(韩钢,任中中央党
现为华东师
《学习时报》2014年09月29日
20纪的中国,如果说变化,最深刻、最广泛、最世瞩目的化无疑是改革开。1976粉“四人帮”并实际终结了“文化革命”以后,中国步拨乱反正:清理“四人帮”派体系,整顿党政班子和调整人事,恢复整顿产、工作社会秩序,落实农村和农业政策,繁荣科学技术和文学艺术,复高校招生试制度,反“**”时期和“**”以的冤错案,落实知识分子和干部政策等,所有这些,为改革开放提供了提条件。
在一列拨乱反正中,最根的拨乱反正就是止“以阶级斗为纲”。1985年9月,邓平在党的全国表议上说过一段这样的话:“多少年我们吃了一个大亏,会主义改造基本完成了,还是‘以级斗争为纲’,忽视发展生产力。‘文化大革’更是到了极端。十一届三中全会以来,全党把工作重点转移到社会主义现代化建设来,在坚持四基本原则的础上,集中力量发展社会生产力。是最本的拨乱反正。”正值改革大潮涌,**说:“不彻底纠正‘左’的错,坚转移
“多少年”从什么时开始,至少可以追到1957年。1956年中共八大确定社主义改造基本完成后,党和国家的主要任就是力量解决“先进的社会主义制度落后的社生产力之间的盾”,也就是,党这时起将把工作重转移到建设事业上来。然,不过年,中共大的这一决策就被否定,“无产阶和资产阶的矛盾”“社会主义道路和资本主义道路的矛盾”被认为是中国社会的主要矛盾。历史在这里拐弯,中国入了以要解决“个阶级”“两条道”矛盾的误区。即便是工业化加速为特征的“**”运动,也满了“阶级斗争”色彩,“反**保守”“双反”“插红旗,拔旗”“反倾机会主”等政治运动,成为那场“左”倾错误严泛滥的“阶级斗争”手段。“**”导致国民经济严重困难,1960年代,党和国家逐调整政,张的政治气一度和。而,整经济、政治和社会政策的不同主张,群众为克服困难采取的包产到户等各种自救措施,再度引发歧。自留、自负盈亏、自由市场和包产到户被认定为刮“单干风”,是“资本主义复辟”“修正主义抬”。经济上的**错误未根本纠正,政治和思想上的“左”错误则进步发展。整个社会主义历阶段被断言都存在资产阶级和复辟企图,并为“党内产生修正义的根源”。“阶斗争,一抓就灵”“以阶斗争为纲”等观点占据主导,“阶级斗争”被要求“年讲、月讲、天讲”,甚至“一万年也要讲”。有所缓和的国内势再度紧张,一些提出调整农村政策、统战政策、对外政策的领人受到责,一些文艺作品、观点文艺学术界的代表人物遭到严厉批判,政策调整中的高层分歧演变为更为剧烈的冲突,终致“文化大
“**”将“阶斗争”了极致。晚年毛东对整个党国家的政治形势严重误判,认定党、政府、军队和文化领域混了一大批“资产阶级的代
的修正主义分”,大多数单位的领导权已经不马克思主义者和人民群里,“党内走资本主道路的当权派”已在中央形成了一个“资产阶司部”,形成了所“无阶级专政下的继续革命”理论,从而发动了这场所谓“政治大革命”。被说成是“同修主义路线或资本主义道路的斗”的“**”,仅没有任何事实根据,而且在理论上和政策问题上严重混淆了是非。打倒了一批党政军领导人干部,打击和排斥知识分子和科学技术人员,造成了全国性的经济、政治和社会秩序的大混乱,各级党织和政权机关严重瘫和半瘫痪,生产、作和各项事业以及人民生活受到严重破坏、干扰和响。中共央后来对此出结论:“‘**’不是不是任何意义上的革命或社会进步。它根本不是‘乱了敌人’只是乱了,因始终没有也不可能由‘天下大乱’达到‘天下大
痛定思痛,经过“**”,中共产党反思历史,结教训。从1957年到1976年,长达二年的中国社会,生产力没有多大高,人民生活没有多少改善,更遭了十年“**”的内乱,深刻教在于长期推行“以阶级斗争为纲”,
1978年中共十一届三中全果断停止使用“以级斗争为纲”的号,决定把全工作的着重点和全人民的注意力转到会主义现代化建设上来,实现了中国当历史上最具深刻意义的折。否定“以阶级斗争为纲”,才解除了期阻滞党和国家重心转向现代化建设的理论和思想梏,才解了干部、群众对发展生产力和不断满足人民物质和精神生活需要问题上的种种困惑、疑甚至恐惧。思的闸门打开后,社会迸发出无限的活力和创造,中迈入改开放和社会主义现代化建设的新历史期,三十多年的改革开放和现代化建设取得漫长国历
1980年代后期,**以“个转变”概括了改革放以来的经验:“一九七八年我党的十一届三中全会过去作了系统的总,出了一系列新的方针政策。中心点是从以级斗争为纲转到以发展生力为中心,从封闭转到放,从固守成规到各方面的改革。”“三个转变”归纳到一起,就是中共产党在一届三中全以来制定的“一个中心、两个基本点”的基本路线。一个中心,就是以经济建设心。进入1990年代,年届旬的**以中国共产党老革命的身份咐:“本路线要管一百年,动摇不得。”是他后的政治嘱托,更是长期“以阶级斗争为纲”训的深结,也应当是永久终结“以阶级斗争为纲”的标
学习时报最根本的拨乱反正是否定阶级斗争为纲
学习时报:根
2014年09
20世纪的中国,如果说到化,最深刻、最广泛、最举世目的变化疑是改革开放。1976年粉“人帮”并实际终结了“文化大命”以后,中国逐拨乱反正:清理“四人帮”帮派系,整顿党政班子和调整人事,恢复和顿生、工作和会秩序,落实农村和农业政策,繁荣科学技术和文学艺术,恢高校招生试制度,平“**”时期和“**”以前冤假案,落实知识分子和干部政策等,所有这些,为改革开放提供了提条件。
在一列拨乱反正中,最根的拨乱反正就是止“以阶级斗为纲”。1985年9月,邓平在党的全国表议上说过一段这样的话:“多少年我们吃了一个大亏,会主义改造基本完成了,还是‘以级斗争为纲’,忽视发展生产力。‘文化大革’更是到了极端。十一届三中全会以来,全党把工作重点转移到社会主义现代化建设来,在坚持四基本原则的础上,集中力量发展社会生产力。是最本的拨乱反正。”正值改革大潮涌,**说:“不彻底纠正‘左’的错,坚转移
“多少年”从什么时开始,至少可以追到1957年。1956年中共八大确定社主义改造基本完成后,党和国家的主要任就是力量解决“先进的社会主义制度落后的社生产力之间的盾”,也就是,党这时起将把工作重转移到建设事业上来。然,不过年,中共大的这一决策就被否定,“无产阶和资产阶的矛盾”“社会主义道路和资本主义道路的矛盾”被认为是中国社会的主要矛盾。历史在这里拐弯,中国入了以要解决“个阶级”“两条道”矛盾的误区。即便是工业化加速为特征的“**”运动,也满了“阶级斗争”色彩,“反**保守”“双反”“插红旗,拔旗”“反倾机会主”等政治运动,成为那场“左”倾错误严泛滥的“阶级斗争”手段。“**”导致国民经济严重困难,1960年代,党和国家逐调整政,张的政治气一度和。而,整经济、政治和社会政策的不同主张,群众为克服困难采取的包产到户等各种自救措施,再度引发歧。自留、自负盈亏、自由市场和包产到户被认定为刮“单干风”,是“资本主义复辟”“修正主义抬”。经济上的**错误未根本纠正,政治和思想上的“左”错误则进步发展。整个社会主义历阶段被断言都存在资产阶级和复辟企图,并为“党内产生修正义的根源”。“阶斗争,一抓就灵”“以阶斗争为纲”等观点占据主导,“阶级斗争”被要求“年讲、月讲、天讲”,甚至“一万年也要讲”。有所缓和的国内势再度紧张,一些提出调整农村政策、统战政策、对外政策的领人受到责,一些文艺作品、观点文艺学术界的代表人物遭到严厉批判,政策调整中的高层分歧演变为更为剧烈的冲突,终致“文化大
“**”“阶级斗争”推向了致。晚**对整个党和国政治形势严重误判,认党、政府、队和文化领域混进了一批“资产阶级的代表人物”和“反命的正主义分子”,大多数单位的领导权已经不马克思义者和民群众手里,“党内资主义道路的当权派”已经在中央形成了一个“资产
级专政下的续革命”理论,从而发了这场所谓“政治大命”。被说成是“同修正主义路或资本主义道路的斗”的“文化大革”,不仅没有任何事实根据,而且在理论上和策问题上严重混淆了是非。它打倒了一大批党政领导人和干部,打和排斥知识分子和科学技术人员,造成了全国性的经、政治社会秩序的混乱,各级党组织和政权机关严重瘫痪和半瘫痪,生产、工作和各项事业以及人生活受到严重破、干扰和影响。中共中央后来对此作出结论:“‘文化革命’是也不可能是任何意义上的革命或会进。它根本不是‘乱了敌人’而只是乱了自己,而始有也
痛定思痛,过“**”,中国共产党思历史,总结教训。从1957年到1976年,长达十年的中国社,产力没有多大提高,人生活有少改善,更遭受了年“革”的内乱,深刻的教训在于长期推行“以阶级斗争为纲”,犯了严重的“左”倾错误。 1978年中共十一届三中全会果断停使用“以阶级斗争为纲”的口号,决定把全党工作的着重点和全国人民的注意力转移到会主义现代设上来,现了中国当代历上最具深刻意义的转折。否定“以阶级斗争为纲”,才解除了长期阻滞党和国家重心转向现代化建设的理论和思梏,才消解了干部、众对发展生产力和断满足人民物质和精神生活需要问题上的种种惑、疑虑至恐惧。想的闸门打开,社会迸发出无限的活力和创造力,中入改革开放和社会主义现代化建设的新的历史时期,三十多年的革开放和化设得了漫长的中国历史上任何一个时期都不能比拟的巨
