老衲终于硬了
范文一：记住生活中的常见温度
记住生活中的常见温度:人体体温 36摄氏度左右,冰水混 合物 0摄氏度,人体感到舒适的温度是 23摄氏度
温度计的使用:用法正确,不触及内壁和底部;体温计用完 要把水银甩回去;实验室用的温度计用完之后不用甩,因此 体温计可以离开被测物体读数,而温度计不可以
温度计的读数:注意量程、分度值
记住六个物态变化是吸热还是放热
记住课本提及的晶体与非晶体 蒸发和沸腾的区别 霜的形成
雪的形成
野外雾的形成
舞台上雾的形成
“水气”的形成
樟脑丸的“消失”
蒸馒头总是上面的最先熟的原理
冬天北方往地窖里放几桶水的理由
冬天雪人的“消失”
夏天的衣服变干
冬天的衣服变干
灯泡变黑的原因
窗花的形成
人工降雨
范文二：生活中的温度
转载《必须知道的一些生活温度》
居室温度保持在20-25?; 饭菜的温度为46-58?; 饮水时的温度为44-59?;
泡茶的温度为70-80?; 洗澡水的温度为34-39?; 洗脚水的温度为50-60?;
冷水浴的温度为19-21?; 阳光浴的温度为15-30?。
除了体温外，人还有”皮肤温“，也就是皮肤表面的温度。在环境温度为23?时，人的额部皮肤温一般为33—34?，手为30?，脚为27?。就连人的内脏也各有温度:肝脏温度最高可达38?;脑产热量较多，温度也接近38?;肾脏、胰腺及十二指肠的温度则略低。
生活中的最佳温度
35—38?:最佳饮水温度。 这一温度最接近人体体温。对于热饮来说，冲蜂蜜水的最佳温度为50?;热牛奶、热汤等在60?时味道最好。无论如何，饮水和进食食物的温度，都绝对不要超过60?。对于冷饮来说，汽水在5?时最可口。
39?:洗澡水最佳温度。 洗澡的水温应该在35—40?之间，略高于体温的39?最适合。过高的水温会破坏皮肤的保护层，使皮肤丧失对污染及细菌的抵抗能力。建议洗时先用手试试，如果手觉得烫，那么对于身体其他部位来说也烫。
38—43?:泡脚的最佳温度。 脚部温度是人体中最低的，因此泡脚水可以稍热一点，能促使足部和下肢血管扩张，使大脑得以休息，有助睡眠。最好用深木桶泡脚，并在木桶上盖一块塑料布，以达到更好的保温效果。即便是怕冷的人，也不要一味用特别热的水”烫脚“。在泡脚水中加入生姜、肉桂等垚材，促进血液循环，才能真正做到为身体保温。<><>
32-35?:洗脸的最佳温度。 洗脸水的温度应比体温低一些，32-35度之间。这个温度，南方某些地区自来水就能够达到，但北方则需要加热自来水才可以。注意，洗脸最好使用流水。如果自家没条件令自来水的温度达到所需温度，也可以采用水盆，但一定要换新水多冲洗几次，否则对肌肤健康不利。
30?以下:化妆品的最佳保存温度。温度过高的地方不宜存放化妆品，因高温不仅容易使化妆品中的水分挥发，化妆膏体变干，而且容易使膏霜中的油和水分离而发生变质的现象。因此，炎热的夏季不要在手袋中装过多的化妆品，以短时间内能使用完好。最适宜的存放温度应在30?以下。
22-25?:让人精神焕发的最佳工作温度。科学研究表明在22摄氏度下，工作效率会降低，但高于25摄氏度又会犯困。所以要适当调节办公室的空调温度，避免过高或过低。
20?:人体舒适的睡眠温度。 在夏天不要将空调调制过冷，冬天同样不能调制过高。冬日
睡眠前最好用热水泡脚，以增加全身血液循环、增高体温、以利入眠，但同时又要保持睡眠环境的通风，不要穿过多衣物睡觉，睡前将被子抖一下都是好办法。
饮食中的最佳温度
