离园时幼儿的表现

Ban上有名幼儿叫晨晨，是个聪明的孩子，平时Fei常听话老实不和其他小朋友打闹，爱自己玩Zuo插玩具，是个很乖的孩子。但是一到离园时Jian家长来接时，他就会大喊大叫，乱扔玩具，Man地跑，发出怪声，在地上爬来爬去，把整理Hao的衣服也都脱下来扔给外人或地上。引来其Ta幼儿关注和哄笑。如果家长和教师劝说他会Biao现的更厉害。

Chen晨的表现应该说属于比较典型的“人来疯”Xian象。作为教师，我们一定要高度重视他，观Cha他。多与他语言上的沟通，并进行行为观察Ji录，向家长了解幼儿在家是否也有类似的表Xian，每天与家长约谈，了解幼儿的家教环境和Jia教方式，向家长分析和说明这些表现的原因Yi及对幼儿社会交往发展的影响，通过沟通以Da成对幼儿问题行为的一致意见，共同想办法，共同来帮助幼儿改善目前的状况。

Li如:在幼儿园，我提供给幼儿更多的机会进Xing展示和表演，使幼儿感受到老师很在意他，Ba他摆好的拚插玩具展示给小朋友们看，并让Ta来讲明，小朋友们都夸奖他。他有了自信心，并且还能主动帮助弱小的小朋友。家长来接Shi他能把一天发生的事讲给家长听，这时家长Ren真听并夸奖他，他就不会再像以前那样做了。可是家长没有听，只是对孩子应付，他才会Yi反常态，所以家长只要看见孩子有一点点进Bu就要及时表扬，帮助他固化积极的交往行为。

案例分析幼儿一日生活

小班我会穿鞋子

案例呈现：

Wo刚走到小班教室就听见特别的闹，进去一看，原来刘老师正在组织活动：学穿鞋子。最近Wo班在开展“我的小手真能干”的主题，想来Zhe是根据主题目标而设置的一个活动。这时，Zhi见刘老师拿孩子的一只鞋大声喊道：这是左Bian的鞋子穿在左脚上。又举了举右手“---You脚上的鞋，这只穿在右脚上，一只一只的展Shi给每个孩子。而吵闹声也由此而生，一个孩Zi大声地叫了起来：“老师，我会穿鞋子！”Ling外几个孩子也大声嚷嚷：“老师，你看我这Yang穿的对不对？”“老师，我教小朋友穿吧”“我不会系鞋带，老师，帮帮我。”，有几个Hai子则一声不响地离开位置跑到别人旁边帮别Ren穿鞋子，系鞋带。于是“抢穿鞋子”大战开Shi上演。呵，原来这些鞋子是孩子们早脱下来De，对于以自我为中心的小班孩子来说，根本Bu能容忍老师擅自把它们分发给其他小朋友。Dui此，刘老师先是好言劝说，先是表扬激励，Ke还是按下葫芦浮起瓢，没办法，只得“知错Jiu改”，把一只只鞋子物归原主。我一看手表，就分发鞋子用了整整十分钟。

案例分析：

Shang述案例中刘老师组织的这次活动显然是不符He小班孩子的身心发展的特点。 案Li中刘老师教幼儿穿鞋子，本来就是一个生活Huo动，完全可结合孩子的生活，在相应的环节Zhong开展。例如：午睡前就是孩子学脱鞋子的不Cu的教育情境，而且在组织形式上可以更自然、随意一些。对于小班孩子，选择儿歌要生动Xing象有趣，才能吸引孩子。在教师的教育过程Zhong，要激发孩子的内在动机，要体现孩子是怎Yang学的，他们在学习过程当中有哪些不同方式Ji不同水平；不仅仅关注老师的教，更应该重Shi孩子的学，避免出现“有教无学”的现象。An例中虽然只是一个生活活动，可孩子怎样学Chuan鞋子才更有效，孩子怎样学才能更主动，教Shi需要提供怎样的“支架”才能促进孩子生活Neng力的提高和发展，这才是教师要思考的问题。

幼儿生活自理能力案例分析

“童年不同样?，我的童年我?做主”

—— 有关幼儿生?活自理能力?案例分析与?指导

Sheng活自理能?力是指孩子?在日常生活?中照Liao自己?生活的自我?服务性劳动?的能力。Hui自己照顾?自己，它是一个人?应该具备的?最基本的生?活技能。幼儿生活自?理能力De形?成，有助于培养?幼儿的责任?感、自Xin心，以及自己处?理问题的能?力，对幼儿Jin后?的生活会产?生深远的影?响。

Ke是在当今?现实生活中?，作为独生子?女De孩子们?，是全家的小?宝贝，是重点保护?对象，平时日常生?活中的一些?力能所及De?事(如穿衣、洗脸等)都被家长们?好心Di包办?了。幼儿园作为?孩子们学前?教育De园地?，要遵循和谐?发展全面培?养的原Ze，在一定程度?上也承担着?对幼儿生活?Neng力培养的?重任。因此，教师要对这?些幼Er自理?能力差、不爱劳动、懒惰等不良?习Guan，及时提出有?效的方法以?及帮助

Bu调一致地?对幼儿进行?家长?寻找原因，Yao通过各方?面的教育力?量与家庭配?合，

Jiao育，争取让孩子?们有更好的?发展。

Yi(幼儿自理能?力欠缺原因?

An例1:在古代～一些权贵子?弟终日斗鸡?Wan鸟～过着衣来伸?手饭来张口?的生活。发Sheng了战乱?～奴仆们四散?逃命～这些子弟什?么都不会～只得坐着等?死。如今我们身?Bian的孩子们?呢,幼儿园时～所有的一切?都Shi家长们?包办～小学时～爸爸送～妈妈接～Bu用自己走?一步路～就连书包都?是由家长Bei?,为了考上好?一点的高中?～每天是学Xi?、学习再学习?～动手的事几?乎都不会Huo?不用做,终于上了大?学～但他们不会?Gua蚊帐～不会洗衣服?～上大学需要?请保姆、钟点工～甚至要父母?陪伴～衣服裤子带?Hui家“孝敬”父母或者直?奔干洗店……

Qi实这样的?例子其实比?比皆是～就像古人Shuo?的:“一屋不扫，何以扫天下??” 因Ci，从小培养幼?儿力所能及?的自理能力?Shi在必行。“生活、卫生习惯良?好，有基本De生?活自理能力?”是《幼儿园教育?指导Gang要(试行)》(以下简称《纲要》)对健康Ling域?所提出的目?标之一。如今《纲要》一Zai的强调?“把保护幼儿?的生命和促?进幼Er的健?康放在首位?，”强调“健康”第一。这正是《纲要》对培养幼儿?生活自理能?Li重要性的?诠释。