1980年代后期,**以“三转变”概括了改革开以来的经验:“一七八年我们党十一届三中全会对过作了系统的总结,出一系列新的方针政策。中心点是从以阶级斗为纲转到以发展生产力为心,从封闭转到开放,从守成规转到各方的改革。”“三个转变”归纳到一起,就是中国共产党在一届三全会以来制定“一个中心、两个基本点”的基本路线。一个中心,就是以经济建设为中心。进入1990年代,年届旬的**以国共产党老革命家的身份嘱咐:“本路线管一年,动摇得。”这是他最后的政治嘱,是长期“以阶级斗争为纲”教训的深刻总结,也当是永结“
相关报道:
中国社院院
文章关键词: 拨乱反正 **
**的拨乱反正
作者:郑杭生
新视野 2000年03期
“拨乱正”在**的实践理论中占有重要地。**曾指出,十一届三中会以来将近7年,“我们主要做了两事, 一是拨乱反正,二是全面改革。”(注:《在中国共产党全代表会议上的讲话》,《**文选》3卷,人民出版社1993年10月第1版,第141页。 )拨乱反,全面改革,不仅是对这7年的概括, 同时也是对新时期现代化建设过程概括。正是根**的概括,党史界把1978~1992年这一历史,再分为以拨乱反正为主要内容和以面革为主要内容两个阶段。因此,从拨乱反正为切点,符合历史的逻辑的,在内容上也是适当
源
被**称为“进的中国人”、“在中国共产党出世以前向西寻找真理的一派人物”(注:**:《论人民民主专政》,《泽东选》第4卷,人民出版社1991年6月第2,第1469页。 )的复在《群学肄言》的序言中把社学看作门研究社会治和乱、兴和衰的原因,揭示社会所以达到治的方法或规律的学问。“治兴衰”或“治乱盛衰”来评价社会运行状,在我国已有数千年的历史,可说一直延到当今。在中国历史上,有许多著的“治世”和“乱世”,治世如西周的“文武之”、西汉的“文景之治”、唐初的“贞观之治”和清“康乾盛世”,乱世如“侯景之乱”、“安之乱”等。作为现实的反映,在中国从古到今的思想家那里,不论是先秦诸子百家还是此的学者,都有众多的关于社会治乱兴衰的论述。我们还注,生在乱世的思想家往往站在世盼治世,虽然他们对各自望的“世”的理解不同;而生在治世的思想家则往往总结过乱世的经验教,避免治世再陷入乱世。总之,中国会思想史上,我们的前辈思想家们或论述会变轨迹——治乱兴衰,或探讨治世的社会条件及运行机制、达到治世的途径与手段,表达己对治世的理的法,或研究乱世的社会根源、乱世的治理与控制,或说明乱世给人民苦难和害,等
笔者曾把“治世”和“世”样非此即彼分法稍作改动,变为良、中性、恶性行这样既包括非此即彼、又包括亦此亦彼的三分法,并它对新中国成立以来直至1978年的社会运行状况作过分
新中成立
时 期 1949~1956 1956~1959 1959~1962 1962~1966
良性
中性运
恶性运行
局部恶性
时 期 1966~1976 1976~1978 1978~至今
良性
中性运行
转
恶
摆脱恶性
上述新国成立以来的运行状况纠正过去一个非常幼稚的念,即似乎社会主社会会自然而然良性运行。现在,无情事实告诉我们:如搞不好,社会主义社会也会经常处于中性运行和糊发展之中;如果再不注意,还会陷入恶性运行和畸型展,甚至到达崩溃的缘。十年动乱给我们上了极其充分的一课。既然社会的良性行和协发展不会自动、自然而然地到来,这就要求我们研究我国社会良性运行和协调发展的条件和机制,并努创造这种条件,照这种机制去尽加以争取。从这个角度看,1978十一届中会的大历史功在于它真正结束了中国不幸入恶性运行和畸型发展,使之进入了中性运行和模糊发的状况,并我展示了向良性运行和协调发展转化的现实可能
邓
所谓“文化革命”,在某种意义上,可以说是泽东企图通过“大乱”达到“大治”的一次失败的尝试。到60年代中,居“第二线”的**越来认为“中出了修正主义”,子在在“中央第一线”工作的**、**等人。他错误地认,要解决这一重大问题,只依靠党内争已不能起到作用,只有用一种面的、公开的、自下而上群众运动,即用**这种非常办法,彻底揭露党和国生活中的阴暗,揪出走资,横扫牛鬼蛇神,通过天下大乱,达到天下大治。(注:参见余世诚:《**与**》,中共中央党校出版社1995年12月第1版,第240、247页。 )**本来为**很短时间就可以结束,但结束的间却不以他主观意志转移,一拖再,一搞搞了10年,混乱的局面有无,无法收场。他发现他越来越失去了对他所发动的**的控制,是在这种景,发出了“还是安定团结为好”、“要把国民经济搞上去”的号
1975
谁能使中国摆混乱、失序,达到安定团结和实现国民经的发展?**怀着矛盾的心情到,中国社会要摆脱混局面,要把经济搞上去,必起被他作为“国第二号最大走派”倒但被他称之为“人才难得”、“文论武都是一把好手”的**。当然,**得以复出,也离不开周来的促和具体安排。邓小1975年正式出主持中央常务工作,受命于党和国家难之际。**紧紧抓住毛泽提出的“安定团结”和发展经济,认为只有过整顿才能达到“安定团结”发展经济。关一点,**后作了说明:“其实,拨反正在一九七五年就开始了。那时我主持中央党政工作,提出了一系列整顿措施”,(注:《我们把改革当作一种革命》,《**》第3 卷,第81页。)又说:“说到改革,其实一九七年到一九七五年我们已经试验过一段。一九七三**总理重,把我从西‘牛棚’接回,开始时我代替**管一部分国务院的工,一五年我主持中央常务工作。那时的改革,用的名称是整顿,强调把经济搞上去,先是恢复生。”(
整顿也好,改革也好,乱反正也好,第一步都是为了无序变成序,恢复被破坏的正常秩序,先是恢复生产秩序。为此,邓小从影响生产秩序最的关键——铁路运输开始整顿,进而抓钢铁工业整顿,党的领导班子的整、军的整顿,此外,**还开始抓了农业的改革,领导了科学、教育和文的整顿。总“各方面要整顿”,并通过整顿“解决方面问题”。(注:《各方面都要顿》,《**文选》第2卷,人
但是这样的全面整顿,事实上系纠正“文化大革”的错误,拨“以级斗争为”之乱,反“以济建设为中心”之正,拨“无产级专政下继续革命理论”之乱,“以改革为总方针”之正。这为**所不容,在“四人帮”的挑
1976~1978年——徘徊期中的拨乱反正
**把“文大革命”看得很重,把它看作是他一生做的两件大事之一。为了维护“大革命”,他不惜又次打**,并挑选让放的**主中央的日常工作,107日, 粉碎“四人帮”之,华锋正式被任命为中共中央主席和中央军委主席。**在粉碎“四人”中的功绩和历史作用无应该充分肯定。是,在粉碎“四人帮”之后,他仍然持“‘左’的政治路线”,(:《一心一意搞建设》,《**文选》3卷,第9页。)提出所谓“纲治国”的口,即仍然把阶斗争作为治国的总纲。正这种“左”的“抓纲治国”,使他拒绝了尽快停止“批邓”、尽快启用**的正确主张,坚持“‘左’的政治路线”,提出了误的思想路线,叫作“两个是”。两个凡是的实质无条肯定**所做的一切,特别是维护“文化大命”的错误。“两个凡是”导致“文化大革”后两年的徘徊不前,正如**指出的:“粉‘四人帮’以后还有两年徘徊,因为当时中央主要领导人搞‘两个凡是’,继续定‘文化’。”(注:《我们把改革当作一种革命》,《**文选》第3卷,
当时,“两个凡”成为束缚人们想、阻碍拨乱反正的最大障碍。要行其它拨乱反正,必须进行这个思想理的最根本的拨乱反正。带担当此的不是别,正是还处“邓”阴影笼罩之的**。1977年4月10日他信给党中央, 提:“我必须世代代用准确的完整的**思想来指导我们全党、全军和全国人民,把党和社会主义事,把际共产主义运动的事业,利地推向前进。”(注:《“两个凡是”不符合马克主义》,《邓平文选》第2卷,第39 页。)这,很清楚,**提出的准确地而不是歪曲地、完地而不是割裂地对待**思想,与“两个凡是”是根本立。采取这样的度,才能真正恢复在“文大革”中被糟蹋得面目全非的**思想的本来面目,捍卫**思想的科学性。这一斗争使**次赢得了全党的信任,在**、**等老同志的支持下,锋终于同意**复出工作。1977年7月, 中共十届三中会恢复**党内外一切职务。所以,两年徘徊期,主要是针对时中央主要领导而言的;而对小平本人来说,拨乱正从来有停止过,所以他说,粉碎“四帮”以后“三年乱反正,做了大量工作,成绩是非常巨大的,估计不足是错误的”。(注: 《目前的形势任务》, 《**》第2卷,242页。)上述正本清源,是**在两年徘徊期中做的富有成效的要的乱反正工
1978~1982年——展开期中的拨乱反正
197812月的一届三中会,既是1975年开始的拨乱反正的结果,又是此后全面拨乱
