要上我随便
范文一：14我要的是葫芦教案
14我要的是葫芦
教学目标：
1．认识6个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系, 不能孤立地看问题。 重点、难点：
1．正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
2．体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。
教学准备：
生字卡片、小黑板、课件
教学过程：
一、自主识字
（一）激情谈话，导入新课
1．亲爱的同学们，一年级时我们学过一篇很有趣的课文——《棉花姑娘》，谁还记得里面讲了一个什么故事？指生大体复述课文大意。
2．同学们的记忆力可真好！我们知道了七星瓢虫帮棉花姑娘捉走了叶子上的蚜虫，棉花姑娘露出了笑脸，可是，假如那天没有七星瓢虫的帮助，那么棉花姑娘会怎么样呢？今天学习了《我要的是葫芦》这一课你就会知道答案了。板书课题，齐读课题。说说你发现了什么？指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦.，但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语：葫芦。那么题目中的“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？让我们一起到课文中找答案吧！
(二)自读识字
1．生读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
2．生自由读生字，圈画生字，并用自己喜欢的方法识记。
3．小组合作识字，组长出示卡片，组员读字（形式要多样，可轮流读也可抢读）。
4．老师检查识字情况。（出示小黑板）
二、合作交流
1．全班交流识记方法。
2．再读课文，说说课文讲了什么事？
三、品读领悟
（一）学习第一自然段。
1．同学们，让我们带着生字词，走进课文，走近那架葫芦！
2．师范读第一自然段。你特别喜欢哪一句？
3．自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。师随机出示句子：
★“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”
4．指名读。
5．老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。指导读。
6．比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？(那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢)。
7．如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊？
8．让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（全班齐读）
（二）学习第四自然段。
1．老师听出来了，同学们太喜欢小葫芦了。那课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了?请同学们自读课文第四自然段。
2．生答（小葫芦都落了），读到这你有什么感受？来把我们心中的惋惜，难过读出来。
出示句子：
★不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
3．是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。
（三）学习第二、三自然段。
我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你们有什么问题？
（1）“我会读”：认真读2、3自然段，用“—”画出“种葫芦的人”所想所说的句子；用“﹏”画出“邻居”所说的话，认真地读一读。
★“有几只虫子怕什么？”
★“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ★“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
★“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
（2）“我会说”：同桌分角色练习“种葫芦的人”和“邻居”的对话，边读边想句子的意思，细细体会。 老师指导读好每一句话。
同学们，读懂了吗？（出示小黑板）
“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（ ），因为他认为（ ）。 “邻居”认为：要葫芦，就要（ ），因为他认为（ ）。
（3）“我会演”：同桌分角色表演。
提示：表演时注意人物的动作、表情、说话的语气。
为了演好，先排练排练吧。（同桌排练）
①学生自我介绍：我是种葫芦的人；我是他的邻居；
师：其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。
