上半学期体育教学目标
随着社会进步和体育事业的不断发展,建立一套比较完善的 、规范的体育课程管理体系势在必行。课程标准明确指出:增强学生体质为中小学体育教学的首要目标 。
体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现,是体育教师组织和进行体育教学活动的指南,也是评价体育教学质量标准的依据。
一、 明确新课程的教学目标
以本为本,以纲为纲,灵活执教,确保教学目标的完成与实施 。小学体育教学目标如下:
1.增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。
2.增强运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯。
3.具有良好的心理素质,表现出人际交往能力和合作的精神。
4.提高对个人健康和群体健康的责任感 ,形成健康的生活方式。
5.发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
二、通过分析低年级的基本情况(一至三年级),应达到了解和掌握以下体育知识与技能的具体目标:
1.让学生了解什么是体育课,体育课与其他课程的区别以及为什么要上体育课,懂得上体育课的常规。
2.激发学生学习兴趣,提高上好体育课的主动性和自觉性,是学生能积极参加课内外的各项体育活动。
3.使学生初步了解认识学校运动场及场地内主要器材的名称、用途。
4.使学生初步掌握一些简单的队列队形如立正、稍息、看齐、报数、原地转发等动作方法。
5.使学生懂得在游戏中只有与同伴团结协作,密切配合,共同遵守规则,才能使游戏顺利进行。
6.引导学生掌握各种不同姿势自然走的正确方法,培养走的正确姿势。
7.在个人和集体的活动中,既要让学生充分自我表现,又要培养学生良好的组织纪律性。
通过分析高年级的基本情况(四至六年级)应了解和掌握一下体育知识与技能:
1.让学生知道在某些活动中的一些自护自救措施,以及能够选择安全的环境来进行体育锻炼。
2.让学生了解在体育活动以及学习和生活中尊重、关爱他人的重要性,并能掌握尊重、关爱他人的方法。
3.让学生了解青春期的生理特点和自身发育情况,关注青春期的卫生与健康,初步掌握科学的锻炼方法。
4.学会蹲距式起跑的基本姿势,掌握起跑后加速跑、途中跑和终点冲刺的正确方法,改进快速跑技术,提高快速跑能力,培养跑的正确姿势。
5.发展学生的快速反应、灵敏、协调、速度等身体素质,提高内脏器官功能,促进学生身体的正常发育。
6.让学生正确掌握快速蹬地起跳的动作方法,提高单、双脚跳跃的能力等。
三.通过学期体育教学目标,明确课程标准的要求,使学生基本掌握教学内容,做到安全第一并且根据学生的具体情况做到适度、适量,并且落实到每个学生。进而促进学生体质的增强、能力的提高。
下半学期体育教学目标
随着社会进步和体育事业的不断发展,建立一套比较完善的 、规范的体育课程管理体系势在必行。课程标准明确指出:增强学生体质为中小学体育教学的首要目标 。
体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现,是体育教师组织和进行体育教学活动的指南,也是评价体育教学质量标准的依据。
一、 明确新课程的教学目标
以本为本,以纲为纲,灵活执教,确保教学目标的完成与实施 。小学体育教学目标如下:
1.增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。
2.增强运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯。
3.具有良好的心理素质,表现出人际交往能力和合作的精神。
4.提高对个人健康和群体健康的责任感 ,形成健康的生活方式。
5.发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
二、根据新课标的具体要求,分析学生的具体情况,一至三年级学生在本学期应到达掌握以下技能与知识的目标:
1.通过教学,使学生知道早操和课间操是学校体育活动的内容之一。
2.强化学生关注自己生长发育的一是,激发学生为了有良好的身体而参加体育锻炼和人身上体育课的积极性。
3.激发学生兴趣,乐于并能主动参加各种体育活动。
4.学会30米快速跑的动作,能以最快速度跑完全程。
5.发展学生一般耐久跑能力,培养跑的正确姿势。通过各种简单的跳跃练习,发展身体的灵活性,协调与跳跃能力。
6.通过体操的学习,使学生发展身体的协调性,动作的节奏感、韵律感,培养身体的正确姿势。
7.知道简单的原地和行进间的队列队形的动作要求,掌握简单的队列队形的动作
方法。
通过分析高年级的基本情况(四至六年级)应了解和掌握一下体育知识与技能:
了解不良情绪产生的原因,及不良情绪对生活、学习、锻炼的消极影响。学会在不良情绪状态下调节情绪的方法。
学会耐久跑的方法,初步形成弯道跑的正确身体姿势,掌握正确的呼吸与分配体力的方法。
学习和掌握单、双手推、掷实心球的基本动作,发展力量和协调素质,提高投掷活动能力。
进一步学习队列队形的练习,培养学生的组织纪律性与团队精神,明确个人与集体的关系,培养正确的身体姿势、高尚的情操与审美观。
通过体操的学习,使学生发展身体的协调性,动作的节奏感、韵律感,培养身体的正确姿势。
三.通过学期体育教学目标,明确课程标准具体要求,使学生基本掌握教学内容,做到安全第一并且根据学生的具体情况做到适度、适量,并且落实到每个学生。进而促进学生体质的增强、能力的提高