首先是思想路线拨乱反正。思路线上的拨乱反正,离不开如何对**和**思想,**曾经指,“我们现在讲拨乱反正,是拨林、‘四人帮’破坏之乱,批评泽东同志晚年错误,回到**想的正轨道来”。(注:《对起草〈关建国以党的若干历史问题的决议〉的意见》,《**文选》第2卷,第300页。)我看到,论是**对“两个凡”的批判,他关于“**思想的精髓是实事求是”(注:《一心意搞建设》,《**文选》第3 ,第10页。)的论断,他提倡和支持的关于实践检验真理唯一标准的大讨论,也无是他关于“一个党,个国家,一个族,如果一切从本本出发,思僵化,迷信盛行,那它就不能前进,它的生机就停止了,就要亡党亡国”(注:《解放思想、事求是,团结一致向前看》,《**文选》第2卷,第143页。)的讲话,等等,都没有离这一点。这方面的拨乱反正,时也我国社会经历的一场伟大的思想解放运动。通过这场思想放运动,破除**的神化个人崇拜,既充分肯他对国历史的巨大功绩,又如实指出了晚年的重错,把认识转到对**思想准确、完整加以理解的轨道上来,重新确立了解放思想、实事求的思路线,实现了路线拨反正。没有这样的拨乱反正,我国社会经济和政治改革就难以起步,外开放无从谈
其次是治路线的拨乱反正。党十一届三中全会毅然弃“以阶级斗争纲”这个“左”的错误方针,把党和家的工作中心转到经建设上来,实现了政治路线的拨乱反正。小平把这看作是最根本的乱反正。他说:“多少来我们吃了一个亏,社会主义改造基本完成了,还是‘以阶级斗争为纲’,忽视展生产力,‘**’更走到了极端。十一届三中全会以来,全党把工作重点转移到社会主现代化建设上来,在坚持四项基原则的基础上,集中力量发展社生产。这是根本的拨乱反正。”(注:《在中共产全国代表会议上的讲话》,《**文选》第3卷,人
正是在这最根本拨乱反正中,在确工作心转移的同时,作出革开放的伟大决策。小平说:“们拨乱反正,就是要坚持四项基本原则的基础上发展产力。为了发展生产力,必须对我国的经济体制行改革,实行外开放的政策。”(:《改革是中国发展生产力的必由之路》,《邓小
也正在这最根本的拨乱反中,开始形成“一中心,两个基点”的思想,奠定了新时期党的本路线的基础。平针对拨乱反正过程中出现的错误思,旗帜鲜明地强调必须持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持马克思列宁主义毛东思。接着,1981年十一届六中全会,按照**的意见,专门作出“关于建国以来的若干历史问的决议”。议在根本否定“**”和“无阶级政下继续革命”理论的同时,决顶否定**和**思想的错误思潮,维了毛东的史地位,肯定了**思想的指导作
再次是组路线的拨乱反正。**根据历史折的新要求,提出加强党的织建设,逐步调整和充各级领导班子,出部队伍革命化、年轻化、知识、业化的方针,废除部领职务实际存在的终身制,实行新老干部的合作与交替。邓平指出,“这也是拨乱反正”。他:“选人要选好,要选贤任能。贤任能这个话就有德才的问题。贤就是德,能无非是专业化、知识化,有实际经验,体能够顶得。这次我们多余的或者身体好的老同志退休、离休,或者换到适当的位置(我说的适当位置就是荣誉职务了),什么人来接替?人一定要选。……最关键的问题选比较年轻的。当然,可能有个过渡,一两年内,部长还要岁数大一的同志当,特别是精简以后。这很明白的一个道理。国务院机构缩,的权力就要加大,部委又要加大企业、事业单位的权力。这也是拨反正。”(注:《
**、“四人帮”在“文化大命”中造成的混是多方面、多次的。不仅造了思想、政治和组路线上的混乱,还成了经济、教育、科技、管理等各部和东南西北及城乡等各区的混乱,不仅混淆了重大的历史是,制造了遍于国中的冤假错案,还强化了种种压人们极性、阻碍动一切积极因素的措施,不仅人为地激化了许许多多原有的社会矛盾,制造了为数众类似派性的新社会矛盾和社会问题,等等。因此,平反假错案,清理重大的历史是非,实项有利于增强党的团结和调动一切积极因的政策,等等,也都是不同形式、不同方面的拨乱反
全面的拨乱正在1982年基本完。它为改革开放从十一届三中全会的起步,在十二大以后的全面展开,创
不错,小平的拨乱反正主要是个政治命题,但同也是一个社会学很浓的命题。一,即使从“拨乱正”这样的词句也以看出,它没有离开治乱兴衰这一中国社思想史和中国社会学的导思想;第二,它包含着中外社会学、中社会思想的两个经久不衰的主题:秩序和进步。就秩来说,方面追求治、有序,一方面避免动乱、失序;就进步而言,一方面追求兴盛、发展,一方避免衰败、停。因此,拨乱正、重建秩序,拨乱反正、实发展,句话,在社会运行的两个方向——横向和向,脱恶性运行(大乱),进到中性运行,争取到良性行(治),这是**提出拨乱反正的应有之
**
首先,找准“乱”的原因,他对国社会陷入十年动乱的原因、对会主义和国际共产主义运动由兴到衰的,站在政治的高度,在观上作长时间的深思考。196910月至1973年2月,在江西3 4个月放逐生活中,在这些住“棚”的月里,他获得了一生中难得的充裕的时间,冷静思考,专心研读。1986年9 当他谈自己在“**”中的遭遇时说:“件事,看起来是坏事,但归根到也是好事,使人们思考,促使人们认识我们的弊在哪里。……善于总结‘**’的经验,出一些改革措施,从政治上、经济改变我们的面貌,坏事就变成了事。为什么我们能在七十代和八十年代提出了现行的一系列政策,就是总结了‘**’的经验和教训。”(注:《美国记者迈克·华莱士问》,《**文选》第3 卷,第172页。)在各种弊端中,他特注意党和国家领导制度、 部制度具体制度方面的弊端,他指出这方面的主要弊端就是官主义现象、权过分集中的现、家长制现象、干部导职终身制现象和形形色色的特权现。他强说,这端“妨碍甚至严重妨碍社会主义优越性的发挥。如不认真改革,就很难适应现代化建设迫需要,我们就地离广
其次,拨乱反的方法对头。拨乱是要反正,是要从乱治。而要反正就要以正确的东,反对来自两个极端的误,反“左”,又反右,不从一个极端到另一个极端,以错错。小平始终是这样做的。如他次指出的:“不彻底纠正‘左’的错误,坚决转移工作重点,就不有今天的好形势。同样,认真坚持四项基原则,就不能保持安定团结的局面,会把纠‘左’变成‘纠正’会主义和马列主义,也不会有今天的好形。”(注:《在中国共产党国代表会议上的》,《邓小文选》第3卷,人出社1993年10月第1 版, 第141页。)又说:“粉碎‘四人帮’以后,我们拨乱反正, 就是要纠正极左思潮。同时们提出还要坚持马列主义、**思想。我们一九一年面时谈过‘四个坚持’,就是坚持社会主义道,坚持人民主专政,坚共产党的领导,持马列主义、**思想。这是四项基原则。果不坚持这四项基本原则,纠正极左就会变成‘纠正’马列主义,‘纠正’会主义。”(:《改革
第三,拨乱反正的态度坚。全面拨乱反正过程,就是正处理“文大革命”十年积累来的社会矛、会问题的过程,是合理调整长期曲化的人们利益关系过程,是消除多年危害社会运行的多恶性因素、逐步增加良性因素的过程。它到的力之巨大、来自两个极端的干扰之强烈,是可想而知的。没有钢铁般的意志,帜鲜明的态,是驾驭不的。所以**强调指出:“拨反正,语言要明确,含糊其词不行,解不了问题。”(注:《教育战线的拨乱
很显然,上几个方,也是与“究治乱兴衰的原因,研究所以达到治的方法和规律”的中国社会学
总之,非常初步的研究表明,邓小理论的重要方——拨乱反正,中国社会在治乱兴衰方面着交汇点、结合点和共同点。当然,**理论与中国社会学交汇点、结合点和共同点不仅于这一方面,还有更广泛的方面,
作者介绍:
拨乱反正时期的教育
1977年,是中国现代育史上有重大历史意义的份。这年秋天,在中国改革开放总设计师**的倡导下,国家决定恢复高考。春雷一声震天响,“文化大命”一中止的全国高校招生一考试制度终于恢,中国教重新迎来了光明媚的春天。自此,一个国家的光明前途仿佛在夜之间被新点亮,一代青年在那个火热年代的奋发气仿佛顷刻间被熊熊点燃,人们奔走相告,欣喜若。当年全国570万青年纷纷从田间地、工厂车间、军营哨所等祖国的四面八走进考场。亿万青年沉积多年的强烈求知愿望和热情仿佛火山发,宛如江奔流,激情万、热烈欢、
1977年,在人们的思想还没有从“左”的束缚下解放出来的情况下,**首先遭严重破坏教育战线作为突破口,开启了中国社会的拨乱反正和解放想的大
在中国的大部分地,中国的小学被分为年,但是在些省份,小学为年制。通常认一年级至三年级为“年级”即小学基础阶段,而四年级至六年级为“高年级”即小学拓展阶段。在这六年年中,学生通常学习的课程:品德生活、品德社会、语文、数、英语、体与健康、学、音乐、美术、信息技。但实际上,于小学毕业没统一考试,除了语、数学、英语以外其课程的质量很难保证。广大的农地区的小学一般仅设立语文、数学和体育。 在城市地区,进初中一般可以通过三种方式:“计算机派位”、“按区划分”和“择”。计算机派位是指将学生通过计算机随机方式指派到该小学所属区域的初中。这方法直至现在未发现作弊行为,完是凭气,大多数时候,于所在小学附近没有师资较好的初中,家长通常会选择择校。而“择校”则是可以向学校缴纳“择校赞助费”或通过学校的入学考试以进入学校。而“按划分”则是照学的住址来指派中,也就是说学生家距离个初近一些,被派