②生表演。（两组表演）
③评议，用掌声祝贺他们！
（4）老师当“葫芦叶”采访。
师：唉，“主人”别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？
师：他到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。
（他错在只顾葫芦，不管叶子。他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的。他
还不听邻居的劝告??）
师：“主人”你明白了吗？
四、拓展延伸
如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。
五、指导书写
1．重点指导：
芦：上下结构，下边是“户”。
挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。
居：认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。
感：上下结构。
2．范写。
3．练习组词。
4. 师检查学生的书写。
板书设计：
我要的是葫芦
叶子（长满） 葫芦（可爱）
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
范文二：14、《我要的是葫芦》教案
教学目的要求：
1.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。
2.结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。
3.运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。
4.正确、流利、较有感情地朗读课文。
5.突出说话、写话训练。
教学重点难点：
1.理解重点词句，懂得道理。
2.运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。
3.分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。
教学思路：这篇看图学文由四幅图和四段文组成，课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。
教学准备： 抽拉投影片、生字生词卡片。
教学时间： 四课时。(说话写话训练占一课时)
教学过程：
§41 第一课时
一、导入谈话。
(出示小葫芦实物)这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！喜欢吗？有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。”(板书课题)
二、指导看图。
1.看书上四幅图：这个故事的主要人物是谁？(指出)怎么知道？(三幅图上都有他)他就是题目上的哪个词？(我)
2.逐图说“我”在干什么。
三、初读。
1.自由读课文，标出自然段序号，哪段讲哪幅图的意思？
2.指名轮读，评议。
四、图文结合，理解第一自然段。
1.图上这个人是什么时候的人，从哪知道？“从前”是什么意思？
2.指名读第一自然段，思考课后第一题第一问。
(1)葫芦开始长得怎样？(画、读句子)(出示投影)。
(2)这是那个人种的葫芦吗？(不是，因为书上说“长满了绿叶，而这棵葫芦叶子不多，也没有雪白的小花和葫芦)
(3)(覆盖一投影片上去)是这棵葫芦吗？(对)“花谢”的“谢”是什么意思？(板书：绿叶、开花、葫芦)
(4)(抽拉投影片，使“我”出现在投影上)种葫芦的人看了心情怎样？从哪两句知道？(板书“可爱”)读出高兴语气。
3.小结：这自然段讲什么？
§42第二课时
一、读第一自然段，主要讲什么？
二、指名读第二自然段：葫芦开始长得好，后来有什么变化？
1.(答上问)(老师在投影片的叶片上点上黄点)蚜虫是怎样的虫？ 2.那个人怎样想，怎样说？
(1)“有几个虫子怕什么”用换一个说法的方法理解这句话。(有几个虫子不怕什么。有几个虫子不要紧！)
(2)观察书上图2，那个人的表情怎样？自言自语是什么意思？读出这样语气。
3.这自然段讲什么？后来又怎样了呢？
三、指名读第三自然段，思考：邻居让他治虫，他是怎么说的？
1.指名两人分角色读，评议(重音盯、快、奇怪，及奇怪的语气是否读出来)。
2.“叶子上的虫还用治？”用换说法的方法说说你的理解。这句与上面哪句有联系？
3.看图，那个人表情怎样？读出语气。
4.这一自然段讲什么？
四、结果怎样？指名读第四自然段。
1.回答(演示：抽拉投影：小葫芦落了)(板书：黄、落)
2.读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出婉惜的语气。
五、总结课文
1.老师不明白，葫芦叶子上生了虫子，虫子吸了叶子上的汁，和葫芦有什么关系呢？它怎么会掉呢？请学生回答。(在回答过程中教师提示自然课所学关于植物的知识)
范文三：二上14我要的是葫芦教案
课题：14、我要的是葫芦（第一课时）
施教日期： 教时数2
