砒霜凉拌粉丝
“一切为了每一个学生的发展”，这是新课Cheng的最高宗旨和核心理念。作为课程实施主
Qu道的课堂教学，怎样才能适应并促进学生的Xue习，成为学生发展的“平台”呢,通过学
Xi现代教育理论，笔者认为，只有正确认识学Sheng，把握学生的共性特点和个体特征，才能
Shi我们的教学有针对性，才能对学生的学习成Chang提供有效帮助，从而促进学生在原有基础
Shang的提高与全面和谐发展。观念是行为的灵魂，因此，实施新课程教学，我们应首先树立
Zheng确的学生观。教师的学生观是一个结构性的Gai念，它包括教师对学生的认识、情感、态
Du和行为方式等。教师树立怎样的学生观，在Jiao育教学过程中具有重要的意义:它不仅制
Yue着教育教学过程的顺利进行和良好教育教学Xiao果的取得;同时，它又是影响学生全面发
Zhan的一个重要因素。因此，对教师来讲，树立Zheng确、科学、合乎社会需要和时代发展要求
De学生观是十分重要的。
〈标准〉对传统的学生观抱以质疑并提出了新Xing的学生观，笔者理解如下:
Yi、对传统的学生观的质疑 1(“学生要服从老师 ” Zhe种认识的思想根源在于:一是“师道尊严”De历史传统;二是以学习前人经验，认同社
Hui文化为主的教育模式。不少人认为，在教育Guo程中，教师处于主导地位。学生则必须听
Cong教师的教导，服从教师，这样。在教师于学Sheng的关系上，学生就处于被动接受的地位。 如何走出这个误区，出路Zai于建立平等的师生关系:一变师长为朋友，Ba教师放在与学生
Ping等的地位。二变知识的传授者为研究创新的Zhi导者。在这个过程中，教师既要引导学生
De研究探索活动，又完全不能代替学生，只能Dang好引导者和研究伙伴。三变教师权威为尊
Zhong学生。教师尊重学生，鼓励学生的进步，可Yi成为学生主动学习的动力来源。 2(好学生太少了 这种认识的思想根源在Yu:一是应试教育的弊端。在应试教育的影响Xia，把考试分数作为
Jiao育追求的主要目标。二是教育发展还不能为Da多数人提供升学机会的精英教育的产物。
Wo国受经济发展水平制约，教育还不够发达，Kao试竞争激烈，它直接影响对学生要求要的
Si想观念。三是教学方法手段的落后。教学方Fa手段严重滞后于社会发展的要求是当前教
Yu实践中的普遍现象。 “好学Sheng太少了”这种认识上的误区，往往是用一个Biao准去衡量人，是一种以偏概全的学
Sheng观。要走出这个误区，就必须牢固树立面向Quan体学生的观念，按照学生的个性特长因材
Shi教。首先，要改革不合理的考试制度，全面Ping价学生。其次，要在发展经济的基础上扩
Da办学规模，解决教育供求的矛盾。 3(现在的Xue生不好教 产生这种认识确实有一Ding的实际基础。学生正处于成长过程中，加上Fu杂社会环境的影响，
Que实会犯各种各样的错误，存在不少去点毛病。如果一切求全责备，那你可能找不到一个
Wan人;如果要沙里淘金，那每一个人都有“闪Guang点”。学生都是可以获得成就的发展中的
Ren，有巨大潜能，都是好学生。因此，认为学Sheng尽是缺点的，也是一种学生观上的误区。 要走出这种误区，关键在于树立学生都是可以造就的优秀人才De观念，而不是对学生求全
Ze备。首先，要积极赏识学生，教师要努力发Xian学生的长处和优点，及时肯定他们的进步
He成绩。其实，还要善于发扬学生的长处和优Dian。 4(学生不会学习 这种认识的Si想根源是多方面的:一是对学生发展特点的Pian面认识。有些人认为，在中小
Xue阶段学生必须依靠教师的帮助才能有效地学Xi。二是传统的教学观念和应试教育的影
- 1 -
Xiang。传统的教学对教会学生学习重视不够，仅Cong掌握知识来看教师讲授。三是现有教师队
Wu的实际情况和师范教育的不足。教师的教学Ji能主要是从实践中摸索和向其他教师模仿
Huo得的，阻碍了新的教育思想观念的形成和教Xue技能的提高。 Yao让学生学会学习，就要采取切实可行的措施。首先，教师要相信学生能够学习，并具有
Yi定的自学能力。不要认为他们不会学习，而Yao加强对他们学习的指导。其次，教师要在
Jiao育过程中放手让学生自我学习。学生的学习Neng力提高离不开教师的指导和帮助，但更重
Yao的是在学习的过程中逐步锻炼提高。此外，Jiao师还要注意培养学生的学习能力 ( 二、释析新Xing的学生观 新课程倡导如下具体的Xue生观:
1(学生是发展的人 把学生看成是发展的人，包含以下几个基Ben含义。 第一，学生的身心发展是有规律的。 第二，学生具有巨大的发展潜能 第三，学生是Chu于发展过程中的人。
2(学生是独特的人 把学生看Cheng是独特的人，包含以下几个基本含义。 第一，学生是完整的人。 第二，每个学生都You自身的独特性。 第三，学Sheng与成人之间存在着巨大的差异 3(学生是具You独立意义的人 把学生看成是具有独立意义的人，包含Yi下几个基本含义。 第一，每个学生都是独立于教师的头脑之Wai，不依教师的意志为转移的客观存在。
Di二，学生是学习的主体 第三，学生是责权主体。
Gen据以上解读，笔者认为，应从以下两个方面Li解和力行新课程的学生观 一、新课程背景Xia要正确认识学生的本质属性
1(学生是处于发展过程中的人
学生作为发展过程中的人，也就意味Zhuo他们还是一个不成熟的人，在他们身上所展Xian
