初中语文教师晋升中级职称个人工作总结
范文已传附件,请参考,望采纳
怎样才能当一名优秀的初中语文教师?
论如何成为一个优秀的初中语文教师一个初中语文教师崇高的思想品德、合理的知识结构,完备的教学技能和多方面的聪明才智,是搞好初中语文教学工作最直接的因素,作为一名从事多年的初中语文教学的微薄之经,我总结出初中语文教师应该具有如下基本素质和能力。
一、忠诚教育事业的思想素质。
一个初中语文教师的思想品德,决定着初中语文教育的思想,决定着教师在教书育人中所起作用的大小,这就要求语文教师务必具有良好的思想素质、丰富的职业情感。
(一)良好的思想素质。
新世纪的初中语文教师,肩负着以科学的初中语文理论为引导,培养语文高素质新人的崇高使命,要全身心地投入到初中语文教学工作中去。
初中语文教学既要承担提高初中学生运用祖国语言文字能力的重任,又要兼顾初中语文本身所包含的德育、美育功能。
当然,对初中语文教师的思想素质的认识绝不能只停留在语言的一般运用上,它应该具有更为丰富的内涵。
众所周知,初中学生正处于青少年阶段,未来社会需要什么样的人才,新的体制对学生的素质有怎样的要求等,这众多问题都需要初中语文教师“思考”的。
可见,要迎接初中语文新的挑战,必须加大初中语文语文教学改革的力度;要适应市场经济体制的需要,必须不断地更新观念,改革初中语文教学的内容和方法。
这就要求初中语文教师有富于创造的精神,实事求是的科学态度,勤于思考,勇于开拓,不断开创初中语文教学的新局面。
如果脱离现实社会死抱住传统的初中语文教学模式“六经注我,我注六经”,我想初中语文教学势必会变成一潭死水。
(二)丰富的职业情感。
托尔斯泰说得好:“如果一个教师仅仅热爱自己的事业,那么他只能是一个好教师。
如果一个教师仅仅像父母一样爱学生,那么他将比那些读过许多书,但却不爱事业,也不爱学生的教师好。
如果一个教师把热爱事业与热爱学生结合起来,他就是一个完善的教师。
”由此看来,既热爱自己从事的教育事业,又热爱学生,是一个优秀的初中语文教师必须具备的职业情感。
只有这样,语文教学情趣盎然,充满朝气。
“教育技巧的全部奥妙,也就在于如何爱护儿童。
”(苏霍姆林斯基语)可以说,热爱学生,是初中语文教师全部工作的出发点,也是语文教师工作成功的关键。
俄罗斯有一句谚语:“漂亮的孩子人人喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。
”初中语文教师对差生要热情鼓励,耐心诱导,要努力提高他们的自信心和自觉能力,帮助他们在学习语文过程中健康成长。
二、较为全面的语文知识。
一个优秀的初中语文教师除要具备高尚的思想品德外,还必须具有合理的知识结构,这是完成初中语文教学任务的根本保证。
有人把语文教师的知识结构比着一棵大树,树的庞大根系是广博的文化科学知识,树的主干是语言文学专业知识,树的顶端枝叶是教育科学知识,而树生长的土壤则是丰富多彩的社会生活。
这棵“树”在不断地吸收着外界的营养,是不断生长着的。
我想一个初中语文教师要教到老、学到老,使知识之“树”常青不老。
(一) 深厚的专业知识。
我国语文教育家叶圣陶解释“语文”的含义时明确指出:“口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言文。
”语文教科书几乎处处蕴含着文学的因素。
因此,文学便是初中语文教师从事语文教学基本的专业知识。
