范文一:做一个善于反思的教师
东平明湖中学??刘燕?? 2011年7月13日 14:03
做一个善于反思的教师
新一轮基础教育课程改革,给每一位教师都搭建了一个展示自我、发展自我的舞台。要演好自己的角色,一方面教师必须尽快更新观念,与时俱进,把握课改的精神实质和理论要求,以理论指导实践,避免多走弯路。另一方面,要善于反思,及时审视自身教育教学中的得与失,规范自己的教育教学行为,不断丰富、完善自己的理论体系,使理论与实践紧密结合起来,实现教师的专业化发展。
美国著名教育家波斯纳提出了一个教师成长的简要的公式:“经验+反思=成长”,该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验,捕捉问题,反思实践的过程。由此可见,反思对于提高教师自身水平,建构教师自己的专业化领域,起至关重要的作用。只有不断反思,教师才能在促进学生成长的同时,也成就教师自己。因此,每位教师都应做一个有心人,做一个思维敏锐之人,见微而知著,努力使自己的教学思想脱离虚拟的环境,回归到真实的教学环境中,体现“内省—感悟—理性思考—行动”的自我教育理念。
反思是一个人不断进步的动力源泉之一,是优秀人格的重要表现。那么,如何做一个善于反思的教师呢?下面谈谈自己的几点看法。
一 在解题过程中进行反思。
教学活动是教师的最基本活动。在解题活动中,当一道题解完之后,要给学生做出解题过程中反思的示范。包括重新把题读一遍,感知解题前后的不同认识,提高阅读理解能力;把所解问题与教材基础知识相联系,相比较,通过解题强化理解基础知识,加深对基础知识是解题力量的源泉的认识;总结所解问题中最本质的东西,实现积累,把一道题当作一类题来认识,拓宽知识视野,提高思想境界;收集学生中的不同思路和看法,肯定正确见解,澄清疑点和错误。
二 坚持写教学随笔。每节课上完后进行反思,把备课中的设想与上课中的实践加以比较。那些地方值得肯定,那些地方存在不足,能不能做的更好。学生中有那些建议,有没有没讲清楚的地方,等等。详细记录在教案中的回顾与反思栏目中。每周周末时,阅读回顾与反思栏目中内容,加以整理,提炼与升华。写一篇教学随笔,并加以保存,日积月累,就会有意想不到的收获。
三 反思失误。教师的认识要经过学生与课堂这个实践来检验。在课堂教学活动中,允许学生指出自己的错误,不要怕丢面子。老师错了,向学生认错。学生错了,予以指正,消除疑点。应当明确这样一个基本事实:学生是善意的。主动在学生面前认错,是教师优秀人格的体现。在班主任工作中,有时与学生产生某些误会,一旦发现,及时向学生解释,主动承担责任。
四 记住学生的好处,忘记学生的过错。写出让自己感动的瞬间,丰富自身的情感世界。没有感动,就没有人生的幸福体验。坚持用写作使人生感动的瞬间成为永恒。如果这样,我们教师自己的心态,就会常处于坦然之中,终生与幸福相伴。
总之,通过反思,教师可以重新审视、定位自己的教学,矫正教学设计、教学行为,重新认识原先似是而非的东西;通过反思,缩短教师与学生之间的心理距离,怀着一颗赤诚的童心去看待周围的一切,完成教师的教学生命的循环:实践——反思——更新——再实践,永葆教师的职业青春。
范文二:做一个善于反思的教师
做一个善于反思的教师
杨惠君
江苏省综合考试越来越临近,学校教务处组织安排了一次模拟摸底考试,结果个别文科班里有一部分学生理科综合的成绩很差,班主任对此很着急,心情很沉重。放晚学前,他来到班上,准备找那部分同学好好谈谈,督促他们抓紧最后一个星期认真复习,争取通过会考。走进教室,他见学生们正认真自修,仔细一看,绝大多数学生都在认真背英语单词,心里不由得十分生气:都什么时候了,还一个劲地死背单词,还不赶快复习综合学科。他十分冲动地命令学生把英语书丢到一边去。这学期开学以来,他对英语老师经常默写单词,占用学生很多课外时间早就很不满意了,现在甚至认为这次模拟考试成绩不好就是英语学科占用了学生大量时间导致的。
