小学信息技术主要内容分为六个部分。
1、信息技术初步。主要了解信息技术概念、计算机的组成、基本操作,认识多媒体和计算机在其他学科的一些应用。
2、操作系统的简单操作。
3、用计算机进行绘画。
4、用计算机作文。要掌握汉字输入的方法、会对文字进行处理、对文章进行编辑排版和保存。
5、网络的简单应用。会使用浏览器、百度搜索等查找收集资料,收发电子邮件。
6、也计算机制作多媒体作品。
怎么提高个人信息技术能力的听评课活动记录
听课、评课是有效进行教堂教学研究的重要方法和手段。
调研中我们发现,很多听课、评课活动都流于形式,教师在听课评课时存在一些误区。
例如,在听课环节,或者只记载知识步骤,忽视教学过程和课堂活动;或者记载简略,缺乏对自身教学的启迪;或者只凭感觉,不管课堂要素与学生达成效果。
在评课环节,或者怕评的重了得罪人,或者随大流,看别人先怎么说;或者停留于感性认识,缺乏一定的理论层次;或者泛泛而谈,缺乏对课堂教学亮点的提炼;或者就事论事,没有可供借鉴的建议。
兼职教研员在听课、评课时应怎样起引领作用呢? 听课前应准备什么?盲目听课与有所准备听课,效果大不一样。
首先应以学习的身份来听课。
听课时要做到五心:诚心、虚心、专心、细心、公心。
听课前应做好如下准备:①熟悉教材,了解这节课编者的意图和教学的重难点。
②明确这节课教学的三维目标。
③勾勒出这节课大体的教学框架,为评课提供参照体系。
④回忆自己是否教过/听过这节课,有什么困惑与问题。
听课时应侧重什么?一节课成功与否,不仅在教师讲了多少,更在学生学会了多少。
听课应从单一听教师“教”,变为同时看学生“学”。
做到边听边看。
听教师是否讲到点子上,重点是否突出,详略是否得当,学生的回答是否全面等;看教师主导作用及学生主体作用发挥得如何。
上得好的课,应该看出学生是怎样从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到比较熟练的过程。
老师的功夫就在学生答错时能加以引导,答得不完整时能加以启发。
听课时应关注四个方面:①关注教学环节设计。
听课时要注意思考,为什么这样安排课堂教学环节?怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际?什么时候引导学生探究?什么时候学生交流练习?什么时候质疑讨论归纳?②关注重点难点突破。
听课时要关注教师怎样运用学生已有知识再现纵横联系?是否采用举例引导、直观演示等手段?如何运用比较、分析等方式帮助学生突破难点?③关注教学方法与学习方法。
听课时要关注教师怎样与学生积极互动?怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系?④关注辅助手段的应用与板书设计。
听课时要琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合?如何设计板书?听课后应做些什么?①整理好听课记录。
按先后程序提纲挈领地记录。
记录各环节所用时间、教师教的时间、学生学的时间。
记录教法学法的选择、记录情境的创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法和组织活动的方式等。
②做好课后分析。
听完课后应及时分析这节课的特点,明确对自己有启迪、能学会的方面。
并针对这节课的实际情况,提出建设性的意见与合理化的建议,与执教教师交流切磋。
评课时应注意什么?①要抓住主要矛盾。
在分析一节课或一位教师的优缺点时,要评出好在哪里,差的原因和怎样改进。
遇到优点少缺点多的课时,可适当归类,抓主要的说,或点出缺点的根源,具体意见宜在下面交换。
②要采用多种形式。
通过语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候,起到推动教学的作用。
集体评议时,善于从不同侧面看问题。
有经验的评课人都注意“点出特色”,对教师产生激励作用。
③要有理有据。
要有重点,切忌吹毛求疵。
要全面衡量,切忌以偏盖全。
要实事求是,切忌片面性和庸俗化。
想让老师对你的评课心悦诚服,可以通过分析教学片段或细节的现象,找到问题的结症所在,指出理论依据,然后给出好的建议,让人豁然开朗。
④要区别对象。
注意教师的年龄和心理承受。
对年长的或心理承受能力弱的教师应含蓄、客气;对年轻的或心理承受能力强的教师则可坦率、真诚;对新教师,第一次评课要以鼓励为主。
小学语文听课评课记录
新课改下如何评小学语文课 评课也称课的分析,是听课人依据一定标准对所听课的教学水平,课堂教学效果做出诊断。
它对促进教学交流,提高教师业务水平,推动课堂教学改革有着积极作用。
下面就新课改下如何评小学语文课的一些浅见与同行们作以探讨。
一、评课的原则。