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文，会正确认读课文中的6个生字，初步了解课文内容。2、学习课文第一和第四自然段，体会种葫芦人的不同心情，并能有感情地朗读。3、会正确书写“棵、挂、哇、慢”4个字。
教学重点：读课文，学习第一和第四自然段。
教学 难点：体会种葫芦人的心情。
教学准备：课件和生字卡片。
教学过程设计：
一、激趣导入：
1、课件出示葫芦图，问：这是什么？（两个葫芦——随机学习生字葫、芦，读准轻声，明白草字头的字一般和植物有关。）
2、说说：葫芦有什么用途呢？（课件出示——当菜吃、做药、做葫芦丝、做装饰品等等）
3、师：你们喜欢葫芦吗？再带着喜欢的语气读一下葫芦这个词语，你们看（出示一棵葫芦），这就是——一棵葫芦，一起看看葫芦上有什么呢？（葫芦花、葫芦叶、葫芦藤——学习生字“藤”，注意后鼻音）葫芦长得真好，真让人喜欢，古时候一个人非常喜欢葫芦，他整天对别人说——我要的是葫芦（指名说一说，理解意思——只要葫芦，不要别的。）
4、揭题：那个人要到葫芦了吗？让我们一起来看课文（出示课题：14、我要的是葫芦） （设计意图：借助图片了解葫芦，学会生字，知道葫芦的用途，通过认识葫芦的各个部分激发学生喜欢的情感，然后引入课题。）
二、初读感知：
1、大声读课文，注意读准字音，读通读顺句子。
2、同桌拼拼读读记记生字词语。
3、说一说：那个人要到葫芦了吗？你是怎么知道的？（课文第四自然段）
三、对比读悟：
1、出示第四自然段：
1）指名读一读，评议读得怎么样？教师适当指导。
2）齐读课文，思考：读懂了什么？（叶子上有蚜虫 小葫芦慢慢变黄 一个一个都落了）
3）出示插图，观察想象：那个人看到小葫芦变黄了，一个一个都落了，他是什么心情？会怎么想？（指名读一读）
4）说话练习：种葫芦的人看见小葫芦一个一个都落了，他（ ）地说：“（ ）”
5）指导朗读，体会种葫芦人的心情。（伤心、失望、难过）
师：小葫芦最后会都落了，是不是因为一开始葫芦就长得不好呢？（不是）你是怎么知道的？（课文第一自然段写了）
2、出示图1和图2，对比，用上“一开始（ ）后来（ ）”说说两幅图的不同。（叶子、葫芦、种葫芦人的表情），抓住第一幅图说一说叶子、葫芦和那个人的表情。 看看课文是怎么描写的？（出示第一自然段）
1）反复练读课文，教师对学生难以读好的地方给以指导。
2）说一说：你在这一段中读懂了什么？（葫芦长得很好）
3）找出写葫芦好的句子：
A、抓住重点词朗读体会。（细长的葫芦藤 长满绿叶 雪白的小花 可爱）
B、比较句子：葫芦藤上长满了绿叶，开出了小花，花谢以后，藤上挂了葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了
几个葫芦。
第二句更具体，写出了葫芦的小花的颜色、数量，小葫芦的多少。
指导朗读（读出喜欢的感觉）
4）师：那么可爱的小葫芦，不仅我们喜欢，种葫芦的人更喜欢，你能找到说明他喜欢葫芦
的句子吗？（出示：那个人每天都要去看几次。）
读读句子，抓住重点词语（每天、都、几次）体会心情（开心、激动）
5）说话练习：种葫芦的人看见小葫芦长得那么好，他他（ ）地说：“（ ）”
6）指导朗读，体会种葫芦人的心情。
3、齐读一和四自然段，想想自己还存有说明疑问？（为什么一开始葫芦长那么好，到后来一个一个都落了呢？）我们下一节课再去弄明白吧！
（设计意图：顺着学生揭题后的问题采用倒序的方式学习了第四自然段，接着又学习与之紧密相连的第一自然段。两段的学习中都安排了想象性的口头说话练习，旨在帮助学生更好地体会种葫芦人的心情。）
三、巩固、书写：
1、卡片出示生字认读。
2、书写“棵、挂、哇、慢”，重点指导“慢”。
3、学生书写教师巡视指正。
四、相关作业：
1、书写生字。
2、读课文5遍。
板书设计： 14、我要的是葫芦
一开始 后来
细长的葫芦藤 蚜虫
长满绿叶 小葫芦慢慢变黄
雪白的小花 一个一个都落了
可爱的小葫芦
教学反思：
课题：14、我要的是葫芦（第二课时）
施教日期： 教时数2
教学目标：
1、复习巩固上节课学过的生字和课文，能正确有感情地朗读第一和第四自然段。2、学习课文第二和第三自然段，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。3、能正确地读好反问句、感叹句和陈述句，体会它们的不同含义。4、会正确书写“棵、挂、哇、慢”4个字。 教学重点：复习巩固，学习第二和第三自然段。
教学 难点：了解植物的叶子与它的果实之间的关系。
教学准备：课件和生字卡片。
教学过程设计：
一、复习导入：
1、课件出示词语，认读。
2、齐读课文第一和第四自然段，说说这两段的主要意思。
（一开始葫芦长得很好，可是最后葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。）
师：葫芦一开始长得那么好，到最后怎么一个一个都落了呢？让我们到课文中去寻找答案吧！ （设计意图：简单回顾课文内容，了解故事的开始和结局，激发学生探求为什么会有这样的结果的兴趣。）
二、讲读理解：
1、学生自读课文第二和第三自然段，找出种葫芦的人想的或说的话，用~~~~~划出来，反复读几遍，想想读懂了什么。
2、指名反馈，教师课件出示：