De各种特征都还处于变化之中，趋向与逐渐成Shu的过程中，我们应当承认他们与成人有质
De区别，不能求全责备，更不能施以讽刺、挖Ku、辱骂，甚至体罚和变相体罚。要理解他
Men的不足，允许他们犯错误，更要善待他们，Yong教师的一颗爱心去温暖和感化他们，只有
Chong分认识和理解这一点，才能以一种培养的观Dian去对待学生，积极发挥教育的作用。
2(学生是一个完整的人
应该看到，现实生活的学生是一个完Zheng的人，都具有自然属性和社会属性，都存在Zhuo
Shen体和心理等各方面的发展需要。因此，教育Yao促进学生心理各个方面的协调发展，为学
Sheng将来的可持续发展打下基础。新课程背景下Yao求我们每一位教育者必须牢固树立学生是
Yi个完整的人，全面的人的观念。
3(学生是学习的主体
以学习为其主要任务是学生学习的一Ge特点。这种特点区别于日常生活和工作中的Xue
Xi，也是学生区别于社会上其他人的特点。每Ge学生都有自己的需要、兴趣、动机、性格、
Qi质和思想基础。新课程理念下，教师必须把Ke堂还给学生，把学习的主动权交给学生，
Shi学生真正成为学习的主人，成为主动探究的Ren，忌讳教师代替学生读书、代替学生感知、
Dai替学生观察思考、代替学生明白任何一个道Li和掌握任何一条规律，教学过程中教师不
Neng包办代替，剥夺学生的学习权利，教师应在Yin导学生自主探究学习过程中扮演好自己的
- 2 -
Jiao色，成为学生学习的促进者、引导者、组织Zhe，吸引学生根据自己的兴趣、爱好去主动
Fa现，主动探索
4.学生是有差异的人
每一个学生都具有与他人不同的个性，都处在各自的发展水平线上，都是独特的，Zai
Zhi识、智能、兴趣、特长、性格、个性品质等Fang面存在着差别。在教学中必须充分考虑学
Sheng的差异，因材施教。提倡个别化或个性化教Xue，就是要尊重学生的知识、智能、兴趣、
Ge性、学习方式等诸多方面客观存在的差异性，承认学生间的差异也是现代科学学生观很
Zhong要的基本内涵。
5(学生是具有社会意义的人
学生是具有社会意义的人，每个学生Du具有自己的独立人格、尊严、个性和心理世Jie。
Jiao育工作者应当义不容辞地担当起促进学生社Hui化的责任，在课程的开设及教学设计过程
Zhong，要切实考虑学生的社会性需求和社会性情Gan。在教学过程中，学生的体验除了包括兴
Qu、爱好、愉悦、成功感、理智感等非社会性Ti验，还包括自尊、关怀、公开、公正等社
Hui性体验。社会性体验是新课程背景下不可忽Shi的重要方面，在学习方式上进行合作学习，
Ti验角色转换，提高人际交往的技巧，学生也Shi具有责权的个体。在现代社会中，教师在
Jiao学设计的过程中无论是教学目标、教学任务、教学评价的设计中都要考虑学生的需求，
Zun重学生的愿望。另一方面，学生作为责任的Ge体，学校和教师要引导学生对学习、对生
Huo、对自己的行为负责，学会承担责任。换言Zhi，即学校要对学生进行有效的教育和管理，
Yao对他们有制约，不能放任自流，使之逐步学Hui负责。教师在教学设计过程中应时刻提醒
Zi己，学生是一个有责任的个体，也是一个有Quan利的个体。在新课程背景下承认学生是具
You社会意义的人，是有效促进学生和谐发展的Qian提，也是现代教育所要求的、符合时代发
Zhan的潮流。
二、新课程背景下学生观的重建策略
在实施新课程的今天，新的教育理念Zai不断萌生，而旧的教育思想和行为方式依然Wan
Gu地存在。重建是在新旧观念斗争中进行的，Zhi有对旧有观念进行反思、批判，才能孕育
Chu新的观念。我们对原有的学生观进行批判，Zai扬弃的基础上重建新型的学生观，根据新
Ke程的宗旨和理念，应采取积极有效的策略重Jian正确的学生观
1(确立“以生为本”的教育理念
新课程的宗旨和核心理念是“为了每Wei学生的发展”，教育的内涵发生了重大的变
Hua，以往的学校教育注重知识、技能、过程和Fang法，而新课程除此之外，更加关注学生在
Xue习过程中的情感、态度、价值观的形成。其Cu进学生发展的着力点更多地落在形成的过
Cheng中而非结果上。这就要求在整个教学过程中，把学生放在主体的地位，使之成为学习的
Zhu人。教师要“目中有人”、“心中有人”，Guan注每一个学生的健康成长，注意每一个学
Sheng的个性特长，创设良好的学习环境，激发和Gai善学生的学习心态与学习行为，为每一个
Xue生提供并创造获取成功的条件和机会。
2(尊重学生人格，建立起平等民主De师生关系
学生是人，他具有与教师平等的人格，因Ci教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，
Bu伤害任何一个学生的自尊心，同时要赞赏每Yi位学生，教师要设法建立民主平等的师生
Guan系，过去那种“学生毕竟是学生”，教师处Yu长者的地位，强调“尊其师才能信其道”，
Xue生是“弟子”、“门生”，处于被动接受地Wei，要“听话”，尊重教师的权威，这样的
Guan念已经完全过时了。现在新型的师生关系完Quan是平等的，学生可以毫无顾忌地指出对教
Shi教学方法的改进意见。在教师的引导下师生Gong同探讨教学的问题，师生双方始终保持相
Hu交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课Tang气氛，以求得新的发现.