体育教学目标怎么写
上半学期体育教学目标 随着社会进步和体育事业的不断发展,建立一套比较完善的 、规范的体育课程管理体系势在必行。
课程标准明确指出:增强学生体质为中小学体育教学的首要目标 。
体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现,是体育教师组织和进行体育教学活动的指南,也是评价体育教学质量标准的依据。
一、 明确新课程的教学目标 以本为本,以纲为纲,灵活执教,确保教学目标的完成与实施 。
小学体育教学目标如下:1.增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。
2.增强运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯。
3.具有良好的心理素质,表现出人际交往能力和合作的精神。
4.提高对个人健康和群体健康的责任感 ,形成健康的生活方式。
5.发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
二、通过分析低年级的基本情况(一至三年级),应达到了解和掌握以下体育知识与技能的具体目标:1.让学生了解什么是体育课,体育课与其他课程的区别以及为什么要上体育课,懂得上体育课的常规。
2.激发学生学习兴趣,提高上好体育课的主动性和自觉性,是学生能积极参加课内外的各项体育活动。
3.使学生初步了解认识学校运动场及场地内主要器材的名称、用途。
4.使学生初步掌握一些简单的队列队形如立正、稍息、看齐、报数、原地转发等动作方法。
5.使学生懂得在游戏中只有与同伴团结协作,密切配合,共同遵守规则,才能使游戏顺利进行。
6.引导学生掌握各种不同姿势自然走的正确方法,培养走的正确姿势。
7.在个人和集体的活动中,既要让学生充分自我表现,又要培养学生良好的组织纪律性。
通过分析高年级的基本情况(四至六年级)应了解和掌握一下体育知识与技能:1.让学生知道在某些活动中的一些自护自救措施,以及能够选择安全的环境来进行体育锻炼。
2.让学生了解在体育活动以及学习和生活中尊重、关爱他人的重要性,并能掌握尊重、关爱他人的方法。
3.让学生了解青春期的生理特点和自身发育情况,关注青春期的卫生与健康,初步掌握科学的锻炼方法。
4.学会蹲距式起跑的基本姿势,掌握起跑后加速跑、途中跑和终点冲刺的正确方法,改进快速跑技术,提高快速跑能力,培养跑的正确姿势。
5.发展学生的快速反应、灵敏、协调、速度等身体素质,提高内脏器官功能,促进学生身体的正常发育。
6.让学生正确掌握快速蹬地起跳的动作方法,提高单、双脚跳跃的能力等。
三.通过学期体育教学目标,明确课程标准的要求,使学生基本掌握教学内容,做到安全第一并且根据学生的具体情况做到适度、适量,并且落实到每个学生。
进而促进学生体质的增强、能力的提高。
下半学期体育教学目标 随着社会进步和体育事业的不断发展,建立一套比较完善的 、规范的体育课程管理体系势在必行。
课程标准明确指出:增强学生体质为中小学体育教学的首要目标 。
体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现,是体育教师组织和进行体育教学活动的指南,也是评价体育教学质量标准的依据。
一、 明确新课程的教学目标 以本为本,以纲为纲,灵活执教,确保教学目标的完成与实施 。
小学体育教学目标如下:1.增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。
2.增强运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯。
3.具有良好的心理素质,表现出人际交往能力和合作的精神。
4.提高对个人健康和群体健康的责任感 ,形成健康的生活方式。
5.发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
二、根据新课标的具体要求,分析学生的具体情况,一至三年级学生在本学期应到达掌握以下技能与知识的目标:1.通过教学,使学生知道早操和课间操是学校体育活动的内容之一。
2.强化学生关注自己生长发育的一是,激发学生为了有良好的身体而参加体育锻炼和人身上体育课的积极性。
3.激发学生兴趣,乐于并能主动参加各种体育活动。
4.学会30米快速跑的动作,能以最快速度跑完全程。
5.发展学生一般耐久跑能力,培养跑的正确姿势。
通过各种简单的跳跃练习,发展身体的灵活性,协调与跳跃能力。
6.通过体操的学习,使学生发展身体的协调性,动作的节奏感、韵律感,培养身体的正确姿势。
7.知道简单的原地和行进间的队列队形的动作要求,掌握简单的队列队形的动作 方法。
通过分析高年级的基本情况(四至六年级)应了解和掌握一下体育知识与技能:了解不良情绪产生的原因,及不良情绪对生活、学习、锻炼的消极影响。
学会在不良情绪状态下调节情绪的方法。
学会耐久跑的方法,初步形成弯道跑的正确身体姿势,掌握正确的呼吸与分配体力的方法。
学习和掌握单、双手推、掷实心球的基本动作,发展力量和协调素质,提高投掷活动能力。
进一步学习队列队形的练习,培养学生的组织纪律性与团队精神,明确个人与集体的关系,培养正确的身体姿势、高尚的情操与审美观。
通过体操的学习,使学生发展身体的协调性,动作的节奏感、韵律感,培养身体的正确姿势。
三.通过学期体育教学目标,明确课程标准具体要求,使学生基本掌握教学内容,做到安全第一并且根据学生的具体情况做到适度、适量,并且落实到每个学生。
进而促进学生体...
