范文一:大树和小草教学反思
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大树和小草教学反思
《小草和大树》这篇课文,从课题表面来看,写的是自然界中常见的两种事物。今天,学习啦小编为大家带来了大树和小草教学反思,希望大家喜欢!
大树和小草教学反思篇1 首先让学生朗读课文的第二自然段,说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。面对这些不幸,主人公是怎样艰难谋生的呢?用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来,多读几遍,交流感受,体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有人家带孩子”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象,感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格;抓住生活“再艰苦再劳累,都不肯放弃学习,上不起学,就和弟妹们在家里跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试,都希望用笔敲开幸运之门”等细节,体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。
然后引导朗读第三、四自然段,交流感受。重点阅读第三自然段,体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。指导有感情朗读这两个自然段,体会吓洛蒂的坚强性格。再让学生思考面对这些沉重的打击,夏洛蒂服输了吗?你从哪里看出来?结合“孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门”的有关情节,理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。
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夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想,敲开幸运之门呢?她是如何敲开的?朗读最后一个自然段,感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
大树和小草教学反思篇2 《小草和大树》这篇课文,从课题表面来看,写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后,便了解到课文写的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大树在文中有着深刻的含义,学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后,才能轻松的理解文章的深刻主题。那么,如何引导学生学习课文呢?
课始,我板书课题,让学生说说脑海中对小草和大树的印象,使学生明白:小草是那么的矮小柔弱,大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗?引导学生走进文本,探讨文章的内容。正确、流利地读好课文很重要。接着,让学生默读课文,思考课文的大意,了解文章的叙述顺序。对六年级学生来说,默读训练很重要,并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必须训练的一项重要能力。指名说,教师帮助修改,力求说得简洁、清楚。
大树和小草教学反思篇3 本次教学设计,我围绕着学生在预习时提出的问题:“‘小草’指的是谁?‘大树’指的是谁”?进行了教学。因为文章中的“小草和大树”出现了3次,一次是在课题,一次在骚塞的回信中,一次是在文末。所以,我先出示了“骚塞的回信”让学生通过朗读,
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了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见:文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不可能取得成功。那么,“小草和大树”分别指的是谁呢?学生说:“小草”是夏洛蒂,“大树”指的是“骚塞”。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’”这句话怎么理解?学生:“夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见,取得了巨大成功”。 成功前的夏洛蒂是“小草”,成功后的夏洛蒂是“大树”。于是,我满意地结束了课程。但后来,我又到凤凰语文网查了一下,结果发现 ,文章中的“小草和大树”出现的3次,含义各不相同。回信中的“小草”指的妇女能从事的事业,“大树”指的妇女不能从事的事业,小草不能变成大树,小草就是小草,大树就是大树,言下之意,文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不可能取得成功,言语中充斥着对妇女的蔑视。
文末的“小草”指的传统观念中妇女不能从事文学事业,“大树”则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响,小草浇灌成大树,即指,夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见,取得了巨大成功。
纵观全文,题目除了以上两个意思,还将成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艰辛和磨难中,以顽强的生命力,茁壮成长,将成功后的夏洛蒂比喻成大树,突出她的
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成就非凡。在自然界中,小草虽然不能变成大树,但在文学界里,夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹!
教学结束后的今天,反思自己的教学,深深地感到:“备课应该用良心来备,可不能误了孩子。”