因此初中语文教师必须具备以下一些系列的专业知识:文学系列(包括古典文学、现代文学、当代文学、外国文学等知识)、文章学系列(包括文章写作理论、常用文本知识、文章赏析知识等)、文艺理论系列(包括文学概论、美学知识等)。
以上专业知识,是构成一个优秀初中语文教师的知识网络的核心。
(二) 广博的文化科学知识。
初中语文教科书,为语文教学提供了更丰富、更广泛的教学内容。
这就要求初中语文教师必须具有广博的文化科学知识。
“读书、读书、再读书。
”(苏霍姆林斯基话)初中语文教师务必博览群书,视野开阔,这样,才能满足现代初中学生多方面的兴趣爱好和对广泛的科学文化知识的求知欲,才能在语文教学过程,“教思横溢,妙语泉涌”,得心应手。
三、娴熟完备的教学技能。
一个优秀的初中语文教师只有具备合理的知识结构并由此形成和发展为完备的能力结构,才有可能深入地钻研教材,理解和把握教学内容,才能有效地组织和实施语文教学活动,完成特定的语文教学任务。
一个优秀的初中语文教师的语文教学能力结构包括哪些因素呢?(一) 初中语文教师的“初中语文”能力。
初中语文教师语文教学的语文能力主要包括:语文教学口头表达能力、语文教学书面表达能力、语文教学阅读能1.初中语文教师的阅读能力。
初中语文教师需要有较高的阅读能力,每个初中语文教师天天都要钻研课文,看参考书,看学生的各种作业,读报刊等,还要指导学生阅读,教给他们阅读方法。
这样,初中语文教师没有较高的阅读能力是不能很好地担负起教学任务的。
2. 初中语文教师的说话能力。
初中语文教师的口头表达能力至关重要。
每一位语文教师都应该说普通话,力求标准、熟练,语文教师应该是语言大师。
因此,不善于口头表达,...
中学教师的求职意向怎么写
中学语文教师求职简历范文】目前所在: 广州 年 龄: 25 户口所在: 湖南 国 籍: 中国 婚姻状况: 未婚 民 族: 汉族 培训认证: 未参加 身 高: 165 cm 诚信徽章: 未申请 体 重: 55 kg 人才测评: 未测评 我的特长: 求职意向人才类型: 普通求职 应聘职位: 教师:中学语文教师 工作年限: 1 职 称: 初级 求职类型: 兼职 可到职日期: 随时 月薪要求: 2000--3500 希望工作地区: 广州,, 工作经历广州市博爱学校 起止年月:2008-08-01 ~ 2009-07-01 公司性质: 事业单位 所属行业:教育/培训/院校 担任职位: 工作描述: 离职原因: 合同即将到期 教育背景毕业院校: 湖南师范大学 最高学历: 本科 获得学位: 学士 毕业日期: 2007-07-01 专 业 一: 汉语言文学 专 业 二: 起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号 2006-10-01 2006-12-01 湖南师范大学党校 汉语言文学 - - 语言能力外语: 英语 良好 粤语水平: 较差 其它外语能力: 国语水平: 精通 工作能力及其他专长? 英语过国家大学英语四级,具备较强的听、说、读、写能力。
? 计算机过湖南省一级,熟悉计算机硬件软件。
? 普通话过二甲
我是一名高中语文老师,07年参加工作。
由于家庭需要,我可能要去福...
我是个学生,不过我可以和你说下我的老师,他也是外地过来的,特及教师,2000多,外加还有补贴(算人才引进,我们老师自己说的)接下来就是补习的钱拉,大把大把的,这么说吧,一批20人,2大桌,一个月150/人(4次),到寒假时候,隔一天就补一次,最主要的是他不止补一批....于是,刚到一年的数学老师,已经又买了一栋房子....