体育教学教学目标是哪几个方面
体育教学目标是体育课程的亚目标,它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。
我国通常称为教学任务,前苏联称为教学职能。
在西方,一般把教学目标分为终极目标、行为目标和作业目标。
教学终极目标是一种计划目标,具有假设性;行为目标和作业目标是一种度量目标,具有实践性,因而表述得当的教学目标应具有两个特征:(1)它必须详细说明目标内容,即说明做什么和如何做(知识、方法等);(2)它应当用特定的术语描述教学后学生应能做(或产生)以前所不能做的事,即教学后所要达到的结果的详细规格。
在这里需要说明的是,我国通常所说的教学任务与现在所说的教学目标虽然都是同一个范畴,但是又有某些差别。
1.教学任务是以教师为主体的,而教学目标则是在一定教学时间内各种教学活动行为要达到的标准和境界,它是以学生为主体的。
2.教学任务是比较笼统的,分不出阶段和层次。
而教学目标的描述由于采取了具体的行为动词,因而对教学过程的阶段、深度、层次有明显的限定。
3.由于教学任务是教师对教学的期望,缺乏量和质的规定性,观察和测量都难以进行,其结果难以评价。
教学目标则将教学任务具体化和量化,可观察、可测量,可做为评价的依据。
4.教学任务一般为教师所掌握,而教学目标是师生都要明确和掌握,学生可以根据教学目标进行自我学习和自我检测,有利于提高学生的学习主动性和学习兴趣。
体育教学目标怎么写
展开全部 上半学期体育教学目标 随着社会进步和体育事业的不断发展,建立一套比较完善的 、规范的体育课程管理体系势在必行。
课程标准明确指出:增强学生体质为中小学体育教学的首要目标 。
体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现,是体育教师组织和进行体育教学活动的指南,也是评价体育教学质量标准的依据。
一、 明确新课程的教学目标 以本为本,以纲为纲,灵活执教,确保教学目标的完成与实施 。
小学体育教学目标如下:1.增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。
2.增强运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯。
3.具有良好的心理素质,表现出人际交往能力和合作的精神。
4.提高对个人健康和群体健康的责任感 ,形成健康的生活方式。
5.发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
二、通过分析低年级的基本情况(一至三年级),应达到了解和掌握以下体育知识与技能的具体目标:1.让学生了解什么是体育课,体育课与其他课程的区别以及为什么要上体育课,懂得上体育课的常规。
2.激发学生学习兴趣,提高上好体育课的主动性和自觉性,是学生能积极参加课内外的各项体育活动。
3.使学生初步了解认识学校运动场及场地内主要器材的名称、用途。
4.使学生初步掌握一些简单的队列队形如立正、稍息、看齐、报数、原地转发等动作方法。
5.使学生懂得在游戏中只有与同伴团结协作,密切配合,共同遵守规则,才能使游戏顺利进行。
6.引导学生掌握各种不同姿势自然走的正确方法,培养走的正确姿势。
7.在个人和集体的活动中,既要让学生充分自我表现,又要培养学生良好的组织纪律性。
通过分析高年级的基本情况(四至六年级)应了解和掌握一下体育知识与技能:1.让学生知道在某些活动中的一些自护自救措施,以及能够选择安全的环境来进行体育锻炼。
2.让学生了解在体育活动以及学习和生活中尊重、关爱他人的重要性,并能掌握尊重、关爱他人的方法。
3.让学生了解青春期的生理特点和自身发育情况,关注青春期的卫生与健康,初步掌握科学的锻炼方法。
4.学会蹲距式起跑的基本姿势,掌握起跑后加速跑、途中跑和终点冲刺的正确方法,改进快速跑技术,提高快速跑能力,培养跑的正确姿势。
5.发展学生的快速反应、灵敏、协调、速度等身体素质,提高内脏器官功能,促进学生身体的正常发育。
6.让学生正确掌握快速蹬地起跳的动作方法,提高单、双脚跳跃的能力等。
三.通过学期体育教学目标,明确课程标准的要求,使学生基本掌握教学内容,做到安全第一并且根据学生的具体情况做到适度、适量,并且落实到每个学生。
进而促进学生体质的增强、能力的提高。
下半学期体育教学目标 随着社会进步和体育事业的不断发展,建立一套比较完善的 、规范的体育课程管理体系势在必行。
课程标准明确指出:增强学生体质为中小学体育教学的首要目标 。
体育教学目标是体育教学指导思想的具体体现,是体育教师组织和进行体育教学活动的指南,也是评价体育教学质量标准的依据。
一、 明确新课程的教学目标 以本为本,以纲为纲,灵活执教,确保教学目标的完成与实施 。
小学体育教学目标如下:1.增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能。
2.增强运动的兴趣和爱好,形成坚持锻炼的习惯。
3.具有良好的心理素质,表现出人际交往能力和合作的精神。
4.提高对个人健康和群体健康的责任感 ,形成健康的生活方式。
5.发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
二、根据新课标的具体要求,分析学生的具体情况,一至三年级学生在本学期应到达掌握以下技能与知识的目标:1.通过教学,使学生知道早操和课间操是学校体育活动的内容之一。
2.强化学生关注自己生长发育的一是,激发学生为了有良好的身体而参加体育锻炼和人身上体育课的积极性。
3.激发学生兴趣,乐于并能主动参加各种体育活动。
4.学会30米快速跑的动作,能以最快速度跑完全程。
5.发展学生一般耐久跑能力,培养跑的正确姿势。
通过各种简单的跳跃练习,发展身体的灵活性,协调与跳跃能力。
6.通过体操的学习,使学生发展身体的协调性,动作的节奏感、韵律感,培养身体的正确姿势。
7.知道简单的原地和行进间的队列队形的动作要求,掌握简单的队列队形的动作方法。
通过分析高年级的基本情况(四至六年级)应了解和掌握一下体育知识与技能:了解不良情绪产生的原因,及不良情绪对生活、学习、锻炼的消极影响。
学会在不良情绪状态下调节情绪的方法。
学会耐久跑的方法,初步形成弯道跑的正确身体姿势,掌握正确的呼吸与分配体力的方法。
学习和掌握单、双手推、掷实心球的基本动作,发展力量和协调素质,提高投掷活动能力。
进一步学习队列队形的练习,培养学生的组织纪律性与团队精神,明确个人与集体的关系,培养正确的身体姿势、高尚的情操与审美观。
通过体操的学习,使学生发展身体的协调性,动作的节奏感、韵律感,培养身体的正确姿势。
三.通过学期体育教学目标,明确课程标准具体要求,使学生基本掌握教学内容,做到安全第一并且根据学生的具体情况做到适度、适量,并且落实到每个学生。
进而促...