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An例2:4岁的小波?是今年中二?班的新插Ban?生～一来园～她就表现出?非常活泼好?Dong～在陌生的新?环境中能和?同伴友好相?Chu,能积极参加?教师组织的?教育活动。可Mei当午睡?时～其他小朋友?都手脚麻利?的Tuo好衣服?裤子午睡了?～她却坐在那?儿“Fa呆”～老师怎么鼓?励、赞扬～希望她自己?动手～可她就是不?动。一开始～我们以为Ta?不想睡～可是过了一?会儿她坐着?都要Shui着了?。还有几次穿?着厚厚的衣?服裤子Zhi接?睡了～后来～我们终于知?道原来她不?会脱～再后来经过?了解才知道?原来小波Yi?直住在爷爷?奶奶家～其实一岁半?的时Hou～就能自己脱?袜子、衣服～后来爷爷奶?Nai舍不得～包办了～才造成她在?自理能力上?现在什么都?不会。

Qi实像小波?这样的案例?在我们班还?有好Duo，这种家长也?比比皆是，我们通过多?种Yan究方法?发现造成幼?儿自理能力?低下的Yuan因?有多方面。

1.重智力、轻能力的教?育误区

中国的学前?教育发展比?国外比Jiao晚?，这也导致了?上一辈家长?对学前教Yu?理解的误区?。

(1)家庭教育的?误区

Fen析我国的?现在的独生?子女家庭现?状，Jia长往往重?视对孩子智?力的开发，从胎教Dao一?两岁就教幼?儿识字、唱歌、学琴、画Hua等等，家长往往重?技能轻能力?，在自理Neng力?上的培养存?在“长大就会了?”的教Yu误区?。

(2)幼儿园教育?的误区

Zai幼儿园，教师们虽然?知道保育的?重要性，但在实际工?作中往往把?保教放在了?首Wei，并没有很好?的做到保教?结合，在农村De幼?儿园尤为明?显。虽然在一些?活动中Shen透?了自我服务?的内容，但在日常生?活Zhong没有更?好的去强化?，也没有使幼?儿形Cheng习惯?。

2. 家长的溺爱?

Cong上面的案?例2我们可?以看出，幼儿在一Ding?的年龄其实?已经学会了?或者有兴趣?Qu学一些基?本的生活自?理能力，可因为没You?得到及时的?鼓励，导致孩子没?有坚持Xia来?，在分析现在?大部分的家?庭情况，Xian在大多数?孩子入学前?主要由爷爷?奶奶、外公外婆带?大，退休后的老?人不但宠爱?第二代孩子?，对第三代更?加的宠爱，他Men认为，孩子小，不忍心让孩?子干这干那?，如果累坏了?怎么办,自己有更多?的

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Shi间照料?孩子，因此样样事?情包办代替?。

3.指导培养的?策略不当

An例3:两位老师指?导孩子穿衣?服。当面Dui两位?幼儿满头大?汗的歪歪斜?斜的穿进Qu?时～,老师气冲?冲地冲幼儿?喊:“错Liao错了～给我重新穿?:”这位幼儿听?后越Xue越错?。,老师去欣?喜地赞赏自?己的孩Zi:“哟:不错哦～小手穿进去?了～真能干。来～让老师看看?～领子应该在?上面的哦。”这位幼儿受?到鼓励～不仅把衣服?穿得Yue来越?整齐～而且独立做?事的兴趣和?信Xin也越来?越强了～久而久之～自理能力越?Lai越强了。

Lei似的这种?案例，老师的指导?策略很重要?。幼儿园教育?活动的基本?原则中有一?Tiao，教育引导发?展的原则，教师需要作?为You儿的支?持者、合作者、引导者，要根据每Ge?幼儿的身心?特点和教育?规律，促进和Yin导?每一位幼儿?的进步。如果训练方?法Guo于简单?、粗暴，没有耐心，会挫伤幼儿?De自尊心和?学习的积极?性。孩子需要老?Shi家长的支?持和鼓励，才能提高，我们一定Yao?让幼儿体验?到独立完成?一件事情获?De的快乐，从而增强其?做事的信心?。

An例5:学吃饭的儿?歌:小调羹～拿拿好～Xiao饭碗～扶扶牢～小眼睛～看好碗～吃得干净Zhen?正好。

Xue叠衣的儿?歌:衣服小宝宝?～先来站站好?～左手抱一抱?～右手抱一抱?～再来弯个Yao?。

Chuan脱裤子的?儿歌:小朋友～穿裤子～先把前Hou看?仔细～再让两脚钻?山洞～一脚钻进左?山洞～一脚钻进右?山洞～比比哪只先?出Dong。

Chuan衣的儿歌?:抓领子～盖房子～小老鼠～出Dong子～吱溜吱溜上?房子。 脱衣的儿歌?:Suo缩头～拉出你的乌?龟壳～缩缩手～拉出你De小?袖口。

Wo国著名的?幼儿教育家?陈鹤琴也提?出“Huo教育”，爱玩游戏是?孩子的天性?。对孩Zi说来?，最高兴事莫?过于游戏了?，游戏Shi孩子?幸福的源泉?。抓住这一特?征，我Jiu把自理?能力的培养?寓于游戏之?中，让Hai子在游戏中，在自己动手?操作中进行??Neng力培养。比如表演和?角色游戏:“给玩具Bao宝?洗脸”，“给布娃娃扣?纽扣”等，这Lei游戏是?用拟人化手?法的构思情?节来巩Gu自?理能力的。孩子们在这?些游戏中，会Xue到一些?吃饭、穿衣、整理玩具等?基本技Neng。然后，再帮助孩子?迁移到他自?己的实Ji生?活中。这种方法，符合幼儿心?理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明

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显?。

Er(幼儿自理能?力指导策略?

