一、 引言
2010年广亚会暨第 16届亚运会于 2010 11月 12日至 27日在中国 州隆重进行,广州是中国第二个取得亚运会主办权城市。广州举办 2010年的 亚运会,个城市来说是改革放 30年以来的件最大的国际盛会,那么 广州亚运会的举办在人心目中它意味着么?每个人心目中的概是不同的。 作为当广大学生, 很多人都见证并亲身经历了这场盛大的赛事。 亚运志愿 中有众多学生的热情服务, 激烈的比赛现场有无数大学生的欢呼彩??了 备亚运会, 广州市民乃至全国人民都做出了巨大的献, 花费了大量的人力物 力。 那么, 广州亚运会意义何在呢?其举办对我们广州大学生有何影响呢?如 今时隔一年半了, 其影响还存在吗?到底亚运会办大生
带着这问题,我们设计了调查问卷,并上网搜集了相关资料,查阅了相 关的籍, 此展开这次的调报告。 通过这的调查, 我们希望可以对广 州亚运会的举办有更深刻的认识, 不但了解它的举办历史, 同时还要了解它的意 义、影响,并由此验证广州亚
二、 调查问卷
(一)亚运会对广州学生的
1. 你现在所
A 大一 B 大二 C 大三 D 大四 E 研究生
2. 你是否参加了亚运
A 是(答第 4、 5
3. 你是否现场观看了州亚运
A 是 B 否
4. 你主动担当志
A .是,主
B. 不是,被逼的
C, 看到同学都报了,所以也报名了
5. 你认为参加亚运会志者服务对你
A 、丰富了
B 、拓展了
C 、提高了交际、沟通能力
D 、培养了为人民服
E 、了解了更多社会状
F 、增强了社会责任感,
G 、占用了太多时间和精力,影响了的学习和生活 上影响中对你影响最大的
6. 你没有参加亚运会
A 、没有多余的
B 、认为自己
C 、对志愿者服
D 、服务时间跟自己
E 、其他
7. 亚运会对你的活影响
A 到处施工
B 提供参与志愿
C 更加了解
D 更多机会与外国
8. 如果现在还有机会参加类似的志者服务,你会参
9 你觉得一年后,运会
A. 没有
B. 有一点
C. 有深远影响
10 你现在参加体育
A 、经常 B 、偶尔 C 、很
11 你会因为亚运会而想
A. 没有
B. 有,只是想过
C. 有,增加
12. 你觉得自己现在有比亚运会之注重自己的文明
13. 亚运会之后,你对社会时事热题的关注度有所
14. 你觉得广州举办运会的意
A. 促进经济
B. 增强人
C. 提高文明意识
D. 促进文化交流
15. 就你个人认为,运会对广
A 没有太大影响
B 刺激旅游业发展
C 弘扬了中国或者
D 不清楚
16. 你觉得亚运会对广州旅业带来哪些面的影响?(可
A 有效地促进了入境
B 提升了广州的旅品牌
C 带动广东旅游文
D 可带动 旅游业相关企的发展(
E 尽管亚运会可能会带来经济热,但可能会出现亚运谷效应 (二)问卷统
我们的问卷查主要有两种方式:一是打并派发问卷;二是在问星上发 布问卷, 然后在群和微博进行宣传, 鼓励大家上网填。 我们的查对象面向 体广州大学生, 但由于时间地点限制条件, 我们选择的主对象是华师, 有部分暨大、 广外等其他学校的在校大学生。 因为考虑到很多大一新生是今年才 来广州的, 对运会不深, 所以我们的调查主要针对二以上的学生。 在调查 过程中,我一共收集了 650份有效问卷。其中,大一的有 50份,大二、大三、 四
1、对于参加志愿者
在接调查的 650名学生中, 18%的学生当亚运志愿者,并且大学是主动 报名参加的, 小部分看到别人报然后自己也报的。 以下是参加志愿
们的影响情况的条
2、对于没有参加志愿
没有加志愿者服务的学生主要是由于时间冲突、 能力不足原因。 但几乎所有 查学都表示如果还有类似的志愿者服务, 他一定会参加。 可见, 亚运会使 学生的服务意识有
3、亚运会当时对大学
学生们认为亚运会对他们活的影
4、亚运对大学生生
广州亚会结束至今以一年半多了,只有 8%的学生为亚运会对他有深远 影, 76%的学生为对他们还有点影响, 而 16%的学生认为对他们已经基本 没有影响了。此可见,随着时间的流逝,亚运带来的影响渐渐减弱了。 亚运会对广州大学
由上分析可得:部分大学生因为亚运会而更加注重育锻炼,部分学生 都更加注重自的文举止并关注时事热点。 可见亚运的举办实在一定程度上 提高了公民素养,并使公民养成关注时
5、亚运会的举办
此外, 85%的学生认为亚运会的举办促进了广州的济发展, 促进文交; 80%的学生认为亚运会增强人民的运动意识,提高文明意识; 78%的学
了旅游业的发展; 41%为弘扬了
其中亚对旅游业的影响突出,针亚运对旅游业发展的影响, 52%的学认为有 效地促进入境旅游的发展; 39%认为提升了广州旅游品牌形象与核心争 力; 55%认为带动广东旅游文化各城发展; 76%的学生认为可带旅游业关 企业的发展,如酒店,餐饮业等; 45%的学生认为尽管亚运会可能会带来经济 热,但之后可能
综合述数据分析 , 我们认为亚运会对广州大生的后续响主要表现在以 下方:①提高服务意识;②提高公民素质;③关时事热点;④加强锻炼;⑤ 带动经济发展,提供更多
三、 原因分析
2004年 7 1日,亚奥理事会宣布广州获得第 16届亚运会主办权。广州成 中国第二个成为举办亚运会的城市, 在广州亚的举办过程中除了激动人心的 比赛, 们还看到了一群可的人 ------大学生。 们成为亚运的志愿者, 或为 指路,或维持秩,或在会场忙碌 ...... 大量的学参与到亚运中,亚运对他们 的影响突出,主要是围绕大学生的业,人生历,人际关系以及社会责任感, 因此我们可以看到, 对参加愿者的大学生, 大部分都认为亚运能让他们增加 人生经历,促进人际关系,增社会责任感。而对于州,亚运的影响如:促进 了广州的经济发展,促文化交流;增强了人民的运动意识,提高文明
当时的运吸引了广州乃至全国的关注,而一年多过去了,亚运会影响, 特别是对学生的响还在?从我们的问卷中,们发现:只有 8%的学生认 为亚运会对他们有深远的影响, 76%的学生认为对他们还一点响, 而 16%的 生认为对他们已经基本没有影响了。 随着时间的流逝, 亚运带来的
以下是几点原因:
1. 体育锻炼上:有因为亚运会而想要多点运动,而且增加了育运动的大学生 只有 22.86%。如今,大学生的质普遍下降,缺少动成了重原因。亚运作 为体育赛事本是呼吁人们提高运动意识, 强体运动。 可是大学生缺运动主 要是个人的生活习惯及学校不重视体育锻炼而造成的, 不是
就会改变的, 而且很多大学生投入到志愿者的工作, 他们在志愿者工作中无 欣赏体育赛事,对体育锻炼意
2. 更注自己的文明举止上:和体育锻一样,文明举止也主要个人的生活 习惯影响。 在我们的卷中, 更注重自己的文明的大生约占六成, 但没有因亚 运而改变的约占四成。 举止在亚运办过程中, 参加志愿者的大生会有关于文 止的指导和培训, 而广州到处都有关于文明举的标语, 可见, 广州在宣传 文明礼貌上还做了大功。 可是亚运已过, 没有亚运的氛, 大学生放松了 对自己的要求, 不么注意自己的文明举止, 而且在文明止意识并不很强的大 环境下,大生文
3. 更关社会时事热点问题上:不到五成的学生更关注社会时事热点题。亚 运不仅是一场体育盛事, 而且一场文化经济的交流, 是当时的热点, 吸引 了无数人的关。 亚运后, 不少其他社会时事热涌现, 但大生对这些的关 注度不大。首先,运中,大量大学生投入到志愿者工作中,可以说,亚运 与大学息息相关。而一些社会热点,如经济改革进程,政治题,与大学生的 关联并不很大,大学生对这些兴趣不大。其次,大学生的学业较重,在时上 无法时刻关注社会时事热点。最后,一大学生不关心社会发展,目光短浅,只 关自
