一、 教学内容和学情分析今天我说课的内容是第七册第八单元的笔下生辉。这次的习作要求是把自己搜集的民间传说写下来,这既是与本单元的教学内容相符合,又是这次口语交际的延续。从教材的安排来看本次的习作设计并非某一节课实施过程的具体设计,而是要把这次习作融在一个“大过程”中,这个过程既包括了课外信息的收集和处理,又包括了跟大家交流信息,最后才是写作。
本单元学习课文有神话、童话和传说故事,学生对于这三类传说故事的区别有了一定的认识。四年级学生,他们已经具备了一定的写作能力。进行独立写作文是可以实现的。而传说故事是学生比较感兴趣的内容,所以根据教材和学生学情的分析,以及 “知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个教学维度我设计以下的教学目标:知识与能力:
1、使学生知道民间传说中要介绍清楚:主人公是谁?发生了一件什么事儿?
2、激励学生大胆想象,从而编写出有趣的、感人的民间传说。能把语句写通顺、流畅,把有趣、感人的部分写具体。
3、能相互修改和自己修改民间传说。情感态度与价值观:
1、使学生喜欢读、讲民间传说。
2、使学生喜欢写民间传说。
3、愿意把自己编写的民间传说讲给别人听。根据本班学生的实际写作水平,制定教学重点:如何抓住传说故事的主要情节来写。教学难点:如何把传说故事有趣、感人的部分写具体。二、说教法为了创设一个良好的说、学氛围,更好地激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:1、激趣法:先通过谈话激发学生的兴趣和写作欲望。 2、 点拨法:学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳编童话的方法,而不是将写作方法强加给学生。3、分组合作法:学生分成4人小组交流,畅所欲言。三、说学法为了让学生更好的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:1、自主学习法:教师尽量少说,大量让学生说,给学生营造一个自由宽松的氛围。 2、互说互评法:学生讲好的故事,无论句、段、篇,哪怕是一个词,教师也要及时予以表扬鼓励。 3、学生修改法:说中改、评中改,提高学生口头修改作文能力,在相互修改中进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。语文课程标准指出:写作教学应该贴近学生的生活实际,让学生易于动笔、乐于表达,增强习作的自信心; 应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力;应减少学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。因此,习作教学应该调动学生的多种感官参与课堂,启迪他们的写作灵感,大胆想象,抓住学生的兴趣点,从而使学生们快乐的写作文。为此我打算这样来安排教学:
四、教学过程设计课前准备 引导学生从不同的渠道收集民间传说故事。(一) 激趣导入 兴趣是学生作文的一种内驱力,习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。所以,一开始我就兴奋地告诉学生:咱们班这段时间有好些同学都在搞创作,出了好些书,也得到了大家的认可。今天。我准备集合全班的智慧共同编一本书叫《美丽的民间传说》。这样就会在一开始紧紧抓住学生的兴奋点,调动起学生的积极性,从而激发学生写作的兴趣。紧接着我的话题一转,告诉学生:要编好这本书,可不容易。首先,咱们得要收集这些民间传说。顺着这个话题,问学生:课前大家已经收集了不少的民间传说,谁能给大家说说这个传说的名字,你又是通过什么方式收集到得。这样既检查了课前学生的准备工作,又让学生了解了可以从什么地方寻找写作素材,可谓是一举两得。(二) 言语交际,引导自主表达,教给写作方法在导入部分学生的写作兴趣已经被很好的激发出来了,所以整个习作课我会顺着编书这根线在教学过程中因势利导。告诉学生:咱们第一步已经选好了要写的材料,那么第二步就是要把它写下来。那怎么的故事你才会喜欢读呢?引导学生明白一个故事首先必须是完整的,然后还要写得生动具体,大家才会喜欢。写作必须建立在学生的认知基础上,还得让学生有章可循,有法可依。而本单元学习的民间传说就是学生可仿可学的范文。接着,我让学生回忆本单元学过的《重阳节的传说》《牛郎织女》两个故事,想象它们都有哪些内容?我相机引导学生归纳出一个完整的故事肯定有人物、时间、地点和事件这些要素,而这个事件又是由事情发生的原因、经过、结果组成的。这样设计的目的是为了让学生在写作中写出一个完整的故事。当然故事写完整了,还是不够的,要吸引人这个故事必须是生动有趣或者感人的。如何让学生把民间传说的有趣感人的部分写具体呢?这是本次习作的难点。为此我让学生再回到《牛郎织女》这篇课文中,知道作者之所以把这个故事写得生动、感人做到了以下几点:1.主人公只有两三个,不多,选择主要的情节写。2.能抓住人物的神态、动作、言语写得生动,把故事的经过写得很具体。3、大胆的想象,加入了自己创作的情节。接着要求要学生把自己收集的故事在小组内说说,并按照上一个环节归纳的一个生动的故事要注意的几点去说故事和听故事。最后小组选出一个讲的最生动的同学在班里说。学生说中评,评中说,充分发挥群体学习的优势,取长补短,在互议互评中提高口头表达能力。在这一环节中,我也适时提出表扬和鼓励,增强他们下一步写故事的自信心,并进一步巩固写作方法。这一环节的设计既能让学生明确写作要求,激发学生对写传说故事的喜爱,又能进一步让他们感受到说故事的快乐。同时鼓励好生在说的基础上大胆想象,可以加入自己的设想,又让后进生生在听了其他同学的故事后,有内容可写,让他们觉得写作不是一件困难的事。(三) 课上评改在解决了写什么,怎么写?这两个问题后,学生对于民间传说的编写自然是水到渠成的。新课标说:要重视学生的评价和修改作文能力的培养,这对提高他们的写作能力是大有益处的。所以在学生写好后,我告诉学生,好文章是改出来的。现在把你们写的故事编成书还不行,必须要进行多次修改。接着指导学生在小组内评改,并要求学生做到以下几个步骤: 1.组内交流:互听、互评,看谁写得最有趣、最感人。
听评要求:
是否听清楚主人公是谁?他们之间发生了什么事情?