60?—70?煮牛奶。 牛奶富含蛋白质，蛋白质在加热的情况下会发生较大的变化，在60?—62?时，呈胶体状态的蛋白质微粒出现脱水，由溶液变为凝胶状，随之会出现沉淀;当温度升高到100?时，牛奶中的乳糖开始焦化，使牛奶呈现褐色，并逐渐分解形成乳酸，产生少量中酸，使其带有酸味，营养价值下降。所以，牛奶不宜高温久煮，一般在60?—70?时，既可达到杀菌消毒之目的，且味道鲜美。
70?—80?泡茶。 用这个温度的水泡茶泡出的绿茶水色香味俱佳，且茶叶中所含的维生素C、咖啡碱、鞣酸等不遭破坏。
50?—60?冲蜂蜜水。 过热的开水不仅改变了蜂蜜的甜美味道，使之变酸，而且可使蜂蜜中的酶类物质变性，产生过量羟基甲糖醛，使营养成分被破坏。
沏绿茶的最佳水温是76摄氏度。因为绿茶的叶子比红茶柔弱，所以不需要过高的水温，水温过高会让绿茶变得很苦。诀窍是煮开水的壶不要盖壶盖，当水刚刚开始冒泡的时候就是泡绿茶的最佳水温了。
鲜花最喜欢的水温是32,37.7摄氏度，有点像洗澡水的水温。较为温暖的水能够更快更好地在花的根茎中游走，从而利于花开。但水仙、郁金香、风信子等花卉除外，它们喜欢更凉些的水。
养鱼的水应该是室温的温度，也就是18,23摄氏度。过高或过低的水温都会让鱼只漂不游。将自来水蓄在开放的容器里隔夜后就是室温的水温了。
饮用红酒最适宜的温度是16,18摄氏度。所以储藏红酒最好不要冰镇，喝红酒前先开瓶醒酒1小时效果最佳。
饮用白葡萄酒最适宜的温度是4,10摄氏度。只需喝前20分钟把白葡萄酒从冰箱里拿出来常温下搁置即可。
很多人都会用卷发棒给自己做一次性卷发，专家建议正常发量适合用中挡热度的发卷约160摄氏度;浓密头发用高挡热度的发卷约221摄氏度。发卷接触头发的时间5秒钟最好。
煎鸡蛋，使鸡蛋内心温度保持在71摄氏度是保持鸡蛋最佳营养和美味的温度。在平底锅里放一茶匙黄油，火调到中高，等黄油融化了，就可以放入鸡蛋了。如果是放食用油，将手放到平底锅上空，感觉到温度时就可以下鸡蛋了。
范文三：生活中的温度
生活中的温度 每一种食物都在一个特定的温度时口味最佳，其实，很多食品的温度不仅与安全有关，吃未加热的剩菜并不仅仅是口感差的问题，而太烫的汤也不仅仅是需要等待或者说可能会烫到口腔的问题——食物的温度和其口感、营养都是息息相关的。
1、煮牛奶
牛奶不宜高温久煮，一般60～70℃时，即可达到杀菌消毒之目的，且味道鲜美。这是因为牛奶中富含的蛋白质在加热的情况下会发生较大的变化：在60～62℃时，呈胶体状态的蛋白质微粒出现脱水，由溶液变为凝胶状，随之会出现沉淀；当温度升高到100℃时，牛奶中的乳糖开始焦化，使牛奶呈现褐色，并逐渐分解形成乳酸，产生少量中酸，使其带有酸味，营养价值下降，还不易消化吸收。
2、饮果汁
各种果汁在8～10℃时最好喝。果汁加冰虽然时尚，但容易刺激肠胃；加热则不仅破坏原有的口感，还容易使果汁中的维生素成分分解，降低营养。
3、喝咖啡
热咖啡的温度在70℃左右时才香甜可口，味道最佳。冷咖啡则在6℃时最适宜。
4、炸海鲜
炸海鲜的出锅温度应在90℃左右，食用温度应为70℃，这样既不太烫，味道又最鲜美。煎炸海鲜的油温过低时，未熟的海鲜不卫生，易引起腹泻。但温度过高时，既会凝固海鲜类所含的蛋白质，使其变得不易消化，也会有损于海鲜的美味。
5、饮水
平时饮水、饮食、漱口的水，最佳温度是35～38℃，这时候水对口腔、牙齿刺激最小。开水在冷却到12～17℃时，喝起来最爽口。
6、放味精
炒菜时不宜过早放味精，一般应在菜肴快熟时或者刚出锅时加入，因为这时菜温在70～90℃左右，是味精溶解最好的温度，鲜味也最浓。相反，当温度超过1 20℃时，味精中的谷胺酸钠就会焦化，而焦化的谷胺酸钠既没有鲜味，还具有一定的毒性。