在20世纪90年代,城地区逐取消了“小升初”考,即由小学初中的考试。而农村地区则仍然采用这种方式。这是由于很多的地区一个县也只有一所初中造的。而中育不是全部免费,这些费用对于低收入农村居民说比较高,成少部分农村学生则在小学毕业之后被迫停止教育务农或等年龄稍大一些后进城务工(该情况在90代内陆经济欠发达地区发生对较高,进入21世纪中国教育财政投入加大,地区经济有发展,目前较已缓解)。法律上讲,这都是违法的,但实际上由于地区政府由于缺乏税收支持且上级财未足够拨入致无力支持庞的教育而
在初中阶段,学生按规需要习的课程为:思品德、语文、数学、英语、物理、化学、历史、政治、地理、生物、体育与健康、信息技术、乐、美。部分地区开设日语或俄语取代英课程。广东省、东省、江苏省等部分实行课程改革的省份的分城市,初中课程为:思想品德、语文、数学、英语、科学、历史与社会、体育与健康、信技术、音乐、美术,取消物理、学、地理、生物、历史单科,而合为两科:“科学”以及“历史与社会”;且中考也仅察语文、学、英语、科、历社
自20世纪90代开始,初中取毕业考试。学生只要在三内所有课程期末成绩在及格(总分的60%)以上,没有任何处分或撤销所有处分即可毕业。实际上,学生肄往往是由于自动退或严重反校纪、法律被开除,很有因其他原因而肄业。学生九年级(初三年级)将面初级中学升学考,即中考。在世纪90年代及21世纪初,考的科目为语文(120分)、数学(120分)、语(120分)、物理(70分)、化学(70分)和体(30分),满分530分,中考常是每一个省统一试卷,但也有外,如北京市的海淀区就单独出卷,通常被称为“淀卷”难度也较“北京卷”有差别。但目前多数沿海省及内陆部分地区也采用各地级市甚至县级市不同程度的自拟试卷,而且中各学科分比重历年来也有浮动,如部分地区加计机(息
在初中的最后一年,尽管相关教育主管单位明令禁止,但基本上个初中学校会前结束课,并利用节假日(甚至周末)设补习以保证该校较高升比
中考主条目:中华人民共和国
1980年代,中学的毕业考和中考是合一的。也就是说如果中考分数不格,那就将面临无法毕业结果,即使有高中取将被以“初中肄”为由而无法进入高中,俗称退档,退回学籍档案。自1990年代初叶开始将毕和升考
初中毕业的生有几种择,可升入高级中学为后进入大学准备;也可以直接上中等专业学校和职业中学,中专和职高毕业可以直接就业或再考高等业学。中专和职高各种专业,在县级如果是业较发达重于农业或畜牧兽医一类的专业学校,在城中计算机、商业等门类齐全,幼儿师范也是一种业学校,毕业的学生可以到幼儿园做教师。由高中之后的大学教育学习费用较高(一般一年4000元到6000元),大部分贫困家庭会选择让孩子上职业学校,从而可以早结束学业,即刻投入工,有独经
在城市地区,级中学比较欢迎,这由于大多数家庭都希自己的孩子能够入大学进行高等教育所致。通常学生需要在中考中取得较好的成绩才进入重点高中。和初中样,政府通不允许校以“重点中学”等比较的等级字眼用于学校宣,也禁止其组织为高中“排队”,但教育部门通过导评估而命名的“示范学校”,实际上就是“重点中学”。而且,在督导评估的过程中,有相一部分学校为了通过硬件的察,会搞面子工程,例如修游泳池,但很多学校在考察通过后却不再用;甚至有学校为了通过督导评估弄虚作假,定学校在回答有关询问时说谎,例如被问及该校有否违规在周及节假补习时,即该校有此情况,但生仍必被
在高中学习的三年,高一为基础阶段,高二为过渡阶段,高三为备阶。学生需要学习的科目为:语文、数学、英语(部分地习
择俄语或日语)、物理、化学、生、地理、史、思想政治、体育与健、信息技术(部分区加设通用技术和研究性学习)。高一将会学习部分的课程,在高一期末考试之,学生需要就决定高二和三要学习的方是理科还文科,决定了学生在高考所用试卷类型。通常学生在一需要通过信息术、地理和历的毕业考试(会考,一般为该统一考试)。到了高二之后,如果择理科将会学语文、数学、英语、物理、化学、生、政治和体育。而科则要学习包括生物在内的所有科。高二需要通过物理、化学、生的毕业考试(会考),这三科的文科试卷较理科试容易。但部分地区此毕业考试有作弊行为。分科之后生将会主修语文、数学、英语,理科则还有物理、化学、生物,对应高中的理科合试卷;文科则思想政治、历史、地,应高考
这一期对教育事业作了调:①对教育结构开始进整。在中等教育方面,主要是恢复和展中等职业教育,改教育单一化的状况。1979年教育部国家劳动总局经过调查研究,提出了中等教育结构革的方案,经过试点后,1980年 9月拟了《关于中等育结构改革的报告》,同年10月,国务院批准了个报告。到1981年底,全国通高中的校数和学生数大大减少,职校迅速发。据统计,全国城市职业中学(班)、职业学校在校学生达到21.3万人,农业中学在校学生达到26.8万人,占高级中学在校学生总数23.8%,初步改变了中等教育结构单一化的状况。高等育的构,自1980年起,开始逐步增加政法、财经和工中轻纺、食品科类的招生比重。财类的比重,1976年的1.1%增加到1981年的4.5%,在校生数也由1.2%增加到3.3%。政法类招生数,也由0.1%加到1.3%,在校学生由0.1%增加到0.8%。1982年和1983年,上述教育结构又进一作了调整;主要是发展了一批中等职业学校,增加了等科的比重,新建了一些职业大。②加强了教育事业中的薄弱环节。:a.加强了幼儿教育。1981年 3月24日,共中书记处开了儿和少年工作座谈会。要求党全会都要重视少年儿童健康成长。并指出这是关系和国前途运的一项战略任务。同年 5月27,国务院托工作领导小组和全国妇联召开了北京、天津地区托幼工作者代表议,一步推动了全国托儿所幼儿园工作的开展。b.重申普小学是一项大政。1980年12月,中共中央、国务院作出《关于普及小学教育若干问题的决定》,要求各级党委和政府把普及教育作为国家四建设的一项根本务抓,并要求全国80年代本实普及小学教育。此后,全国大多数省份都加快了普及小学育的步伐。c.加了成人教育。1979年11月,教育部、农部共青团中央、中国科协联合召开了农民教育会议,对农民教育工作提出了具体要求。1981年 2月中共中、国务作出《关于加强职工教育工作的决定》。国务院召开了全国职工教育会,提出对职工要实行全员培训,到思想、计划、组织、施“四落实”。为了更广泛地展成人,中共中决定创办中央广播电视大学,于1979开始招生;1981年又决定建立高等教育自学考试制度,并在北、天津、上海、辽宁四省、市进试后,逐步向其他省、 市推广。d.加强了少民族教育198010月,中共中央批准了教育部和家民委《关于加强族教育工作的意见》,1981年 2月教育部和国家民委联合召开了民族育议,研究和确定加强族教育的针、任务和具体措施,推了各级各类民族教育的发展。e.加强生的工作。教育部和外交部等有关单位合召开了专会议研究了相应措施。f.加强了研究生的培工作。1981年以后,建立了培养高级人才的学位制度。招收究生的人数,1981年底共 2万多人。1982年后,招收研的人不断加,1983年招生
"拨乱反正"出《公羊传·公十四年》,"拨乱世反诸正,莫乎《春秋》"。《汉书·艺文志》中也有"汉兴,拨乱反正,目不暇给"。从词义上说,乱反正指"治平乱世,复正常"。中华人民和国史,"拨乱反正"用特指从1976年粉碎"四人帮"开到1981年共第十一届六中全会召开《关于建国以来党的若干历史问的决议》通为止的一段历史时期,其质的特征就是在指导思想、经济生产、政治制度、文化教、部队建设等社会生产和生各个方面,对"**"期间被"四人帮"搞乱了的东西进行清理、整顿和纠正。如前所,教育领域在"**"中是一个重灾区,因此,"文化大命"结束,教育战线的乱反正显得非常要,非常迫,也
解放后不久,我国就办重点大学和中小学。但"**",重点学校被批判为养资产阶级接班人"小宝塔",遭到了严重坏。粉碎"四人帮"后,为了尽快地培养人才,按教育规律办事,积累教育改革的经验,重点学校重新受到重视。正如**说:"为了加速就人才和动整个教育水的提高,必须考虑集力量加强重点大和重点中学的建设,尽快提高它们的教学水和教学量0""我看,重点大育部管起来。教育部直属重大学,双领导,以教部为。教育部要直接抓好几个学校,搞点示。"在**的关怀下,1978年1月13日,育颁发《关于办好一批点中小学试行方案》,并为此发出通知。通知指出:切办好批重点中小学,提高小学的教育质量,总结经验,推动整个中小学教育的发。到1979年底,全国共有重点中学5200所,在校学生520万人;重点小学7000多所,在学生510万人。1978年2月17日,国务院转发教育部《关于恢复和办好国重点高等学校的报》。国务院的批示指出:恢复和好全国重高等学校是一项战略措施,各市自治区和各部都要给予高度重。到1979年,全共有重点高校97。重点学校的恢复,为新时期的育改积累了丰的验,培