这篇故事有趣吗?感人吗?你最欣赏编写的哪部分内容?
有没有介绍不清楚的内容?有没有说得不通顺的地方?帮助同学改一改。
2.根据同学建议,修改自己的传说故事。
这一环节的设计,使学生能在互相交流的过程中,取长补短。听的同学能够有目的的听,并且在听过之后帮助同学修改故事;读故事的同学则能够将他人提出的建议认真听取并努力改好自己的小故事。而这些也恰恰是学生在学习过程中应必备的好品质。
(四)成果展示
1. 装订民间传说故事集:以小组形式进行,在全班交流,传阅。让学生体验到写作的成就感。
2、给家长读一读自己的杰作,这样对于激发学生写作欲望和建立学生写作信心都会有很好的帮助。
总之,整节课我都注意给学生自由的空间,体现学生的主体性,发挥教师的引导作用。尽量激活学生练笔的积极性,让学生乐说、善说,进而达到乐写、善写。
小学语文说课稿范文
五年级上册第四单元《落花生》1、说教材内容: 《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。
第四单元的学习主题是生活中的启示。
这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。
《落花生》是两篇精读课文中的一篇,课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。
通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
初次读这篇课文,我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引,课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感,但是朴实、自然、亲切的行文,却给人留下了深刻清晰的印象,使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理,就像文章中父亲说的话一样 “虽然不好看,可是很有用”。
是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。
课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。
恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。
2、分析学生情况:五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。
他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。
学习上,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生的个性体验。
用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。
3、根据本课的内容及特点,学生的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标,重点学难点。
教学目标:1)、通过预习自主掌握本课的生字,课文中的重点词语的意思。
2)、抓住课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
3)、体会课文详略恰当地写法,初步了解借物喻人的写作手法。
以上目标分两课进行教学,第一课时解决字词,疏通文意,重点理解课文的主要内容,第二课时抓住重点句,理解深刻含义,体会写作特色。
教学重点:由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
教学难点:文章表达上详略分明,以物喻人的特点。
4、说教法:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
学生是学习和发展的主体。
本课教学中,我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点,关注每名学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让学生自主地学,在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
5、说学法:采取“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点。
让学生在读中积累语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,交流感受。
6、说教学过程:本课我想分两课时进行教学,第一课时检查预习,掌握字词。
概括课文的主要内容,学习课文第一部分。
第二课时深入理解父亲的话深刻含义,体会文章详略得当,借物喻人的写法。
下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图:第一课时 第一课时我分以下四个环节进行学习:一、课前布置预习,二、课上交流预习成果,三整体阅读,概括大意,四、自主学习第一段。
一、课前布置预习:古人说:“凡事预则立,不预则废”学习也不例外。
叶圣陶先生也曾说过:“练习阅读的最主要阶段是预习。
”好的预习,有利于培养和提高自学能力,听课效率,巩固所学的知识。
养成良好的预习习惯,对学生说是终身受益的事情,特别是五年级学生的学习能力已有所加强,自己有能力独自进行课前预习,这样不仅可以很好的掌握所学知识,而且让学生在理解的基础上学习,知其然而知其所以然,所学的知识才会更加牢固。
基于以上认识,我在学习本课前布置了以下预习任务:1、我会学字词。
(要求学生自主学习本课生字、词语,并以小问卷形式呈现。
)2、我会读课文。
3、我会搜集。
通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。
4、我想问。
预习中有什么问题,及时记录下来。
四道题设计由浅入深,让学生明确预习任务与要求,有的放矢 预习起来不盲目,不流于形式。
二、课上交流预习成果。
上课后,学生出示预习卡,在小组内交流预习成果,展示自主预习的内容,与同学分享预习的快乐,然后在全班展示。
本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。
在这个环节中,我让学生在小组内对同学预习的情况进行评价,五年级孩子的思想日趋成熟,他们不再轻信吹捧,“你真棒!”“好极了!”等教师评语已不能满足他们,他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。
所以在同学评价环节中,激发了学生的竞争意识与积极性。
三、整体阅读,概括大意。
在学生充分阅读的基础上,我和孩子们一起共同朗读课文,边读边思...