7、煮蔬菜
通常蔬菜在60～80℃时易引起部分维生素破坏，而煲汤使食物温度长时间维持在85～100℃。故在汤中加蔬菜不宜烫得太久，以减少维生素C 的破坏。
8、熬粥
煮粥下米最佳水温为50～60℃，这样煮出来的粥，黏而不腻，口感最好。
9、喝汤
汤类在60～65℃时味道最好。这时，汤内的“实料”和水分才能交融，调料也能充分发挥其中的味道，口感比较好。如果是有汤的剩菜或冷菜，至少要加热到74℃，等汤汁沸腾了才好吃。
10、吃西瓜
西瓜以8～10℃左右为宜，低于此温度，就尝不出甜润清馨的味道；高于这个温度，不仅容易坏掉，还达不到解渴的目的。
11、煮肉类
肉类食品在70～75℃时最为香美鲜嫩。煮排骨时，想要汤鲜就加凉水，想要肉鲜就加热水。鸡胸需烤到77℃才最安全、最美味，而整只家禽要达到82℃，最厚的肉才会熟透。碎肉在处理的过程中细菌最容易散布，所以至少要到71℃才安全。
12、吃冰淇淋
冰淇淋在-4～-6℃时食用最痛快，味道最佳。温度太高，很容易化掉，变得水水的，毫无口感；太低，会强烈刺激你的胃部，引起不适。
TIPS ：
咸的、苦的食物，温度越高则味道越淡。
酸的食物在温度10～14℃之间，其味道基本不变。
甜食感觉最甜的温度是37℃。若高于或低于这个温度，甜度会变淡。 正常的健康人对温度30℃左右的食物，味觉敏感度最高。
范文四：生活中的负数温度
温度教学设计
一、教学内容:
北师大版四年级数学上册第七单元《生活中的负数》第一课时，课本87~88页内容。
二、教学目标:
1、知识与技能:在熟悉的生活情境中，了解负数的存在，会正确地读、写负数。
2、过程与方法:使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、情感、态度和价值观:感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣
三、教材分析:
《生活中的负数》这部分内容分两课时编排:第一课时是温度，是结合现实情境从温度引入负数，让学生初步认识负数，初步能认、读、写负数;第二课时是负数的实际应用，引导学生应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量，进一步体会负数的意义。
四、学情分析:
在本课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，对正负数的感知也是比较丰富的，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和梳理。因此，本节课就是使学生重温体验温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。第一课时选择学生经常接触到的气温为素材，以温度为载体，帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系。温度的变化是学生能体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，有利于学生理解正负数的意义，帮助学生初步建立负数的概念并能正确认、读、写负数，会比较两个零下温度的高低。
五、教材重、难点:
1、会用负数表示零下温度。
2、会较两个温度的高低，特别是比较两个零下温度的高低。
六、教学过程:
师:同学们喜欢猜谜语吗?
