自开学到现在虽说不是很长,但对每个孩子性格的了解我觉得还是一个不小的工程。表面上看,许多孩子在幼儿园表现得活泼、可爱、好动、爱说,或者内向、斯文、不主动等等性格,但其实少数极个别的孩子在幼儿园的表现和她本来的性格有着很大的“两面性”。我们班的胡昕言小朋友就是其中一例。
幼儿园小班实习保育员日记
幼儿园保育教师随笔[没有鲜花,没有掌声,我们每一天过着平平常常、普普通通的日子,然而在我的心里只有这样的一个追求,那就是做好自我的本职工作,把自我的爱奉献给每一位幼儿!做为一名保育教师,最重要的是要有一颗爱孩子的心。
只要你真心地去爱他们,去对他们好,他们是能够感觉到的。
因为真心地对待别人的同时你也能感受到他人的真心。
在工作中,时刻提醒自我:“用饱满的热情和微笑服务每一个孩子、接待每一位家长,用我的爱心、细心、耐心去浇灌他们、感染他们”。
爱是与孩子沟通必不可少并贯穿着整个教育的始终!张向葵校长就曾提出过这样的教育思想:“要蹲下来和孩子说话”。
这一细小的动作足以说明孩子需要老师给予最多的是爱。
幼儿园保育员日记
不久前系里组织去附小幼儿园实习一周,和以往一样去之前开了个小会。
很快,实习的日子到了,我怀着对幼儿的热情和向往,踏上了实习之路。
进入幼儿园,一下子被里面的气氛所感染,抛开一切杂念,只想好好地在一周中汲取更多的知识与经验。
因为是一周保育实习,所以基本上关注的是幼儿生活饮食、教室卫生等方面,不过也要观察老师上课的一些方法。
我实习的班是中二班,刚开始进去不知道往哪儿站、往哪儿坐,问过老师后坐在了幼儿吃饭的位置上。
每天早上7点半到8点是幼儿进园时间,自己进教室后先玩儿一会儿游戏区,等到8点半人来齐了,大家拿着道具一起去操场做早操。
做完回教室喝水上厕所,9点开始上课。
在一周里,我发现每当上课老师都能很好地将幼儿的注意力集中并吸引过去,然后开展教学活动,而且上课的效果很好,老师问的问题,幼儿都能给予很好的回应。
除了上课之外,幼儿保育方面还是很重要的,幼儿一天中8个小时都在幼儿园度过,在这期间,幼儿的状况极其重要,不得马虎。
好心的保育员阿姨还拿出了有关保育方面的资料给我们看,让我们对保育员这个职业更加了解。
关 注在班上,有几个小朋友让我影响深刻。
xx,一个6岁可爱的小女生,长得很漂亮,据了解她在学钢琴,已经考到了5级。
她还跟我说,爸爸是个科学家,还是个博士。
季绎很乖、很听话,就是有个缺点:动作慢。
那是下午吃完副餐洗手坐回位置,因为洗得慢前排的位置被别人抢走了(位置是随便坐的),就她一个人站着找不着位置。
老师就跟她分析原因为什么找不到,希望在以后的行动中能看到她的改变。
xx,6岁的小帅哥,很懂事,上课积极参与,认真思考老师提出的问题,并能准确地回答出来。
星期二上课的时候,因为姚一楠的行为,我对他印象深刻。
老师上课前让大家猜谜语(用与上课内容有关的谜语来吸引幼儿的注意力,能更容易地将有关知识教给幼儿),大家都猜不出来,讨论了很久,忽然有个小男孩儿举手说出了谜底,还说是姚一楠告诉他的。
由此可以看出,他很爱动脑筋。
xx,5岁小女孩,星期一放学之前,老师拿出了贲雨沐自己做的书,还让她上前去讲。
说实话,翻开书本的第一页,我是没看懂她画得是什么。
但是她开始讲的时候我吓了一跳,总共就两张纸的画,她却讲了好多内容,看来贲雨沐很有想象力。