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范文二:小草和大树教学反思
小草和大树教学反思
1:小草和大树教学反思
本次教学设计,我围绕着学生在预习时提出的问题:小草指的是谁,大树指的是谁,进行了教学。因为文章中的小草和大树出现了3次,一次是在课题,一次在骚塞的回信中,一次是在文末。所以,我先出示了骚塞的回信让学生通过朗读,了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见:文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不可能取得成功。那么,小草和大树分别指的是谁呢,学生说:小草是夏洛蒂,大树指的是骚塞。我出示句子硬是用汗水和心血把小草浇灌成大树这句话怎么理解,学生:夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见,取得了巨大成功。 成功前的夏洛蒂是小草,成功后的夏洛蒂是大树。于是,我满意地结束了课程。但后来,我又到凤凰语文网查了一下,结果发现 ,文章中的小草和大树出现的3次,含义各不相同。回信中的小草指的妇女能从事的事业,大树指的妇女不能从事的事业,小草不能变成大树,小草就是小草,大树就是大树,言下之意,文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不可能取得成功,言语中充斥着对妇女的蔑视。
文末的小草指的传统观念中妇女不能从事文学事业,大树则是指的夏洛蒂姐妹在文学事业上取得巨大成功和影响,小草浇灌成大树,即指,夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观
念和陈腐偏见,取得了巨大成功。
纵观全文,题目除了以上两个意思,还将成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艰辛和磨难中,以顽强的生命力,茁壮成长,将成功后的夏洛蒂比喻成大树,突出她的成就非凡。在自然界中,小草虽然不能变成大树,但在文学界里,夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹~
教学结束后的今天,反思自己的教学,深深地感到:备课应该用良心来备,可不能误了孩子。
反思四:小草和大树教学反思
这篇课文介绍了英国作家夏洛蒂勃朗特三姐妹逆境成才的故事。课文长,知识点多,在第一课时的教学中我作了如下尝试:
一、质疑课题 以疑促学
本课以自然界中常见的两种事物作为课题。教学伊始我问学生,看了课题你有什么疑问,学生提出若干问题后我并没有急于解答,而是问,答案在哪里呢,把待解决的问题抛给学生,把探究的主动权交给学生,让学生通过自己的思维而获取知识,掌握知识。学生产生疑问,激起学生思维的火花,就能在积极的思维状态下引向深入感悟文本,并且为下文学习铺垫。
二、字词教学 步步为营
词语教学是相伴于阅读教学而出现的。学习生字词,是为了扫除阅读障碍,也是为理解课文的思想内容铺垫。本课的生字、四字词语较多,再加上拗口的外国人名,词语教学是第一课时的难点。
教学中我舍得花时间,落实基础,先读带拼音的字词,然后去掉拼音读词语,练读外国人名,接着有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导,如撇、冠是多音字,学生很容易,教学中一位学生组词皇冠读作第四声时我没能及时纠错,说明自己备课时不够充分。最后我出示了本课的四字词语中带点字的解释和意思,因为昨天布置预习了,也是出于作业的考虑,本意是为了对学生预习词语的一个补漏,这一环节可能时间仓促。总之字词教学这块对学困生照顾不周。
三、精心设问 批文穷理
语文课堂教师的导起着关键作用。这里的导,很大程度上靠设疑提问来实现。提问是教师最重要的语言活动,是教师所有教学技能的一个重要组成部分,大教育家孔子认为疑是思之始,学之端。在教学二、三两段时,在学生找到夏洛蒂所面临的种种逆境后,我问面对这两大逆境,夏洛蒂勃朗特的什么表现最令你敬佩,。这个设问让学生解读文本时不要贪多求全,而是抓住自己感受最深的一点突破,深度开掘,学生就有时间、有兴趣读透读深文本;当有的学生只是在表面上纠缠于夏洛蒂种种苦难时我以对比一下夏洛蒂遭遇的逆境,2:小草和大树教学反思
《小草和大树》这篇课文,从课题表面来看,写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后,便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事~小草和大树在文中有着深刻的含义,学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后,才能轻松的
理解文章的深刻主题。那么,如何引导学生理解词义以及学习课文呢,本次教学设计,我在教学时作了如下尝试:
一)整体感知课文
本课以自然界中常见的两种事物作为课题,比较接近学生生活,所以,我先让学生就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。学生根据自身的理解从形象方面不难概括:小草很不起眼,而大树则很高大。随后,我质疑:如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人,那么你们认为,它们分别代表什么样的人,对于这样的问题,学生很容易就概括出:小草象征着低微不起眼的人,大树则象征着高贵显赫的人。语文学习的外延与生活是相通的,这样设计,便于学生产生兴趣,并且为下文学习铺垫。
二、聚焦文学,思索小草和大树的含义
在学生对小草和大树在身份上有了整体认识后,我引导学生再次认真读课文,并概括全文内容,随后聚焦文学一词,随后我总结质疑:从课题上我们知道,小草可以代指身份低微不起眼的人而大树则可以代指身份高贵显赫的人。如果从文学这个角度上来看,小草和大树分别可以代指什么样的人呢,这样的设计教学,让学生在学习课文之前就能够通过教师的引导,对文中的小草和大树有了一个整体的理解,这样的教学避免了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。并且通过引导让学生自己总结结论,也易于调动学生的的思考。就内容而言,也为下文学习奠定了基础。
