金
三形的认识是第八册第六单元容,它是在生认识角的基础上进行教的。这节课的教学主要包三角形的特征、特性、角形的分类等内容,其中,按角和边分类的法是重。我在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则,整教学过程始围绕教学目标展开,力求做到层次清楚,环紧凑,注意引导学生通过观察、实验和作,突出体现了学生对知识的取和能力培
在对本节的教学实与效进行对比回忆后,有以下几个特点: 一、巧设数学活动,激励积极
为了更好地实现教学目标,学生积极主动参加学习,巧妙地设计丰富的、适合学生认识规律的教学活动,烘托良好的学习气氛是十重要的。在这节课设计中,我为学生的探索,设计一系列丰多彩的活。课的始,我就设计了让学生用小棒围三角形,用剪剪一个三角形,使学生直观地感受到三角形是三条线段围成的。特性的教中,让学生动手拉三角形和四边形,在有“手感”的比较中初步获得三角具有稳定性认
二、
合作学习是新课程实现学习方式转变的眼点。节中,讨论三角形的意义,拉边形学具体验三角形的稳定性,修理椅子,让长方不变形,都是让学在小组合作中完成。三角形的类既作为本课的重点也是难点。采用实验方法,分小组完成。可以利用老师提供的三角形,观察记录每个三角形角的情况,进而将三角按角分三类。再让生比较三类三角形异同点,使学向深层次推进,促进了学生初步逻辑思维能力的培养。为了进一步理解三角分类的知识,我还安排了据露出一个角猜三角形游戏。这个游戏重点放只露出一个锐角来猜三角形上,答案不是唯一,它有锐角、直角、钝角三角形种能,通过这个练习,培养学分析、推理等能力。这样极大调动了学生的参与学习的极性,而且也培养了生的合
三、
引导学应用到
三形的特征时放手给学生探索,过对电线杆、行车图的观察,提出问题,发学生的求知欲,然后通过四边形和三角形的实验,结出三角形的特性,即稳定性。再让学生利用角形特性来释上图实例中用三角形的道理;让学生利用三角形的特性去理松动的椅等,就是让学生用数学知识解实际问题,培养学生实践力,也体验到成功的喜悦。从而更层次地体会数学知识应用于实际活,数学源生
四、不足之处
这节课的教学中也存在着足。比如,老师注重对学生的励性评价,使学生愉快中学习知识,培养了学生学习数学的兴趣,但忽略了“生生”之间的评价。来自于学生的评价其效更易于学生接受。在复习三角形的知识,所的时间过多,老师讲的内容也过多等,也使这节不能尽
在生的学习过程中,我们的教师只是学生借助的“其他人”之。这相对于“传道、授业、解惑”的老之道,给了我们一种豁然开朗之感:师的角色应该转变~3000年前希腊的普鲁塔戈认为:“孩子不是等待灌满的容器,而是等待点的火把。”教学过程中我的教师应转变传统的教师观念,构建新型的教师角色。新课程改革课堂教学的过程看是师生交往、积极互动、共同发的过。在这节课的教学过程,我努力转为学生学习的组织者、导者、与合作者,与生分享彼此的思考、见解和知识,在交流彼此情感与观点中,求得
三角形的认识教学反思
三
刚放了两天,又是连绵不断的阴雨。带着一身的雨水走教室,看孩们的在摆弄着小棒,有的在向人展示着自己做的三角形,兴致盎然。呵呵,孩子们的心丝毫不受这恼人的春雨影响。翻开习作业,孩子们的备很认真:1、寻找生活中的三角形,孩子们写了很多。问题有两点:?语言表述不那么准确、完整。如:危险符号的外框是三角形,其实指的是交通指示牌是三角形;先进集的国旗是三角形,指是三角形的锦旗;金字塔是三角,严格说应该是金字塔的侧面是三角形。?学生把边,角与三角形混淆起,概念模糊。如:课桌面的角三角形,诞帽的上面尖尖的三角形,红领巾的条边是角形。不过,我很高兴,孩子们已开学用数学眼去察活了,有的孩子写到:鼻子的轮廓是角形,哈,有意思~3、孩子们通自己小棒,都能发现10厘米、6厘米、5厘米的能围成三角形,6米、5厘米、4厘米的围成三角