如何制定体育教学目标
一、制定目标类型新课标下制定目标的方式有两种:1、按照水平来制定。
要制定课程目标,先要选定学生的学习领域,体育课共分成五个领域(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应)一般只选择其中的三个领域,因为领域选择的越多,课的目标越是难以实现,这样就会影响课的质量。
选择好领域目标后,再按照水平来制定符合水平条件的目标。
2、按学生的发展的三维观来制定。
三维观包括:认知、技能和情感,现在新课该中大多都是围绕三维观来制定目标的。
二、制定目标的对象不管什么课,学生都是课堂的主人,新形式下的体育课更关注这一点,学生是课堂的主体。
因此教师在制定教学目标是学生的能动状态为基础,一切都要以学生为主,自己为辅。
要以学生的发展为主要目的,而不能为自己的需求来制定教学目标。
有些老师为了要让自己在上课声音响亮一点,就在目标中制定了这样的一点:学生们在学生中互帮互助,教学教态自然,声音洪亮,这显然的正确的。
教师的活动千万不能来目标中出现,它只能体现在教案中。
三、制定目标的内容写教案就和写文章一样,写文章要求要围绕中心,论点要明确,论述的范围要小,这样才可以提高文章的质量。
制定体育课的教学目标事实上也是同一回事,要求选择的学习内容范围不要广,因为范围广,学生学习的内容就多而复杂,学生就不容易接受,老师也不容易把握教材。
因此,在目标制定的过程中,不光要写清楚教的内容,还要把关键的教学重点写也清楚。
如:上立定跳远一课要制定目标,一般老师都会这样来制定:让学生学会立定跳远动作。
这样的目标很笼统很粗糙,立定跳远的动作看似简单,其实要做好它却并不是那么容易的,它分成起跳、腾空、收腹、落地四个步骤,光一节课是不可能完全掌握的。
因此,就要根据所学的课是来制定学习的内容。
如何实现体育教学的目标
体育手段泛指人们为了实现体育目标而采取的各种内容和方法的总称。
它与体育目标形形相随,并行发展。
换言之,自有体育以来,也就同时有了达到体育目标的各种各样的体育手段,它紧跟体育目标演变发展的步伐,随着人类社会的演进发展和人们需要的不断提高而不断改进、充实与完善,有其历史性、民族性、地域性和时间性特征,并随着现代社会科学的高速发展,信息交流与沟通日趋迅速、及时、准确,体育手段的社会化、国际化、科学化、现代化色彩越来越浓,因而体育手段的具体内容也随之越来越丰富多彩,对于实现体育目标的效度也将越来越明显。
由此揭示如何选定体育手段的问题,就成为事关实现体育目标效度的首要课题。
一、确定体育手段的主要依据 纵观体育实践史,体育作为人类社会生活教育中的一个重要组成部分,要满足人们追求终生健美乐的目标需求,实质上包含了两层相辅相存的意思。
即一是如何获得“健、美、乐”;一是怎样保持“健美乐”,二者缺一不可。
而在以往的体育实践中,则是只强调其一,而忽略其二,亦或说只讲“健身”而不闻养护其身。
显然,在这种观点指导下,对于体育手段的确定就很难避免其片面性。
在我国有关体育的教科书中,就是把“身体练习”或“运动动作”视为体育的唯一手段来加以论述的,即是见证。
事实上,影响体育实施过程及其目标效果的因素很多很多,决非是单一的手段可以奏效的。
诚然,“运动动作”是实现体育目标最基本的手段;人们在其一生中,既不需要也无可能将与体育目标有关的东西全部拿来作为体育手段加以运用,但至少可以肯定,体育的手段决非只有唯一的“运动动作”。
进而言之,体育手段的确定,至少必须满足两个基本条件。
其一被定体育手段是实现体育目标所必须具备的、缺其不可的,其二作为体育手段,它必须能够在实现体育目标的过程中单独承担并完成某项具体任务,而且是可以操作的。
换言之,只有根据实现体育目标的需要,并充分考虑到作为体育手段的职能,二者有机结合来确定体育手段,才是较为科学合理地选择。
这样的体育手段也才会真正有助于实现体育的目标。
二、体育的主要手段 1.动作手段 这里所说的动作,既不是人的生活动作、劳动动作,也不是艺术动作和军事动作,而是指人们专门用来实现体育目标的各种各样特定的具体动作,来自于人们的生产劳动及劳动的具体动作。
它虽然可能来自于人们的生产劳动及劳动工具的转化,来自于军事防卫技能、日常生活技能、娱乐技能,甚至来自于人们对动物的模仿和对大自然的挑战,但它却是经过专门加工整理提炼出来的具有特定功能的一类身体动作。
人们以其个人、双人或集体形式,练习这类身体动作中的单个的、组合的或特定模式的各种徒手的或借助物资设备和器械的各种具体动作,虽然不能直接生产粮食和钢铁,也不能直接产生任何劳动价值,但它们却可以专门用来帮助人们健身、健美、健心,形成并保持多种良好的身体技能,培养健美体格,使之身体健康,精力旺盛,精神愉悦,快乐幸福。
因此,它是实现体育目标的最基本、最主要的手段。
2.物资手段 从宏观上讲,人类的生产、生活总离不开一定的物质资料。
体育作为人类生活中的一种社会实践活动,同样离不开一定的物资与设备。
具体而言,体育的物资手段,主要是指体育实施过程中必须具备的场地、设施、器材、运动服装以及有关科研设备等,它是由体育以各种身体动作为基本手段,有机体必须直接参与活动这一本质特征所决定的。
人要活动,要做各种各样的动作,就需要空间,需要借助一定的物质设备条件。
换言之,离开了一定场地、设施器材,或者身着根本不便于运动的服装、鞋帽等,即使再好的动作也无法做,再好的身体活动也无法展开,自然也就没有体育目标效果可言。
因此,将物资手段列为体育中的主要手段之一,显然是无可非议的。
值得提及的是,正是由于过去理论研究上对于物资手段的忽视或根本不曾提及,在这种“理论”指导下,表现在体育实践中;对于场地设施器材建设根本不曾列入议事日程,致使公共体育设施器材建设甚少,即使在学校,仍然表现为场地设施器材数量上严重不足,直接影响学校体育活动的正常开展。