3(在教学方法上建立起新型的学习Fang式
要创造一种宽松、宽容，富于活力的Jiao学气氛，构建起自主学习、探究学习和合作Xue
- 3 -
Xi等方式，以促进学生和谐的个性发展。新课Cheng改革体现“以学生发展为本”的新理念，
Ti出了使学生在普遍达到基本要求的前提下实Xian个性的发展目标，给学生充分的自主性和
Zhu动性。新课程要求教师重新思考学生，把学Sheng作为学习的主体来看待，积极引导学生自
Zhu学习、探究发现、合作交流，从而拓展学生Xue习知识的渠道，拓展学生发展的空间。
4(切实转变教师的角色身份
新课程的重要任务是转变学生的学习Fang式，为学生构建起一个自主、体验、探究、He
Zuo、交往的学习平台，学习方式的转变期待教Xue模式的转变，教学模式的转变始于教师角
Se的转变。而对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，这也是确立新型
Xue生观的具体体现。作为教师，在新课程背景Xia应努力做到这样几个转变:第一，由传统
De知识传授者成为学习的参与者、引导者和合Zuo者;第二，由传统的教学支配者、控制者
Cheng为学生的组织者、促进者和指导者;第三，You传统的静态知识占有者成为动态知识的研
Jiu者
5(根据学生的身心发展规律来施教
人的成长其身心发展具有连续性和阶Duan性，是一个由低级向高级不断发展的过程，Zai
Bu同的年龄阶段表现出不同的特征。因此，在Jiao学过程中必须针对学生的身心发展规律和
Nian龄特征提出不同的学习任务，采取相应的教Yu内容和方法教给学生知识和本领，强调在
Zun重学生发展多样性的基础上，满足学生多样Xing发展的需要，提供多样的发展空间和资源，
Wei学生个性和创造性的形成提供最好的环境和Tiao件，使每一个学生都能在原有的基础上获
De良好的发展，成为一个有个性的人。
- 4 -
新课程的学生观
Zhai自《新课程理念与教学策略》
Xin课程价值观的一个重要体现，就是什么是好Xue生，怎么衡量看待学生。新课程的学生观认Wei，要使每一位学生都能全面和谐地发展，都Neng使个性得到充分发展，都能终身学习、终身Fa展。这就是新课程价值的最高体现。
（1）??? 全面和谐发展的学生
Quan面发展，就是遵照党的教育方针，使教育者Zai德智体美劳诸方面都得到发展。就是教学生Xue会做人、学会学习、学会健体、学会审美、Xue会生活、学会合作共事、学会生存。特级教Shi斯霞曾说，培养的学生如果身体不好，是废Pin；如果智育不好，是次品；如果德育不好，Shi危险品。全面发展就是要出正品、出上品、Chu优质品。
He谐发展是全面发展的主要标志。和谐发展就Shi指情感态度与价值观、过程和方法、知识与Neng力相关要素互相渗透、有机融合、协调促进、综合发展。考什么教什么学什么，不是全面Fa展；齐步走平均发展，不是全面发展；知识Jia特长，不算全面发展。全面发展，必须是各Yao素的和谐发展。正如霍姆林斯基所说：“全Mian发展并非仅仅意味着使学生在德智体美劳几Fang面都得到收获，最根本的最重要的在于形成Er童统一的丰富的精神世界，也就是说，要让Er童有一个广阔的心胸和各方面素质得到高度He谐发展，并反映内心生活的精神风貌。”
（2）??? 个性充分发展的学生
Xin课程的学生观认为，要使每一个学生的个性Du能得到充分发展。个性，是情感态度与价值Guan、过程与方法、知识与能力各功能要素构成De独特性格。每一个人都有与众不同的个性，Zhe种个性在一刀切、一勺烩、一锅煮的传统教Xue中不可能实现，只有在多元互动教学中才有Ke能实现。
Ren的个性既有积极从善的可能性，也有消极从E的可能性。教师的重要任务就是要引导学生De个性向积极从善的方面发展，帮助学生抑制、克服个性中消极因素的滋长，使学生用自身Ji极因素去消除自身的消极因素，促进学生形Cheng健康的人格。
Ge性的充分发展离不开全面发展即共性发展，Yao引导学生处理好个性发展与共性发展的关系。全面和谐发展是个性充分发展的基础。不能Li开全面共性发展一味强调个性发展，那样的Ge性发展，其选择的自由度就会受到限制，就Hui影响个性的充分发展，就会削弱自己的人生Jia值。在以市场经济为主的社会里，人的一生Bu会像计划经济社会那样只从事一种职业，随Zhuo市场需求的变化，人的职业一生可能要变换Duo次。如果有全面和谐共性发展的扎实基础，Yi旦必须改换职业，你就会在最短的时间内，Xun速选择，很快适应，并且能逐步形成新的个Xing特色。相反，如果离开了健康的个性发展，Gong性发展只能在较低的层面上运行，由个性充Fen发展到创新发展就很难实现。教师要正视学Sheng的差异性，珍视学生的独特性，尊重学生不Tong的个性选择，为学生个性发展创造更多更广De自由空间。