三、质疑:是小草还是大树,
理解含义后,再提出她们是小草还是大树这样的问题让学生思考,这样做能养成学生边读书边思考的好习惯。并且由这个问题,让学生对本文内容也有更深印象的理解,为下文学习奠定基础~
四、小草到大树所受挫折
以问题创设情境,引导学生走近人物内心。这一部分内容,学生只有真正理解夏洛蒂的内心的期待,他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是非常深的。
在学生对文章内容分布有了了解之后,师质疑引导:一个人的成功,背后总要经历很多挫折与磨难,三姐妹从文学界的小草变成大树,她们经历了那些挫折与磨难,边读课文边化出相应的句子,在旁边写上自己的感受。
对于骚塞的回信这部分内容,首先我通过创设情境的方法,引导学生理解骚塞这封信的真正含义。理解信中骚塞所说话时的那种傲慢与训诫。在理解的基础之上,指导学生读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后,在学生能够有感情的读出这段文字之后,我再创设情境:夏洛蒂满怀信心的将信寄了出去,没有想到却收到这样一封回信。此时,夏洛蒂的内心会想些什么呢,她会怎样对待这封信呢,让学生就此问题畅谈,在此基础上学习下文,引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子,体会她们三姐妹的坚定的决心。
3:小草和大树教学反思
今天,给孩子们上第9课《小草和大树》时,我对课文第一段又
有了新的理解(以长篇小说《简爱》著称于世的英国女作家夏洛蒂?勃朗特,堪称逆境成才的典范。她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。)这段话是全文的中心,起总起的作用。在教材培训时,培训教师讲到第二句是个比喻句,这样的比喻写出了夏洛蒂勃朗特的人格魅力。在教学中让学生理解比喻句把什么比作什么时,忽然想到,把夏洛蒂勃朗特比作仙人掌花,那不就是把她所经受的逆境比作风沙吗。于是引导学生去想:那她到底遇到了怎样的逆境呢,这样自然地引出了下文的学习。在引导学生学习第一个内容,即家庭不幸,艰难谋生,能吃苦耐劳后,感悟这句话,再次回到这句话,通过自己的读去感悟夏洛蒂勃朗特的人格魅力。她们想通过写作,用笔去敲开幸运之门时又遇到了怎样的打击呢,过渡引出下文的学习,让学生自学后教师指导感悟,面对骚塞的训诫并不放弃,百折不挠。再次回到第二句通过读来感受夏洛蒂勃朗特的人格魅力。
课文二、三、四自然段讲的主要是她生命的艰辛,遇到的逆境,以及如何面对逆境;第五、六、七自然段主要讲面对如此的逆境,学会了反思权衡,开拓新路,孜孜不倦,终于敲开了文学大门,这部分也正是傲放的表现。课文这部分学完后还应该回到第一自然段,再次朗读感悟。教学中时刻不忘(她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。)这句话,要结合教学内容多次出现这句话,每次出现时,学生对这句话的理解应该是更深层次的,真正理解第一句(以长篇小说《简爱》著称于世的英国女作
家夏洛蒂勃朗特,堪称逆境成才的典范。)这样下来,课后第3题中,第一题去体会作者为什么会这样比喻也就一清二楚了。
家庭不幸,艰难谋生,立志写诗,遭遇打击,主要写遭遇的逆境;反思权衡,开拓新路,孜孜不倦,敲开文学大门,最终成功,主要写如何傲放。这也是课文的一条线索。
范文三:《小草和大树》教学反思
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《小草和大树》教学反思
——《小草和大树》教学随笔
今天上午第二节课,我为我们六年级十多位语文老师上了一节组内研讨课。对于这节课,我的指导思想是简单、实用,以期能给大家一点启发。
上课开始,首先是对上一节课所学知识的复习。我让一个学生将课后的生字组成词语,领着大家读一遍。这样做的用意是:一是锻炼领读的同学;二是通过组词,让学生积累更多的词语,这其中有许多是课文之外的词语。接下来是让学生齐读课后第二题中的八个成语。之所以让学生读这八个成语,是因为这些成语有的是难以理解,有的是容易读错,有的则是容易写错,希望通过读这些成语,让学生对这些成语能有深刻的认识。成语读完之后,我又让学生理解成语中关键字的意思。这八个成语,学生只要能理解了其中一些关键字的意思,整个成语的意思的迎刃而解了。
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复习完毕,便转入对课文内容的学习。我让学生先浏览一下的第一自然段,再联下面的内容,说出第一自然段在全文的作用。在这里,遇到了麻烦。有的学生说是引起下文,有的学生说是点名中心,还有的学生说是总结全文。我的目的是希望学生说出是“总领全文”,然而却事与愿违。我又让学生对这三种答案进行评析,费了好大的劲儿,花了不少时间,才把学生拽到我的轨道上来。这样做的意图是:一是锻炼学生把握全文的能力;二是为下面的学习做好铺垫。学生明白了开头的总领作用之后,就让学生找出总领全文的一句话,又从这句话中找出关键的词语“逆境成才”。接下来,就是围绕着这个“逆境成才”来学习下文。我让学生浏览课文的第二自然段,了解夏洛蒂.勃朗特生活在怎样的逆境中,她又是如何面对的。很快,学生找到了一些语句,并概括出“生活贫困”,“坚持学习、写作”。接下来继续围绕“逆境”和“成才”来略读课文的第三自然段。学生总结出了“沉重打击”和“昂起头来”。用同样的思路和方法,学生快速读完了的第四、五[键入文字] [键入文字] [键入文字]
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两个自然段,总结出了“出诗失败”与“改写小说”。
一切顺利,我让学生读出三姐妹是如何写小说的,结局怎样,学生很快地读出了相关的语句,并用文中的“脱颖而出”概括了最终的结局。至此,学生对课文内容一是一目了然,对人物的精神品质也有了一定认识。下面,我安排了“听写语句”训练。共从文中选择了五句话,让学生听写,听写时,每句话老师只读两遍。安排这一项训练的目的较多,有如下几点:
一、培养学生的听写能力;
二、训练学生的注意力;
三、能牢记文中几个关键性语句;
四、为下面深入研读、分析文中的人物精神做好准备。这五句话是:
1.她的而生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。
