马桥红柳
范文一：读懂记叙文
了解文体知识
1.记叙文的要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果称为记叙文的六要素。 2.记叙的顺序:一般有三种:?顺叙，即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。?倒叙，即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。?插叙，是在叙述中心事情的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，进行有关的另一件事情的叙述。
3.记叙文的线索:记叙文的线索有时间线、地点线、事件线、人物线、事物线、感情线。 4.记叙的人称:(1)以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围。在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人;在小说中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。(2)以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等第三人称写法。用这种人称不受任何限制，“他”“他们”以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。(3) 在文章中为了便于抒发内心情感，也常在某些段落中使用第二人称。 5.记叙的详略: 记叙文在写作时要注意详略得当。与主题有关者要详写，与主题联系不紧密者要略写。
6.记叙文的表达方式: 记叙文以记叙、描写为主要表达方式，常常辅以议论、抒情和说明。 7.记叙文中的描写:一般分为两类:人物描写，包括肖貌、语言、行为、心理、神态等描写;环境描写，包括社会环境描写和自然环境描写。叙述中的描写要服从中心思想的需要，做到恰如其分，既要抓住特点，又要突出重点，给人以鲜明的印象。阅读描写部分应注意以下三点:a、抓住事物的什么特征来进行描写;b、采用什么方法进行描写;c、这些描写在文中的作用是什么,
8.记叙文中的议论:记叙文中的议论，用以点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。记叙文中，记叙是基础，议论是记叙的归纳与深化。
9.记叙文中的抒情:记叙文中的抒情是在记叙的基础上采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。
10.记叙文的表现手法: ?象征，是通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事物或情理的艺术手法。它包括本体和象征体两个方面。运用此法，必须把握二者在读者心中的传统习惯和心理感觉上的特殊联系，将自己的思想、感情、倾向等寓于征体的具体描写之中，构成美的意境，使文章更加形象生动、富于深刻的哲理性和艺术的感染力。恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象;也可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。?对比，是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。它相反相对的两个方面是并列的。?作为表现手法的夸张，不同于修辞手法的夸张，它是通过对“事件”作扩大或缩小的形象描述，以突出事物的特征，增强艺术效果，启发联想，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。?衬托，是利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某一事物。衬托有“正衬”和“反衬”两种。正衬，又叫陪衬，是用同类事物来衬托;反衬，是用相反的事物来衬托。?渲染，是通过对环境和人物的描写、烘托来加重气氛，突出人物。?抑扬的表现手法,所谓“抑”就是按下、抑制;“扬”就是抬高扬起。它有两种形式一是欲扬先抑，一是欲抑先扬。?白描的表现手法，简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。它一般不用修辞手法。
11.散文的基本特点——“形散神不散”。
1 / 4
(1)“形散”。内容上，材料面广而多，时间与地域的跨度较大。表达方式上，融记叙、描写、抒情、议论、说明于一炉。语言风格上，具有鲜明、准确、生动的共性，同时就具体作品而言，则风格各异，或活泼生动，或沉郁凝重，或隽永优美，或恢弘壮阔，并无一定的规范。
(2) “不散”的“神”，也就是每篇散文中一以贯之的思想感情。
12.小说的三要素:人物、情节、环境。
读懂记叙文
一、通读文本，理清思路。(1)理解主要内容，主要从记叙的要素入手(时间、地点、人物、中心事件的起因、经过、结果);(2)弄清记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙、补叙);(3)感悟作者感情;(4)赏析文章手法(表达方式、修辞手法、表现手法)。 二、紧扣考点，精读文本。(1)记叙文的考点主要有:标题含义及作用、内容概括、词语理解与赏析、句子理解与赏析、人物形象分析、段落作用、写作技巧、拓展延伸等。(2)精读时完成以下问题:全文有几段,每段有几句,每句关键词是什么,用了什么手法, 段与段什么关系,抒发什么感情,
答对各种题型
一、做题的四种意识
1、文体意识:根据文章的不同体裁去答题。
2、语境意识:联系文章中心和上下文答题。
3、文本意识:坚信一切答案可以在文章中找到，答题不能脱离文本。 4、题目意识:注意答在问中，从问题中找命题意图和答题要点和要求，注意按分值答题。 二、答题总原则
1、浏览考题，整体感知:先读题后读文，粗略了解考察内容。带着问题读文，使阅读具有明确的目标。
2、缜密审题，明确要求:认真读题，抓住关键性词语、提示性词语、规定性词语，准确理解题意，明确解题要求。
3、局部探索，深入品读:带着问题，精读题目涉及的相关内容，搜集信息。根据解题要求，处理信息:或概括，或综合，或分析，或比较，或揣摩推断，或联想想像，确定答案范围。紧扣解题要求，推敲组织语言，准确写出答案。
4、整体检验，确保准确:对考题做进一步审视，并返回整体，对所作答案进行进行检验，以确保准确无误 。
三、做题的操作技巧。
题型1:分析标题的含义或作用
(1)标题含义解题技巧:一般从表层含义和深层含义两方面来分析解答，表层含义就是标题的字面含义，深层含义就是引申义、比喻义、象征义，深层含义一般需要联系文章的具体内容(背景、线索、事件、人物、情感、主旨、写作目的等)来得出答案。 (2)标题作用解题技巧:标题的作用主要有概括文章的主要内容;充当文章的线索;作者感情的触发点;具有象征意义;具有双关意义;充当文章文眼，设置悬念吸引读者，调动阅读兴趣等。
题型2:内容概括与信息筛选
(1)内容概括解题技巧:一般情况下，做此类题目一定要先搞清楚文章的六要素，即时间、地点、人物(是什么人)事件(起因、经过、结果)，明确六要素以后，根据自己做
2 / 4
题的需要选择概括文章内容所需要的要素，然后按照一定的逻辑顺序进行组合，即完成此类题目。句式是:什么人，什么事+结局如何。
(2)信息筛选解题技巧:首先理解题意，明确要求;其次准确定位，筛选信息;再次按照分值和具体要求，归纳综合;最后加工润色，使之通顺流畅。
题型3:词语的含义及赏析
(1)词语的含义解题技巧: 答题格式是:××一词原指……，文中指……，起到了…的作用。理解词语在文中的含义，应遵循词不离句的原则，可以联系文章中心、作者的感情、具体语境、修辞特点、语言风格、句式特点等分析得出。
(2)词语赏析解题技巧:首先选择赏析角度(修辞角度、遣词造句、感情色彩);其次明确内容，结合语境谈内容的表达效果(常用术语是准确、生动、形象、逼真、传神、栩栩如生等);最后表述人、物、作者的情感态度。
题型4:句子的理解与赏析
(1)理解关键语句的深刻含义解题技巧:关键句与文章中心关系紧密，往往是文章的点睛之笔，这类句子首先要考虑中心;其次联系具体的背景;最后结合具体语境，联系分析语境中的人物、修辞、关键性词语。