Pei植促进学生的个性发展，要求教师引导学生Xue会发现自己、学会肯定自己、学会展示自己、学会发展自己独特的个性优势。时代的发展Bu仅需要成千上万具有健康人格、健全人格的Xue生，更加需要具有丰富多彩个性的学生，有Chuang新发展的学生。
（3）??? 终身学习终身发展的学生
Jiang泽民同志指出“终身学习是当今社会发展的Bi然趋势。一次性的学校教育，已经不能满足Ren们不断更新知识的需要。我们要逐步建立和Wan善有利于终身学习的教育制度。”《基础教Yu课程改革纲要》（试行）把学生“具有适应Zhong身学习的基础知识、基本技能和方法”作为Xin课程的教学目标之一。要“精选终身学习必Bei基础知识和技能”，要“着眼于培养学生终Shen学习的愿望和能力”，是新课程学生观的一Ge重要特点。
Jiao师要帮助学生分辨哪些是学生终身学习终身Fa展所必需的基础知识和基本技能，哪些是学Ke系统知识和应试教育必需的基础知识和基本Ji能。从不同角度用不同的方式培养学生终身Xue习的愿望和能力，使之更具有发展后劲。
新课程的学生观
新课程的学生观
新课程发展的核心理念是为了没一位学生De发展，这是人类信息化时代的到来对中学所Chan生的影响，这个影响就是价值多样性机器扩Zhan。哲学价值的多样性对课程的影响就是课程Jia值的多样性的扩展。新课程的价值就在于通Guo促进人的发展来推动经济发展和社会发展，Shi现了课程价值的融合，这种融合浓缩为一句Hua:为了每一位学生的发展。
“为了每一位学生的发展”包含三层含义:一是课程要着眼于学生的发展。这是课程价Zhi取向定位的问题。全面关注学生的发展是世Jie各国课程改革的趋势。世界各国的课程改革Du把目标指向学生的发展，指向能力和个性的Fa展。二是面向没一位学生。课程目标所确定De是面向国民素质的基础教育，这是素质教育Yu“应试教育”的根本区别之一，它面临的任Wu既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人Cai，又要为农业经济、工业经济培养人才和合Ge的建设者。三是关注学生全面、和谐的发展。学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成Zhi识的容器。素质教育所关心的是整个的人，Er不是作为产品的人，是富有创造性的
Sheng活，而不是物质生产生活。学生的发展不是Mou一个方面的发展，而是全面、和谐的发展。
新课程提出了知识技能、过程方法、情感Tai度价值观三个维度的教学目标，达到了知识Xue习、思维训练、人格健全的协同，实现了在Cu进人发展目标上的融合。课程的目标不是只Neng使学生更富有知识，而且应使他们更聪明，Geng高尚。
新课程理念下的学生观
Xin课程理念下的学生观
Zai传统的教育教学中每年都要评出一定数量的“好学生”，这样有利于树立典型，带动一般，即所谓“榜样”的力量。可是在实际教学中，许多学校的教师大多抱怨当今的“好学生”Bu多，多数是学习成绩较差、性格怪癖，组织Ji律性不强等缺点的学生。
“好学生”的标准是什么,第一名,这Shi我们常常听到的一句话。第一名，受人尊重，是“好学生”。那么该如何看待“好学生”Ne,其实，有人可能一辈子都得不了第一名。Suo谓“好学生”，按现代教育理念标准，并非Shi终结性的，或达到某一固定目标的，而是多Yuan的，形成性的。
Wei什么“好学生”不多，是由于多年来我们习Guan上用一个标准去衡量，即分数做标准。而事Shi上，衡量学生的“好”与“差”不能单单只You学习成绩作为标准，还应有情感态度、个性Qian能、道德品质以及审美观、价值观等综合因Su。
Dang今不少教师，面对初成年学生，总爱板着脸Kong，甚至大声斥责，总想通过施加压力增加学Sheng学习的动力，甚至改变他们的性格，使他们Cheng为“好学生”。
由于人天生就有气质的不同，我们很难说Na种气质的学生更优秀。如，就遵守课堂纪律Er言，对一些学生来说，坐下来静静地听教师Jiang课是比较适宜的方式，而对另外一些学生来Shuo，也许通过争论或者讨论来学习更有效。
Guan注人是新课程的核心理念——新课程认为学Sheng是发展的人，
Shi具有独立意义的人，因此，教育在对学生的Ping价过程中应把立足点放在每一学生都能在原You的基础进步上。教育需要一个循序渐进的过Cheng，教师要想使每个学生成为有用之材，要以Guan怀的笑容、信任的眼光、理解的心态去衡量。
Yi位教育家说过:“教育成功的秘密在于尊重Xue生”。它意味着:第一，教师必须尊重每一Wei学生做人的尊严和价值。第二，关注每一位Xue生情绪生活和情感体验;第三，关注学生的Xue习方式的个性及潜能特点。为此，建议教师Yao认真思考和解决以下几个问题:
Shou先，要有正确的学生观.一切的教育行为都Ying是为着学生生存发展的需要，尊重每一位学Sheng做人的尊严和价值，是新课程理念的最基本Yao求。然而教育实际中，却常常出现教者自行Qi事，未能关注学生的情绪生活和情感体验。Shu不知，教师严厉之语，斥责之声，体罚、变Xiang体罚等现象，这些做法非但不能帮学生，反Er伤及学生脆弱的心理，又不利于增进师生感Qing，可谓好事没办好。著名教授叶澜曾指出:“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学Li论，还要改变千百万教师的教学观念，改变Ta们每天都在进行着的、习以为常的教学行为”。尊重每一位学生做人的尊严和价值，教师Jiu会在教学中采取恰当的措施，鼓动学生掌握Xue习主动权，再辅以教学方法的引进，就能充Fen发挥教师“因势利导”的作用，学生才会真Zheng成为“学习的主人”，这对学生发展的意义Bu可估量。
Jian议教师要从学生的成长实际出发，适当降低Dui学生的期望值。通常情况下，教师对学生的Shui平的估计往往偏低。当然，我们不
Fou认学生的智力发展水平存在着个体差异，但Zhe种差异其实并不如人们想象的那样大。心理Xue研究表明，除极少数智力超常和明显迟钝的Er童外，大多数学生都属于“智力正常”，他Men学习成绩的好坏，往往是由其他原因造成的，不完全由于智力的差异。“物极必反”，教Hui过多，学生会心烦，效果反而不好，要适量。况且，许多道理不一定具有普遍适应性，学Sheng本身并没经历过，难以被接受。
Qi次，要有正确的评价观.多样性是人类社会Cun在和发展的基础，人们正是在多样性中相互Cu进、相互补充、相互攀比、相互竞争，从而Tui动社会的发展，推动人类文明的进步。促进Xue生的全面发展与强调学生个性差异不是相悖De。每个人一生事业的成功是由多种因素决定De，而各种因素在不同人身上、在不同年龄段、在不同性别之间都是有差异的。多元智能理Lun认为，每个人至少具有七项智能，即语言智Neng，数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身Ti运动智能、人际交往智能和自我认识智能。You于每个人感触不同、情感不同进而兴趣不同，这样就产生了不同的爱好，有的喜文科，有De爱理科，有的擅长抽象思维，有的动手能力Qiang。从这个认识出发，应该说每个学生都有自Ji的长处，每个学生都能成才。教育者应通过Duo种渠道、多种方式对学生进行评价，以使每Ge学生都能通过适应其智能特点的途径展现自Ji的知识和能力。人们常说“行行出壮元”，Dao理就在这里。然而，正确的评价观并非一朝Yi夕就能完成。须知数千年的师道尊严在人们Tou脑中是根深蒂固的，传统教育观念对教育学Xing为的影响是深远的。转变这种观点，要我们Yi方面不断学习、吸收现代教育思想，另
Yi方面要在教育行为中认真践行。
建议教师要成为学生个性及潜能De发现者。从发展的角度来说，如果你要问“Shui是最好的学生”,是没办法回答的，因为所You的学生都一样，只不过他们表现在不同的方Mian而已。如果教师从多角度去看学生，那么，Xue生的某些缺点就会变成了一种积极的品质，Jiao师就会对学生产生很多很好的期望，而教师De这些期望是可以促进学生发展的。例如，爱Jiang话中有的学生是语言高手，乱涂乱画中有的Shi画画天才，爱动的可能是运动健将等等。对Xue生了解的越深入，我们就会发现学生每一方Mian都有不同的擅长。正如苏霍姆林斯基所说:“有300名学生就会有300种不同的兴趣He爱好”。独特性也意味着差异性，我们不仅Yao认识到学生的差异，而且要尊重学生的差异，因为差异性不仅是教育的基础，也是学生发Zhan的前提。
Di三，要有正确的教学观.正视自己的教学行Wei，是评价学生的另一个方面。从教育角度讲，学生是在教育过程中发展起来的，是在教师Zhi导下成长起来的。因此，在一定的意义上，Ke以说，学生的生活和命运是掌握在学校和教Shi的手里。学生个性与潜能能不能得到充分的Fa挥，和他们所在的学校和所遇到的教师有极Da的关系，一个好教师甚至能影响学生的一生，这已被历史所证明。据报道，某地曾对200名中小学教师做过问卷调查，发现教师对于Xue习困难的学生形成的原因，只有2.7%的Jiao师认为是因为自己教得不好。大多数教师都Gui因于学科内容难、学生素质差、家庭教育环Jing不良等教师以外的因素。这表明，大多数教Shi不能正确反思自己的教学，认为自己的所