随着我国经济的腾飞,人们生活水平日益提高,自觉参加体育锻炼的人越来越多,本着经济、实用、可行的原则,加大物资手段开发利用力度,实属刻不容缓。
3.卫生保健手段 卫生保健手段事关体育实施过程中的一个重要方面,如果体育的实质是健身教育,在于获得体质的增强、身体的健康。
那么卫生保健手段所承担的主要任务则是为了更好养护身体,保持健身的效果。
只有二者紧密配合,才能真正称之为实现了体育的目标。
否则,体育的物质设备条件再好,动作选用再恰当,若消耗了不及时补充,锻炼累了不及时调整休息,生活无规律,不按时作息;获得了的不珍惜、不爱护、不保养;不懂人体卫生、体育卫生和保健知识,身体有“毛病”不懂得及时调整,形体有缺陷不知道如何矫正,体育实践中也不懂得如何自我保护等等,显然都不会真正获得并保持健美、健康与快乐幸福。
其简单道理,...
制定一节体育课的教学目标(小学或中学)
随着新课程改革的不断深入,领域目标、水平目标、单元目标、课时目标这些已深深地印在了广大小学体育教师的脑海中,但是,如何有效地达成这些目标,在实践上显然还存在着较大的差距。
“目标教学”模式是其理论依据是“掌握学习”理论。
“掌握学习”理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。
“掌握学习”要求教师对教学目标进行精选和结构化,在学生学习锻炼的过程中,进行适时形成性评价,为不同的学生设计“矫正学习”或“深化学习”,从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。
小学体育课,非常适宜实施这种模式,为此,我把目标教学细化为五个环节,即预设目标——展示目标——实施目标——评价目标——矫正补救目标。
模式只是一种流程,要想真正达成目标,还需要对模式的各个环节进行有效性研究,以期在有限的四十分钟课堂教学时间内,让全体学生获得最大的发展和提高,从而实现特定的教学目标。
一、 有效地预设目标 预设目标,功夫在课前,要达成有效,必须要求教师在深刻地理解教材、全面地了解学情基础上确定教学目标的定位,使之切合于学生的实际和利于学生的发展。
教师要有能力把体育课的水平目标分散到各个单元目标中,把单元目标分散到各个课时中。
1、吃透课标是关键。
体育教师在授课前,应根据体育课程标准,理清该课程的内容体系,明确各块教学内容的知识点及其所要达到的学习目标,避免目标制订中的盲目性。
甚至要思索一系列核心问题:对于目标而言,什么是最有价值的?为了实现这个目标那条路是捷径?用什么方法最奏效? 2、目标细化是前提。
体育教师制订教学目标,表述应当具体明确和行为化。
目标应当含三个内容:条件(在什么条件下)、内容(做什么)、标准(做到什么程度)。
如水平三排球垫球教学目标可这样制订:同伴抛球(条件),能将球垫至(做什么)3米高3米远的同伴手中(标准)。
在教学目标的制订中,一堂课不需要五个领域目标面面俱到,否则只会限入形式主义。
二、 有效地展示目标 展示目标是课堂教学的起始环节,教师在每一节课中都要让学生明确本节课的学习目标,使学生能够紧紧围绕目标学,把教师的教的目标转化为学生的学的目标。
1、课始集中展示。
这段时间学生的注意力最集中,当然效果也最好。
教师可通过口述、借助小黑板、小卡片向学生展示本堂课教学目标,其目的是激发学生的学习兴趣,引导学生的学习动机,唤起参与意识和目标意识。
2、课中分散展示。
小学体育课基本上是模块教学。
一个内容一个具体的目标,这种展示方法具有即时性,对于要求更为细致的目标,老师可以采用这种方法。
具体实施中也可借助小组长的力量进行。
三、 有效地实施目标 教师要紧紧围绕教学目标,充分体现学生的主体作用和教师的主导作用,精选教学内容,通过示范、讲解、练习、游戏、比赛等方法,调动学生的学习积极性和主动性,使学生能够紧紧围绕目标学。
1、教材要精选。
目标统领教材,教材为实现目标服务。
教材选择要面向全体学生,考虑学生的身心特点,考虑学生的兴趣能力爱好。
特别是对竞技项目的教材要会科学地改编,比方说,降低排球网的高度,缩小排球场的面积;接力赛的编排采用男女混合比赛等等,以提高学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。
2、方法要优化。
“教学有法,教无定法,重在得法,贵在创法。
”要围绕学生的身体练习这一主要手段,开展方法的优化活动。
比如,水平二跳远的练习,为了达成“知道要跳得远必须要有一定的腾空高度”的目标,可以采用观察法、尝试练习法、辅助练习法等。
通过观看优秀运动员的视频,通过学生自己的尝试练习,通过跳过踏跳板前一米处放约30厘米横绳的方法来理解这一知识性目标。
3、过程要简约。
只要能达成教学目标,过程越简约越好。
我一直反对那种不切实际的,动用大量人力物力的体育课,因为这些平时根本没办法上。
一是组织过程要严密,队伍调动要有序,并尽可能减少教学过程中的队伍调动,以增加学生的练习时间;二是要合理准备器材,既够用又能快速有序地得到。
四、 有效地评价目标 没有评价的目标教学是不完全的目标教学。
评价既是实现目标的手段,又是促进目标达成的动力。
评价目标同展示目标对应,一节课学习的目标有哪些,学生的学习是否达到目标的要求,就是通过评价目标这一环节来获取反馈信息。
1、时间上,评价要及时。
体育学习过程的评价有时是与教学过程紧密相连的。
学生在练习的过程中,会出现与教学目标相背离的现象。
作为教师,在巡回指导的过程中,一定要有敏锐的捕捉能力和思考能力,及时发现,即时评价。
2、方法上,评价要以鼓励期待为主。
积极性的鼓励评价,是促进学生朝着目标前进的动力与源泉,比如,让学生展示优美的技术动作;比如表扬学生“流血不流泪”的顽强品质。