如果我是语文老师 作文 急!!!!!!!!!谢谢
如果我是语文老师如果我是语文老师,面对讲台下那一双双渴望求知的眼睛,我会在我的第一节课首先发表我的教学宣言:“路是人走出来的,我愿意和大家一起走一条语文学习的创新之路。
”如果我是语文老师,上课我绝不搞一言课,让同学自由发表意见,各抒己见,不当听书的,要当说书的,不当观众,要当演员,积极主动参与到教学中来,成为课堂学习的小主人,学习新课文,开始我工让他们以自学为主,通过请教不会说话的老师—字典,不学会生字新词。
然后朗读课文,自学课文,解决自己能解决的问题。
从此培养、提高学生的自学能力,与此同时,我还让同学们找出自己解决不了或拿不准的问题,以便在小组和全班讨论时提出来让大家探讨解决。
通过密切的合作,热烈的讨论,激烈的辩论,培养他们合作学习的意识,锻炼他们的交际能力,最后再发挥我当老师的主导作用,给他们解疑,答难,使第一节课人人都有收获。
我还要同学们编课本剧,演课本剧,让学生在活动中进一步了解课文,加深理解课文。
如果我是语文老师,我还要让同学们和书交朋友,我要用伟大的无产阶级文学家高尔基的名言:“热爱书吧,它的知识的源泉!”来教育、激励他们多读书,读好书。
让同学们及早的结识居里夫人,安徒生、格林兄弟、鲁迅、托尔斯泰、施耐庵、罗贯中等,让他们走进知识的宝库和殿堂。
我还要教他们怎样写好作文,春天,我带他们去田野、公园、河边寻找春天的脚步,夏天,我带他们去划船、游泳、野营;秋天,我带他们去爬山;冬天,我和同学们一起堆雪人,打雪仗。
丰富同学们的生活,充实他们的写作素材宝库,使他们永远有写的,我要教给他们怎样观察事物,了解事物,抓住特征进行写作。
如果我是评议老师,我要把我的教学课堂变成人才的摇篮。
为祖国培养教育一批优秀的栋梁之才,我坚信只要我不懈努力,这一切都会变成活生生的现实!
关于《我初中的语文老师》刚上初一几天范文
我是在 范文部落 看到的,你看下能用吗自从上了初中,我慢慢地喜欢上了语文这门学科,因为我遇到了我的语文老师——温老师。
他个头中等,喜欢把他所学过,知道的内容,都印到我们的大脑里。
他的大脑就像一台电脑,里面装下了无数的知识。
他上课总是很形象,很生动,随便一件事,就能抓出很多事例来。
有次我们对对联,他随口出了一个对联,让我们对,就为了让我们讲知识。
他把所有有关对联的知识都大体的讲了一遍,什么平对仄,仄对平。
平仄平平仄,仄平仄仄平,丰富了我们对对联的认识。
我的语文老师,他还喜欢让他我们扩大知识面,让我们读名著《水浒传》,去图书馆看书。
每一节课的时间都不够用,我总是在想,为什么时间总是过得这么快?为什么老师的知识会如此丰富?为什么上课时能给我们讲那么多的知识?我还有N个为什么等着老师去回答。
老师喜欢我们给他提问题,他会用自己的方法来告诉我们,这件事怎么做,那件事情怎么做。
我的语文老师大脑里到底装的是什么,我还真想打开看看。
一个大脑里,竟然装得下那么多的知识,真是不敢相信啊!最令我佩服的是,课本上的知识,不用看书,他就能倒背如流。
也许是,每个老师都这样吧,只是我没发现罢了。
不是生活缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
一双充满严厉的眼睛,一张喜欢打比方的嘴,一个装下全世界知识的头脑——他就是我的语文老师温宪良。
【作文怎样当一名老师】如何批改学生(初中)的作文作为一名初中...
