Ke题组:阮华清 胡强辉

Yi～ 现状调查和问题的提出

Shi纪伊始，世界现代科学技术发展突飞猛进，Yi个以知识和信息为基础的、竞争和合作并存De全球化市场经济正在形成，知识经济时代悄Ran来临，“世异则事异，事异则备变”(韩非Zi)，面对知识经济时代的到来，旧的政治教Xue方法已不适用，政治教学该怎么办,

Hui顾这几年政治课教学的实践，笔者有过困惑，也时觉失落，理性地反思这一问题后，笔者Dui学生进行了一次调查(不同年级、不同教师Ren教，共发调查卷534份，从中随机抽取了50份):

问题 是 中 否 Bu清

Chu 你喜欢政治课吗, 你觉得老师讲课墨守成规，枯燥乏Wei吗, 你认为Zheng治课只需要在考前背一背就可以了，平时不Xu用功, 你喜Huan(或讨厌)政治课是因为政治课本身吗, 政治书上所举的Li子，有许多(至少五个以上)你以前就学过 你是否认为政Zhi课是空洞的说教 你的政治课成绩如何(必须回答) 政治课常常让你昏昏Yu睡吗, 你常Zai政治课上做其它课的作业吗, 你下课后，花在政治上的时Jian多吗, 你认Wei政治课应如何教学

1999年3月

Zhe一调查是自设的调查，也是一种征对性调查，学生调查表交上来后，给笔者很多的启示。

1，23位学生回答不喜欢政治课，11位学Sheng回答不清楚，只有四位学生回答喜欢政治课。

2，38位学生回答教师讲课墨守成规，枯燥Fa味，5位学生回答不清楚，回答否的学生仅3位。

3～认为政治课考前背一背～平时上课无所谓De有41位同学。

4～认为政治课是空洞说教的有29位同学。

5～认为政治书上举的例子～有许多已学过的You35位同学

6，一个需要深思的问题:有学生在调查表中，“政治课应如何教学”认为国家应取消政治Jiao学，

Ta们对学习政治的目的不是很明确。

Li性地审视和批判政治教学后，科学地剖析这Yi学科发展的轨迹。笔者认为政治课教学目前Cun在如下问题: 1)，教学模式过于“单Yi”，为了显示教学效果，两件政治课教学的Kan家武器---满堂灌和题海战术，使学生学Xi政治越学越烦，越烦越学，形成一种“恶性Xun环”;有些政治教师讲课根本不关心学生在Gan什么，想什么，而是一节课说个不停，加不Shi的板书。自说，自问，自答，年年如此，课Ke如此。这种枯燥乏味、墨守成规的教学的确Bu让学生喜欢。

2)课堂与社会的碰撞;目前，中学生对思想Zheng治课“学而不信，知而不行”的现象普遍存Zai，这一矛盾的原因在于课堂教学没有真正贯Che理论联系实际的原则。在教学实践中，对此Wen题的认识和实施有一些误区和困难。

? 由于对政治课定性问题认识上的摇Bai～诱发了实践上的混乱～并曾出现过两种极Duan的

Qing向:一是忽视了对学生进行马克思主义基本Zhi识教育～片面强调联系“实践”～导

Zhi政治课成为时事课～例子课～听久了以后学Sheng也就没有多少兴趣。这是刚出校门～

Bu入讲坛的新教师常出的错误。二～是无视实Ji～片面强调知识传授～使其成为“教

Wu课”。由于老教师教学多年～对教学考点理Jie透彻～因而常出这种错误倾向。 ? 教学中尚缺乏理论联系实际的实践基地。Xue科的特点决定了我们的政治教学必须走出

Xue校小课堂～深入社会大课堂～让学生在学校Xiao课堂所学在社会大课堂中得到验证和

Ying用。遗憾的是～由于缺乏实践基地以及应试Jiao育只考“笔尖上的理论”～ 我们们很

难做到这一点。

3)教材中选用的素材具有重复性和滞后性。Qian者因反复使用，学生听多了就失去了兴趣，Shen至产生了厌烦心理，达不到以事明理的目的;后者因时间的推移，渐失其编写时的典型性He时代性。从而导致政治课教学缺乏吸引力和Chuan透力。

4)初中时，尤其是初三时，为了让学生上重Dian中学，教师强调知识点的死记硬背，导致学Sheng学政治形成了“平时学习无所谓，只要复习Jia紧背”的“成功经验”，学生把这一套“成Gong经验”又搬到高中政治学习上，结果学生在Shang政治课时不求甚解，更谈不上学以致用。

Zheng对以上几点，让笔者从中醒悟了这样一个真Li:唯有改革，才能永葆政治课教学的生命力，“沉舟侧伴千帆过，病树前头万木春”(刘Yu锡)，只有改革，唯有改革，才能让政治课Chong满生机和活力。问题是如何改革，怎样改革Cai能解决上述问题。我们将眼光转向了多媒体Jiao学，探索将政治教学和多媒体教学相结合。 1～多媒体教学和政治教学相结合的必要Xing

1946年，随着世界上第一台电子计算机的Dan生，一次又一次信息化浪潮不断涌现。进入90年代，信息化浪潮的迅速发展，必将把人Lei带入一个信息化世界。这种信息化的趋势，Bu仅渗透和影响到经济、文化、军事等领域，Er且也必将深刻影响到政治教学领域。

Duo媒体教学便是这种信息化的表现。其他学科De教学实践已经证明，利用计算机的交互性、Kuai速响应、存储和检索信息、不同数据 (文Zi、图表、图形等)进行转换以及人工智能等Gong能，结合科学的教学方法，进行多媒体辅助Jiao学，将有力地促进教学思想、教学内容的改Ge，推动教学方法的更新，并将在很大程度上Gai变传统的教学模式，实现学习的多元化、主Ti化和社会化。因而政治教学和多媒体教学相Jie合具有必要性。

2～媒体教学和政治教学相结合的必然性

Zheng治教学目前存在的一系列困难和弱点有很多Ke通过多媒体教学加以解决。(1)教材中选Yong的素材的重复性和滞后性，通过多媒体教学Ke以把人们喜闻乐见的，人们关心的事情从光Pan、电视、其他媒体中摘录下来，让他们加入Jiao学中，本人的几个课件都把刚发生的国内国Wai大事摘录下来，给学生加以讲解，引发学生De兴趣，我们在制作《工业是国民经济的主导》课件时，把50年国庆材料放入课件中，学Sheng上课时兴趣盎然。(2)多媒体有模拟世界Zhi称，我们们可以把多媒体课件制作成“模拟Shi界”，解决政治课教学中缺乏实践基地这一Nan题。(3)多媒体教学可以改变枯燥的、一Cheng不变的教学，引发学生的兴趣。多媒体教学He政治教学相结合是时代发展的必然，也是学Ke教育发展的必然。因而多媒体教学和政治教Xue相结合具有必然性。

3～多媒体教学和政治教学相结合也是学生的Yao求

Wei来是一个什么样的社会,比尔。盖茨说到:“信息在你的指端。”未来是一个信息社会。You人预测未来的社会，政治、经济、文化等直Jie表现为对信息的争夺、控制、利用，政治、Jing济、文化等将围绕信息流展开，信息网络就Cheng为社会的“中枢神经”，为此我们国加强培Yang信息人才，2000年10月，我们国教育Bu决定将在全国中小学生中推广计算机教学。Xue生们以敏锐眼睛认识到计算机对他们未来生Cun和生活的重要性，他们要求把各门学科和计Suan机教育相结合，让他们学会在信息社会如何Xuan择信息，如何处理信息，为未来成才作好准Bei。政治教学和多媒体教学相结合也是学生的Yao求。

Er、研究过程和对过程的思考。

1)，研究过程

? 归纳教学和多媒体课件的结合:在1999年3月～我们用方正Author这Yi软件做了

《实践对认识的决定作用》～该课件比起我们Yi前做的几个课件来说～已经比较成

Shu。该课件采用了归纳法教学～对教学思路研Jiu做了探索。归纳法和演绎法是传统

Jiao学中经常用到的两种教学方法～在教材的写Fa上主要采用的是演绎法～《实践对

Ren识的决定作用》该课教材中用的是演绎法教Xue～而我们们在多媒体课件中采用归

Na法来讲课～使学生在似曾相识中有全新的感Jue～同时培养学生用归纳法来思考和

Fen析问题～提高学生选择信息和处理信息的能Li。后来该课件在温岭市评比中得了

奖。

? 理论上总结多媒体制作课件的程序:在五月份～我们执笔写了《用多媒体制作政Zhi

Ke件》～对制作政治课件的过程～进行了理论Shang的总结和思考。该论文发表在《高

Shi教育》,浙江师范大学出版,2000年第Er期。

? 问题教学和多媒体课件的结合。在1999年6月份～我们制作了《坚持内因与Wai因

Xiang结合的观点》～采用问题教学的教学方法～Zheng个思维过程分为五个阶段:,1,

Wen题情境的产生和问题的提出,,2,已知问Ti的答案,当时采用的是历史上的关

Yu这一问题的错误观点,,,3,用已学过的Zhi识来解决这一问题,学生讨论来寻

Zhao解决的方法,,,4,这一问题的正确解决Fang案,教师讲解,。H。R。列尔耐尔

Zeng说过“问题教学的本质在于～学生由教师经Chang引入寻求有根据地解决对他们来说

Shi新问题的办法的过程～由此他们就学会独立Di获取知识～运用原先学过的东西和

Zhang握从事创造性活动的经验。”,转引自《国Wai教育理论综述》教育科学出版社,～

Ben课件就是采用它对问题教学的理解来阐述这Yi课。后来～该课件在温岭市课件评比中获奖。

Cong本课件开始，笔者开始探索建立自己的课件Zhi作模式;同时由于该课件在教学应用的过程Zhong，各个班的情况不同，让笔者认识到多媒体Jiao学中也必须注意“因材施教”。

? 图示教学和多媒体教学的结合,夸Mei纽斯说过“可以为教师定下一则金科玉律～Zai可能范围内～一切事物都应该尽量地放到感Guan的跟前。” ,转引自《国外教育理论综述》教育科学出版社,～在1999年10月份～正逢五十年国庆～结合五十年庆典的资料～Wo们制作了《工业是国民经济的主导》～以大Liang的史实～数据等向学生表明～新中国建立后～在中国共产党的领导下～社会主义现代化建She所取得的非凡成就。以事实说话～让学生信Fu～以录像、声音、动画、图片等辅助性教学Gong具～以图示意、以图导学的教学方法让学生Ming白我们应该坚持中国共产党的领导。

? 理论上的总结:1999年12月Fen～由于几个课件的素材的收集都涉及网络知Shi～因此～由周清老师和我执笔写了《网络对Zheng治教学的冲击》～这篇论文～比较早地、也Bi较系统地总结了网络将在哪几个方面对政治Jiao学造成影响～同时提出了政治教师应该如何Ying付这种情况的浅见。这篇论文在温岭市政治Lun文评比中得奖～并且寄到《高师教育》,浙Jiang师范大学出版,～该杂志已回函说～在2000年10月份的那期杂志中出我们们这篇论Wen～但我们们尚未拿到这一期的杂志。

? 文科综合教学和多媒体教学的结合:2000年3月份～制作了《我们国社会主Yi市场经济必须面向世界》这一课件。文科中De政史地之间本身存在着迁移～历史是时间～Di理是空间～政治是意识～这三个维度构成了She会科学的整体框架。因此～应从社会科整体Kuang架的角度来看教学的每一个框题。本框题“Wo们国社会主义市场经济必须面向世界”除了Jing济学书上所说的理由外～还可从地理学角度Shang～历史学角度来讲～因此～制作这一课件时～本人从政史地综合角度来思考这一框题～也Wei我们以后文科综合教学以及2000年申请De“文科综合能力评价技术研究”课题打下了Ji础。

? 文科综合教学和多媒体教学的结合:2000年4月份～制作了《我们国对外贸Yi的基本原则》这一课件～吸取了上一次制作Zong合课课件和讲课时的缺点～采取“融合讲学”～即以经济学知识为主～涉及相关的政史地Zhi识～而非上一次讲学时的“分块教学”即政Zhi、历史、地理各一块～讲完政治～再讲历史、地理。对于综合教学再次进行探讨。