班主任这一缺乏理智的举动引起了英语老师的不满,第二天他没有到这个班级去上课,罢课了。
这是最近发生的一个教学事件,它值得许多人反思,学生、班主任、英语老师、综合学科的老师以及学校行政管理人员都可以从各自不同的角度对此进行反思。在这里我认为班主任至少可以从下面三个角度进行反思:
1、善于多角度归因
归因是指对行为发生的原因进行解释或推断。文科班学生理科综合成绩比较差,班主任主要应从学生、综合学科老师、综合学科教材、省里对综合考试的政策规定等方面去归因。众所周知,当初选科时,有些学生就是因为对理科不感兴趣,理科成绩较差,于是就选择文科。文理分科以后,尽管理科综合的课程照样开设,但上课时就不那么投入了,课后也不及时复习巩固了,再加上前两年省里对综合考试的要求比较低,学生对此就更放松了。
如何归因,影响到后继行为。假如班主任能够正确归因的话,他就不会冲动地把矛头指向英语老师,就可以避免那些消极的后果,就可以采取积极的措施帮助学生有效应对综合考试。
2、培养情境敏感
新课程改革,特别强调课堂的生成,课堂是不断变化的,它不断发生着教学事件,它需要教师具有丰富的教育教学的智慧,智慧通常被理解为“一种对情境的特殊敏感性并知道在其中如何表现”,一些研究人员评估教师“平均每分钟就要做一个决定”。这意味着教师在不断变化的情境中要不断地采取行动,在教育者意识到他们说了本不应该说的话,或者在做一些他们可能会感到后悔的事之前就停顿下来,就是一种对情境的敏感性。这在教育生活中是以一种下意识的方式主动地参与教育实践。假如班
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主任能提高自己的情境敏感性的话,就能意识到自己在课堂中什么话不该说,什么事不该做。
3、提高心理成熟度
与传统上强调教师的知识和能力倾向相反,在教师专业素质的态度领域,人们越来越重视教师的自我意识或自我价值。库姆斯在《教师的专业教育》一书中就提出一个好的教师首先是一个人,是一个有独特的人格的人,是一个知道运用“自我”作为有效的工具进行教学的人。高“自我”的教师,倾向于以积极的方式看待自己??。我以为高“自我”的教师,首先必定是一个心理成熟度高的人,“成熟就是自主地理智热爱,意味着智力的和谐发展,有效地自我表达,以及对自己的行为负责。”面临重大考试,班主任首先应该具备临阵不慌、处变不惊的心理素质,唯有如此,才能通过“自我”这一有效的工具给予学生良好的心理影响,这是学生考试能够取得好成绩的心理基础。
一个教师要想获得专业成长,就必须加强反思。孔子曰:“吾日三省吾身”,他之所以成为圣人,是因为他善于反思,通过持之以恒的反思,提高自身道德修养。叶澜教授说,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师。那么,我们应该反思什么呢,反思的内容主要是教学生活和教学事件,也应该包括教师日常生活事件,甚至教师整个生命历程。因为,虽然教师亲身经历的教育教学实践是其个人实践理论形成与变化的源泉,但“其日常生活是其专业生活不可分割的一部分和基本背景,生命阶段、家庭、业余爱好、个人性格、危机以及积极的事件等都有可能对其个人理论产生影响”。
反思之后当以再实践来检验,实践是检验真理的唯一标准。反思之后更应该学习。孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”。思而后学,学得更有效,思得更深刻。
实践、反思,学习应当是一个不间断的循环,在这样的循环往复中,就可以提升我们的专业素养。《中庸》曰:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。有弗学,学之弗能弗措也;有弗问,问之弗知弗措也;有弗思,思之弗得弗措也;有弗辨,辨之弗明弗措也;有弗行,行之不笃不措也。人一能之,己百之;人十能之,己千之。果能此道矣,虽愚必明,虽柔必强”。