评课是一项严肃的教学研究活动,应该遵循以下五个原则。
一是指导性原则。
评课的目的是对教学进行指导,给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。
因此,评课要抓准主要问题与主要特点来评。
二是综合性原则。
评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。
三是分析性原则。
评课者要以严谨的治学态度,从客观实际出发,对其长处充分肯定鼓励,并委婉指出不足是什么,什么地方还要提高。
四是针对性原则。
针对不同教师,不同的课,要采用不同评法。
五是互动性原则。
对课的评价不宜搞一言堂,要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论,发表自己独到见解。
在平等、民主的学术氛围中,求同存导,互相借鉴,互相提高。
二、评课的标准。
课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。
传统的评价标准已很大程度上制约了当前小学语文教学的发展,因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思想和成功经验,高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上,依据新的课程标准,尝试制定新的评课标准。
我认为可尝试从下几方面去评。
1、教学目标明确、具体。
教学目标要符合新课程标要求,符合学生身心发展规律与本领域教学特点,体现良好学习素质的培养和基础性目标的完成,关注学生发展性目标达成。
2、新的学习方式充分体现。
要充分体现学生的主体地位,面向全体学生,关爱、尊重中下等生,营造民主、平等、和谐的教学氛围;激活课堂,师生共同积极参与学习过程,工具性与人文性有机结合。
把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性学习相辅相成;重视指导学法和培养良好的学习习惯. 3、新课标要求充分落实。
(1)识字:遵循汉字构字规律,注重汉字蕴涵的文化信息;采用多种识字方法,强调识字工具的指导与运用;培养主动识字的兴趣和意愿,养成良好书写习惯。
(2)阅读:强化朗读感悟,注重阅读方法的个性化;重视学生的独特感受与体验,提倡多角度有创意地阅读;培养语感,注重积累;学生思维与表现方法多样化,学用结合;鼓励学生质疑求异,培养创新精神。
(3)表达:鼓励自由表达,放开种种束缚;写作中尝试运用已积累的语言材料;重视具体过程与方法的指导;重视修改和修改中的合作;关注儿童生活与情感世界。
4、教学方法灵活、具有启发性。
根据预设及学生提问设计教学过程,依据学情变化有效地调控教学步骤,以学定教。
根据教学内容,学生基础选择灵活多样的教学方法,是真正的启发式。
讲授生动、恰当,提问有启发性。
对学生课堂上遇到的问题与矛盾,随机采取切实有效的引导与补救措施。
5、教学手段恰当、有效。
从教学实际出发选择恰当而有效的教学手段,使现代教育媒体与教学有机结合。
教师使用电教媒体技术熟练,效率高,效果好。
6、教师业务素质良好。
仪表端正,教态亲切。
用普通话教学,语言规范,富有启发性、引导性。
板书精当,书写工整。
组织教学能力强,善于根据学习情况调整教学策略。
有效开发和拓展语文学习资源,体现大的语文观。
7、教学效果显著。
全体学生积极参与教学过程,学习积极性高,兴趣浓,教学任务完成较好。
不同层次学生均有所得,有所提高。
三、评课应注意的几个问题。
1、站得高看得远。
精彩的评课应结合有关教育教学理论,站在教材、课标,站在当前教学的高度,引导听者透过某些教育教学现象,总结经验,吸取教训,揭示教育教学的本质规律,而不仅仅是抓枝节问题,如字错,音错。
2、要摆事实讲道理。
评课者在评课前要充分熟悉教材内容,课标要求,听课时详略地记录好教学过程,把随感随想以批注形式写下来,并及时地整理、归纳。
便于评课时具体指出哪个环节好,好在哪;哪些环节出现了问题及原因,应怎样改进。
以使人心口折服。
3、要体现以师为本。
新一轮课改大潮中,无论是教研员,还是教学领导,均应成为一线教师教育教学的服务者,协作者。
所以除了听评课外,我们还要注意向他们学习。
要尊重教师创造性劳动,即使课堂出现偏差,也不要过份批评指责。
评课者还要因人、因课而异确定评课侧重点及评课方法。
因人而异。
对于新上岗教师,评课侧重点要放在备课、上课的基本思路,教学基本功理否扎实上,重在引导激励他们能尽快步入正轨;对于学科的骨干教师,则应在充分挖掘优点的基础上,全面深入指出存在着的问题,为今后的发展指明方向。
因课而异。
课的性质不同,评课侧重点及方法也不同。