xx,波波头的小男生,妈妈也是附小幼儿园的老师,每次放学爸爸都会接他去妈妈办公室,一天无意中看到他妈妈,感觉两人就是一个模子里刻出来的,长得特可爱。
许钺文是一个大大咧咧的男孩儿,课堂上也踊跃举手发言,不过语言组织能力有点儿欠缺,相信多练习练习就会好的。
总体的来说,中二班的所有小朋友都很聪明,搭积木时,会搭出各种形状:爱心、蛋糕、宝剑等等。
坚定信念时间过得真快,一周的保育实习就这么不知不觉得过去了。
在这期间我学到了很多专业性的知识,比如:幼儿进园前教室要开窗通风让空气流通,让幼儿在教室也能呼吸道新鲜空气。
中午进餐前要给餐具,桌子等消毒,让幼儿在一个无毒安全的环境下进食。
桌子要先用消毒水喷了擦一遍,再用干净的湿抹布抹一遍。
午觉醒来后看着幼儿自己穿衣服,不太会的可以适当地帮一帮,上厕所、洗手也要稍微的看一下,以免在里面发生什么事……反正各个细节都得注意。
在教学方面,上课要注重方式方法,适当地结合实际生活教学,让幼儿更直观的了解、学习并运用。
上课的导入部分,可以用一些小道具,或者有趣的故事,唱儿歌等等来引入上课的主题。
一周的时间对我来说意义重大,不仅抚平了我浮躁的心,还让我对这份事业的憧憬与信心更加坚定。
在这里为我们的未来一起加油吧!!!
幼儿园保育员日记怎么写
《幼儿园教育指导纲要》,进一步突出了让幼儿主动学习的思想。
急功近利。
让我的眼光和思维不再停留在一个班级内,而是整个幼教发展的走向上。
也让我领悟到幼儿园教科研工作应该是以孩子为着眼点,从一点一滴的小问题着手进行研究。
更让我领悟到在幼儿园中从一个管理者到一个教师,这当中每个人对幼教发展的重要性。
通过理论学习和与同事们的研讨、交流、思维的碰撞及对自己在教育过程中的反思,发现了教育教学过程中存在许多不足,也找到了许多解决问题的办法和自己努力的方向。
教师把探究的机会交给孩子,孩子就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如开展教学活动。
同时,教师要"解放孩子的双手,解放孩子的大脑,解放孩子的眼睛,解放孩子的嘴巴,解放孩子的空间",给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。
教师胜任这一新角色的重要前提,就要从根本上改变传统的教育观念,不断改进教育教学方法,提高自身素质;尊重幼儿的人格,了解幼儿的学习特点,以发展的眼光看待每一个孩子,使幼儿得到进一步的发展。
通过学习使我清楚地认识到教师教育教学与幼儿之间真正的关系。
同时,通过与同行们的讨论、交流,思维的碰撞,发现了教育教学过程中的一些不足,也找到了许多解决问题的办法。
“爱是教育的基础,是老师教育的源泉,有爱便有一切”,要想成为优秀的幼儿教师,我们首先要做到:有爱心,有责任心,细心,耐心。
激发幼儿的学习兴趣,并根据幼儿的特点因材施教,要站在孩子们的角度去看待他们的兴趣爱好,鼓励支持他们,增强他们的自信心,鼓励他们克服各种困难,领略成功的喜悦。
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幼儿园大班保育员个人工作总结范文 syuben
作进行到一定阶段或告一段落时,需要回过头来对所做的事情认真地分析研究一下,肯定成绩,找出问 工作总结报告题,归纳出经验教训,提高认识,明确方向,以便进一步做好工作,把这些用文字表述出来,就叫做工作总结。