体育场上,每个孩子是有差异的,对于与目标差距较大的学生,我们要学会期待,比如,胆子大一点,你一定能从山羊上越过去;你一定会像某某同学一样,一定行的,如果你能将出手角度再大一点,一定能将垒球...
【体育教育的定义】初中阶段体育教学目标是什么
基础教育的培养目标 (一)基础教育的培养目标 基础教育的培养目标在教育目标体系中属中间层次,它比较具体地规定了各级教育所应达到的人才培养的具体要求。
1.小学教育的培养目标 (1)德育方面:使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情,初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德,以及初步分辨是非的能力,养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。
(2)智育方面:使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能,掌握一些自然、社会和生活常识,培养观察、思维、动手操作和自学能力,以及有广泛的兴趣和爱好,养成良好的学习习惯。
(3)体育方面:培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯,具有健康的体魄。
(4)美育方面:培养学生爱美的情趣,具有初步的审美能力。
(5)劳动技术教育方面:培养学生良好的劳动习惯,会使用几种简单的劳动工具,具有初步的生活自理能力。
小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。
小学教育是基础教育的基础,因此,在这个阶段为学生今后全面和谐充分发展打下“初步”基础,是小学教育培养目标的重要特征。
2.初中教育的培养目标 (1) 德育方面:使学生具有爱祖国、爱社会主义、爱中国共产党的思想感情,初步树立辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点,初步具有为人民服务的思想和集体主义观点,具有良好的品德,以及一定的分辨是非和抵制不良影响的能力,养成文明礼貌、遵纪守法的行为习惯。
(2)智育方面:掌握必需的文化科学基础知识和基本技能,具有一定的自学能力,运用所学知识分析问题、解决问题的能力和动手操作能力,培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神。
(3)体育方面:初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法,养成讲卫生的习惯,具有健康的体魄。
(4)美育方面:具有一定的审美能力,初步形成健康的志趣和爱好。
(5)劳动技术教育方面:掌握一定生产劳动的基础知识和基本技能,了解择业的一般常识,具有正确的劳动观点、劳动态度和良好的劳动习惯。
初中教育是小学教育的继续,又是为普通高中、职业高中和成人高中打基础的教育。
初中教育阶段的学生处于学龄中期(少年期)。
学龄中期是从儿童到少年又由少年走向青年的过渡时期,是人的成长、发展过程中非常重要的一个转折时期,因而也是为学生全面发展、全面提高素质打基础最关键的时期。
初中教育的培养目标,要在小学阶段使学生“初步”得到全面发展的基础上,为促进他们的身心健康、和谐发展打好坚实的基础。
初中教育最重要,但目前又是最薄弱的一环。
因此,教育界和全社会都十分关注初中教育目标的全面实现。
3.高中教育的培养目标 高中教育在义务教育的基础上进一步提高学生思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质,并且使学生的个性得到健康的发展,为培养社会主义建设者和接班人奠定良好的基础。
其主要目标如下: (1)德育方面:使学生具有社会主义和共产主义理想,热爱社会主义祖国和社会主义事业,热爱中国共产党,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神,树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,具有社会主义和共产主义道德品质,使学生具有道德思维和道德评价能力,具有自我教育的能力和习惯,养成遵纪守法、文明礼貌的行为习惯。
(2)智育方面:使学生在初中教育的基础上进一步掌握必需的文化科学基础知识和基本技能,特别要打好语文、数学、外语的基础,要发展学生的志趣、特长,培养学生具有不断追求新知识的热忱以及自学能力和分析问题、解决问题的能力,具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。
(3)体育方面:掌握锻炼身体的基础知识和技能、技巧,学会科学锻炼身体的方法,逐步养成自觉锻炼的习惯,使学生的身体素质全面发展,具有健康的体魄和从事生活、生产所需的身体活动能力,养成良好的卫生习惯。
(4)美育方面:培养学生正确的审美观,使他们具有感受美、鉴赏美和创造美的能力。
(5)劳动技术教育方面:使学生具有劳动观点、劳动习惯和学习生产技术的兴趣,掌握现代生产技术的一些基础知识和基本技能,学会使用一般的生产工具,掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能。
高中教育阶段的学生处于青春早期,学生的身体和心理的发展将达到基本成熟。
他们在已有的文化科学知识、生活经验和思想道德水平的基础上,初步形成了一定的世界观、人生观和道德观。
这个阶段也是学生立志择业、为走向生活、走向独立作准备的时期。