小学数学说课稿范文
小学数学优秀说课稿 一、设计理念 学生学习的内容要有一个“经历、体验、探索、猜想、证明”的过程 知识技能目标 了解 (认识) 能从具体事例中,知道或能举例说明对象的有关特征(或意义);能根据对象的特征,从具体情境中辨认出来这一对象。
理解 能描述对象的特征和由来;能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。
掌握 能在理解的基础上,把对象运用到新的情境中。
灵活应用 能综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。
过程性目标 经历 (感受) 在特定的数学活动中,获得一些初步的经验。
体验 (体会) 参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验。
探索 主动参与特定的数学活动,通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。
“数学教学活动必须建立的学生的认知发展水平和以有的知识经验基础之上,教学应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人,教师数学学习的组织者、引导者和合作者。
”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念,我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”,而学生被动“听”的局面。
要相信学生的能力,把学习的主动权交给学生,充分调动学生的学习积极性。
因此,我在本课的教学中设计了探索性教学的课堂纵向结构,即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价”的基本教学模式。
二、设计思路 1、关于教材 本节课的教学内容是九年义务教育六年制人教版小学数学第()册,第()单元的()。
在本学段中,学生将了解一些基本的(),进一步学习()……新的课程标准指出:在这一学段的学习中,应注重学生的();应注重()……。
2、关于教学目标 根据本课的设计理念和教学内容,结合学生的实际情况,我制定了以下教学目标:(1)……………… (2)……………… (3)…………….(4)………………… 这一课的重点是:教学难点是:3、关于教学流程 为体现本课的教学理念,我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本模式,即“设疑激情——引导探索——应用提高——交流评价” (1)设疑激情:生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
在导课中出世学生生活的……..引出课题“” (2)引导探索:当学生产生探索欲望和兴趣之后,教师所要考虑的应是如何提供适当的条件,引导学生通过观察、操作、思考和交流去探索知识,从中体会数学的思想和方法,并且强调学生()的能力,教师只是引导、参与学习,留给学生学习数学的生动场景。
在新课教学中,我组织学生通过观察、思考、交流,理解()的特征及(),并通过自主操作、交流,掌握()。
(3)应用提高:学习数学知识并非最终目的,重要的是运用这些知识解决生活中的实际问题,从中体会到数学在生活中的价值,体验到学习数学的乐趣,获得学习数学的兴趣和信心,懂得在生活中遇到与数学有关的问题时,会运用所学数学知识去解决这些问题的途径,逐步培养自主探索和独立思考的能力。
这一环节中,我让学生找生活中…… (4)交流评价:学生通过自主探索性学习,获得了新知识、新经验,无论是认知还是情感,都全方位得到发展,再通过交流评价,引导学生在愉快的交流中再次感受数学的魅力,交换意见与看法。
一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富;另一方面,学生在评价过程中,要不时对照目标要求,形成自我反馈;在小组交流中认识自我,也学会评价他人的学习。
三、教学过程 (一)、设疑激情 (利用生活情境,引出数学问题)1、多媒体出示……….2、引导学生欣赏图画………….3、引导学生通过仔细观察,发现………….. (这里主要是与本课有关的问题)4、汇报:………..5、引出课题“” (二)、引导探索1、认识…… (1)、………..(2)、………… (3)、………….(4)、……………..(5)、……………..2、3、4、 (三)、应用提高1、2、3、4、 (四)、交流评价:各小组交流一下你有什么收获和感受,你的表现如何?并且告诉大家。
有时间的话挑选一两位学生发言。
初中语文《猫》说课稿范文
一、教材分析1.教材地位及课文特点本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹,本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。
2.学习目标和重点难点的确立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”,结合本单元特点,我把本课的学习目标定为:知识目标:学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法 能力目标:培养学生抓住重点信息,复述情节的能力情感态度价值观目标:学习作者同情、怜爱弱小的思想感情,交给学生客观公正,宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
3.学情分析本文故事性强,情节较简单,冰河学生的思想认识、生活交接近,这都为本文学习创造了良好的条件,本文中所表现的思想感情是学习的重点,应该让学生多谈自己的看法。
二、说教法依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学:1.朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的内涵,只有在教学中指导学生反复读,才能体会课文中包含的复杂感情。
2.复述法:利用课文中的关键词,指导学生用自己的语言复述课文,让学生在复述中加入自己的感情,从而引起学生的共鸣。
3.讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学生、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
三、学法指导本节课的教学充分体现新课程标准的精神,即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展,学法具体如下:1.朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
2.勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。
3.讨论法:引导学生积极参与,合作探究。
四、教学流程(一)激趣导入用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片,激发学生兴趣。
很多同学家里都养了小动物,这些小动物带给了我们无限的乐趣,正如有的同学说的“生活因你而精彩”。
今天,让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事,体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。
(二)整体感知:1.点名朗读课文,要求学生勾画生字词,根据课文理解词语含义。
2.检查预习,用幻灯片展示生字和解词,要求学生抢答,激发学生积极性,扫除文字障碍。
3.在此浏览课文,在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的句子。
4.根据学生标记的内容,找不同组的几个同学分别复述这几只猫的故事,要求复述得简洁生动。
(通过两次不同的读,特别是让学生在复述过程中抓住关键词,使学生对课文内容有了整体感知,为教学奠定了坚实的基础。
)(三)品味感情学生自行朗读,标记抒情议论性语句,让学生按小组完成这项工作,朗读与评说相结合,组内同学可进行补充。
(四)感悟主题丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌,不断积淀直至喷发,通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。
1.对挥舞大棒、妄下断语的我,你想说什么?对“可怜的猫”你想说什么?这一环节让学生自由发言,学生可能会有多种不同的理解,可让各层次的学生都谈一谈,从而领会课文的主旨。
2.理解延伸人难免犯错误,不管是有意的还是无心的,或多或少都会给别人带来伤害,你有类似的经历吗?和大伙说一说。
(这一环节设置的目的时,让学生把学习和生活有机的结合起来,同时锻炼学生的表达能力,更好的理解课文内涵,达到思想教育的目的)(五)总结课文让学生谈谈本节课的收获,老师予以肯定和补充。
感人的养猫的故事就到这里了,他留给我们的思索是无穷的,不光是可怜的猫,在这个社会上还有很多可怜的人,他们不是被人们所注意,他们是卑微的、弱小的,我希望同学们都能去关心这个弱势群体,请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视”!