常规课可抓住制定的相应标准评课;专题研讨课,侧重点可放在专题学术研究方面:观摩课的重点放在课的优点赏析,教研经验的推广上。
4、 要讲求语言技巧。
评课态度要平和,语言力求口语化,深入浅出,对于引用的教育教学名言要结合具体教学作以具体解释,避免语言晦涩。
对于执教者存在的...
小学数学听课记录20篇
角的认识教学过程:一、创设情境,初步感知谈话:看老师手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少个角吗?二、组织活动,探究新知1. 认识角投影显示:投影课本里的图片谈话:找一找,图片上哪些像角?(学生回答)追问:角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。
2. 折一个角谈话:我们已经认识了角,能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。
(用准备好的白纸折角)3. 角的大小比较(1)提问:能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?(2)钟面上的时针和分针转动时,形成了大小不同的角,同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?(3)谈话:观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形),哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗?三、固应用,拓展延伸1.课本练习第1题。
谈话:机灵的小猴找来了一些图形,想考考小朋友,敢接受它的挑战吗?投影展示图形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。
2. 课本练习第2题。
谈话:好学的小猫觉得小朋友学得不错,于是来请教我们了。
投影展示,图中各有几个角,说给同桌听。
3.课本练习第3、第5题。
谈话:聪明的小兔看到大家的本领这么棒,终于忍不住也要来考考我们,投影展示题目。
同桌讨论后在班内交流。
4. 课本练习第4题。
谈话:山羊老师对大家很满意,决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化四、总结全课,布置作业谈话:通过这节课的学习,你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领,找找你们家哪些物体上有角。
点评:充分利用学具,调动学生已有的生活经验,激发学生探求新知的强烈欲望,使学生获得对角的感性认识。
通过“看”、“找”,体会角在面上,初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角,在实践中探索不同的折角方法,给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
充分利用创造条件,提供大量的感性材料,引导学生进行观察制作等活动,获得感性知识,形成对角的正确表象,掌握角的本质特征,从而亲身感受学习的乐趣,成为学习的主人。
借助现代化教学手段,使练习更加生动有趣,激发学生的兴趣。
总评:1. 引导学生善于从日常生活中发现教学问题,激活生活经验。
让学生充分体验数学知识,理解数学知识,并将数学知识应用于实践活动。
通过“在生活中常见的物体身上找角”,使学生觉得数学与生活密切联系,增进了学生对数学价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。
2. 引导学生动手实践、自主探索,促进数学思考。
注重引导学生动手实践,在操作中理解知识,发展思维。
一改教师主宰课堂的局面,大胆放手,变过去的单纯看教师演示为学生自己动手,调动学生的主动性。
本节课设计“找”、“说”、“做”的环节,帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小,使得学习兴趣较为浓厚,也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
【如何写小学数学听课记录?】作业帮
就是在听课的过程中记下他上课的几个步骤.例如:一、 复习.【是通过列式还是提问复习,把式子或者问题写出来.】二、 新授.【一般是新授课,授课的过程通过什么方式的,写在下面】三、操练.【方式.】四、校对练习答案.【请学生校对还是自行校对】五、巩固.【方式.】六、布置作业.这是把听课的过程记录下来,另一边是记录你在听课过程中,觉得那一部分做得计较好或者需要改进的,则在那一部分过程傍边写下 你的感想或者建议.