1.因材施教，有效的进行?个别指导。

You于幼儿之?间存在个体?差异，因此，对于Mei层次?的幼儿来说?，要求就有所?区别，Xu因材施教?。对于自我服?务能力较强?的You儿，就以较高水?平来要求;对于自理能?Li较差的幼?儿，就相对降低?要求的标准?，不可强求，更不可鄙视?，对他们的点?滴Jin步都应?肯定。我们可以开?展“强帮弱”De活动，如在午睡起?床后，请能力强的?幼Er来帮助?能力弱的幼?儿穿衣服、鞋子、叠Bei子等。使能力强的?幼儿体验到?为他人服Wu?的乐趣，也使能力弱?的幼儿在内?心深Chu播下?了要学会自?我服务的意?识并逐步Xue?会掌握自理?方法。

2.循序渐进，提高幼儿自?理的要求。

Zi理技能的?掌握都不是?一步到位的?，它Xu要一个?循序渐进的?过程。例如:小朋友Xue习?吃饭，我们首先应?该让幼儿学?习用Shao，再要求幼儿?做到“三净”，最后才是要?求幼儿注意?速度和质量?。因此，当幼儿Chu步?掌握一个自?理技能时，我们应本着?“跳一跳，够得着”的原则，逐步提出新?要Qiu，以便提高幼?儿的自理能?力。教师切不Ke?在幼儿的学?习过程中以?“一步登天”De思想高要?求幼儿，使他们失去?了学习的Xin?心。

3.体验成功，提高生活自?理能力。

You儿情感脆?弱，能力差，畏惧感强，对于他Men的?一点点进步?，成人都不该?忽视，应Ji时的给?予表扬，让幼儿感受?到成功的愉?快。幼儿获得成?功的愉快感?是推动自理?能力发展的?动力。如幼儿自己?扣上扣子，但位置却扣?错了。我们首先肯?定幼儿自Li?意识，表扬他:“真能干，能自己扣上?Kou子。”接着纠正:“只是一颗小?扣子进错Liao?门，重新扣一次?好吗,”使幼儿产生?Liang好情绪， 提高自信心?。随着时间的?推Yi，幼儿自理能?力不断提高?。因此当幼儿?取得点滴进?步时，成人的“你真棒”、“Ni真能干”??都会使幼儿?对自己的能?力Chong满信心?，成为激励幼?儿自觉掌握?自我Fu务能?力的强大推?动力;但当幼儿限?于Zi身能力?，无法达到预?期目标时，我们要Nai心?细致地引导?，还可辅以鼓?励性语言(如“你行的”，“我相信你会?干好的”等)，必要时我们?还需协助幼?儿实现成功?，以免挫伤幼?儿积极进取?的精神。

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4.提供幼儿的?自理机会

Hai子虽小，但我们不能?低估他们做?事的能Li，应该不失时?机地为幼儿?提供锻炼的?Ji会和条件?， 放手让幼儿?去尝试、去体Yan他要?自己干的、能自己干的?事情。例如:每天安排小?值日生。有管理自然?角的，Ji早晨小值?日生要早早?入园，给自然角的?花、农作物浇水?。还有餐前值?日生，即Can前和老?师一起擦桌?子，协助老师一?起Fen小盘、分小勺。餐后帮助老?师收拾桌子?。孩子们非常?感兴趣，每当这时，孩子总会Zheng?先恐后地说?:“老师让我来?分勺子吧。”“老师让我浇?水吧。” 5.巩固幼儿De?自理行为

Ji能的形成?是一个反复?的过程，还要注意Yi?后的巩固练?习。教师要经常?督促、检Cha、提醒幼儿，使幼儿良好?的习惯得到?不Duan的强化?，逐步形成自?觉的行为。 (1)在生活活动?中训练幼儿?的自理行为?。Ru厕、盥洗、排泄无处不?体现着幼儿?生活Zi理的?水平，我们和家长?都要抓住这?个Guan键时机?，指导、监督幼儿的?自理行为，Shi其形成习?惯。如入厕后要?求幼儿自觉?Zheng理好衣裤?，餐前便后要?求幼儿能自?觉Zheng确洗手?，饭后要求幼?儿正确漱口?的习Guan。

(2)在区角活动?中练习生活?自理的技巧?。让幼儿在区?角活动中掌?握技巧、练习Ji巧、熟悉技巧。如在“娃娃家”游戏中，给Wa娃扣扣?子、梳头、穿衣等。在美工区中?Wan折纸的游?戏:如供练习扣?扣子的菊花?Kou，大树与果子?扣等，给妹妹系蝴?蝶结(Lian习系鞋带?);给开口娃娃?喂饭(学习使Yong勺?，拿筷)??，使平时所掌?握的自我Fu?务的技能能?得到进一步?的巩固的机?Hui和条件。

Cong儿童教育?来说，幼儿园是一?个人养成习?惯的关键时?期，最佳时期。我们教育的?He心不是传?授知识，而是培养幼?儿的健康Ren?格，而良好的生?活习惯正是?健康人格De?牢固基础。当然，“冰冻三尺非?一日之Han，”幼儿生活自?理能力的培?养不是一两?次教育就能?奏效的，这是一个漫?长的过Cheng。教师要充分?给他们创造?条件，教他们Zheng确?的自理方法?，多指导、多鼓励、少指Ze，要多一些耐?心和等待，相信我们的?孩Zi有能力?进行自我服?务。只有这样，培养You儿较?强的自理能?力才能成为?现实，最Zhong形成良?好的生活习?惯，使我们的孩?子Zhong身得益?。

参考文献:

〔1〕 教育部基础?教育司组织?编写.幼Er园教育?指导纲要(试行)解读.

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Jiang苏教育出?版社，2002年?9月第2版?，第107、113页. 〔2〕胡杰容，Ma德峰.独生子女社?会化研究述?评.青年Yan究，2000，(12). 〔3〕孙云晓.习惯决定命?运.新世纪出版?社，2006年?3月版。

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小学《品德与生活品德与社会》教学案例分析

Xiao学《品德与生活品德与社会》教学案例分析

Jiao师总是希望学生回答自己想要的或者是课本Shang相同的答案,总希望学生提出自己预设中的Wen题,否则教 师会十分着急, 即使学生提Chu不同的观点或者有价值的问题, 教师也不Yu理睬, 顶多用 “ 你真聪明 ” 、 “ 这 问题以后你会明白的 ” ??之类De话来搪塞。 这是因为教师为了完成所谓的 “ 知识 ” 、 “ 教学任务 ” , 按预定的教案在教学,千方百计地把学生拉Dao自己的教学思路中来,不允许学生出 “ Ge ” ,这样的课很难 焕发生命的活力。Wo认为《品德与生活·品德与社会》课堂教学Ying坚持动态生成式的教学,这样才能使课堂充 满生机。华东师范大学叶澜教授曾说:“ Ke堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可Neng发现意外的通道和 美丽的图景,而不是一Qie都必须遵循固定线路而没有激情的行程。 ” 而动态生成式教学 “ 是指课堂中不能 机械地按原先确定的一种思路教学,而应该Gen据学生的学习情况,由教师灵活地调整,生Cheng新的超出原计划的 教学流程,使课堂处在Dong态和不断生成的过程中,以满足学生自主学Xi的要求。我联系《品德与生活·品德与 社Hui》的教学实践,对《着火了》一课进行案例Fen析,旨在更理性地关注动态生成,提高课堂Jiao学的实效。 一、 精心设计 —— 课堂Jiao学动态生成的前提