有几个虫子怕什么！
我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
3、反复读句子，理解：
1）多形式练读句子，读好感叹句和反问句。
2）师：小朋友，你读懂他的话了吗？（指名说说自己的理解）
3）猜猜他在想什么：
A、有几个虫子怕什么！他想的是：B、叶子上的虫还用治？他想的是：4、讨论：小朋友，你们觉得他的想法对吗？为什么呢？
（初步让学生明白叶子上的虫不治会影响到葫芦的）
5、分角色表演朗读对话：
重点抓住种葫芦的人——盯着、自言自语、思考他说“我要的是葫芦”时他的想法。 （师生扮演、同桌扮演、男女生扮演、指名扮演、齐读）
6、齐读第二、三自然段，师：读了课文你是否已经明白为什么小葫芦一开始长得很好，后来一个一个都落了呢？（引导学生用“因为??所以??”回答）
（设计意图：这两段比较难以理解，教学时重点抓住人物的心理，引导学生体会感悟人物的内心活动，进行语言转换的训练。在学生充分感知语言的基础上分角色朗读，让学生明白为什么葫芦一开始长得很好后来都落了的原因。）
三、总结延伸：
1、有感情地朗读课文，说说学完课文懂得了些什么？
2、教师小结：课文中种葫芦的人因为不懂得果实（小葫芦）和叶子之间的联系，又不听邻居善意的劝告，他只管要葫芦而没有去治叶子上的蚜虫，结果怎么可能得到葫芦呢，我们不能犯他的错误，我们应该要明白我们做任何事情都要注意相互间的联系。
3、师：相信种葫芦的人看到小葫芦都落了的时候一定是非常难过，非常后悔，他想明年我
一定要好好种葫芦了，请大家想想一下：第二年，他又种葫芦了，会怎么做呢？
出示“我会写”——第二年，那个人又种了几棵葫芦，过了些日子，（ ）的葫芦藤上长满了（ ），开出了（ ）的小花。花谢以后，藤上挂了几个（ ）的小葫芦。那个人可高兴了，每天都去看小葫芦。有一天，他又去看小葫芦，发现叶子长有一些蚜虫，他想：（ ）。于是他赶紧（ ）。后来小葫芦慢慢地（ ），一个个都长得（ ）。
（设计意图：根据课文的结尾，为学生创设一个新的语言环境，引导学生展开想象，借以巩固课文的学习效果，发展学生的语言。）
四、书写指导：
1、出示“棵、挂、哇、慢”4个字，认读，口头组词，说说书写时需要注意的地方。
2、教师范写，重点提醒：
慢：右半部分是由日、四、又三部分组成，四要稍作改变。
怪：与“经”比较，右上是“又”和“土”。
1、 学生书写，教师巡视指正。
三、作业：
1、 书写生字。
2、 完成作业本相关作业。
3、 续写。
板书设计： 14、我要的是葫芦
葫芦——可爱 → 葫芦——变黄了一个一个都落了
（不知道叶子和果实的联系）
教学反思：
范文四：14 我要的是葫芦 教案
《14 我要的是葫芦》教案
第一课时
教学目标:1、认识6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学重难点:认读生字，朗读课文。
一、谈话导入。
1、(出示小葫芦图片)小朋友，你们看黑板上的图片是什么,对呀，是葫芦。你看它一头圆，一头长，多可爱呀～今天我们学习一篇和葫芦有关的课文。
2、板书课题:14 我要的是葫芦 。随机认识“葫、芦”二字，并且强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
二、初读课文，认读生字。
1、听录音，标出自然段序号。
2、生自由读课文，找生字，标拼音。
3、认读生字、词。
好哇 挂着 盯着 葫芦 邻居
自言自语(造句) 细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦
4、生讨论识字方法。
5、汇报结果。(加一加、减一减、熟字换偏旁等)
师提示猜字谜的方法:领队在前(邻) 有眼不见灯火。(盯)
编顺口溜:上草左月，两点二人水(藤)
6、去掉熟字，读生字。
7、比较识字(随机板书):哇-----娃-----挂-----洼 盯----丁----顶 邻----领-----令 三、朗读感悟。
1、再读课文，要求把字音读准确，把句子读通顺。
2、朗读理解第一自然段。
(1)他种的葫芦长得怎么样,你是从哪里看出来的,
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。(板书:叶子(长满)
葫芦(可爱))
多么可爱的小葫芦哇～
(2)指导朗读以上句子。(读出喜爱之情)
(3)学生朗读第一自然段。
3、朗读理解最后一段。
(1)种葫芦的人得到葫芦了吗,从哪一段可以看出来,
(2)齐读最后一段，指导读最后一段。(读出伤心之情)随机板书:长虫 变黄落了
(3)质疑:小葫芦为什么变黄了,为什么一个一个都落了,
4、小组合作理解第二、三段。
(1)带着问题齐读第二、三段。
(2)同桌交流小葫芦变黄，掉落的原因。
(3)全班交流小葫芦都落了的原因。(叶子上长了蚜虫，那个人也不去治)师向学
生简介蚜虫，加深认识。
(4)出示句子，对比朗读，体会所表达的意思和语气。
叶子上的虫还用治,
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么,
有几个虫子不可怕。
师范读，自由练读、男女对比读，体会:反问句、感叹句所表达的语气更强烈些。 四、课堂小结。