1963年,中央同时布了“中学50条”和“小学40条”的草案,对当时重建正常学秩序起到积极作用。应该说,条例的起草工作是科学严谨的,内容是符教规律
1978年,教育工作拨乱反正,教育部很快把这两个条例作了一些改后重新颁,明条例对国中小学办学方向、方法等方面的规定符合当时中国教育实情
1978年2月12日,教育部布《全日制十年制中小学教学计划试行草案》。规定:全日制中小学学制十年,中学五年,小五年。中学按初中三年、高中二年分段。统一秋季始业。并对各级政治课和文化时间、学工、学农、学军、“兼学”的时作
2月,教育部颁发了由全国中小学教材编写工作会议草拟制、人教社出版的全日制十年制学校各科教学大纲行
2月24,教育将全中小学教材编写工作会议史组草拟的《中学历史教学大纲和教材中几个原则性问题如何处理的步见》送中共中央宣传部,并由管教育的国务院总理方毅转报中央政治局常委,得到委们认同。该初步意见中包括“儒法争”、中国史和世界史教材的下限、国封建社会农民起义同下个封建王朝建立初期政治经济措施间的关系、中国现代史教学中党的代表大及党内路斗争等重问题处
3月,教育部正式发布《中学历史教学大纲和材中几个原则性问题如何处理的初步
4月,教育部通知在京、津、沪三市小学试用彩色版语文和双色版数学教材,人社根据教育部知神,制作了应品种的胶印软片,并于当年秋季供应。这是人教社首次出版彩色中学教
5月15日,全国中小学教材编写工作会议部分成员同参加全教工作会议的代表座谈,汇报教材编写情况并听取意建
秋季,全日十年制中小各科教学纲15册,小学、中、高中各学的第一册课本共22册和相应的教学参考书16册,同时在全国供应,从而结束了十年来教材容参差齐、用混乱的局面,范了中小学教材的出,对于逐恢复正常的学秩序,提高教育质量起了重要作用。1980年全教材基本写完成。同年,根据部分学科教学大纲的第版,人教社对相应教材进了修订,并于1982年季开始供全国使用。这是“文化大革”后第一套全国通用中小学教材,也是人版第五套全国通用中小学教材。教材编写工作告一段落后,借调编写人员一分调入人教社,教社恢
10月23日,人教社向教育部报送《1978年秋季出版大小校教材的情况和问题》,并对当年的教材出版工作总
1977,**出主持作之后,立即指恢复中小教育秩序,重组人民教育出版社,并对新教材作了如下要求:要反映出现代科学化的进水,同时要符合我国的实际情况。1978年,这是个真正的新纪元的开始,中小学生们拿到和过去十年完全不一样的新书。后来有学者价说,这套课本清除了十年动乱时期的许多误,改正了在政治与业务、理与实践等问题上的一些不适当的处方法,吸取了国际中小学课程改革的经验和教训,更要的是,“进行了教学容的化
一件是l979年-1980年复重点中小学制度;第二件是从1980年开始,大办职业高中;第三件是1983年9月**为山学题词“三个面向”:“教育要面向现代化,面向世界,面向来”;第四件是1985年中共中央《关于教育体改革的定》
2月24日,教育部将全国中小学教材编写工作会历史组草拟的《中学历史教学大纲和教材
则性问如何处理的步意见》报送中共央宣传部,并由主管教育的国务院副总理方毅转报中央治常委,得到常委们的同。该初步见中包括“儒法斗争”、中史和界史教材的下限、中封建社会农民起义同下一个封建王朝建立初期政治济措施间的关系、中国现代史教学中党的代表大会及党内路线斗争重要问的理
3月,教育部正式发布《中学历史教学大纲和材中几个原则性问题如何处理的初步
4月,教育部通知在京、津、沪三市小学试用彩语文和双色版数学教材,人教社根据教
精神,制作了相应品种的胶印软片,并于当年秋供应。这是人教社首次出版彩色版中小
5月15日,全国中小学教材编写工作会议部分成同参加全国教育工作会议的代表座谈,汇
写情况并听取意见和建
秋季,全日制十年制中小学各科教学大纲15,小学、初中、高中各学科的第一册课
册和相应的学参考书16册,同时在全国供应,从而结束了多年来教材内容参差不齐、使用混乱的局面,规范了中小学教材的出版,对于逐步复正的教秩序,提高教育质量起了重要用。1980年全套材基本编写完成。同年,根据部分学科教学纲的第版,人教社对相应教材进行了修订,于1982年秋季开始供全国使用。这是“化大革命”后第一套全国通用中小教材,也是人教版第五套全国通中小学教材。教材编写工作告一段落后,借调的编写人一部分调人教社,人教恢复有
10月23日,人教社向教育部报送《1978年秋出版大中小学校教材的情况和问题》,并当
材出版工作进行总
1977,**出主持作之后,立即指恢复中小教育秩序,重组人民教育出版社,并对新教材作了如下要求:要反映出现代科学化的进水,同时要符合我国的实际情况。1978年,这是个真正的新纪元的开始,中小学生们拿到和过去十年完全不一样的新书。后来有学者价说,这套课本清除了十年动乱时期的许多误,改正了在政治与业务、理与实践等问题上的一些不适当的处方法,吸取了国际中小学课程改革的经验和教训,更要的是,“进行了教学容的化
一件是l979年-1980年复重点中小学制度;第二件是从1980年开始,大办职业高中;第三件是1983年9月**为山学题词“三个面向”:“教育要面向现代化,面向世界,面向来”;第四件是1985年中共中央《关于教育体改革的定》
1979年—1980年恢复重点中小学制度该大书一笔。仅因为这是此阶段础教育发展不可视的内容,而且牵涉到来基础教育的发展路径。 应该说,恢复重点中小学制度是**教育思想的一个部分。l977年5月24**指出:“同发达国相比,我们科学技术和教育整落后了20年”,“抓科必须同时抓教育。从小学抓起,一直到学、学……办教育要条走路,既注意普及,注意提。要办重点学、点中学、重点大学。”当年8月5**主持科学和教育工作座谈会,在有人谈到何提高中小学教师平的问题时指出:“坚持两条腿走路,水平比较高,叫做重点,重点大学、中、小学。但是不等于非重点学校就不出人才。重大学应当主要从重点中学招收学生。这样解教师缺乏问题比较容易一些。”1977年1010日.**在到教育问题时说:“从现在起开始办重点中学,过了五年,教学质量就可好。l0年后,重点小学的生也可升人大学。这样,研究人才来源才有保证。”为了追回科技术和教育落的间,**提出“两条腿走路”、办重点大中小校。在拨乱反期,是
上个世纪80年代,在“**”中停滞了的学重点学校被重新确认,又恢复发
1978年,中国的改革大开始拉开,教育战线也随之开了“拨乱反正”。“乱反正”的主要内容是行教育结构调整、重教育质量,自1978年开始至此的80年代,革的重点放在重高等教育,及为考大学做准备的“重点”中小学的建设上,农村地区的学校被大幅度地撤消或合并,教育资源向“重点”集中,农村学由1977年的94.9万减少到1985年的76.6万所,农村中学(括初中和高)也从18.2万所减少到不足7万所,别减少了19.3%和62%;而同城和镇小学则从3.3万所增加到5.7万所,学从1.9万增加到2.4万所,分别增加了72.7%和26.3%;重提重视教育质量的结果令曾于1966—1976年间到农村基层的教育人才和金再度向城镇集中,城镇学校成为1978年后教育改革的最大者。虽中共中央于1980年发出《关于普及小学教育若干问的决定》,提出要在80年代基本及小学教育,又于1983年会同国务院发出了《关于加和改革农村小学教育若干问题的通知》,但统计数据明,教育革的实际效果与中央的愿背道而驰;全国学龄儿童的入学率1977年为96.5%,1982则下降到93.2%,入学儿童的人数从421.4万人激到804.7人;同期小学毕业生的升学率也从92%至65.9%,其中农村由90.8%骤降到62.6%,全未能升学的小学毕业从215.3万人增加到705.8万,很显,这705.8万的绝
1978年6月23日,邓小同志在听取教育部关于清华大学的工作汇报时,对派遣留学生问题指出:“我赞成留学生的数量大……要成千成万地,不是只派十个八个。”这拉开了中国规模派遣留学人员的序幕,中国留学史从此进入一个新
1980年2月12,五届人大常委会第十三次会议审议通过《中华人共和国学位条
日,国院批准了该例。此后,我国本生和研究生的培养能力显著增强,规模不断扩大。 1981年1月13日,务院批转教育《关于高等教育学考试行办法的报告》。高教育自学考试在北京、天津、上海、辽宁三市一省先试点。从此,一种与学校教育不同的新制度——高等教育自学考试度在中国地诞
拨乱反正,社会主义教育实现历史性
从1976年粉碎“四人帮”以后至1982年中共十二大召开以前,是
教育历史性转折的阶段。在这个阶段,育系统积极贯彻“调整、改革、
提高”方针,从而扭转了“**”造成的教育战线的混乱局面,
被“四人帮”搞乱的教育思想和理论,新树立和发展了尊重知识、
及尊师重教的社会新风尚,转变了教育作的服务方向。即实现了教育
阶级斗争为纲”服务向为以经济建设为心的社会主义现代化建设服