焦点在10厘米、6厘米、4厘米这一种情况。了解了学情,今天的课的流程是这样的:师:从今天,我们一起研究三角形。1、 说说你在生活中哪些地方看到角形,学生的很多:屋顶的侧面是三角形;三角尺的是三角形;通标志;锦;斜拉索大桥;自行车的支架;字塔等。这一程我注引导学生把话说完整。姜楠:圣诞是三角形。师:你见过圣诞吗,想想它的形状是三角形吗,李辉:圣诞帽上的尖尖的是三角形。:那是个角。师:哦~也有孩子为桌面的角是三角形,们现在仔细观察桌面角是三角形吗,:不是~师:闭上眼睛想想,角是么样的,三角形是什么样的,角不是,但角与三角形有密切的联系哟~过会儿我们来研。 2、示课前做的角形。说说是用什么材料,怎么制作的,:棒围的;纸折的三角形;沿着三角尺的边画,再剪来的;用吸管三段,用线串的;把三根纸条的首尾用图钉固定做成的角形。师:你们用自己的方法做出了种不同的角形,虽然状、大小不同,但有相同的地方,找找有什么相同点,苏云:都是由三条线段组成的,有3个顶点、3条边、3角。师:老师在黑板上画一个三角形,谁来边指边说各部分的名称,师:现在谁再说说你对三角形有了什么认识,3、研边关系:师:是不是只要有三根小棒就能围成一个三角形呢,现在们小组作,先让你的4号动手实验,其余的孩子帮忙,小组记录:三根小棒围成角形,哪三根小棒能围成三角形,然后重点探究能围成三角形原。小组合作。巡视发现合作程有些松散,不紧凑,子们不懂得要珍惜课堂上的间。全班交流:徐林:围:10厘米、6厘米、5厘米, 6厘米、5厘米、4厘米和10米、6厘米、4厘米。:我们组实验了,10厘米、6厘米、4厘米的不能围。:我们组围了,可以的。我让这组展示给大家看,确实能围。有的孩愣住了,不知是能围是能围。我提议:先检一下,他们组的三根棒的长度是不是准确的,测量后发现10厘米的那根短1毫米,大家都笑了~还是组服气,于是又花了些时间去围,再纠,告诉他们一定要首相接,的才是一个三角形呢~师:为什么这种情况就不成三角形呢,:上面这两根太短了。师:也就6+4=10,那怎样就围成三角呢,:上面这两根再长一点。:还有不能围成三角形的情况吗,徐林:10厘米、5厘米、4厘米:们同意吗,仔细观察,为什么围不成呢,:上两根太了。:也就是5+4,10,怎样调整才能围三角形呢,:把上面这两根再长一点。:我们再来观察能围成的三角的情况,三根小棒的长度,有什现,:两根小棒的和大于第三根。师:只要两根小棒的和大于第三边就行了吗,我的手向了下面不能围的情况,这时,范朝阳看来了,说:面的10+6,4呀,孩们又愣住了。季苏云站起来说:只要两根短的和比第三根长就行了。师:为什么,她不知道怎么答,其余学生都面面相觑,一副更加不理解的神态。这时紧解释,我们可以先算,然后板书出所有的算式,并告诉他们要任意两条边的和于第三边才行。当时我就觉得我的太差
意”。那它们就会在第三边上面的某一处碰到,就围成一个三角形。季云方法非常简便,我们只要较一次就可以判断能不能围成一个三角形了。而不是用一“为什么”把整个课堂思维都冻住了。)接下来做了想想做2、3,最后出示了一个问题:有这样两根小棒,别是6厘米和8厘米,第三根小棒最短多长可以围成一个三角形,最长呢,说说理由。下课铃响了,个问题只能留到下课再去讨论。课后想:关于“三角形边关系”这一容,观摩过市级赛课,也听过中心组里的老师上的研究课,自己也曾经过计过教学过,但那些都是上谈兵,了自己的课堂实践是这么糊里糊涂地完的。实学生通过课前的备学,已经有了感认,知道上面两太短了就不好围成一个三角形,这节的重就是如何在学生已有的基上把个感性认识上升到理性认识。课前我没有很好的在这一点上预设,导致上到最后变成了