Zuo所为是绝对的正确。而学生却认为，学生有Xue习困难，有35%的原因在于教师的教学和Guan理。因此，就有了这样的观点，认为“没有Jiao不会的学生，只有不会教的老师”。这些表Ming，教师的某些教学方式是导致学生学习困难De一个重要原因。教师只有正确分析自己的教Xue行为，才能从根本上认识学生。
Er十一世纪的教育要围绕创新教育这个中心，Zai中学阶段要大力开发学生的创造力已成为教Yu的主流。创新不只是一种美丽的口号，它是Yi种认识水平，更是一种能力。教师的教学中Ru果拘泥于、满足于一般要求、共同标准，就Wu创新精神可言。可以肯定地讲，每一个学生Du是一片有待开发或进一步开垦的土地，教育Zhe应视学生的个性与潜能为财富，加以挖掘和Li用，通过创新教育，把学生存在着的多种潜Neng变成现实。
Pei养“好学生”也需要教师具有坚忍不拔、百Zhe不挠的意志品质。教育的效果并不是立竿见Ying的，其效能的证明需要时间。叶萌花开，固You天数;学生成才，更须时日。教师应有耐心，否则只能揠苗助长，得不偿失。为此教师要Zuo有心之人，贴近学生、了解学生的创新能力，善于发现学生的潜力;要为不同秉赋和不同Qian能的学生创造一个发展的空间，提供一个开Fa潜能的机会。要达到以上目的，教师要有民Zhu的态度，走进学生的心灵深处，不搞知识霸Quan和知识垄断;教师要敢于独立思考，正视、Fan思自己的教育思想与教学行为，尊重差异，Nu力形成自己的教育思想与教学风格;要敢于Chuang新，要不断学习新知识，研究新课题，更新Zi己的知识结构，才有推陈出新的资本，才能Pei养
Chu现代社会所要求的好学生
新课程背景下的学生观
Xin课程背景下的学生观
Suo谓学生观，即人们对学生认识的基本态度，Shi直接影响教育活动的目的、方式和结果的重Yao因素。学生观是教育工作者教育思想的重要Zu成部分，教师的学生观与教师的教育行为、Jiao育策略和教育方法等都是紧密相联系的。教Yu的出发点和归宿都在于对学生的培养，学生Guan在整个教育观念体系中占据举足轻重的地位。
Chang期以来，传统教育和应试教育的影响，教育Zhi面向少数人，以造就少数精英为目标。教学Guo程中，过于强调接受学习、死记硬背、机械Xun练的状况普遍存在；教师将学生视为消极被Dong的对象，重智轻德，不尊重学生人格，无视Qi价值观念的存在。传统的学生观不仅影响着Jiao育效果，也压抑着学生的个性，影响着学生Shen心的健康发展。
Pei养高尚品德与聪明才干兼备，培养创新精神Yu实践能力双有，具有鲜明个性又善于合作的Yi代新人，是时代对教育的要求，是社会对教Shi的期望。在新课程背景下，我们应该与时俱Jin，树立现代学生观。
Yi、学生是具有生命意义的人。
Chuan统的教育思想把学生当成可以利用的工具和Rong纳知识的容器，长期以来，学校教育领域里Jian物不见人。历史发展的今天，我们应该看到，学生，作为学校教育活动中最为重要的人的Yin素，他们有血有肉，充满智慧和活力，富于Xiang象和情感，是集生活、学习、审美为一体的Wan整的、活生生的人。学生时代，是人一生中Zui富生命力，生命色彩最丰富斑斓，生命成长Zui为迅速、最为重要的时空段。在此期间，教Shi把学生视为僵化的工具，还是把学生当成充Man生命活力的人，两种截然不同的学生观，必Jiang对学生产生最重要的影响。所以说教师的学Sheng观从
Er、学生是具有发展意义的人。
Xue校教育必须树立终身发展的学生观，以发展De眼光对待学生，帮助学生建立完整的智能结Gou，培养其开拓创新意识，促进学生健康、稳Ding地持续发展，进而培养他们自我发展的能力。教师面对的学生，无论生理还是心理，都处Zai成长时期，其身体、道德素养、知识体系具Chu于发育完善阶段，可塑性极强，“后生可畏”。教师既然是塑造灵魂的工程师，应有一双Hui眼，辩证的发展的看待每一位学生，乐观的Gong众的评估每一位学生。
Jiao师是社会的教育者，而非管理者，其任务是Yin领学生走向正确之路，而非机械简评判其行Wei的对或错。学生是处于发展过程中的人，各Ge环节不尽完善，偶尔说说谎、逃点课、迟到Liao，也不必大惊小怪，教师要允许学生犯错误，并通过各种各样的方式引导他们改正错误，Qie忌鲁莽武断，以“一眚掩大德”。 日本有Wei心理学家曾说：“在每个孩子身上，都蕴藏Zhuo巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天Cai，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”“假Ru我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命Li，充满人情味的方法，那么所有的孩子都能Cheng为栋梁之材。”正确的看待评估每一位学生，使他们相信自己定能展示无限特长，成为有Yi于社会有益于家庭的人，这便是教师的职责。