性转变。
1978年初,根据**指示,教育部立巡视室,标志着我国督导制度
3月7日,国务院批转教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务题的请示报》。至1981年,高等院校中原有的教授、副教授、讲师和助教都复职
3月18日,**在全国学大会开幕式上讲话指出,四个现代化,关是科学技术的现代化。学技术人才的培养,基在教育。我们要面地正确地执行党的教育方针,端方向,真正搞好教育改革,使教育事业有一大的展和
4月22-5月16日,育部在北京召开全国教育作会议。22日,**发展重要讲话,强调提高教育质量,提高科学文化教学平,更好地为社会主义建设服务;学校要大力加强革秩序和革命纪律,促进整个社会风气的命化;育事业必须同国民经济发展的要相适应,培养社会主义建设需要的合格人;尊重教师的劳动,提高教的质量。会后,6月至9月,各、市、自治区先后召开教育工作会议。7月,经务院批准育部重建央教育
8月26日,教育部发出通知,决从9月1日起在全国中小学执行《小学生守则》和《中学生守则》,以后又相继布了《高等学校学生守(行草案)》、《中专业学校学生守则(试行草案)》和《中等范学校学生守则(试行草案)》,成为新时期各级各学校学行
8月30日,国务院批准教育部筹建中电化教育馆和中央教育电影
19792月2日,教育部、外交部、财政部发布《关于加强外国教材引工作的规定和暂行办法》。本办法自1979年试行,对快速编出版反映国内外科学技术先进水平社会主义新教材,提高我国高等学校的教学量起推动
2月6日,教育部、中央广播事业局共同举的中央广播电视大学在北京举行开
3月19,中共中央批教育部党组的报告,定撤销1971年中共中央批转的《全国教育工作会议纪要》和1974中共中央转发的《关于河省唐河县马振公社中学的情况简报》两个文件。中央批指出,这两个文件,是在“人帮”及其亲信一手把持下炮制出的是错误的。它在教育线的危害极大,流毒很深,应当继续批判。由此而造成的冤案、错案、案,尚平反昭雪,抓
3月23日-4月13日,教育部、国社会科学院在北京联合召开全国教育科学规划会议。议讨论了1978年-1985年的《全国教育科学发规划要(草案)》。教育副部长张承先到会讲话,并代表教育部宣布,1958年批判心理学和1963年批判“母爱教育”是错的,以底
4月12日,中国教育学会成
4月15日,中央教育科学研究主办的《教育研究》杂志
4月22日至5月7日,教育部在北京召全国中小学思想政治教育工作座
1982年8月23日,育部党组向中共中央宣传部报送《关于版教育报的报告》,出拟恢复教师报(1956年5月1日创刊,1958年7月1日停刊)并将名称改为教育报。9月14日,宣部复
? 1982年12月,教育部党组和部办公会两次研究版中国教的工作,并决定与人民教育、教育战线杂志一起组成中教报
1981年2月25日,全国总工、共青团中央、全国妇联等九个单位联合发出倡议,展以讲文明、讲礼貌、讲卫、讲秩序、讲道德和心美、语言美、行为美、环美为内容的“五讲”、“四美”文明礼貌动。自此,“五讲四美”在中华大地轰轰烈烈展开,迅成为一全
如果你越时光隧道,回到1981年,会发现“五讲四美”是一个非常新鲜、极有份量的热词。今看来,它的一些说或许显得空。但对当年的人们来说,却久逢甘霖,短短的二十多字,成为无数人领悟美好未来的箴言和纲领。它表明人们对道德文明和价值观的渴望,也是一个时代对社会责任和使命的次
它虽然是号式的,但比“千万不要忘记阶级争”“无产阶级万岁”“打倒美帝、打倒苏修”之类的口号来说,无温纯净了很多。那是清贫而素的时代,人对未来充满了想象。今天我们明白,一个族的心灵成长需要时间,而一民族的道德和文化认同,更需要过潜移默化地培育和缓慢生长。然而对于刚刚经历了十年浩劫的人们来说,几句简单的口号,能让他感受到一个代勃
1980,无锡第三四中开设了一个教学动,内容括语言、仪表、行为美的审美教育,在国内引起很大反响。这项活动得到了有关领的肯,指示在社会上也要来一个“五讲”。共青团中央于是这个基础上,对相关内容做了综合、整理。19812月15日,共青团中央、全国总工、全国妇联、中国文联、中国语言学学会、央爱卫会等九家单位,一同倡议全国、特别是青少年中开展文明貌月活动,大兴“五讲四美”之风。当时的中宣部、育部、公部等也都发出知,这
1978年,教育部颁发《全日十年制中小学教计划(试行草)》,规定小学为5年,中学为初中3年、高中2年。计划规定在中学开设政、语文、学、外、物、化学等14课程。这个课程计的缺点是:学制过短,个学科课时比例不合理,外语比重过大,生物比过大;只农业基础课,没有工业基础知识课等。据计划,教育部组织编写了新中国第五套全国通用材,这套教材着重解决思想政治和学文化知识、理论与实践、传统与现代一些重要问题。这个计划和教材对于扭转“**”造的混乱局、恢复正常的教秩序起重
进入20世纪80年代,在**“三个面向”思的指导下,高中程在原有的础上进行了改革。1981年4月,教育部颁发了《全日制六年制重点中学教学计划(试行草案)》和《全日制五年制中教学计划试草案的订意见》。的教学计划重视学文化知识教学,加美育,在高中开设选修课,开设劳动技课。《全日制六年重点中学教学计(试行案)》制的指思想是:(1)扎扎实实提高育质量,注意防止和克服学生负担过重的象;(2)努力现双重任务,逐步开始劳动技术教育课;(3)妥善安排各门课程,当加强语文、数学和外语。(4)教学既要统一性,又要因材施教,适应发展学的兴趣和特长。(5)要重视课堂学,进教学方法,加教学实验,也要积极开展课外学术活动和其他活动。这个计划首提出分科选修,选修侧重文科和理科两类教学计划,我国从此试行文理分科的模式。这计划对于恢高正常教学秩序、保证高中教学质量、满足时国发展的要起
中小学教育改革与实验丛--中小学整体改革
(一)整体改革的形成与
70 年代末 80 年代初,中国正处在历的转折点上。一方面,世界性的 迅
的科学术革命,发达国家里,经渗透到社会生产和社会生 活的一切领域,这对我的社会主义现代化建设及其所人才的培养是一个 严的挑;另一方面,国内过政治上的拨乱反正,党中央作出了以经济 建设为中心的正确的战略决策,教育问题已提到前所未有重要地
年 12 ,中共中、国务在《关于普及小教育若干问的决定》中明确 指出:“没有文化教育事业的充分发展,就不可能有完全的社会主。” 尽改变“教育长被忽视,教育与济的比例相适应,我国长期处于 文化落后,人才缺乏的状态。”特别是师的社会地位得到提高,教师的劳 价值重新得到社会的确认,这对普教战线的广教育工作者,特别是在第 一线的小学教师,无疑具有极大的鼓舞作。许多教师怀着对社会主义事 业的赤忱,带着振兴中教育、培养代新人的崇责任感到
单科、单项的教改实验虽
够在某一学科或某一取得较为显著的成效,却又忽视了学的全面发展 和学工作整体安排,能代替全局或整体的优。有时候,一所学校内开 展或引进的单科、单项教改实验,还会给学校工作的整体协调造成困难。如 果只抓科、单项的改,刻意去求局部因素优化,还会影响学知识 结构的整,影响身心的健康发展。十多年来,于多方的、内外 的各种杂素,致使中小学领域片面追求学率愈演烈,多学校片 面追求主科成绩,忽视生能力培养和全面发展,助长了重单科、单项改革 而忽视全面实验与究的现象。这一教育的困境,引起许多有识之士的真 思考和重视。特别是些教育学界知名学者认识到,找到一条切实可行、 有利于全面提高教育质量的途径实为迫之需要。我国著名的教育家、华东 师大学的名校长刘佛年教授在 1980 年就提出:“教育是一个复杂的系统 工程,只作个别的单项验,显然还不足以揭示出全部的客规律,一定 要有综合的整的研究。”①在刘佛年教授的导下,华东师教院在 1981 年春成立了小学综合实验组,其附选定一个班
展综合验”,后更为“小学教育综合体实验”。1983 年秋开展此项实 验的重复实验,围展到 4 校 6 个班。与此同,上海师院接办了卢湾区 心一的“少年理科班”,改制六年为八年(达到高中毕业水平),从 此开展题为“中小学教育体系整体改革”的实验研究,其特色是充分开 少年儿的慧
1983 年,北京、杭州、湖北等地也分别开展类似的实验。北京市教科 与北京市宏庙小学开展“小学生全面发展教育实验”;①杭州学育
杭州市天长小学开展“小学生最优发综合实验”;②华中师范大
在湖北省老河口市六小、仙师范附小、华中师大附小等几所小学开展“ 学教育整体结构改革验”,武昌实验小等 8 校也于 1984 年秋正式成为湖 北省小学育整体结构改革实验点,在一个班或一个年内开
1984 年起,四个地区的研者成立整体改革研究协作组,每年在一地召开 一次验交流、问题研讨会,全国一地区教科所和学校负责闻与会, 共同探索学进行整体改革的路子,应该肯定这个协作在这个特定的历史 条件下,对全国学校整体改革的发展了一定促