(2)句子赏析解题技巧:?赏析句子可从修辞角度。答题格式为:运用……修辞手法+……(术语)写出了……(内容)+作用。【修辞的作用术语: 比喻—生动形象;拟人—赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象; 夸张—突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象;排比—条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，增强文章气势，增加感染力、说服力;对偶—形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充;反复—强调某种意思，强烈抒情，富有感染力，有强调语气，强化内容的作用;设问—自问自答，引人注意，启发思考;反问:态度鲜明，加强语气，强烈抒情】?赏析句子还可从表达方式角度。答题格式为:运用……(表达方式)写出了……(内容)+作用。【表达方式有记叙、说明、议论、描写、抒情。描写是赏析句子题型中常考查的表达方式，主要有语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、环境描写，此外还有细节描写、侧面描写、神态描写等。】?赏析句子还可从遣词造句角度，重点考虑句中是否运用精彩典型的动词、形容词、重叠词等。答题格式为:运用……(词类)写出了……(内容)+作用。?赏析句子还可从句式角度。句式主要有长句、短句，整句、散句，对偶句、排比句等。答题格式为:运用……(句式)写出了……(内容)+作用。 题型5:关键语段的作用
1、从结构看，在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。
(1)在文章的开头:总领下文，开门见山，点明中心;照应标题，点明题意;引出下文，渲染气氛，为下文奠定感情基调;设置悬念，吸引读者，为下文埋下伏笔，为下文做铺垫;表达或抒发与主旨有关的感情。
(2)在文章语段中间:承上启下(过渡)，使文章层次紧凑连贯;为后文作铺垫;埋下伏笔;扩展思路，丰富内涵。
(3)在文章的结尾:总结上文，点名题旨，水到渠成;前后呼应，突出文章主旨;戛然而止，意味绵长，发人深思;卒章点题，意味深长;点明中心，升华中心;提出问题，引起思考;充满哲理，委婉含蓄。
2、从内容看，主要从写了什么内容，抒发什么感情，表明什么中心(或与中心什么关系)三方面作答。
3 / 4
题型6:环境描写的作用
自然环境描写通常有以下几种作用:(1)交代故事发生的时间、地点，为人物活动创设活动的场所，为下文情节做铺垫，埋伏笔;(2)暗示故事发生的时代特征;(3)渲染某种气氛;(4)烘托人物形象，交代人物身份、性格;(5)推动情节发展;暗示社会环境;(6)使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。
社会环境描写社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。社会环境描写的主要作用是揭示时代背景，探究人物性格的时代根源。 题型7:人物形象分析
答题步骤:(1)逐段寻找与被分析人物相关的内容，尤其是对人物的各种描写;(2)在原文中寻找评价性的词语，直接摘抄;(3)整合归纳，尽量用四字短语。 答题技巧:此类题目人物形象不会只有一个特点，要多角度、全方位分条作答，一般可找出人物共写了几件事，往往每件事可以归纳出一个性格特征，此外关注人物关系和人物的态度，也能成为归纳的依据。根据分值来确定答案的要点也可作为小技巧。 【附】不同人物形象性格常用术语
母亲:温柔 文静 进取 坚毅 和蔼 朴素 坚强 质朴 善良 宽容 虔诚 贤淑 勤劳 热情、博爱、坚韧、无私、大度、奉献、智慧、亲切、慈爱、高尚、乐观、尽职(敬业)、操劳、远见、谦逊、严格、含辛茹苦、任劳任怨、顾家、勤俭持家。
父亲:勤劳、坚韧、本分、忍耐、慈爱、坚强、朴实、慈祥、温柔、祥和、无私、伟大、博爱、威严、厚重、担当、严肃、高大、伟岸、深沉、和蔼、充满爱心，教育有方。 老师:认真、严谨、严厉、慈祥、和蔼、一丝不苟、默默无闻、尽心尽力、教导有方、鞠躬尽瘁、良师益友、循循善诱、勤勤恳恳、兢兢业业、呕心沥血、和蔼可亲、德才兼备、孜孜不倦、无微不至、潜移默化、用心良苦。
题型8:人称的作用
(1)第一人称，亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征，便于直抒胸臆，缩短作者与读者之间的距离，读起来可以增添文章的真实感、亲切感。 (2)第二人称，便于情感交流，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。 (3)第三人称，显得客观，不受时空的限制，能从多方面自由叙述，便于叙事和议论。 题型9:记叙的线索及作用
线索种类:物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线
线索判断技巧:看题目，看议论抒情句，看多次出现的字眼，
作用: 是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
题型10:启示感悟题
答题步骤:首先把握文章中心，围绕文章中心多角度思考，将其深化或升华，或联系自己的实际，结合自己的思想观点发表自己的见解。
答题技巧:(1)必须用第一人称;(2)采用1+2或1+3的形式，就是先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，理由要联系实际摆事实，讲道理，一定要看清题目的相关要求，做到怎么问怎么答。
4 / 4
范文二：读懂记叙文
怎样读懂记叙文
教学目标
1、了解读懂记叙文的一些常识,并在记叙文的阅读中自学严格要求 自己。
2、掌握读懂记叙文的步骤方法,并运用到记叙文的阅读实践中去。
3、理解文章的总体思路,弄清结构层次;理解文章各段之间的关系、 顺序,进一步整体把握文章;
教学重难点
1、概括各段、各层的大意,文章的中心内容;概括各段、各层的大 意,文章的中心内容;
2 、 根据分类来推断作者的写作目的, 根据文章内容来推断文章的主 旨,感受作者所表达的思想感情。
教学方法
讲读法 例析法
教学过程
一、导入
记叙文,对我们来说,再熟悉不过了。你对记叙文足够了解吗? 你可以顺利地完成一篇记叙文阅读的所有问题吗?要读好一篇记叙 文,了解文中想要传达的意思并不是那么容易的,有时看罢文章后, 我们不由地在想:文章为什么要写此人此事?原来是作者的写作意图 和目的安排了“此人此事”的出现。了解作者的写作意图和目的是我 们了解一篇记叙文的钥匙。 因此, 本节课将带着同学们一起去了解记
叙文,一起去寻找文章的主旨。
二、记叙文初探
1
作用:“ 六要素 ” 有助于分析文章结构,理清事件脉络
如:《孔乙己》 “ 中秋过后, …… 坐着这只手慢慢走去了。 ” 时间为 “ 中秋过后的一天下午 ” ,地点 “ 咸亨酒店 ” , 人物有 “ 孔乙己、掌 柜、 小伙计、 酒客 ” , 事件 “ 孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒 ” (大连 1995年中考)
2、记叙文的线索
线索, “ 线索 ” 是文章的纲,是贯穿文章的一条线,作者通过他把表 现中心的材料串起来形成一个整体。
常见的几种形式
a 、 以 时 空 转 移 为 线 索 文 中 人 、 事 、 物 都 随 着 时 间 、 地点推进而展开
b 、以一人、一事、一物为线索
c 、以作者思想感情的变化为线索
d 、两条线索 《藤野先生》
①文章的标题 ②反复出现的词或事物
③文中议论抒情的语句 ④作者的思想感情(变化)
⑤ “ 我 ” 的所见所闻所感
3、记叙文的表达方式、
记叙文的表达方式以记叙为主.兼用描写、议论、抒情。
记叙 :让读者对事件的全貌和发展的来龙去脉有一个清晰的了解。 (介绍人物或事件的概貌)
描写 :对人物或事件、环境作细致入微 的刻画。
人物描写 肖像描写(神态、表情、容貌、形体、衣着等) 、语言描 写、动作描写、心理描写、细节描写等。
细节描写 能深刻反映人物的本质特征,使人物性格丰满,并且增 强文章的形象性和真实性,给读者深刻印象。
环境描写 自然环境 渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展。 社会环境 交代时代背景, 为人物事件提供舞台, 为表现 人物性格服务
描写有正面也有侧面描写, 描写有的结合各种修辞手法作生动、 形象 的描写以突出强调描写的对象,有的则是运用白描,使文字朴实、简 练、干脆。
议论:目的是为了直接点明和加深所写内容的意义。
抒情:作者在记叙的基础上抒发自己的思想感情。
直接抒情 直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思 想感情
间接抒情 间接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在叙述描 写的字里行间自然渗透作者的感情
说明 :常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征
记叙文的表达方式句例分析 :
①透过荔枝树林,我望着远远的田野,那儿正有农民立在水田里,辛 勤地分秧插秧。 记叙
②他们正用劳力建设自己的生活,实际也是在酿蜜为自己,为别人, 也为后世子孙酿造生活的蜜。 议论