作为老师,可不能首先想着如何减轻工作量呀,要尽心尽力的工作,才能在他们长大以后再叫你老师时,看着他们事业有成你无愧于心。
初中生的作文,以老师的学识,阅读它们并不是很费时,麻烦的是需要批改的地方实在太多了,因为他们不成熟的语言,我们总会觉得短短几段就错误百出。
最近看到一个学者的论著,他说老师不应该把批改作文的精力放在纠正错字和病句上面,因为过分的强调语言规范会使得学生在写作时把主要精力放在不犯错误上面,而不是尽可能的发挥想象调动情感。
其实,随着阅历的增长,他们用词会越来越准确,说话也会越来越有条理,可是他们的创造力和想象力呢?谁也说不清究竟是增加了还是衰退了。
一个语文老师应该清楚情感、创造、想象简直就是作文的生命啊。
回想我初中时候,初一初二的语文老师非常严格,每篇课文的知识点都要听写,错一个地方就要“补考”。
当时学语文除了不犯错,根本没有其他追求。
初三时原来的老师因健康原因把重任交给了另一位较为宽厚的老师。
卸下了听写压力,我忽然发现语言原来是这么美好而玄妙的东西,它能给人刻骨铭心的记忆以至我现在还能背完《岳阳楼记》,还找了高中课本,蹲马桶时看《记念刘和珍君》忘了出来,以致现在假冒愤青时总想要感慨“人类血战前行的历史,正如煤的形成...”其实仔细想想,那位新老师也没给我什么指点,她唯一给的是一个思索的闲暇,一个感悟的机会。
这样的机会使一个初一初二作文饱受批评的人,在高中因作文获得了无数崇拜和荣耀。
说到实际的操作,你大可让他们在交作文之前让同桌或找自己的好朋友看看有什么地方存在简单的错误,这将减少你大半的工作量。
甚至还可以互相批改,赋予他们老师的权利。
而你,需要关注他们视角是否独特,切入点是否合理,提出你的建议。
我强烈建议你也写一篇吧,让他们发现原来同一个题目,同一个素材,同一个主题也是可以写得那么好的。
当一个人开始欣赏语言,对美文产生崇拜时,就是作文开始腾飞之日。
所以,既然你觉得工作量太大了,就不妨这样把自己从改错字病句的体力活中解放出来,把精力放在精辟的点评上,放在改造他们的思维广度和深度上。
最后提三点建议:首先,鼓励他们多看书,不要迷信名著,而是选择他们能看懂的。
其次,可以用作文构思训练代替通篇作文,比如出一个题目,让大家发言谈谈看法,最后列出行文提纲即可,省时有效。
最后,抓住一切机会表扬他们吧! 祝他们从此有位杰出的语文老师!
中学语文教师怎样实现创新
(一)要有适宜创新的土壤和气候以及教师甘愿把展示自己的机会让给学生。
英国某小学的校长郑重其事地将一幅踩着小孩脚印的油彩画陈列在学校的走廊上意在倡导创新精神,培植创造品质的气氛。
我们语文教师更应如此,语文课堂,最需要教师营造平等、宽松、开放、民主、和谐的教学氛围。
这种氛围有三重意思:其一,是要求教师能够放弃居高临下的姿态,减一减教师专制的高压,实现师生平等。
学生在教师专制主义的压制下,容易产生不安、惶恐、忧郁或怨恨的情绪,理智不能发挥作用,所以在学习活动中常出现机械的、重复的、甚至是混乱的动作,茫然不知所措。
长此以往,还会导致学生的心理与人格的不健全,更不要说产生创造的火花。
所以,我们应摒弃长期以来的封建?师道尊严?,摒弃旧有的师徒关系,摒弃僵化的我管你服的命令口气,真正认识学生不是知识的?容器?,而是教学的主体,让课堂充满创造的生机和活力。
其二,是要求教师保护关爱学生中的弱小群体。
所谓弱小群体是指班级里常年处于落后的焦虑,甚至受歧视的难堪之中的?后进生?和常年处于竞争的惶恐,学习努力却始终成绩平平的?平凡生?。
创新教育的课堂上,学生都是?人?,都需要教师不只是从考试成绩、从知识的角度而是从?人?的角度来尊重他,培养他,尤其那些弱小群体,更需要老师支持和鼓励。
苏霍姆林斯基曾说,当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候,需要对他们加以特别的关心和有耐心。
不要有一句话,不要有一个手势,使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。
