范文一:2012新人岗前培训效果评价
你一定要坚强,即使受过伤,流过泪,也能咬牙走下去。因为,人生,就是你一个人的人生。
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二〇一二年员工安全教育培训
教员培训效果评价
命运如同手中的掌纹,无论多曲折,终掌握在自己手中
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你一定要坚强,即使受过伤,流过泪,也能咬牙走下去。因为,人生,就是你一个人的人生。
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二〇一二年员工安全教育培训
教员培训效果评价
项 目 名 称 时 间 地 点 二楼会议室 评价时限类别 及时 安全教育培训 2012年10月22日
学习城镇燃气的基本知识、燃气用具的安装和使用条件;城镇燃气检测的注意事项;燃气安全技术等
教员备课质量 相关规范等。教员根据文件内容进行教学备课,其备课质量良好。
评
让学员对城镇燃气的基本应用;城镇燃气检测的注意事项;燃气安全技术等相关规范和国家相关标准价
的内容有全面清晰的认识,从而提高在操作过程中的安全意识,并举多番案例进行阐述。语言流畅、教员讲解效果
内 灵活生动。
容 参加学习人员均能掌握和理解整个讲课内容。
学员接受理解
参加培训教育的学员考试成绩88分,合格。 学员考试情况
本次培训1人,整个培训工作教员备课质量高,结合工作实际,学员认真听讲,积极参与,全面理解综合评价结论 教学内容,并按规定进行考试。
命运如同手中的掌纹,无论多曲折,终掌握在自己手中
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你一定要坚强,即使受过伤,流过泪,也能咬牙走下去。因为,人生,就是你一个人的人生。
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评价人员(签字)
命运如同手中的掌纹,无论多曲折,终掌握在自己手中
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范文二:2012新人岗前培训效果评价
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二〇一二年员工安全教育培训
教员培训效果评价
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二〇一二年员工安全教育培训
教员培训效果评价
项 目 名 称 时 间 地 点 二楼会议室 评价时限类别 及时 安全教育培训 2012年10月22日
学习城镇燃气的基本知识、燃气用具的安装和使用条件;城镇燃气检测的注意事项;燃气安全技术等
教员备课质量 相关规范等。教员根据文件内容进行教学备课,其备课质量良好。
评
让学员对城镇燃气的基本应用;城镇燃气检测的注意事项;燃气安全技术等相关规范和国家相关标准价
的内容有全面清晰的认识,从而提高在操作过程中的安全意识,并举多番案例进行阐述。语言流畅、教员讲解效果
内 灵活生动。
容 参加学习人员均能掌握和理解整个讲课内容。
学员接受理解
参加培训教育的学员考试成绩88分,合格。 学员考试情况
本次培训1人,整个培训工作教员备课质量高,结合工作实际,学员认真听讲,积极参与,全面理解综合评价结论 教学内容,并按规定进行考试。
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评价人员(签字)
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范文三:[计划]2012新人岗前培训效果评价
二〇一二年员工安全教育培训
教员培训效果评价
二〇一二年员工安全教育培训
教员培训效果评价 项 目 名 称 时 间 地 点 二楼会议室 评价时限类别 及时 安全教育培训 2012年10月22日
学习城镇燃气的基本知识、燃气用具的安装和使用条件;城镇燃气检测的注意事项;燃气安全技术等
教员备课质量 相关规范等。教员根据文件内容进行教学备课,其备课质量良好。 评