生:喜欢。
师:那我们来猜一个谜语好不好,
生:好。
教师出示课件，直直一条小红河，河水从来不起波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。
生:温度计 。
师:那温度计是用来干什么的呢,
生:测量温度。
揭示课题:我们这节课就一起来研究温度。(板书:温度)
师:同学们有没有认真观察过温度计,
生:没有。
师:那我们现在就来观察一下温度计，先仔细观察，然后说出你的发现。 教师展示图片。
生:它是有刻度的。
生:它中间有一个红色的液柱。
??
师:同学们都观察到了它的刻度既有零上的，又有零下的，那我们怎么区别他们呢,
师:我们可不可以在零上的部分前面加一个“+”，那零下的部分前面应该加什么呢,
生:“-”。
师:很好，在这里“+”、“-”发生了变化，他们分别读作“正号”、“负号”。 师:同学们，我们在零上的部分加上“+”，在零下的部分加上“-”，那零前面我们应该加上什么呢,小组交流一下，然后汇报结果。
生:什么也不加。
师:很好，那同学们能不能用我们刚学到的知识来记录下天气预报图中北京今天的天气预报,
生:能。
展示天气预报图，北京今天气温零下2摄氏度~零上5摄氏度，教师巡视，展示学生成果。
师:同学们看一下这位同学做得对不对，你们跟他写的是不是一样, 生:一样。
多媒体出示:我们通常用+5?表示零上5?，用-2?表示零下2?。
+5? 读作:正五摄氏度，其中 “+”可以省略， 写作5? 读作:五摄氏度
-2? 读作:负二摄氏度，其中“-”不可以省略。 “+”在这里我们读作“正号”，“-”在这里我们读作负号。 师:同学们一起把这段话读一下。
师:同学们，现在利用你们刚学的知识快速的记下这些温度，看谁记得又快又好。 把学生的成果展示，并进行讲解。
再次展出北京的天气预报;
师:同学们还记得这张天气预报图吗,想一下这里的零上5摄氏度和零下2摄氏
度分别指什么温度,
生:最高温度和最低温度。
师:好，现在又有一个新的任务交给你们，在课本87页标出各个城市的最高气
温和最低气温，它们的温度在上面的图上是不是已经给过我们了? 生:是。
教师巡视，然后请同学到黑板上指出应该表在什么位置。 师:青岛最低气温是多少,
生:0?。
师;这里的0?表示什么意思,是没有温度吗,
组织学生小组讨论，然后回答。
展示你知道吗:瑞典天文学家摄尔秋思，他把自然状态下水刚开始结冰时的温度，规定为0?。读作:0摄氏度。
讨论:-5?和5?一样吗,
组织学生小组讨论，然后汇报交流结果。
说一说-5?和-20?哪个温度低,
组织学生小组讨论，
师:哪一个温度高?为什么,
生:-5?高，应为小女孩穿得少，-20?时小女孩穿得多。 师:小女孩为什么穿得多,
生:应为天气冷。
师:很好，同学们还有没有其他的比较方法?
师:还记得我们猜的谜语吗,天冷他就怎么样,天热他就怎么样,
生:天热水位就上涨，天冷必定往下落。
师:很好，那通过温度计上的液柱高度我们是不是也能比较出来, 生:是。
出示温度计。
师:哪一个液柱高?