四.给大学生
(一)加强大学
体育锻炼能进体内组织细胞对糖的摄取和利用能, 增加肝糖原和肌糖原 存。 体育锻炼还能改善机体对糖代谢的节能力。 脂肪是在人体中含量较多 能量物质, 期坚持体育锻炼提高机体脂肪的动用能力, 为人体事各项活 动提更多的能量来源。持体育锻炼,对骼,肌肉,关节和韧带都会产生良 好的影响, 经常运动是肌肉保正常的张力, 并通过肌肉活动给骨组织以刺, 促骨中钙的储存, 预防骨质疏松, 同时使关节持较好的灵活性, 带保持 较佳的弹性, 锻炼可以增强运动系统的准确性和协调性, 保持手脚的灵便, 使人 可以轻松自如,条
对于学生而言, 每天要面对各个科目的学习任和学习内容, 有强的 体魄是能够进行高效率的习生活的重要保障, 所以我们很有必要在
抽出时来进行体育锻炼, 来强壮自己的身体, 同时能够放松自己, 减轻己 学习压力,体育锻对心理的发展(如增强,建立良好的环境,培养稳定 的情绪,培养独立和出事断的能力,提高智力发展等)有巨大的推动作用。所 以这对培养我们积极乐观
我们在此提出建议:
1.理安排每天的体育锻炼时间:大学的课程相对比轻松,学课余时 间充足,在进行习,读书籍,娱乐休闲的同时,我们可以有计划安排地抽 出一个小时货一个半小时来进行锻炼,可以跑跑
2. 极参与课内外体育锻炼活动:在上体育课时,我应该要认真听老的 导, 体育运动前先做准备活动, 遵老师的和指挥, 积极在课上与老 师交流体育锻炼心得。 我还应该积极参加学校或学院举行的各种体育活动, 培 养团队合作精神,亲身体
(二)注重日
高等院是为国家培养人才的所, 是建设社会主义精神文明的阵地, 当 成为全社会讲文、 讲礼的楷模。 我们作为当代大学生, 肩负着建设祖国建设 社会的历史命,就得先从自己的行为规范做起,努力成为有理想、有道德、有 文、有律的“四有”新人,这样既为社会其他成员树立楷模,又是为我国 争光,维护我国礼仪之邦的形象,使外国
我们作当代大学生, 拥有多机会和机遇去接触国际事务, 例如我要关 心国家和世热点大事, 我们拥成为国际赛事的志愿者机会, 所以我们肩 负着中国国民形象的责任。 我们的一言一行, 并不只是代表着我们一小小 个体, 我们代表着中国学生群体, 代表着中国具有科学文化素养的成员, 所以 我们对自己的日行
对此我们提出
1. 校园内:平时要注意仪表整洁、 举止有礼, 遵规则。 要爱护共财物, 自觉护校园绿化,净化。遵守校园网络的关规定,文明上网。保持校内环境 的安静,不喧哗打闹,影响他人休。自觉遵守宿舍管理各项规章制度,服从管 理、主动配合有关人员的检查。注意公共
2. 在校园外:观看电影、演出,准时入场,号入座。乘公共汽车
票,主动给老、幼、病、残、孕妇让座。遵守规则,注意交通安。遵守公 共秩序。爱护公
(三)密切关
作为新代的大学生,关心时显得尤其重要,因为大学生即将踏上社会, 只有了解社会环境,国家政策,民生问题等,才可能把握时代脉,选择正确 的人生向。用实验自己所学到的知识,紧密的将践与知识融合在一起, 方能成真正的才。 **总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人, 他们 才有希望;一个民族只是关心脚下的事
1. 多看新闻报纸和杂:如中国
2. 多看新闻联播和收听新闻广播:央电视台的新闻播,或者各地的新 闻
3. 多看时评节目:如凤凰卫视的各种时节目,可以加深对时事动态的 了解,加深己对政治事务的认识,培养自己的批
4. 与长辈,老师或同学交流自己对时事的看法:可以加自己与身边的交 流, 宽自己知识, 考问题更为全面仔细, 更为深刻。 积极表达己的看法, 表达自己对国家社会的关心,树立正确的观念,维护
[参考书目 ]
①引自 《广州亚运会志愿服务研究》 王焕清、 谭光
②引自《广州体育学院学报》杂志 广州体学院出版 2010年 06期 文章 《 2010年亚运会对广州大学生体育锻
CET考试结果对学生大学英语后续学习的反拨作用研究
CET考试结果对学生大学
反拨作用研究
第29卷第1期
2008年1月
肇庆学院
JOURNALOFZHAOQINGUNIVERSITY Vo1.29.No.1
Jan.2008
CET
:
口
考试结果对学生
续学习的反拨
高铭
(中国计量学院外国语学,浙江杭
摘要:语言测试的反拨作用研究已经进行了几,大多数的研究仅局限于测试的结果对于教
响.对于每年几百万人参加的CET的反拨研究仅对教师的教学,鲜有及学生层面的详细论述.现有
四,六级以后的大学英语后续教育基本上以科普为主,学生缺乏必要兴趣与动力进行继续学习.
数据显示学生对大学英语四,六级以后的后续教求其具有较强的针对,以更加实用的教学内容和
今后的就业等提
关键词:后续教育;反
中图分类号:H319.3文献标志码:A文章
,研究背景
语言测试的反拨作用(washbackorbackwash
effect)般被义为考对教与学的积极和消极 的反馈作(邹申,1998:265)【"."反拨效"对教 与学带来冲击和响,同时还对课程设置,教育 者以人才培养等带来不可低估的影响(Alder— son&Wall.1993)【.上世纪90年代针对语言测 试所产生的影响,学术界对"反拨效应"否存 在,"反拨效"如何起作用,影响"反拨效"的 主要因素,如何提高面"反拨效应",降低负面 "反拨效应"等问题作了比较深人的探讨和研究 (黄大,杨炳钧,2002)p】.通过这么多年来的研 究,我们已经清楚看到"反拨应"影响超出 试自身,它跟课程设置,师生课内外的行为,师 生对考试的观念及考试分数的使用等都密 不可.LiyingCheng,YoshinoriWatanabe和 AndyCurtis[4~主编,美国LawrenceErlbaum出版社 发行《语言试的
书基于Alderson上述的观点为"反拨效应"这一 新的研究领域提供了两个崭新的视点:(1)对 "反拨效应"杂性,测试教与学之间根错 节的关系等作了犀利透的分析;(2)展示全球 新实证研究案,洞察在特定教育环境下"反 拨效应"的影,为在这一领域的进一步研究提 供了厚实理论据可行的研究模式. "反拨效应"然人们早已认识到它的作用, 但它进行大量而深人的研究只是近二十年左 右的事情.Huges等
果的"3P"反拨效应模型.用于研究反拨效应工 作机理.此外,SpoOky等还从理论方面对考的 广义反拨效应(如对于考试的公平性,
威性以教育制度等)做了阐述.Cohen在较广泛 的范围里谈反拨效应的影响即估手段样 影教育实践和理念.他们研究使人们认识到 语言测.特别是外语测试对相应的教学和学习 产生影响.wall(2000:507)【】指出:"
为标准,而应该考虑其是具有'教
ucafionallyprofitable).只当
可图'的."Alderson&WaU(1993)对斯里兰卡.级 英语考对课堂教学的影响进行研,提出了反 拨效应的15个假设,为这一领域的研奠定了一 定的基础,得的结论是本在预定程度上对 收稿日期~2006-07—14;修订日期:2007-10-08 金项目:中国计量学院人文社科点项目(X1~0314) 作简介:高铭(1971一),男.安徽舒城人,中国计量学院
大学硕士研究生.