通过这节课的学习，我们知道了非常可爱的小葫芦开始长得很茂盛，后来却一个一个都落了的原因。想一想:种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢,这个问题我们下节课再来学习。请同学们拿起语文书，我们一起来把课文读一读。 五、课堂练习。
《金牌学案》第1、3、5题。
第二课时
教学目标:1、识记6个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:书写生字。
一、复习导入。
各种形式读词语。
二、再读课文。
1、上节课，老师给你们留了一个问题，这节课咱们就一起来解决这个问题。还记得是
什么问题吗,(出示问题)让咱们一起来读读课文，变读边思考。
2、学生回答，师总结。
3、分角色朗读文中的对话。(边读边想你喜欢谁,为什么,)
4、读完课文，你明白了什么,(要注意食物之间的联系;虚心听取别人的意见)
5、一起再读一遍课文，读出感情。
二、指导写字。
1、认读“我会写”中的字，扩词。
2、重点指导。
言:上下结构，第一横长。
每:上下结构，注意提醒第三笔是竖折。
慢:注意右边的写法。
“挂、哇”与“娃、洼”相比较
3、师范写，生观察。
4、生练习写字:先描红，再临写。
5、写后评一评。
五、课后作业。
想一想如果种葫芦的人听了邻居的劝告，那他种的葫芦会怎样，把长大成熟后的葫芦画
一画。
范文五：14我要的是葫芦教案19302
14、我要的是葫芦
二年级二班 李萍 教学目标:
1、会认6个生字。会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文～体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点:
1、识字,
2、理解课文～提高认识能力。
教学方法:
以朗读为载体～以语感训练为突破口,
教学用具:教学课件
教学过程:
一、引入:
多媒体出示葫芦图～教师范读课文讲故事～引出今天的课题《我要的是葫芦》,板书,。
二、读课题。
先齐读课题。指名读课题。
这个字,芦,他读的是第几声,,轻声,对了～这个字在“葫芦”一词中读轻声。,板书:lu,其实这个字还有两个读音:lú、lǔ。,板书,常用的读音是:lú～芦苇的“芦”～芦花的“芦”～芦席的“芦”。在什么情况下读“lǔ”～请同学们课后查一查字典。(板书音节lu lou 对比区
分～识记)
请同学们再读课题。
三、自读课文～学习生字。
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文～遇到难认的字画出来～借助拼音多读几遍。
2.检查生字的认读情况～出示PPT。
,1,指名拼读～全班跟读。
,2,全班拼读。
,3,以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的～请其他同学给推荐一个记忆方法。
,4,读词语。
生字我们过关了～我相信同学们这回一定能把课文读好。 3、再读课文。并标自然段～想一想:课文讲了一个什么事。 4～指名说一说。屏幕出示:有一个种葫芦的人～非常喜爱他的小葫芦～可是叶子上生了蚜虫也不管～最后小葫芦变黄了～一个个都落了。 四、学习课文。
,一,学习第一个自然段。
1～ 葫芦的生长过程是怎样的,用横线画出来。课件出示。 2～小葫芦长的怎样,种葫芦的人喜欢吗,从哪些词看出来,重点品读感叹句“多么可爱的小葫芦哇:”～体会那个人对葫芦的喜爱之情。 3～可是这样可爱的小葫芦却落了～你的心情怎样,板书 葫芦 落了 带着伤心的语气反复读第四自然段。葫芦怎么落的,从2、3自然段找答案。适当范读指导。
,二,
1认真读2、3自然段～将种葫芦的人所想所说的用横线画出来～将邻居所说的用曲线画出来～大屏幕出示。
2 用多种方式读对话。
3 学习第二自然段～什么是蚜虫,解释盯着和自言自语,让学生表演一下加深对词语的理解,～反复读种葫芦的人的话。
4～学习第三自然段～理解种葫芦的人和邻居的不同心情～指导朗读。要指导学生读出感情～注意反问句的读法～重点让学生体会反问句、感叹句的不同语气。
5～分角色朗读。
五、理解课文
1、葫芦怎么落的,,小组讨论,为什么会这样呢,你们知道吗,,生答,
也就是说～叶子和葫芦之间是有密切联系的。,画葫芦藤, 2、种葫芦的人看到小葫芦落了～他怎么想,
六、情感升华
第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子～( )的葫芦藤上又长满了( )色的叶子～开出了几朵( )的小花。花谢以后～藤上挂了几个( )的小葫芦。有一天～他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起 ～赶快 ～后来小葫芦慢慢 ～一个个都长得 。 七、指导写字。
1～范写难字着重指导。
2 重点区分“哇”和“挂”～指导两个字右边的笔画数。
3 学生练写～教师巡视指导。
板书设计: 14、我要的是葫芦
蚜虫---吃---叶子---黄---葫芦----落了,用箭头表示,
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