2.尽管成年累月在艰难中谋生,她们却始终没有停止过写作的尝试,都希望用笔敲开幸运之门。
3.她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起[键入文字] [键入文字] [键入文字]
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头来,把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头,让它随时刺激、鞭打自己的灵魂。
4.经过慎重的反思、权衡,夏洛蒂劝妹妹们把创作的着眼点转到小说上来。
5.她们的路走对了~她们硬是用钢铁般的意志,敲开了文学圣殿的大门,她们硬是用心血和汗水把“小草”浇灌成“大树”。
学生听写时是专心致志的,听写完毕,我立即让学生自己对照课本,修改有错的地方。学生完成修改任务后,我顺势问了一句:“文中那么多的语句,老师为什么选择这五句话让大家听写了,”学生立即饶有兴致地揣测老师的心思。少顷,学生就开始回答。有的学生说这些句子概括了夏洛蒂三姐妹奋斗的一生;有的说这些句子反映了她们很坚强;有的说这些句子和老师黑板上的板书相对应,荷,这孩子的观察力够厉害的。我进一步提示孩子可以就其中的某一句来说说缘由。这下,学生显得轻松了一些,举手的同学也多了起来。有同学说,我从第三句看出夏洛蒂很有头脑,有思想。我插嘴道,这就是聪明,是啊,一条路行不通的时候,[键入文字] [键入文字] [键入文字]
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应该考虑选择别的道路,俗话说的好“三百六十行,行行出状元”,人生的成功之路不止一条,另外也有人说“条条大路通罗马”,这些都告诉我们,成功的路有许多条,我们应该根据自己的实际情况作出正确的选择。接下来还有学生说出比喻句的好处,尽管不完美,但对学生解决课后的第三题还是很有启发的。后来,有位同学结合第三句话说出了夏洛蒂的“不屈不挠”。哈哈~终于让我等来了,我顺势抛出下一个问题:你还能用哪些成语来赞颂夏洛蒂三姐妹呢,“不屈不挠、坚持不懈、坚定不移、矢志不渝、持之以恒、锲而不舍、百折不挠、顽强不屈、自强不息、坚忍不拔”,这些精彩的成语从学生口中一个一个蹦出。我安排这一项拓展练习的目的十分明确,就是要让学生在积累一些成语的同时,对夏洛蒂三姐妹的可贵精神有一个更加深刻的认识。
我手中的粉笔刚离开黑板,下课的音乐声就响了。我毫不犹豫地宣布下课。其实,下面还有两个任务:一是让学生朗读课文,对全文有一个全面的把握;二是让学生谈谈[键入文字] [键入文字] [键入文字]
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收获,或质疑问难。我这样做,也是希望大家都能不拖堂,要知道:没有解决的问题还有机会解决,拖堂是没有任何益处的。
纵观这节课,学生“动”得很多,有听,有读,有写,有思,有说,还有辩论。而我的言语很少,除了学习开头第一节时有强拉硬扯的痕迹,其他地方基本都是让学生自主、自由发挥,我只是适时地插上几句话,起到一个点拨和深化的作用。
这节课简单实在,老师教得轻松,学生学得愉快,收获是实实在在的。
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范文四:小草和大树教学反思
《小草和大树》教学反思
课文介绍了英国著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事,记述了夏洛蒂不甘命运的摆布,不懈努力,实现人生价值的典型事迹。情节单纯,叙事明快,细节突出。
在教学时,我先从课题《小草和大树》入手,自然界中的“小草” “大树”,它们之间存在着巨大的差异,各有什么样的特征?学生不难说出:小草矮小,不被人注意,不起眼;而大树则高大、挺拔,惹人注目,往往被人们用作栋梁,受到人们的保护。课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢?然后让学生自由朗读课文。这样快速切入课文,引导学生整体感知课文,大致了解夏洛蒂的命运。认识夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血坚持不懈地“浇灌”,由一棵命运悲苦的“小草”成为一棵“大树”的艰辛历程,理解文题大意。在交流的过程中我相机引导,并概括板出夏洛蒂所经受的苦难:家庭不幸、艰难谋生;立志写作、遭遇打击;反思权衡、开拓新路;孜孜不倦、敲开圣门。 理清课文的脉络以后,再进行精读训练。在教学第三自然段时,我让学生仔细阅读课文,把认为能体现夏洛蒂心情的词语画出来,体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。学生画出以后,先来看一看夏洛蒂在得到骚塞回信之前的心情。指名学生有感情地朗读有关句子,从朗读中,大家听出了什么?听出了夏洛蒂的惴惴不安、担心害怕。我接着问:“除了担心害怕、惴惴不安以外,她的心情还怎样?”夏洛蒂还非常希望得到她崇敬的文学前辈的指点、提携。可是,非但没有得到前辈的指点,还受到了冰冷冷的训诫。对骚塞回信的内容,我先通过创设情境,引导学生理解信的含义。在理解的基础上,指导学生反复练读,把自己当作骚塞,读出冰冷、傲慢的语气,再让学生上台演读。引导学生抓住文中描写夏洛蒂姐妹的词语、句子,感受夏洛蒂三姐妹坚定不移的决心。
沉重的打击只能使弱者低头叹息,夏洛蒂和两个妹妹没有悲观退缩,没有失去信心,最终获得了成功。她们是怎样获得成功的呢?让学生自由读第5、6自然段,然后进行集体交流,并指导朗读文中三姐妹怎样争分夺秒的句子。引导学生展开想象:夏洛蒂姐妹还会怎样争分夺秒地珍惜时间呢?通过学生的想象,能深刻地体味到,她们的成功真是来得太不容易了。
课文的最后,也就是三姐妹取得成功的内容,这部分的教学,通过书中已有的语言文字,再适当补充部分内容,让学生了解三姐妹在文学史上所取得的伟大成就。随后我质疑:本课以自然界中“小草”和“大树”两种常见的事物作为课题,课文写的却是夏洛蒂三姐妹在文学事业上成才的故事,树和人之间有联系吗?引导学生说出三姐妹成才之前,骚塞把她们看作小草,把自己看成大树;而三姐妹成才之后,也变成了“大树”。生活中的小草不可能变成大树,三姐妹硬是汗水和心血,把自己由“小草”变成“大树”,这叫什么?创造奇迹。可见长成大树的历程是多么艰辛!从夏洛蒂的身上,你得到什么人生启示?