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范文三:做一个善于反思的好教师
做一个善于反思的好教师
——读《教师 做反思的实践者》有感
商城小学 俞菊珍
这学期学校为我们每位教师买了本书,我选择了《教师,做反思的实践者》这本书,在我的印象中,这些书都会让我觉得这是一本非常理论的书,我害怕自己看不下去,所以一直没认真去看,在办公室没事时偶尔去翻翻,我却被这本书的内容吸引了。加上这本书是《名师工程》丛书中的其中一册,而且是自己母校(西南师范大学)出版的,感觉上特亲切。它设置棘手学生、课堂切入、引导艺术、班主任的教导力、互动艺术、课堂效率、心灵教育等,这些鲜明的主题从教育的细节出发,从教育实际情况出发,有针对性地解决问题,让教师在阅读中学有所指、读有所获。它采用了通俗的创作方法,以案例为主,分析、评点为辅,把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例,情境式的叙述,流畅的语言,充满感情的评述,发人深省的剖析,让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。
哪么,应从那些方面进行反思呢?我觉得有以下几个方面值得自己反思以下。
一、反思课堂教学
课堂是教学的主阵地,因此我们应该重视课堂上的教学及其课后的反思。
可以把自己的教学过程计录下来。平时,我们在课堂上的注意力都集中在学生以及学科知识的传授上,而很少研究自己的教学行为。一堂课的记录可以让我们看到自己精心设计的导语是否起到了作用,提问是否有启发性,是否注意了培养学生良好的学习习惯,是否选择了学生饶有兴趣而又疑惑不解的问题作为讲解的突破口。可以计算时间,我们花了多少时间给学生以信息和引导,又有多少时间让学生自己去分析、反思或实践。通过观察、反思自己的教学实践,会为我们提供一个很好的改正不足的机会。
在课堂教学的反思中,我们可以反思自己的教案是否合理,是否符合学生的实际,学生的接受能力怎样?学得是否扎实,每堂课都这样反思一下,这样长此以往,相信对老师和学生都有长足的进步,所以我要坚持这样的反思。
二、反思自己的经历
经历是我们每一个人最宝贵的财富,从自己的经历中学习对教师尤为重要。人们在遇到困难时往往独自摸索而不愿意去请教别人,但是有些技艺摸索练习远不如让技艺精深者直接指正、帮助。比如学习吹横笛,一次直接指导要胜过自己一个月的摸索。这就启示我们,人们普遍存在害羞心理,只是用他们感到舒适和熟悉的方式来学习,这样会严重限制他们的发展。那么我们所创设的教学方式,是不是也如此?教师要找到一种方法来了解大多数学生在学习新的和困难的事情时所形成的恐惧,然后有针对性的加以指导。我们大多倾向于教我们自己喜欢学习的东西,可能从一开始就没有感觉到这种学习的焦虑,所以不可能理解学生的这种恐惧。如果我们经常性地努力学习一些新的或困难的东西,就可以利用这种经历了解学生的恐惧和焦虑,这就会成为一种教学优势,帮助我们调整教学行动。
我们的学习经历更值得反思,成长中的某位老师可能会给你留下深刻的印象,究竟他的哪一方面给你留下了这种印象,或者教师的哪种行为让你感到消沉、被疏远,这对你的教学有什么帮助?你是否意识到在教师看起来学生很小的进
步,教师由衷的表扬可能对学生具有转折的意义?如我班有个学生叫楼鸿翔的,这个学生每天作业都完不成,不管事数学还是英语还是语文,反正什么都不想做好,人家做作业,他就在教室里做小动作,到放学时就什么也没有,结果一会儿被这个老师批评,一会儿被那个老师批评,这样长此以往,他就变得什么也无所谓,破罐子破摔,所以成绩越来越差,有一次数学考试他考了87,老师也很高兴九及时表扬,结果他像换了一个人一样,认真写作业认真听课,成绩慢慢好起来了,可见表扬的力量有多大,所以在平时的教学中要反思自己的学生,你是否把它与你的教学联系起来?这些经历是情感性的,它比理性思维给人的感觉更加真切、深刻。当注意到重要的或有意义的事情,明显感到不同于平常,