让学员对城镇燃气的基本应用;城镇燃气检测的注意事项;燃气安全技术等相关规范和国家相关标准价
的内容有全面清晰的认识,从而提高在操作过程中的安全意识,并举多番案例进行阐述。语言流畅、教员讲解效果
内 灵活生动。
容 参加学习人员均能掌握和理解整个讲课内容。
学员接受理解
参加培训教育的学员考试成绩88分,合格。 学员考试情况
本次培训1人,整个培训工作教员备课质量高,结合工作实际,学员认真听讲,积极参与,全面理解
综合评价结论 教学内容,并按规定进行考试。
评价人员(签字)
范文四:新护士个人防护岗前培训效果评价.doc
新护士个人防护岗前培训效果评价 摘要:目的 探讨新护士个人防护岗前培训对新护士相关理论知识及执行状况的影响。方法 选取新招聘护士28人为研究对象,施行岗前培训教育干预,对培训前、后情况进行调查及评价。结果 培训干预后新护士手卫生正确率上升20%,手卫生时机正确率上升19%,戴口罩正确率上升25%。结论 个人防护岗前培训教育,可有效提高新护士个人防护行为的正确性。 . 关键词:防护;岗前培训;效果 随着人类对健康需求的提高,以及护理模式的推出,对护士角色的期待也越来越高。医务人员对职业感染防护意识不强,某些错误或不当的行为都可能是导致职业暴露的重要原因,同时也增加了医务人员职业感染的危险性[1]。作为临床教学医院,肩负着重要的教育责任,带教质量的好坏直接影响着未来整个护理队伍的发展,对新护士开展手卫生知识及手卫生执行行为等个人防护的岗前培训教育,可有效提高手卫生行为依从性[1],所以为使新护士顺利进入临床工作,避免工作中受到各类职业性有害因素的伤害,保证职业安全,个人防护培训成为至关重要的一课。 1 资料与方法 1.1一般资料 我院2015年1月新招聘护士28人,其中男性1人,年龄在20,24岁,专科学历14人,本科学历14人。 1.2方法 院感科与护理部联合对28名新招聘护士进行基本个人防护培训,培训内容为七步洗手法、手卫生时机及戴脱医用防护口罩,并将各培训内容分为几个考核点进行考核。培训考核程序为实做考核-规范培训-二次考核--针对存在问题重点强调。 2 结果 2.1培训前考核结果 2.1.1七步洗手法 考核点为10项,包括摘手表及饰品、洗手部掌侧面(内)、背侧面(外)、指缝(夹)、指关节外侧面(弓)、大拇指(大)、指尖(立)、手腕、洗手时间、干手[2]。考核结果无一人满分,总得分率为75.77%,其中大、立、腕三项得分率在90%以上,内、弓、洗手时间得分率在80%,90%,摘手表及饰品、外、夹、干手得分率在70%以下。新护士虽经过学校理论学习和医院临床实习,但洗手前摘饰品、干手两项得分率仅为42.31%,为10个考核点中最低,提示个人防护意识不强,对洗手前后的操作未予重视。 2.1.2手卫生时机 考核点为5项,包括:无菌操作前、接触患者前、接触患者后、接触患者体液、血液分泌物后、接触患者周围环境后。考核结果7人满分,总得分率81.54%。在5个考核点中,无菌操作前得分率100%,与各项护理操作中多数强调洗手戴口罩有关。接触患者周围环境后得分率仅为50%,而接触患者后得分率达到96.15%,说明新护士印象中对接触患者有较强的防护意识,但对周围环境明显放松警惕。 2.1.3戴脱口罩 考核点为5项,包括口罩内外面正确率(反正)、口罩上
下边正确率(上下)、鼻夹塑型、口罩包裹严密性、摘脱口罩方法[3]。考核无1人全部合格,总得分率75.56%,与贾建侠等人的调查相近[4]。所有新护士对医用外科口罩的内外面、上下方均能正确区分,但缺乏捏鼻夹的动作,得分率为77.78%,部分新护士戴口罩后,口罩的皱褶未能充分展开,未能严密包裹面部,起到防护作用,得分率为55.56%。摘脱的过程中,大部分新护士没有区分清洁面和污染面的意识,以清洁的手触碰口罩外面,或将口罩折叠放入衣兜内,违反一次性用品使用原则,得分率为44.44%。 2.2培训后考核评价 2.2.1七步洗手法 14人满分,总得分率95%,较培训前上升20%。见图1。各考核点得分率均较培训前上升,干手一项得分率上升最明显,升高58%,所有新护士均能正确选择干手措施。洗手前摘手表及饰品得分率上升34%,培训效果明显,但仍有忽略者,需在日后反复培训。