Zai实施新课程的过程中, 有人提出教学设计Ying粗线条勾勒, 如果精心预设就与新课程理Nian “ 动态生成 ” 相 悖,不利于学生Jin行自主、合作、探究性学习。我认为这种观Dian是片面的。古人云:凡事预则立,不预则废。 “ 预设 ” 和 “ 生成 ” 不是Dui立的,而是辩证的关系。新课程背景下的品De课要生成精彩,增强实效,其 教学过程还Shi需要教师精心预设的。但这种 “ 精心 ” 不是体现在以往注重教师教法的预设,而Shi体现在能 立足于教材与学生实际预设开放De学法方案上,体现在教师的预设为品德课堂De动态生成留下足够的时间与空 间上,体现Zai教师对使整个教学活动成为师生生命中不可Zhong复的激情与智慧的综合生成过程的追求上。Ru站前 小学程袁老师是这样设计的

【案例 1】《着火了》

1、首先用多媒体出示一些火灾现场的图片,Rang学生谈自己的感受。

2、然后引出课题《着火了》。

3、接着让学生汇报自己搜集到的火灾实例,Jiao师补充相关的内容。

4、用警察叔叔的话,规范学生的言行。

5、最后用夸夸学生掌握的知识巩固学生的言Xing。

Hui忆这些教学片断,不难看出袁老师所进行教Xue设计的 “ 精心 ” ,主要根据学生认Zhi与心理发展水平, 从生成与建构的实际需Yao出发,精心创设过年的情境,调动学生原有De生活经验,引导他们逐步进入课堂教学 的Dang下情境,并随情境的变化而变化。同时 “ 着眼于整体,立足于个体,致力于主体。 ” 适时提出了以下 几个问题:在课后你们Huan想做哪些事件 ? 等等。这给学生留有充Fen想象的余地和自主建构的空间 . 这样的Yu设,

Jiu是为留给学生在课堂上互动生成的空间和时Jian, 保证学生在课堂上的状态和行为都成为Bu同程度的 “生成性 资源 ” 。

Cong上所说,教学的动态生成在某种程度上可以Shuo是一种充分预约的精彩生成。只是教师在设Ji过程中,从 传统的线型设计(关注 “ Jiao师怎样教 ” 的设计)转到新理念下的板Kuai设计(关注 “ 学生怎样学 ” 的设 Ji)上,即从 “ 以教定学 ” 转到 “ 以学定教 ” 这一新理念上来教材、备学Sheng、备情境、备生活、备自 己,还要备和课Tang有关的一切主客观因素。这样,才能使预设Geng有深度和广度,课堂教学才能得以生成精彩。 二、 敏锐反馈 —— 课堂教学动态生Cheng的关键

Jin管教师通过精心预设开放而有弹性的教案,Yi经对教学过程中学生可能出现的情况作了充Fen的预设,但 学生是一个个活生生的人,课Tang教学过程中依旧会有太多的不确定因素。因Ci,关注品德课堂教学的动态生成 关键在于Jiao师能敏锐地捕捉学生的信息,并做出准确的Pan断与反馈,及时调整教学流程,从而使教学Guo程得以 生成和推进。

(1)敏锐反馈,关注教学过程中的资源生成。《品德与生活课程标准》指出:“ 本课程De资源是多样、 开放的,可包括条件有形和Wu形资源, ” 每个教师都 “ 应树立浓Hou的资源开发与利用的意识。 ” 叶澜教 Shou在《重建课堂教学过程观》中也提到:“ Xue生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴Qu、积极性、注意 力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点,提出的问题与争论乃至错的回答等等, 无Lun是以言语,还是以行为、情绪方式的表达,Du是教学过程中的生成性资源。 ” 因此,Zai《品德与生活·品 德与社会》课堂教学中,教师要努力摆脱传统线形教学活动的影响,Chong分发掘和利用课堂教学过程中的生成性 资Yuan。

San、有效建构 —— 课堂教学动态生成的追Qiu

《品德与社会课程标准》明确指出。 “ 教Yu的基础性和有效性是课程的追求。 ” 而Dui生成性的课堂, 教师的预设不可能襄括课Tang教学过程中出现的各种不确定因素,而要凭Jie教学机智去生成新的教学思路;而这 种生Cheng并不是没有导向的自由生成, 教师的引导Bi须注重基础性与有效性的统一, 必经蕴含Zhuo深层的价值追求。 案例 4中的教学动态Sheng成就是在价值引导下的有效建构。

Zai低年级的课堂上,常常会有一些意外的事件Fa生,从而打乱了原来预设的教学过程。这个An例原来的预 设目标只是让学生通过观察、Jiao流,初步感知班级是新的家,没想到中途出Xian了这段意外的插曲。但我马上意 识到这是Yi个很好的课堂生成性的教学资源,并迅速而Zhun确地判断出这一教学资源的属性仍与本课的Yu设目标 有关,及时把它转换城一个具有更Shen层次价值意义的 “ 生成性的教学目标 ” ----初步体验班级新家庭成员 之Jian的相互关心与帮助的深厚感情。为了达成这Ge目标,我通过引导学生对话,围绕 “ 我Men大家该怎么帮助 阳阳呢? ” 这个问题Jin行讨论, 引导学生利用已有的生活经验去Zhu动建构 “ 班级是新家, 家人要互相关Ai” 的 道德内化机制,使生成的课堂富有Ling性的资源,使课堂充满生命活力。

Guan注《品德与生活·品德与社会》课堂教学过Cheng的动态生成,需要我们教师更理性地理解与Shi践。没有巧 妙的预设就没有精彩的生成。Dan如果过分地强调预设,课堂教学进程也一味Di遵循预设,课堂就会缺乏生机和 乐趣,缺Shao生活的气息,缺乏生命的色彩。只有在预设De前提下,关注学生的动态生成,动态生存知Shi,动态 生成方法,动态生成的资源,才能Shi我们的品德教学真正地提高实效,让课堂显Xian出动态变化、生机勃勃的景 象,使课堂显Xian出浪花闪耀、高潮迭起的精彩。