小学语文习作说课稿
一、 教学内容和学情分析今天我说课的内容是第七册第八单元的笔下生辉。
这次的习作要求是把自己搜集的民间传说写下来,这既是与本单元的教学内容相符合,又是这次口语交际的延续。
从教材的安排来看本次的习作设计并非某一节课实施过程的具体设计,而是要把这次习作融在一个“大过程”中,这个过程既包括了课外信息的收集和处理,又包括了跟大家交流信息,最后才是写作。
本单元学习课文有神话、童话和传说故事,学生对于这三类传说故事的区别有了一定的认识。
四年级学生,他们已经具备了一定的写作能力。
进行独立写作文是可以实现的。
而传说故事是学生比较感兴趣的内容,所以根据教材和学生学情的分析,以及 “知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个教学维度我设计以下的教学目标:知识与能力: 1、使学生知道民间传说中要介绍清楚:主人公是谁?发生了一件什么事儿? 2、激励学生大胆想象,从而编写出有趣的、感人的民间传说。
能把语句写通顺、流畅,把有趣、感人的部分写具体。
3、能相互修改和自己修改民间传说。
情感态度与价值观: 1、使学生喜欢读、讲民间传说。
2、使学生喜欢写民间传说。
3、愿意把自己编写的民间传说讲给别人听。
根据本班学生的实际写作水平,制定教学重点:如何抓住传说故事的主要情节来写。
教学难点:如何把传说故事有趣、感人的部分写具体。
二、说教法为了创设一个良好的说、学氛围,更好地激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:1、激趣法:先通过谈话激发学生的兴趣和写作欲望。
2、 点拨法:学生在说的过程中适当点拨、诱导。
帮学生指出、归纳编童话的方法,而不是将写作方法强加给学生。
3、分组合作法:学生分成4人小组交流,畅所欲言。
三、说学法为了让学生更好的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:1、自主学习法:教师尽量少说,大量让学生说,给学生营造一个自由宽松的氛围。
2、互说互评法:学生讲好的故事,无论句、段、篇,哪怕是一个词,教师也要及时予以表扬鼓励。
3、学生修改法:说中改、评中改,提高学生口头修改作文能力,在相互修改中进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
语文课程标准指出:写作教学应该贴近学生的生活实际,让学生易于动笔、乐于表达,增强习作的自信心; 应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力;应减少学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。
因此,习作教学应该调动学生的多种感官参与课堂,启迪他们的写作灵感,大胆想象,抓住学生的兴趣点,从而使学生们快乐的写作文。
为此我打算这样来安排教学: 四、教学过程设计课前准备 引导学生从不同的渠道收集民间传说故事。
(一) 激趣导入 兴趣是学生作文的一种内驱力,习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。
所以,一开始我就兴奋地告诉学生:咱们班这段时间有好些同学都在搞创作,出了好些书,也得到了大家的认可。
今天。
我准备集合全班的智慧共同编一本书叫《美丽的民间传说》。
这样就会在一开始紧紧抓住学生的兴奋点,调动起学生的积极性,从而激发学生写作的兴趣。
紧接着我的话题一转,告诉学生:要编好这本书,可不容易。
首先,咱们得要收集这些民间传说。
顺着这个话题,问学生:课前大家已经收集了不少的民间传说,谁能给大家说说这个传说的名字,你又是通过什么方式收集到得。
这样既检查了课前学生的准备工作,又让学生了解了可以从什么地方寻找写作素材,可谓是一举两得。
(二) 言语交际,引导自主表达,教给写作方法在导入部分学生的写作兴趣已经被很好的激发出来了,所以整个习作课我会顺着编书这根线在教学过程中因势利导。
告诉学生:咱们第一步已经选好了要写的材料,那么第二步就是要把它写下来。
那怎么的故事你才会喜欢读呢?引导学生明白一个故事首先必须是完整的,然后还要写得生动具体,大家才会喜欢。
写作必须建立在学生的认知基础上,还得让学生有章可循,有法可依。
而本单元学习的民间传说就是学生可仿可学的范文。
接着,我让学生回忆本单元学过的《重阳节的传说》《牛郎织女》两个故事,想象它们都有哪些内容?我相机引导学生归纳出一个完整的故事肯定有人物、时间、地点和事件这些要素,而这个事件又是由事情发生的原因、经过、结果组成的。
这样设计的目的是为了让学生在写作中写出一个完整的故事。
当然故事写完整了,还是不够的,要吸引人这个故事必须是生动有趣或者感人的。
如何让学生把民间传说的有趣感人的部分写具体呢?这是本次习作的难点。
为此我让学生再回到《牛郎织女》这篇课文中,知道作者之所以把这个故事写得生动、感人做到了以下几点:1.主人公只有两三个,不多,选择主要的情节写。
2.能抓住人物的神态、动作、言语写得生动,把故事的经过写得很具体。
3、大胆的想象,加入了自己创作的情节。
接着要求要学生把自己收集的故事在小组内说说,并按照上一个环节归纳的一个生动的故事要注意的几点去说故事和听故事。
最后小组选出一个讲的最生动的同学在班里说。
学生说...