第1期高铭:CET考试结果对学大学英语后续
教学内有正面和负面的反拨效应,但对教学方 法没有什么响;ChengLiying(1997)[61对修后 的香港中学语证书考的反拨效应也作了相 关研究,他认为试题的修订很快对材及学内 容产生了很大反拨效应;同时教师的教学态度及 行为,教学课程也受到影响;题
方法的影响不
目前的CET一4/6的反拨效应研究虽然很多, 但是大多及的仅仅是对四/六课堂学的研 究.很少有涉及到/六级以后的大英语后续 教育.大学英语后续教育既包括课程设置,教学 方法等及到校层面的内容,也包括学生方面 的出于对将来就业或升学等方面的预期而形成 的对语
张玲,胡金(2oo1)[71对大学语后续教学 现状与存问题做了相关调查研究,得出的结论 是:(1)大学英语后续教学处于襁褓阶,但成 绩是定的.(2)大学英语后续教学课的设置 是完全必要的.多来,我国大学英(公共)课只 在第一,二学年开设,由此带来的题是多方面 的,主要表现在:语言应用能力弱;语力制 约着科研能力的提高;学生原英语水平因英语 断层而呈下滑趋势.(3)开设英语后续教学课程 是顺应广师生的一致愿望的,是提高高等 教
大学英的四级考试以后,目前国高校的 普遍做法是提供给学生的后续的语学习的课 程仅仅含了专业语阅读(科技英语阅读 等).对于学生今后的就业工作需要的语 语言方面的技能等缺乏必要的导和培训;对于 基础英语阶段以学生对英语学习的兴趣,动 机,方法等方面进行很少研究;对CET考试的结 果对学生的学习信心和学习方法等的
二,研究方法
1.问卷调查
我们某大学二,三,四年级的部分班级和 部分学生中开了问卷调.选择某校学作调 查对的原是:(1)便于收回问卷;(2)学生来自 国各地,没有地缘的局限,具有一定的代表性. 2.座谈讨
问卷收后,为了对有关的问题作进一步全 面的深入了解,掌握学真实的情况我们随邀 请了部分大学生进行了座谈讨论,并利用课 后对大,大四学行了个别谈话. 教与学是教学的双边活动,教学结果最终要 受用单位的检验.因此,我与许多教师进 行了交流探讨,并走访了一些公司,企业等用人 单位,
3.问卷设计
问卷设计大致分为以下
(1)个基本情况;(2)对CET考试的成绩满 意程;(3)影响英语学习的外在和在因素; (4)对英语学习的期;(5)对学英语后续 教学的建议,看,自己的学习经验等. 问卷的目的是找出CET考试的结果对 学生学习英语信心的影响和对今后继续学习 英语的期望间的关.学习者对英语学习的信 心会响学习者的学习方法和学习成绩等.而学 习者对于CET考试成绩的认可程度也可以通过 本次的调得
4.问卷基本情况
(1)对在校生的问卷调查分别在2003,2004 级2005级这几个年级进行(2oo5级已经提前参 加了CET一4
(2)这次调查共发出500份问卷,实际收回473 份.其中有效问卷468份,总回收问卷的98.9% 三,结
本次调查收集,我们先对调查结果进行 赋值,(非常符合我的看法,比较符合的看法, 基本符合我的看法,不太符合我的法,很不符 合我的看法的权重值分别5,4,3,2,1),然后再 由重值乘以选每项的百分比,相加得出该调 查项目的满意度数.由此得出表1. 通过表1可知,学于自己的CET考试的 成绩基本较为满意,即学生对于CET考试的成 认可度较高.70.2%的同学认为考试的成绩本 够反自己的英语学习水平.他们对于自己的 英语的习成绩比较或基本满意,他们要求对今 后的就业升学等提供指导.尤其是外语的学习 对今后他的就业和升学能够提供一定的帮助, 所以对后
36肇庆学院
表1CET考试成绩及大学英语后续教满意度调查 从对学的学习方法的调查,可以看出学 对于自己的学习方法的度还是较的,约九 的同学认为他们目前的学习方法能够学好 英语的.这也映了学生对自好英语的信心 是比较强的.由此可以看CET考试的结果对他 们的英语学习的方和投入等理方面的影响 比较大,大多数学生对于学好英语的信心还是 比充足的.因此,可以认为GET考试的结果对 于多数的学生的反
于现存的后续英语教育和学习的模,学生的态 就不是特别的乐观
从教材看,近成的学生对于课堂英语的 教材择了一般或不满意.造成这一象的主要 原因是在后续英语教学中缺乏实,教师单一翻 译式的,科普式的授式令学生的学兴趣不 大.现的后续教育程的教材多为科普性质, 仅提供关于本学科基本的词汇学习,有关 于本学科英言的详细的,深入的介绍和总 结,使得后续学习变成本科的基础容的简介 或者基础知识的普及.而学生后续学阶段经 入到本学科专业课程的学习,这类的科普对于 他们在内容上已经过于单,语言上只是词汇和 简单的文章的阅读,提不起他们的学习兴趣. 们更需要与今后的职场或升学等个性化途 需
从师资况看,也是满意度较差的一项.近 几年,全国各高在扩招后英语教总量不的 矛更加突出.现有教的工作量繁重,且大 事大学英语后续教育的教师并没有接受过 英语语言教等方专业培训,对于英语语言的 教学了解还不太深入,没有给学生以深入的语言 特征和律
从上课式和教学效果看,教师仅仅从语言 的意义方面通,没有对英语言在门的科 中的特色和达进行总结和分.学生习以后 没有感觉到明显的提高,仅仅觉得学习了一些单 词,而这些内容他们完全可以在应用前通过突击 背诵来达到目的.造成这一现
的,能仅仅归因于授课教师的投入不足.高校 的师的教学质量的高不仅取决于教师的 职业道德水准,缺乏一定的培训和引导也会导致 教学效果的
另外,学生对于后续学习的教学环境和教学 时间也有定的要求,学校和师也当为他们 多创造较好的学习环境较为充裕的学习时间, 以便能够较好的进行后
四,结论
我国非英语业大学生学习英语在CET考试 在很大程度上是为了考级考,成绩目标重于 掌握目标;而过分重视数并没一定给学生带来 好成绩.考试以后的学目标主要是为了 后的工或继续深造做准备,或者为切实提高 自己英语水平.而学目前并没有提供给 必要和足够的后续课程.因此,合理调整培养计 划,结合学生实际英语水平,(CET考试的结果 有一的可信,上表学生的对问卷的回答可 见其对CET结果的认可程度也较,因此,也 具有一定参考价值),因材施教,为学生的后续 学提供更加合理,切合实际需求的课程是 教
后续程的设置可以考虑和他们今后的就 业等面联系来.学生具体专业的些方的 语言特色的介绍和具体的运用,应当考虑在 内,为学生今后工作的应用打下一定
第1期高铭:CET考试结果对学大学英语后续
后工作上可能会遇到一些
识可以在后续教学阶给学一些指导和训. 因此,以下几个方面应当可以列人后续的计 划安:(1)提高口语能力的课程,如:英语语 等程.课程聘请使用英语母语的老师担 任,且课程应当和学生的专业结合,提供类似 职场交流英语等课程,使学生提接触今后的工 环当中可能会遇到的情景.(2)提高英语听 力能力的课程,:英语高级听力,英语闻听力 等.课程可在语音室里进行,给学生提供良的 语音环境.(3)提高语合运用能力的课程, 如:增加背知识的英美文化课程,汉互译及 文信等课程.对于英美文化的介绍,可以播 放反映英美文化的电等方式进行,这样比单纯 的书本知识更生,可提高学生的趣;英汉互 译及书信等特定文体练习,可采取让学生学习 理解英文着,以及学求职信等实际用的 环中英语应用方式.这样,学生在学习知识的 同时,又能了到知识的实际用途,提实际应 用能力.为今后的就业打下一定的. 本文仅学生的CET成绩和今后的业等 特殊用途进了浅显的探讨,对CET考试的结果 对学生的后续学习的信心的响,CET考试对学 习者的后续学习动机方面的研究还较为肤浅.今 后的当中应加强习者CET考试后的学 习动机等的
参考文献:
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CETResultsWashbackonFollow—upEnglishEducation
GAOMing
(FacultyofForeignLanguages,ChinaJiliangUniversity,Zh~iangHangzhOU310018,China)
Abstract:Researchesonwashbackhavebeenconductingformorethandecades.However,themajority
ofthoseresearchesarefocusedonhowtheyaffectontheteachingmethodsortheteachers.ForCET,College
EnglishTest,withmillionsofexam—
takerseachyear,theresearchesarealsomainlyfocusedonteachingand teachers.Forthemajorpart,thosestudents,littleattentionhasbeenpaidto.Thepresentfollow-upcollege
Englishteachingaremainlydealingwiththepopularizationofknowledgeinspecificfieldandaretaughtby
thosenon-Englishmajorteachers.Thestudentsdon'thavemuchinitiativesandintereststofol
low./nvestiga—
tionshowsthatstudents,concerningwiththeirfuturejoboreducation,callformorepracticalla
nguageteach—
flagformandcontents.