总结的写作过程,既是对自身社会实践活动的回顾过程,又是人们思想认识提高的过程。
通过总结,人们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识,从而得出科学的结论,以便发扬成绩,克服缺点,吸取经验教训,使今后的工作少走弯路,多出成果。
它还可以作为先进经验被上级推广开来,为其他单位所汲取、借鉴,推动实际工作的顺利开展。
工作总结要用第一人称。
即要从本单位、本部门的角度来撰写。
表达方式以叙述、议论为主,说明为辅,可以夹叙夹议说。
总结要写得有理论价值。
一方面,要抓主要矛盾,无论谈成绩或谈存在问题,都不要面面俱到。
另一方面,对主要矛盾要进行深入细致的分析,谈成绩要写清怎么做的,为什么这样做,效果如何,经验是什么;谈存在问题,要写清是什么问题,为什么会出现这种问题,其性质是什么,教训是什么。
这样的总结,才能对前一段的工作有所反思,并由感性认识上升到理性认识。
内容1.基本情况这是对自身情况和形势背景的简略介绍。
自身情况包括单位名称、工作性质、基本建制、人 员数量、主要工作任务等;形势背景包括国内外形势、有关政策、指导思想等。
公司工作总结2.成绩和做法工作取得了哪些主要成绩,采取了哪些方法、措施,收到了什么效果等,这些是工作的主要内容,需要较多事实和数据。
3.经验和教训通过对实践过程进行认真的分析,找出经验教训,发现规律性的东西,使感性认识上升到理 性认识。
4.今后打算下一步将怎样发扬成绩、纠正错误,准备取得什么样的新成就,不必像计划那样具体,但一 般不能少了这些内容。
编辑本段特点1.自我性总结是对自身社会实践进行回顾的产物,它以自身工作实践为材料,采用的是第一人称写法 ,其中的成绩、做法、经验、教训等,都有自指性的特征。
2.回顾性这一点总结与计划正好相反。
计划是预想未来,对将要开展的工作进行安排。
总结是回顾过去,对前 工作总结分布图一段的工作进行检验,但目的还是为了做好下一段的工作。
所以总结和计划这两种 文体的关系是十分密切的,一方面,计划是总结的标准和依据,另一方面,总结又是制定下一步工作计划的重要参考。
3.客观性总结是对前段社会实践活动进行全面回顾、检查的文种,这决定了总结有很强的客观性特征 。
它是以自身的实践活动为依据的,所列举的事例和数据都必须完全可靠,确凿无误,任何 夸大、缩小、随意杜撰、歪曲事实的做法都会使总结失去应有的价值。
4.经验性总结还必须从理论的高度概括经验教训。
凡是正确的实践活动,总会产生物质和精神两个方 面的成果。
作为精神成果的经验教训,从某种意义上说,比物质成果更宝贵,因为它对今后 的社会实践有着重要的指导作用。
这一特性要求总结必须按照实践是检验真理的唯一标准的 原则,去正确地反映客观事物的本来面目,找出正反两方面的经验,得出规律性认识,这样才能达到总结的目的。
编辑本段种类根据不同的分类标准,可将总结分为许多不同的类型。
按范围分,有班组总结、单位总结、行业总结、地区总结等。
按性质分,有工作总结、教学总结、学习总结、科研总结、思想总结、项目总结等。
技术工作总结按时间分,有月份总结、季度总结、半年总结、年度总结、一年以上的时期总结等。
按内容分,有全面总结、专题总结等。
区分以上总结的种类,目的在于明确重心、把握界限......