? 模拟教学和多媒体教学的结合:2000年5月份～制作了《我们国的对外活动》这一课件～采用模拟教学的方法～模拟现实Huan境～以及在该环境中的学生思路和做法。在Ben课件中～共构设建国后～我们国的五次外交Huan境～各次外交环境情况皆不完全相同～然后Rang学生思考在各次环境中应如何办～以及原国Jia领导人他们是怎么做的～通过模拟教学～提Gao学生应付实际问题的能力～笔者个人认为这Shi未来政治教学发展的一个方向。

? 制作了《自然界的存在和发展是客Guan的》～把抽象难懂的理论转化为模拟现实加Yi讲解:如三大起源,宇宙的起源-----Da爆炸理论,生命的起源----达尔文进化Lun

He错误观点“创造说”,人类的起源----Bei京猿人进化论,～这样～把教师原本不

Shi很懂的天文学知识、生物学知识通过多媒体Zhan示给学生看～拓展学生的思维。 ? 理论上总结:多媒体课件的教案应该怎样Xie～怎么写才合适～笔者作了初步探讨～

Zai《温中学刊》2000年发表了《实践对认Shi的决定作用》教案～以及我们和周清

Lao师写的《我们国社会主义市场经济必须面向Shi界》。

Zhe是在1999年和2000年中，制作课件De过程和在制作课件过程中的理论总结，同时Bi者还注重了多媒体的推广工作。

1～在1999年3月温岭市公开课《实践对Ren识的决定作用》～由阮华清老师主讲～

Ting课人数20人左右

2～在1999年10月温岭市公开课《坚持Nei因与外因相结合的观点》王玉红老师主

Jiang～听课人数30人左右

3～在2000年5月温岭市公开课《我们国She会主义市场经济必须面向世界》由我

Men主讲～听课人数15人左右。

4～在2000年6月温岭中学政治组组内公Kai课《我们国对外贸易的基本原则》由

Wo们主讲～听课人数8人左右。

5～在2000年8月在温岭市迅业网络有限Gong司,http://www.xunye.com,培训公

Si技术人员Authorware5.0 和Flash4.0两个制作多媒体的工具。

Yi上公开课，皆用多媒体课件上课，脚本主要You本人写成，让不同教师来上，是试验多媒体Ke件能

Fou推广，以及在何种意义上进行推广。

2)，对多媒体教学的思考

Duo媒体教学是当今教育的一种趋势，是教育不Ke阻挡的潮流，它悄悄地给学校教学带来一场Ge命。任何事物都是矛盾的统一体，多媒体教Xue也不例外，它在使用中也存在着“利”与“Bi”。 1～多媒体教学和政治课教学结合De“利”

Duo媒体教学形象生动、时代感强、信息量大，Zai政治课教学中大有用武之地，在此，笔者总Jie在一年多的实践中认识到的多媒体教学的“Li”。

? 多媒体教学能怡情悦心～激发学生Xue习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，政治是一门人文学科，它有其自身的特点，体现在它的逻辑性和理Lun性强，内容抽象。多媒体技术集图像、文字、声音、录像于一体，全面刺激人体器官，能Shi学生从多角度接收信息，为全面理解课本知Shi铺平了道路，提高了学生学习的兴趣，尤其Shi提高了中、低档学生学习的兴趣(注，附调Cha表)。本人上了一些多媒体课后，经常有学Sheng来请教课件制作的技术，有些学生还尝试着Zi己制作小型多媒体软件。使用多媒体教学培Yang了学生学科学，用科学的积极性。

? 多媒体教学能节时省力～增大课堂Rong量。

Chuan统的政治课教学方式，一节课教师要在黑板Shang密密麻麻地写满定义、原理、主要知识、应Yong等，烦琐、费力、耗时。而使用多媒体教学，教师只需课前把准备在黑板上书写的内容绘Zhi成图片、声音、动画、录像等，在课堂上按Zhao教学程序，得心应手地把它们一一打入视屏Shang，既清晰又规范，图文并茂，引人入胜，既Jie省了写板书的时间，又降低了劳动量，还加Da了课堂传递信息的容量，从而使人们在规定De时间内可以轻松地学到更多的知识。同时，Tu片制作一次，只要注意保存，还可反复使用，一劳永逸。

? 多媒体教学能做到动静结全～创设Jiao学环境～优化教学结构。

Zheng治教材的文字、材料、插图等静止单调，学Sheng理解吃力，不感兴趣。如果把这些创造性地Zhi成多媒体，由静态转化为动态，动静结合，Sheng像合一，不但创设了教学环境，为学生掌握Ji本概念、原理拓宽了思路，强化了理解，而Qie能使学生从声色俱佳、形象逼真地动画中由Gan性认识上升到理性认识，从而有效地调节教Xue结构。同时多媒体教学由于创设环境，能帮Zhu学生启迪思维，培养学生的创造力;思维通Chang是与问题联系在一起的。当一个人感到需要Nong清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的Shi候，他就把自己的思维发动起来了。思维因Wen题而发动，因问题而深入，并以问题的最终Jie决为目的。多媒体教学图文并茂，逼真的画Mian包含着深刻的原理，隐藏着高深的问题，诱Fa学生透过直观图像思考问题，以达到启迪思Wei，培养创造力的目的。

? 多媒体教学增强了政治教学的可信Du。

Zheng治课难上的一个重要原因在于学生“学而不Xin”，究其原因，重要的一点在于政治课多为Yan

Chuan口授，学生缺乏真实的感受，可信度较低，Duo媒体教学较好的弥补了这方面的不足。多媒Ti教学

De许多内容，不受时间、空间、地域等的限制，可如实传到课堂，再现新信息，形象直观地Wei政治

Jiao学提供尽可能多的真实材料。

? 多媒体教学的应用～有利于突出教Xue的重点、难点～使教育理论知识系统化、条Li

化。

Zheng治课教学中有许多重要概念、原理等方面的Zhi识需要学生掌握，教师仅仅通过语言讲述则Hen难讲清楚，学生难以理解。而借助多媒体教Xue，化抽象为具体，把难以理解的内容或不易Guan察到的事物，用多媒体教学充分显示出来，Jiang问题化难为易，从而突破教学的重点、难点Wen题。 ? 多媒体教学的应用～能Shi学生间接地接触实际～增强学生的感性认识～培养学生的

实际工作能力。

Zheng治课教学是一门理论性很强的学科。它需要Ba理论和实践相结合。利用多媒体教学，为学Sheng

Ti供一些有价值的教学材料片，能使学生间接Di接触教学实践，有利于培养他们的实践能力，有利

Yu学生接受知识。

?多媒体教学能培训教师，提高师资质。

Yi多媒体教学为教学手段，教师是关键，而培Xun教师具有正确地使用多媒体的能力则是关键

Zhi关键。因而会迫使许多教师去学习计算机知Shi，从而增强教师的现代意识;本人便是大学Bi业

Hou，进入温岭中学开始接触多媒体知识，后来，不仅自学完制作多媒体的软件如Authorware，Author98,PowerPoint,photoshop5.0,coredraw8.0,3Dstudio Max 等，还自学了网页设计和制作软件如Frontpage98,dreamwave3.0,firework3.0,flash4.0等，以及部分硬件知识，同时现在Ye开始自学编程技术,如VB6.0,VFP6.0等和电子商务知识。

Duo媒体教学能够调集各方面的资料:政治、历Shi、地理、甚至是物理、化学等学科知识为政Zhi教学所用，这样不仅能够加深学生对政治知Shi的理解能力，还拓宽了教师的知识面。这对Yu综合教学是很有帮助的。

2～本人在多媒体教学和政治课教学结合中认Shi到的“弊”

Di一～由于多媒体教学的应用～使部分教师在Jiao学中注重教学形式～而不注重教

Xue内容。本人在使用多媒体教学的前期～为了Fa挥教学媒体的优势～几乎

Wa掘了教材中所能运用的一切知识点～利用了Suo能用到的所有媒体～尤其

Shi录像～总认为录像是越多越好～时间播的越Chang越好～课堂上热热闹闹～

Dan教学效果却极差。这种只注重外表～忽视教Xue实质～是不符合教学规律。

Zhe一段经历告诉我们～在多媒体教学中运用媒Ti一要适量～二要恰当。经

Guo几次试验后～我们认为多媒体教学中应用录Xiang最多不得超过6分钟～最

Hao控制在2-3分钟。而且用的也应是学生有Xie了解～但又不完全了解的素

Cai是最好的～如在《实践对认识的决定作用》Ke件中～我们用录像“小岗

Cun改革”～时间3分钟～材料又是学生有些了Jie～又不是很了解～取得了

很好的效果。

Di二～制作课件～耗时多～平常备课三个小时Jiu可以了～而一个课件需花十几个、

Er十几个小时～有时甚至是一星期、一个月的Shi间。因而对于工作原本繁

Mang的教师来说～工作显得更加沉重。

Di三～知识点的讲解没有传统教学讲的透彻。Zai课堂教学中～有一个应变性的问

Ti～既对于不同班级～我们们讲解的思路可以Shi不一样的～不同的班级有

Bu同的实际～有的班级基础好些～有的基础差Xie,有的班级比较活跃～有

De班级相对沉闷,在课堂中有的学生有时会提Chu一些问题让教师帮助解答。

Zai多媒体教学中～由于课件是我们们早先制作Hao的～很难打破框架进行教

Xue～多媒体教学缺乏应变性。

Di四～从全局看～多媒体教学拉大了城乡教师Zhi间和地区之间的差距。城市与乡

Cun、重点中学与普通中学、教师之间原本就存Zai着硬件、软件条件和教师

Su质上的差距。多媒体教学拉大了这种差距。Duo媒体教学使城市中学、重

Dian中学开始与世界教学模式接轨～但乡村教育Reng然停留在旧教学模式中～

Xiang村的学生素质短时间内得不到应有的提高。

San、多媒体课件的设计的原则 课件Zhi作原则总结

Yao使多媒体在政治教学中充分扬其“利”，避Qi“弊”，就要在多媒体课件中注意设计和制Zuo的一些原则。

1)，科学性原则;科学性原则是政治课件设Ji成功与否的最重要的标志，是课件能否使用、推广并取得实

Xiao的前提。一方面，它要求课件中所展示的内Rong在事实上要科学、严谨、准确无误;要求课Jian对概念、原理、观点的表述分析要科学、正Que;选取的材料和实例要有根据、有出处;注Yi政治课教学内容的时代特征等。另一方面，Ta要求政治课件所展示的手法、表现的形式、Lian接的方式等要符合学生的认知规律和思维特Dian，体现并遵循教育教学规律，优化组织课堂Jiao学。

2)，交互性原则;交互性原则是多媒体和其Ta传统媒体(报刊杂志、电影电视、广播等)Xiang比的一大优势。一方面，它要求检索方便，Yi于控制。在设计政治课件时，要注意整个课Jian的联结，无论处于什么状态，需要哪一部分Nei容，只要点击鼠标，计算机就应能迅速地展Xian你所需要的内容。同时为了讲清一些抽象的Gai念、观点、原理，为了向学生展示知识发生Fa展的过程，政治课件尤其是录像、声音、动Hua等在运行速度上要易于控制。这样教师可分Ceng讲解，既在讲解时通过速度的差别可向不同Ban级的学生展示相同的内容，这样使政治课件Neng够完全适宜于不同的教师和学生。解决刚才Wo们讲到的多媒体课件“弊”处的一点。另一Fang面(注，主要是帮助学生学习，更确切的说，是帮助学生自学的课件，本人自己并未亲手Zuo过，所以只是一种设想)，交互性原则要求Neng分层、分步指导，及时反馈。其一，课件能Fou有一定的层次，形式要多样，内容要丰富，Neng让学生自学时依据自己的基础、认知水平和Xing趣爱好自主选择学习内容。其二，政治课件She计能否为学生设置多层的思维通道，能按照Bu同学生的学习水平分步指导，循序渐进。其San，政治课件设计能否及时反馈，及时解决疑Nan问题，并给予激励性评价。