Keywords:follow—upeducation;washback;curriculum
(责任编辑:
孔子的教育思想以及对后续的影响
孔子的教育思想以及
1.论教育的作用-“
(1)孔子是中国历史上最先论述教育经济发展关系
(2)教化民众是教育最直接为政治服务的表现-“之政,齐之以刑,民免而耻;道之以德,齐之以礼,有耻
2.论办学方针 -“有教无类”
(1)内涵:不分贵贱贫富种族,人
(2)人性论依据?
(3)针对奴隶主贵族的有
(4)意义:打破贵贱、贫富和种族的界限;打破贵对校教育的垄断;满足了民入学的愿望,适应了社会发展
3.论培养目标-“
(1)内涵:将学习与
(2)依据:《论语?先进》“先进于礼乐,野人也,后于礼乐,君子也,则吾先进” “学禄在
(3)意义:把学优与仕优联系起来,以学优保证仕优,主张“任人唯贤”,反对“任人唯亲”,反映了封建制兴起时社会需要。 对后世的读书做官制度化产生了深
4.论教学方法----
“学不思则罔,思而不学则殆。”学:“吾尝终日不食,终日不寝,思,无益,如学也。”:“子有九思:视思明;听思聪;色思温;貌思恭;言思忠;事思敬;疑思问;忿思难;见得思义。”“君子欲讷
5.(1)论教学方
观察了解学生。根据学生智力水平的高低,进行不同的指导。对学生的性格缺点,补偏救。 顺应学生的各种爱好,发展其
(2)好学与实
好学乐学,实事求是,不耻
6、论道德修养
(1)德准则“仁”和道德规范“礼”。仁:“爱人”;“己复礼”;以仁得神处理关系义利:要“见利思义”,而不能“见利义”。 与己:“己欲立而立人,己欲达而达人”,“己所不欲,施于”。质与文:“质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬, 然后君子”。关系:礼是仁的形,
(2)道德修养的基本原则。立志力行:“人无志不立”,“行近乎仁” 。克己反省:“克己复礼为” ,“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”。改过迁善:“过而能改,善莫大焉”,“过而不改,是为过也”。择乎中庸:“
首先,孔子“仁学”思想,在当时是一种步的人道主义。在后世长的历史过程中,由于这种思想之影,一方面表现为人们在社会生的互助团结,构成了中华族优良的道德传统。孔子提倡的“士仁人,无求生以害仁,有杀身成仁”,经过时代,成为一理想道德,成为民族普遍的共识:民族、国家的利益,宁肯牺牲自己的生命而无所顾。多爱忧民的仁人志士,以此“仁”字,坚自己的意志,做出可歌可泣的事业来。如,“精忠报国”的岳飞,“留取丹心汗青”的文天祥,戊戌六君子之一同
其次,孔子“仁者人也”的命题表出强烈主体识,它是人类历史
揭示人伦关系的法则。因此,我们今天强调发挥人主观能动,尊重个人的人格,这疑十正确。人必须在一定的社会中生活,受社政治、文化、法律法规和道德准则的制约,这正是孔子“
其三,子以“孝悌”作为仁之本,固然会对家庭和社会的亲和、容起积极影响,但容易幼和弱化些人的心理素质。所,一个人无论怎样熟,在“人”面前也永远长不大,在长官面前也总是觉得无知无识,这情形今犹然。幼化和弱化国的心理素质,往往浪费一个人最有才华的时光,滋长了的依赖思想,挫
其四,子所说的“仁”,是“泛爱众”的人类之爱,又是由近及远的差之爱。但是仁具有反苛政暴政意义。在历史上具有相对进步意义,影响深远。几年来,广动人民常常将“仁”作为评说政的标准,把暴政、苛政叫做“不仁”,把政叫做“仁政”;同时,常常将“仁”作为评价人道德品质的标准,如说某人“仁慈”、“仁义”、“仁
其五,孔礼的作用就是要密切人们的理关系,改善人们的社关系。从狭义的方面来看,它确具维系社会正常秩序和伦理道的作用。就在建设精神明的今天仍然值得提倡。依礼行可以杜绝许多弊病。但是,制所规定的等系,使个人有强烈隶属感,表现在人格上受制他人,实际上是受制于权力。人们在礼的规范、说、陶中,心理愈来愈趋向知足、保守、己,这有敦厚、质朴的优点,也因此养成不思进取因循苟安的惰性。因此,近代中国的启蒙运动,往往从礼
总之,孔子的“仁”、“礼”思想有许多可以值得总结和探的地方。研孔子的思想能仅仅局限发现孔原来的思想真相,还要深入研究、比较区分后儒家及统治者“损益”后的孔子思想,合理地加以扬弃,继承优
瓶级PET切片品质对后续加工的影响
doi :10.3969/j.issn.1008-8261.2011.04. 010
瓶级 PET 切片品质对后续加工影响 丁金 , 赵尊伟 ,
(新疆蓝山屯河聚酯有限责任公
摘要 :讨论了瓶级 PET 切片的品质 , 如黏度 、 色 、 结晶 、 乙醛含量 、 百粒质 、 分 、 粉尘含量 、 熔点 、 灰分等这些指对后 续加工工艺的一些要求和影响 , 以及控制这些指标的一些影响
关键词 :瓶级 PET ; 切片
中图分类号 :TQ320. 722文献标识码 :B
0前言
瓶级 PET 许的优良性 :透明 、 强度高 、 保 性和气性好 、 符合卫生要求 ; 比玻璃瓶 、 金属瓶 节能 ; 可以回收利用 。 它生产瓶 、 罐和软包装的好 材料 , 现已应用于碳酸饮料瓶 、 矿泉水瓶 , 果汁 、 牛奶 、 用油 、 医药 、 化妆品等的包装 。 后续加工产 品对级 PET 切片的品要求越来越高 , 要立市 场 、 发展品牌 , 必须要总结经验 , 综合市场反馈信息 , 不断提产品品质以强品牌竞争力 。 PET 瓶发展 的历程说明产开发和技进步之间密结重 要性 。 虽然 PET 行业发展的很快 , 但尚很多不 足 , 对有些包装还能足其求 , 比如啤酒 。 为 克服不足 , 要保证现有树脂品质平稳并提高的同 , 积极了解市场需求 , 开发新产品 。 切片及对 续
1品质影响的分析
瓶用 PET 树脂的品质指标主要包括以下几点 : (1) 黏度 ; (2) 色相 (L 值 、 b 、 a 值 ) ; (3) 结 晶度 ; (4) 乙醛含量 ; (5) 百粒
1. 1特性黏度
特性黏度是 PET 切片最基本的品指标之一 。 文中的黏度均指特性黏
黏度征着高聚物相对分子质量的大小 ; 黏 越高明相对分子质量越大 、 子链越长 。 黏度的 高低影响切片的熔点 、 机械强度及吹瓶后瓶子的 气体
黏度 , 切片熔点就高 , 机械强度也高 , 瓶后 子的气体阻隔性能也好 ; 但度达到一定的程度 后 , 熔点 、 气阻隔性能不再发生变化 ; 而机械强度 随着黏度的升高
1.1.1黏度
吹瓶加工工艺能否稳行 , 片黏度的稳定 是关键之一 。 对于定的模具工艺条件 , 树脂 的黏度对瓶的开时间有著影响 。 因为模具和 工艺条件的设定 , 是据具体的某一牌号树脂的流 变行为参数来进行的 , 也是说已设定好的模具 求所用树脂具有一定的流性能参数 。 作为脂的 流变性能参数 , 树脂的黏度及它剪切应力的敏感 性是重的 。 如果个别切片的黏比模具和工艺 条件的设定要 , 注塑瓶坯时因其流动性差而要较 大的注射压力 , 同时带来法向应力差增大 , 流取向 偏大 , 并导致瓶底应力的不均衡性较严重 , 应力集中 点线应力也较大 , 结果发开裂的率也上升 , 瓶 子耐开裂时间缩短 ; 相反 , 若个别切片的度比设定 的低 , 此时树脂熔黏度小 , 流动取向和物理交联 偏低 , 能承受的应力较小 , 加上黏度较小的切片意 味着其相分子质量较小 , 结晶倾向快 , 不利于瓶坯 底面双向拉均衡进 , 合的结果也使开裂时 间