③头发约莫一寸长, 显然好久没剪了, 却一根一根精神抖擞地直竖着。 胡须很打眼,好像浓墨写的隶体 “ 一 ” 字。 描写
④我永无改正我的过失的机会了! 抒情
记叙中的描写
三、分析记叙文的结构层次
根据题材内容,分析结构层次,一般有以下几种方法:
以写事为主的文章:
1.按事情发生发展的先后时间分析;
2.按事情发生发展的地点转换分析;
3.按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章:
1.按人物成长的阶段分析;
2.按人物所在的不同地点分析;
3.按表现人物不同性格特征的不同条件分析;
4.按人物感情的变化分析。
以写景状物为主的文章:
1.按人物观察景物的观察点的变化,即空间变化分析;
2.按不同时间的不同景致的变化,即时间变化分析。
三、中心思想的概括
中心思想 =文章中心(文章主要内容) +作者感情、文章意义
文章思想意义研究方法:
写人记叙文 人物性格特征和思想意义;
写事记叙文 作者所要说明的道理;
写景记叙文 抒发的感情
1.分析文章标题:有的文章标题可揭示文章的中心
2.分析文章的结尾:有的记叙文卒章显志,用简短的议论、抒情揭 示文章中心;
3. 注意议论、抒情性语句。议论抒情语句往往起到揭示中心、点明 题旨的的作用。如在篇末,还有画龙点睛,升华中心的作用。 四、课堂小结
本文我们给同学们介绍了记叙文的一些简单常识以及根据分类 来推断作者的写作目的, 根据文章内容来推断文章的主旨, 大家对主 旨的概括和理解应该都有进一步的了解了,为了更好的掌握这些知 识,同学们还是应该多练习、多阅读才能运用自如。
五、布置作业
1、通过所学知识,完成每课课后题
2、根据你所熟悉的一个旅游景点,写一篇游记。
范文三：读懂记叙文
读懂记叙文 —— 主旨篇
记叙文,对我们来说,再熟悉不过了。你对记叙文足够了解吗?你可以顺利地完成一篇 记叙文阅读的所有问题吗?要读好一篇记叙文, 了解文中想要传达的意思并不是那么容 易的,有时看罢文章后,我们不由地在想:文章为什么要写此人此事?原来是作者的写 作意图和目的安排了
(一)记叙文的分类
通常来说,写人、记事、写景、状物的文章都是记叙文。我们要分别来叙述一下作者 写这类文章的目的。
写人的文章:作者通常是为了赞扬这个人的品质(《我的老师》赞扬了
记事的文章:揭示某种道理(《丑石》揭示凡事不能只看外表,而应该看到本质的 道理);或者抒发某种感情(《背影》抒发了作者对于父亲的感激和深切的爱);赞扬 人物品质(《一件珍贵的衬衫》赞扬了**关心普通百姓,严格律己的精神)
写景:写景的目的通常都是歌颂大好河山之类的,或者表现作者对于某种景色的怀 念,或者对于某个地方的怀念。
状物:状物常常只是单纯的描物,如果有提升高度的话,目的通常是托物言志。
以上,我们明白了常见记叙文的类型和常见记叙文作者写作的可能目的。以下,我 们要明白怎样在记叙文中推断什么是全文的中心。
(二)如何判断记叙文的中心
「关键词」开头、感情字眼、过度句、点题的结尾我们知道一个文章的好坏在于它的 中心思想,也就是我们所说的主旨。它是整篇文章的灵魂,记叙文的主旨通常可以从哪 些的地方推断出来呢?
1. 开头:对写的人来说, 有一个好的开头,下面的文章写起来就会感到顺手。 因此, 很多作者所写的记叙文都很重视文章的开头。在很多的文章中,开头都有着开门见山, 点明主旨的作用。应注意揣摩开头是否有包含记叙文主旨的句子。
2. 过渡句:文章中的过渡句常常有着承上启下的作用,同时会有感情的升华,主旨 或能突出主旨的字眼常常会在此出现,同学们应多注意观察。
3. 点题的结尾:结尾虽然不是文章的主要部分,但它与全篇文章的内容和结构有着 密切的联系。一篇文章的结尾常常直接点出文章主题,有时是深化主题,给读者以启迪 和鼓舞。所以这应该引起重视。
4. 必须注意文章中的点晴之笔。画龙要点睛,睛明则龙神。写人记事的文章往往会 有恰切的点睛之笔,即叙议结合的
(三)如何在写人记事的文章中提取主旨
并不是所有文章的主旨都是彰显的, 有的隐含在文段当中, 怎样把那些隐藏着的内核 找出来,需要我们动脑思考,下面我们将告诉大家写人记事的文章,当我们面临概括主 旨的问题时,怎样去有效提取信息。
要学会分析归纳记叙文的中心,应该首先弄清记叙文的类别和特点,然后根据特点 去分析归纳。
(1)。以写作对象为标准,可以把记叙文分成记人、叙事、写景和状物这四类;
(2)。写人的记叙文总是要以人物的活动为描述的重心,总是要千方百计的刻画人物 的外貌、语言、动作和心理等特征。我们要把握某篇文章的主旨,就要注意文章对人物 形象的具体描写之处,从中分析归纳出文章的主旨。请看下面几段人物描写:
(3)。叙事的记叙文一定注重事件过程的具体描述。叙事的文章意图都是要借助 事件本身表达文章主题。分析、归纳这类文章的中心,就要去思考文章写了什么事?其 中详写了哪些事?在叙事过程中,作者的思想感情是怎样的?古人讲文章要
本文我们告诉同学们记叙文的分类和根据分类来推断作者的写作目的, 根据文章内 容来推断文章的主旨, 大家对主旨的概括和理解应该都有进一步的了解了, 为了更好的 掌握这些知识,将其运用在考场上,同学们还是应该多练习才能运用自如。
读懂记叙文 —— 层次篇
在主旨篇中, 同学们已经学会了记叙文的种类,如何根据记叙文的种类来推断文章的主 旨。要从全文去把握记叙文的含义,主旨是很重要的要素,但是单纯了解主旨显然是不 够的,篇章之中,段落之间,作者试图架构起来的框架,段落与段落之间的衔接,常常 成为一个考察的重点,也是我们准确理解文意,并且从全文中概括主旨的重要途径。因 此,在此文中,我们将告诉同学们如何去分析结构层次。
(一)分析结构层次的依据我们首先要强调的是注意分析结构层次的依据。段落之 间的衔接,连贯与否,关系如何,之间必然有一定的特殊的线索,我们要把握住这条线 索,顺藤摸瓜,才能直捣黄龙。
题材内容不同,分析结构层次的依据也就不同,我们在主旨篇中提到过,记叙文可 以分为写人、记事、写景、抒情,在这里我们也按照四种题材分别探讨一下分析结构层 次的依据。
一、以写人为主的文章:
1. 按人物成长的阶段分层; 2. 按人物所在的不同地点分层; 3. 按表现人物不同性格特 征的不同条件分层; 4. 按人物感情的变化分层。
“ 完全解析 ”
第一条标准,按照人物成长的阶段分层,不难理解,每个人在不同的成长阶段可能 会呈现不同的样貌,遭遇不同的事件(注意:写人记叙文是以写事来写人);第二条标 准,一般来说,地点转移,必然会有另外一件事情发生,每一件完整的事情都应该独立 地分为一层,除非有鲜明的表示衔接的词语出现,如 “ 还有一次 ……” 之类的;第三条标 准,实际上就是按照人物的不同性格特征分层,通常用于一类写人的文章,全篇在写一 个人的各种品质,也许是歌颂,也许是批判,每一种品质之后都有一个故事,让人明白 为什么他有这种品质(是不是似曾相识呢?在我们记叙文写作,写人的时候,我们常常 采用这种写法,经常在段落中有一个议论性的评论这个人的句子。);第四条标准,按 人物情感的变化分层, 通常是作者本人或者他人对待故事中的主人公的一种情感态度的 变化,比如说由误解 —— 理解,由鄙视 —— 尊敬等。在情感的转化处,应该划下层次。 二、以写事为主的文章:
1. 按事情发生发展的先后时间分析; 2. 按事情发生发展的地点转换分析;(取决因 素在于事物发展,其次才是时间和地点变化)
3. 按事情发展的阶段分析。事情的起因 —— 经过 —— 结果。
“ 完全解析 ”
第一条标准,按照先后时间分析,基本上一些写事的文章,有一些鲜明的时间词, 如 “ 两个星期后 ” 、 “ 不久 ” 等,可以在时间发生转变的段落之前划层;第二条标准,按地 点转移,不难理解,就是在地点发生转变的段落之前划层。时间和地点不是最重要的标
准,一般出现多个时间和地点的记叙文都有多个事件,或者一个事件的不同阶段,划分 的主要依据在于一个事件的终了或者是一个阶段的结束,时间和地点只是坐标作用而 已。 第三条标准, 适用于常见的一篇文章一件事的记叙文, 按照事情发展的起因、 经过、 结果。如何判断起因、经过、结果的界限呢?首先起因和结果的段落都会比较简短,其 次, 起因多半就是事情的开始, 结果多半是事情的结束, 要在开始和结束处把层次划开。 三、以写景状物为主的文章:
1. 按人物观察景物的观察点的变化,即空间变化分析; 2. 按不同时间的不同景致的 变化,即时间变化分析。
“ 完全解析 ”
这类文章考察的并不多,而且分层会显得比较简单,读过《苏州园林》的同学会知 道,在那篇文章中作者就是按照观察点的变化来描写苏州园林的,因此,我们要说,第 一条标准比较适用于记游类的,参观类的记叙文;第二条标准,通常都是地点不变的, 在一个地方随着时间变化而景致发生变化, 如写从日出到日暮的泰山; 写四季中的长城, 我们可以看到鲜明的时间标志。
经过上文我们的分析, 对于划分层次的依据相信同学们已经了熟在胸, 紧跟着我们 就要考虑另一个问题,如何在了解文章主旨和层次之后归纳呢?