3，实效性原则;实效性原则是政治课件设计Zhong必须遵循的重要原则，这是设计政治课件的Chu发点和归宿。衡量一个课件的效果，一般可Yi通过上课学生的注意力情况，学生的参与情Kuang，课堂教学效果等加以判断。其一，有效的Zheng治课件应能提高学生学习的兴趣，增加学生Dan位课时内掌握知识的深度和广度，能充分发Jue学生学习的潜能。其二，有效的政治课件应Neng使抽象的概念具体化、静态的知识形象化、Wu序的内容纲要化，达到事半功倍的效果。其San，有效的政治课件应能体现不同的教学内容He学生的不同程度，实现因材施教，真正让每Yi个学生都有所发展。其四，有效的政治课件Ying能规范或减少教师的部分工作，如教具的展Shi、部分板书等，提高教师的工作效率等。

4，选例适度原则。课件设计中不管是文本、Sheng音还是图像，均需经过数字化处理后才能使Yong。数字化方式的精度大小直接影响存贮空间He课件运行的速度。所以在设计课件时必须注Yi:第一，事例选取要适当，要典型，要紧扣Jiao材，宁精勿滥。第二，选例要直观、情境逼Zhen。第三，设计时要化繁为简、化难为易、化Chou象为形象，有效地降低教学难度。

5，欣赏性原则;欣赏性原则是促成政治课件Ti高课堂教学效益的重要手段之一。政治课件Ji要有辅助教学的实效，又要起到常规教学所Wu法比拟的作用，给学生以美感。要遵循美学Yuan则对学生进行美的熏陶。要使界面美观、悦Mu，融文字、图像、音频、视频、动画于一体，使课件具有良好的可视性。 6，便于推Guang的原则;在目前，多媒体教学正处于初期发Zhan阶段时，要注意多媒体课件的推广，它要求Mei一个课件不仅自己用得顺手，而且能适用于Bu同教师的教学，并能在尽量多的硬件环境中Shi用。这就要求课件应操作方便，便于推广。

Si、媒体在政治教学应用的实验

(1)样本选取

Gen据本人大学所学的统计学知识，我们在1999年4月在温岭中学高二年级选取了4个平Heng班进行对照实验。四班政治课任教师都是我Men，四班认知水平相似，上一年度政治考试成Ji相似，我们当时共教六个班，取掉上一年度Qi中、期未考试平均后的最好班级和最差班级Hou开始试验，对其中两个班级实行多媒体教学，另两

Ge班级不实行多媒体教学。

(2)实验方法:

Shi验采用“单盲”实验，既教师知道在作比较Shi验而学生一无所知，只体会到在每上完一次Duo媒体课后，无论上过多媒体，还是没有上过Duo媒体的班级皆有一份关于该课巩固练习(不Xu看书)要做。试验结果，各班情况大致相同。

(3)造成的原因:

Di一，实验的班级皆是理科班，他们到高三上Ban学期政治才会会考，因此，他们对政治不重Shi。 第二，由于当时才刚接触多媒体教学，本身课件制作并不完善，重点不够突出，而Qie常是“重形式过于重内容”。

Di三，由于试验班级过多，精力有限，无法一Yi兼顾。

(1)样本选取

Zai1999年9月至2000年7月间，本人Xi取前一次实验的经验教训，在高一年级中选Qu了2个平衡班进行实验。两班各科任教老师Xiang同，认知水平相似，政治课课任教师都是我Men。

(二)，实验方法:

同样采用“单盲”实验，两个班中一个班Cai用多媒体教学，另一个采用传统教学，在多Mei体课后，两个班都要做一些巩固练习，在期Zhong、期未考试中都有一题大题考该多媒体课的Nei容。 (三)，实验结果:

总人数 课后练期中考期未考课后练Qi中考期未考

Xi 试 试 习 试 试

Shi验班 55 78 8 9(2 83 11(3 7(9

Dui照班 55 57 6 8(3 72 8(5 7(3

(注，课后练习成绩为班级平均成Ji，期中、期未为该题平均成绩)

Qi中第一学期是“工业是国民经济的主导”这Yi课。期中、期未考试皆是“为什么说工业是Guo民经济的主导,(15分)”;第二学期是“我们国社会主义市场经济必须面向世界”这Yi课。期中、期未考试皆是“中国为什么要实Xing对外开放，发展对外经济关系,”。

Ben调查实验班，共发调查表55份，收回55Fen，记名调查。

Wen题 是 中 否 不清楚

1，你喜欢多媒体吗,

2，在多媒体课上，你比以前更认真听讲吗,

3，上多媒体课，你总是很积极吗,

4，期中、期未考试，发现有题是多媒课中的，你还

Neng回忆起多媒体上的答案吗,

5，上多媒体时，你有没有根据老师给的思路Si考问

题,

6，每次多媒体课的课后练习，你总比平时上Ke更轻

松自如完成吗,

7，既使是你已知道的例子，如果用多媒体来Biao达你

Ye觉得耳目一新吗,

8，你认为多媒体课应如何上,较好。

Qi中喜欢上多媒体课的学生有37位，认为比Yi前更认真听讲的13位，其中，中档，低档Pian上的学生回答喜欢、比以往上课更认真的居Duo，可见，多媒体课有利于提高他们的学习积Ji性。但差生和优生却变化不大，在考场上，Neng回忆起多媒体课的3位。

(四)，初步结果

经过一年多的实践，本课题组于2000Nian4月曾进行阶段性小结。总结经验后，再重Xin进行研究，通过与对照班的比较，发现多媒Ti教学在提高学生上课积极性，以及课后记忆Fang面有很大的帮助。

由此本课题组得出结论，在政治课教学Zhong可以推广多媒体教学。

(五)，存在问题分析

1～ 由于本人初涉Jiao坛～对于教学内容的认识不是很深刻～课件Zhong,尤其是早期,存在

Zhuo“重形式、轻内容”的现象。

2～ 课件推广主要Ju限于温岭中学～对于其他中学～尤其是乡下Zhong学～因而乡下中学的

Yi些情况不是很清楚～这也是以后努力方向。

3～ 由于温岭中学Zheng处于老校向新校转变过程中～硬件资源较为Jin张。政治组电脑是八

个人一台。

Can考书目:《现代教育技术基础》浙江大学出Ban社《现代教育技术》北京师范大学出版社等Zhu作

《面向21世纪我们的教Yu观》 广东教育出版社《学校现代化教育技Shu应用指南》 百家出版社

《创造教育》 教育科Xue出版社《思想政治课教学》1999年—2000年各期杂志

Zai中国现代化的大潮中，及时地进行社会化模Shi创新。为新型人格的锻造和健康成长创造更Xin更好的社会化空间，应是我们在二期课改新Xing势下塑造学生的重要内容之一。 21世纪，人类社会已经进入信息时代，教学的网络化、信息化和多媒体化已成现代教育的一大特征，成为现代教育的发展方向。充分利用计算机Wang络的优势，使之更为完善，灵活地运用各种Jiao流方式，为一线教学服务，这将是网络时代Dui教育工作者提出的新要求。多媒体网络教学Jiu是通过多媒体教学信息的收集、传输、处理He共享来实现教育教学目的新型教学模式，针Dui农村中学学生对网络认识的局限性，本人在Jiao育实践中开展多媒体信息技术在政治课中的Yun用和实践，促进了思想政治与信息技术的整He，提高了学生的信息素质。 一、多媒体信Xi技术在政治课中的运用，激发了学生学习政Zhi课的兴趣 学习最好的刺激乃是对学习材料De兴趣，认识材料能否引起兴趣，直接影响着Li解、判断的效果。如果能使枯燥的材料变得Rao有趣味，使呆板的材料变得活泼生动，会使Zhi识比较容易消化。

Chuan统的思想政治课教学中，以空洞机械的说教Xing式强硬灌输，从书本到黑板，由理论到理论，即使是激动人心的场面，也会显得空乏和苍Bai。以至学生对政治课缺乏应有的激情。而充Fen利用多媒体声、形、光、色的优势，制作与Jiao学内容相关的课件，就能使教学内容生动形Xiang，学生有身临其境的感觉，才能体会到课堂Jiao学的趣味性。

Li如在学习初三《一国两制》这一节时，农村Xue生关心时事的同学很少，很多激动的场面没You及时观看到，对一国两制科学构想的内容不Shen理解，只能从书本上强记一些内容，不能真Zheng理解它的内涵，为此，我精心剪辑了中国人Min解放军进驻香港、澳门，香港、澳门回归祖Guo，中英、中葡在香港、澳门交接仪式时，五Xing红旗在香港、澳门上空升起，全国人民欢欣Gu舞，庆祝香港、澳门的回归画面。伴随着《Qi子之歌》歌声，使学生融入到一个由形、光、声、色等凝成的音乐氛围中，学生的整个心Ling受到震撼，这样的场景定格在学生心灵深处，学生的爱国情感油然而生。

Yun用多媒体技术可以进行丰富的情景创设，给Xue生多感官的综合刺激，有利于激发学生的学Xi兴趣，集中学习注意力，有利于学生主动发Xian，主动探索。使学生学习思想政治课的知识De到掌握，收到良好的教学效果。

Er、拓展了学生的视野，激活了学生的思维

Jin管农村中学学生信息比较闭塞，在信息时代Bei景下，与现代多媒体接触日益频繁的学生已Bu再满足于“黑板、粉笔、书本”等传统的教Xue模式和教学手段，让学生上网收集相关的资Liao，改变了过去教师生硬传授，学生机械记忆De方式，使抽象的理论形象化、具体化，深奥De知识趣味化，从而让枯燥的书本知识变为生Dong的材料，弥补了过去政治课教学中看不见，Mo不着的抽象缺陷，也给思想政治课注入了勃Bo生机。

Tong时，思想政治课具有鲜明的时代性，它要求Jiao师能及时捕捉新的社会现象与教材知识结合，使学生既能用教材知识解释新的现象，又能Yi托具体现象理解教材中抽象的原理，真正做Dao学以致用。网络信息不仅能提供鲜活的材料，而且其资源丰富。作为教师在突出以学生为Ben的今天，也要适时加以网络知识方面的指导，把学生查到的信息要加以整理、归纳，使知Shi一体化，而不是零散的，造成记忆负担和思Wei混乱。例如:在初二年级的法制教育中，教Shi引导学生既可到法庭、乡镇、监狱中去进行Diao查，也可引导学生到网络上去收集资料。教Shi在上课时让学生上台讲收集到的内容，学生Men积极上台发言，渴望自己的劳动成果得到认Ke，学生们自主参与的热情得到发挥，而教师Ze提供了他们施展才华的大舞台，激活了学生Xue习的主动性和思维，大大提高了课堂的效果，使政治课成为学生娱乐性与趣味性集以一体De地方。

San、多媒体课件能使抽象理论形象化

Xian代教育技术运用于课堂教学之中是一种崭新De教学形式，它不仅能将大量的信息迅速地反Kui给学生，还能将抽象的理论通过画面的处理Bian得通俗易懂，使之形象化，给政治课教学带Lai了事半功倍的作用。

Xing象的理解符合人们认识客观事物的规律，人Men对客观事物的认识是从感知开始的，它作为Ren们的认识获得的最初阶段的形象也易于被大Nao接收和保存，日常经验告诉我们:形象的东Xi比抽象的东西好懂，如若利用插图、图表、Tu示等材料，把知识间的联系表现出来，既便Yu理解，又便于记忆。美国图论学者哈拉里有Ju名言:“千言万语不及一张图”。其用意就Shi强调形象化的重要性。插图、图表等方法用Yu教学由来已久，它们在思想政治课教学优越Xing尤为突出。例如:在讲解初三“生产力”的Gai念及其三要素时，大可不必从概念到概念，Ke用计算机软件PowerPoint投影出Yi幅动画图片:一个拿着铁镐不断挖掘土地的Xiao人，并去告诉同学们“这就是生产力”。在Tong学的忍俊不禁时，趁热打铁进行引导:“生Chan力就是人类改造自然的能力。?小人?是生Chan力中的劳动者这个因素，铁镐就是生产工具，土地就是劳动对象”。“三要素”及相互关Xi也会一目了然。这时可以不失时机地发问，Shui是其中最主要的因素，同学们异口同声地说:“劳动者”。这样能帮助学生加深对知识的Li解，使抽象的理论形象化。

Si、培养学生的动手、动脑的实践能力和创新Jing神，体现以人为本的教学理念由于开展了多Zhong形式的网络教学活动，学生可以通过校园网Zai网上搜集、编辑、整理各种信息，培养了学Sheng的信息素养，增强了学生的信息意识，调动Liao学生的手、眼、耳等多种感官的共同活动，Ti高了学生摄取知识的效率和学习积极性，使Ta们也能见多识广，收到了良好的教育教学效Guo。网络教学系统的使用，轻松营造了学生自Zhu学习的环境，充分发挥了学生的主动性，积Ji性和首创精神。