小学听课记录怎么写?
一、听课记录的基本要点 听课记录包括两个主要方面:一是教学实录;二是教学评点。
1、教学实录包括: (1)听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等; (2)教学过程。
包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法(多以记板书为主); (3)各个教学环节的时间安排; (4)学生活动情况; (5)教学效果。
教学实录通常有下面三种形式:一种是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等;二种是详录,比较详细地把教学步骤记下来;三种是记实。
2、教学评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。
包括: (1)教材处理与教学思路、目标; (2)教学重点、难点、关键; (3)课堂结构设计; (4)教学方法的选择; (5)教学手段的运用; (6)教学基本功; (7)教学思想; (8)其他。
写教学评点可以采取两种形式:一种是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来;二种是总评,就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。
待课后与执教者互相交流,取长补短。
这里值得提出来的是,在做听课记录时许多人偏于记课堂实录,而不做评点。
甚至相当一部分人,记录的内容多是教者板书什么就记什么,成了讲授者的“板书”,此外别无它记。
显然这种听课记录其价值是不大的。
好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
二、进入听课现场,记录听课重点 (略) 三、课堂听课评价 课堂听课评价以定性描述为主。
从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失,既要有观点,又要有依据,要体现这节课的“质”,为了突出重点,一般不作面面俱到的评价,而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。
评价还要从建议的角度,指出可供选择的改进做法。
展开全部...
信息技术教学中如何听课评课
听课 一、什么是听课 听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表)直接或间接从课堂情景中获取相关的信息资料,从感性到理性的一种学习,评价及研究的教育教学方法。
二、听课的功能(1)、发现亮点,总结经验教训,借助别人的教法指导自己的教学;(2)、对自己的教学行为进行反思,相互学习交流,取长补短,共同提高。
(3)、增进教师之间的了解,形成教学氛围,促进教研工作的有效开展。
(4)、可以进一步丰富自己的教学理念,促进课堂教学理论的提高。
三、听课的原则 1、先进思想性原则(1)、教师学科素养培养,用先进的教育理念统领教学(“教而不研则浅,研而不教则空”教学的魅力在于如何将学生初始学习兴趣转移到课堂教学中来),提倡以学生在课堂中的状态即学习效果来评价课堂教学质量;(2)、信息技术教师要明确总体教学目标,培养学生信息素养为根本目的; 小学以兴趣为主,引导学生认识信息技术相关知识; 初中培养学生信息技术文化道德观念,尤其在网络环境中,加强自身素养作为中学教育重要内容; 高中,提倡深度学习,向学生传授技术层面的内容、思想、方法、原理等深层次东西。
培养学生信息素养就是抓好学生兴趣培养、能力培养和行为习惯的培养。
在能力培养方面避免对学生单纯技术上的培训,侧重信息技术的综合运用,明确学习和探索软件的方法比掌握软件功能更重要的教育思想。
(3)、教学过程活动化,学生活动是教学设计的重点内容。
2、发展性原则 以教师的发展为主,淡化听课的甄别功能,发挥听课的教育功能。
拒绝表演课,多上研究课。
3、科学性原则 制定中小学信息技术课堂评价标准,评价标准从“教学目标、教学内容、教学过程、教学效果”等基本维度评价教师的授课质量,评价标准应侧重学生的学习方式。
四、怎么听? 教师手里有了课堂教学评价标准,才能依据量表确定听课的着眼点,大大减少听课的盲目性。
(1)、听教学思想,感悟教师是否体现课改的精神和理念。
(2)、教学内容 教学内容具有科学性、思想性、教育性,符合学生认知规律,心理特点,教学设计整体新颖,结构完整,重难点突出,教师活动、学生活动安排得当,注意课程整合。
教学内容以目标为依据,灵活处理教材,教学内容生活化,培养学生应用信息技术处理实际问题的能力。
(3)、关注教学活动过程 教学过程是解决怎样教,如何学的问题。
