1.初中历史学科研究性学习活动的设计实例
【关键词】研究性学习 信息技术 双语教学 多元智能
目前，研究性学习已成为国内基础教育改革中的重大举措，而推进教育信息化的进程，更是教育迈向现代化的重要任务。教育各界都在积极探索信息技术如何与课程教学整合，而研究性学习与信息技术的整合，尤其是与互连网技术的整合，也被越来越多的有识之士所关注。本文所介绍的“丝绸之路”案例就是基于这种理念设计的。

一、选择研究性学习课题
任何教育行为，不管采取什么形式，都应有自身的教育目标。学科中的研究性学习活动比起研究性学习课程中的活动，在能力培养目标上是一致的，在操作形式上是相似的，但在认知目标上体现得更具体。所以，学科中的研究性学习课题不但要迎合学生的兴趣，还要有研究价值，要使学生通过研究性的学习了解掌握一定的知识内容。就以“丝绸之路”为例，丝绸之路沟通了西域各国人民的友谊和联系，成为促进东西方文化交流和科学技术进步的纽带和桥梁，它曾对世界文明的进步和发展起到不可估量的作用。教科书上对于丝绸之路的介绍比较简单，学生学了以后只是了解了西汉张骞出使西域的原因、经过、意义及丝绸之路的简单路线，东汉班超为重新打通丝绸之路所做的努力。但总体上对丝绸之路的印象还是比较模糊，什么是河西走廊？地图上标注的古地名究竟是现在的什么地方？汉朝以后，丝绸之路在中外经济、文化交流上又作出了哪些重大的贡献？ 我们国家现正在进行西部大开发，曾经繁荣、辉煌的丝路今天又能发挥什么作用？等等问题，萦绕在学生的脑间，而这也就是我引入“丝绸之路”这一课题的原动力。

二、设计课题内容
由于对象是初次涉足研究性学习领域的初中生，所以课题的内容老师可以预先设计好，并提供一定的活动建议和活动提示。如果对象是已经有了研究性学习经验的学生，可根据学生的能力差异，逐步减少活动提示，甚至活动建议，直至完全由学生自主地提出课题并完成课题。

“丝绸之路”是给初次涉足研究性学习领域的初一学生，所以给出了“初识丝路”、“丝路初创”、“丝路古道”、“丝路史话”、“丝路文化”、“海上‘丝绸之路’”、“丝路贡献”等七个方面的子课题，并附上了活动提示。