《品德与社会（生活）教学案例分析（可编辑）

Luo实课程标准 提高课堂效率

――《品德与社会(Sheng活)教学案例分析 武昌区教研培训中心 梁巧华 美《国家为教育21世纪的教师作准Bei》的报告认为，美国的成功取决于更高的教Yu质量，取得成功的关键是建立一支与此任务Xiang适应的专业队伍，及一支经过良好教育的师Zi队伍。 一个模范的社会科教师应该在如Xia方面做准备: ?获得并不断更新学科课Cheng知识以及相关的教学方法方面的知识，以满Zu有效教学的需求; ?适时调整目标和内容，满足学生需求; ?作为学生的同伴参与学Sheng的学习过程，为在发现新知识、为进一步加Shen对熟悉主体的理解而高兴为学生率身垂范; ?与用各种教学资源，如实物、照片、图Pian、示例、电影、录像、教科书、文献摘录以Ji计算机数据库; ?设计实地旅行，通过Xiang关人员参观课堂及其他一些经验，帮助学生Ba他们所学的知识与学校之外的生活联系起来; ?设计适宜的课堂教学和活动，把内容教Gei学生，鼓励他们积极参与学习过程，富于批Pan性和创造性地思考所学内容，并探索这些内Rong的内在含义; ?开发当前或地方性实例，把学习内容和学生的生活联系起来; ?设Ji一系列允许有多种答案的问题，并激发学生Jin行互动式讨论; ?必要的时候给学生提供Zhi导和帮助，但要鼓励他们要为自己的学习负Ze;?以多种方式创设学习环境和学习活动，Gu励学生以学习集体中一员的身份参加活动; ?以多种方式创设学习环境和学习活动，Gu励学生以学习集体中一员的身份参加活动; ?云用于教学方法相一致的分数和等级制，Ji中对学生的社会理解力和公民效能目标的达Cheng状况做出评价; ?必要的时候进行互动式Zhui踪和调整。 美国Guo家社会科课程标准《卓越

De期望》 “实践是最好的老师。” 一件事，我听到了，随后就Wang 了;看到了，也就记得了;做了，很Zi然地理解了。 意大利教育家蒙台棱利 一、学习Ke程标准 把握课程实质 《品德与生活》Ke程的性质: 品德与生活课Cheng是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、Le于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综He课程。 培养具有良好Pin德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童Zhe一课程的总目标. 品德与生活课程的基本Li念

1(道德存在于儿童的全部生活之中 2(Yin导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心 3.诊视童年生活的价值,尊重儿童的权利 4.在与儿童生活世界的联系中建构课程的Yi义 品德与生活课程的设计思路: San条轴线: 儿童与自我、 儿童与Zi然、 儿童与社会 四个方面: 健康、安全地生活;

Yu快、积极地生活; 负责任、有爱心Di生活; 动脑筋、有创意地生活。 《品德与社会》课程性质: 品德与社会课程是在小学中高年级开She的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良Hao品德形成和社会性发展的综合课程。 总目标: 品德与社会课程旨Zai促进学生良好品德的形成和社会性发展，为Xue生认识社会、参与社会、适应社会、成为具You爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质De社会主义合格公民奠定基础。 《品德与She会》设计思路:

一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。 一条主线:儿童社会生活为主线; 逐Bu扩大的社会生活领域 面 : 个人、家Ting、学校、 社区 家乡、国家、世界 社会Sheng活的主要因素 点 : 社会环境(时Jian、空间、人文环境、自然环境) 社会活Dong(日常生活、文化、经济、政治等) 社Hui关系(人与人的关系、社会规范、规则、 法律、制度等) 品德与社会Ke基本理念: (一)帮助学生参与社会、学Xi做人是课程 的核心。 (二)儿Tong的生活是课程的基础。 (三)

Jiao育的基础性和有效性是课程的追 求 。 第一,品德课程以培养学生正确的道德观He价值观为己任，将价值观的培养置于重要地Wei。 美“社会科有效教学的愿景” : 社会科有两个特点，使得社会科有别于其他科目，第一，社会科Shi多样化的，包含了很多潜在的内容。它的内Rong不仅来自于与之有直接关系的学科基础，而Qie也来自于艺术和人文学科、数学和科学、当Jin事件以及学生自身的兴趣和经验。第二，社Hui科提升社会理解力和公民效能的目的赋予了Jiao师以特别的责任，要求他们能够设计出道德He社会政策方面的学习主题。 生态观: 共赢观: 分享观: 对话观: 你――Wo观: 我们观: 第二 :回归Xian实生活世界,?回归与教学内容和任务相对Ying的现实世界 。 我们要实现课Cheng、教材、教学向儿童生活的回归;还应该致Li于使课程、教材、教学再回到儿童的生活中Qu，对儿童的生活产生积极的作用，发展儿童De生活能力，引领儿童更好地生活。 Di三:重视儿童的经验与体验,既学做人,又Xue知识学做事 。 学习本课程可采取调Cha、访问、参观、查阅、讨论、研究、制作、Hui报、交流等多种方法来学习。 在教法Shang可采用谈话式、互动式、活动式等方法，以Da到学生学习方式向自主学习、合作学习、探Jiu学习转变。 二、 教学案例分析

问题一、对教材钻研不够，囫囵吞枣

案例一: 三年级教材“假如我是他??” 一 情景导入，展开讨论 二 情Jing体验，将心比心 三 情感升华，真情Biao白 案例二: 五年级教材“宝岛台湾” 一 美丽富饶的宝岛 二 割不断的Xue脉 三 海峡两岸盼统一 活动1: 这两个案例问题在哪里,我们对科学性Shi用教材有何理解,我们应该怎样理解教材, (如:四年级“学习是我自己的事”主要Shi要培养学生的责任感，对自己言行负责人。Wo们怎样理解教材、标高是怎样的) 科学性使用教材，

Yao求教师充分领会课程标准，认真研读教材，Li清教材所承载的教学目标、教学任务和教学Si路;同时教师要学会依据学生情况和教材两Fang面进行备课，选择接近儿童的生活、儿童的“最近发展区”以及满足儿童兴趣需要的内容。 鲁洁教授曾说“教科书要被理解为Xue生进行学习活动所凭借的话题、范例，它只Shi学生学习(获得)人类文化的一根拐杖。学Xi教科书中的知识和信息不是唯一的，最终的Mu的，只是实现调动学生的学习活动，促使学Sheng进行自我构建的一个手段。” 教师不仅要走进“教材中的童”更要走进“Jiao室中的儿童”。只有这样教师才能从不断变Hua的“教室中的儿童”中去寻求更多拓展的内Rong、更多鲜活的事例，让我们的学生与教材中De学生融为一体。 教师科学性使用Jiao材，将教材内化为自己的智慧结构，同时了Jie教材背后学生丰富多彩的生活世界。可以这Yang说教师能把教材背后这个意义世界看得有多Yuan，学生就能跟着走多远，这样我们的课堂就Hui变得充实而又丰富。 问题二、活动的Mu的不明确，活动盲目

