Lao固树立以学生为本的理念

Xue生是教育的基础，也是教育的根本；是教育De出发点，也是教育的落脚点。以学生为本，Shi现代教育的基本价值取向。以学生为本，就Shi要尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性，尊重学生的个人权利，了解学生的实际需求，激发学生的创造活力，引导学生成长成才。Dui于广大教师来说，坚持以学生为本，应学会Yin导而不是左右学生、影响而不是支配学生、Gan染而不是教训学生，在平等交流和潜移默化Zhong让学生体验美好、体验崇高、体验成功，培Yang积极的人生态度、健全的人格、良好的素质Yi及终身学习的能力。

Jian持以学生为本，关键是尊重学生的主体地位。具体来说，就是要把学生看作权利主体，将Si想教育同尊重学生的知情权、参与权、表达Quan、监督权有机结合起来，增强学生的主体意Shi和责任意识；把学生看作行为主体，将外在Yin导与学生内在需求有机结合起来，充分发掘Xue生的潜能；把学生看作生命主体，将知识传Shou与健康人格教育有机结合起来，引导和帮助Xue生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热

Ai生命；把学生看作发展主体，将学生成长成Cai与个性发展有机结合起来，构建人才培养新Mo式。这就要求教师深入学生、关心学生，积Ji回应学生的利益诉求，虚心听取学生的意见Zhu张，多与学生进行平等、坦诚的交流，多与Xue生交朋友，不仅关心其学习，而且关心其生Huo；坚持把解决学生的思想问题与解决学生的Shi际问题结合起来，从学生发展需要出发，把Xue习成长、健康生活、同学关系等作为对学生Jin行关心和指导的重要内容，加强就业服务指Dao，关心和帮助困难学生，及时开展心理健康Jiao育和心理疏导工作。

着力培养志业精神

Jiao师应该是一种能让人感到幸福的职业。教师Shi人类灵魂的工程师，承担着教书育人的神圣Shi命，这一职业不仅是崇高的，也是幸福的。Zhe种幸福感能够促使广大教师热爱自己的职业，全身心地投入其中，努力实现自己的人生价Zhi。但从实际情况来看，并不是每个教师都能Gou在教书育人中体验到自己的人生价值，也不Shi每个教师都能体验到基于职业而产生的幸福Gan。因此，增强教师的职业幸福感，促进教师Zai教书育人中实现人生价值，应成为教师职业Dao德建设的一项重要内容。

Zeng强教师的职业幸福感，需要引导广大教师培Yang志业精神。现代教育学在传统职业精神基础Shang，提出了志业精神的概念。职业精神主要强Diao敬业爱岗，而志业精神更加深入，不仅强调Jing业爱岗，而且强调立志终身从事某项职业，Bu断培养自我成就感、自我满足感、自我实现Gan，使敬业爱岗成为一种内在的自觉要求。在Xin形势下，教师不

Jin需要培养职业精神，更需要培养志业精神。Zhi有着力培养教师的志业精神，才能不断提升Jiao师的职业幸福感，教师的教育和教学行为才Hui充满激情、饱含热情，更好地实现教育的各Xiang目标。

精心塑造大爱师魂

Jiao育是做人的工作的，而人是有理性的，也是You感情的。做好教书育人的工作，需要以理服Ren，也需要以情动人。传统教育理论注重树立Jiao师的权威和尊严，却相对忽视教师与学生之Jian的情感交流。现代教育理论表明，爱心是教Shi职业道德素质的核心因素，也是教师从业的Ji本要求。如果失去了爱心，教师和学生之间De关系就会发生扭曲，就背离了基本的教育理Nian。现代心理学认为，爱作为人内心最深厚的Qing感，可以产生巨大的感召力，可以让人充分Di感受优美、体验崇高、品味温情。学生只有Gan受到爱才能感动，只有感动才能更好地行动。因此，加强教师职业道德建设，应引导广大Jiao师精心塑造大爱师魂。

Jing心塑造大爱师魂，需要教师注重加强和学生Zhi间的感情交流，引导学生热爱生命、热爱生Huo、热爱科学，让学生的内心充满阳光、充满Meng想。不论教育手段如何发达先进，不论教育Fang式如何丰富多样，教师都应始终怀着对学生De无私爱心，坚持和学生面对面，加强与学生De思想和情感交流，让爱的力量转化为教书育Ren的实际成果。 **总理在十届全国人大Wu次会议上所作的政府工作报告中，提出教育Bu直属师范大学实行师范生免费教育。这充分Biao明了国家对教师队伍建设的高度重视和关心，旨在让优秀人才进入高师院校、培养一