小学数学说课范文
一、联系实际说教材《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。
本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。
在这里,学生第一次接触小数,学好这部分内容,能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材先安排认识整数部分是0的小数,再认识整数部分不是0的小数,最后介绍小数各部分的名称。
第一个例题认识整数部分是0的小数,从测量长度的实际问题引入,第二个例题认识整数部分不是0的小数,从文具用品的价格引入,每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发,从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
根据课程标准的要求,和教材的地位,我把本节课的目标定为:1、认知目标:联系小数在现实生活中的运用,通过观察、比较、分析和归纳,初步了解小数的含义,会读、会写一位小数,知道小数各部分的名称,知道自然数和整数。
2、能力目标:在理解小数的过程中,培养学生观察、比较、分析和概括的能力。
3、情感目标:通过各种具体的生活情境的创设,使学生进一步认识数的发展,感受数与现实生活的联系。
让学生体会,生活中处处有数学,从而激发他们热爱数学的情感。
课前准备:多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象,难理解的内容。
一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。
学生虽然对分数已经有了初步的认识,也学过长度单位、货币单位之间的进率,但理解小数的含义还是有一定的困难的,同时学生在以后的学习中,小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。
因此,理解小数的含义既是本节课的重点,也是本节课的难点。
二、立足发展说策略教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点,我选择了以直观演示法为主,辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。
充分发挥教师的点拨作用,调动学生的能动性,引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识,从而达到训练思维、培养能力的目的。
“以教材定教法,以教法定学法”的策略告诉我们,学法和教法是和谐统一的,互相联系不可分割的。
为了更好地突出学生的主体地位,在整个过程中通过多种形式,充分调动学生的各种感官参与学习,诱发他们内在的潜力,使他们不仅学会,而且会学。
钱学森曾经说过:科学与人文精神是一枚硬币的两面,缺一不可。
如果说数学教学的科学性是刚性的话,那么人文性就是它的柔性。
人文精神需要的是渗透,需要的是“春风化雨”、“润物无声”、“落地无痕”。
为了使数学教学脱去僵硬的外衣,显露出生机,洋溢着情趣,充满着智慧,在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围,师生平等的对话和交流,把数学教学定位在有意和无意之间。
三、情境互动说流程本节课我安排了四个教学板块:(1)创设情境,诱发兴趣;3分钟(2)联系实际,探究新知;25分钟(3)应用新知,解决问题;9分钟(4)引导学生总结。
3分钟第一版块:创设情境,诱发兴趣《数学课程标准》指出,教师要善于发现和挖掘学生身边的数学,体现学习数学的现实意义,感受数学的应用价值。
我在设计本课的时候发现,我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。
因此,完全可以把数学课本的价格作为本课课题的切入点。
通过让学生猜一猜,再看一看的形式,引出生活中的小数,揭示出本节课的课题:《认识小数》
小学美术说课稿范文
一、说教材:说课内容:苏教版小学美术第七册《树叶粘贴画》------动物教材简析:树叶粘贴画是小学美术教学的重要内容,在四年级上学期安排这样的内容,是结合小学生的思维特点而进行的,旨在培养学生的形象思维能力,这部分教材要求贴出形象生动的小动物,是树叶粘贴画中最接进儿童生活的内容。
教学重点:培养学生的形象思维能力。
教学难点:根据想象,有步骤的贴好动物画。
教学目标: (1)掌握树叶粘贴画的方法。
(2)能选择不同形状和颜色的树叶,贴出自己喜爱的动物;(3)通过引导学生用树叶拼贴动物画,培养学生的思维能力。
二、说教法:美术教学生重在培养学生的审美意识和能力,如何培养这一教学任务,教师教学方法就显得非常重要,这节课重在寻找生活中的美,挖掘生活的美,培养学生的形象思维能力。
因此,在教学中我采用演示法,引导发现法,范例教学法进行教学,以便学生在生动活泼的情境中,通过范例的欣赏,感受美的过程,去发现美,创造美。
三、说学法:根据教学大纲要求和教材内容的特点,在教学中,注重指导学生(1)运用联想的学习方法;(2)动手尝试练习的学习方法。
在教学过程中,结合教法和学法,采用如下教具和学具:多媒体课件——动物世界、胶水、浆糊、剪刀、树叶、范画、投影片等。
四、说教学程序:为了优化教学过程,体现学科教学的特点,在教学中,我是这样安排设计教学程序的:(1)、激发兴趣,导入新课:上课时,教师可以用这样的导语:“同学们,你们喜欢小动物吗?”,“好,今天我带来许多小动物和大家交朋友,大家要注意看都有哪些小动物,它们长的什么样?”接着播放多媒体课件------《动物世界》。
教师在学生看完录象后,学生可以提问:你们看见了哪能小动物呀?它们长得什么样呢?学生不难回答:长腿的驼鸟、长脖子的长颈鹿,有胖乎乎的大熊猫等。
这样的开头,使学生熟悉动物的外形特征,激发学生表现动物的创作欲望,为学习新课奠定基础。
接着,教师拿出范图------《两条鱼》,并提问:我们这里有小动物,同学们看是什么呢?学生说,两条金鱼。