(二)归纳主旨和层次归纳主旨和层次首先我们要明确地知道记叙文的要素,同学 们都知道记叙文有六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果。那么,在我们归纳 的时候是不是要把这六个要素都归纳进去的呢?
答案是否定的。 如果把六个要素都归纳进去, 恐怕就要变成复述故事而不是归纳主 旨了。归纳主旨两个步骤:第一步:明确文章的内容;文章的内容即这篇文章写了什么
事情或者写了哪些事情。写人记事的文章必然有主人公,因此,我们要先找出主人公, 可以是一个,也可以是两个,一般主人公不会超过三个,同学们千万不可以把凡是文章 中有提到的人都在归纳时提到。如果文章有一个主人公,则只写一句话, “ 本文记叙了 XX (做了什么事 /怎么样) ” ,如果有两个主人公,则要写两句话;然后我们要找出主人 公发生了什么,做了什么事情,不是说起因、经过、结果都要的,大部分情况只要稍微 概括经过和结果就可以了。
“ 范例 ”
一个主人公:本文记叙了**(人物)舍身炸碉堡(经过),最后英勇牺牲(结 果)的事情。
两个主人公:本文记叙了 “ 我 ” (第一个主人公)在母亲节精心为母亲选择礼物(经 过);母亲(第二个主人公)深受感动(结果)的事情。
第二步:明确文章的意图我们在主旨篇中根据不同的题材对于作者可能有的意图进 行了区分, 也告诉同学们如何在文章当中检索有效信息来概括意图,意图的概括形式很 简单,根据主旨篇的内容,我们来看一下范例:“ 范例 ”
一、内容:本文记叙了**(人物)舍身炸碉堡(经过),最后英勇牺牲(结果) 的事情。
意图:赞扬了**舍生忘死,为了祖国不怕牺牲的大无畏的精神。
二、 内容:本文记叙了 “ 我 ” (第一个主人公) 在母亲节精心为母亲选择礼物 (经过) ; 母亲(第二个主人公)深受感动(结果)的事情。
意图:抒发了 “ 我 ” 对母亲的感激之情,表现了母亲对我深切的爱。
意图还可以概括为:表现了(主人公) …… 的品质 /揭示了 …… 的道理 /反映了 …… 的现象,等等。
将内容和意图串连起来就是文章的主旨和中心思想了。概括段落大意是同理可证 的,找出主人公,主人公在这个段落做了什么?表现了作者什么样的思想在里面。我们 就不重复罗唆了。
本章节我们阐释了如何划分层次和如何归纳文章的中心思想或者段落大意, 这些都 是记叙文阅读的热点问题, 希望同学们可以用心学习,并且在平时阅读时加强这方面的 分析。
读懂记叙文 —— 表达篇
在主旨篇和层次篇中我们分别讲述了如何把握记叙文的主旨和层次, 从整体上去认识记 叙文, 了解主旨可以帮助我们明白文章的立意和作者写作的意图,以便我们在做题时有 所依据,因为无论怎样的出题方式,都是基于对文章的理解的基础上的;了解层次,可 以帮助我们弄清文章的脉络, 在做题时能够迅速定位。记叙文中还经常考察的是关于词 语和句子的理解,对于同学们来说,似乎充满了偶然性,但是对这样的考察,答题是有 一定的模式的,你相信吗?这篇文章中,我们将给大家揭晓其规律性。
如何分析文章的表达方式什么叫做文章的表达方式, 首先我们要明确这一点。 文章 的表达方式包括记叙、描写、抒情、议论,在记叙文中主要的表达方式就是记叙,这是 勿庸置疑的,其余的像描写、抒情和议论的出现,在记叙文中一般都有特殊的作用。
1. 议论 :表现作者的观点和态度,揭示某种道理;记叙文中恰当的穿插议论往往使 文章锦上添花,起到画龙点睛的作用,尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一 两句议论,也能起到承上启下的妙用。
2. 抒情 :抒发作者的感情,突出文章的中心和主题。记叙文中的抒情有直接抒情, 有间接抒情。 直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。 间接抒情包 括借景抒情,寄情于人、事、物,在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。阅读时 要注意接受感染和美的熏陶。
3. 描写 :记叙文中的描写可分两大类:一是人物描写,包括肖像描写、语言描写、 动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等,以此突出人物的性格特征;一是环境描 写,包括社会环境和自然环境的描写。
人物描写和环境描写的作用应该具体结合文章来分析,当然我们要首先知道, 人物 描写和环境描写分别反映的是什么。
人物描写 :1) 肖像描写:可以表现一个人的生存环境,如《卖炭翁》中的
2) 语言描写:可以看出一个人的心理、性格、身份地位、教育程度等。一个满嘴 粗话和一个满嘴
说明他或者紧张, 或者心虚, 或者害怕等等; 最后, 语言描写也可以表现出人物的性格, 说话大大咧咧口无遮拦的人,一般都开朗外向;说话总是要仔细斟酌的人,必然是谨慎 小心的。由此类推,因此,语言是我们了解一个人的要道。
3) 动作描写:可以看出一个人的心理、修养等。心理学上说人的心理活动常常会 通过一些动作来表现出来, 比如说紧张的时候会绞手指, 撒谎的时候常常眼神游离等等, 从一些细微的细节,我们可以看出一个人当时的心里状态,在《变色龙》里,奥楚蔑洛 夫斯基就用脱衣服和穿衣服来掩饰自己出尔反尔的尴尬。 为什么说动作描写反映个人修 养呢?道理很简单,吃饭乱扒的人和吃饭的时候总是慢条斯理,有章有法的人,个人修 养必然不同,叼着烟,翘着二郎腿的和那些危襟正坐的人必然不同。
4) 神态描写:可以看出一个人的心理活动;
5) 心理描写:可以看出当时人物的心理活动。这句话看似废话,其实不是,怎样 说呢?我们下面看一段心理描写:
环境描写 :环境描写可以分为自然环境和社会环境描写,不同的环境描写方式,对 文章来说作用不同。
1)自然环境描写通常有四种作用:一、渲染某种气氛这是最常见的一种作用;以 鲁迅的《药》为例,开头对时令的描写,作者以
二、烘托人物形象
自然环境的描写,往往是为塑造人物服务的。作家为了表现人物丰富的心境、复杂的 性格,往往要为人物设置多种不同的自然环境。如峻青的《党员登记表》,有一段文字 是写黄淑英走向刑场时黎明前山野的景色和人物的感受的:
三、推动情节发展
情节发展与环境描写往往是相互依存、 相互制约的, 环境描写要以情节为依据, 情节 发展离不开环境描写。在《林教头风雪山神庙》中,作者写了
四、暗示社会环境