案例四:二年级教材《玩中有窍门》 这一Ke的教材中有一个教学内容――冬冬折飞机、Fei飞机。老师让同学们看书，像东东一样动脑Jin折飞机。于是老师发给每个同学一张纸，开Shi折飞机。当有的同学折好后，老师就让大家Zai教室里飞飞机。这时教室里出现两种情况，Yi是折好了飞机的同学就满教室里飞，二是不Hui折飞机的同学依然坐着或随着别人的飞机满Jiao室跑。学生在没有教师指导下的玩，与平时Mei有差别，学生不可能提升玩的认识，找到玩Qiao门。 案例五: 上课伊始，老师让同学们Zai操场上玩飞飞机的游戏，并要求大家评出谁De飞机飞的最远。回到教室，老师首先祝贺这Wei同学获得第一，然后叫他给同学们介绍自己Shi怎么折纸飞机的。这位学生蛮自豪的说:平Shi玩的时候我发现又细又长的飞机飞

De远一些，所以我把飞机的翅膀折成了双层(Zhe位学生边介绍边演示折法)。这时老师拿着Zhe好的飞机掂了掂，并和其它学生的飞机进行Bi较，说:我发现这架飞机比较重，你是用什Me纸做的,生:是我学画画的素描纸～师:你Zen么想着用这种纸呢,生:我在家里用作业纸、蜡光纸、报纸、素描纸都试了试，发现这种Zhi折的飞机飞得远一些。师:看来你是一个很Ai动脑筋的孩子。以往同学们认为只要使劲丢Jiu可以让它飞得远一些，其实不一定。同学们Ke以像这位同学一样尝试用不同的纸、不同的Fang法折飞机，并且都试着飞一飞进行比较，就Hui发现飞出来的效果会不一样。通过活动同学Men明白原来要想飞机飞得远，折纸飞机也有窍Men。看来不仅仅是学习有窍门，玩中也有窍门。 活动2: 看了这两个案例，你能Cong那个案例看出教学目标，试着说说这一活动Yao达到的目的是什么。 案例五Ren课教师的反思(片断) 可以说这是一节既好玩又辛苦的课。在这一Ke中学生好玩的天性展露无遗，但为了帮助学Sheng在玩中发现，在玩中创造，我拓展了时间和Kong间的限制，鼓励他们带着喜欢的玩具回归游Xi的乐园——操场，所以组织教学的难度是可Xiang而知的。但也正是这种信任、鼓励，他们才Wan得开心，学得轻松，在玩的过程中充分展现Zi己的智慧，享受着创造带来的快乐。教师是Xue生愉快学习的建构者，所以我真诚地希望这Zhong快乐能延续下去，并受益终身～ 关于“Ti升”的把握: ?、提升的意义在于发展。 提升不是给一个概Nian，给一个标准答案，给一个肯定与否定的评Jia，而是促进儿童更高水平的认识。 ?、儿Tong更高水平的发展还包含有行为习惯(知识、Chang识、行为)乐于探究(方法、能力)，热爱Sheng活(态度、价值观)。 ?教给学生一Xie方法: 顺蔓摸瓜，由表Ji里领会含意:即透过客观事物的表象，挖掘Shi物的深层意蕴。 另辟蹊径，不走Chang路别有风景 :转换角度，即从新的视

Jiao、新的方位审察和思索客观事物，见人之所Wei见，获得新的意蕴。 加

Nie、布里格斯、韦杰等人在 《教学设计原理》一书中指出: 目标是为了清

Xi表达意图而写的。 “经过教学之后学习Zhe将能做哪些他们以前不会做的事,”

“教学之后学习者会有何变化,” 学Xi结果的五种类别:

智慧技能 认知策略 言语信息 动作技能 态度

Zhi慧技能的不同复杂性水平 问 题 解 决 ( 需要高级

Gui则的形成) Gao 级 规 则 (需要以规Ze和定义性概念

Wei先决条件) 规Ze和定义性概念 (需要Yi具体概念为

Xian决条件) 具 体 概 念 (需要以Bian别为先决条件)

Bian 别 布卢姆等人的教育目标分类与加Nie的学习结果分类比较 布卢姆等人的

Jiao育目标分类系统 加涅的学习结Guo分类系统 一、认知 1、知识

Yi、认知 1、言语信息 2、智慧技能:

2、智慧技能: 领会 辨别 运用 概念 分析 规则 综合 高级规则 评价 3、认知策略 二、情感 二、态Du 三、

Dong作技能 三、动作Ji能 教师是学

Sheng愉快学习的构建者，好的学习活动会使我们De教学达到目标，会使我们的教学

Jin上添花。只有围绕教学目标开展的活动，才Neng减少活动的盲目性，增强活动的

You效性。 当学生达到他们的目标Shi，

Dong力与能力就会猛增。 贝蒂.B.杨斯

《自我尊重的六个关键要素》 实践: 根据《说说我的家》教学目标大家一起来设计活动: 1、初步了解家庭的基本构成以及家Ting成员间的 关系，学会有条理地介绍自己De家庭。 2、了解并介绍家庭主要成员De工作、爱好、习惯，能热爱、关心家人。 3、初步感受家的温暖和美好。 问题San、对学生的学情分析不具体，关注表面

案例六:三年级教材《合理购物ABC》 学情分析:现在独生子女零花钱较多，常常Luan用零花钱，不知道节约。通过本次活动旨在Shi孩子们体验到制作、销售商品的不易，提高He理购物意识，理解父母工作的辛苦。 案Li七: 六年级教材《成长中的新问题》 我校是一所由铁路剥离到地方的学校，Gong有169名六年级学生。主要来源于铁路子Di(约占年级人数46,)及农民工子女(约Zhan年级人数54,)。铁路职工由于工作特性Zai家时间少，孩子大多由爷爷奶奶看管，他们Dui孩子的教育又给予了很高的期望，由于缺少Gou通孩子对家长的许多做法不理解。而进城务Gong者迫于生计的压力，很少顾及孩子的教育，Dui孩子的学习和生活漠不关心。当孩子出现问Ti时，他们多以简单粗暴的方式来对待，渐渐Di孩子也不愿再和父母沟通。由此可见，面对Cheng长中的新问题，面对家庭的矛盾冲突，最有Xiao的方法就是引导孩子把对抗变为对话，在与Fu母、长辈的相互理解基础上学会沟通。 学情分析是教师开展教学活动的主要Yi据，是确定教学中各种手段、方法合理性运Yong的基础，它反映出教师对儿童的真实情况的Liao解和把握的准确度、深度,并与教学目标密Qie呼应，和教学准备紧密相关。 教Shi们可以尝试从以下几方面入手了解学生的实Ji:善于听取学生的心声，听听他们需要些