由上述可见我国中小学整体革形成和发展的基本线索。不过,整体 验作为整体改革的一特殊方式,其演进络于杂糅在整体革的发展进 程描述之中,而显很不清晰,必须另作概括,即酝酿于 70 年代,
80 年代初(1981~1983),深化于 80 年代后期(1986~1988),大范围推 广(扩散)于 90
70 年代末是一部分研者在认可单科单项改革实验的同时,又对其进行 反思的期。不仅认可其优化之成效,认可以实验方法为改革之先导, 进而又看出单因实验方法在教育领中使的
1981 年于上海的两所体改革实验校——华东大附小和湾 中心一小,别由华东师大教科院和上海师院教科所的理论工作者给予直接 指导。前者是以学为中心,着眼于教育过纵横联系的学整体改革验, 者是由(正常儿童的)超常教育的学制与课程验而演变的学校体改革 实验;1983 年兴起于京、鄂、杭三地的整体改革实验,均在单班施,但着 处仍是学校教育系统整体,尤其着眼一系统内部诸要素(或主要要素) 之间的相互联系(即系统结构)。总之,京、沪、杭、汉四地在个别学校的 个别教学班试行的整体革实验,不仅为日后势可燎原的中小学整体改革播 下了星星之火,而且也提出了教育实验理论上一个新的问题,即以探变量 间果关系为特征的验法能否用来探讨系、构与、功
系。
整体实验在 1986 至 1988 年这几年发展的迹象常人忽视。其实,整 改革实验在这几发生了重大的变,那就是从笼统模糊的整体探索, 发展到集中深入的专题探索,这里举两来
杭州大学教育系在天长小学取得了著的研究成效之后,即兵分
开展了题鲜明突出的题实验探索。1986 年在学军小学开始了“小学班级 管理综合实验”;1987 在拱墅区实验小学(卖鱼桥小学)行“整体、 合作、优化”教论实;同年在小营小学开展了“促进小学生学习活动积 极化”育实验;1988 在杭州十一中进行了“促进初中学生个性最优发展” 整体实验(实为天小学实的后实
华中师大育系主持的小学体改革实验,在过第一轮 10 校 14 个 班的实验之后,也于 1988 年和 1989 年先开始了题入研究,并逐步形 成了各校的色,如武昌实验小和荆门象山小学的素质教育管理模式的研 究、武昌验小学与武汉市 45 中的“五”学制衔接实验,襄樊地区 8 校的 班管理优化和学习方法指导,潜江验小学、荆州地区实验小学、宜县 实验小学等校的课堂教学结构模式研究,红安县验小学的时期老区学校 德育研
在这一期,整体革实验以其探索程及结果证明了以关系、结构(而 不仅是以要素)为制对象开展实验研究的可能性,且在实施单位上也由 班、级跨入了全校、全区、乡(镇)。如宁波市从 1987 年开始实的农 村小学整体优化教育实验,就是一项以一个乡(镇)为实施位,以
论引导、目标评价导向为根措施的大面积整体改革实验研究,它既有验 证性因素(即验以班、校为单位的体革实验的项目、原则、方法和结 论),又是探性实验(即探索大面积提高农村小学教育质的有途
①
1988 以后,中学整体革实验逐步形成探索性专题究继续深 化,验证性整体改革实验大面积推广(扩散)的格局,在全国上下形成一 整改革。有这么几个件可资证明:(1)全国中学整体改专业委员 会从 1988 年 7 月成到 1993 年 11 月共召开六届研讨会,每届到会达五六百 人(来自 25 个省市),1992 年 10 月的曲阜议(含讲习会)出席者竟达 1200 余人;(2)广州市教育局于 1987 年 10 月、湖北教委于 1988
1994 年 1 月发专文推广体改革(实)。上述省市上海市、天市、山 东济宁市、浙江宁波市等地的区域性整体改革,都是在教育行政部门的领导 下开展的,在各级育行政官员的文章讲话中,整体改革被视为轻学生 重课业担、大面积提高教育质、实现由应试教育向素质教转轨的根 本措施,不少地,整体改革实验是作为普教改革龙头项目来重点研 究的;(3)整改革实验在前的一些探索成果正在被普遍运用,如儿园 与小学衔接和学与中学衔接已成为广大学校的教育作常规。整体改革的 学科与活一体化的课程思想,也经由 1992 年国家九年务教育课程计划的 修订而成为指导性文件的精神,这身也意味着贯彻落实新课程方案必须树 立整体的教育思想,这种成果被迅普及的事实,实上向先期探的研究 者们提出了的任,催们
进入 90 年代以来,各级教育行政门也逐渐加大了支持的力度,
还由背支持转到“台”,直接领导区内的学校教育整体改革。起初是 广州市教育局出面组领了由教学改革切入小学整体改,紧接着有湖 北省教委颁了“教普字 1994(002)号文件”,向全省推广中小学学校 教育整改革实验,并组建了实验领导小组和指导组。此后,津、鲁、黑等 地也出了似
在民间和政府两方面积极性的合力动下,中小学整体改革实验
章地由校为单位向以区域为单位发。1995 年 10 月在武汉、1996 年 8 月呼和浩特回民区先两次召开区性中小学整体改革研讨会,把全的 学校整体改革实验向了一个新的发展阶段。这导致的绝不仅仅是数和声 势的壮大,更是标志着整体改革实验跨入集约化研究和合式发的
,80 代初的小学整改革实验,除上海师大上海实 验中学的实验而外,大多数是在面向全体、追求全面发展上立。随经 体制改革的深入和社会主市场经济的发育,80 年代末、90 年代初的整体 革实渐渐转向注重差异、追求个性发。如全国中小学整体改革专业委员 实验基地学校大都以主体素、特长教育为实验主题,这种变化值得注意。 只有一点是不变的,那就是按学的程和规范追求育的
我国1978年开始的改革放,以前所未有的创新实践丰富和发展了会主义教育理论,开创学校德育的新格局,形了富有创见的学德育理论和实践。综观改革开放 30年的学校德育历程,大体上可以划分为以四个展
第一阶,1978年12月-1984年9月的改革起步阶段。党的十一届三中全会召开以后,经过拨乱正,批判了“四人帮”在育上推:行的误路线,重新确立了德育在学中的要地位。1978年4月开的全国教育工作者会议上,小平进一步阐明了贯彻智体全面发展的教育方针,辩证地指明了德育与学习科学知识的关系。提出:“毫无
[1]应该永远把坚定正确的政治方向放在第一。”1979年教育部召开了中小学思想
工作座谈会,明提出加强中小学思想政治教工作,必须新时期的总务出发,对中小学集中地进行坚持四项基本原则的宣传教育,并与进行革命理想和共产主义道德品质教相结合。会议还提,中小教育要面向全学生,坚持“三好”的原则要求。19812月28日,中宣部等联合全国倡导“五四美”动,中学校积极参与。与此同时,1981年8月26日教育部颁布了《小生守则》、《学生守则》,为中小学培养学生规范为形成文明举止提供依据。1983年,**为北京景学校题写了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的题词。这一高瞻远瞩的思为教育改革提供了方针性要求,成为变革德育理念的指思想。遵循这一题词要求,进一步规范德育实践,“我国学校思想政治道德育大纲研”课题被教育部定为全国教育科学“六”点规项。
学胡守芬教授的带领下,展开深入研究,取得了丰硕的科研成,为教育部未来制订中小学德育大纲提供了科学决依
双基:
1978年后,日制十年制中小教学计划、各科教学大和教科书先出台,这时,中小各科教学都突出强调“双基”教学。1979年教育部修改了全日制中小学工作例,颁发了《全制小学工条例(试行草)》和《日制中工作条例(试行草案)》,又一次强调了全日制小学必须加强础知识的教学和本技能的训练。中小学各科教都明确突出基础知识和基本技能,如数学强调“强数学基础知识和基本技能的训练”;物理强调“加强代科学技术所需要的物理学基础知的教学”“加强物理实验技能的练”;体育要“加强体育基本知识的讲授和基本技的训练”⑤一时期对“双基”有了明确的表述,且深到“双基”与智力、能力等的关系问题的探讨上,这表明双基理论已经成,已成具体指导中小学程编制并为广大教育作所接受的
中央领导在谈到育工作时多次强“关键是材,教材要反出现代科学化的先进水平,时要符合我国实际情况”,要“按照中小学生所能接受的程度,用先进的科学知识充实中小学教育内”。遵这一精神,1977年,国中小教材编写工作会议提出写教材需要正确处理的四关系,其中两是“十分重视和选基础知识”,“为了加强基,必须重视基本技能的训练,通过础知识的学习、基本技能的训练启迪学生的智力,培学生的能力”,接,教育部组织力量编写了一套全国十制中小学通用教材,1978后这套教学计划、各科教学大纲和教科书先后出台,确指出中小学任务是“大力加强文化课教学,教育学为革命而勤奋学习,学好先进的文化科学基础知识,理论联系实际,逐步有自学能和分析问题、解问题的能力,具有一的农业产
教育部1978年布了《全日制十制学校中小学各科教学大纲(试行草案)》(这是第四套学纲)。提出教材编的指导思想:贯彻执行党的路线、方针、策,实现我国四个现代化培又红又专的人才打好基础;教材编写中要正确处好政治与业务、理论与实际的关系,精选基础知识、加强“双基”,注重智培的