因此 , 作为 PET 生产厂家 , 应该尽能的将切 片黏度控制的均匀一些 , 其波动范围越小越好 。 我公司内部控
1.1.2影响
(1) 时间 :在所有工艺参数不变的情况下 , 学 反应就变为速控的关键 , 分子质量随时间呈线 性增加 。 通常 , 分子质量增加与时间的
第 24卷第 4期 2011-07
聚 酯 工 业
Polyester Industry
Vol.24No.4 July 2011
收稿日期 :2011-04-26。
比 , 但反应速度随
(2) 温度 :固相缩聚是温度决定反应 , 一般在预 聚体点以下 10 40? 反应 。 高温度 , 长时的反 应下 , 解变成反应 。 降解反应是热引发的 , 在 高温范围反应的点变酯交换 , 带来分质量分 布的变宽即黏度的降低 。 太高的温度时 , 可以产生
(3) 端基浓度 :反应速度对羟端基与羧端基的 比非常敏感 。 低羧浓度时 , 酯交换反应为 主 ; 而高羧基时 , 酯化反应将优先 。 它们分别 生成 EG 水 。 由于水的扩散系数高 , 逸出容易 , 所 以羧基高能提高 SSP
(4) 晶度 :在 SSP 中结起重要作用有 2个 因 。 首先 , PET 在结过程中有粘连的倾向 , 了 防止切聚集 , 证 SSP 的顺利的进行 , 让切片结晶 提高从而提高片的软化点 , 结晶度的不同使得切 片的反应温度不同 。 其次 , 结晶降低了分子链的活 动性 , 增了产物的扩散路程 , 因而结晶降低 SSP 的反应速度 。 分子质的增加速度随聚合物起 始结晶度的增加而降低 。 扩散性与无定区
(5) 氮气 :随着气体中 EG 和水的浓度增加 , 从 切粒面向相的动力就减小 。 因此 , 为保反 速度最大 , 需要保证氮气的纯度 。 氮气流量的大 小影响反应副产物扩散的速度 , 流速大能及时带走 副产物 , 从而
(6) 切尺寸 :切粒的尺寸大小 , 要影响分子 的扩散和反接触面积 。 随着切粒尺寸的增加 , 扩 散线路长度增加 , 总应速度减小 , 切片增黏时 延长 。 切粒尺寸的增加 , 粒之间接触的面积减 少 , 分子之间扩散反活跃 , 反应速度减小 。 (7) 催化剂 :化剂对晶速率的影响表现在 催化剂颗粒可成为核剂 。 定剂改善产品的热稳 定性 , 减少降和变色 , 同时抑制 SSP 过程 。 催化剂 的存在 , 导致酯交换反应进行 , 随着催化剂浓度的 增加 ,
1.2色相
瓶级片的色相用 L , a , b 值来表示 。 L 值 : PET 脂由黑色到色的度 ; a 值 :指 PET 树脂由 绿到红色的程度 ; b 值 :指 PET 树脂由蓝色到黄
从产品外观指标要求来说 , 切片的颜色应为天 然
色 泽灰暗 。 本厂对成品切片的色相控制范围
1.2.1原料对
(1) 在产片时 , 加入添加剂用于控制调 节色相 。 不同的催化由于金属离子活性的不同对 b 值的影响不同 , 金属离子的存在促进聚合 的生色基的生 。 b 值与化剂浓度有比关系 , 可以通过加入酸类化合物作为定剂 。 红蓝添 剂的加入使得高产生了一定的热降解 , 一些金 属离子对热降解有一定催化作用 。 由于热降解的 结果产生了乙烯基和乙醛 , 从产生多烯形成生 色基 。 (2) 反应时间延 , 使得热降解过程同时 延长 , 降解生的乙烯基有助于生成着色基 , 所以 , 基础切片中能影响在 SSP 停留时间素有
1.2.2SSP 工
(1) 反应温度 热降解产生乙烯基 , 进而生成多 生色基 , 反应温度越热降解越严 , 色相就越 差 。 反应温度的提高使反应速加快 , 停留时将变 短 , 色相降低 , 所以需要合适
(2) 冷却温度 氧化降解也是产生生色基的 因 。 当冷却温度过高 , 不把切片温度迅速有效地 降到要求度 , 切片和空气接触后发生氧化 , 切片表
(3) 停留时间 。 停留时间长发生热降解 多 , 色相越
(4) 氮气纯度
1.3结晶度
在高聚中 , 长链分子在分子间作用力 (静电 力 、 诱力 、 色散力 、 氢键 ) 的用下 , 部分区段的 原子或原子团 , 取的点阵结构在空间规则排列 起来 , 形成三维远程有序结构 。 其中三维远程有 的规则排列部分叫做结晶区 , 未取得严格规则排 列的部分叫做非
结晶度是指材料中结晶部分占整体的百分比 , 在理论上分体积结晶度和质量结晶度 2 。 一般控制成品的结晶度在 52%
1.3.1树脂
PET 瓶是通过双向拉伸 (拉 — 吹 ) 低结晶度 (<5%) 的瓶坯成的 。 若拉 — 吹之后不进行定 型 , 则上的分以非结晶取向态为主 , 结晶取向 程度很低 。 处这种态的 PET 瓶 , 当它处在 PET 树酯玻璃化转变温度以上时 , 取向的分链
33
第 4期 丁金山 , 等 :瓶级聚酯切品质对后续加工
形的温度也提高 。
用结晶向快的树脂制成的瓶子 , 其底部的结 晶会偏高一点 。 这不仅增加了个影响瓶结构分 布是否均衡的因素 , 而且结晶带来的缩将导 力集中的加强 。 另外 , 结晶度高 , 模量大 , 同样形 变率要用较大的应 , 这也使瓶底应力分布不均衡 增加 、 应力集中加强 , 增大
1.3.2影响结
(1) 相对分子质量 :随着黏度的增大 , 晶度线 性下降 , 晶行为趋慢 。 相对分子质分布影响结 晶过程 , 但对结晶度的影
(2) PET 树脂分子链柔韧性 :PET 树脂分子链 柔性增大使玻化转变温度下 , 相应冷晶 温也下降 。 瓶用 PET 树脂合成中可能使分子 柔顺性增大的原因是二甘醇的生成和它被共缩聚到 PET 树脂分子
(3) 间苯二甲酸 :化学结构的规整性下降 , 结晶温度下可达到的衡结晶度下降 , 半结晶时间
(4) 催化剂和稳定剂体系 :除催化剂和稳定剂 系的类别 、 用量对结晶性能有影之外 , 催化剂的 加入方法 、 分散和析出 , 也对结晶性能有影响 。 (5) 水在结晶过程中起
1.4乙醛
乙醛 PET 瓶包装的水 、 饮料 、 某些食品有 不良用 , 使之味变质 。 例 :用来包装用氯气消 毒的饮用水 , 因会与乙醛反应生成有一定毒性的 三氯乙醛 , 致使饮用
1.4.1对瓶用 PET 树脂乙醛质量分数的要求 (1) 瓶用 PET 切
(2) 注塑成瓶坯后 , 乙醛质量分数依子用途 而定 , 如
1.4.2乙醛产生的原因及在树脂中含量的变化 由于注塑过程中压排气不充分 , 导致空 进熔融状态的树脂中 , 在注塑的高温下发生氧 降解产生乙醛 , 所以瓶坯中乙醛含量要高于切片中
瓶子中的乙醛 (AA ) 含
(1) 第 1个来源即切片中存留的 AA , 也不太 重要的来源 , 它取决于固相增黏前基础切片中 AA 含量的多少 , 以及在固相增黏过程中被
( 过程中的热降解产生的 。 由于切片在螺杆挤机 中熔融被螺杆剪切 , 而发生降解 , 产生 AA 。 这 部分 AA 存于瓶胚中 , 吹瓶后会从瓶壁中缓慢释 放出来 , 影响
1.4.3如何降低乙醛
(1) 避免合成树脂热氧化 。 合成树反应是在 高下行的 , 所以避免合成脂热氧化的关键是 避免氧进入反应
(2) 增黏过程中控制气体中含量 , 则上说 越低越