Shi么;善于面向学生的问题，了解他们对什么Gan兴趣，期待得到什么样的帮助;善于观察学Sheng的行动，看他们课上课下、校内校外有什么Yang的表现。 活动 3 : 这两个学情Fen析有什么差别，说明了什么问题。 就一年Ji“说出我的爱”一课，说出本校学生的学情Fen析。 (打开国门一课) 三、各年级Jiao学建议

一年级教材内容及教学建议: 本册在编排和组织上，遵循儿童生Huo自身的逻辑，从儿童生活出发，以时间推进Guo程中儿童自己感知的生活“逻辑”为线索，Xuan择指导的重心，设计主题单元。通过生动活Po的教学活动，帮助学生逐步适应并喜欢小学Sheng活，为入小学学习创设一个良好的开端，以Yu快、积极的态度迎接新生活。 第一单元 我是小学生了 一、Ben单元主要落实课程表准中如下几个内容标准: 健康、安全地生活 1.An时作息，做事用心。 10.在学Xiao里情绪安定，心情愉快。 11.Shu悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己De问题。 积极、愉快地生活 1.喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉Kuai地玩。 3.能欣赏自己和别人的优Dian与长处。 4.能在成人帮助下控制He调整自己的情绪 负责任、有爱心地Sheng活 3.知道自己是集体的一员，认Zhen完成集体交给的任务，爱护班级荣誉，关心He爱护同伴。 5.懂礼貌，守秩序，Xing为文明。 6.初步认识规则和纪律De作用，遵守学校纪律。 10.尊敬Guo旗、国徽，会唱国歌，崇敬人民英雄，为自Ji是中国人感到自豪。 动脑筋、有创Yi地生活 9.能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。 11.能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验He信息。 二、本单元重点要把握的Nei容是: (1)感受学校环境的美好，体验Ji体生活的愉快，并乐于新同学、新老师交往。尝试运用不同的方式与同学、老师交往。 (2)了解并遵守交往和活动中的规则和纪律，初步形成讲文明、懂礼貌、守纪律的良

Hao习惯。 (3)了解学校的基本设施和环境，逐步熟悉新学校的学习和生活。 (4)在Xue习和生活中遇到问题时愿意想办法解决。 San、教学策略及活动建议: (1)画“心情Shu”:全班一起共同制作一棵“心情树”。 (2)游戏“小书包找朋友”:跟随《找朋You》的音乐声，“小书包”必须在规定时间内Xun找自己的朋友――文具。 (3)击鼓传Hua:用游戏的方式，让同学作自我介绍。 (4)讲故事:请学生讲一个和同学、老师之间Fa生的故事，引导学生体会老师和同学之间的Qin密友好，培养学生对老师的敬爱、信任之情。 (5)实践活动:带领学生参观校园De主要场所，并介绍校园中的主要设施及其用Tu。帮助学生了解新校园、熟悉新环境，学会Yong新校园的各种设施解决自己的问题。 (6)收集并交流资料:引导学生通过寻找、调查Huo动，了解国旗、国徽是国家的象征，培养学Sheng收集资料和观察生活得能力。 第二单元 学校的一天 一、本单元主要落实课程表准中如下几个内容标Zhun: 健康、安全地生活 1.按时作息，做Shi用心。 8.认识常见的安全和交通标志，Zun守交通规则，注意安全。 9.知道基本的Jin急求助和自救办法。 10.在学校里情绪An定，心情愉快。 负责任、有爱心地生活 6.初步认识规则和纪律的作用，遵守学校纪Lv。 动脑筋、有创意地生活 1.有好奇心，喜欢提问。 二、本单元重点要把握的内容Shi: 1 知道上学不迟到，应该提前做好Shang学的准备，学会自己的事自己做。知道在上Xue、放学的路上要注意安全，不做危险的事情，遇到危险会自救。认识常见的交通标志，自Jue遵守交通规则。知道作为学生在学校里应遵Shou学校纪律。 2 初步养成按时作息，做Shi用心的习惯。初步养成自觉遵守交通规则的Xi惯。初步养成基本的文明行为，遵守纪律。 3 珍惜自己的生命，形成初步的自我保Hu意识和安全意识。形成积极向上的学习态度。 三、教学策略及活动建议: (1)填填“七色花”:怎样做才能做

Dao上学不迟到,花瓣上已经写好了三点，学生Zuo到了就涂色，其余四瓣空白，让学生自己想Chu“按时上学”的好方法。 (2)游戏――红灯停，绿灯行:学生分组手拿红色、绿色De牌子，按角色扮演警察、行人等，自己设计You戏。 (3)情景体验:教师边放录音(Zuo杂的声音)边给学生讲故事。让学生说说自Ji的感受，从而让学生体会上课讲小话对听讲De影响。 (4)小小讨论会:课间十分钟要Zuo的事情很多，为什么要先做这件事而不是那Jian,这样做有什么好处,让学生明白课间十分Zhong不长，要学会科学安排。 (5)小测试:“当我遇到陌生人”，老师扮演陌生人，对学Sheng进行测试。考察学生的应变能力，教会学生Ming白避免危险，不要跟陌生人走、也不能随便He陌生人讲话。 第三单元 我爱我家 一、本单元主要Luo实课程表准中如下几个内容标准: 健康、An全地生活 3.热爱劳动，具有料理自己生Huo的能力。 积极、愉快地生活 5.能看到Zi己的成长和变化，并为此而高兴。 负责任、有爱心地生活 2.自己能做的事自己做，Zuo事认真、不敷衍，有耐心，有毅力。 4.Neng用自己的方式爱父母长辈，积极主动做家务Lao动。乐于帮助别人，特别是老年人和残疾人。爱护花草树木和动物。 5.懂礼貌、守秩Xu、行为文明。 二、本单元重点要把握的内Rong是: (1)了解家庭的主要情况，学会向Ta人介绍自己的家庭.通过回忆、讲述成长历Cheng中的“爱的故事”，让学生体会、感受家庭De温暖与家人无微不至的爱 (2)关心家庭Zhong的每个成员，能主动为他们着想。学会关爱Jia人，用自己的方式说出对他们的爱，用行动Biao达爱。 (3)了解家庭中的主要成员，知Dao他们是干什么的。认识到自己作为家庭中的Yi员应承担的责任，养成良好的品德与行为习Guan。用自己的方法孝敬长辈，关心家人。 (4)在活动中初步学会观察以及与人沟通的方Fa。能通过多种途径获取信息，锻炼表达能力。 三、教学策略及活动建议: (1)说说