洗手步骤中,洗手背及指缝正确率均提高约31%,分别达到100%和92.31%。其余各项也有小幅度提高,个别护士动作欠规范,在洗掌侧面和指缝时给予扣分,提醒护理人员动作要规范有效。 2.2.2手卫生时机 在培训过程中融入标准预防的概念,新护士对手卫生时机能够正确理解并认识到其重要性,培训后考核全部为满分,总得分率100%,较培训前上升19%,特别是在接触患者周围环境后,提升幅度为50%。 2.2.3戴脱口罩 培训时以国家规范和各项医院感染实例为主要内容,新护士对医用防护口罩有了新的认识,培训后考核全部为满分,总得分率100%,较培训前上升25%,新护士均能够掌握口罩的作用,正确使用医用防护口罩。 3 讨论 3.1学校培训内容多侧重于学习医院感染专科知识,强调对患者的规范操作,对实际工作中个人防护的内容稍显不足,护生毕业后个人防护意识薄弱,如对选择和佩戴医用防护口罩内容就提及甚少,护生甚至不知晓医用防护口罩存在多种型号,更无从选择。 3.2学校教育与实际有脱节的现象,新护士在临床工作中理论应用于实际存在困难,临床工作中受实际情况限制,部分新护士出现心理落差,或者难以适应新的理念,如手卫生时机在教科书中多要求操作前后洗手,或单一讲述标准预防概念,而未融入到实际操作中。 3.3在护理工作量大,护理人员短缺的情况下,患者多成为许多人不参加医院感染知识学习的理由,且一旦操作习惯形成难以更改,故岗前培训尤为重要。 3.4临床培训方法单一化,目前大多采用幻灯片教学,虽然形象化但却缺乏实际操作和动手的培养,本次培训采用考核-规范培训-二次考核--针对存在问题重点强调的方法,最大限度地提高了培训的效果,利于新护士掌握。 4 总结 从本次岗前培训前后对比成绩可看出,新护士个人防护岗前培训至关重要,是为新护士进入
临床安全开展护理工作奠定基础的重要环节。护生在学校的系统学习中仅从理论层面接触到部分护理操作规程,与临床实际工作难免脱节,如岗前培训缺失,将会造成新护士部分操作形成错误习惯,且再难以纠正。本次培训使新护士能够理论联系实际,形成从认知到行为的转变,克服了”知而不信”“信而不行”的现象,为今后在护理工作中保证职业安全奠定了基础。但繁忙的护理工作易使护理人员个人防护依从性逐渐降低,或防护措施不能规范落实,影响防护效果,故需在日常培训中反复进行培训和考核,创造员工的终身学习的环境,并通过不断的督导和培训来发现和纠正医院感染实际工作中存在的问题,以提高护理人员个人防护的有效性,保护护理人员职业安全。
范文五:新入职护士岗前培训效果评价与需求分析
2432重庆医学2013年7月第42卷第20期
?医学教育?
新入职护士岗前培训效果评价与需求分析 柏晓玲1,方 茜1八,李德婕1,刘 婧2,李勇兰1,何邦翠
1 (贵州省人民医院:1(护理部;2(手术室,贵阳
550002) 文献标识码:B 文章编号:1671—8348(2013)20—2432—02 岗前培训是为了让刚从医学院校毕业即将走上工作岗位 表1 新入职护士岗前培训方式需求(以一
的护理人员尽快完成角色转变,胜任本职工作而进行的培训活 动[1]。为从源头上规范护理人员理论知识和技能操作,45) 提高业 务素质及护理技术水平,推进责任制整体护理,改善临床护理 服务,我院利用现有护理专家资源,对45名新人职 护士进行了 岗前培训,使其能尽快克服陌生环境造成的心理焦虑,增强工 作信心,降低护理风险。同时,为了解新人职 护士对培训的需 求,以指导今后的岗前培训工作,制定有针对性的培训计划,进 一步提高岗前培训质量和效果,特自制问 卷调查表调查,为新
人职护士岗前培训课程的设置提供可靠依据。 1资料与方法 1(1一般资料选取2012年6月公开招考的45名护士为培 训对象,其中有在他院工作经历的护士10人,新毕 2(4培训内容需求见表2。业护士35 表2 新入职护士岗前培训内容需求(卵一 人。男3人,女42人,年龄20,29岁,平均(23(73?3(44)岁,
45) 本科学历44人,研究生学历1人。 采用理论与实践相结合,集中培训、统一考核,培 1(2方法
训时问为2周。每日上午进行理论知识培训,下午在我院护