然后,教师将一条金鱼拆成几片树叶,引导学生发现金鱼是由不同树叶拼成的,从而导入新课,到了秋天,我们经常可以随地捡到树上落下的树叶,今天我们就来学习树叶粘贴画。
板书课题:树叶粘贴画-------《动物》,这样导入,给学生一种自然、贴切的感觉。
(2)、分部讲授新课:学生在第一环节中产生对树叶粘贴画的极大兴趣,处于最佳学习状态,这时教师将范图出示在黑板上,进行新授,揭示讲解树叶粘贴画的方法:a、 看------树叶教师出示各种形状的树叶,要求学生“看树叶联想动物”想想动物的哪些部位,如:熊猫的头、公鸡的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的头、长颈鹿的脖子等,这时教师引入第二步;b、想------动物教师拿出一组树叶,要求学生看看、想想能摆出什么动物,学生可能会回答,可以拼一只孔雀,教师引导:刚才的树叶可以拼做羽毛,尖叶子可做身子,在剪一片细长的叶子做脖子。
教师提示,当我们决定拼孔雀后,还想一想,拼一只怎样的姿态,在干什么呢?导入下一步:c、 摆------姿态根据尾巴的样子可以想象出,这是一只正在开屏的孔雀,这时,教师要求学生自己拼一幅孔雀图。
接着,教师引导学生,树叶不仅可以拼孔雀、金鱼,还可以拼其它小动物。
教师出示多媒体课件,播放各种形态的动物,(树叶粘贴画),使学生拼、看、想,三者结合,培养学生的想象力。
d、贴------平整指导学生贴画,这是粘贴画的最后一步。
这时播放轻音乐,学生开始贴画,教师巡回辅导。
大约十几分钟后,要求学生展示自己的作品,并针对作品情况进行评比,教师可以这样说:“好,比赛结束,下面我们要评出优秀作品,大家看看哪些作品好,师生共同评出佳作,并给他们一个“金叶奖”,以调动学生学习的积极性。
(3)、课堂小结:在上面教学的基础上,教师进行课堂小结。
这样的课堂设计,使学生学、练结合,发现学习和美育相融,是美术大纲教学的要求。
五、说板书:美术课的板书应融画与于一体,因此在教学中,应将作画过程与板书相配合,将范图、多媒体课件相对应,做到和谐一致。
板书设计:树叶粘贴画——动物制作方法: 1、看-----树叶 2、想-----动物 3、摆-----姿态 4、贴-----平整
小班科学说课稿范文《多变的饮料》
一、教学目标:知识与技能目标:1、启发学生按照材料的不同来给饮料瓶分类2、训练学生对提出的探究问题独立做出书面计划。
3、能设计实验,执行研究计划,做好分组实验,研究出四种材料的性质。
4、熟练掌握四种材料的基本性质和用途。
过程与方法:1、在计划与组织中,训练学生对提出的探究问题独立做出书面计划的能力。
2、能设计实验,执行研究计划,做好分组实验,研究出四种材料的性质。
情感态度与价值观:实现合作探究的高效性,让学生感到成功和幸福。
二、教学重点难点:学生探究的难点是独立制定个人研究计划和分组实验的操作技能以及四种材料性质的分析概括和总结上。
教的难点是为学生的探究难点设计的策略上,要具有突破性。
学生准备:八个小组的成员每组准备各种饮料瓶,种类要齐全:纸制饮料杯或者盒三个、玻璃饮料瓶三个、金属饮料瓶三个、塑料饮料瓶三个、瓷料饮料三个。
教师准备八份:托盘、铁锺、磁铁、剪刀、电池、小电珠、导线、酒精灯、温度计、火柴、胶带等。
三、教学过程(一)质疑导入:巧设情景,发现问题,进入课题。
师:大家都来看,桌上摆满了各种各样的饮料瓶,这么多,很杂乱,怎样让它变得有条理呢?(生:分类)分类是一种重要的科学研究方法,我们可以按照自己的标准去分。
那么你想用什么标准来给给自己的饮料瓶分类?(大小、高低、颜色、形状、价钱好坏、性质、材料等),学生回答每一种标准时,师都给予鼓励,如“你的想法很好”“你用心思考了”“你有很创意”等,当学生提到性质时,教师要问物质都有哪方面的性质。
当学生提到用材料来分类时,教师说“今天我们我们就来探究一下饮料瓶的材料”,随即板书( )。
让刚才说用材料分类的学生接着说,“你接着说说看,按材料分,你把饮料瓶分为哪几类?”(生:大致可以分为:金属类,纸类,塑料类,玻璃类四种。
)师随即板书(材料分类 金属 玻璃 塑料 纸质 ),师:大家会按材料给桌上的饮料瓶分类吗?我们试试看,以小组为单位开始,一分钟的时间,把自己组的饮料瓶分类摆放在桌子四角,做好之后举手示意。
一分钟后,师评价,表扬行动最快摆放最整齐的一组。
(二)新课1、质疑(猜想与假设)师:制造饮料瓶的这几种材料分别有什么性质?大家以小组为单位交流一下自己的观点。
来看屏幕。
看明白后,小组开始交流。
(示课件)两分钟后。
师:我们开始抢答,一、二、三开始。
你来说一下你们的观点,(生述),一、二、三开始。
你来说(师随即评价从生的回答中抽取,如:你们从不同材料的导电性猜想的,你们从不同材料的透明程度猜想的,从不同材料的磁性、传热快慢、硬度、结实程度、可回收等猜想,同时板书:导电本领、磁性、硬度、容易碎、透明、传热的快慢、可回收)2、计划与组织师:同学们都有自己的见解,了不起!但要想知道我们的这些观点是否正确,应该怎么办呢?(生:)当有生说计划。
师:我赞成你的想法,有了研究计划,我们才能少走弯路。
怎样制定个人研究计划?我们来看奇奇的研究计划。
思考问题:制定个人研究计划分哪四步?找生述。
师:很好,来看大屏幕。
(示课件)师:现在大家开始根据刚才的猜想独立制定个人研究计划,三分钟的时间。
(师巡视指导:研究题目的确定,你是研究不同材料饮料瓶的磁性,还是透明程度、磁性,师手指已板书内容。
师巡视指导时,了解学生制定情况,确定两个制定最完善)。
三分钟后师点两位同学口述自己的研究计划。
评价:制定的很全面细致。
3、合作释疑(实验与验证)实验一:(教师指导下的分组实验)教师:今天我们先按照各种饮料瓶会不会导电的计划来研究,分组实验,请看大屏幕。
示课件。
教师演示与学生一起探讨怎样连接导线,怎样剪贴胶带。
(但不能做实验)重点指导怎样把导线粘贴在电池、灯泡的正负极上。
饮料瓶中的导线要顶紧,外表有渡光漆不属于金属材料,要插入里面的壁上。
人教版初中美术说课稿范文
初中美术课说课稿(模板)尊敬的评委老师:你们好!今天我说课的内容是(————),我将围绕教什么,怎么教和为什么这样教,从教材分析、学情分析、教学目标、重点、难点、教法学法和教学过程七个方面来说明我的教学设计。