三、反思自己的学生
教师与学生在教育教学中是一对应的主体。教师可以学生为镜子来反观自己的教学实践。教师课上得究竟如何,传统上是由教育专家、领导、听课教师评定。他们固然不乏理论高度,但课毕竟是上给学生的,学生对一节课的成败更有发言权。所以最权威的评判人是学生,只有学生才是教学价值、教师价值的最终体现者。在教师所面临的所有教育教学任务中,了解学生们的想法是最棘手、也是最关键的因素。
作为教师,要了解学生的心理,时刻关注学生的学习过程,用学生的眼光和心理去观察和理解问题,站在学生发展的角度去思考问题,及时了解学生的困惑。我们不妨做些换位思考,回忆一下自己当学生时的苦恼。通过对学生的了解,可以得到对教师授课情况更近乎客观的评价结果。
如何了解学生?可以采用定期座谈的方式让学生谈谈对所上课的接受情况及主观感受,也可以邀请学生对我们的行动提出匿名评论,或者要求学生写学习日志,或者干脆设计一个课堂事件调查表让学生填写。调查表内容如下:⑴今天对我的学习最有帮助的事件是什么;⑵今天对我的学习造成最大障碍的事件是什么;⑶教师或学生中谁采取的什么行动最能确证和帮助我;⑷教师的哪些行为让我最钦佩;⑸教师的哪些行为让我最反感;⑹对教学方法的使用有何感想。对出现的主要问题做总结性分析,及时变化教学策略,以达到最佳教学效果。
值得注意的是,一般认为,良好的教学总是以受到学生一致的好评为标志。事实却不是这样,学生的个性、文化背景、能力、学习方式、理想以及个人经历不同,再加上学生缺少专业的“慧眼”,难免带有主观的好恶。对于他们的意见或建议,我们应有所甄别、遴选,要正确看待学生这面镜子。
四、从同事眼中反思自己
教师在独立反思的基础上,需要与同事、特别是有经验的同事进行沟通,与专职教研人员、教育专家对话。这样会丰富反思的内涵,扩张反思的效果,修正自己反思的偏差。同事是教学信息和灵感的巨大源泉,同事间的相互合作与学习,是每个教师成长最直接的实践资源之一。
多多观摩教育专家和优秀教师的课,以旁观者的身份为课堂实例来“会诊”、反思,会受到启示,甚至突发灵感,这是提高教学能力最有效的方式。教师之间要建立积极的伙伴关系,搭建一个互助平台,交流信息,合作备课,相互观摩课堂教学,共同进步。
“深入探索,自觉反思”是教师自身成长的主要途径。作为老师“教书育人”的过程只有同时是一个探索的过程,它才是真正意义上的教学,教师的思想深刻,学生的心灵才会丰厚,教师的知识贫乏,品格低下,就有可能把学生引向阴暗卑
劣的境地,一句话,在教育实践的反思过程中,让我们成为一名“有思想的教师”,“做一名有效的教师”,《教师,做反思的实践者》值得大家好好学习。
2010 12 18
范文四:做一个善于反思的教师
学校教育没有什么惊天动地的大事,然而每一件事都是育人之事,从这一点来说,学校的每一件事情都不是小事。作为教师,每天要面对千头万绪的工作,在处理这些事情的同时,教师更要做一个反思型的教师。如果不反思,不总结,其结果将是满地“鸡毛蒜皮”―――毫无头绪。作为一个教师,该反思什么?如何反思呢? 一、反思自己的教育行为是否有效 有效的行为才能创造价值,教师要经常反思自己的教育行为是否有效,反思自己的备课是否充分,教学内容是否适合学生。反思自己的授课方式是否充分调动了每一位学生的注意力,自己的课堂是否生动,学生的学习兴趣是否高涨。反思自己的教育方式是否为学生接受,对于学生的思想教育是否能引起学生的共鸣。反思今后如何提高课堂效率,如何提高学生的学习兴趣等。所以对于学生的反思应该成为教师的一种常态。 