(3) 在注塑的高温下会发生氧化作用 , 所以降 注工艺温度 , 缩短注塑期 , 有助于降低瓶胚树 脂的乙
1.5百粒质量
(1) 外形尺寸大 、 均匀性 、 形状 、 100粒的质量 等规格对色相和结度都有影响 。 在相同的条 件下 , 如切片尺大 , 则反中产生的有色质副 产物不能被有效的去 , 而停留在切片的表面 , 造成 切色相变黄 ; 在同的工艺条件下结晶度降 低 。 另外 , 切片内部结晶性能也影响相 , 晶粒尺 寸较小有利于副产物小分子的散 、 脱除 , 从加 固态缩聚反应的速率 , 使片的色相较好 。 分子 的散是能穿透晶粒而只能绕行在非晶区进行 。 (2) 当结度相同时 , 若晶粒尺寸较大 、 小分 子扩散绕行的路线长 , 扩散速度慢 , 致使切片色相 变差 ; 晶粒尺寸较小 , 则小分扩散时的路线 短 , 扩散速度快 , 切片色相好 。 此外 , 较小的晶能 形成更多非晶区的通道 , 也有于小子的扩 。 切片外形尺寸一般吹瓶过程没有直的影响 。 (3) 控制切片外型尺寸一般是圆柱状 、 匀性 好 、 无毛刺 。 尺寸为 D 2.6mm ? h 2.8mm , 100的 质量在 1.60g
1.6水分
(1) 原料切片中水质分数一般
(2) 在切片中存在的形式可分 :湿存水 、 缔 合水 。 湿存水是吸附水 , 占切片水分的主要份额 , 处 于切片的界面或由体中 , 这种存在形式的比 较容易除去 。 缔合是通过氢键基结合的水 , 这种水比较难除去 , 果切片表面水分较大 , 在反应 中容
(3) 而对于经过固相缩聚
43聚 酯 工 业 第 24卷
1.7粉尘
采用铸和水下切粒减少了刺料和粉料 , 但 由于使用气流输送 , 切片间互相摩 , 仍然有定 量的粉尘产生 。 粉尘含量较高会导吹瓶过程 上产生疵点和透明度下降 。 在固态缩聚工艺最后一 道序中置了振动筛 , 将粉尘量分数降低到了 20? 10-6以下 , 不会对后续吹瓶过程造成
1.8.1结晶熔点
结晶高聚物在一定条件下恒温结晶 , 形成相 应该件的结晶态 , 具有相的性能 , 其中
1.8.2结晶
结晶熔决定注塑瓶坯时熔塑最低温度 。 若熔 融化温度低于结熔点 , 意着切片中已有的 晶在待注射物料里未熔化的 。 这样的物料流动 性不好 , 注塑瓶发雾 , 难拉 — 吹成瓶子 , 所以说结 晶熔点决定注塑瓶坯时熔融
结晶熔高的切片 , 注塑坯时 , 熔融塑化温度 要相应适当提 。 因为结晶熔点表明结晶子较 , 同等温度下要较时间 , 或同一时内要较高 温度才能达到与结晶熔点低的切相近的熔融塑化 状态 。 如果片中少部分的结晶 , 其结熔点不 仅比其他的大部分结晶高 , 甚至比熔融塑化温度高 , 则它们将
1.8.3影响
(1) 响熔点的主导因素是化因素 (摩尔质 、 组成 、 链结构 ) 。 在树脂合成过程一切破坏 PET 分链结构规整有序的因素都改变它的熔 点 。 时熔点又是的属性 , 影响结晶的因素 , 包 括合成过程带来的杂质等 , 也会熔点降 。 原料 中的杂质 、 应过程中添加的催化剂 、 剂 、 副反应 生成的一缩乙二醇 、 环状低聚体等杂
(2) 合成 PET 过程中难免发生一些副反应 , 从 导致脂化结构的变化 。 副反应程度高 , 化 学结构变化越大 , 熔点下降也越多 。 因此 , 熔点的高 低在一定程度上反映了合成反应过程内在变化和
(3) 成 PET 过程中副应生成一缩乙二对 熔点的影响尤为重要 , 如 PET 中的 DEG 质量数 每增 1%, 熔点将下降 6 7? , 比间苯甲酸共 1%3? ) 。 ( 关 。 在一定范内 , 结晶愈完整 , 结晶密度高 , 熔 点也越高 。 对于瓶用 PET 切片而言 , 结晶点不宜 过高 , 否则熔融塑化不易充分 , 将导致品
(5) 我公司控制成品 TH102C 的熔点在 (248? 2) ? , TH105的熔点在 (252? 2) ? 。
1.9灰分
灰分表征树脂切片中无机组分的含量 , 其来源 除灰外 , 主要来自添加
1.9.1对树
(1) 热稳定性和热氧
(2) 影响色泽 , 如改用添加剂
(3) 表面改性剂会
(4) 电绝缘性能下降 , 积电阻降低 , 介电损耗 增
1.9.2元素组成
组成灰的元素尽管是多种的 , 但在品质指标 中只铁含量 , 是因为脂中的来源与设备的 腐蚀有关 , 铁对树的色泽和热稳定性有影响 。 除铁外 , 其他元素的
2结论
(1) 黏度的高低影响着切片的熔点 、 械强度 及吹瓶后瓶子的气体隔性和开裂时间 。 应该尽 可能的切片黏度控制的均匀一些 , 使其波动范围
(2) 切片色不 会直影响吹瓶制品的外观 效果 , 得瓶子透明度降低 , 色泽灰暗 。 保证瓶子 的透明良好 , 要求 L 值大于 82, b 值小于 -1。 (3) 结晶取向的增大 , 相应发收缩变形 的温度也高 。 结晶度 , 同样的形变率要用较大 的应 , 这也使瓶底应力布不均衡增加 , 增了瓶 子开裂概率 。 级脂要求结晶度在 52%左右 。 (4) 注塑成瓶坯后乙醛的质量分数瓶子用途 定 , 如碳酸可乐瓶要小于 5? 10-6; 水瓶要小 3? 10-6。 瓶级树脂切片 AA 值要小于 1? 10-6。 (5) 外形尺寸大小 、 均性 、 形 、 100粒的量 等规格对切片色相和结晶度都有影响 。 一般控制切 片外型尺寸是圆柱状 、 均匀性好 、 无毛刺 , 100的 质
(6) 结晶熔点决定注瓶坯时熔
(下转第 54页 ) 53
第 4期 丁金山 , 等 :瓶级聚酯切品质对后续加工
4. 5干燥器下轴承
新增燥器用骨架型 (“ J ” 型 ) 密封圈取原有 的 “ V ” 密封圈作第一密封 , 密封性能有所提 高 。 材质也氟橡胶改成了聚乙烯 , 改善了耐磨性 , 延长了轴承
5结论
(1) 工艺冷却水的温度 、 流量对保证产外观 品质起着重作 , 因此 , 日常生产过中 , 要加强 对工艺冷却水的调节
(2) 切粒机检修状况直接影响到 PET 切片质 和系统运周期 , 严格检修标准 , 确保检修品 。 (3) 加强轴承润滑管理能有效延长轴承的使用 寿 , 保证切粒系统长周期运行 , 降低维修率 , 为企 业创造更的
(4) 新增切粒系统的优化有效提高了品品 质和产量 , 为企业创造了更大经济
The maintainance and optimization of PET granulate system
LIU Zhong-hui
(Polyester Plant of PetroChina Liaoyang Petrochemical Co., Liaoyang 111003, China )
Abstract :The technological process , the controling of the technological cooling water in production process and the maintainance of PET granulate system was introduced.The stability of production process and product quality can be guaranteed by the optimization of newly added granulate system.