一般来说, 自然环境的描写同时也暗喻着某种社会环境,如 《党员登记表》中有一段 写刑场的文字:
得见沟底下水在冰下流动的丁冬声,听得见不远处狗子们为争吃死尸的咆哮声,也听得 见四面村落里雄鸡报晓的喔喔声 ……
2)社会环境描写社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物 以及民俗民风等。 社会环境描写的主要作用是揭示时代背景, 探究人物性格的时代根源; 如鲁迅的《阿 Q 正传》和《孔乙己》等,都出现了明显的社会环境描写,从社会环境入 手, 我们可以分析阿 Q 的性格和孔乙己的性格和命运产生的根本原因, 明确他们所处的 时代特征。
这篇文章我们阐释了记叙文知识点中一个非常重要的问题, 表达作用的问题, 并且 重点阐释了描写的作用,同学们在阅读记叙文时,请自觉地参照我们提供的信息,一定 可以帮助大家解决所有的表达方式的问题。
读懂记叙文 —— 理解篇
如果将一篇精彩的文章比作一棵枝繁叶茂的大树, 那么, 文中丰富多彩的词语就好比树 上生机勃勃的绿叶。有了词语的
理解词语在文中的含义,要联系文章的中心思想、人物形象、作者感情以及上下文 等理解词语的转化义、语境义,其中最主要的是语境义,它包括词语在语境中的特殊含 义、深层含义及言外之意等。
一、联系文章的中心思想理解词语在文中的含义。
一个好的写作者在遣词造句的过程中, 总是紧扣中心思想来选择他认为最恰当的词 语。因此,当我们剖析一个词语在文中的含义的时候,首先要考虑这个词语与文章中心 思想的关系,想想这个词语是否体现了文章的主旨(在主旨篇中,我们已经教会同学们 怎样分析主旨了,请注意复习)。
「实例分析」
茅盾的《白杨礼赞》中有这样一句话:
「完全解析」
这里的
二、联系人物形象理解词语在文中的含义。
主要适用于写人的记叙文, 写人记叙文的主旨是表现人物的,要把握住一个人物形 象的问题,在这一类记叙文中,我们必须联系人物形象来理解词语在文中的含义。 「实例分析」
在鲁迅先生的小说《孔乙己》中有这样一段话:
这个
三、结合作者的感情理解词语在文中的含义。
理解词语在文中的含义,不单要联系文章的中心思想、人物形象,还要联系作者的 思想感情。好的文章,总是有感而发,因情为文,作者的思想感情如血脉一般贯穿文章 始终,因此,当我们分析加点词语在文中的含义时,不可不考虑这个词语所浸润的作者 的思想感情。 记事或写人的文章常常是为了表现作者或者故事中的人物的感情的(详见 《主旨篇》)
「实例分析」
朱自清先生的《背影》中有这样一段话:
「完全解析」
四、联系上下文理解词语在文中的含义。
如果我们在英语阅读中遇到一个生词,我们常常总是猜测一下它大概的意思, 怎样 猜测的,自然是结合上下文,一个词语可以有多种概念,在不同的上下文中体现的概念 也不一样,因此,当我们要理解词语的含义的时候,应该尽量地联系上下文。
「实例分析」
散文《爹娘》中有这样一段话:
这四元钱也是十分困难的。正如一首诗所描述的那样:我的学费,是从奶奶蓬乱的头发 里梳出来的; 是从爷爷额上的皱纹里犁出来的;是从妈妈去鸡窝里捡鸡蛋时的笑容里溢 出来的; 是从父亲满是老茧的大手与锄头把之间发出的吱吱声里溅出来的。 我的学费就 这么昂贵, 昂贵到需要全家几代人付出。
「完全解析」
在本篇中,我们针对记叙文阅读中
读懂记叙文 —— 句子篇
在《理解篇》里我们讲了如何理解记叙文中的特殊的词语,对句子的理解在记叙文阅读 中有着和词语理解一样的地位,甚至可以说,更高的地位。如何理解句子的意思,在文 中的作用,我们可以从内容、结构和表现力三方面来说,句子在语篇中的特殊位置决定 了它的特殊用法;句子的在内容上体现文章主旨;表现力可以主要从修辞入手。这一章 我们将从这三个方面来分析句子在记叙文中的用法和意义。
句子的作用可以从内容、结构和表现力三个方面来分析评价。
1. 从内容看:在记叙文性的文章中,从内容来分析的话,句子的作用主要是点明主 旨或表达作者的主要感受;在主旨篇中我们提到过记叙文的主旨可以分为:1)表现人 物的品质(写人的文章)
2)揭示某种道理(记事的文章)
3)抒发某种感情(写人或记事的文章)
4)反映某种社会现象,表现某种主题(记事的文章)
「实例分析」
问:在文章《谁是最可爱的人》第 3段中的
答:作者用排比的方式直抒胸臆,热情歌颂志愿军战士的高贵品质和精神。 2. 从结构看:在文章不同的位置,句子所起的作用是不同的。
1)在文章的开头,总领全文,开门见山,点明中心;或者设置悬念为下文埋下伏 笔; 2)在文章的结尾,总结全文,点名题旨,水到渠成;或者与开头前后呼应,突出 文章主旨。
3)在文章语段中间,承上启下,使文章层次紧凑连贯。
「实例分析」
问:在文章《驿路梨花》的最后一句,作者用陆游的诗句结束全篇:
答:从结构上看,题文相应,形象地写出雷锋精神不断传递、处处发扬、升华了主 题。注意:回答这样的问题不能就句论句,要联系原文,理解文章的中心意思
3. 从表现力来看:应该结合修辞手法和表达方法来分析。表达方式可以分为五类, 不同的表达方式在记叙文中的作用不同,在《读懂记叙文 —— 表达篇》中,我们已经详 细讲过了不同表达方式在记叙文中的特殊作用,这里不再赘言。我们主要讲的是修辞, 我们把常见的修辞手法和针对修辞手法的答题模式做了一个小结:(1)比喻。答题:把 …… 比作 …… ,更形象生动地写出了事物 …… 的特点。
(2) 拟人:把 …… 拟人化, 赋予其生命力, 使其形象鲜明, 更生动地写出了事物 …… (人和物的相似性)的特点。
(3)夸张:夸大或者缩小事物的本来面貌,目的在于突出事物某方面的特点,个 别夸张包含着作者的情感,如:
(4)反复,反复包含间隔反复和直接反复,所谓间隔反复,就是在文中不断出现 一个相同的句子,但是中间有间隔,在散文或者议论文中,这样的反复多半是为了强调 作者的观点;无间隔反复则表现为呼吁型的,通常使语言更具有号召力和感染力。
(5)对偶:句式工整,语言凝练,表意深刻,给人深刻印象。
(6)反问:有问无答,答在问中。比陈述句语气更强烈,更能引起共鸣。
(7)设问:有问有答,一问引起读者思考,一答更能引发共鸣。
(8)排比:句式工整,便于吟咏;加强语势,层层递进。
(9)反语,褒词贬用,加强讽刺意味,批评 …… ;或贬词褒用,(答题时注意找 出贬义词对应的褒义词来答),如:我以孩子的
我们经常遇到这样的题目:
范文四：记叙文2 教你读懂句子
1
2