Pi优秀教师。要使优秀人才经过师范教育成长Wei优秀教师，还需要推进教师专业化进程，强Hua高师生的教师专业成长和职业能力培养。 教师专业成长需要系统环境

Jiao师专业成长是教师的职业理想、职业道德、Zhi业技能不断成熟、提升和创新的过程。强化Gao师生的教师专业成长与职业能力培养，需要Zhi定高师院校教师专业发展纲要，建立教师专Ye发展管理机构，整合校内外教师教育资源和Jiao师专业成长过程。

Chuan统的高师教育重学科专业教育、轻教师专业Fa展，重理论教学、轻能力培养。在20世纪70年代末和90年代初，我国高师教育的课Cheng主要是教育学、心理学、教育实习；后来一Xie高师院校先后增开教育史、教育法规、教师Dao德、教育技术学、学科教学法、微格训练等；但这些课程缺乏整合，教育学、心理学、教Yu史、教育法规、教师道德、教育技术学、微Ge训练由教育系或教育学院开设，学科教学法He教育实习则分散在各院系开设，教师专业发Zhan缺乏规划，高师生职业能力难以得到很好的Pei养。

20世纪末21世纪初，我国一些高师院校开Shi制定教师专业发展规划或纲领，建立教师专Ye发展管理机构，整合教师教育资源。有的高Shi院校在教务处设立松散性的教师专业发展学Yuan，把各院系学科教学法教师组织在其框架内Huo动；有的高师院校以各院系学科教学法教师Wei基本队伍，设置独立的教师专业发展学院，Shi现实质性融合。为发

Hui教师教育优势，安庆师范学院也组建了教师Zhuan业发展中心，一方面在不脱离各院系教学第Yi线的前提下把各院系学科教学法教师整合起Lai，定期召开备课会与交流会，另一方面把教Yu学教师与教学法教师整合起来，主办教学座Tan会和研讨会；组建这样的教师专业发展中心，既有利于教育学教师培养高师生一般的职业Neng力，也有利于教学法教师培养高师生特殊的Zhi业能力。

Gao师教育改革还应整合高师教育课程体系。我Guo传统的高师课程体系是按照培养教育科学研Jiu人员设计的，培养出的人才难以适应教育教Xue实践的需要。高师院校课程体系改革应坚持Xue科专业与教育专业相结合、教育理论学习与Jiao育教学实践相结合、启迪教育智慧与培育教Yu价值观相结合，着眼于教师的教学实践定位He终身学习及发展的职业能力培养。

Zhi业技能培养需要更新

Zai知识经济时代应建立能力社会，确立以开发Ren力资源、人才资源为核心内容的能力为本的Jiao育发展观；能力为本的教育发展观要求高质Liang教师是学科专家和教育专家，具有像医生、Lv师一样职业能力的不可替代性。强化高师生De教师专业成长与职业能力培养，必须尽快制Ding教师从业技能标准，开设教师职业技能课程，开展授受知识性教学技能、指导学习性教学Ji能、信息化学习与教学能力培训。

Yuan国家教委师范司1992年颁发《关于印发Gao等师范学校学生的教师技能训练基本要求(Shi行稿)的通知》、1994年又制定《高等Shi范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》，把讲普通话和口语表达技能、书写规范Zi和书面表达技能、教学工作技能、班主任工Zuo技能等教师必备的职业技能列为高师学生的Pei养目标和必修课程。但因国家未提出教师从Ye强制性技术规范，有不少高师院校并未对高Shi生开设教师职业技能课程。课堂教学技能包Kuo导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能、演示技能、板书技能、变化技能、强化技能、课堂控制技能、结束技能等十大教学基本功，高师生掌握这些技能对于提高教学质量十分Zhong要。高师院校要坚持不懈地训练高师生课堂Jiao学的这十大基本功。