Key words :PET ; granulating equipment ;
檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯檯
(上接第 35页 )
Effect of bottle grade PET chip quality on post forming
DING Jin-shan , ZHAO Zun-wei , XIANG Yong
(Xinjiang Tunhe Pilyester Co.ltd., Changji 831100, China )
Abstract :The quality indexes of bottle grade PET chips such as viscosity , hue , crystallinity , acetaldehyde content , 100-seed mass , moisture content , dust content , melting point , ash were introduced.The requirements and effects of these indexes on post forming technology , the influence factors and methods on the control of these indexes were dis-cussed.
Key words :bottle grade PET ; quality indexes ;
檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨檨
(上接第 47页 )
负荷下 , 导热油加热炉出口温度降 10? , 节降 耗 , 降低加工成
(3) YD-325型导热油热稳定性强 , 裂率低 , 年补充量 2.3%, 低于技术协议
(4) 新油投用后导热油系统运行平稳 , 堵塞 管线 、 备象 , YD -325型导油满足苯乙烯装 置安全平稳长周期运行
Application of Yantong YD-325heat conducting oil to styrene plant
QI Wei-long
(Styrene Workshop of Jinzhou Petrochemical Co., Jinzhou 121001, China )
Abstract :Yantong YD-325is a kind of homemade heat conducting oil with better thermal stability , heat resistance and antipollution ability.The heat conducting oil technological process and production conditions of Jinzhou Petro-chemical styrene plant , the change and application effects of Yantong YD-325heat conducting oil were introduced.The goals of energy saving consumption reduction , plant safe and stable long period operation were achieved by the successfully applied of Yantong YD-325heat conducting oil to styrene plant.
Key words :heat conducting oil ; Yantong YD-325; application
45聚 酯 工 业 第 24卷
教师反馈后续语对学生的心理影响
教师反馈后续语对学生
幸...-曩徭教
教学研究
教师反馈后续语对学生的心理响. 湖南德市第五中学曹
语言是们用以交流思想和感情的工具. 课堂中的教语言独具特点,是教组织堂 教学活动时使用的语言,又称为师语言 (teachertalk).教师课堂教学语
不同 从语言学和教育学的
的课程型(如授课型,复习或考试型),不 同的教学阶段(如"身"阶段,讲解阶段练 习段)以及同的教学目的(如讲授言知 识或练习语技能)都教师使用相应的教 学语言(或称课堂话语).教师的课堂话语 教学能上可分为提问语,反语和演示语三 大类(何安平,2001:162).本文将着重探讨反 馈中
教师反馈语是教学活动的重要组成部 分,是教评价和评学生课堂表现的重要手 段,是推动教学活动进展的有效方法.积极 性反馈语又可以分为肯定式评语,参与式评语 和启发
教师的反馈后续语是指在完成语篇对话 之后,教师为了调,提示,说明或引入
题而补充的话语.
本文所探讨的课堂反馈后续
上当教师对学生的答给予肯
(反馈)之后,为了继下一步
课堂教学活动而使用话语,
所说的第一句话.请下面
例1:(教师要求学生句,以
引导的定语从句)
(Manystudentsputuptheirhands.) T:Wonderful!Yourclassisverygood! (
Sl:I1ostabookwhosecoveriSblue. Sz:Thisistheboywhosefatherworks inthegovernment.
S3:MrWanginwhosedepartmentMr ?17?
Linworkedlosthisjob.
T:Perfect!Well,let'Sgoon.(情形2)
Lookatpage19,please.
例2:(Afterthestudent'Sdutyreport) T:Welldone!Thankyou.Shallwebe—
ginourlessonwithanEnglishsong?(Some studentsmakefaces/shaketheirheads.) T:Let'Senjoythesongsfromthetape. 在例1中,当教师给予
(Wonderful!)之后,马上就说"Yourclassis
verygood."(情1),进
形2中,当教师给予学积极性
fect!)后,用"Let'Sgoon."转入下一个活动,
其用意十分明确.我们将上后续语称为
课堂上反馈后续语所包含的内容既可以 对上一个教学项
个教学项目的指令,如例1中的"Let'Sgo on."(显型指令).
在例2中,教师对值日生的报告给予积极 性评(Welldone!Thankyou.)之后说的
句话是:"Shallwebeginourlessonwithan
Englishsong?"教师说这句话时,对下一活 动还有迟疑,我们将其视为隐反馈续 语倘若这句后续语引起了学生的赞同,
倘若没有引起学生的赞(观察
如果教师此时 教师应立
硬性要求全班齐唱那首歌,效果肯定不佳该 教师的"Let'Senjoythesongsfromthetape."
(这位教师较有预见,事先准备了磁带)打了 短暂的僵局,较为
教师课时具有预见性可以使教师讲出 的话语更有针性.为此,教师备时应入 思考以下几个问题:反馈后续能否引起学 生下一步的学习行为?学生心理上
教学研究
幸一t曩徭一研竞
馈后续语的准备是否充分?学生是否愿意接 受的反馈后续语并采取动,从而形成和 谐的交互
下面们考察几段课堂片段实录,对比教 师反馈续语可能引起的诸情,分析其对 学生产生的心理效,从而帮助英语教师们灵 活有效地使用反馈
下表所列的是笔者对10节课抽样调查的 情,给例句均由笔者授或听其他教师上 课时记录
频率反馈后续语记
(通过观察所得)
\
i.Openyourbooks 85,90的学
taMtUimtopage144.生懂并按指 LetSpractice.
.
2.Lookatpage142. 3.Yourclassisvery 学生的积极
good.高
,参与的人数A
,指令8/104.Iappreciate(ell—
达75,80.B
,
陈述事实joy).L
5.Ididn'taskyouto
readthewholepas—
学生能听懂并遵
sage.从
6.Whatabout…?
Howabout…?
1.Areyougoingto该学生没有应
readthewholepas-答,其他同学给
sage?予
Z.Shallwebeginour 有少
essonwithanEng-
成,多数反对li
shsong?