要善于在每一个学生面前,甚至最平庸、在智力发展上最困难的学生面前,为他打开精神发展的领域,使他能够在这个领域里达到顶点,显示自己,宣告大写的?我?的存在,从人的尊严感的泉源中吸取力量,感到自己并不低人一等。
成功的教师,要用自己的行动告诉学生,他们中的每一个都是课堂的主人,都有权利、有资格、也有能力获得自身的超越与发展。
其三,是要求教师善于发现,保护并发展学生的个性。
记得有一位哲学家曾说过?世界上没有两片完全相同的叶子?,这句话强调的就是自然界万事万物的?个性?。
而现在我们的语文教师却硬要用统一的标准,统一的模式,统一的课程,统一的结论,统一的教法,统一的教育流程去?加工?学生,其结果必然是?一千个学生眼中压根就只有一个哈姆莱特?——说穿了,就是个性的泯灭。
创新,意味着我们要把语文课堂变成学生思维最活跃、学生的思考最能表现自我独特个性的课堂,激励他们学会用自己的眼光看待世界,用自己的心灵感受生活,用自己的头脑思考问题,用自己的智慧大胆质疑,大胆发现,大胆表达自己虽然带着稚气童真却充满想象、充满灵气的心声。
尤其是那些言行偏激、时逾常规、在群体中显得过于尖锐、不投众好的?不受欢迎?的学生,在他们敢说真话、肯掏真心的时候,不要把他们当?异类?扼杀,当?害群之马?驱逐。
?欲求千里马,需爱百里驹?,创新教育,要求我们学会放弃只用一种?常规?来作为衡量一切的标准,更多地宽容,包容那些与众不同的思想和言行,因为,真正的创造性可能就孕育其中。
在语文课堂上?创新?还表现为教师甘愿把展示自己的机会让给学生,给学生以足够的机会积极主动地参与教学。
3语文教学的终极目标是提高学生的能力,老师讲的再精彩,再高明那也是老师的;学生表现的再浅陋再幼稚,那毕竟是学生自己的。
所以我特赞赏那些老师:自己有较高的朗诵水平,却把读范文的机会留给学生;自己有精湛的演技却把表演的机会让给学生。
课堂的45分钟不是老师把整只的?麻雀?解剖给学生看,而是让学生自己手持工具,讨论并实践如何解剖?麻雀?。
比如作文教学,你老师说的在精彩,学生的写作水平也不会提高很快。
提高写作水平,没有多少密诀。
如要说有什么密诀,我的秘诀就是让学生口头上多说说,让学生少一些抄字的作业,让学生写自己想写的,我采用的方法首先是加强口头作文训练。
利用每节课的前5分钟,抽取2--3名学生口头作文。
可以是提前命题,也可以是借题发挥、即事名篇,能大致说一个中心,表述一个完整结构就行。
水平有所提高后,可以多人共同完成一个文题,进行补充,充实细节改正不当。
口头上能说,写起来就顺畅。
过中秋了,让学生晚上观月,第二天课上说;2000年奥运会在进行,说一场比赛,说五星红旗升起;或者说今天的雨。
学生对这并不陌生,说起来如黄河水滔滔而来。
噢,作文并不难!真的,再博学的老师在无涯的知识面前也是渺小的,如果我们已经培养了学生终身学习所必须具备的能力,那么自己的那些所谓的谓古通今,口若悬河,字字珠玑的精彩展示对于他们的一生的影响该是多么的微不足道。
放弃自己的高明,给学生更广阔的空间吧!(二)教师要善于处理教材,使用教法要灵活多变,以及在教学中要展现独特的个性魅力。
新的义务教育初中语文教学大纲明确规定:每生每学年至少完成80万字的课外阅读,还推荐了10部中外文学名著。
这无形间加大了语文教材的容量。
而我们兰溪现在...
新课改下怎样做高中语文教师
一,是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
3.中国文化中对教师的有关隐喻。
教师是什么,教师在教育教学中起什么作用,唐代的韩愈在他的《师说》中给了我们很好的答案:师者,所以传道受业解惑也。
今天,这个说法还能适应我们的新课改要求吗?①有关教师的作用,可分成正面和负面两类:正面:“教师是人类灵魂的工程师”, “教师是辛勤的园丁”,“教师是路标”,“教师是摆渡人”,“教师是梯子”,“教师是学生的一面镜子”,“教师是学生的拐杖”,“教师是乐队指挥”,“教师是球队教练”,“教师是导演”,教师的职责是“传道、授业、解惑”。