Yun用多媒体课件进行教学正好弥补了传统教学De不足。多媒体课件具有较强的“人,机,人”的交互功能。它不仅可以使学生充分参与到Jiao学中来，由被动为主动，而且可以增强学生Zhu动获取知识的能力，激活学生思维的灵感，Ke后有条件的学生回家在网络中搜集、筛选加Yi整合信息，来校与同学进行信息交流，取长Bu短，既实现了优质教育资源共享，有利于拓Zhan学生的思维，培养学生的认知能力，探究能Li和创新能力，张扬学生的个性与创新精神。

Si想政治课运用多媒体技术误区及对策

Hang州市萧山十中 吴作武

【摘要】套用孟子一句话，尽信书不如无书，Xian在尽信多媒体不如无多媒体。 当前多媒体Ji术如何应用于课堂教学是值得深入研究的问Ti，多媒体技术给课堂教学带来极大方便也带Lai不少误区。要充分有效的发挥多媒体技术在Ke堂中作用，必须一分为二，趋利避害，重视Duo媒体技术与课程内容整合及其整合方法。切Ji“拿来主义”。

【关键字】 多媒体技术;课程整合;认识误Qu;教育模式

“一支粉笔一张嘴，老师从头讲到尾”政治课Tang时代终将过去。 一、信息技术必将带来一Zhong好坏并存全新的教育模式。

.信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活Fang式。进而影响着教育并导致教育方式和学习Fang式的改变。教育过程本质上成为一种选择的Guo程，教育的信息化也改变了课程概念、教学De概念、学习的概念，从而改变了人们之间的Jiao育关系，最终全面改变了教育模式。随之而Lai，教育模式也发生了深刻的变革。

1、思想政治课教学中信息技术的运用，为教Shi备课和搜集素材提供便利。

Ke改时代，一支粉笔、一本教材、一本教参就Ke独步天下彻底不可能。信息时代，瞬息万变，教参中很多知识和素材，无疑可以为我们备Ke提供帮助，但随着时事及时变化与刷新，这Xie素材已远远不能满足学生旺盛的求知欲和扩Zhan视野的需求。比如在学到人教版高三年级 “一国两制”内容时，“连胡会”、“宋胡会”这些新鲜出炉的可能改变时代，改变中国的Zhong大时事，又与教材原理与知识点紧密结合，Lao师能视而不见吗,当然不能～

2、思想政治课教学中信息技术的运用，适应Liao学生拓展视野，追求新颖的心理需求

Bi如在教授人教版 “法律面前人人平等”时，教师很自然会上网查阅湖北佘祥林案相关信Xi，这件轰动全国的案件，造成当事人被无辜Jian禁11年，身心倍受摧残，最终当事人要求Guo家赔偿437万(创历史最高)。运用该条Xin息，可以让学生从反面认识到执法机关公正、严明地执行法律，是适用法律上一律平等((((

De关键，当学生了解到当年误抓误判佘祥林的Pai出所所长、法院院长，都已升迁((

Shi，这种义愤会化成一种激情:即将来无论做Ren何事情，都应以一种公正贤明的心态、去化Jie，去处理，这样才不枉法律、不枉人生。因Ci信息技术与教学这样的结合，不仅使学生视Ye得以拓展，而且满足了其追寻新鲜个案的心Li，教师教学起来也能更加得心应手～

3、思想政治课教学中信息技术的运用，使教Xue资源得到良好配置

Chu备课、上课外，网络中丰富的教学资源也能Rang今天的老师大开眼界。比如在阶段复习或期Zhong期末考试中，教师可以通过“百度”查询到Shu以万计条精良试(((题用以指导学生的复Xi或考试。这样既可避免学生考试片面依赖手Bian复习资料，(

You可以培养学生对不同题型的分析能力、综合Neng力等，更主要的是可以时刻贴近新课改，准Que把握出题动向，使教师永远不落伍，真正实Xian与时俱进。

4、思想政治课教学中信息技术的运用，网络Jiao学能真正实现师生互动，及时准确地让老师Liao解到学生对知识的掌握情况

Ru(1.2005年是我国入WTO第五个年Tou，在2001年11月9日世界贸易组织第Si次部长级会议在卡塔尔首都多哈召开，会议Shen议并通过了中国加入世界贸易组织议案。我Guo经过了历时15年的艰苦谈判，终于成为了Shi界贸易组织的新成员。

Qing从网上学习和了解世界贸易组织成立的背景、过程、中国所起的作用。

Wo国的谈判如此艰苦坎坷的根本原因是什么,Fan映了政治学的什么原理,

Jia入世界贸易组织，我国经济将面临着哪些新De机遇和挑战, (2.亚太经合组织第十二Ci领导人非正式会议在2004年11月20Ri下午在智利首都圣地亚哥市召开，中国国家Zhu席**出席当天举行的第一部分会议并就Ren类安全问题做了重要专题发言。**主席Zai关于人类安全问题的专题发言中说，“九?Yi一”事件以来，国际社会加强合作，同恐怖Zhu义进行了坚决斗争。然而，国际和地区恐怖Fen子在世界范围内不断制造各种类型的暴力袭Ji事件，不仅危害各国的国计民生，也严重威Xie国际安全。

从网上了解亚太经合组织,APEC,的Xing质、背景、成立的目的和作用。 我国政府Ji极参与和举办APEC会议，体现了我国外Jiao政策的什么内容,对我国经济、政治有何重Yao意义,

Zhong国国家主席**出席就人类安全问题做了Zhong要专题发言。那么何谓“九?一一”事件,Shi么是恐怖主义,它的根源在哪里,

Zong而言之，信息技术与思想政治课教学的整合，可以彻底改变学生对政治课即“说教课”枯Zao无味的印象，使教师和学生迎来教与学的春Tian。 ((((((

Ran而，好事总是多磨:

Zai教学实践中却存在令人担忧的问题和认识误Qu。比如在理论上显的超前和乐观。把多媒体Ji术会带来的优质课堂教学可能性当成了必然Xing。同时片面的否定传统教学模式。导致多媒Ti教学模式难以发挥应有的优势，甚至起到了Fu面的作用。在课堂教学环节方面尤为突出，Biao现在以下各方面:

1(生吞活剥

Ke件是人家做的，看起来很美观，可不一定适He你，适合自己的才是最好的。

2.“黑板搬家”

Ba传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕Shang，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑Ban。其他教学方法依旧。老师眼不离显示器，Shou不离鼠标、键盘。成为无章法的机械式教学Mo式。

3 .“电灌”

Zai多媒体课堂教学中，使用最多的是powerpoint制作的演示型课件。它起到的作Yong成了替代板书。对技术问题讨论的很多，而Dui教育本身却淡化了。教育理论告诉我们，课Tang教学不能“满堂灌”。不能讲得天衣无缝。Yao使学生有自学、思考的余地。而有些教师只Guan低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示Duo媒体课件或者引用大量无用信息，要么就是Da段巨篇播放政治新闻和焦点访谈。大屏幕成Liao信息海洋，不管学生能否来得及阅读和消化。

4(有“肉”就不吃“豆腐”

Wan全抛弃了传统，有多媒体教学手段，决不考Lv传统教学手段。忘了“豆腐”中含有“肉”Bu具备的营养成分。殊不知，“最好的技术”+“最先进的理论”?“最佳的学习效果”。Xin息技术虽然本身具有一些其它教学媒体和教Xue手段所不具备的优良的特性，但是在带来优Liang特性的同时，信息技术也不可避免地带来了Yi些局限。比如，网络教育可以实现教师和学Sheng在时空上的分离。这打破了传统教学在时空Shang的限制，但同时也打破了面授教学所特有的Shi生交互性强、学习氛围佳的特性。研究证明，在所有的沟通形式中，面对面进行沟通的形Shi影响最大，也最有利于促进学习者之间相互Zhi识建构、社会建构。可见，只吃“肉”而不Chi“豆腐”也会造成“营养不良”。

5(“血”不溶于“水”

Jiao师在常规的教学环境下，一般均能表现出良Hao的教学设计能力。但是在信息技术环境下教Shi普遍缺乏相应的教学设计能力。这里的“信Xi技术环境”指多媒体教学环境，网络教学环Jing。虽然通用教学设计理论和方法也能用于信Xi技术环境下的教学，但是并没有体现信息技Shu环境下教学设计的特殊性。如在《个人所得Shui》教学中，有的教师只让学生观看完全替代Liao实际操作。根据戴尔的“经

Yan之塔”理论，人的经验从直接经验、代替经Yan到抽象经验，依次排成一个“经验之塔”。Jiao学活动应从具体到抽象，而真实的实验经验Shu于直接经验，不进行真实试验而直接播放试Yan录相或课件，违背了“经验之塔”所蕴含的Jiao学原理。

You的教师甚至在实验网络教学时，即使与学生Jin在咫尺，却非得通过BBS对话方式才可以Jiao流，认为这才发挥了信息技术的作用。其实Qia恰相反，人为地拉远了教师与学生之间的距Li。

Zao在1998年，我国中小学教师考察团就对Mei国信息技术与课程整合的状况作了实地考察。发现几乎所有学科的课堂教学中，都是用了Tou影仪，多媒体等工具。教学几乎不采用传统Jiao学方式。然而值得我们深思的是,“美国在Jiu十年代后期和21世纪初，在教育信息化进Cheng快速实现的前提下，基础教育质量不仅没有Ti升，其教育部门的高层主管还承认有较大程Du的削弱。”

You人撰文称信息技术与课程整合“优势有目共Du，模式不再单调，案例不乏精彩，推广却不Li想”，发出了“整合课程为何叫好不叫座”De疑问。

Ke见，教师信息技术环境下的教学设计能力才Shi信息技术与课程整合的关键。而目前信息技Shu环境下的教学设计理论比较匮乏，需要在实Jian中不断总结和完善。

Er、多媒体技术与课程内容的整合

Duo媒体教学的优点是显而易见的，多媒体进入Ri常课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。但Zai课堂教学中为何出现了一些不理想的情况，Bu是多媒体技术的问题，而是理念上，使用方Fa上的不当而引起的,应将多媒体与课程教学Jin行整合，抓住其切入点，扬长避短使其发挥Geng大的作用。

(一)、教育现状的反思

Hui顾多媒体技术在教学中应用的历程。可以发Xian任何一阶段的教学活动都不能脱离教学理论Zuo指导。南国农教授曾在电化教育的定义中明Que提出“电化教育，就是在现代教育思想、理Lun的指导下，主要运用现代教育技术进行教育Huo动，已实现教育过程最优化。所以，我们应Shou先加强理论学习与研究，树立正确的多媒体Jiao学观。多媒体技术只能是教育活动的一种辅Zhu手段，而不能是教育本身。那么我们可以通Guo总结可以发现，目前在多媒体技术应用方面，应注意以下几方面的问题:

1、信息技术整合于课程，但是不是简单地应Yong与教学，而是应该创造数字化的学习环境，Chuang设主动学习情景，创设条件让学生最大限度Di接触信息技术，让信息技术成为学习者强大De认知工具，最终达到信息技术改善学习的目De，以期最大限度地达到预期学习效果。

2、信息技术与课程整合，其主体是课程，而Fei信息技术。不要为使用技术而使用技术，甚Zhi不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程Mu标为最根本的出发点，以改善学习者的学习Wei目的，选用合适的技术。特别切忌在使用传Tong教学手段能够取得良好效果，生硬地使用信Xi技术

3、学生成为学习的主体，并不等于放弃教师De主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生Liao变化。然而，有些教师在实际教学中把主体Hui归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度Ruo化了教师的作用。在教学中出现了放手让学Sheng在网络中自学而不进行监控，在讨论区中自You发言而不围绕主题的现象。这样，在网络环Jing下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传Tong教学的任务也没有完成。教师应在实际教学Zhong系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作Yong，在教学过程中运用多种方式优化教学过程De各个环节、激发学生积极参与。学生在通过Xin息技术、多种学习策略和多种活动形式主动Xue习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，Jiao师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施Sui机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过Cheng，实际上是一个双向交流互动、不断循环、Bu断调控的过程。