一、教材分析本课是人教版初中美术( )册第( )课,依据美术新课程标准的理念,我明确了本课的课型属于 设计.应用领域。
(地位与作用)。
二、学情分析依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。
初中生两级分化已形成,个体差异明显,形象思维往抽象思维转化,但形象思维仍然占主体地位,因而直观性教学更贴近学生实际三、教学目标必须从学生角度出发,同时结合教材人文与科技的特色,我把教学目标分成三个维度来进行阐述。
知识与技能目标:过程与方法目标:情感态度、价值观目标:四、依据教材内容和学情分析,我确定本课教学重、难点为:教学重点:教学难点:五、教学准备教师准备:多媒体(ppt)课件、画具等。
学生准备:美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。
六、教学方法依据本课实际,我以体验、问答和小组合作的方式来完成本课内容,目的在于。
另外以多媒体课件贯穿课堂,通过直观、详尽的直观演示,来达到教学目标。
七、教学过程依据美术新课程标准的理念来组织课堂教学。
我的教学过程设置如下:导入新课——讲授新课——学生练习——作业展示——小结——拓展。
时间分配:导入5分钟,讲授新课10分钟,学生练习20分钟,展示活动10分钟。
创设情景 导入新课(激发学生学习兴趣,调动学生主动参与)讲授新课 教师演示 (精讲演示,直观生动)学生练习 教师指导(小组合作练习,教师提出明确作业要求)展示作业 评价交流(自评互评和师评相结合,尊重个体差异,以鼓励为主)课堂小结 拓展提高本节学会了什么? 体会是什么?你喜欢今天这堂课吗?你会用今天学习的内容去美化生活吗?通过学生回顾本节内容,巩固所学知识,为今后学习美术做铺垫。
板书设计:目的是再现过程,突出强调重点。
依据以人为本,用于赏识教育的教学理念,我在整个教学过程中因势利导,促进学生主动参与活动交流,以愉悦的心情体验课堂,培养学生基本的美术素养和基本技能,让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。
我的说课完毕,谢谢!
苏教版小学美术说课稿范文
苏少版小学美术第三册《装饰瓶(一)》说课稿范文 我说课的题目是《装饰瓶(一)》,下面我将从教材分析,教法与学法,教学过程,课堂评价这四个方面对这堂课进行设计。
(一) 教材分析 1,教学内容:本节课是九年义务教育第三册第十一课,是一 节绘画创作课。
本节课的主要内容是通过游戏的形式去了解瓶子的形状,颜色等特点,并结合自己的审美情趣,把自己的装饰瓶子的想法画在纸上,并设计出色彩,图案等,为下节课做准备。
2,本节课的地位和作用:本节课初步培养了学生的设计意识,对学生的实践,探索,动手制作能力的培养起了重要的作用,为以后加强学生创造能力的培养,让学生学会感悟,美化,想像生活作了较好的铺垫。
3,教学目标:根据二年级学生的年龄特征,心理特点,我确定本节课要达到以下几个目标:A,认知目标:通过启发引导,让学生产生对瓶子的装饰意识,了解瓶子装饰的手段与方法,并能用一些设计加工方法进行加工设计,在设计中体验创造的乐趣。
B,能力目标:培养学生的想象和设计能力,并能对艺术作品进行简单的点评。
C,审美目标: 通过学习,使学生们能够保护环境,热爱生活,树立正确的审美观,提高审美能力。
4,教学重点与难点:重点:在纸上能设计多种方法对瓶子进行装饰,培养学生想象力,设计能力,并了解美术表现的多样性。
难点:引导学生通过对瓶子的不同角度的观察,感悟,想象,培养装饰意识,能够学会运用巧妙的手段进行描绘装饰,并能用一些简单的美术术语表达自己对美术作品的感受和理解。
5,课前准备:多媒体,装饰瓶范作,各种瓶子和绘画工具等。
6,课时:一课时 (二) 教法和学法分析 教法:遵循“教为主导,学为主体,实践操作为主线”的教育思 想,根据小学二年级学生的身体和心理特点,我将采用游戏导入法教学,即先用课件播放各种各样的装饰瓶,这样激发了学生的兴趣,勾起了学生主动学习的求知欲望,让学生对本课所学内容有一个感性的认识,然后欣赏观看教师准备的资料,进一步对所学内容加以认识,接下来,教师和学生一起探讨研究,并让学生操作实践,增加学生理性认识,进一步突出本课重点和难点。
学法:遵循“学为主体”的思想,鼓励学生独立思考,及时提问, 做到学与练相结合,领悟到重点和难点,发现不足及时改正,养成刻苦钻研,认真细致的学习态度。
(三) 教学过程的设计 在整个教学过程中我将采用以下的步骤: 1,游戏导入,激发兴趣 首先,教师出示课件,屏幕中播放“装饰瓶模特秀”,教师过渡 谈话:“看,这些瓶子多有趣,多漂亮。
”让同学们仔细观察这些装饰瓶,接着教师提出让我们这堂课也来举行一个装饰瓶模特秀,这样可以导入课文,引出课题,接着教师引导谈话,这些瓶子不但好看,而且实用,让大家想想有它有那些实用的地方,学生通过观察很快知道可以用来装饰房间,教室等,这样引起了学生想学的兴趣,接着老师继续激趣谈话:“要做一个漂亮的装饰瓶并不难,大家都能学会,但大家做时要细心,认真,这样,作出来的瓶子才美观。
”这样既树立大家“我能学会”的信心,又提醒了一些粗心大意,马马虎虎的学生注意克服自己的缺点。
?? 2,生活感悟,拓展经验 利用课件播放人们在生活中乱丢,乱抛瓶子,污染环境的现象,启发学生可以把这些瓶子收集起来,进行想象,设计,创造,就可以把废旧物品变成一件艺术品,可以用来美化我们的环境。
屏幕上播放博物馆,家庭中,展览馆里的装饰瓶,激发学生的创造欲望,然后,一起来欣赏,了解书中和老师准备的有关瓶子的图片,让学生自己说一说它们的特点。
这样学生就更进一步了解了课本上的要求,对所学内容有一个整体的认识。
3,综合实践,形成认知 教师出示多只不同形状的瓶子,让学生了解瓶子的造型,结构,质地和种类,从内到外,从上到下让学生认识瓶子,了解瓶子的透明和不透明,粗糙和光滑,让学生研究讨论可以用什么材料进行装饰,小组研究讨论,教师总结可以用套,缠,两瓶相拼等方法,材料可以用色纸,毛线,色水,橡皮泥等。
教师告诉学生一些小技巧,缠毛线时为防止滑落可以先缠一层双面胶。
在瓶体上作画时先涂一层肥皂水,这样有利于着色,并让学生交流自己所知道的技巧。
什么作文最好写,带一篇例文感谢!!!!!!!!!!!!!