负面:“教师是三大公害之一(其他两害是警察、医生)”,“教师是条子(意即警察),是太平洋的警察”,“教师是法官,而且是最高人民法院的法官”,“教师是身心摧残者”。
②有关教师的敬业献身精神:“教师是蜡烛,照亮别人,燃烧自己”,“教师是春蚕”,“教师是孺子牛”,“教师是铺路石”,“教师是太阳”。
③有关教师的知识和能力:“要给学生一碗水,教师要有一桶水”,“教师是水,不断更新,长流不断”,“教师是活的诸葛亮”。
④有关教师的经济地位:“教师是酸酸(甘肃某县俗谚,有两重意思:一是“穷酸”;二是“摆臭架子酸”)”。
⑤有关师生关系:“一日为师,终身为父”,“教师是学生的朋友”。
我们以其中的“蜡烛”角色做一个分析:“教师是蜡烛”这一隐喻使人感到既喜又忧。
一方面,它体现了教师行业的无私奉献精神;但另一方面,它又反映了一种重要的师生关系,即生重于师。
光是有方向的,光总是朝着一定的目标照;而作为教师的光只能跟着学生走,围着学生转,教师的自身发展没有得到重视。
而事实上,教师作为蜡烛,不仅要照亮别人,也要照亮自己;教师也有自己的生命,需要与学生“教学相长”;在燃尽自己、照亮别人的同时,自己也要光彩照人。
教与学其实是一个相辅相成的过程,教师在发展学生的同时也发展了自身,而教师在发展自身的同时也就发展了学生。
“蜡烛论”给教师的定位太高,几乎将教师抽象为一种“圣人”。
它反映了社会普遍对教师这个职业所抱有的崇高期待,似乎教师可以解决学生的一切问题,可以为其“传道、授业、解惑”。
而实际上,蜡烛的光是十分有限的,只能照亮学生的一部分;有时甚至还会限制学生的发展,因为它的光太微弱了。
因此教师不必把自己的作用估计得那么高,不必一味顺从社会的期望,将其作为巨大的包袱背在背上;不必像蜡烛那样牺牲得那么悲壮,把自己全部燃尽了口教师也是自然的人,也要重视自己的生活和发展,也可以生活得有滋有味,有自己的情感和兴趣爱好。
如果自认为是蜡烛,一味燃烧,蜡烛会越烧越短,终有熄灭的一天。
教师不仅要把自己的光照到需要光的地方,而且需要自己不断充电。
因此,有的老师认为,与其把教师比喻为蜡烛,不如比喻为长明灯,为学生的发展和自己的成长而不断充电,于人于己都受益元穷。
感兴趣的老师,可以看一看陈向明:《教师的作用是什么 ——对教师隐喻的分析》(《教育研究与实验》2001.1),他的文章解说的更详细。
二、新课程标标准提出的四个基本理念联合国教科文提出的现代教育六大目标——学会认知,学会做事,学会共处,学会学习,学会办事,学会一技之长,可以说是从不同的角度对现代教育提出了要求。
《语文课程标准》(实验稿)提出了四个基本理念,这四个基本理念构成了完整的语文教学的指导思想。
1.“全面提高学生的语文素养”,是语文教学的根本目的。
所谓“语文素养”,是指在语文知识、思想方面的水平和正确的情感态度。
我们在理解这一理念时,必须把握两点:第一,要面向全体学生。
第二,要弄清语文素养的具体内容,即热爱祖国语言文字和语言文化的思想感情;理解和运用祖国语文的正确态度;丰富的语文知识;发展语文能力;提升思维能力;养成良好的个性;培养健全的人格。
2.“正确把握语文教育的特点”,是达到语文教学目的的前提。
我们在理解这一理念时,必须把握三点:第一,要正确处理好文本的价值取向和学生的独特体验之间的辩证关系。
首先,要引导学生走进文本,认真读书养成认真读书的好习惯。
其次,要组织学生进行多向对话,阐释自己独特的体验,在对话交流中,让学生学会倾听,学会接纳,学会提升自己的认识。
通过文本把学生引导到正确的价值观、积极的人生态度和高尚的审美情趣上来。
第二,让学生在语文实践中学习语文。
过去,我们对语文课程的学习,过分强调语文知识的系统性和完整性,教与学、考与评都框定于课本与教参的范畴,结果是教师教得死,学生也学得死。
实践证明,学生的语文素养是在他们听说读写的实践活动中逐步形成的,该过程是一个由量变到质变的飞跃过程。
学生学习语文的实践活动,不仅包括课堂上听、说、读、写、演等活动,还包括课外丰富多彩的实践活动。
第三,要正确把...
转载请注明出处范文大全网 » 初中语文教师履职晋级工作总结