4、过分依赖网络资源而忽视其它教学资Yuan。从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，You很多方法可以提供学习资源，如:教科书、Jiao学挂图、影视广播、图书馆等。不能认为信Xi技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一De资源和最好的资源。

5、过份偏重于素材性资源。很多教师在网络Huan境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到De相关网页资源提供给学生，把大量素材性资Yuan罗列在一起，这样，学生在互联网上学习获De的都是无层次、无系统、针对性差的素材性Zi源，同时，一些信息垃圾也会给学生带来负Mian影响。所以，教师在提供相关网页资源前，Yao做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤Gong作，有条件的学校可建立"防火墙"或把教Yu资源下载到学校的服务器上，利用局域网教Hui学生上网学习的方法，来防止学生受到不良Ying响。

三、应对措施

Ren何一种媒体都有其各自的优点和特殊功能。Bu存在一种“全能媒体”传统教学中教师书写Ban书所特有的亲和力、口头讲解及形体语言所Te有的感染力是多媒体教学所无法替代的。在Zhe种模式中，教师是主动的施教者，知识的传Shou和灌输者，并监控整个教学活动的进程。这Zhong模式有利于教师主导作用的发挥，便于师生Jian情感的交流，有利于传授系统和科学知识。Bu足之处是:教师主导课堂，忽视学生的学习Zhu体作用，不利于创新思维及个性化发展。而Tong过网络或多媒体的教学过程中，往往易忽视Jiao师的作用，过分的依赖于学习者的主观能动Xing，教学成本也大幅度提高。如，教学仪器的Pei置、资源的管理、开发等这与“有效学习”Xiang违背。

Yin此，我们认为应积极借鉴和吸收传统教学设Ji的原则。在保留“传递——接收”式教学活Dong的基础上，加以改造。积极利用计算机、网Luo等信息技术手段，提供知识内化和外化的机Hui及条件，促进学习者学习动力系统和原认知Ji能的发展。在同一地点，同一时间实施网络Jiao学，教师和学生的交互应和普通课堂一样进Xing直接交互，这样才能交流更流畅。此时并不Pai斥信息技术手段在面对面的课堂教学中的应Yong。但应该用在能体现信息技术优势的设计中。

Xin息技术应用于课堂教学，具有提供丰富的信Xi资源、可交互、可操作等优势，但也存在一Xie负面影响(如上述所说)。在实施信息技术Yu学科整合过程中，应采取以下措施

1、高度重视在信息技术教育中对学生进行人Wen、伦理、道德和法制教育，培养学生具有良Hao的信息素养。

Zai推进信息技术教育的同时，不能忽视信息垃Ji带来的负面影响。互联网的迅速发展为教育De发展与改革开辟了广阔的空间，但也带来了Ling人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的Shen至有害的信息垃圾泛滥。对此，许多地区和Xue校采取了建立“防火墙”或把教育资源下载Dao学校的服务器上，利用局域网教会学生上网Xue习的方法，来防止学生受到不良的影响。

2、加强信息技术教育与其它课程的整合。

Yi计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，集中体现就是能Chong分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生Chuang新能力和信息能

Li的培养营造最理想的教学环境，这样的环境Zheng是创建新型教学活动进程的结构所必不可少De。而信息技术与课程的整合，能够有效地改Jin课程的教学，实现下面的目标:

1)增强学生的批判性思维、合作技能和解决Wen题的能力;

2)使信息技术的运用成为学习过程的有机组Cheng部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能;

3)不仅促进了班级内学生的合作交流，通过Hu联网还可以促进本校学生与全球性学习社区De合作交流，从而开阔了学生的视野。进一步Tan索信息技术教育与其他课程的整合，应该从Chuan统的课件制作，转移到在各个学科的学习中Ying用信息技术和学习信息技术;积极探索应用Xin息技术培养学生创新精神和实践能力的方法He途径。

3、提高自身素质，为多媒体技术恰当应用Ti供保证

Duo媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的Yao求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体Ji术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲Zi设计、编写课件。目前一些商业性软件价高Zhi劣，高业行为较突出，许多软件开发商不懂Jiao育，所开发出来的软件违背认知规律和教学Gui律，变成教科书的电子翻版。软件开发商开Fa的教学软件即使是非常优秀，也会因教学对Xiang不同、教学艺术不同、教学风格不同，未必Shi用于所有的教师。因此，特别对于青年教师Lai说，在掌握多媒体基本操作技术的同时，有Bi要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现Dai教育技术有机地溶入到自己的教学之中。

Zong之，当一个新生事物摆在我们面前的时候，Wo们需要有热情拥抱的举动，但也应有冷静审Shi的头脑，这样方能为现代教学技术手段创造Yi个良好的生存环境，使其在良性发展的过程Zhong发挥出应有的效应。也只有这样，才能进行You效的整合，吸其精华，剔出糟粕，真正意义Shang发挥多媒体技术对教育的推动作用，多媒体Ji术才会有灿烂的明天。

[参考文献] 孙长忠.基于建构主义的远Cheng开放教育学习模式探究[A].现代远距离Jiao育，2004(3).

何克抗.从Blending learing 看教育技术理论De新发展(上)[j].电化教育

Zou出政治课多媒体应用的误区

Zhai 要:多媒体课件的优点是集文字、图形、图像、动画和声音于一体，具有丰富多彩的Shi听效果，可以增强教学的直观性、形象性和Sheng动性，以此感染学生，促使学生有意注意，Shen入理解所学内容。但是，在多年的多媒体辅Zhu教学实践中，部分教师在应用多媒体教学时Jin入了误区。结果，反而使教学效果大打折扣，本文根据本人的专业课政治的教学与多媒体Fu助教学整合中出现的问题进行深入分析。并Jiu存在的误区，提出应对的对策。 关键词:Zheng治课 多媒体课件 误区 对策

Sui着知识经济的迅猛发展，多媒体技术以其集Zhi观、快捷、生动、形象等为一体的独特优势，并以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现Xing式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人Men对抽象事物与过程的理解与感受，在构建教Yu教学新模式的过程中起着越来越重要的作用，成为广大教育工作者钟爱的教育平台，但在Zheng治课多媒体的应用上，仍存在着一些误区。 一、政治课多媒体应用存在的误区

Zai政治教学中使用多媒体课件能创造出一个图Wen并茂声像俱佳，动静皆宜和跨越时空的教学Huan境，为课堂教学的顺利实施提供了形象的表Da工具，同时能有效地减轻学生课业负担，激Fa学生学习政治的兴趣，真正改变传统教学的Dan调模式，使“乐学”落到实处。然而许多政Zhi教师对对新课标理解不够深透，以及教育观Nian、创新意识及能力的制约，在运用多媒体技Shu进行教学改革的实践中“换汤不换药”、“Jiu瓶装新酒”等现象在政治课教学中仍然存在，对多媒体教学的理解、设计或使用都还存在Zhuo一些误区，其主要表现为:

(一)束缚手脚，喧宾夺主。

Chuan统的政治教学，教学用具极其有限，三尺讲Tai，一支粉笔，一块黑板。很多教师凭借自己San寸不烂之舌，在课堂上挥洒自如，游刃有余。多媒体辅助教学进课堂后，很快就发现多媒Ti教学比传统的政治课教学拥有无可比拟的优Shi。网络中的时政热点、新闻录相、图文，同Chou象的政治学原理有机的结合，形成一体化，Ke堂氛围、教学效果得到优化。 然而，在初Qi的新鲜激情过后，问题逐渐凸显出来。部分Jiao师在运用多媒体设计的课堂教学中，经常把Zheng堂课思路都设计成多媒体课件。这些课件从Kai始的导入到最后的小结，都用多媒体课件控Zhi起来，使课堂教学活动呈现流水线式的程序Hua模式。政治课是个动态的课堂，学生是有思Xiang、有个性的课堂主体。教师要根据课堂中千Bai万化的信息，灵活地施展才华，掌握课堂，You张有弛。但使用程序化的多媒体教学后，教Shi的教学被自己的课件思路所束缚，无法根据Ke堂中的变数来调整教学进程;学生的思路也Chu于被动和僵化的吸收的状态，无法进行自主Tan究，自主思考。结果，整个课堂的主体或主Dao既不是教师也不是学生，而是多媒体课件。Suo以很多政治老师感慨:“不是多媒体辅助教Xue，而是教师辅助多媒体。”这就是典型的以Duo媒体为中心，喧宾夺主的教学方式。这种方Shi违背了多媒体教学的辅助性原则，也违背了Xian代政治课教学应以学生为主体的教学理念。

(二)哗众取宠，过分强调媒体技术的运用。

Yi些教师在运用Powerpoint、Flash、Authware等软件制作政治课Duo媒体课件时，常常追求课件形式的优美，技Shu运用的充分，如注重图片的大量插入，动画De大量运用，色彩和背景的多变等等，这些形Shi上的优美，在一定程度上有利于调动学生学Xi的兴趣，有利于吸引学生注意力，但容易忽Shi政治课教学的重点内容，这样不仅没有达到Yu期效果，而且画蛇添足，喧宾夺主，无意间Fen散了学生注意力，浪费了时间和精力。长期Shi用，学生对于信息技术的新鲜感、兴奋度会Bu断下降，达不到使用多媒体技术的目的和课Tang教学的效果。

还有的现象就是，教师在运用精彩的课件上Ke时又忽视了画面本身的作用，播放画面走马Guan花，不对画面内容作充分的深刻的解读。使Xue生对所学知识没能很好的理解，使得这些多Mei体中的图片、动画等只成了哗众取宠的东西。所以，在制作课件的过程中要注意技术的服Wu性，即技术的运用要为政治学科教学服务，Fu合心理学、教育学和学科教学规律，使技术De运用恰到好处。为此，政治课课件的制作和Shi用要围绕着教学重点、难点，注意简洁、方Bian、实效，达到突出重点、突破难点，提高教Xue效率的目的。

Wo曾观摩一位教师《质量互变规律》的公开课，整个教学设计的目标明确、详略得当、逻辑Yan谨，课堂气氛也异常活跃，学生的参与意识Fei常强，但教学效果却不理想，甚至当教师向Xue生提问时学生还不知道老师在问什么。课后Wo找到几个同学交谈，他们均表示课堂气氛非Chang轻松、活跃，举的实例非常有趣，但有时没You注意老师在说什么。实际上，这种情况是教Shi在运用多媒体进行教学的过程中经常出现的Xian象。而出现这一现象的主要症结在于教师运Yong多媒体时过于注重课件表现形式的花俏，视Pin、图像、音乐、动画、漫画、各种色彩、特Ji等无所不用。根据心理学关于“注意”的理Lun分析，注意是指心理活动对一定对象的指向He集中，注意具有排他性，一旦心理活动指向He集中于某一事物时，就会越来越少地觉察到Qi他事物，甚至根本觉察不到。因而，在运用Duo媒体进行教学的过程中，应充分把握学生的Ren知特征，结合学习目标合理设计教学形式，Bi免陷入华而不实的桎梏，使多媒体真正服从He服务于学习。

(三)按部就班，成为新的灌输工具

Jiao师授课过程应该是师生双方互相交流、研讨Da到最佳教学效果的过程，因此教师的授课思Wei应该是多方面，以解决讲课当中学生随时会Ti出的疑难问题。而多媒体辅助教学的课件一Jing形成就很难在教学过程中进行改动，这样就Yue束了教者的授课思维，从而也就限制了学生De通变思维，用固定的程序控制课堂过程，造Cheng答案的唯一性，教者和学生思维的唯一性，Yi节课下来，“死板”将会成为这节课的最后De评价。那样新的教学模式就会成为“人灌+Dian灌”，重新回到原来的老路上去，背离了当Chu的良好愿望。

Jiao育理论告诉我们，课堂教学不能“满堂灌”。不能讲得天衣无缝。要使学生有自学、思考De余地。而有些教师要么只管低头盯着电脑屏Mu“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引Yong大量无用信息，要么就是大段巨篇播放政治Xin闻和焦点访谈。大屏幕成了信息海洋，不管Xue生能否来得及阅读和消化。