3.Canyoupara-因
phrasethisinEng一phrase受阻未傲
1ish?应答.
从上表我可以看出,显型反馈后语的 常用句型是使句,陈述句和疑问句,并常于 肯定性答语之后.隐型反馈后语的常见 型是一般疑问句,且多用否定答语(问或也适 于肯定答语)后.学生对于显型反馈后续 语反应迅,对于隐型反馈后续语则略显迟疑. 而,隐反馈后续语在众多场合中具有蓄, 婉转等心理效应.下面
例3:(JEFCBook3Unit5Holidays)
2005.3.总177?18?
T:(ToS1)Wheredidyougoduringthe
holiday?
S1:I…1wenttoBei…Beijing.
T:Youhadawonderfultime,didn'tyou? S1:Yeah.
T:Didyouvisitmanyplacesofinterest? S1:Yes,Idid.
T:Wonderful!(ToS2)Whatabout you,Jane?
S2:Ididn'tgoanywhere.Istayedathome. T:That'Sgreat!
教师在此为何给予学
语呢?请看下面
T:Youmusthavereadalotofbooks, right?(该学生平时勤奋好学,教师由
他在假期会做些什么.教师
时对学生的了解)
S2:(noddingandsmiling)(教师的推断
完全正确)
T:AndSOyoudid.
T:(ToS3)Owen,didyougoanywhere? S3:1wenttoBeijing,too.
T:Ok,youarelucky,SOyouleftyour homeworkunfinished.(教师事先知
况)
T:Youdidn'thavetimetofinishyour homework,didyou?
S3:Yes,yes.
T:Yes?
(0therstudentshelphim,"No,no…")
S3:No,no,I…I…didn't.
T:No,youdidn't.
Sa:(facered)
教师婉转地点出该学
这一事实,然后又有找出一
由来消除其心理压力.面对
理",该学生脸红了.此时该
师产生不尽的感激,为学生
同学面前的形象.教通过与
的交谈达到了教育的的.接
转:"Remember,studycomesfirst." 倘教师对这位学生评价的反馈
换成"Sitdown,please.""
right.",只能说这个学生
幸一-曩徭崧5研竞
正确的反应,回答了"Wheredidyougoduring theholiday?"这一问题.这样的问答
理成章,但却是机械一问一
深层次的交流.
(2)含蓄和内在
在上面例子中,如果教师知
完成作业而说:"That'Stoobad;youarenota goodboy.Youshouldbepunished."
太直率了,容易对学的心理
都希望得到教师的表.即使
如果教师的话语中能一些鼓
到教育学生的
例4:(教师让学生做JEFCBook2AUnit 13Telephones课
T:(Questionone)Whyweretelephones
notpopularatthebeginning? S1:(Lookingathisbook)Becauseit tookalongtimebeforepeoplebegintohire orbuythem.Atthebeginningitwasdiffi—
cult...
T:No.Arkyougoingtoreadthewhole passagetome?Pleasegivemesomekey words.
此例中教师打断学生的话
性,但学生易于理解,也比较
果学生一字不漏地读文时,
"Stop,stop.Ididn'taskyoutoreadthe wholepassage.Yonareabsent-minded."打
断那位学生,该学生会
但当教师说:"Areyougoingtoreadthe
该学生已经明白了教师的 wholepassage?"时,
意图,马上停止不读.教师
远比强令学生停止读课
T:Canyougivemesomekeywords? (Thestudentkeepssilent.)
T:Canyou?
(0nestudentgivestherightanswer, buthispronunciationsoundsawkwardand unclear.,
T,Quitegood,butitwouldbebetterif youpayattentiontoyourpronunciation. 教师的话语既鼓励学生,又婉
望,其更深层的用意在于:"Pleasepractice youroralEnglish."
教学研究
(3)发散性
例5:(JEFCBook2AUnit13Tele—
phones)
T:Whatwouldyoudointhefollowing situation?Afriendofyoursisillandyou hopehe'llsoonrecover.
Sl:I'lltelephonehiman.
agivehimsome
luckywords.
T:You'11telephonehimandencourage him.(Comingtootherstudents) Good.(Comingtootherstudents) Willyouwritealettertohim? HOWmanyofyofiwriteletterstoeach other7.
'
DoyoulikewritinglettersthroughE- mail?
教师的一连串
拢学生,走近
综合以上实例,我们现将课堂反馈后续语
的特点归纳如下:
教师课堂
\\J舌续语
特点\\常用式反馈后续语记
Openyoubooksandturn
祈使句topage18.Let'sprac-
tiee.
Yourclassisverygood.
陈句Ididn'taskyoutoread thewholepassage.
,直接A
,指令HOWabout...?激活思维
B,事实陈述Youdidn'thavetimeto
finishyourhomework, 疑同旬didyou?
Howmanyofyouwrite letterstoeachother? Doyoulikewritinglet—
tersthroughE-mail? 一
般疑Shallwebeginourlesson
问句withanEnglishsong?
含蓄, 隐型Quitegood,butitwould委婉,
be.betterifyoupayat—内在
并列句
tentlontoyourpronunci—
ation.
?
l9?
积极反馈语之后附着
教学研究
哼m,
利用词组
四川省枝花市攀煤(集团)公司第一中学宋江 四川I省攀枝花教科所英语教研室杜昌敏 单词是英语学习的基.但对于英语学习 础不太好的学生来说,即使他把单词背下 来,学习效果仍然不太理想,因为他们只是记住 了单词或组身,对用法则并未掌握. 那么,怎样才能有效地解决单词记忆与灵 活运用之间的矛盾呢?我们曾经尝试要求 生诵课文,因为课文是利语记忆单 词及其用法的好方法.实验终因生基础 较差,高中文词汇量较大,学生记忆整篇课 文的
通对多种记忆方法的对比,并结合教学 验,我们认为,要大面积提高学生的语言运 用能力,忆
把单词以词组
这个"微型语境"中进行记忆要比记忆整篇课 文更有效,因为句既包含了发音规则,又语 法内容,还能表明某个词在具体语境中定 含义.通过两年多的实验,我们摸索出了以词 组为中心,联成词组,联词组句,分类归纳, 提高生语言运用能力的方法.我们认为
种好的教学方法,现整理如下供大家
,如何
1.语
(1)联词成词组
在开始学习
单元内容以前所学内容将单个生词联成常 用词组,如:retire(退)aretiredworker (一个退休工人),locate(使坐落于)一beloca- tedin(于),republic(共和国)一thePeople'S RepublicofChina(华人民共和国).按照预 语块理论,这种单个单词联成词组的过程 实际上就是预制语块的过程.联词成词组要循 序渐,从基础抓起.始阶段,教应 学生熟记inthemorning,athome,atschool 类的常用词组,因为这类词组实际上构成了
(2)
将预语块与以前学过的单词组成句子. 例如,把正
在教turnout
导学生记忆例句:Thescientist'Stheory
turnedouttobewrong. 除了词汇表中所出的生词以外,对于单 元中出现的以前学的词组,或者和所学词组 有联系的词,教也可以按照上述方法指导 语(指令型),其特点是旨意明确,常型是 使句和陈述句等.在定之后附着最多的 是隐型后续语,其特点是突出了说话人的礼 貌,度宽容,常用句式一般疑句 课堂上教师使用的显型反后续语多隐型 反馈后续语,这主要是由手课堂时间有限,教
教何时选择显型或隐型反馈后续语应 视具体情定.语言的多样性和灵活性要 求教师应根据不同环境,不同象不同氛围
?
20?
参考文献:
1.束定芳,庄智象《现代外语教学——理论,实 践法》,上海外语教育出版社,l999年 2.何广经《英语数学研方》,外语教学
3.何安平《外语教学大钢,材,课堂教学设计 与评估》,广东教
4.桂诗春《新编心理言学》,上海外语教育出
5.Amy,B.,M.Tusi,EnglishConversation,
0xfordUniversityPress.
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