
赞美我们的学校。
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初中生物集体备课内容记录怎么写
四年级组数学集体备课方案的讨论记录讨论人: 崔玥 王雪琪 王康妮记录人: 崔玥王康妮总结人: 崔玥一、就集体备课的认识和感触:我们都是初步接触集体备课,难免存在着一些问题和困惑,但随着工作的完善,我想,那将会成为提高我们教师业务成长的有效策略。
首先,集体备课可以节省教师很多的时间,减轻了教师备课的压力,可以提高教学效果。
以往,教师独立备课,有时会出现知识错误和思路狭窄,而且,花的时间多,任务重,压力大。
集体备课与教师独立备课相比较,大大地缩短了教师用于备课的时间,减轻了教师忙于备课的压力,使教师能充分准备教学资源,有足够的时间去反思、创新课堂教学,拥有充沛旺盛的课堂教学精力,使教学效果更是显著。
其次,集体备课使教师能资源共享,提高教学的质量,不断地提高教师的教学水平。
集体研讨、教后反思的过程,既有利于教师的扬长避短,更有利于教师在高起点上发展。
再次,教师集体备课能很好地落实新课称改要求,体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神,促进了教学相长,大力整合学校各科的教师资源,使教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚,使教学效果更显著。
二、根据集体备课方案提出几个切实的问题。
1、我们在集体备课前应做什么准备?2、我们备课是为谁而备?3、集体备课的终级目标是什么?讨论得出的答案:1、备教具:多媒体课件2、备教学流程(1)创设情景、复习导入(2)学习新课(3)拓展引伸(4)板书设计三、根据集体备课需要做的具体工作讨论记录如下:1、每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论,发表自己的独到见解,集思广益。
2、每一位教师在集体备课的基础上,要根据自己的教学风格、不同的教学对象,自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解,在集体备课的基础上,各人可依据本班实际情况做适当调整,进行二次备课,使教案具有个性化特征。
3、自己可以在集体备课后的教案上认为主要的对方要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录 ;四、通过讨论,确定本组教师在集体备课中尽量要做到以下几点: 1、开展好每一次的集体备课讨论会,任何人不得随意请假或无故缺席,集体备课如与学校其他活动安排相冲突,集体备课时间由备课组长另作安排,改期进行。
2、每次集体备课备课组要作好考勤记载,按要求填写好记载表。
3、集体备课中,各教师要积极参与,热烈讨论,集思广益,加强交流,合作共进,充分发挥集体智慧的作用。
4、集体备课活动原则上每两周进行一次,语、数具体活动时间为星星期二下午16:00开始进行。
每次备好教案后,必须先交学科组长审阅合格后签字,再经交教研负责人审查合格签字,交教导处加盖公章备案后方可使用。
5、每一次完成本课(或节或单元)的教学内容后,备课组长应安排统一的时间对这部分的教学内容进行统一监测,要求本组教师精心组织,阅卷后教师要对本班的试卷进行质量分析,如果某些知识点只有个别班级没有落实,则自行解决,如果是大部分班级的问题,备课组长应组织本组教师再次讨论,研究解决的方案(可补充一至二节课,组织专题,进行强化训练)。
总之,集体备课能够为教师提供快速、准确、互动、有效的教学方案。
确保了学生的主体地位和全面发展,为教师间的互助、合作、交流提供了良好的平台,为教师高效教学提供了有力的保证,是教师贯彻实施新课标的良好途径。
集体备课即是集思广益,也是集中集体智慧,对某个单元、某篇课文及学生实际特点的剖析,掌握知识的重点、难点,掌握学生的生活实际。
选择良好的教法,因材施教,让学生获得全面发展。
通过对上学期集体备课的活动,让我们都受益匪浅,今后在我校的教研活动中,集体备课这一活动我也要大力提倡教师们开展,借鉴优秀学校的经验,结合自己学校和班级的实际情况,让老师们在集体备课这一活动中获得教学经验,以提升自己的教学水平。
英语的集体备课记录怎么写
教材简析: 本单元是小学生学习英语的起始单元。
小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。
英语学习的起始阶段,教师应在帮助学习进行知识积累的同时,特别重视激发和保护学生学习英语的热情,培养学习运用所学英语进行交际的意识和勇气。
本着这一宗旨,本单元安排了“自我介绍”和“询问对方姓名”的功能项目,并在词汇教学中,选择了较易激起小学生学习兴趣的动物类单词。
这样安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理。
进而激发学生参与教学的热情和信心。
教学目标: 1.能听懂、会说以下日常交际用语,并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。
Hello/Hi ,I'm … What's your name? 要求读音正确,语调自然。
特别要注意I'm 和name 的正确读音。
2.培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。
3.认识五个人物: David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy . 4. 能听懂、会说以下八个动物类单词: a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。
要求读音正确。
研讨记录: 李薇老师: 牛津小学英语是一本优秀的教材,内容贴近生活。
在3A的第一单元A部分,虽然内容很简单,只有一句重点句子“Hello, I'm ?”。
但是很实用,教者能够让学生用英语来做一下简单的自我介绍,激起了学生的学习兴趣。
王华禹老师: 为调动学生的学习兴趣,教者设计了许多活动,使学生感到学英语是件十分高兴的事,而不是感到困难,以致成为负担。
这些游戏有:传话、传递图片、开火车回答、猜、身体反应、比赛、歌唱等。
蔡桂华老师: 本节课的内容设计新颖,合理,思路清晰,教学目标明确,重难点突出,能充分反映出本课所教内容的重点,也能抓住主要内容进行教学。
教与练的结合,可以让学生更牢固地掌握新知。
唐敏老师: 教学反馈效果不错,学生十分喜欢上英语课,学习积极性很高,虽然有部分同学仍羞于开口,害怕发错音,说错话,但只要经常地鼓励、刺激、调动,他们说的欲望会逐步增强,现在最重要的是给他们信心,让他们觉得学英语不是很难的事,他们会做得很好,因为教者经常说:“You're
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