小班保育日记36篇
教育是保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。
养育是大自然赋予人类的本能、天性,让大人照顾孩子长大.保育是辅助教师负责幼儿的保健、养育、并协助教师对幼儿进行教育的一种工作.教养是因教育而养成的优良品质和习惯,是文化和品德的修养的结合. 他们的定义如上,区别明显易见
幼儿园保育日记(六一儿童节)
写法 日记顾名思义就是一日一记.那么日记是不是只能写当天的事呢?不是的.日记也可以写以前的事,如果单篇幅的日记,或是当天无事可写,或是以前发生的事未及时去写,都可以在以后的时间里,经过回忆思考再写下来.写的内容不需要用很好的词组来修饰,这毕竟只是个人在一天内把所做的事情用文字来表达并保存下来.只要连贯,让人读起来有一种很舒服的感觉就行了.随心所欲--想到什么就写什么,创造一个轻松的阅读环境便已足够. 虽然日记不一定只写当天的事,还是当天的事当天写好.不要非把当天的事放到以后再去写. 日记通常由书端和正文两个部分组成.日记常以第一人称记下当天生活中的所见、所闻、所做或所想的事情.中、英文的日记三格式大致一样.英语日记的书端是专门写日记的日期、星期和天气的.左上角是日期(年、月、日)、星期.右上角写上当天的天气情况. 日记是写自己心理活动的,有时也像出气筒一样,是倾诉自己心事的好对象.也正因为日记本的这个特殊功能,有的家长、老师会偷看自己的孩子、学生到底在写什么,有没有在骂自己.如果有,他们就一定会对孩子大打出手.这种行为造成了学生不敢写真心话,怕被家长、老师看见.希望老师家长给孩子一个开放的空间. 格式 日记的正文是日记的主要部分,写在星期和日期的正下方,可以顶格写,也可以内缩3至5个字母的空间.由于记载的内容通常已经发生,谓语动词多用一般过去时.但也可根据具体情况,用其它时态.如:记叙天气、描写景色,为了描写生动,可以使用现在时,以表现当时的情景.再如文后发表感想或评论可用现在时态或将来时态.记日记力求简单明了,有连贯性.若有文字提示,则应重视提示,把握要点.在句式上尽量使用简单句,以防繁杂,造成语法、句型错误.例:6 月26日 星期五 晴 今天(当然,不一定开头就写今天)………………………………你也可以用有趣的语言来写天气,或用画图来表示.例:*月*日 星期* 滴答滴答下雨啦*月*日 星期* 太阳公公笑眯眯*月*日 星期* 日记内容 日记可以写故事,日记也可以写心情,日记可以还写写今天发生的事情、观察的东西、做的梦.日记,其实就是记录你一天的所见所感,再加以逻辑上和结构上的处理. 日记是一种供个人使用的、以日期为排列顺序的笔记.一开始的日记是生意的记录本,后来人们用日记来记录天气、事件一直到个人的心理感受、思想深处.日记可以是记录将要做的事情的,也可以记录已经发生的事情范文 1月27日 天气 晴 星期日 今天我生病了,我跟我妈妈说我冷,妈妈摸摸我的额头,发现很烫,于是马上就给我量体温,一量有40度.爸爸妈妈吓坏了,就连忙带我去了医院.到了医院,妈妈马上领着我到小儿科,医生给我抽血化验,检查结果我得的是细菌性感染.医生给我开了些药,叫我到急诊去室打两瓶点滴.我在打针的时候很勇敢.一直打了四个多小时才打完,医生说明天还要继续打针. 到了家里,我听见妈妈在给外公打电话,外公又问我好点了吗 我说:"我好多了,你们不用担心."
保育员日记怎么写?