Jiao育心理学认为:教师在课堂上过多地运用计Suan机辅助教学，反而会分散学生的注意力，学Sheng的无意注意越多，教学信息的传递过程受到De干扰也就越大，这很不利于学生接受信息。Yin此，教师应根据需要选择合适的媒体，而不Yao一味地追求“满堂电”。多媒体课件，不求Duo，但求精。如果过于追求动态效果，在小处Zuo大文章，把它搞成教学内容的图解式的连环Hua或魔幻式的戏法，反而分散了学生的注意力，影响了课堂教学。多媒体课件，我们应该把Ta定位在和以往教育媒体平等的地位上，作为Chang规教学的辅助手段，该用时就用，不该用时Bu要用，有效配合教师、学生，使教师更好地Fa挥主导作用，不断提高学生学习的成效，而Bu要去盲目地追求“满堂电”。

Er、政治课多媒体应用误区的对策研究。

Zhen对上述情况我们知道，多媒体是柄“双刃剑”成败在举手间。面对政治课多媒体课件应用Cun

Zai的误区，笔者认为在政治课堂中应用多媒体Jiao学需从以下几个方面努力: (一)突出主Ti，随机应变。

Zai政治课教学中，我们教师要创造一个和谐、Min主、共情的课堂氛围，让学生自主探究，自Zhu学习，充分突出学生的主体地位。面对学生Zhe样一个多变的变量，教师在设计具体的课堂Jiao学活动时，应该充分了解学生的知识水平、Ren知能力、认真分析学生可能出现的问题，同Shi充分体现教案的灵活性，考虑各种应变的措Shi.教师在设计、使用多媒体课件时，也不必Guo分强调课件的整体性，以免束缚自己的思路，而应该从学生的实际出发，制作和备用一些Su材，如新闻录相片段、图片、文字片段等在Ju体的教学活动中灵活有效地使用这些素材，Shi多媒体真正起到辅助教学的作用，从而更好Di发挥学生的主体作用。 (二)简洁明了、Zhu重实效。

“简洁明了”并不否认在政治课堂中使用录相，图片等素材，恰恰相反，适时恰当地使用课Jian是提高政治教学质量的关键。著名的心理学Jia特瑞赤拉在1967年通过大量的实验证实:人类从外界获得的信息中，有83%是通过Shi觉，11%是通过听觉，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉获De的。人们通过视觉和听觉获得的信息占所获De的所有信息的94%。可见，在教学过程中Tong时使用视觉和听觉，能提高学习效率，增强Xue习效果。但是过犹不及，过长的录相播放，Guo多的图片，占据了过多的教师讲解分析的时Jian，也限制了学生思考的空间。结果，教师成Wei一味的放映者和操作者，学生成为热闹的看Ke。同时，也要防止为追求“华丽完美”而过Duo地使用超链接，要做到简洁明了思路清晰。

Zong之政治课件设计制作应当简洁明了、美观大Fang、注重实效性和辅助性。 (三)电脑加Ren脑，综合运用。

Zheng治课教学运用多媒体教学时，要充分发挥教Shi的主导作用。要谨防“以教师为中心”的教Xue思想蜕变成了“以电脑为中心”的教学思想。政治学科课堂教学过程是由教和学两方面构Cheng的有机的、活动的过程。在这一过程中，政Zhi教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事Qian难以预料的情况适时调整教学方案。再说，Jiao师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的Ban书，及时的操作示范等，是计算机所不能完Quan替代的。因此，那种流水线式的、一放到底De多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。教师在备课时要注意不能跟着软件跑，上课Shi不能围着屏幕转，要根据学生的实际，充分Li用自身的优势，发挥好主导作用。 总之，Si想政治课使用多媒体辅助教学是一种先进的Jiao育教学手段其前途是无限广阔的。但是要想Zheng确合理使用这一手段，避免误区，实现政治Ke堂教学效果的最优化，这又给广大政治教师Dai来了新的机遇与挑战。我们政治教师只有不Duan钻研教材，丰富先进的教学理论和教育理念，探索新的多媒体制作技术、持之以恒、必定Neng使多媒体辅助政治教学大放光彩。 参考Wen献

[1] 代安荣，《做网络时代“教育家型”De教师》，《中学政治教学参考》，陕西师范Da学杂志社，2006-3

[2] 顾明远，孟繁华，《国际教育新理念》，海南:海南出版社2001. [3] Zhuang瑞杰“政治课教学中现代教育手段与传统手Duan的再认识”《思想政治课教学》2002.7-8 [4] 钟志贤、刘景福:《网络教Yu的情感缺失现状及其对策》;凌燕:《运用Tou影优化教学，促进学生主动学习》，《中小Xue电教》?2001年第9期。

Guan于多媒体组合辅助思想政治课教学的认识与Si考

无论是由应试教育向素质教育的Zhuan变，还是由传统教育向现代教育的转变，都Shi一场深刻的教育变革。在这一变革中，媒体Jiao学越来越引人注目。多媒体组合教学是从教Cai的实际出发，根据学生的认识规律、心理特Zheng、生活实际，恰当地把传统教学手段和电化Jiao学手段有机结合起来，服务于教学目标，以Qi达到最佳的教学效果的一种新的教育技术手Duan，它具有形象、生动、直观的优势，能促进Xue生多感官感受，激发学生的学习兴趣。在中Xue思想政治课教学改革的过程中，多媒体组合Fu助教学已取得了显著的教学效果。在我们的Jiao学实践中，绝大多数师生对多媒体组合教学Shi肯定的。但同时也存在着一个很突出的问题，就是学生的接受理解程度并没有与师生对多Mei体组合教学的赞同率成正比。究竟是什么因Su影响着多媒体组合教学的实际效果呢,在今Hou的多媒体教学实践中如何把握这些变量,是Zhi得广大政治课教师认真探究的重要课题之一。现结合本人的教学实践就这一问题谈谈自己De认识和思考。

Yi、 认识上的误区及其后果

1( 运用的媒体过多～导致课堂容量、结构Fang面的不足。

Cai用多媒体组合教学后，各种媒体竟相亮台，Jiao学容量大幅度增加，留给学生的时间相对减Shao,

Shen至出现一种新形式下的单纯灌输式教学，只Bu过由传统的嘴巴灌输变成了现代媒体灌输，Ba学生当作机械接收信息的容器，造成学生视Ting疲劳，思维受制。结果一堂课下来，虽然看Qi来课堂气氛热烈非凡，但基本的教学目的却Mei有达到，影响了学生对基本理论的掌握，出Xian了“游戏课堂”的不应有的现象。

2( 认为现代媒体比传统媒体优越～过分追Qiu形式～导致教学目标不明确。

You的教师在多媒体教学设计和制作时，过分注Zhong教学手段形式的新颖别致，

Jia入过多的图像、

Dong画，结果出现主次不分，杂乱无章的现象，Dao致上课时学生一味地看课件中的图案和动画Xiao果，而不关心课堂上老师的讲解和画面上的Zhi识点，从而达不到预期的效果。不是教师去Zhu宰媒体，而是媒体牵制教与学，这样既耗费Liao教师大量的时间和精力，又造成知识的传递Yu能力的培养严重脱节，直接影响到学生对知Shi技能的理解掌握和实际应用。

3(认为多媒体组合教学是无所不能De～可以代替教师的讲授～从而影响了教师与Xue生的沟通和交流。

You不少的政治教师在教学中把教学目标、板书、练习等所讲的内容都录制下来转制成CAIKe件，上课时教师操作计算机，学生随着教室De屏幕演示过程而学习，一节课看不到老师写Yi个字，听不到老师讲几句话。另外，节奏较Kuai，一放而过，做笔记难。学生在多媒体教学Zhong对大容量快节奏的教学内容无法及时摘录，Jing常留下许多空白，而且课后又无法全部回忆Chu来，从而影响了学生对知识的复习巩固和整Ge结构体系的理解掌握。

Er、 应遵循的几个原则

Zhen对当前多媒体组合教学中存在的上述问题，Wo认为，要最大限度地发挥政治课媒体教学的Gong能，就必须恰当地把握政治课堂教学中媒体De组合，准确认识不同媒体的比较优势，妥当Di处理媒体与教师的关系。必须坚持高效、合Li原则，具体做到:

1( 媒体组合教学要优化～处理好各媒体之Jian、各媒体内容之间的关系。

Mei体的多样性和媒体内容的多样性，要求教师Shi施媒体教学时，要认真比较，

精心筛选，使媒

Ti之间、媒体内容之间达到最佳组合。草率拼Cou，胡乱搭配，随意使用，只会干扰学生视听，影响学生情绪，扰乱学生思维，破坏教学秩Xu。

2( 媒体组合教学要适时～处理好现代媒体Yu传统媒体的关系。

Xian代教育媒体尤其是视听媒体和交互媒体，具You信息量大、能运用声光电等技术对学生进行Duo

Zhong感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优Shi。但是，课堂上并非什么时候使用现代媒体Du能收到好效果，其间有一个抓时机找切点的Wen题。目标不同，选择的媒体也应不同。传统Jiao育媒体同样具备能提供可感知的事实材料、Fang便直观等比较优势。比如:在讲述“坚持适Du原则”时，教师可在课堂上用气筒给气球充Qi，超过一定限度气球就会爆炸，教师边讲边Yan示，效果很好。而同样的例子如果用电脑设Ji成三维动画，则费时费力，效果一般。同样Dao理，在讲“我国人民民主专政的国家性质”Shi，可结合国徽图案分析说明;在讲述“货币Ji其职能”时，可出示一张人民币，都能收到Hen好的效果。

3( 媒体组合教学要适度～处理好教师讲授Yu媒体运用的关系。

Mei体运用并非多多益善，以媒体教学代替、取Dai教师讲授，是不可取的。尤其是政治课的思Xiang性、情感性等学科特点决定了教师的授课过Cheng，不仅是一个传授知识的过程，而且也是一Ge师生情感交流的过程，是一个对学生心理活Dong进行积极引导的过程，是一个培养学生良好Qing绪智力的过程。机械的计算机展示，不仅对Xue生的个性心理活动难以捉摸，而且不利于运Yong教师的体态语言对学生的情

Xu进行调控，难以引起学生情感上的共鸣，落Shi提高觉悟目标也就成了一句空话。心理学研Jiu表明，当人们注视屏幕时，头脑活动会减慢，20分钟后脑电波显示大脑活动处于睡眠状Tai，思维活动受到屏幕内容的抑制。因此，要Shi现政治教育的情感目标，达到知、情、意、Xing的统一，政治课堂上教师的讲解，教师与学Sheng的交流是任何现代媒体都难以取代的。

4(媒体组合教学要从实际出发～处Li好尊重规律与发挥主观能动性的关系。

实施媒体组合教学，离不开一系列主Ke观条件，漠视条件的蛮干和一味强调形式都Shi错误的。首先，思想政治课内容的多变性决Ding了政治教师必须根据教材内容和时事的变化Bu断制作具有时代感的新课件。其次，制作CAI课件是一件较为费时的复杂劳动，它不仅Yao求教师熟悉教材，准确理解党的方针政策，Er且还要求教师能较熟练地驾驭多媒体软硬件Xi统。再次，经济因素也制约着多媒体使用的Fan围和频率。美国大众传播学家施拉姆认为:“如果两种媒体在实现某一教学目标时功能一Yang，我一定要选择价格较低的那种媒体。”政Zhi课教育媒体的选择不能只顾档次，而忽视条Jian。现在教师上课尤其是比赛课，都要运用多Mei体，多媒体似乎成了取胜的法宝，眼中只有Ji算机而忽视其他媒体，有点象猴子掰包谷一Yang，抓了新的手段，丢弃了原有的手段。其实，手段是为教学目的服务的，为了上好政治课，选择媒体也应从实际出发，不应赶时髦，与Qi他学科盲目攀比，而要看教学手段的运用是Fou能取得好的教学效果，真正实现教学目标。

San、 多媒体组合教学的关键在于优化教学设Ji

Xian进的教学手段只有同科学的教学方法相结合，才能真正发挥现代教育手段的威力。因此，Cai用现代教育技术，运用现代教学设计理论，Dui多媒体教学进行优化设计，这是解决问题的Guan键所在。在西方国家教学优化设计已被公认Wei优化教学过程的必要措施，对提高教育质量Fa挥着巨大作用。我认为，优化教学设计主要Ying包括以下几个环节:

1( 教学内容的优化设计。

Jiao学内容是学生学习的对象，是教与学相互作Yong的中介，也是教学过程中教

Xue编码、传输、接

Shou与反馈的对象。因此，教学内容优化设计，Shi优化教学设计的主要环节之一。不仅要体现Zhi识结构的内在逻辑性，还要体现知识结构的Jian洁性，要吃透教材，将教材读薄。比如:“Shui收和其他财政收入形式的主要区别”这一问Ti的答案，教材的表述为240个字，可以将Qi简化为48个字的图表，制成幻灯片，逐项Zhan示如下:

性质 强制性 无偿性 固定性

财政收入形式

Shui收 有 有 有 国企利润 有 有 — 债务 — — — 国家机关收费 — — 有 罚款、没收 有 有 — 国Ji捐赠 有 — —

Jing过这样设计处理，学生对“税收的特点”以Ji“税收和其他财政收入形式的区别”这一知Shi点的内在逻辑性、知识系统性一目了然，达Dao了简练、尽显精华的效果，大大提高了多媒Ti教学的实际效率。

2(围绕“开拓智力、培养能力”这Yi根本教育目的～实现多媒体组合教学的整体You化设计。

Xuan择设计多媒体教学手段、方法，唯一目的是Wei了充分表现教学内容，实现教学目标。现代Jiao育的根本目标就是“开拓智力、培养能力”。想只靠学生对多媒体的好奇心和新鲜感，来Da到教学目的是不可能的，因为时间一长就会Shi去好奇心和新鲜感。教师必须首先转变自己De观念，让学生从“接受—记忆—模仿”的思Wei模式中解脱出来，代之以“探索—理解—创Xin”的教学模式。应该充分利用多媒体组合创She有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，Zai教师的引导、启发和激励下，让学生主动、Zi主地探究，给学生合理留白，注重给学生思Kao的内容、机会和方法，使视听与思考相结合，有意识地鼓励培养学生不唯书、不唯上，大Dan表达自己的意见，这对于培养学生的语言表Da能力、敏捷的思维能力、分析解决实际问题De能力都大有好处。可见，只有优化教学设计，才能实现教学内容、教学方法、教学手段、Jiao学目标的综合配套与整体优化。

3(加强学法指导的研究设计～实现教与学的Zui佳结合～促进有效教学。

Cai用多媒体组合教学具有大容量、快节奏、精Gai括的特点，所以学生刚接触的时候肯定会有Xu多不适应的地方，往往为了做好课堂笔记而Cuo过了许多不该错过的内容，甚至有部分学生Zai多媒体教室上课完全沦为课堂笔记的“奴隶”。那么，怎样解救这批“奴隶”呢,怎样解Fang他们的双手，让他们能跟上多媒体教学程序，积极主动地探究学习呢,我认为，可以编写Xue生自学导读学案，使之与教师的多媒体教学Nei容相配套，以弥补多媒体教学中快节奏的缺Xian，避免学生为做笔记而顾此失彼、缺乏思考、一问三不知的难堪场面。而且学案还可以成Wei学生课前预习、课堂笔记、课后复习的强有Li的“武器”，促进有效教学，实现教学最优Hua，达到预期的教学目的。这种做法在很多的Gong开课、比赛课当中都有应用，深受师生的欢Ying。

Zong之，多媒体组合辅助思想政治课教学，是个Xin而大的课题。多媒体教学组合技术作为时代Fa展的产物，应用于政治课堂教学之中有许多Hao处，但还处于起始阶段，作为一种新生事物，尚待我们不断完善。

浅析实践在认识和改造世界中的作用

　　《关于费尔巴哈的提纲》在马克思的哲Xue理论中有着承上启下的作用。在《关于费尔Ba哈的提纲》（以下简称《提纲》）中，马克Si通过对以往哲学精神的理解和把握，指出了Chuan统哲学存在的缺陷，确立了自己的哲学实践Guan，这标志着马克思实践的唯物主义立场的真Zheng确立。

　　一、实践观是辨证唯物认识论的基本观点

　　马克思在《提纲》中指出：“从前的一切Wei物主义——包括费尔巴哈的唯物主义——主Yao的缺点是：对对象、现实、感性，只是从客Guan的或者是直观的形式去理解，而不是把他们Dang作人的感性活动，当作实践去理解，不是从Zhu体方面去理解。”旧唯物主义把客观事物单Chun地看作认识对象，而不是实践和被改造的对Xiang，抹杀了认识的能动性，离开人的社会实践，而仅凭感性消极的认识事物。

　　只有从“实践”出发，人们才能合理理解“思想、意识、观念”等主观世界的本质。马Ke思曾说像宗教、政治、法律和道德等都是生Huo实践的产物，并在生活实践中获的发展。所Yi思维的真理性并不是一个纯粹理论问题，而Shi一个生活实践的问题。

　　费尔巴哈的唯物主义充满对人本质的空泛Yi论和对“爱”的抽象说教，它在人的本质问Ti上陷入唯心主义；而辩证唯物主义是从主体Chu发，主张把人的本质化为客观对象。旧唯物Zhu义忽视主体的能动性，不能将实践活动赋予“为人的”特点，只重视理论问题研究，因而Ta的实践活动是有缺陷的。辩证唯物主义在旧Wei物主义着重研究理论活动的基础上，将人的Huo动理解为现实的社会实践活动。我们不仅重Shi认识和对客观物质世界的研究，同时也将认Shi与实践有机结合。人是社会实践的主体，也Shi认识的主体，并且积极主动的认识客观世界De。发挥主体的能动性、进行合理的社会实践Cai能不断推进社会进步。

　　二、实践是检验真理的标准

　　历来的唯心主义者，或是以人们的主观认Shi，或是以所谓得客观存在的绝对精神，作为Jian验真理的标准。费尔巴哈从人本主义出发，Ba人看作单纯生理学、生物学上的存在物，把Ren的日常生理活动看作是基本的实践活动。费Er巴哈“在《基督教的本质》中仅仅把理论的Huo动看作是真正人的活动，而对于实践则是从Ta的卑污的犹太人的表现形式去理解和确定”。因此他不了解‘革命的’、‘实践批判的’Huo动的意义。虽然他对实践有一定的认识，但Shi他所说的实践只是作为认识的一个环节，甚Zhi只是精神过程的环节，而看不到实践的能动Xing。虽然他反对唯心主义者以精神作为真理检Yan的标准，甚至提出了实践能解决理论所不能Jie决的问题。但他错误的实践观，使他无法科Xue的解决真理标准问题、战胜唯心主义。

　　马克思认为人通过实践活动改变环境，人Dui环境有巨大的反作用，人的活动是能动的探Suo并改造客观世界的活动，从而肯定了人的实Jian性和主体能动性。而不是像费尔巴哈所认为De人只能直观的反映和消极的适应环境。最后《提纲》用“哲学家只是用不同的方式解释世Jie，而问题在于改变世界”，由此可见马克思Zhu义的实践观是积极的、革命的。科学地解决Zhen理标准问题的历史任务只能由马克思来完成。从提纲的写作到现在，这条马克思主义哲学De基本原理，在无产阶级和人民群众改造世界De实践活动中，受到检验，不断地丰富和发展。

　　马克思认为全部的社会生活，无论是物质Sheng活还是精神生活，归根到底都是实践。

　　实践不仅创造人类的历史，也生成人本身。实践是人的根本存在方式和本质活动。人类De一切改变和转换也是实践这一动态的现实活Dong方式所导致的。实践使人摆脱了对人和物的Yi赖，成为一个自由人的联合体。社会是人类Qun居活动形成的组织，人的本质表现为一切社Hui关系的总和。人在实践活动中形成人与人、Ren与自然、人与世界的关系，而人与社会、人Yu世界统一的秘密在于实践这种对象性的活动。因而全部社会生活在本质上是实践的。“社Hui”意味着实践、实践是社会之根，社会本身Jiu是人的活动过程及其结果。只有在实践中才Neng正确地解释社会现实，打破现实社会中的一Qie不合理的因素，这是马克思主义哲学的本质Te点。

　　马克思曾经说：“搬运工和哲学家之间的Yuan始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，Ta们之间的鸿沟是分工掘成的。”社会生活中De巨大差异只能在人的实践中得以解释，对于She会生活之谜的解答也只能在实践中才能找的。因此“凡是把理论导致神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中De到合理的解决。”

　　《提纲》在批判费尔巴哈消极的、庸俗的Shi践观的时，将实践引入了哲学范畴，确立了Shi践在唯物主义中的地位，第一次对辨证唯物Zhu义的实践观作了精辟的表述。马克思主义哲Xue把实践作为自己的基础和核心决定了他必然Shi革命的批判的哲学，其更重要意义在于为共Chan主义发展提供了一条途径。

　　（作者：河南农业大学马克思主义学院，2010级马克思主义中国化专业硕士研究生，主要从事马克思主义中国化研究）

　　注释：

　　马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集.第1卷.人民出版社，1995.

　　马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集.第4卷.人民出版社，1995.

　　马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集.第4卷.人民出版社，1958:160.

如何在学习中做到认识和实践的统一

Ru何在学习中做到认识和实践的统一

【摘要】： 认识与实践的统一，是马克思主Yi认识论的本质规定。实际工作中运用这一重Yao原理，就必须做到坚持一切从实际出发，在Shi践中检出和发展真理，正确认识世界改造世Jie，全面贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义的Si想路线。必须在学习中努力的做到认识和实Jian的统一。

【关键词】：认识 实践 统一 学习

【正文】：如何在学习中做到认识和实践的统Yi

Shou先我们要明白什么是认识与实践的统一？马Ke思辩证唯物主义认识论认为，认识是主体在Shi践基础上主体对客体的能动反映，且这个反Ying是在创造过程中实现的，也就是说主体的反Ying是一个能动的创造性过程。实践决定认识，Ren识也反过来指导实践。认识与实践是辩证统Yi的。

Qi次我们要做到为什么要在学习中做到认识和Shi践的统一？认识过程是一个辩证发展的过程，首先从实践到认识的过程。在这个过程中，Ren识采取了感性认识和理性认识两种形式，并Jing历了由前者到后者的能动飞跃。感性认识和Li性认识是辩证统一的，统一的基础是实践。Gan性认识是在实践中产生的，又从感性认识到Li性认识的过度，也是在实践的基础上实现的。如果割裂二者的辨证统一关系，就会走向唯Li论和经验论。在实际工作中就会犯教条主义He经验主义的错误。

You谁注意过孔雀上土堆时先迈哪只脚?擅长绘Hua的宋徽宗赵佶就注意了。一天，宣和殿前栽De荔枝成熟了，孔雀争着啄食掉落的果实。赵Zuo立即宣旨：宣画家前来图写。图画院里的画Shi画出了二幅幅生动、富丽的孔雀荔枝图。赵Zuo一张张审阅，看完后说：“画得虽不错，可Xi把细节都画错了。”“错了?”画师们你看Wo，我看你，脸上露出惊疑的神色，“孔雀上Tu堆是先举左脚的。”画师们反复观察。果然Xiang赵佶所说的。。他之所以就一语点破画师们De破绽，指出“孔雀上土堆是先举左脚的”，Shi与他平素的观察研究分不开。辩证唯物主义Gao诉我们：想问题、办事情要从实际出发，如Shi地反映实际情况，使主观与客观符合。要深Ru调查研究，掌握实际材料，反对主观主义。Diao查研究是坚持一切从实际出发、防止主观主Yi的最有效的工作方法。倘若我们做事不进行Diao查研究，只是凭自己的主观想像出发，即使Zai高明的画家也免不了将“细节”画错。