初识丝路

【活动建议】
◆与同学们一起讨论，谈谈大家所知道的“丝绸之路”。

【活动提示】
◇“丝绸之路”名字的得来？它兴起于什么时间？至今还存在吗？
◇“丝绸之路”最初的作用是什么？后来的呢？现在的呢？
◇“丝绸之路”都要穿越哪些省市、自治区？沿途要经历哪些关卡、重镇？
◇试着想象、描述一下在古时候，人们走“丝绸之路”的情形。所用的交通工具有什么？运送的货物又有哪些？
◇“丝路”曾经是那样的繁荣与辉煌，你是否能把它和现在的“西部开发”联系起来呢？
◇“丝绸之路”是否只有一条？你知道还有一条海上丝路吗？它们在各朝历代的发展有所不同的原因是什么？
2.初中研究性学习：关注的焦点在哪
研究性学习是指学生在老师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确立专题进行研究探索，并在研究过程中积极主动地获取知识，应用知识，发现问题，解决问题的学习活动。它是最有效、最有用、最主动、最能激发学生创造性和想像力的学习，同时也是最能体现人本性、人文性和素质教育内涵的学习方式。
目前，研究性学习在国外已屡见不鲜，在我国大城市也相当普及，但是在农村学校开展得还不是很活跃，在个别学校甚至还是一片空白。所以，在初中阶段倡导研究性学习的方式和方法，是非常重要和必要的。
“观念一转天地宽。”教师首先要有创新的意识，千方百计为学生创造一种宽松和谐的自主环境。民主、和谐、平等的情感化的学习气氛，有利于激发学生浓厚的研究性学习兴趣，能够鼓励学生积极思维和大胆想像。当然，创设情境要有针对性、启发性和目的性，如教朱自清的《春》这篇写景抒情散文时，不要急于让学生先去读课文，可以让学生暂时抛开课本，闭上眼睛去回忆、想像春天的美好景色，也可以通过播放描写春天景物的录像带，逐步创设情境，以激发学生的求知兴趣。
问题是科学思想的焦点，研究问题的过程，是由学生自己去发现问题，并运用知识去分析、解决问题的过程。它重视的是培养学生独立思考观察，得出合乎逻辑的独到见解的能力。因此，我们在选题方面必须立足实际，做到科学、合理。一是注意选择研究课题本身的科学性，不能成人化；二是选题要符合中学生的年龄特点和心理特征，以及他们的思维发展水平和认识能力层次。如学习《故宫博物院》，可设置“从故宫博物院的独特建筑，看中国的建筑文化”、“为什么说故宫博物院的建筑体现了古代劳动人民的智慧和力量”、“故宫博物院的建筑与中国古代的四大发明有何联系”等问题。再如教安徒生的童话《皇帝的新装》时，就可以设置这样几个研究专题：“根据描写人物的方法，分析皇帝的性格特点”、“从作者对皇帝这个人物形象的塑造，看当时的社会环境”、“从皇帝的形象塑造，看中国封建社会的皇帝形象”。
当然，选题还要体现人文性、地方性的色彩，因为这样的选题最能激发学生研究学习的积极性。当地的风景名胜、民俗风情、家乡地名的来历等都可以作为学生研究的对象。新教材语文（江苏教育出版社出版）第1册对民俗风情的描写，有一个集中的单元。沈从文的《端午节》描写了湘西一带过端午节的活动，尤其是赛龙舟的场面。学了这一课，可以让学生通过查阅资料探求端午节的来历，并通过调查走访了解自己家乡过端午节的情形。刘绍棠的《本命年的回想》写了家乡人迎年、过年的情景，从腊八节写到春节，突出了当地过年的民俗风情，能够勾起人们对往事的回忆。学了这一课后，可布置让学生探求“年”的来历，并调查了解自己当地过年的习俗。《高密日报》有一个“村名溯源”栏目，专门介绍某村村名的来历，这都是通过探究才能获得的知识，不妨让学生学习一下。
另外，选题不要仅限于语文课本，可以涉及历史、地理、政治、生物、物理、化学等多个学科，进行综合研究。如对于岳飞这个人物，最近有关网络介绍，要把他从民族英雄的神坛上请下来，可让学生结合历史知识及自己个人的认识，对这一做法表示评判，以增强自己对事物和事件的辨别能力。再如，可运用所学过的政治知识，结合自己的理解，分析一下党中央、国务院决定开发大西北的必要性，阐述一下大力发展社会生产力的重要意义。
开展研究性学习，主要是让学生养成善于探究、思索联想、总结对比的习惯，它不是专门从事研究工作的专家的研究，其形式是简单的，内容是肤浅的，因而不能搞得太复杂。要尊重学生的选择，立足于学生对某项研究内容的兴趣，符合学生的年龄和心理特点。
从教学内容上讲，研究性学习不是提供一篇现成的教材让学生理解、记忆，而是呈现一个需要学习、探讨、研究的问题作为解决的目标，教师的任务只是指导学生学会发现问题和解决问题的方法。研究性学习的方法很多，就语文学科来说，主要是提出问题、讨论学习、调查访问、专题研究、收集资料等。其中提出问题和讨论学习两种方法主要是在课堂上进行，其他方法可以在课外时间和节假日进行，而且周期较长。其中特别要利用好节假日，如在春节可以布置让学生进行有关家乡风俗习惯的调查访问，规定课题让学生进行研究。如“吸烟、喝酒对人体的危害”、“过年吃饺子的来历”、“过年放鞭炮的传说”、“过年老百姓购买鞭炮的开支情况调查报告”等。既可以统一发放调查表，也可以让学生自行随意调查。对学生撰写的调查报告，学校要组织教师进行审阅评选，对于好的调查报告要进行表扬和奖励，以此激发他们进一步开展研究性学习的兴趣。作为一种发展学生思维，启迪学生智慧，开阔学生视野的学习方式，研究性学习不仅能培养学生获取知识的能力，更重要的是能使他们掌握获取知识的方法，培养他们的社会综合实践能力。