因此,培养目标要体现出上述各项特点。
培养目标具有导向性、规范性和一定的“可操作”性。
上述所列中小学各阶段的培养目标,体现了中小学教育在不同阶段培养德智体全面发展的人的不同的基本要求。
如何实现体育教学的目标
“健康第一”“终身体育”是我们体育教学所追求的目标,学生愿学,乐学和掌握知识与技能是我们体育教学的阶段目标,如何来达到这些目标呢?也是我参加研修班的目的,怎样提高上课质量、提高学生的运动能力,增强学生的体质,是我要解决的问题。
通过学习,弄懂很多以前不明白的知识及教学过程中的难题,在重点与难点的取舍上,增长了不少知识;特别是在教学内容的理解与把握上有了新的认识。
培养学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,在学生学习和练习过程中,能重视学生的个体差异和个体发展,这要求我们合理地渗入到教学中去,以目标引领内容。
还有通过面对面的交流,大家提出自己观点和教学方法时,每节课的教学还有如此多的方法,特别是在器材的利用上,队伍 调动等,也有这么多的方法,有时自己真的还想不到。
如在重点与难点的讨论过程中,认为在教学设计过程中,本堂课中要解决的问题就是重点,出现公共问题及不易解决的就是难点。
在教学过程中出现问题,要及时反思,也要会及时调整练习方法,课中出现的问题要在课中解决,如果时间不容许,也争取在下一节课解决,这就是课中反思。
以前总认为课后要反思,现在知道了有课前反思,课中反思和课后反思,但要真真掌握也并非易事,我会在以后的教学过程中,慢慢探索,慢慢掌握它,来提高上课技巧,相信在不久的将来定能掌握它。
如我要学校展示课中,上了一节篮球课,在练习过程出现了场地的问题,一看这样的方法练习不是很顺,立即调整练习方法,使学生较好地完成了练习。
这是教学中反思的一个过程,虽然与备课时有点不一样,但比原来的练习更合理,效率更高,虽然有很多老师在听课,改变教学方法与教案不一至,但达到目标更直接,这也是我在学习过程得出的经验,以前不曾想过。
在活动过程中,增加了知识,也增进了友谊,也找出了自己存在的问题和不足,也使我清楚地认识到体育教师也不是那么好做的,只能不断更新自己的知识,掌握新的教育教学理念,这促使我们要不断地学习,不断地看书,也要虚心地向同行们学习,要放下架子,不耻下问,这样才能提高自己的业务能力,才能做一个优秀的体育教师。
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体育教学如何落实三维目标
三维教学目标是学校体育教学中对教学提出的要求,也是学校体育教学最终期望的结果,有效落实三维教学目标将有利于促进学生的全面发展。
本文采用文献资料、逻辑分析及访谈的方法对学校体育教学中如何落实三维教学目标进行了全面研究,分析了如何在每个教学环节有效落实各个目标的途径及措施,以及怎么才能有效把三维目标得到全面而有机的统一和实现。
旨在更好地促进学校体育教学中的三维教学目标的实现,从而提高教学质量和教学效果,最终达到促进学生的全面发展。
1引言新课程中课堂教学的三维教学目标是在传统的单一“知识与技能”教学目标基础上提出来的,指的是:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面目标的统一。
这一观点的提出是对传统教学目标的一次延伸和拓展。
在教学设计和实施中,有效的兼顾和完成三维教学目标,将有助于更好地实现学生的全面发展。
因而,在教学中如何有效落实三维教学目标,是任何一个教师都必须通过积极思考、精心设计并贯穿教学始终的任务。
体育作为一个有别于单纯文化理论教学的特殊教育活动,在教学过程中如何有效的落实三维教学目标有其高度的独特性。
在学校体育教学中,有效落实三维教学目标对学生的全面发展教育,显得非常重要的必要。
2学校体育教学中落实三维教学目标的意义学校体育教学是实施体育教育的重要基地,是学校教育中落实素质教育和培养全面发展人才的重要途径之一。
三维教学目标不仅重视学生的技术技能和知识的传授,同时更注重学生的情感态度和价值观培养教育。
在教学中有效落实三维教学目标。
首先,有利于提高学生的积极性,因为在教学中强调了学生的情感体验和价值观的培养。
使学生在接受知识技能的学习过程中通过知识技能的学习产生积极的情感体验,从而建立正确的价值观,这一过程是一个身心统一的过程,超越了过去单纯为了接受知识技能而学习的学习方式。
其次,有利于培养学生的学习兴趣。
因为强调情感态度和价值观层面的目标,本身就是一种超越学习本身的一种教育过程,通过教师的精心设计学生的情感目标得到实现后,学生自然就会产生一种积极的或者是快乐的情感体验,可以直接激发学生内心对其活动的积极趋向,在多次的刺激下学生就会把这种积极的趋向转换为对体育活动的兴趣,学生有兴趣后任何教学目标都将有了逐步实现的基础。
再次,有利于提高教师教学水平和提高教学效果。
在体育教学中要实现不同经度、不同纬度、不同高度、不同层面三个教学目标,一方面教师就必须精心设计每一节课,精心设计每一个教学环节,以及精心选择教学手段,创新教学思路等。
否则是不可能在简单的教学过程中达到三维教学目标。
另一方面教师精心设计了教学,无论设计科学程度与新颖程度如何,都会在一定的程度上对学生起到积极的引导作用,教学效果和教师本身的教学水平都会得到提高。
因此,强调在学校体育教学中落实三维教学目标,于公于私都是一件非常积极的做法。
3体育教学中有效落实三维教学目标的途径及做法3.1 体育教学中落实三维教学目标必须遵循运动技能形成规律行为主义理论认为,学习是由经验的反复练习而引起的比较持久的行为变化。
比如,学生反复地练习乘法口诀表,最后能背出乘法口诀表。