3
4
5
6
7
8
巩固练习
（一）句子赏析
（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》）
（2） 看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（老舍《济南的冬天》）
（二）实战演练
梅贻涵《杂志风波》
楼下的郝奶奶拿着一本杂志站在门口：“这是你订的吗？”
我一看，正是我等得着急的那本《诗刊》，高兴地说：“是我订的，谢谢您了！这杂志怎么跑您那去了？”
郝奶奶审视着我，把手缩了回去说：“这杂志放进我邮箱里了，我看上面写的地址是你家。不过，我觉得是不是弄错了，你一个卖菜的订它干什么？”
我不好意思道：“郝奶奶，杂志确实是我订的，没事乱翻翻。”说完又去接。
然而郝奶奶仍没有要给我的意思，继续问：“那你的邮箱里有没有一本《家庭》？那是我订的。” “没有。”
郝奶奶仍满脸似信非信的样子：“那我的那本《家庭》哪去了呢？按理儿，你的放到我的邮箱里，我的也应当放在你的邮箱里了！”说完见方厅的桌子上放着几本书，便颤微微地走进来，侦探般一本本翻起来。翻的结果当然没有，于是郝奶奶很是失望地说：“这就怪了，怎么会没有呢？”
“您别急，郝奶奶，说不准现在正在路上呢，明天就到了！”我安慰道。
“不可能，以往这个时候早就到了。”
见郝奶奶正探头探脑地觊觎我的卧室，（这儿应补出“我”，前面删去了一些文字，导致这儿没了主语）强忍着火气说：“郝奶奶，您老慢走！”
郝奶奶听出我在下逐客令，边往外挪边说：“如果你看到那本《家庭》，一定要给我！”
送走郝奶奶，想到他吃不到我做的鱼，我难过得要哭了。
第二天，我刚进家门，郝奶奶又来追问。我真诚地说：“郝奶奶，明天您不要上来了，如果有我一定会给您老送去的！”
郝奶奶没吱声，扶着楼梯一点点地挪下去了。
第三天，我刚推开单元门，郝奶奶便迎了过来，着急地说：“看看有没有我的《家庭》？” 我打开邮箱，里面什么也没有。
9
郝奶奶满是疑惑地说：“怎么会没有呢？”
这时郝奶奶对门的刘爷爷回来了，见我们都在楼厅里，很关心地问：“怎么了？”
郝奶奶便将事情说了一遍。刘爷爷咳了一声说：“嗯，这理对，应当是放错了！”说完警惕地扫了我一眼，然后将胖胖的大脑袋使劲地往邮箱里面探。
我呆在一边，满脸涨得通红，心咚咚狂跳着说：“郝奶奶，别急，明天我去邮局帮您老查一查。” 可第二天正赶上母亲病了，在母亲那忙了一天，连养活自己的菜摊也没出。晚上回来，老远就看见郝奶奶、刘爷爷，还有居委会的几个老太太都站在单元门口张望着。我怯怯地走过去，他们立即向我聚拢来。一个戴红袖标的老太太如盯落网的罪犯般盯着我，很严肃地命令道：“打开邮箱！”
我胆战心惊地打开邮箱，但邮箱很争气，里面仍什么也没有。红袖标非常威严地对我说：“走，上楼去看看！”
“那天郝奶奶已翻过了，没有。”
红袖标正色道：“脚正不怕鞋歪，既然没有怕什么？”
我正想发火，刘爷爷在旁语重心长道：“唉，都进去一次了，得吸取教训啊！”
这句话如一把锋利的刀，一下子捅到了我的痛处，我像一个被扎穿的气球，顿时蔫了。我低着头，乖乖地带他们上楼，打开房门，让他们乱翻起来。
第二天，我急忙往邮局跑，到那一查，确实送完了，只是不知邮递员将它塞到了哪个邮箱里。从邮局出来，我不知回去后该如何面对那些鄙视与怀疑的目光，正心烦意乱，见一家报刊亭里正摆着那期《家庭》，急忙买了一本。
回来后，我敲开了郝奶奶的门。
郝奶奶拿着一个有许多裂痕的破瓦罐走出来，接过杂志，仔细看了看，自信地说：“这就对了，怎能没有呢！”说完顺手把那只破瓦罐扔到门外，哗地一声碎了。
我突然觉得，我就是那只破瓦罐。
（选自《第四届金麻雀奖获奖作品》，有删改）
1．根据文章内容，概述故事的“经过”和“结果”。
起因：邮递员错送“我”订的《诗刊》，送丢郝奶奶订的杂志《家庭》。
经过：
结果：
2．结合上文，品味下列句子中加点的词语，分析其表达效果。
（1）（刘爷爷）说完警惕地扫了我一眼，然后将胖胖的大脑袋使劲地往邮箱里面探。
答：
（2）我像一个被扎穿的气球，顿时蔫了。
答：
3．下面的句子话里有话，请根据语境，分别说出它们的潜台词。
（1）我觉得是不是弄错了，你一个卖菜的订它干什么？
（2）刘爷爷在旁语重心长道：“唉，都进去一次了，得吸取教训啊！”
10
11
范文五：读懂父亲记叙文
? ? ? ?读懂父亲记?叙文
篇一?:
?读懂父亲作?文 读懂父?亲作文 读?懂父亲作文? 山东省沾?化县实验中?学七
?(1)班 ?王千溪 我?一直以为，?父亲不喜欢?我;我也曾?对我的母亲?不止一次地?说过父亲的?坏话;我母?亲不止一次?地为父亲辩?解，可是，?我心里一直?没有接受。?
?在我的记忆?中父亲很少?关心我，大?部分时间都?是妈妈来陪?我。他很少?对我说话，?脸上总是表?现出“不以?为然”的样?子，与妈妈?对我描述的?那样一个好?爸爸截然不?同。他有时?候也挺严厉?，考得不好?或犯了什么?错误，他一?声不吭，却?时不时用严?峻的目光来?看我几眼，?让我心神不?宁。
? 我10?岁生日时，?爷爷奶奶和?妈妈早就为?我设计了一?个生日派对?，我的好朋?友纷纷来祝?贺，叔叔阿?姨更是欢欢?喜喜，祝贺?我的年龄从?个位数变成?了十位数。?我盼啊盼，?终于盼到了?吹蜡烛的那?一天，我真?诚地邀请其?他人与我一?起吹蜡烛，?却发现 我?的爸爸没有?到场，这下?我可急坏了?，忙问妈妈?，爸爸呢,?妈妈告诉我?爸爸上班去?了。我听了?，呆呆地站?在原地，一?动不动。是?啊，爸爸上?班去了，难?道，他那所?谓的工作比?我这一年一?次的生日更?重要,我姐?姐试图安慰?我，叫我快?去吹蜡烛。?我转过身，?愤愤地看着?那五颜六色?的小蜡烛，?上面的火苗?摇摇欲坠，?仿佛已变成?嘲笑我的眼?睛，一眨一?眨的。我心?里受不了了?，没想到在?我心里那么?重要的事在?爸爸心里却?不值一提。?我跑到自己?的房间里，?独自伤心。?
?门外吵嚷声?混成一片，?奶奶正好心?地维持着快?乐的局面，?没有工夫来?管我，她提?前摆上饭菜?，让大家填?饱肚子，他?们很快就忘?记了我，这?也是我想要?的。我趁没?人搭理我的?工夫，拿出?纸笔，给爸?爸写了封信?，放在他房?间的桌子上?。
? 晚上，我?因为没听到?爸爸的开门?声而耿耿于?怀，没办法?，我想借助?睡梦来忘掉?这件事。第?二天，我早?早醒来，爸?妈都去上班?了，桌子上?却多了一封?信，哦，是?爸爸给我的?回信啊～我?迫不及待地?看了起来。?