二、反思自己是不是一个学习者 做一辈子教师,就要做一辈子“学生,教师的职业注定了要“活到老,学到老”。要做一个有为的教师,首先就要与时俱进,不断更新自己的教育理念,提升自己的教育技能。所以作为一个教师,就需要向书本学习,向同事学习、向网络学习。教师要给自己制定一个学习计划,如计划每学期至少阅读一本有关的教育专著,每周写一篇教育教学反思,每隔一段时间与外校的同行进行一次交流等等,通过阅读、反思、聆听、实践的方式,提升自己的教育教学技能,提升自己的文化素养。始终以一个学习者的姿态,永葆教育的激情,避免职业倦怠。 三、反思自己是不是一个研究者 教育是一门艺术,也是一门科学。教师不能成为应试教育的奴隶,要做教育的研究者,探寻教育的基本规律,探寻教育的科学内涵,教师始终要有一种做教育家的心态。现在的课程改革系统而复杂,内容博大精深,要领会实质、把握精髓,绝非易事。因此,教师始终要研究如何开展课堂教学,如何对学生进行德育教育,如何营造班级文化,如何提高学生综合素质,如何构建学科特色,如何提高家长的教育水平等。做课题、写论文固然是研究教育,如果教师觉得很难,一次活动的小结,一次微课题的反思,教育学生的案例的整理,这些都是研究,只要我们教师坚持反思与研究,慢慢的就会善于反思与研究,最后定能找到教育的密码。 四、反思自己是不是一个服务者 学校是一个育人的圣地,学生正处于一个学习科学文化知识、长身体的时刻。作为一个教师,我们在传道、授业、解惑的同时,还要充当好教育服务者的角色,教师要关注学生的身体状况,关心学生的内心需求,为学生做一些服务工作。在服务学生的同时,也要注意服务自己的同事,与同事的和谐发展才能促进自己职业化素养和专业化素质的提高。教师不仅仅要服务学生、服务同行,也要服务家长,家长非常关注孩子的学习状态与生活状态,因此教师要加强与家长的沟通,与家长的零距离也是教育的一个重要部分,不仅要适时向家长汇报孩子的学习与生活状态,还要对家长普及必要的教育方法,使家长成为教育的同盟军。 五、反思自己是不是一个创造者 创造是教育的灵魂,创造是生命存在的本质方式。教育在今天,不能仅仅停留在完成传递文化知识和技能上,而应该把学生生命中探索的欲望燃烧起来,创造的潜能开发出来,让他们拥有一个充满信心、勇于开拓的积极人生,这是教育的使命。教师是教育事业和人类精神生命的重要创造者。因此,教师要反思自己的教育是否只是停留在简单的应试技能与方法的传授上,教师要反思自己的教育理念是否能满足学生的未来几十年的发展需求,教师要不断更新自己的教育理念,要不断创造新的教育教学方法等等。唯有如此,才能做教育的弄潮儿。 六、反思自己是不是一个学生的知心人 教师要做学生的知心人,唯有与学生的心灵和谐共振,才能产生巨大的教育力。唐代诗人白居易曾说“感人心者,莫先乎情”。学生做错了事,我们要用一颗包容的心去对待他们,教师首先要理解学生,与学生达成共鸣之后,再去指出学生存在的问题与不足,让学生欣然接受教师的教导,这种方法往往比严厉的训斥更有效。教师要做他的知心朋友,就要从尊重、爱护他们出发,使学生从中感受到老师是爱自己的,从而引导他们自己主动改正缺点。因此,作为一个教师,我们要反思自己是否给学生一个善意的微笑,在课堂上是否有一个关爱的眼神,是否有一句信任与鼓励的话语。做学生的知心人,就是要给学生阳光,让他们灿烂。给学生力量,让他们奋进。 总之,反思应当成为教师生活与工作中不可缺少的一部分。我们要坚持反思,并把我们的反思记录下来,并经常翻阅这些反思,养成好的反思习惯。习惯决定成功,我坚信,具有反思习惯的教师很快就能真正体会到教育的真谛。在教育的道路上,经常反思才不会让教师迷茫,才能真正成为一位教育大家。
范文五:做一个善于反思的教师
做一个善于反思的教师
李凤
武汉之行,收获颇多,感触最深。印象最深的一点便是:作为教师,需要反思。那么,该反思什么?如何反思呢?
