一直鼓励女儿多读课外书的姜女士最近有个困惑，她给正在读小学三年级的女儿买了一本少儿版的《西游记》，印刷精美、图文并茂且有注音，女儿读得不亦乐乎。可有次表姑到家里来做客，看到孩子正津津有味地读着那本书，便对姜女士说，“千万别给孩子读少儿版中国古典‘四大名著’，要读就要读原著。”表姑是位颇有经验的中学语文教师，她的话让姜女士乱了阵脚，脑海中冒出了一连串问题：小学生读“四大名著”一定要读原著吗？孩子会对原著感兴趣吗？少儿版的“四大名著”多读无益吗？

姜女士的困惑，也是许多小学生家长在引导孩子阅读时会遇到的。中国古典“四大名著”是中华文化的瑰宝，其原著的内涵的确是各种少儿版、彩绘版不可能全部体现的，但是原著的阅读难度大，未必所有小学生都能接受。小学生应该如何阅读“四大名著”？本期有5位专家将对此展开讨论。

现状

我这样读“四大名著”

读过中国古典“四大名著”的小学生在受访者中不占少数，但几乎读的多是各类少儿版本，读过原著的寥寥无几。

思若（小学四年级女生）：我看过青少年版的《西游记》，喜欢里面的孙悟空，不过看原著不喜欢，里面有很多看不懂，特别是一些很长的诗词。

小周（小学五年级男生）：一点也不喜欢看“四大名著”原著，里面有些文言文，对小学生来说很难。

小吴（小学四年级男生）：我喜欢听《三国演义》的评书或者看碟，因为里面的人要么勇猛，要么智慧，在三国那个时代斗争来斗争去，太帅了！

燕燕（小学六年级女生）：我喜欢看图画版的《红楼梦》，因为书里那些姑娘们的画像很美，很漂亮，我最喜欢看她们的衣服。

乐乐（小学四年级女生）：我6岁前把《西游记》看过了N遍，8岁看《红楼梦》，都是先看连环画、再看注音书，再看全文字书。但《三国演义》和《水浒传》看过连环画就没兴趣了。

观点

正方

读“名著”就要读原著

在小学生阅读“四大名著”的问题上，袁静的观点是：不读则已，要读就要读“原著”。理由是“原著语言水平高”。

袁静表示，自己从小就很喜欢阅读，工作后一直是一名语文教师，觉得自己对阅读颇有体会，但直到在参加了阅读推广人的相关培训后，她才发现其实自己以前理解中的“阅读”还有很多问题，改编版本与原著的差异，就是其中之一。“以《卖火柴的小女孩》为例，我一直以为自己小时候读过的就是原著，直到前几年受朋友启发，找来多种版本的《安徒生童话》阅读之后才发现，不同版本间还是存在较大差别的，特别是在语言的水平上。”袁静发现，《卖火柴的小女孩》的各种版本，还是比较忠实于原著的，但《丑小鸭》的一些版本，删减太多改动太大，有些已经背离了原著。所以，她认为，对于“四大名著”这种经典，必须要阅读原著，才能理解其中精髓，对于小学生来说同样如此。

反方

要以“阅读能力”为依据

在小学生阅读“四大名著”原著的问题上，陶印宝坚持“因人而异”的观点，他说，“从语文教学的角度而言，‘四大名著’原著并不在课标推荐阅读书目之内，这种做法我是赞同的，并非一定要求小学生阅读‘四大名著’原著。”他同时也表示，阅读能力强一些、学有余力的小学生，看看原著也有好处；如果孩子阅读原著确实有困难或者兴趣不足，看看有插图和注音的少儿版也未尝不可。“并不是说‘四大名著’不好，再好的书也有适不适合的问题。”陶印宝说。

范静怡则认为，小学生该不该看“四大名著”原著，要看孩子的“阅读能力”及“喜欢程度”。她说，实际上，在小学五年级下册的语文教材上，已经出现了“四大名著”的篇目，《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》都有，虽然都是节选，但也说明这个年龄段的孩子是有能力阅读原著的，至少有能力阅读节选。不过，她也表示，“四大名著”半文半白的语体让很多孩子觉得不适应，不会喜欢。“阅读最重要的是内容问题，即阅读的‘素材’，原著和改编版只是形式上的区别。”范静怡说。