包括:教学方法的设计、教学组织形式的设计,知识材料的设计。
当前新课程教育中,我们更加关注教师是否启发学生思维,是否给学生思考的空间和实践的机会,是否引导学生去观察、去发现、去思考,是否引导学生去归纳、总结或者老师帮助学生归纳、总结。
(4)、关注学生活动 要关注学生活动是否有一定的深度,活动是否充分,活动内容是否具有针对性、可操作性,是否符合学生、教学内容实际,活动内容是否能调动全体学生的积极性,既做到全体参与,又要根据学生个体差异,分层提出要求,给以相应的指导,使各层次的学生都能学有所得,能力有所发展。
五、听课中注意的问题(1)、课前准备,带着问题去听课 1)、提前学习执教者提供的教学设计 2)、初步勾勒大体教学框架,思考自己在课堂教学中存在的问题(困惑)是什么。
然后在听课中,特别留意执教者在这些问题上是否有成功之处可以借鉴,带着问题听课。
3)、角色转换教师一方面要充当学生角色,将自己置于“学”的境地中,另一方面, 我们更应该是“教师”的角色,将自己置于“教”的境地。
(2)、认真做好听课记录,为教育思考积累素材采用边听,边记,边思考的方式,以听为主,记录有详有略,讲究一定的技巧。
在做听课记录过程中,进行对比研究;如果在记录过程中,出现记录速度跟不上教学节奏,可以以摘要形式,简单记录,待听完课后进行完善。
比如有了感受、触动、立刻用简洁的语言予以批注。
(3)、听课后整理记录、认真分析、总结整理听课记录,重新梳理记录要点,重现教学活动过程。
做好课后分析,找出这节课的闪光点,总结出一些有规律性的认识。
明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。
并针对这节课实际情况,提出一些建设性的意见与合理性的修改建议,与执教教师进行交流切磋,以达到互助互学的目的。
六、听课中的五个维度 观察教师的五个纬度: ①组织能力。
包括教学内容的、教学语言、教学活动组织。
②调控能力。
能根据课堂教学进展情况与出现的问题,采取有效的措施,调整教学环节,调控课堂教学,保证教学任务顺利进行。
③教学机智。
观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中有用的信息能力,是否灵活利用课堂生成出来的各种教学资源,果断处理课堂偶发事件,从而激活课堂教学。
④练习设计。
能否根据学生个体的差异,设计具有弹性、开放性实践性的练习题,达到巩固新知、拓展提高的目的,以满足不同类型学生的需要。
⑤教学境界。
一看教师是否依据教材内容做到用教材。
二看教师能否做到引导学生自主学习。
三看课堂上教师提供给学生的活动机会与时间有多少。
观察学生的五个维度: ①参与状态。
观察学生是否全员参与,参...
小学听课记录
展开全部 蚂蚁和蝈蝈一、复习导入: 1、认读词语 2、完成选字填空 二、精读练习: 1、读句子 2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么?自由读第一、二段。
⑴、想象一下“夏天真热”的情景,用自己的话来描述一下。
⑵、这时候蚂蚁们在干什么呢?它们是怎么干的?(搬粮食、背、拉、满头大汗) ⑶、天气这么热,蚂蚁为什么不休息,还在满头大汗地搬着粮食? 谁来用赞扬的语气读一读第一自然段?(重点突出:真、背、拉、满头大汗) 生齐读第一自然段。
3、指名读第二自然段 ⑴这里的笑是什么意思?想象一下,蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的,它会对蚂蚁说些什么? ⑵、蝈蝈自己这时候在做些什么啊? ⑶、读出它们的神气。
读出悠闲自得。
(出示:蚂蚁:搬粮食—有的背,有的拉,个个满头大汗; 蝈蝈:乘凉—有的唱歌,有的睡觉,个个自由安闲。
) ⑷、“有的……有的……”把它们在夏天得表现写得活灵活现。
分角色读:全体女同学读第一自然段,男同学读第二自然段。
三、学习第三段 1、冬天到了,到蚂蚁家去看看,在干什么? 2、去蝈蝈在的大树下去看看。
用“有的……有的……”句式说话。
3、学习成语:有备无患,防患未然 人无远虑,必由近忧 【评:将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合,这样灵活地处理教材,既加深了对课文中心的熟悉,又使学生轻易地理解了这四个成语,这样的方法也是提高效率的表现。
】 四、写字指导:汗、洞、冷 1、记忆字形:汗,干活就会流汗,所以是三点水旁;洞,水帘洞的洞,是 有水的,所以也是三点水旁;而冷,指的是气温很低,水被冻掉了一点,所以变成了两点水。
【评:指导学生从意思上形象的记忆字形,给听课教师留下了深刻印象,相信学生也一定会牢牢记住。
】 2、范写,生描红。
...