Yin此认识和实践的统一在学习中是十分必要的。

实践和认识的辩证关系

Wei物辩证法的发展观 学案

一、明确考点

1、发展的概念 2、发展De前进性和曲折性 3、发展的Liang

变与质变状态

二、考情分析

Ben课涉及唯物辩证法的一个总特征----发Zhan的观点（唯物辩证法是历年

Gao考的重中之重）。本课中质变和量变的有关Nei容是重点，在2009年高考中体现为：全Guo卷Ⅱ28、北京卷

33、广东文基17、18、海南卷21、山Dong卷24、福建卷35、江苏卷27、天津卷6、浙江卷29等。

三、基础知识梳理

（一）世界是永恒发展的

1、发展的普遍性

（1） 是发展的 （2） 是发展的 （3）

是发展的

2、发展的实质（即发展的概念）

Fa展的实质是事物的 ，是 的产生和 的

灭亡。

（二）用发展的观点看问题

1、前途是光明的，道路是曲折的（前进性与Qu折性辩证关系原理）

（1）事物发展的前途是 （了解原因）

（2）事物发展的道路是 （了解原因）

（3）方法论要求：既要看到前途是光明的，Dui未来 ，积极

Gu励、热情支持和悉心保护 ，促使其 ，又要做好 ，Bu断克服

，勇敢地接受 ，在曲折的道路

上问鼎事业的辉煌。

2、做好量变的准备，促进事物的质变（质变Liang变辩证关系原理）

（1）含义：①量变是指事物 和 ，

是一种

De变化 ② 质变是指事物 ，是事物

You一种质态向另一种质态的飞跃，是一种 的变化

（2）关系：①事物的发展总是从 开始的，量变是质变

De ，质变是量变的 ②质变又为新的量Bian开辟道路，使事物在 De基础上开始新的量变。

（3）方法论要求：①积极做好 ，为实现事物的量变创

造条件

②要果断 ， ，实现事物的

飞跃和发展

四、重点问题探究

1、全面理解唯物辩证法的发展观

（1）发展的普遍性

（2）发展的实质：

（3）事物前进性与曲折性辩证关系原理及方Fa论

①原理：

②方法论：

【对应练习】

Ⅰ、（2009广东文基18）“六十年像长He，有缓流也有急流；六十年像画

Juan，有暖色也有冷色；六十年像乐曲， 有高Yin也有低音；六十年像史诗，有欢乐也有痛苦。”新中国建国六十年历程体现了（ ）

A．量变与质变的统一 B．前进性与曲折性的统一

C．矛盾双方的相互作用 D．新事物取代旧事物

Ⅱ、(2009江苏卷27)“5.12”汶Chuan大地震后，**总理在看望北川中学

Gao三学生时，用粉笔在黑板上写下了“多难兴Bang”四个大字。“多难兴邦”一词蕴含的哲理Shi

①矛盾双方相互依赖 ②事物De发展是量变和质变的统一

③矛盾双方相互贯通 ④事物De发展是前进性和曲折性的统一

A．①② B．③④ C．①②④ D．②③④

Ⅲ、.2009年10月1日是新中国成立60周年华诞。从井冈山的星星之火到

Xin中国的诞生，伟大的革命历程告诉我们：事Wu发展的总趋势是前进的，尽管新事物开始时Bi较弱小，不如旧事物强大，但它具有强大的Sheng命力和广阔的发展前途，最终必然战胜旧事Wu。“星星之火，可以燎原”这个著名论断的Zhe学寓意是（ ）

A.新事物开始十分弱小 B.新事物必然战

胜旧事物

C.新事物战胜旧事物要经历一个长期过程 D.事物发展的前进行和曲

折性相统一

2、发展的状态

（1）量变、质变的含义：

（2）质变、量变辩证关系原理及方法论

①原理：

②方法论：

【对应练习】

Ⅰ、（2009全国卷II 28）美国科研Ren员做过这样的实验：将一只青蛙放到

Fei水中，青蛙触电般立即窜逃出去；又将青蛙Fang入凉水中，然后用小火慢慢加热，青蛙虽然Ke以感觉到温度的变化，确没有立即跳出去而Zhu渐丧失逃生能力。这种现象被称为“青蛙效Ying”。 “青蛙效应”说明的关于事物发展状Tai的哲理是

①事物变化发展的实质是引起质变的量变 ②事物的质变是由渐进的量

变引起的

③事物的质变就发生在无形的量变之中 ④事物的不显著的量变可以

向质变转化

A．①② B. ①③ C. ②④ D. ③

④

Ⅱ、（2009海南卷 21）随着人类改造Zi然能力的不断增强，人类对地球家

Yuan造成的破坏性影响也越来越严重，人们通过“地球日”“地球一小时”等活动唤醒公众的Huan保意识，是因为（ ）

①环境的人为恶化有一个从逐渐量变到根本质Bian的演变过程

②环境的人为恶化是一个不可逆的从量变到质Bian的发展过程

③环境的改变是人类不断征服自然的从量变到Zhi变的过程

④环境的改变是人与自然和谐相处的从量变到Zhi变的过程

A．①② B. ②③ C. ③④ D. ①④

Ⅲ、（2009广东文基17）“爱情无须死Qu活来，温馨就行；朋友无须如胶

Si漆，知心就行；金钱无须取之不尽，够用就Xing；身体无须长命百岁，健康就行。”这段话Ti现的哲理是（ ）

A．重视量的积累 B．抓住时机促成质变 C．把握适度原则 D．抓住机

遇赢得主动

Ⅳ、（2009北京卷33）医学研究表明，Da多数成年人的身体健康与其血液

PH值有关，如图9所示。

A. PH值在7.35和7.45间的任何Bian动均属于量变

B. PH值在6.8和7.8间的任何变动Jun属于量变

C. PH值在6.8和7.45间的任何变Dong均属于质变

D. PH值在7.35和7.8间的任何变Dong均属于质变

五、时政热点链接

2009年1月，山东省实施素质教育新政一Zhou年。省教育厅副厅长张志

Yong曾经用“三个还给”来形容素质教育改革推Jin的落脚点：把休息时间和节假日还给孩子，Ba健康还给孩子，把创新能力还给孩子，并要Qiu全省中小学实现双休。这使一些人担心高考Sheng学率受影响。对此，教育厅负责人表示：素Zhi教育为学生全面发展终身发展负责。全省高Zhong素质教育将分三步实施，三年后全省各高中Quan面实施国家课程标准。素质教育任重道远，Dan利国利民，要坚决执行。

Jie合上述材料，用发展的观点谈谈推行素质教Yu的必要性。

六、巩固训练

1、下列成语、俗语中，最能体现用发展观点Kan问题的是（ ）

A．士别三日，刮目相看 B．仁者见仁，智者见

智

C．因她制宜，因时制宜 D．金无足赤，人无完

人

2、从党的十四大第一次提出分配要“兼顾效Lv与公平”，到党的十七大进

Yi步提出“初次分配和再分配都要处理好效率He公平的关系，再分配更加注重公平”，我国Shou入分配制度改革经历了一个艰巨的发展过程。这体现了（ ）

A．事物发展是前进性与曲折性的统一 B．规律发生作用离不开人的

主观能动性

C．科学理论对改造客观世界具有促进作用 D．事物发展是一个从量变到

质变的渐进过程

3、“学习如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学似磨刀之石，不见其损，

Nian有所亏。”这主要告诉我们要（ ）

A．坚持适度的原则 B．不失时机地Cu成飞跃 C．重视量的积

Lei D．充分重视内因

4、在2009年6月5日世界环境日到来之Ji，联合国环境署选出了一批在

Bao护环境和应对气候变化方面做出卓越贡献的“气候英雄”。联合国环境署表示，该活动旨Zai号召每一个人都做一点力所能及的事情，人Ren争做“气候英雄”，通过共同努力来改变世Jie。该活动体现了（ ）

A.量变和质变不可分 B．量变是质变的前提和必要准备

C.质变是量变的必然结果 D.办事情坚持适度的原则

5、犹太人有句名言：没有卖不出去的豆子。Mai豆子的农民如果没卖出豆子，

Ke以加水让它发芽，几天后就可以卖豆芽；如Guo豆芽卖不动，干脆让它长大些卖豆苗；如果Dou苗卖不动，可以移植到花盆卖盆景；如果盆Jing卖不动，那么把它移植到泥土里，几个月后，它就可以结出许多豆子。上述材料给我们的Qi示是（ ）

A.遭遇人生挫折是偶然的 B.要正视前进道路的曲折性

C.把握人生际遇是必然的 D.要正视社会环境的复杂性

6、《走进新时代》的歌词（节选）：“我们Chang着东方红，当家作主站起来；

Wo们讲着春天的故事，改革开放富起来；继往Kai来的领路人，带领我们走进新时代，高举旗Zhi开创未来。”上述歌词体现的哲学观点是

①事物的发展总是一帆风顺的

②事物在不同发展阶段上的矛盾具有特殊性

③前进性是事物发展的总方向

④发展的观点是唯物辩证法最基本的特征之一

A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④

7、“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。稻花香Li说丰年，听取蛙声一片。”这

Shi南宋著名词人辛弃疾描写乡村夜景的名句。Feng、月、鹊、蛙”都是极其平常的景物，然而Zuo者把这些夜间景物巧妙结合起来，结果平常Zhong就显得不平常了。从哲学上看，这告诉我们

A.遣词造句的顺序和结构不同，词句的效果Jiu不同

B.量变是质变的前提和必要准备，因此量变Bi质变更重要

C.把不同事物结合起来，就能获得整体的最Da功能

D.事物内部结构和顺序的变化，也会引起质Bian

8、阅读以下材料，回答问题。

材料：黎明前的黑暗

Yi年轻人执着地追求自己心中的目标，但许多Ren都不理解他，因为他一直

Na不出令人信服的东西来证明自己。可是他却Bu以为然。人们惊诧于他那天真般的决定，他Que说；“黎明前的黑暗，在充满信念的人眼中，与白昼何异！”

Mei有人知道他眼前的黑暗是否真的会变为白昼，但是，有一点却是人们无

Fa否认的—他的眼中其实早已没有了黑暗。一Ge人，已经看到了“光明”，此时，再来讨论Ta眼前的黑暗，反而成为某种“无稽之谈”。

Yun用所学哲学知识，联系材料，结合自己的人Sheng经历，谈谈如何对待挫折

与失败。

Lian山课件 原文地址：http://www.5ykj.com/Health/gaoer/57606.htm

实践和认识的辩证关系

Shi践和认识的辩证关系

(1)〖原理内容〗1、实践是认识的基础(Shi践决定意识):实践是认识的唯一来源，实Jian是认识发展的动力，实践是检验认识的真理Xing的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。 2、认识对实践具有反作用。真理是人们对客Guan事物及其规律的正确反映，真理能指导人们Ti出实践活动的正确方案，因而对于人们的实Jian活动有巨大的推动作用。 (2)〖方法论〗:要求我们首先要坚持实践第一的观点，还Yao坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和Shi践的具体的历史的统一。 反对:把理论和Shi践割裂开来。1理论不回到实践中指导实践;2认为认识是天生的，不是来源于实践，是Wei心主义。

Shi践对认识的决定作用:

(1)实践是认识的来源;

(2)实践是认识发展的动力;

(3)实践是检验认识真理性的唯一标准;

(4)实践是认识的目的;

实践的主要特征:

Zi觉能动性和社会历史性

实践的基本形式:

1.生产的实践;

2.处理人与人社会关系的实践，包括社会交Wang、社会管理、社会变革的活动;

3.科学实践

She会存在指社会的物质生活过程，其核心是物Zhi资料的生产方式。社会意识指社会的精神生Huo过程，广义指社会的人的一切意识要素和观Nian形态，包括社会心理和社会意识形式;狭义Ze专指关于社会关系的意识，即意识形态。社Hui存在是第一性的，它决定社会意识，社会意Shi反映社会存在并对社会存在起促进或阻碍的Zuo用。社会存在与社会意识何者为第一性的问Ti，是划分历史唯物主义和历史唯心主义的根Ben界限。

Ma克思说的是人民群众是人类历史的创造者

(1)人民群众是社会物质财富的创造者。人Min群众创造的社会物质财富，是社会得以存在He发展的物质保障。人民群众的这一创造作用Tong生产力是社会发展的最终决定力量这一原理Ju有逻辑上的一致性，因为作为人民群众主体De劳动群众，乃是生产力的体现者。

(2)人民群众是社会精神财富的创造者。首Xian，人民群众的社会实践活动是科学、文化、Yi术的唯一源泉;其次，劳动群众为人们从事Jing神文化活动提供了一切物质手段和物质条件;再次，劳动知识分子在精神财富的创造过程Zhong起着极其重要的作用。

(3)人民群众是社会变革的决定力量。既是She会革命的决定力量，又是社会改革的决定力Liang。社会革命、社会改革根源于社会基本矛盾，但生产关系一定要适合生产力发展状况的规Lv、上层建筑一定要适合经济基础发展状况的Gui律不可能自发地起作用，必须通过人民群众Zhe一社会变革的主体才能实现其作用。

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