一、 反思自己的教育行为是否有效
有效的行为才能创造价值,我们要反思自己的教育行为是否有效,反思自己的备课是否充分,教学内容是否适合学生,反思自己的授课方式是否调动了每位学生的注意力,自己的课堂是否生动,学生的学习兴趣是否高涨,反思自己的教育方式是否为学生接受,对于学生的思想教育是否能引起学生的共鸣,反思今后如何提高课堂效率等。所以,对于学生的反思应成为我们教师的一种常态。
二、 反思自己是不是一个学习者
做一辈子教师,就要做一辈子学生。教师职业注定要“活到老,学到老”。首先要不断更新自己的教育理念,提高自己的教育技能。这就需要我们向书本学习,向同事学习,向网络学习,向专家学习。其次,要给自己制定一个学习计划,如计划每学期至少阅读一本有关的教育专著,每周写一篇教学反思,每隔一段时间与外校的同行进行一次交流等,通过阅读,聆听,实践提升文化素养和教学技能,避免职业倦怠。
三、 反思自己是不是一个创造者
今天的教育,已不能停留在完成传递文化知识和技能之上,而应该把学生的探索欲望,创造的潜能开发出来。所以我们应该反思自己的教育是否只是停留在简单的应试技能和方法的传授上,反思自己的教育理念是否满足学生未来几十年的发展需求,我们要不断更新理念,不断创造新的教育教学方法等。只有这样,才能引导好学生,做好教育的弄潮儿。
四、 反思自己是不是一个学生的知心人
唐代诗人白居易说“感人心者,莫先乎情”,我们要做学生的知心人,唯有与学生的心灵和谐共振,才能产生巨大的教育力。学生做错事,我们要理解学生,与学生达成共鸣后,再去指出他们存在的问题与不足,让学生欣然接受教导。这比严厉的训斥更有效。用一颗包容的心去对待他们,从尊重爱护他们出发。此外,我们要反思自己是否给学生一个善意的微笑,课堂上是否有一个关爱的眼神,是否有一句信任与鼓励的话语。因此,做学生的知心人,就是要给学生阳光,让他们灿烂。
五、 反思自己是不是一个研究者
研究,不是专家的专利。每位教师都有研究的权利。研究可以小到一次活动的小结,一次微课题的反思,大到做课题,写论文。课堂教学没有一蹴而就的成功,需要不断地反思与研究探索。我们要反思自己在平时工作中是得过且过呢,还是不断寻找在教学上的突破,以达到精益求精?我们要反思针对课堂上出现的问题是否都追根溯源等。有反思,有研究,教育教学才能推陈出新,充满生机和活力。
总之,反思是我们生活和工作中不可缺少的一部分,我们要坚持反思,把它们记录下来,并经常翻阅这些反思,养成好的反思习惯。习惯决定成功,坚信在教育的道路上,经常反思才不会迷茫,才能真正体会到教育的真谛。
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