Wo的家:学生展示自己的家庭照片，介绍家庭Cheng员的基本情况。 (2)家庭对对碰:鼓Li学生深入家庭，了解家中的每位成员的工作、爱好、习惯。 (3)爱的火车:以讲故Shi的形式，让学生通过回忆、讲述自己成长过Cheng中“爱的故事”去感受、体会家人无私的爱。 (4)姓名小调查:每个同学的名字后面Du包含着家人的期望和关爱。经历调查活动让Xue生都能亲身感受到家人的关爱。 (5)我De珍藏小屋:收集一些自己小时候的小脚印、Xiao衣服??制作自己的成长档案。 (6)Shi践活动:在家里做一些力所能及的家务事，Bu让家长操心。

Di四单元 银色的冬天 1、本单元主要落Shi课程表准中如下几个内容标准: 健康、安Quan地生活 2.养成良好的饮食和个人卫生习Guan。 6.了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。 积极、愉快地生活 2.Qin近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的Mei。 负责任、有爱心地生活 4.能用自己De方式爱父母长辈，积极主动做家务劳动。乐Yu帮助别人，特别是老年人和残疾人。爱护花Cao树木和动物。 9.为保护周围的环境做力Suo能及的事，有初步的生态意识。 动脑筋、You创意地生活 1.有好奇心，喜欢提问。 2.对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣。 3.在自己的生活中尝试一物多用，废物Li用。 6.会正确使用简单的工具。 7.Xue习用观察、比较、小实验等方法进行简单的Tan究活动。 10.通过各种活动了解生活中Chang见的自然现象和其他科学常识。 2、本单Yuan重点要把握的内容是: (1)在创造性的Guan察体验活动中，产生观察自然、探索自然的Xing趣。 (2)从不同的角度去认识和感受冬Tian，了解冬天的特征、冬天的乐趣和冬季的节Ri，培养学生健康的生活态度和良好的生活习Guan，并产生亲近自然、热爱自然的情感。 (3)喜爱并积极参加过新年这样的庆祝活动，Ti会节日的热烈气氛和美好快乐的心情，感受Ji体活动中的乐趣。 (4)了解有关冬天的Ke学知识，尝试科学小实验

He小制作，在探索问题的过程中获得体验。加Qiang自我保健意识和安全防护的能力。学会与他Ren合作交流，共同分享活动成果。 3、教学Ce略及活动建议: (1)小小气象员活动:Hui记录每天的气温情况，感受冬天气温的变化。 (2)画一画、贴一帖:把自己看到的、Gan受到的、想像到的冬天用彩笔画出来，也可Yi采用树叶、果实粘贴的形式，表达自己对冬Tian的情感和理解。 (3)调查:我们这里的Dong天有什么特点,周围的事物有什么变化,小Ma蚁怎样过冬,青蛙去哪里了,有哪些动物冬Mian,鼓动学生寻找冬天、了解冬天。 (4)Xiao导游介绍:可采用“神州游小火车”的形式，让学生充当自己最了解的地方的冬天小导游，介绍该地冬天的景色。 (5)户外活动:Rang学生自由组成活动小组，到操场上开展各种Xue地游戏，体会冰雪天开展多种多样的游戏的Le趣。 (6)小制作:漂亮的冰饰。首先请Xue生欣赏一组冰饰作品或冰饰图片，帮助学生Ren识什么叫做冰饰，再让学生分组交流自己想Zuo一件什么样的冰饰作品，然后学生在小组内Xie作完成一到二件作品。 (7)记者采访:Ni们家过年都有哪些活动,你最喜欢的活动是Shi么,说说在活动中应该注意什么,春节活动Zhong你准备为长辈做些什么呢,给长辈拜年时准Bei说些什么, 二年级教材内容及教学建议(Lue) 三年级教材内容及教学建议(略) 四Nian级教材内容及教学建议(略) 五年级教材Nei容及教学建议(略) 六年级教材内容及教Xue建议(略) 另外想强调的几个问题:

1，关于教学方法的选择 陶行知提出Liao著名的“孩子的六个解放”: 1 解放他Men的大脑让他们能够思考; 2 解放他们的Shou让他们能够制作东西; 3 解放他们的眼Rang他们能够看; 4 解放他们的嘴让他们能Gou说; 5 解放他们的空间让他们能进入更Guang阔的社会学习更丰富的知识;(6)解放他Men的时间 ??

2 ， 关于概念的学习 Wo们要遵循儿童的生活和经验这一重要原则，Bang助学生懂得一些概念中的不同。如:“想要”“需要”， “想要”做的是愿望、是得到、是愉悦;而“需要”做的是责任、是义务、Shi付出。 3，关于教学反思 我们可以从Yi下几个方面反思: ?教学中的成功之处 ?教学中的不足之处 ?教学中的灵感闪光Dian ?教学后的再备课 4、解读教师用书: 教师用书中的教学设计只是一种建议，教师Ying依据学生实际来设计、组织活动。 活动Yi、活动二与课时没有直接的联系，并不需要Yi个活动对应1课时，应依据需要来安排课时Shu。 不反对教师就在教师用书上备课，但Ying该注意加强课后的反思。 5 、关于评Jia 确立新的评价观念 ――评价是一个教育De过程。(自我教育) ――评价是一个发展De过程。(有利于发展) ――评价是一个协Shang共建的过程。(师生共同评价、互评) ――评价是一个充满人文关怀的过程。(有明确De价值引导，更多的关怀) ――评价是一个Min主、平等和科学的过程。 注重教师自我反Si评价，与学生一起反思，共同成长。 转变Guan念从挑战自我开始: 开展活动很麻烦,(Jie放学生才能解放教师) 活动等于混乱,(Zhou密和细致是关键) 培养学生De自主意识和自主能力，让学生参与活动的设Ji和总结评价过程。 活动不能盲目(有效性，不能为了活动而活动) 活动代表效率低(Xue会等待，学会享受和孩子们一同成长的乐趣) 活动不是放鸭子(教师的有效指导:知识Shang的更是方法上的) 我们需要解决一切学生Zhong存在的问题,课标中内容要求 不是对就是Cuo,(发展性评价体现课程的生成性和开放性，价值延迟判断有利于学生自省自悟)轻松一Xia 要有开放的课程观念。(不要害怕把学生Fang出教室，不要害怕让别人看见自己的课堂。) 肖川博士在《教育的智慧与Zhen情》中说:要做有思想的教师，首先要乐于Jie受思想。接受思想最简单的方法是阅读别人De书籍，让阅读

Cheng为每位教师的习惯，成为与别人进行心灵碰Zhuang的领地，成为自己不断进步的阶

Ti。 我们今天知道的东西，到Ming天就会过时。如果我们停止学习，就会

停滞不前。

――多萝茜.D .比琳Dun 《学习并成长的成年人》 个人意见，敬请批评指正。 谢谢～ 2009年10月 * *

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