《认识三角形》的教学反思
《
第五周
王井华
三步计算混合运算是生在四级上学期学习了两步计算的混合运算及本学期学了三位数乘位数的基础上学习
原先的设计意图是先让学生分步计算,理先求什,什么以后,再让学生综合算式计算,理解三步混合运算的运算顺。但是在实际教时,我让学生自已先尝试式计算,原以为会出现一部分人是分步算,一部分人是列综合算式计算的,结果到学生中间一看,清一色全是综合算,仅仅只有一个生是分步计算。可是平时做应用题时,是大多学生分步计算,只有少数学生是列综合算式的。仔细想一想,孩子们知道今要学什么,所以不用我说,都了综算式。因此我当即让学生说已是怎样列的,为什么可以这样算,还学生中多加的小括号进行析,进一步理解小括号的作用,通过辨析,也使学生确了不含括号的混运算的
这样让生尝试
这节课注重了学的自主探索,学生好的掌握运算顺序,但是练习中的计算正确率却不高,因此在课堂教学中还要强对学生的作业习惯培,要让学生能够细心计算,高正
《三角形的认识》教学反思
角形的分类既作为本课的重点也是难点。实验方法,分小组成。既可以利用手头已有的三角形,可以用小棒摆其他的三角形,认识到三形是无限多的,观察记录每个三形角的情况,进而将三角形按角分三类。进而让学生比较三类三的异同点,教学向深层推进,促进学生初步逻辑思维能力的培养。为了进一步理解三角形分的知识,本课安了根据露出的一个角猜三角形的戏。个游戏的重点放在只露个锐角来三角形上,这个答案不唯一的,它有锐角、角、钝角三角形三种可能,通过这个练习,培了学生分析、理等
????在前面判断三形练习的基础上,进行综合习进一步培养学运用新知识解问题的能力。判断、选择练习浅入,并注意从不同角度来强化知识。最后练习激学生运用数学知识解决实际题的趣,学生参与的积极性非常高,因此将课堂学推向
《三角形的认识》教学反思2
?????三角形是最单多边形,学生对三角形已有一定的感性认识,因为在生活中他们经常会接触到。本节三角形的认识是学生在角的认识的上行教学的,它又是一步学习三角形有关知识的重要基础。本节课的学主要包括三角的意义、特征、特性,三角形的分类和三角形之间
????????在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则,整个教学过程始终围绕教学目标展开,求到层次楚,环节紧凑,并注意引导学生通过观、实验和操,突出体现了学生对知识的获取和能
????????在课的开始我先让学生辨认出锐角、直角、钝角,并通过学生动手摆角,进一角的征,引出顶点与边,为学生对三角形意义和三形的分类等做好知识和思路方面
????????通过动手摆拼,体现三角形的形成,并通过演示,初步理解三角形意义的内涵,即由三条线段围成的图形叫做三角形,使识到三角须具两个条件:一、是否具有三条线段;二,是否成封闭的图形。着安排练习,从正、反两方面进一步加深对三角形
???????在教学三角形的特征放给学生探索,了角的经验,学生不难归纳出三角形的特征,有意识地与角进行对比,深化认。教学三角形的特性时我分为三层进行教学,先通过对电线杆、自行车图的观察,提出问,激发生的求知欲,然通拉四形、五边三角形木框的实验,总结出三角形的特性,即稳定性。再让学生用三角形特性来解释上图例中用到三角形的道理,加上课后练习实地操作,更深层次地体会学知识应用于
转载请注明出处范文大全网 » 三角形的认识教学反思