生:-5?的高。
师:同学们表现得很好，下面快速的完成大屏幕上面的题目。 请同学回答。
小游戏:猜温度
师:这节课我们要学习的内容学完了，下面我们来玩一个小游戏好不好? 生:好。
师:根据我的提示看谁又快有好的猜出温度。
师:说一说这节课你有什么收获,
学生汇报收获。
七、教学反思:
综合各位评课老师和我个人的意见我认为本节课:本节课预设的三维目标都比较有效达成，在教师的引导下，知识自然生成，学生有效的掌握知识，课堂各个环节设计的也比较合理。本节课学生的学习积极性很高，课堂上学生气氛活跃。纵观整堂课，本人认为本节课还有几点需要改进的地方:
1、过渡性语言不够，要注意语言的过渡性，要增加课堂中的过渡性语言，引导性语言。
2.要增加师生互动环节，让学生参与到课堂中来。
3.学生对知识的自主探究性似乎还做得不够。比如在温度中，只是让个别学生上来标，如果能让学生每人都在纸板温度计上先标一标，在小组内讨论你是怎么标的，再反馈操作，更能体现学生的自主探究性。
范文五：生活中的负数——温度
生活中的负数——温度
教学内容:北师大版小学数学四年级上册 87—— 88页的内容。
教材分析:
《生活中的负数》 是北师大版义务教育课程标准试验教科书四年级上册的内 容, 教材编排了 “温度” 和 “正负数” 两节内容。 它是在学生系统地认识了整数, 初步认识小数、 分数的基础上进行教学的。 本节课是第一节课, 教材中创设了温 度的情境, 目的是以温度为载体, 帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关 系。 温度的变化是学生能体验到的事情, 通过冷热之间差异的比较, 有利于学生 理解正、负数的意义,为后面进一步认识正、负数打下扎实的基础。
教学目标:
1、了解生活中零下温度的表示方法,并会正确地读写,会比较两个零下温 度的高低,会用负数表示一些日常生活中的问题,初步理解负数的意义。
2、使学生在生活中发现问题,感受到数学在生活中的重要运用,激发学生 对数的认识的兴趣, 感受负数与生活的密切联系, 通过合作交流, 培养学生合作 互助意识,提高数学交流和表达能力。
教学重点:
了解生活中零下温度的表示方法, 并会正确读写, 会比较两个零下温度的高 低,会用负数表示一些日常生活中的问题,初步理解负数的意义。
教学难点:会比较两个零下温度的高低。
教学过程:
一、游戏导入。
1、同学们好,现在老师先与大家做个游戏好不好?(好)
游戏的名字叫《我反、我反、我反反反》。
游戏规则:老师说一句话,请同学们说出与它意思相反的话。
小明做对了 3道数学题——(小明做错了 3道数学题)
张阿姨做生意亏了 300元——(张阿姨做生意赚了 300元)
我们班转来了 2位同学——(我们班转走了 2位同学)
小明妈妈买回来 5个苹果——(小明吃了 5个苹果)
同学们还可以自由说。
2、揭示课题
生活中, 你们见过这样的量吗?今天老师就和同学们一起去找一找生活中的 负数。(板书课题)
二、探索新知。
(一)温度的读法和表示方法。
1、利用温度计读温度。
出示温度计,引导学生认识温度计,知道如何读温度计上的温度。
2、学写温度
屏幕显示:今天北京最高气温 5℃,最低气温零下 2℃。
学生分小组讨论,如何读出北京的温度,又该如何表示?
小组讨论后汇报交流,进行比较后得出:
读作:五摄氏度 零下二摄氏度(或负二摄氏度)
写作:+5℃ —— -2℃ (教师板书)
2、屏幕出示青岛、哈尔滨两城市当天的温度。
今天青岛最高气温 6℃,最低气温 0℃;
哈尔滨最高气温零上 3℃,最低气温零下 12℃;
学生自读这些城市的温度, 然后小组内互读, 并把温度写在纸上, 然后汇报 交流如下:
读作:六摄氏度 零摄氏度 三摄氏度
负十二摄氏度(零下十二摄氏度)
写作: 6℃ —— 0℃ 3℃ —— -12℃(教师板书)
3、屏幕出示以下城市的天气预报图,教师当天气播报员,学生写出各城市 的温度。
拉萨:-20 —— -3℃ 昆明:6 —— 15℃
太原:-7 —— 6℃ 西安:-5 —— 5℃
台北:5 —— 10℃ 海口:12 —— 23℃
学生独立写出各城市的温度, 在小组中交流、 讨论, 然后各小组选派代表进 行交流、展示。
(二) 0℃的理解。
同学们刚才在读城市的温度时,注意到了 0℃了吗?