遗憾的是,问题与问题的衔接有些突兀,缺乏层次性和自然的过度。我会能努力改进。
范文五:小草和大树教学反思
小草和大?树教?学反??思
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《小草?和大?树》?这篇?课文?,从?课题?表面?来看?,写?的是?自然?界中?常?见的两?种事?物。?初读?课文?后,?便了?解到?课文?写的?是夏?洛蒂? ?勃朗特?三姐??妹的成材?故事??,小草和?大树?在文?中有?着深?刻的?含义?,学?生只?有对?文中??的小草和?大树?的含?义有?了一?定的?理解?之后?,才?能轻?松的?理解?文章?的深??刻主?题。那么?,如?何引?导学?生理?解词?义以?及学?习课?文呢?,本?次教?学设??计,我在?教学?时作?了如?下尝?试,? ?
一,整?体感?知课?文?
本课??以自然界?中常?见的?两种?事物?作为?课题?,比?较接?近学?生生?活,??所以,我?先让?学生?就课?题畅?谈自?然界?中这?两种?事物?的特?征。?学生?根据??自身的理?解从?形象?方面?不难?概括?,小?草很?不起?眼,?而大?树则?很高??大。?随后,我?质疑?,如?果小?草和?大树?分别?表示?两种?不同?地位?、身??份的人,??那么你们?认为?,它?们分?别代?表什?么样?的人?,对?于这?样的??问题,学?生很??容易就概?括出?,小?草象?征着?低微?不起?眼的?人,?大树??则象征着?高贵?显赫??的人。语?文学?习的?外延?与生?活是?相通?的,?这样??设计,便?于学?生产?生兴??趣,并且?为下?文学?习铺?垫。? ?
二、聚?焦? 文学? ?,思索?小草?和大?树的?含义? ?
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在学生?对小?草和?大树?在身?份上?有了?整体?认识?后,?我引?导学?生再?次?认真读?课文?,并?概括?全文?内容?,随?后聚?焦? 文学? ?一词,?随后?我总?结质??疑,从课?题上?我们?知道?,? 小草? ?可以代?指身?份低?微不??起眼的人?而大?树则??可以代指?身份?高贵?显赫?的人?。如?果从? ?文学? 这个?角度?上来?看,? ?小草? ?和 ?大树 ?分别可?以代?指什?么样?的人??呢,这样?的设?计教?学,?让学?生在?学习?课?文之前?就能?够通?过教?师的?引导??,对文中?的小?草和?大树?有了?一个?整体?的?理解,?这样?的教?学避?免了?在课??堂上对小?草和?大树?的内?在含?义的?枯燥?讲?解。并?且通?过引?导让?学生?自己?总结?结论?,也?易于?调动?学生?的的?思考?。?就内容?而言??,也为下?文学?习奠??定了基础?。?
三、?质疑?,是?小草?还是?大树?,?
理解?含义?后,?再提?出? 她们?是小?草还?是大?树? 这样?的问?题让?学生?思考?,这?样做?能养?成学??生边读书?边思?考的?好习?惯。?并且?由这?个问?题,?让学??生对内容?也有?更深?印象?的理?解,?为下?文学?习奠?定基?础,? ?
四、? 小草? ?到 ?大树? 所受?挫折? ?
以问题?创设?情境?,引?导学?生走?近人?物内?心。?这一?部分?内容?,学?生?只有真?正理?解夏?洛蒂?的内?心的?期待?,他?们才?能真?正理?解诗?人罗?伯特?骚?塞的回?信对?她的?打击?的程?度是?非常?深的?。?
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在学生对?文章?内容?分布?有了?了解?之后?,师?质疑??引导,一?个人??的成??