保育员随笔(一):在幼儿园,调皮的孩子会经常做出一些不贴合规则的事情,会经常犯一些小错误。
经过班上老师的教育,孩子经常是当面说得很好,转身却又忘了。
如:贝贝在我们班是一个比较调皮的孩子,经常会犯一些小错误。
有一次,孩子们去上厕所的时候,班里有个孩子流鼻血了,我就上前去看看。
等我再回到厕所的时候,贝贝正和一个小朋友打闹呢,我当时很生气,应对这样的孩子,是就应批评呢还是心平气和地听他怎样说。
我看着他低着头,明白他已经认识到自我的错误了,就说:“你明白自我错在哪里了吗?以后还这样吗?”他立刻回答:“老师,我明白自我错了,以后再也不这样了。
”我又说:“那咱们两个有个约定,以后再上厕所和进行其他活动的时候,不能再和其他小朋友打闹了,”他点了点头。
午睡的时光到了,我发现贝贝在厕所的表现就很好,很有秩序的和小朋友们小便、洗手。
我看到以后,及时地在小朋友面前表扬和鼓励了贝贝,他脸上立刻露出自豪的笑容。
2018学前班保育员日记
又是自由活动的时间,孩子们纷纷到柜子里拿了书坐到椅子上看书。
有的一人一本坐在椅子上看,有的两人一本头碰头一起看,有的三四个人一起一个读其他几个听。
这时,一旁的灿灿引起了我的注意,他正在看着自己特别喜欢的一本关于鲨鱼的书。
刚开始的时候,灿灿坐在椅子上两只手捧着书认认真真的看着,但是过了没多久,他突然起身,撅起屁股像只小青蛙一样趴在椅子上,撑着两只手看了起来。
又过了一会儿,他干脆坐在了地板上。
分析:这学期开始之后,我们班级的孩子学习的兴趣越来越浓,越来越喜欢在自由活动时间看书了。
通过这段时间的观察,我也发现大部分孩子们看书时的坐姿要比上个学期好多了,但仍有个别孩子会因为身体的倦怠而用不正确的方法看书。
灿灿不停地变换着各种看书的动作,正是因为坐的时间久了,身体四肢产生了不适感,但是由于年龄小,他还不懂不正确的坐姿对自身的影响。
因此,这个时候,就需要教师、阿姨出面介入,提醒孩子使用正确的坐姿了。
我的策略:1、 榜眼示范2、 发现错误,及时纠正3、 观看图片教育幼儿不正确的坐姿对身体的危害。
4、 家园共育,可通过家长会、家园栏,来园离园时与家长沟通,呼吁家长在家里要时刻督促孩子使用正确的姿势看书、写字等。
幼儿园生活老师的护理日记
一、午餐的护理 1.问题:幼儿人数多导致分餐过程中困难多近年来,由于本园幼儿人数的增加,保育员在分餐过程中碰到了许多困难:一是餐桌多、间距小,餐车没有适合的放置点,幼儿进餐环境不能确保;二是人数多,分餐时间长,幼儿进餐时间不能确保(先分的幼儿已吃完、后面的幼儿还没轮到吃);对体弱儿照顾不周,特殊幼 儿的午餐护理不能确保。
2.对策:倾听保育员呼声、了解困难,罗列问题、商量对策、成立试点班,以点带面逐步推广 3.做法:做到四个确保 (1)确保了幼儿的进餐环境:就餐时安排座位采取分散部分幼儿到生活活动室和减少餐厅中的区角间隔物等策略有效疏散幼儿,为了避免生活活动室物品多对幼儿进餐的干扰,我们使用布帘进行隔断,有效解决了幼儿进餐空间拥挤的问题;在分餐时合理进行有序分餐,从里到外减少幼儿与餐车的接触空间,确保分餐有序。
(2)确保了幼儿的进餐时间:我们通过岗位练兵提高保育员分餐速度,加强保育员与老师的密切合作,在保育员准备分餐时老师有序组织幼儿分组进行盥洗,减少等待;将进餐速度慢的幼儿安排在先,使幼儿有足够的时间用餐。
(3)确保了对特殊儿的护理:我们将营养不良、肥胖儿分在一组,做到肥胖儿吃一口,营养不良儿也吃一口,起到互相鼓励互相督促的作用;在对肥胖儿饮食上我们采用增加粗纤维的蔬菜,提醒其先吃蔬菜、喝汤,增加饱腹感,起到控制饮食量,延长肥胖儿的进餐时间。