小学信息技术论文
展开全部也谈小学信息技术教学的生活化教育回归生活是一个永恒的话题,小学信息技术学科作为一门新学科,其教学也需要生活化。
■ 精心设计开放的生活化课堂信息技术学科操作性、实践性强,目前我们的课堂都以操作、再操作,实践、再实践为主要授课方式。
其实这门学科不仅仅只有技术,更有其内在的文化。
开设信息技术课的主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作培养“查找信息→选择信息→处理信息→内化并传递信息”的能力,培养学生的创新思维,并在这一过程中形成学生探究学习、合作学习、终生学习的习惯。
信息技术课与生活紧密相联,教师在解读教材时应合理运用生活元素,预设开放的生活化课堂,以此来提高课堂教学的效率,增强学生热爱学科学习的兴趣。
笔者在教小学信息技术第一课《信息与信息技术》时,设计了这样的生活化课堂:[案例](上课铃响)师:同学们好!从今天开始唐老师将和同学们共同学习一门新的学科——信息技术课。
到这里上课,你们有什么疑问吗?生:我想知道什么叫信息技术。
????师:很好,在回答同学们的问题前,老师想问你们一个问题:你们以后见到我会怎么说?生:唐老师好!师:你真有礼貌,那你是怎么知道我姓唐的呢?生笑:刚才你告诉我们的啊!师:你真细心!那你能告诉我,坐在你旁边的同学叫什么名字吗?生:***师:那你知道他家住哪里吗?生:不知道。
(师用大屏幕出示班级所有学生的个人信息。
)师:现在你知道了吗?生:知道了!师:为什么?生笑:屏幕上有啊!师:现在老师来回答你们提出的问题——什么叫信息技术。
首先我们应该弄懂“信息”的定义,其实就在刚才,同学们已经不知不觉地接触了信息,比如老师说的话、屏幕上显示的内容都是信息。
由此可以看出来,信息无处不在!那什么是信息技术呢?其实就是我们日常生活中要使用的接收信息、处理信息、传递信息、利用信息的技术。
那么你能再举出一些信息的例子吗?生:报纸上有信息,电视里有信息,课本里有信息????师:说得非常好,所有的信息都会通过我们的感官系统(包括眼耳鼻舌等)被我们获取,下面请同学们把教材翻开到第一课,利用5分钟时间来获取信息。
(学生自学课文。
)师:好,谁来汇报一下你从课本中获得了哪些信息?(指名汇报。
)师:同学说得很详细,其实在我们获取了信息后,就自动进入了加工、处理信息的过程,这是我们不知不觉完成的。
刚才汇报的过程就是信息传递的过程了,信息加工、处理得越好,传递出来信息就越完整,越具体。
为了加深同学们对本节课知识的理解,我们做一个小游戏——《击鼓传花》,谁被选中就为我们讲一段你获取到的有趣信息。
????[反思]《信息与信息技术》是学生接触这一学科的第一课,而且“信息”和“信息技术”这两个抽象的概念又是学生必须要掌握的知识。
为了让学生能够自主建构知识,主动参与学习,笔者利用学生已有的生活知识来引出“信息”与“信息技术”的概念,形象直观地诠释了本来虚幻的定义。
一个“谈话式”生活化的课堂不仅具体了本来抽象的概念,而且还让学生亲身感受到了“信息”,触摸到了“信息”,既攻克了教学难点,提高了课堂的效率,又激发了学生的兴趣。
■ 构建生动有趣的生活化情境新课程理念着重强调:教育应该源于生活,回归生活。
教学应让学生从生活中,从各种活动中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动进行学习。