士 培训中心进行护理操作技能培训。培训课程包括护理核 心制 度、医疗安全、医疗法律法规、职业生涯规划及心理辅导 等。理 论培训具体内容,(1)护理核心制度:分级护理制度、查 对制度、 交接班值班制度、输血安全管理制度等;(2)护理管
理制度:优 质护理服务与安全目标管理、护士继续教育学分管理制度、护 士工作职责、工作标准及皮肤压力伤管理;(3)医疗安全:常用 护理紧急风险预案与突发事件、灾害事故抢救报告制度、护理 文书书写规范、抢救病人制度及危重病人的交接与管理、护理
不良事件管理、如何预防药物过敏及过敏性休克的抢救、医疗
垃圾处理办法及传染病防护、医院感染相关知识;(4)医疗法律 法规:《护士条例》、《医疗事故处理条例》;(5)职业规划及心理 辅导:护士职业生涯规划、护理工作中常见的心理应激与调适、
护理工作中人际关系与护患沟通。操作技能培训项目主要包
括心肺复苏术基本生命支持术、手卫生、氧气吸人技术、经鼻,
口腔吸痰法、密闭式输液技术、导尿技术及护理、口腔护理技 术。所有培训课程结束后,采用问卷调查法,对45名新人职护
士进行调查。本次调查共发放问卷45份,收回有效问卷份,有效回收率97(78,。 44 2结 果 3讨 论
2(1理论培训 培训后进行理论考试,分数段在90,95分占 3(1新人职护士岗前培训的重要性新人职护士临床经验不 25人(55(56Voo),96,100分占20人(44(44,),平均分为 足、技能操作不规范、缺乏人文关怀及护患沟通等技巧,针对这 93(36(80分为合格)。 一系列薄弱环节进行了岗前培训。通过岗前培训,使新护士树 2(2操作技能培训 培训后护理技能考试采取抽签的方式进 立正确的职业道德观念,增强了护理安全意识和法律意识,规
行,共培训了7项操作,抽考其中1项,45名参考人员成绩均 范护理行为,提高了新护士的语言沟通能力与解决实际问题的
大于或等于95分(85分为合格),平均95(56分。 能力,使新护士实现了角色的快速转变。 2(3培训方式需求 3(2规范培训,减轻I临床带教压力 结果显示,此次参加培训 见表1。 作者简介:柏晓玲(1977,),主管护师,硕士,主要从事护理教育研究。 ?通讯作者,Tel:(0851)5937894;E—mail:969824080@qq(com。
万方数据
2433重庆医学2013年7月第42卷第20期
人员45人,理论考试平均分为93(36分(?80分为合格),各 种多样的培训形式,使新人职护士易于接受。 项操作平均分 理论培训内容以护理核心制度 3(3(2优化课程,深入培训 为95(56分(?85分为合格),合格率均达 为主,护理核心制度是确保护理质量,规范护士行为,杜绝护理 100,。本次培训目标明确,重点突出,效果显著。采用理论与 不良事件发生的重要制度保障,也是护理人员正常进行护理工 操作相融合,即上午理论授课,下午操作技能培训,相较于以往 作必须遵守的准则。短期的岗前培训应侧重于质量意识教育 的培训方式,既降低了学员的疲劳度,又使培训效率得以提高, 和规章制度教育,多讲授有关工作规范、职业道德规范、敬业精 将所学的理论运用到临床实践工作中,又在实践中继续学习。 神、护理法规等,使他们一步入临床就在规范化的环境中工作、 由于临床带教老师资质参差不齐,其个人习惯、资历等因素将 学习口],为以后的临床工作奠定基础。从表2可以看直接影响新人职护士的护理行为。因此在新护士入职前进行 90(91,的新人职护士对职业统一的基础护理理论知识及操作技能的培训与考核,既能够使 出, 他们进行护理职业规划培训。其很快地掌握要点,为今后的临床带教奠定良好的基础,减轻 前景了解不深,因此迫切需要对
的同时,更需要加强对护士职 在注重护理专业理论知识培训 临床带教的压力,同时也使新人职护士能在短期内熟悉护理程
划有助于坚定护士的专业信 业前景的教育,护士职业生涯规 序,适应环境,顺利投入到临床护理工作中。3(3新人职护士岗前培训的需求分析对培训对象进行问卷 理人才流失;有助于解决护 念,提高护士的专业水平,避免护
工作中的阻力与挫折,增加专 士成长过程中所面对的问题,减低 调查,并予以分析评价,利于对护士培训的有效管理,使我院护
满意度与成就感口]。总之,在 业认同感,增强对生活和工作的 士培训质量得以持续提升。即制定培训计划一组织实施一过