(4)确保了不同年龄段幼儿的护理:对于不同年龄段的幼儿午餐护理我们有不同的对策,如:小班幼儿来园不满三个月,午餐时存在汤泡饭、包饭、不吃菜、不会吃、就餐时哭等现象,我们通过研讨使用具有情景性的语言悉心护理,教师与保育员蹲下身体耐心指导:对待存在包饭问题的孩子,我们的保教人员会说——饭宝宝要去旅行了,示意孩子快把饭咽下去;对待不肯吃饭的孩子,保教人员会边把头放在宝宝肚子上作听状,边说宝宝的肚子在咕咕叫,要吃饭了;对待光吃饭、不吃菜的孩子,保教人员会说——饭宝宝与菜宝宝是一对好朋友,一口饭一口菜咕噜咕噜吃进去;对待不会吃、就餐时哭的孩子,保育员一边用大手握着宝宝的小手,一边鼓励幼儿说——我们一起吃饭了…… 中大班幼儿在进餐过程中,难免有幼儿将食物洒落出来,我们的保育员及时清理,在无形之中让幼儿明白进餐时要保持桌面整洁,洒落食物能自觉放到骨盆内。
由于我们的午餐管理到位,每个班级都能做到安静就餐,碗内、桌面、地面三干净,餐后自觉漱口、擦脸,方法正确,这种良好习惯的养成与老师、保育员日常的巩固教育是分不开的。
二、自主点心的护理 1.问题:洗手淋湿衣袖、牛奶泼洒桌上 每到秋冬季节,天气渐凉,自主点心洗手时,幼儿容易淋湿衣袖,而影响自主点心的情绪;自主点心旨在氛围温馨、过程自主,我们鼓励中大班的孩子自己倒牛奶,过程中我们发现有的孩子将牛奶泼洒在桌面上。
2.对策:生活教育与环境创设相结合 3.做法:体现三个渗透 (1)生活课程来渗透:针对洗手时出现的问题我们没有忽悠而是加强对此环节的护理,根据幼儿年龄特点,中大班通过生活课程教给他们正确的洗手、卷袖的方法,加强日常的巩固教育,幼儿洗手步骤非常到位,均能正确洗手;小班幼儿与中班个别幼儿则在教师的帮助下卷袖洗手,由于小班幼儿手腕较细,容易碰伤,教师与保育员在此过程中做到动作轻柔、比较多的采用帮助幼儿卷袖的方法。
由于老师、保育员关注细节,使幼儿自主点心的情绪确保了愉悦。
(2)温馨环境来渗透:为了确保自主点心的过程温馨、愉悦,我们为幼儿创设点心屋、铺上舒适的桌布、提供两种以上花式的饼干、自主取放饼干的碟子、为中大班幼儿提供自主倒牛奶的小壶……吃好后引导幼儿自觉插上已吃过点心的小标记,便于保育员、教师了解幼儿点心完成情况。
(3)形象语言来渗透:指导过程中,我们以生动形象的语言引导幼儿愉快进餐,如:为了避免牛奶泼洒在桌面,我们采用保育员将大壶中的牛奶适量倒入小壶,用形象的语言引导幼儿:手握壶柄、壶嘴向前、推着小壶走、轻轻提起、对准杯子倒入牛奶,确保牛奶不洒泼的同时培养了幼儿良好的习惯。
三、运动的护理 1.问题:缺少护理行为、肥胖儿的运动干预不够 教师与保育员在为幼儿设置好运动场所及其提供好运动器具后,往往站着不动,缺少护理行为;教师与保育员认为对肥胖儿的运动干预是保健老师的事情,在日常运动环节中缺少对肥胖儿的干预。
2.对策:课题研讨、梳理言行、开展实践 以《运动中保教结合的实践研究》课题为抓手,针对保教人员在运动中对幼儿缺少护理行为,我们通过保研活动、教研活动展开讨论,梳理出适宜的言行让保教人员在活动中有效落实。
3.做法:凸显四个关注 (1)关注生活的护理。
关注穿脱衣服:关注幼儿脱下来的衣服的摆放——拉着领子顺同一方向铺平放置、及时提醒与帮助幼儿束好衣裤、系好鞋带;关注幼儿的运动量:适时摸幼儿的后背,提醒幼儿休息与喝水;关注特殊儿的生活照顾,如后背垫干毛巾的覆盖面及运动量适宜的护理等;...
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