功,背后?总要?经历?很多?挫折?与磨?难,?三姐?妹从?文学?界的? ?小?草 变成? ?大树? ,她?们经?历了?那些?挫折?与磨?难,?边读?课文?边化?出相??应的句子?,在?旁边??写上自己?的感?受。? ?
对于骚?塞的?回信?这部?分内?容,?首先?我通?过创?设情?境的?方法?,引?导?学生理?解骚?塞这?封信?的真?正含?义。??理解信中?骚塞?所说?话时?的那?种傲?慢?与训诫?。在?理解?的基?础之?上,?指导??学生读出?信中?的那?种傲?慢而?又冷?冰?冰的口?吻。? ?
最后,?在学?生能?够有?感情?的读?出这?段文?字之?后,?我再?创设?情境?,?夏洛蒂?满怀?信心?的将?信寄?了出?去,?没有?想到?却收?到这?样一?封回?信。?此?时,夏?洛蒂?的内?心会?想些?什么?呢,?她会?怎样?对待?这封?信呢?,让?学生?就?此问题?畅谈?,在?此基?础上?学习?下文?,引?导学?生抓?住文?中描?写夏?洛蒂?姐?妹做法?的词?语、?句子?,体?会她?们三?姐妹?的坚?定的?决心?。?
反思?二,?小草?和大?树教?学反?思?
?今天,给?孩子?们上?第?9课《?小草?和大?树》?时,?我对?课文?第一?段又??有了?新的理解?,以?长篇?小说?《简? ?爱》著?称于?世的?英国?女作?家夏?洛蒂???勃?朗特,堪?称逆?境成?才的?典范?。她?的生?命艰?辛而?又壮?丽,?像一?朵傲?放于??风沙中的?仙人?掌花?。,?这段?话是?全文?的中?心,?起总?起的?作用?。在?教材??
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培训时,?培训?教师?讲到?第二?句是?个比?喻句?,这?样的?比喻?写出?了夏?洛蒂? ?勃朗特?的人?格魅?力。?在教?学中?让学?生理?解比?喻句?把什?么比?作什?么时?,?忽然想?到,?把夏?洛蒂? ?勃朗特?比作?仙人?掌花?,那?不就?是把?她所?经受?的逆??境比作风?沙吗?。于?是引?导学?生去?想,?那她?到底?遇到?了怎?样的?逆境?呢,??这样自然?地引?出了?下文?的学?习。?在引?导学?生学?习第?一个?内容?,即?家庭??不幸,艰?难谋?生,?能吃?苦耐?劳后?,感?悟这?句话?,再?次回?到这?句话?,通??过自己的?读去?感悟?夏洛?蒂? 勃朗?特的?人格?魅力??。她们想?通过?写作?,用?笔?去敲开?幸运?之门?时又?遇到?了怎?样的?打击?呢,?过渡?引出?下文?的学?习,?让?学生自?学后?教师?指导?感悟?,面?对骚?塞的??训诫并不?放弃?,百?折不?挠。?再?次回到?第二?句通?过读?来感?受夏?洛蒂? ?勃朗特?的人?格魅?力。? ?
课文? ?
二、三?、四?自然?段讲?的主?要是??她生命的?艰辛?,遇?到的?逆境?,以?及?如何面?对逆?境,?第?
五、?六、??七自然段?主要?讲面?对如?此的?逆境?,学?会了?反思?权衡?,开??拓新路,?孜孜??不倦,终?于敲?开了?文学?大门?,这??部分也正?是? 傲放? ?的表现?。课??文这部分?学完?后还?应该?回到?第一?自然?段,?再次?朗读?感悟?。教?学中??时刻?不忘,她?的生?命艰?辛而?又壮?丽,?像一?朵傲?放于?风沙?中的?仙人?掌花?
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。,这句?话,?要结?合教?学内?容多?次出?现这?句话?,每?次出?现时?,学?生对???
这句话的?理解?应该?是更?深层?次的?,真?正理?解第?一句?,以?长篇?小说?《简? ?爱》著?称于?世的?英国?女作?家夏?洛蒂? ?勃朗特?,堪?称逆?境成?才的?典范?。,??这样下来?,课?后第?3?题中,?第一?题去?体会?作者?为什?么会?这样?比喻?也就?一?清二楚?了。? ?
家庭?不幸?,艰?难谋?生,?立志?写诗?,遭?遇打?击,??主要写遭?遇的??逆境,反?思权?衡,?开拓?新路?,孜?孜不?倦,?敲开?文学?大门?,最??终成功,?主要??写如何傲?放。?这也?是课?文的?一条?线索?。?
反思?三,?小草?和大?树教?学反?思?