在这个问题上，赵艺超表示，先进国家的儿童阅读，是采取分级制的，分级依据是阅读者的阅读能力。“小学生适不适合阅读‘四大名著’原著”这个问题的本身就是在按照国内年龄分段来划分阅读水平，这种划分的确有其不科学的一面。她认为，小学生适不适合阅读“四大名著”原著，要看孩子的阅读水平，而不是单纯参考年龄。

建议

“三位一体”读名著，父母当好引导者

小学生应该怎样阅读“四大名著”？陶印宝就提倡，无论是阅读原著还是其他版本，孩子都应该“整本阅读”，即要完整阅读整本书甚至整套书。他说，“阅读碎片化的习惯不利于孩子阅读能力的提高，也不利于孩子的成长。”

袁静则提倡读名著要注重“语言审美”，她表示，“四大名著”之所以能被称之为“名著”，主要是因为其在叙事描写中的“语言美”，书中有对人物和情节或波澜壮阔的刻画，或细腻微妙的描写。“我在教孩子阅读过程中，就提倡这种对‘语言美’的感受能力，同时还引导小读者思考，作者是怎样把这种情形描写出来的，我们能从中感受和学习到什么。”袁静说。

在小学生阅读“四大名著”这个问题上，熊佑平则更侧重于提倡“价值引导”。有一次熊佑平和学校高年级的孩子一起座谈“四大名著”的时候，就谈到了《水浒传》这本书，孩子们对那些打杀情节描写的叙述，让熊佑平很担心。“我甚至都不建议小学生去看《水浒传》，因为这本书宣扬的价值观，与现代文明不相符，甚至相悖。”他举例说，《水浒传》中对妇女的蔑视，对哥们义气的推崇导致“凡事不讲规则，只看是不是自己兄弟”，这是对法治的践踏。还有，书中的很多所谓“英雄好汉”，根本不尊重生命，“视人命如草芥”。
他说，“对孩子来说，在人生观和价值观还没有完全建立的时候，书中的这些‘毒素’会影响其成长。”

因此，熊佑平提倡家长和教师在引导孩子阅读“四大名著”时，要注重“价值引导”。“当孩子们建立了现代文明的人生观、价值观的时候，再回头来看这些书，领悟其中的精神，岂不是更好？”熊佑平说。

此外，范静怡还提到家长的引导作用。她建议，父母要引导孩子的阅读，而不是主导。家长可以在孩子的书桌上、枕头边放上“四大名著”原著，但能不能引起孩子的阅读兴趣，那是孩子的事情，父母不能强迫孩子。

她表示，阅读这件事，很讲究“底子”，如果不管孩子的阅读“底子”，而强加给孩子一些阅读书目，这样做的后果，可能是很好的书不仅没能成为孩子的“营养”，还会成为孩子的“毒素”。

七嘴八舌

梓涵宝宝：如果我要给孩子看“四大名著”，我一定给他看原著，但是我不会指望他看一遍就懂。记得我还是学生时看《红楼梦》，每年都有不同的感觉，到现在还能看出新感觉呢。如果是缩减的，真是味同嚼蜡。

心理鲜：读原著对小学生来说太难了，给他们读少儿版的就行了，只是一定要买正规出版社出版的，不要买盗版的。

Pingll：让小学生看“四大名著”原著，这不是在折磨他们吗？很多大人都看不下去啊。有图画的版本能引起他们的阅读兴趣，以后长大了再读原著也不迟。不要让枯燥的原著使他们失去了阅读的兴趣。

花城小魔仙：看少儿版还是原著，要看孩子自己的选择。如果孩子没有兴趣看原著，看看插图版的，了解一下名著的故事，也很好。若是他有兴趣阅读原著，不用你逼，他都能读得津津有味。家长不要硬性规定孩子该读原著还是看少儿版。