需要注重知识与技能的培训, 对新入职护士的岗前培训中不仅 程监控一考试考核一分析评价一修订培训计划,循环往复,螺 旋上升。此次参加岗前培训的45名护士问卷调查结果显示, 人文关怀的培养,科学合理地设更应重视新护士职业道德观念及 升新入职护士岗前培训的有效置培训课程,达成培训目标,提 84(09,的学员对此次课程设置表示满意;97(73,的学员认为
性,提高培训满意度。
此次培训的内容是他们进入临床工作所必须掌握的内容。对参考文献: 于此次培训中的主要问题,27(27,的学员认为培训时间太短, 尤其是操作技能的时间安排比较仓促;22(73,的学员认为理 [1]齐惠华,蔡荣娥(新护士分层次岗前培训与使用方法 全科护理,2009,7(2):426—427( [J]( 论授课内容太多,在短时间内无法吸收。 3(3(1 多元化培训,提高质量 本研究结果显示,大部分新护[2]张燕,杨敏(加强新护士岗前技能和素质培训促进新护士 角色转变EJ](齐鲁护理杂志,2008,14(14):18( 方式之士希望培训采取示范练习的方式进行,示范练习是培训的主要 [3]殷磊,李小萍(专业生涯规划与专业成长I-J-I(中华护理学 一,将理论与实际操作相结合,更利于新护士对规章制 度及护理技能的掌握。另外,70(45,的新护士希望培训采取 杂志,2004,39(10):777—779( 经验交流的方式,授课老师
结合自身临床工作经验及自身体验
(收稿日期:2013—01—08修回日期:2013 —03—21) 为学员进行更生动细致的培训,使其能在今后的工作中能运用
自如。因此,在岗前培训的形式上,应针对不同的内容采取多
?医学教育?
高等专科医学教学中教学模式的探索研究+ 张训浩1,苏绪林1,张光宇1,莫清洪 洋1,刘1,谭银花(12 (重庆三峡医药高等专科学校中医系404120;
2(重庆三峡医药高等专科学校附属医院针灸科404020)
文献标识码:B 文章编号:1671—8348(2013)20—2433—02 1969年美国的神经病学教授Howard Barrows创立了以 中处于被动地位,课堂授课以灌输为主,忽视了学生素质和
问题为基础的教学法(problem—based learning,PBL)[1],它是以 力的培养,极大地制约了学生学习的主动性和创造性[8]。 能
问题为基础,以小组讨论和自学为主的学习形式[2],经过几十 高等专科学生进入大学前的教育特点,加强学生主观能动基于 性和 年的完善和发展,PBL已成为国际上流行的一种教学方法,也 临床思维能力的培养,作者在《针灸推拿学》的教学过程中,除 逐渐成为国内医学教育模式改革的趋势[3]。PBL强调把学习 采用LBL教学外,还结合临床实例采用PBL教学,为学生 任务设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学习者的合作 好地适应临床工作,形成正确的学习习惯奠定基础,取得较好 更 的效果。 院校缺乏开展PBI,的教师、大纲、实施和评价体系;同来解决真正的问题[4]。然而,实施PBL还存在一些问题,不少 1资料与方法 教师和学生不能适应PBL模式?]。如果在时,一些 1(1一般资料 选取重庆三峡医药高等专科学校2010级医学教育中普遍采 中 用PBL模式,不利于学生掌握基本理论[6]。目前,国内医学教 医学1、2班的110名学生作为研究对象,1班57名学生 实验组,其中,男28名,女29名;年龄19,24learning, 作为 育仍普遍采用以授课为基础的教学法(1ecture-based LBL),该模式具有节约教学资源,可准确、系统、连贯地传授知 (21(19--4-1(09)岁;入学成绩403,468分,平岁,平均 识等优点口],但它存在以教师为主体的弊端,学生在教学过程 4(36)分。2班53名学生作为对照组,其中,男均(432(52? 15名,女38名;万方数据
* 基金项目:重庆三峡医药高等专科学校教改课题(2011XJl3)。 作者简介:张训浩(1979,),硕士,讲师,主要从事高等专科医学教学工作。
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