本次?教学?设计?,我?围绕?着学?生在?预习?时提?出的?问题?,小?草? 指的?是?谁,? 大树? ?指的是?谁? ,进?行了?教学?。因?为文?章中?的? 小草?和大?树? 出现?了?3次,?一次?是在?课题?,一?次在?骚塞?的回??信中,一?次是?在文?末。?所以?,我??先出示了? ?骚塞的?回信? ?让学生?通过??朗读,了?解骚?塞回?信的?冷酷?其实?就是??社会对于?女性?的偏?见,?文学?是妇?女不??能从事的?事业?,即?使从?事了?也不??可能取得?成功?。那?么,? ?小?草和大树? ?分别指?的是?谁呢?,学?生说?,小?草? 是?夏洛蒂?,? 大树? ?指的是?? 骚塞? 。我?出示?句子? ?硬是用?汗水?和心?血把? ?小草? ?浇灌成? 大树? ?这句话?怎么?理解?,学?生,?夏洛?蒂姐?妹打?破了?妇女?不可?能从??
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事文学事?业的?传统?观念?和陈?腐偏?见,?取得?了巨?大成?功? 。? 成功?前的?夏洛??蒂是 ?小草? ,成?功后?的夏?洛蒂?是? 大树? ?。于是?,我?满意?地结?束了?课程?。?但后来?,我?又到?凤凰?语文?网查?了一?下,?结果?发现? ?,文章?中的? ?小草和?大?树 ?出?现的3?次,含?义各?不相?同。?回信?中的? ?小?草 指的?妇女?能从?事的?事业?,? 大树? ?指的妇?女不?能从?事的?事业?,小?草不?能变?成大?树,?小草?就是??小草,大?树就?是大?树,?言下?之意?,文?学是?妇女?不能?从事?的事?业,?即使??从事?了也不可?能取?得成?功,?言语?中充?斥着?对妇?女的?蔑视?。?
?
则是??文末的? ?小草? 指的?传统?观念?中妇?女不?能从?事文?学事?业,? ?大树? 指的夏洛?蒂姐?妹在?文学?事业?上取?得巨?大成?功和?影响?,小?草浇??灌成大树?,即?指,?夏洛?蒂姐?妹打?破了?妇女?不可?能从?事文?学事?业的?传统??观念和陈??腐偏见,?取得?了巨?大成?功。? ?
纵观?全文?,题?目除?了以?上两?个意?思,?还将?成功?前的?夏洛?蒂比?喻成??小草,在?接踵?而至?的艰?辛和?磨难?中,?以顽?强的?生命?力,?茁壮?成长?,将??成功后的?夏洛?蒂比?喻成?大树?,突?出她?的成?就非?凡。?在自?然界?中,?小草??虽然不能?变成?大树?,但?在文?学界?里,?夏洛?蒂姐?妹却?创造?了这?样的?奇迹?,?
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教学结束?后的?今天?,反?思自?己的?教学?,深?深地??感到,备?课应??该用??
良心来备?,可?不能?误了?孩子?。? ?
反思?
四,?小草?和大?树教?学反?思?
这篇?课文?介绍?了英?国作?家夏?洛蒂? ?勃?朗特三姐?妹逆?境成?才的?故事?。?课文长?,知?识点?多,?在第?一课?时的?教学?中我?作了?如下?尝试?,?
一、?质疑?课题? ?以疑促??学
?本课以自?然界?中常?见的?两种?事物?作为?课题?。教??学伊始我?问学??生,?看了课题?你有?什么?疑问?,学?生提?出若?干问?题后?我并?没有?急于?解答??,而?是问,答?案在?哪里?呢,?把待?解决?的问?题抛?给学?生,?把探?究的?主动?权交??给学生,?让学?生通?过自?己的?思维?而获?取知?识,?掌握?知识??。学生产?生疑??问,激起?学生?思维?的火?花,?就能?在积?极的?思维?状态??下引向深?入感?悟文??本,并且?为下?文学?习铺?垫。? ?
二、字?词教?学? 步步?为营? ?
词语教?学是?相伴?于阅?读教?学而?出现?的。?学习?生字?词,?是为?了扫?除?阅读障?碍,?也是?为理?解课?文的?思想?内容?铺垫??。本课的?生字?、四?字词?语?较多,?再加?上拗?口的?外国?人名?,词?语教?学是?第一?课时?的难?点。?教学??中我舍得?花时?间,?落实?基础?,先??读带拼音?的字?词,?然后?去掉?拼音?读词??
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语,练读?外国?人名?,接?着有?针对?性的?对某?些容?易读?错写?错的?生字?词进??行指导,?如? 撇? 、? 冠? 是多?音字??,学生很?容易?,教?学中?一位?学生?组词? ?皇?冠 读作?第四?声时?我没?能及?时纠?错,??说明自己?备课?时不?够充?分。?最后?我?出示了?本课?的四?字词?语中?带点?字的?解释?和意?思,?因为?昨天?布置?预习??了,也是?出于?作业?的考?虑,?本意?是为?了对?学生?预习?词语?的一?个补?漏,??这一环节?可能?时间?仓促?。总?之字?词教?学这?块对?学困?生? 照顾?不周? ?。 ?
三、精?心设?问? 批文?穷理? ?