1978年1984是中国会拨乱反正的时。农村教育处在拨乱反正中。农村教育的拨乱反正,首先是恢复农村中小学正常的教学秩序。1978年9,教部发布了《关试行全日制中学行工作条(试行草)、全日制小学暂行工作条例(试行草案)的知》。此项《暂行工作条例》是对1963年教部颁布的《全日制中小学暂行工作条例(草案)》的承续,并依据新的形势作了修。两项《暂行工作条例》的重新颁行,对全国中小学正常教学秩序的恢复起到了良好的作用,因也对恢复村中小学教学序产生极
在恢复正常教秩序的基础,农村教的拨乱反正,还突出体现为教育结的适时调整。这主要反映在:其一,对农村中小学教育发展的内部构进行调整。197911月,育部发布《关继续切实抓紧普及村小学五年教育的通》,同时,共中央批转南省桃江县委《关于发农村教育事业情况的报告》,1980年12月,《中共中央、国务院关于普及小学教育若决定》予以发布。这些重要策的颁布,旨在从实际出,将中国基础教育发展的重心,尤其是农基础教育发展的重心定位在普及小学教育上。基于这样的政策精神,20世纪80年代初期,我国农村在努力实现小教育的普及,并力求中学教育合理发展。
此时农村中小学结构有了适当的整。一批“帽初中”被撤,一批社办学有了适度的归并。其二,农村扫盲教育被重新提到重要的议事日程,成人教育得到新的恢复。1978 11月,国院发布《关于扫文盲的指示》。这是结束“**”后家对扫盲工作的重新部。扫盲工作的中心仍是农村。恢复并加强对农人口扫盲,既农村教育拨乱反正的体现,也是村教育结构调整的体现。其三,对农村等教育结构开进行新的调整。1983年5月,中共央、国务院发布《关加强和改革农村学校教育若干问题的知》。《通知》要求改革农村中等育结构,发展农村职业技术教育。要求各地要根据本地的实际需要与可能,统筹规划,有步骤地增加一批农业高和其他职业学校。在《通知》精神的指引下,一批农业中学和职业学校经过十年的沉寂之,重新兴办于村大地。由此,农村教结单一化开
我所见证的农村拨乱反正
注:这亲眼见证的实,写在了自己的说里。那时的我已经是一名初中生。当时的孩子晚熟,多听不懂,但斗争大会要参加。会孩子们朝家长追问妇女们哭的那内容是啥意思,家长尴尬。记得我母亲常常轻轻推我一把道:滚一边去!等我长大了,才发现那个时代的干部并非水洗一样干净纯洁;特权来就没停过
卫金桂新版长篇小说《伊甸园之殇》
英明领华主席率领党央一举粉碎“四人”时,喇叭口的天气格外冷,雪似乎总在缠绵难舍。粉碎“四人”一振奋人心的消息先由干部传导给村小的老师,让他们派出红小挨家挨传达,孩子们得令,穿着的丝丝缕缕的裤子在寒风中奔相告,有几个把姚文元成了**,回来发现当了歪嘴和尚,老师们一说是政治错误,吓哭了,飞也似地回去回
这一段时间,学校里、村子里,样板戏和无产阶级**就是好的歌不怎么唱了,有首歌唱得欢,一首是《陇原儿女想念**》,另一首是《游击队里个华
第二年春节过了没多久,深入揭批“四人帮”在基层的代理人动展开,上面的指示是边生产边揭发,狠抓革命,生
农民就听工作组的,让揭发就揭发,而且程序早就熟谙于心。至于是不“四人帮”有关系,他们从来不想这个,拣自己讨厌的干声就
与以往有重大不同的是,这次的揭批除了第一个发言的,其人没怎么劲员就主动上台,而且公社领导来的那次,上去揭批的全是里女
台上站着挨批的,是被发最严重的队干部刘大成和张三台。喇叭口的女人们乎没想到自己名和丈夫戴了帽子后心里的感觉,或许是觉得反正过错不在自己的缘故,自顾控她们
“我腿上这条裤子,就是
李兰花哭着继续控诉
“有天上午请了假看出鸡娃,怕被老母鸡踩了。这个畜悄不声儿就站在了炕沿子底下,吓了我一大跳。他嬉皮笑脸地说来来来,跟我睡一。我说什我要跟你睡一觉?他从身后拿出一黑料子来,跟我睡次一尺布,不就六次吗?睡完我又不割了拿,还长你身上,又不损失啥。你看你那裤子,不换没准哪天你的东西就丢了让猫吃了,不给我玩玩换裤子遮羞。我还没答应人家就压我身上了,还压死了一个娃子。可我记得清清楚楚,他欺负我七次,根本就达不一次一尺布,这个死不了老东西便
新来的工作组成员很年轻,看起来有点不好意思,正不知怎么做总结,李兰花哭去抓刘大成头发,他赶紧过去说上级不让打人,你下去吧,请下一上揭
这是三十多岁的军属陶玉莲,她男人是喇叭口惟一的现役军人,与婆婆了家,住在村口。因为过些书,又到部队探几次亲,说啥懂,队里人管她叫万事通。两个娃平常是婆婆公公带着,她自己打扮的算是队最利的
“卓玛草长的可真难看。”
这是她常吊在嘴上的一句话。今天她揭批和控诉是从政治高度
“军婚是受国家护的,可‘四帮’在基层爪牙们公然国家政策作,充分暴露了他想改变社会主义江山的狼子野心。他们欺负我是从五年前开始的,那年我们家老才三个月,我男人探亲走了第三天夜里,一进大门门后摸门闩,软乎乎得吓我跳。我刚要大喊,另一扇后面闪出一个来,一看是张台。他和李独眼笑嘻嘻地对我,喊啥喊?油饼子和肉都给你带来,还值钱不来。走走走,进屋里把娃娃奶着睡着我们吃油饼子吃肉。我进屋里奶娃儿,他们俩也抢着吃,把我奶头嘬疼了。睡觉的时候活赶不走,就赖在我那里了,挤得我一夜没睡好。后他们几个隔三岔五就**过来,来时都从仓库里偷油和面,炸了油饼子来我这里吃,有时候还带着酒。算下来队长、副队、会计、纳、民兵排长来过,他们这种破坏婚行为造重
在底下坐着的何翠翠生了,挪了挪屁股
“你自己也是愿意的,我家刘成拿回去好几双你送的花鞋垫,那是怎么回?别把自己说的跟七仙女的干净,只不过我说了。反正有人给鞋做袜子做鞋垫,减轻了我的负担,巴不得呢。你我两家都得了好处,心知肚明的,有啥揭
至此,揭批又到了尴尬处。工作组成员让第三个上台。是原来的兵、铁姑娘班的班长,也是一个娃儿的娘了,她揭批的三
“就是张台把我坑了,才嫁给了比我爹小不多少岁的王二牛。张三台他是追过我,我妈嫌他又懒又穷,不答。一民负责人到大李庄开会,来时晚了,他就马莲滩里把我给那个了,边那个说你妈是骂我懒吗?我勤快勤快给看。就这么着我一次就怀上了,他拿起架子不要我了,我只嫁了王二牛。我当他能娶个天仙?娶的还不如我呢,娘儿俩偷的一条汉子,也是给别人娃当
“行了行了,不能扯自
工作组的同志赶紧调
今天说好一上午的会,还过一个小时,说的都是这些个事儿,面不知怎么继续下去。再叫一个上来试。这次上来的秋秋,不知是她没有看见壮壮和腊梅阻止的眼光,还是执意要揭批,反她走去
“他们女社员去地里,假装说是去熟地道的形势,打仗时能够逃跑和照顾老小,实际上根本不。每次进去快到看不见光的地方,们就一把揽过一个女人抱在里,慢地推着往前走,有时还停下来欺负,完了换过来,谁要是反抗就卡脖子,队里的女人们都被拉进去过。谁要不去,他们就说小心把你打成通外国的革分
没等秋秋揭批完,王美说她要揭批李独
“记得是六一年端午的第二天夜里,我和丫头实在饿得行了,娃儿眼看着死,我想怎么也得出去给她弄点吃的,能当个饿死鬼。天黑时分,我到食堂后面看见炊事员正给公社来的干部烙馍,就爬在柴垛里等机会。待会儿们一起吃了,看面板放着一个馍,就偷偷进去咬了一揣怀里往外跑,心里一,加上腿肿的抬不起来,结把扫帚踢倒了,我赶紧绕到房头藏柴垛里。过一会儿事员过喊了声厨房的馍了,李独眼过来在柴垛里发现了,把我拉进厨房里说你想吃馍是不?今晚让你尕头过来到队里的办室陪我睡一夜,明早给你带回去一个馍,她也可吃一顿馍。我说我丫头已肿得起不来了,我陪你睡行不?他说你把衣裳了给我看你奶子大不大白不白。我说快饿了哪来的奶子?我丫头的奶子也瘪了,个月连经都没来过。李独说你扒掉我看嘛。我先撩起衣襟,他用烧火棍扒拉着看了看,又让我褪裤子,也用烧火棍扒拉了下,说肿歪歪的看着倒是厚实,就是的好像要破了,我嫌脏,不要你了,滚回吧,稀罕你的臭屁。他要是不死,我今天非把他骚毬碎不可,看什
揭批看来是难有新的角度了。工作组同志说“四人帮”在基层的代理真是罪恶滔天,女同志们就给他们教训,不过不能把他们打坏了,这是上面交待的,出就
听了这个暗示,妇女们哭着喊着上去抓他们的脸,鞋底扣他们脑袋,最多的是往他们脸上吐
散了会,大家往家走,刘大成和张三台好像有点得意,他俩依凑在一起不的嗓门说着话,刘大成说站那里脊背上被虱子咬的痒死了,是敢
回到家,壮壮的情非常不好,他说,算清算,我不知见过清算多少遍了,没见算出吃的喝的,越恶心,都算到男女关上了。那么老人娃娃在边上看着,听着,点羞心都没有,屁大点队,头不见抬头见,不知道以前是怎么混的,以后脸皮哪里放?嘴里一个个讲得好,为了人民为了党,听党的话,党让他霸占老百的人
家里的两个女人今天自然战战兢兢的,工作组长问有没有受过欺负女时,除了几个没牙的老太太,女人们都说受过欺负,她能外
卫金桂史、言情新《伊甸园之殇》节,青春言情小说《中国女博士》、《承担——60后大生》同时在当当、卓越、
卫金桂言情长篇小说《阴晴圆缺》已完稿待出阁,自谈,先来先得。有意者可通过网络留言联。
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