体育动作技术学习也不例外,体育教学中运动技能的形成必须经历:初略掌握动作技术、巩固提高动作技术、动作技术运用自如这三个阶段。
在这三个阶段中要与实现三个层面的目标有机的联系起来。
首先,通过教师的讲解、示范和分析,以及直观材料的呈现,要让学生知道动作技术真正内涵和延伸含义。
比如在进行武术动作教学时,不仅要使学生真正理解动作技术做法,知道动作技术是什么,怎么做,更重要的是要让学生理解学习动作的重要性、意义以及懂得动作技术的攻防含义。
使其在头脑中建立一个完整的动作表象,并能判断在什么在什么环境和背景下可以运用此动作技术。
这样在很大程度上就能达到实现认知学习领域目标。
其次,通过对动作技术的理解,在练习中使身体肌肉和神经感官得到反复的刺激,使其感知动作技术的概念及要领,建立完整的动作技术。
再次,通练习和学习过程,使学生不但自己学会动作技术,更重要的是使学生学会应用所学的动作技术解决生活中的一些问题,使学生体会在相互合作、团结互助中获得积极体验。
并最终激发和培养对体育学习的兴趣。
3.2三个层面的目标,既要看成独立个体,又要高度统一看成一个总体体育课上不一定每次课都达到三个层面的目标,但是从一个学习内容或者是一个学习阶段的总体上是一定要达到并实现这三个层次的目标,毕竟有些动作技术的传授必须经过传统直接教授。
因此,在每一个学习时期或者每一次体育课中要从实现每下独立层面的目标开始,一个一个的去完成和实现,最终实现三个层面目标的完整统一。
总之,三维的课程目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。
在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与价值观...
制定体育教学目标的基本要素有哪些
体育课教学设计的基本要素包括:教学任务;教学对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价.这六个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架.除此之外,教师作为整个教学过程的组织者和指挥者,也是教学设计过程中的一个重要因素教学任务在体育新课程理念下,体育技术课教学的一切活动都是着眼于学生的发展.在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基本着眼点.因此,教学由教技术向用技术转变.以往教师关注的主要是“如何教”问题,而现在教师应关注的首先是“教什么”问题.也就是需要明确教学的任务,进而提出教学目标,选择教学内容和制定教学策略.教学目标教学设计中对于目标阐述,能够体现教师对课程目标和教学任务的理解,也是教师完成教学任务的归宿.主要包括对学习者培养的阶段性目标和学完学习内容之后所要达到的单元目标.这两个目标应是一致的,后者服务于前者,单元目标是阶段性目标实现的基础,总目标的实现又依赖于不同时期的阶段性目标的实现;而培养总目标则和社会发展的大环境和总需求、现代人才观、学习者的具体状况相联系,不同的社会需求,不同的学习者状况就会有不同的学习目标.新课程标准从关注学生的学习出发,强调学生是学习的主体,教学目标是教学活动中师生共同追求的,而不是由教师所操纵的.因此,目标的主体应该是教师与学生.教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标,它与传统教学只关注知识的传授和技能的训练是截然不同的.体现在课堂教学目标上,就是注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面的有机整合,突出了过程与方法的地位.因此,在教学目标的描述中,要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到.教学策略制定所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案.它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节.其主要作用就是根据特定的教学条件和需要,制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤.教学策略的设计主要包括教学组织形式、教学方法的选择、学法指导、教学媒体的应用等等.教学过程现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成,教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程).教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教学对象的分析,教学媒体的选择,课堂教学结构类型的选择与组合等,都将在教学过程中得到体现.那么怎么样在新课程理念下,把诸因素很好地组合,是教学设计的一大难题.教学设计自我评价新课程理念下,教学设计的功能与传统教案有所不同,它不仅仅只是上课的依据.教学设计,首先能够促使教师去理性地思考教学,同时在教学元认知能力上有所提高,只有这样,才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的.教师在上述的六个要素中,每一个要素都与教师有着必然的联系,他们都在一定程度上影响制约着教师的活动.或者说,上述的六个要素都是通过教师来影响学生的学习活动的.教师在整个过程中要调整、理顺各要素之间的关系,使其达到最优化的程度,取得最大的教学效果.因此,教师在引导学生学习、帮助制定学习策略、学习目标、提供学习资源等方面,在整个教学活动中起着关键作用。