?看完这封信?，我心里受?到了一次前?所未有的震?撼。原来，?父亲一直都?是爱我的。?他在信中这?样说:
? “我们?的家是幸福?的，我错过?了这样一次?机遇，却转?身投入工作?中，是因为?那里有更多?的人需要帮?助。”回想?昨晚，父亲?一定是很晚?才回家，他?哪里有闲空?来给我回信?呢,百忙之?中，写这样?一封信给我?，我又有什?么可去抱怨?的呢,就在?这一瞬间，?我读懂了父?亲。
? 我曾认?为，父爱是?一种奢望，?我不指望父?亲每时每刻?都陪我，我?只希望他能?够在关键时?刻对我笑一?下。我知道?了，我终于?读懂了父亲?，他不是生?活中的逃者?，他是家庭?的脊柱，他?注定是要献?身于工作的?，与母爱不?同的是，父?爱更伟大，?他为我们遮?风挡雨，擎?起蓝天。日?升月落，花?开花谢，唯?有父爱这一?瓶好酒，依?然醇厚??? 教师点评? 这是一篇?考场作文，?初读之下，?我被作者娴?熟的笔法、?细腻的描述?震撼了:
? 只有?内心丰富的?孩子才会写?出如此深情?、如此动人?的文字。本?文采用先抑?后扬的笔法?，以自己对?父亲的看法?转变为线索?，借助一次?生日派对的?事件冲突，?把自己与父?亲的矛盾渲?染到了顶峰?，又巧妙地?借助父亲的?一封信，化?解了父女之?间的矛盾，?尤其是“我?”体会到父?亲是“家庭?的脊柱”，?真是难能可?贵，升华了?主题。 ? (苑?小红) 《?读懂父亲作?文》篇二:?
读?懂父亲的目?光Word? 文档 读?懂父亲的目?光的文章 ?父亲的目光?是一本人生?的字典，教?给我人生的?哲理…… ?或许是因为?父亲太严厉?，从小到大?，我对父亲?没有什么亲?切感;或许?是因为父亲?工作的缘故?，很少在家?，我缺少与?父亲交流的?机会，而与?父亲变得生?疏。可是，?父亲的目光?却是多样的?，它教给我?太多太多。?
?高兴时的目?光 虽然父?亲从不辅导?我的学习，?却总是时不?时“拐弯抹?角”地询问?我的学习情?况。每当父?亲晚上下班?回家时，看?到我伏在桌?前认真学习?，便会悄悄?地站在旁边静静看着。??目光里满是?慈爱，看的?那样入神，?似乎是在欣?赏一幅美妙?的画卷。那?目光使我不?由自主地更?加努力学习?。而当我拿?着优异的成?绩单兴奋的?跑回家，喜?滋滋的说着?我的分数时?，父亲总是?在一旁笑得?无比灿烂。?我想，那份?喜悦应该是?无与伦比的?吧～看着成?绩单，父亲?的目光里又?添了几份欣?慰和自豪。?也许父亲并?不知道，那?目光让我无?比的快乐，?也给予了我?莫大的鼓舞?。
? 哦，父亲?高兴时的目?光教我懂得?了学习的欢?乐～ 生气?时的目光 ?当然了，父?亲也会生气?，说真的，?父亲生气时?的目光是非?常恐怖的。?记得7岁的?那年，有一?次，爷爷买?了个好玩的?玩具，我和?弟弟为了争?着谁先玩，?而打闹了起?来。父亲当?时也在旁边?，虽然很生?气，却并没?有说什么，?只是阴沉着?脸，用无比?严厉的目光?看着我。那?可怕的目光?像冰冷的两?把利剑，直?穿到我的心?里，告诉我?做为姐姐要?多让着弟弟?。幼小的我?，虽然极不?情愿，但毕?竟还是怕爸?爸发火呀，?只好噘着小?嘴，放开了?紧紧抓着玩?具的手。后?来每当和弟?弟妹妹争抢?东西或吵打?时，父亲总?是用同样严?厉的眼神，?教育我同一?句话:
? 做姐姐?的，多让着?弟弟妹妹。?那时的我，?很不能理解?，父亲为什?么总是让我?忍让，我为?什么总是要?玩他们不爱?玩的玩具，?吃他们已经?吃腻了的糖?果。有时候?，甚至还怀?疑父亲不爱?我。后来长?大了一点，?才明白原来?父亲是在培?养我的谦让?精神。 ? 哦，?父亲生气时?的目光教我?懂得了谦让?～ 疲劳时?的目光 因?为父亲的工?作――开出?租车，所以?父亲总是早?出晚归，当?然会很疲劳?。有时，半?夜很晚父亲?才拖着沉重?的步伐回到?家。常常刚?刚进门，就?坐倒在沙发?上。父亲那?因长时间开?车而布满血?丝的眼睛，?透露出的目?光是无比的?劳累和辛苦?。看着那目?光，我渐渐?开始学会了?节省，因为?我明白我所?用的每一分?钱都是父亲?的血汗钱，?它们是那样?的来之不易?～ 哦，父?亲疲劳时的?目光教我懂?得了节省～? 哦，父亲?的目光是一?本字典，一?本人生的字?典～里面满?载着人生的?哲理，伴随?着我成长。?我相信总有?一天，我会?读懂那本字?典里最深奥?的文字～篇?三:
? 我读懂了?父亲 我读?懂了父亲 ?时光荏苒，?岁月如梭。?家门前的小?树随着日子?的流逝也渐?渐布满了年?轮。
? 树上的?斑斑点点让?我想到了父?亲眼角的皱?纹和头上的?丝丝白发。?。 我记得?那年冬季，?父亲踏上征?途的身影，?他的眼神给?了我莫大的?安慰。那眼?神中带着希?望，带着斗?志，带着一?个成熟男人?的坚毅。车?缓缓从我们?的身边开过?， 我想起?父亲前一晚?对我说的那?番话。月色?朦胧，照不?透我心中的?酸楚。“宝?贝，来爸房?里一下。”? 父亲坐在?沙发上，给?我倒了杯水?。泪水忽然?涌上我的眼?眶。我坐在?父亲身边，?父亲拉着我?的手，为我?拭去眼角的?泪水，说;?“姑娘今年?14了吧。?”“嗯。”?我哽咽着回?答。“爸爸?明天就走了?，别担心。?” 父亲的?一句话擦透?了我心底的?窗，他知道?我在想什么?。“听爸爸?说，14岁?的你已经不?再是个孩子?，该学会接?受一些事，?比如分离。?
?但更重要的?就是要学会?担起身上的?责任。对家?庭的责任，?对学习的责?任，对亲人?的责任，你?都该学会负?责。
? 爸爸身?上也有责任?，所以我必?须为自己的?责任去负责?。你也一样?，只有先处?理好自己所?应承担的，?才可以为自?己的理想而?专心，去追?逐。
? 我曾?一度认为父?亲只是一个?简单，粗犷?，每天只会?笑哈哈的男?人，认为他?想得少，心?思也总是摆?在脸上，听?过这番话，?我为我曾经?的一度认为?感到可笑，?他的话语中?带着审议，?带着命令，?更多的是对?我的希望与?期盼。“别?再哭了，爸?爸希望的是?你每天都过?得充实快乐?，抬起头，?哈哈大笑一?个，生活里?的坎儿没有?过不去的。?
?记住孩子，?我们是一家?人，到哪儿?都是。”最?后一滴泪水?划过脸庞，?我深深的点?了头。
? 望着?车远去的背?影，我突然?感觉我读懂?了父亲。他?身上所要承?担的比我要?多得多，他?需要养活一?个家庭，要?面对社会的?形形色色，?还要时刻惦?念家中的亲?人。种种压?力中，父亲?还如此明白?我的心。因?为是亲情吧?， 因为身?体里流的是?同一种血吧?，两者在我?们的心之间?建起一座宽?广的大桥，?我们的心汇?集在那。 ?
车?消失在路的?尽头，我抬?起头笑了。?“爸，放心?。
? 读你，我?的年华不寂?寞 朋友就?像一本书，?相处的日子?就好比读书?，总会发现?书中的无限?惊喜有了这?本书，我们?的生活便会?充满缤纷，?有无限的色?彩，带给我?们无数的感?动与震撼。?