瑞典科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为 0℃,同学们想一想,当你手上拿 着冰块时,你有什么感觉?能用语言来描述一下吗?并带上动作,行吗?
学生用语言描述,并带上动作。
(三)温度的比较
1、利用温度计,探究零上温度、 0℃、零下温度三者之间的关系。
西安气温中的-5℃ —— 5℃是不是同一温度?为什么?你是怎么知道的? (不是, 5℃是零上温度,在 0℃的上面,比 0℃高 5℃,-5℃是零下温度, 在 0℃的下面,比 0℃要低 5℃。利用温度计观察得到的,或从平时的生活中想 到的。)
那么 5℃与-5℃相差多少呢?又是怎么知道的?
(相差 10℃, 是一格一格地数出来的或 5℃比 0℃高 5℃, -5℃比 0℃低 5℃, 故而他们相差 10℃)
你们真聪明,而且比得也很有特点,都在跟谁比呀?
(0℃, 0℃上面是零上温度, 0℃下面是零下温度)(教师板书)
也就是说 0℃把零上温度和零下温度给分开了,我们就可以把 0℃看作零上 温度与零下温度的什么? (分界点) (板书)
零上 温度、 0℃、零下温度三者之间究竟有怎样的关系呢?
(零上温度>0℃>零下温度) (教师板书)
对于两个零上温度来说, 数字越大, 说明温度怎么? (数字越大, 温度越高) 2、比较两个零下温度的高低
屏幕出示同一地点不同时间的景象, 同一小孩在甲图中穿的是薄衣服, 显示 -5℃;在乙图中穿的是羽绒服,显示-20℃,请同学们说两幅图中显示的温度 谁高谁低?并说说为什么?
(-5℃比-20℃高或者-20℃比-5℃低, 因为甲图无雪, 乙图有雪, 甲图 上的小孩穿的是薄衣服,而乙图上的小孩穿的是厚衣服。)
学生回答后,在让同学们利用温度计来验证。
(从温度计上可以看出才,-5℃只比 0℃低了 5℃,而-20℃比 0℃要低 20℃,所以-5℃>-20℃)
利用温度计,在结合生活实际,想想对于两个零下温度来说,数字越大,说 明温度怎样?(数字越大,温度越低)
3、小结:像我们刚刚看到用来表示零上温度的数叫什么数?用来表示零下 温度的数叫什么数?
(正数、负数) (教师板书)
正数前面可以添上“+”号,读作正; “-”是负号,读作负。
(教师板书正、负号)
(四)游戏巩固
学习了那么多知识,我们休息一下来玩个游戏吧,游戏名称:猜一猜。 教师手拿温度卡片, 学生根据教师的提示来猜温度。 (师提示高了还是低了) 三、归纳总结
1、归纳意义
从我们刚才认识的零下温度、零上温度以及同学们刚刚举出来的几组信息 中,你们有没有什么发现? (它们都是一组反义词)
从而我们可以得出正、 负数所表示的量有什么意义呢? (正、 负数所表示的 量具有相反的意义) (教师板书)
请同学们把温度计横放着,发现它像什么?(像一条数轴,中间是 0)。 0的左边是什么数?(正数) 0的右边是什么数?(负数)
那么 0是什么数呢?(0不是正数,也不是负数)为什么?(它是正、负数 的分界点)
从而我们可以看出正数、负数、 0三者之间有怎样的关系?
(正数>0>负数) (教师板书)
2、寻找生活中的负数。
同学们除了温度以外,在生活中还看见过负数吗?
指明学生回答。
四、全课总结、交流收获
同学们, 本节课已经接近尾声了, 通过本节课的学习, 你们都有那些收获呢? (学生自由发言,学生说的不全面的地方老师可适当补充。)
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