语文课??堂教师的? ?导? 起着关?键作?用。?这里??的 导? ,很?大程?度上?靠设??疑提问来??实现。提?问是?教师?最重?要的?语言?活动?,是??教师所有?教学?技能??的一个重?要组?成部?分,?大教?育家?孔子?认为? ?疑?是思之始?,学?之端? ?。在教??学
二、?三两?段时?,在?学生?找到?夏洛?蒂所?面临?的种?种逆?境后?,我?问? 面?对这两?大逆?境,?夏洛?蒂? 勃朗??特的什么?表现?最令?你敬?佩,? ?。这个?设问?让?学生解?读文?本时?不要?贪多?求全?,而??是抓住自?己感?受最?深的?一点?突破?,?深度开?掘,?学生?就有?时间?、有?兴趣?读透?读深?文本?,当?有的?学生?只是?在?表面上? ?纠缠? 于夏?洛蒂?种种?苦难?时我?以? 对比?一下?夏洛?蒂遭?遇的?逆境?,谈??谈您的感?悟? ?这个问题?进行?纠偏?。在?学生?感悟?骚塞?的书??信对夏洛?蒂的?巨?大打击?时我?追问?,? ?夏洛蒂有?多失?望,?她等?了多?久,?仅仅?是几??个月吗,? ?
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学生各?抒己?见,?展开?热烈?的讨?论,?理、?情越?辩越?明,?学生?对文?本有?了?更深的?解读?,越?来越?深入?地走?进了?主人?公的?精神?内核?。?
四、?详略?比较? ?学习表?达?
感悟?完? 生活?的艰?辛? 和? 事业?的打?击? 后,?我引?导学?生思?考,?这两?方?面哪个?是详?写,?哪个?是略?写,?在补?充介?绍了?当时?整个?英国?重男?轻女?的?背景资?料后?我问??,为什么?要详?写骚?塞的?训诫?,在?交流?中学?生明?白了?因?为这是?夏洛?蒂姐?妹遭?遇的?最大?的困?难,?是以?个人?渺小?的力?量对?抗传?统?的观念?,对??抗根深蒂?固的?陈腐?偏见?,需?要更?大的?勇气?,需?要超?人的?智?慧,需?要的?付出?也难?以想?象,?这是?最能?表现?中心?的事?例。?学生?在比?较?中体会??了写法,?学习?了表?达。?六年?级不?仅要?引导?学生?在理?解语?言、?感?悟语言?,也?要关?注文?本的?布局?谋篇?,揣?摩文?章的?表达?顺序?。?
由于?是公??开课,不?自觉?中多?了一?些环?节,?有些?臃肿?,不?够精?瘦,??因此一堂?课上??下来课堂?生成?少,?学生?思考?空间?也少?,?整个过?程是?匆匆?,?太匆匆??,希望以?后能?对文?本作?全方?位、?多层?面的?细究?与深?读,?细致?周?详地考?虑好?一节?课的?容量?,面?对自?己的?课堂?永远?有一?颗善?于思?考的??心。 ?
反思五?,小?草和?大树?教学?反思? ?
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《小草?和大?树》?主要?讲了?夏洛?蒂? 勃朗?特三?姐妹?的成?材故?事,?教学??之前,我?就作?了认?真研?读,?觉得?这篇?课文?很多?地方?都值?得引?导学?生品??读理解,?小草?和大?树有?着深?刻的?含义?,教?给学?生的?不仅?仅有?文本??的内?涵,更有?做人?的道?理。? ?
教学中?,我?始终?抓住?课题?,引?导学?生逐?步探?究? 小草? ?和? 大树? 的内??涵,文章?中的? ?小草和?大树?? 共出现?了?3次,?课题?、骚?塞的?回信?中、?文末?。以? ?小草和?大树?? 为题,?形成?的鲜?明对?比,?激发?了读?者的?阅读?兴趣?,发??人深思。?文中??将 小草? ?和 ?大树? 用了?打比?方的?手法?,将?成功?前的?夏洛?蒂?比喻成? ?小草? ,将?成功?后的?夏洛?蒂比?喻成?? 大树? ,体?现了?夏洛?蒂坚?韧不??拔的精神?和付?出的?艰辛?努力?,让?学生?明白?在自?然界?中,??小草虽然?不能??变成大树?,但?在文?学界?里,?夏洛?蒂姐?妹却?创造?了这?样的?奇迹?,整?个教??学过程不?能用?流畅?来表?示,?不过?,在?学习?的过?程中?,学?生感??悟到的应??该是丰富?的。? ?
最后,?我布?置了?拓展?题,?供学?生想?象和?思考??,
1?、你想?用哪?些名?言警?句来??概括夏洛?蒂三?姐妹?的成?功,? ?
2?、这篇课?文对?你有?哪些?启示?,?
3?、三姐?妹成?名后?,假?如在??一次宴会?上遇?到了?骚塞?先生?,此?时,?她?们会说?些什?么呢?,?
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多元作?业,?让学?生的?学习?成果?得到?了运?用,?表达?能力?、想?象能?力?
能也得?到了?提高?。?
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