而教师的职责在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习,同学生的生活实际相结合,从而使他们获得有用的知识。
笔者在教学程序设计中的排列组合时,考虑到这些枯燥的理论知识肯定会降低学生的学习兴趣,于是创设了这样一个情境:摸奖游戏。
规则:一个纸箱里有5 个玻璃球,其中只有两只红球。
每次只能摸两个球,如果谁能同时摸中两个红球就能获奖。
再加上诱惑性的“海报”,上面写着:然后,我先组织学生一起来讨论:这样的摸奖划算吗?为什么?学生利用所学的知识进行小组讨论,通过分析后,发现摸奖者获奖的可能性仅有10%,赢率很小。
接着我又顺势引导:刚才同学们分析问题、得出结果的过程就是程序设计中的排列组合算法。
接下来我用系统的理论知识将学生分析讨论时零散的思维整合起来,他们很容易就搞懂了排列组合的知识,同时我还以此为契机教育引导学生,在这场不公平的摸奖游戏中,大多数摸奖者注定了会失败。
通过这样一种生活化的情境创设,学生的学习兴趣高涨,轻松地完成了学习任务。
从科学世界向生活世界回归是教育发展的基本趋向。
作为课堂的设计者、组织者与管理者的教师,应该让生活充分融入课堂,让学习也和孩子的其他生活体验一样,在不知不觉、潜移默化中完成。
只有我们更加关注课堂教学的生活化,才能提升学生课堂学习质量,才能更有效地促进每一位学习个体自我的全面发展。
小学听课记录
蚂蚁和蝈蝈一、复习导入:1、认读词语2、完成选字填空二、精读练习:1、读句子2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么?自由读第一、二段。
⑴、想象一下“夏天真热”的情景,用自己的话来描述一下。
⑵、这时候蚂蚁们在干什么呢?它们是怎么干的?(搬粮食、背、拉、满头大汗)⑶、天气这么热,蚂蚁为什么不休息,还在满头大汗地搬着粮食?谁来用赞扬的语气读一读第一自然段?(重点突出:真、背、拉、满头大汗)生齐读第一自然段。
3、指名读第二自然段⑴这里的笑是什么意思?想象一下,蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的,它会对蚂蚁说些什么?⑵、蝈蝈自己这时候在做些什么啊?⑶、读出它们的神气。
读出悠闲自得。
(出示:蚂蚁:搬粮食—有的背,有的拉,个个满头大汗;蝈蝈:乘凉—有的唱歌,有的睡觉,个个自由安闲。
)⑷、“有的……有的……”把它们在夏天得表现写得活灵活现。
分角色读:全体女同学读第一自然段,男同学读第二自然段。
三、学习第三段1、冬天到了,到蚂蚁家去看看,在干什么?2、去蝈蝈在的大树下去看看。
用“有的……有的……”句式说话。
3、学习成语:有备无患,防患未然人无远虑,必由近忧【评:将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合,这样灵活地处理教材,既加深了对课文中心的熟悉,又使学生轻易地理解了这四个成语,这样的方法也是提高效率的表现。
】四、写字指导:汗、洞、冷1、记忆字形:汗,干活就会流汗,所以是三点水旁;洞,水帘洞的洞,是有水的,所以也是三点水旁;而冷,指的是气温很低,水被冻掉了一点,所以变成了两点水。
【评:指导学生从意思上形象的记忆字形,给听课教师留下了深刻印象,相信学生也一定会牢牢记住。
】2、范写,生描红。
转载请注明出处范文大全网 » 小学信息技术主要内容是什么?