关爱生命 人作为生命的存在生活于大千世界之中,它周围的一切包括它自身都要靠自己去认识、领悟和体验。
生命自身是不会自然显现意义、实现价值的。
生命需要体验,只有个体的用心体验,才能感受到生命的真实与活力。
体验是人生存的方式,是人追求生命意义、实现生命价值、焕发生命活力的方式。
现实中因一点小事闹矛盾动辄就打骂起来,因考试成绩不好就离家出走,因受了批评就自暴自弃等事件,都是缺乏生命体验的结果。
教育作为一种关注人的灵魂的事业,必须通过生命体验这一最为直接的生命方式来把握生命,在丰富而真切的生命体验中唤醒和激发积极的生命体验。
“教育关注人的生命,其实质就是要关注个体的生命经历和丰富的生命体验。
”(《生命的畅想》) 苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中给教育下的一个定义:“教育——首先是人学!”确实,教育不能没有理想,但教育更需关注生命。
每个人都有生命的尊严,都有生命得以张扬的权力,这是谁也不能剥夺的。
人生命体验的生成是基于人的生命活动、生命实践的不断展开中实现的,为此,教育应关注学生的活动,并积极为学生创设生命体验情境。
因而教育更应该重视学生对生命的感悟与体验。
在生命体验中成长的孩子总对生命怀有一种敬畏。
看到其他生命经历苦难,他们不再漠视。
不久前发生的一件事就让我特别感动。
放学了,校园里一片安静,我也准备回家。
咦,校园后面的小山坡上怎么有几个小脑袋?放学十几分钟了,怎么还不回家,我一看,还正好都是我认识的。
正准备去叫这几个学生早点回家,谁知,他们也看见了我,竟叫了起来:“老师,老师,你快过来看看!”出什么事儿了?我急忙过去瞧瞧。
“老师,你看呀,我们捡到一只小鸟。
” “它好像不会动了,是不是快要死了呀?” “太可怜了!老师,你来看看它还能不能活?” 哦,原来如此,这群小家伙太可爱了。
怎么办呀,留在这儿研究可不是办法,天很晚了。
这时,一个小男孩说道:“老师,我们想把小鸟带回去养着,它可能是受伤了,等它伤好了,我们再把它放了,可以吗?” “是啊,是啊,我们刚才说了很久了,想让她(指一女生)带回去养,但她说不敢。
”旁边另一个男生接道。
“为什么不敢呢?”我问道。
“我怕养不活怎么办?它很可怜的。
” 哦,是这样啊。
“没关系,它如果不严重,你好好养应该没事,但如果小鸟真的不行了,我们也不会怪她的,对吗?我想你肯定会好好养的,对吗?” “我们不怪她,小鸟要是真的救不活了,也不是也的错。
” “是啊,其实每个生命都是经历生老病死的,小鸟如果是生病了,那我们帮它治一治,如果它真的不行了,你们也不要太难过了。
” “如果它真的救不活了,你还是把它带到学校里来吧。
我们把它一起安葬。
”最先发现小鸟的小男生说道。
大家都同意了讨论的方法,于是小女孩带着小鸟回家,其他学生也跟着回去了。
孩子们善举让我感动。
生命体验是一种生命历程,它在生活世界的展开构成了生命个体独特的生活,生活是生命寻求其意义的活动。
每一个体不仅自身是一个整体,而且还存在于一个更大的世界中,它通过自己的生命活动与世界发生关系。
在真切的体验中,孩子们感到了小鸟的生命,同时也感受到了充满鲜活的生命个体的体验。
苏霍姆林斯基指出:“只有教师关心人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。
教育的核心就其本质而言,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。
”教育要尊重每一个学生存在的价值,当事物以生命的形态呈现在我们的面前时,我们应该有足够的耐心来观察生命的演变,不能漠视他的存在,因为生命总有其存在的理由。
“尺有所短,寸有所长。
”尊重生命,就要学会宽容。
当一个人充满了对小草、小虫生命的关怀时,对于高级的生命、对于人的生命的尊重时,自然会对他人和自己的生命产生敬畏,热爱生命。
在体验中生命是鲜活的、饱满的、厚重的,同时又是在澄清、悠远而空灵境界中的生命。
它是生命倾尽全力弹起的灿烂浪花,是生命中一次次动人心魄的飞翔。