San、学生是具有社会意义的人。
Ren的本质属性是社会性，我们的教师和学生同Chu在一个不断发展进步的社会中，都是具有社Hui意义的人，都是社会系统中不可分割的一分Zi，既作用于社会，
You反作用于社会。随着社会的不断发展进步，Wo们的教师在变，学生在变，师生之间的关系Ye在发生变化。主要表现在：
Qi一，社会已发展成为一个终身学习的体系，You于社会的变化和知识的更新，迫使包括教师Zai内的每个人都要不断更新知识，重新社会化，这就使得教师与学生具有了相同之处——都Shi社会的学习者。
Qi二，由于学生的思想解放，精力充沛，记忆Li好，接受新事物快，所以在许多方面学生所Zhang握的信息量和接受新事物、新方法的速度往Wang超过我们作教师的，如果我们不是总拿自己Zhi长比学生之短，就不难发现在许多方面学生Yu我们有了同等的地位，甚至高于我们。
Qi三，由于社会文化的多元化趋势，打破了同Yi文化的标准，青少年也开始形成自己的亚文Hua。社会多元文化的形成，使得学生可以从不Tong的方面发展，而不必一定要认同成人的文化Biao准。
Jin天的学生远不同于上世纪五六十年代、七八Shi年代的孩子，他们观念之新，信息之灵，个Xing之飞扬，都为今天的教育提出了许多新的问Ti。所以，我们的教师，应该对现代学生的发Zhan和变化有一个客观的认识。这是涉及评价观Nian的根本出发点，也是主体教育最根本的一点。
Si、学生是具有独立意义的人。
Xue生是一个独立于教师的头脑之外，不依教师De意志为转移的客观存在。因此，绝不是教师Xiang让学生怎么样，学生就会怎么样。传统的学Sheng观警示我们：再不能将教育当成现代化的“Gong厂”，将学生当成可以批量生产的“标准件”；学校不是鸟笼，学生不是笼中鸟。教师要Xiang使学生接受自己的苦口婆心的教导，首先要Shi学生是一个独立的个体，是与自己一样有思Xiang有情感的平等的人。苏霍姆林斯基曾谆谆教Hui我们：“每个孩子的内心深处都有他自己的Yi根弦，他自己的调子，因此，要想让那颗心Yu我的话相呼应，就得使我自己能和上这根弦De调门。”可见，教师要认识到学生的独特性，认识到每一个都是唯一的“这一个”何其重Yao。教育教学中的一种模式、整齐划一的做法Ke能会抹杀孩子的天性甚或戕害一个天才。
Ke程改革也强调教师要转变观念，由同一规格Jiao育向差异性教育转变。差异性教育来源于学Sheng的个性，打破“标准件”式的教育模式，从Yan究差异入手，让学生在一种动态、开放、多Yuan的学习环境中学习，还孩子们可以自主选择De第二课堂。差异性教育不是“英才”教育，Er是面向全体，立足个体，把人当作教育的主Ti，对每一位负责，为他们设置合理的温馨的Xue习环境，使每一位学生都成为一个精彩的故Shi，那么，教师应恪守并力行新课程的核心理Nian——“一切为了每一位学生的发展”。
Na么教师如何树立正确的学生观呢？
Yi、反思自己教育教学的行为
Shu立正确的学生观，并非一朝一夕就能完成。Xu知数千年的师道尊严在人们头脑中是根深蒂Gu的，传统教育观念、学生对教育学行为的影Xiang是深远的。我们一方面不断学习、吸收现代Jiao育思想，努力树立现代学生观，另一方面还Yao用现代的学生观检验我们的教育行为。
1．教师心中要有学生
Xue生是教育的对象，教师一切的教育行为都应Shi为着学生生存发展的需要，这是现代学生观De一个基本判断。然而教育实际中，却常常出Xian教者自行其事，心中没有学生的现象。如课Shang提问学生，学生答不上来，教师常常“怒发Chong冠”，
Dong辄罚站、训斥、责骂。虽然，所问问题可能Yi解说不止一次，但学生仍旧未能理解。怎么Ban？我们认为教师能做的和该做只是再向他解Shuo一遍。因此，可以对他这样说：那不是你的Cuo，是老师没有说清楚，让老师你再讲一遍，Hao吗？反过来想一想，训斥、责骂和罚站，对Yu学生而言，不但无助于问题的解决，反而打Ji他们的自尊心、自信心，又有损于师生之间De感情。再比如，找学生面批作业，见到明显“低级”错误时，教师常会十分生气，言语多Yan厉，甚至斥责学生。静而思之，面批本是好Shi，旨在帮助巩固提高。殊不知，严厉之语，Chi责之声，非但不能帮学生，反而伤及学生脆Ruo的心理，又不利于增进师生感情，可谓好事Mei办好。教育实际中，这一类好事没办好的情Kuang恐怕不是少数。体罚、变相体罚等现象的存Zai，不能说与此无关。如果教师能做到心中有Xue生，那可能就是另一种情形了。
2．教师要增强服务意识