记忆中，你?的影子便萦?绕在我身边?，伴我走过?了八年之久?的岁月，相?处之余，你? ?
心灵的芳香?无处不在感?染着我，你?这本书中的?童话，无时?不在触动着?我。。 还?记得那天，?过往的出租?车前窗里那?个打着“空?车”的牌子?都灭着。你?牵着我的手?，微倾于我?身旁，咱俩?在雨中就等?着车。不远?处，一个车?窗里闪着“?空车”的出?租车从前方?驶来。我们?仿佛看到了?希望，不顾?的脚前的水?洼就像路边?跑去，拼命?的招手。出?租车司机一?个灵敏的右?转弯向我们?驶来。上车?之际，对面?站着一位中?年妇女，双?手提着好几?个不知装着?什么的包袱?，也在等着?车。
? 大雨淋?湿了她的马?尾，打湿了?他轻薄的外?套，你看着?她，我忽然?明白了你的?心思，说;?“再打车就?不好打了，?今天作业还?多。。”你?看了看我，?又望了望她?，嘴里嘟囔?着;“她都?没有伞。。?”“麻烦上?车快点儿好?吗，别人都?在雨中等着?呢～”司机?的一句话打?破了这凝重?的局面，你?将头低到车?窗前;“师?傅，麻烦您?去接对面的?阿姨吧，我?们再打别辆?车，麻烦您?了～”车开?到对面，女?人看到出租?车后脸上十?分欣喜，笑?着进了出租?车，那笑容?比晴天的太?阳都灿烂，?照亮了伞下?的你和我。?。 感谢你?，教会了我?礼让与宽容?。
? 期中考试?结束。我看?着自己不理?想的成绩，?垂头丧气。?你和我躺在?床上，卷子?铺在身上，?我觉得就像?是千斤的大?锤压在身上?，压得我无?法呼吸。你?好似看出了?我的心思，?问道;“害?怕你妈失望?的目光,”?”嗯。”“?最近学到几?点? 你紧?接着问。“?。。八点多?。”我支吾?的回答。突?然我明白了?自己成绩不?理想的原因?。你又说;?“没关系，?知道了就好?。继续努力?。”简短的?几句话擦亮?了我心底的?窗， 给了?我无名的力?量与勇气。?感谢你，让?我知道了勤?奋是成功的?源泉。
? 转眼?间，中考在?即，我们见?面的机会愈?来愈少，但?我总能感受?到你对我的?希望与期待?，每当我失?望，迷茫，?我总能想到?你交给我的?点点滴滴，? 我总会感?慨，有你真?好。有你这?本“书”真?好。。 读?你，让我的?年华不再寂?寞.篇四:?
那?时,我读懂?了父亲 那?时，我读懂?了父亲 雨?，还一直在?下着，天气?很冷，我坐?在教室内，?望着窗外，?不禁想起小?时候读懂父?亲的片刻。?
?小学三年级?时，因爷爷?生病了，爸?爸妈妈去老?家照顾她，?我也只好去?姥姥家。由?于我心中万?般思念妈妈?，所以每个?星期五晚上?爸爸都接我?去老家。 ?
记?得一个星期?五晚上，天?空阴沉沉的?，好像要下?雨，姥姥劝?我这个星期?别走了，但?我万般思念?妈妈，最后?还是一咬牙?，跟爸爸走?了。
? 回老家?的路上并不?好走，走到?一半就下雨?了，为了不?使我生病，?爸爸把雨衣?给了我，他?自己却淋着?。我内心十?分不安，一?为自己的决?定而后悔。?心里只盼望?早些回家。?
?万万没想到?的是，半路?上竟有一辆?大卡车翻车?了～虽然吊?车正在努力?的把卡车吊?走，但是还?是无法通行?。这时的雨?更大了，我?不忍心让爸?爸这么淋着?，几次三番?的想脱下雨?衣给爸爸，?但是都被爸?爸严厉阻止?了～ 风雨?中，爸爸淋?着，我披着?雨衣。
? 那时?，我读懂了?父亲。
? 到了?初中，我的?青春期有了?明显的发作?，动不动就?乱发脾气，?有时还乱摔?书。可是，?爸爸从来没?有吵过我一?回，而是静?静的等我发?完脾气，并?帮我把“残?局”收拾好?。并耐心的?开导我。有?一天，我发?完火后，爸?爸为我收拾?“残局”的?时候，我不?经意间看见?爸爸的黑发?里已经有了?白发，我心?头一震，火?气顿时消去?了一大半;?爸爸
?次“残局”?而我却没有?对爸爸说过?一个谢字，?而爸爸却没?有埋怨过为我收?拾了那么多
我?一次。
? 那时?，我读懂了?父亲。
? 记得?一个下雨天?，坐在教室?里的我看着?教室里的同?学一个接一?个的被家长?接走。我在?心里埋怨爸?爸一心只知?道工作，把?我都给忘了?。“璐瑶，?来，上车。?”是爸爸，?是爸爸在叫?我～那时的?我心里一阵?激动，但埋?怨立刻有涌?上心头，不?禁道“你怎?么这么晚才?来接我，你?看，教室里?只剩我一个?人了～真不?知道你成天?都在忙什么?。”我冲着?爸爸大声的?嚷。爸爸一?边听我嚷，?一边把雨衣?从自己身上?拿下来给我?。多么熟悉?的动作～这?一个动作顿?时把我的火?气全都给浇?灭了，冲爸?爸嚷的我立?刻闭上了嘴?。“发生么?呆呀，快上?车。外面很?冷，不赶快?回家一会儿?该感冒了。?”爸爸平静?的说。
? 我披?着雨衣坐在?车子后面，?爸爸淋着雨?坐在前面。?但雨衣上如?长满了刺一?样，让我不?的安稳。 ?
那?时，我读懂?了父亲。篇?五:
? 我读懂了?父亲的严格? 我读懂了?父亲的严格? (俞村中?学七二班 ?陈复雁 )? 从小到大?，父亲对我?的学习很严?格，即使在?小学
?一、二年级?，他也不准?我一边写作?业一边看电?视，不准一?边吃东西一?边看书;在?周末，必须?写完作业再?出去玩;作?业要独立完?成，就算写?不来也不准?乱写一气…?… 有一次?，我迷恋上?了一部动画?片，本想在?周末看个爽?，谁知这次?家庭作业特?别多，但我?又很想看电?视，就忘了?爸爸制定的?规矩，打开?电视，一边?写一边看。?没想到爸爸?做事回来了?，只见他脸?色突变，对?我吼道:
? “不?是说写作业?不许看电视?吗,”说完?拿起我的作?业本检查了?起来，看着?马虎的字迹?和许多错误?，父亲更加?生气了，大?发雷霆，打?了我，这是?他平生第一?次打我。我?
哭了，钻进?了被窝，肆?无忌惮的哭?着，心里愤?愤不平，作?业写错了可?以改，为什?么这么生气?, 对于这?件事，我一?直耿耿于怀?，但是那次?放学回家所?经历的一切?让我读懂了?父亲的严格?。那天，我?回到家中，?看见爸爸很?疲倦地躺在?沙发上，脖?子上一条条?被烈日晒得?红红的印子?，脸上晒得?黑黝黝的，?一双大手结?满了厚厚的?老茧。这是?我第一次近?距离地端详?着爸爸，我?隐隐感到眼?睛红红地，?鼻子酸酸的?。爸爸看见?了我，坐了?起来，语重?心长地说:?
“?我上次打你?，是希望你?能明白，写?作业一定要?认真，不能?三心二意，?这样才能搞?好学习，我?也不希望你?长大后像我?这样做得这?么辛苦。”?我情不自禁?地扑在爸爸?的怀里:
? “爸?爸，对不起?，我错了。?” 我读懂?了父亲的严?格。
?