You学者将教育列为服务行业，“提供优质的教Yu服务”的提法也屡见报端。我们赞成这一提Fa。我们认为，作为学校，作为教师就应该为Jia长和学生提供良好的教育服务。家长花钱送Zi女到学校读书，就应该让子女享受良好的教Yu服务。然而，受到传统的“师道尊严”思想Ying响的相当一部分教师，一下子难以接受为学Sheng的学习服务的角色定位，或者嘴上接受而教Yu教学行为依旧沿袭老一套。令学生围着教师Zhuan，让学生处处听从教师的安排，忽视学生的Xu要，不顾学生心里所思所想??这些做法在Jiao育教学实际中没有吗？
Xue生，是我们的教育对象，研究学生、研究学Sheng的心理、探究学生学习的健康心理、培养学Sheng心理发展能力，就显得非常重要。它体现了“以人为本”的思想，体现了“以学生为主体”的学生观。有了正确的学生观，教师就会在Jiao学中采取恰当的措施，鼓动学生掌握学习主Dong权，再辅以教学方法的引进，就能充分发挥Jiao师“因势利导”的作用，学生才会真正成为“学习的主人”，这对学生发展的意义不可估Liang。“我们应当尽可能使学生牢固地掌握学科Nei容，我们还应尽可能使学生成为自主而主动De思想家。这样的学生当他在正规学校结束之Hou，将会独立地向前迈进。”（美国“认知论”的主要代表、“发现法”的倡导者布鲁纳语）
二、正确地评价学生
Tong常情况下，教师对学生的水平的估计往往偏Di。当然，我们不否认学生的智力发展水平存Zai着个体差异。但这种差异其实并不如人们想Xiang的那样大。心理学研究表明，除极少数智力Chao常和明显迟钝的儿童外，大多数学生都属于“中人之智”，他们学习成绩的好坏，往往是You其他原因造成的，不完全由于智力的差异。You些被我们判定为“学困生”的学生，在从事Ta们喜爱的某项活动或游戏时，他们所表现出Lai的聪明才智，甚至可以超过某些优等生。可Jian，只要我们能够真正唤醒这些学生的沉睡的Qiu知欲，使他们象喜爱这些活动或游戏一样地Xi爱学习，他们肯定不会比那些优等生逊色多Shao。
San、重视学生心理能力的发展
Tan索学生学习的心理奥秘，使教学活动尽可能Di符合学生心理特点，这是提高学生学习效益De必要保证。
Jin几年来，把心理学理论的活水引进教学的天Di，已成为广大教师的共同认识。心理学理论Gao诉我们：动机是学生学习的关键，是情感手Duan的主要方式之一；兴趣是人们倾向于认识、Yan究和获得某种事物的心理特征，它能有效地You发学习
Dong机、强化学习动力、调动学习积极性；情感Shi学生对学习态度的体验，是沟通教与学的纽Dai。因此我们的教师要积极研究学生的学习心Li，提高课堂教学心理调控的水平。具体来说，应努力做到：
1．强化学生强烈而向上的学习动机
Xue习动机是直接推动学生学习并达到目的的内Qu力。著名学习心理学家布鲁纳认为，最好的Xue习动机莫过于学生对所学课程本身认识上的Xu要，以及发现知识的信心。因此，我们在教Xue过程中，在充分利用教材本身的价值以及新Qi、疑难之处，引起学生思维内部的冲突，激Fa需要，使之产生学习的内驱力，从而主动地Qu学习。语文教育家、特级教师魏书生在语文Jiao学中注重研究学生的心理，激发学生学习的Dong机，把它作为最可靠、最基本、最主要的依Ju，迅速而有效地提高了语文教学的效率。他Yi年大部分时间是在外地讲学，但他所任教的Xue生语文学习正常并成绩优秀。
2．培养学生浓厚而持续的学习兴趣
Xue生的学习兴趣，是提高学习积极性的最现实、最稳定的因素，是构成教学艺术愉悦功能的Zhong要因素。据说特级教师钱梦龙小学成绩极差，从小学一年级到五年级先后共留过三级，教Shi们都说他是“聪明面孔笨肚肠”。他对学习Yi度完全丧失了兴趣和信心，逃学几乎成了家Chang便饭。当第二次上五年级时遇到了一位自称“终身难忘的好教师”。这位老师叫武钟英，Jiao国语，当班主任。这位老师从钱梦龙爱画画Kan出他并不如大家说的那样笨。于是就让钱梦Long去买一本《王云五小字典》，说是可以教会Ta用四角号码查生字。第一次“玩”字典的新Qi使梦龙很快掌握了四角号码查字法。武老师Hen满意，又交给他一个任务：每学一篇新课文Shi都由钱梦龙负责解释生字新词。这份自豪的Gong作使钱梦龙干得特别认真，并逐渐对国语课Chan生了兴趣，也对学习有了信心，其它各科成Ji也开始“体面”起来了。
Zhe一教学范例启示我们：一名优秀的教师必须Zheng确认识自己的对象，同时要帮助学生正确的Ren识自己，并激发其兴趣，给其信心。
3．激励学生丰富而热烈的情感
Xian代心理学研究表明，情感因素是人们接受信Xi渠道的“阀门”，在缺乏必需的丰富激情的Qing况下，理智处于一个昏睡状态，不可能进行Zheng常的工作，甚至产生严重的心理障碍。因此Wo们要努力激励学生丰富而热烈的情感，以保Zheng信息的“发送”与“接受”的畅通