Ke堂教学的十大技能属于授受知识性教学技能，其理论基础主要是行为主义理论，强调教师Ru何有效地传递知识，对学生的学习建构过程Guan注不够。随着素质教育的实施，学生在学习Zhong的主体地位日益受到重视，教师在教学中不Jin要考虑怎样教，更要考虑学生怎样学。随着21世纪初我国基础教育新课程改革的推出，Jiao师从知识传授者角色调整为学习组织者、合Zuo者、开发者、引导者，教学方式从讲授式、Guan输式转变为启发式、案例式、探究式。高师Jiao育面向、适应和服务基础教育，就要实行指Dao学习性教学。指导学习性教学技能的理论依Ju是建构主义理论，提倡以学习者为中心的学Xi，在教师的帮助指导下实现学生主动对知识Yi义的建构。根据视、听、读、思、议、练等Xue生认知的基本方式，可把教师的课堂学习指Dao技能分为观察指导技

Neng、倾听指导技能、阅读指导技能、思维指导Ji能、讨论指导技能和练习指导技能。高师院Xiao要在开展授受知识性教学技能训练的同时，Zhi导高师生开展启发式教学、案例式教学、讨Lun式教学，组织自主性学习、合作性学习、研Jiu性学习，从而培养高师生指导学习性教学的Ji能。

Dang代社会信息技术正在改变高等教育的人才培Yang模式。高师院校应把信息技术作为提高教学Zhi量的重要手段，在教学活动中广泛采用信息Ji术，不断推进教学资源的共建共享，逐步实Xian教学及管理的网络化和数字化，把教学技能Ti升到信息化平台。高师院校建设及设计网络Jiao学系统、教学科研管理系统、学校主页、精Pin课程网站等应用系统，开发建设教学资源；Kai展信息技术培训，推广教育技术，培养教师Zhi作和使用多媒体课件、运用信息技术开展教Xue活动的能力，对于提高教学质量与效率具有Zhong大意义。

突出重视实践教学

Jiao师工作现已被视为一种专门职业，它要求具Bei经过严格而持续不断的研究才能获得并维持Zhuan业知识与专门技能的公共业务。教师教育具You典型的应用性与实践指向性，强化高师生的Jiao师专业成长与职业能力培养，不仅要强调教Yu理论的指导，更要重视实践教学环节。 传统的高师教育重学科教学轻教师教育，而Jiao师教育又重教育理论轻教育实践，毕业前才Kai展教育实习也不再适应基础教育新形势。

Jin些年来，许多高师院校越来越重视实践教学，加强实验、实训和实习，不少高师院校从高Shi生大一年级就开始教育见习，教育见习与实Xi采取分散与集中相结合的模式，有的还把教Yu实习基地与就业基地放在一起建设。

Jiao育部、财政部《关于实施高等学校本科教学Zhi量与教学改革工程的意见》提出，大力加强Shi验、实践教学改革，重点建设实验教学示范Zhong心，推进高校实验教学内容、方法、手段、Dui伍、管理及实验教学模式的改革与创新。开Zhan基于企业的大学生实践基地建设试点，拓宽Xue生的校外实践渠道。实施大学生创新性实验Ji划，支持由优秀学生进行的创新性试验，促Jin学生自主创新兴趣和能力的培养。安庆师范Xue院为强化教师职业能力培养，实施了“双实”、“双比”、“双进”工程。一是成立实践Jiao学中心，把实践课教学与教育实习课结合起Lai，扎扎实实地组织实践课和实习课这“双实”活动，提高学生实际动手能力；二是开展教Shi课堂教学比赛和高师生教学技能比武的“双Bi”活动，比出名师、教坛新星，对“双比”Zhong发现不合格的师生进行补训；三是安庆师院He安庆市教育局共同签订以“中学名师进大学Jiang堂，大学教师进中学课堂”为主要内容的“Shuang进”工程共建协议，实施名师互聘、干部互Pai、科研互动、资源互通。“双实”、“双比”、“双进”工程的实施，能使高师院校师生Zai高师教育与基础教育“双进”对接中促进教Shi专业成长，提高从教职业能力。

论教师职业道德与职业能力的关系

　　摘 要：教师职业道德是一个应具备的Zui基本素质，教师职业能力是评价教师的一个Bi不可少的因素。教师职业道德决定了教师职Ye能力，教师职业能力是教师职业道德的体现。

　　关键词：教师职业道德；职业能力；相互Yi存

　　前言：教师是培养祖国优秀人才的骨干，Jiao师的一言一行影响着祖国未来人才的发展，Yin此，做到为人师表是教师的一个远大而艰巨De任务。古往今来，我国各行业一直重视对道De的培养，而师德作为具有鲜明特色的代表，Bei受关注。随着时代的发展与进步，能力成为Ge行业评价一个员工必不可少的条件，一个好Jiao师还要具备一定的能力才能得到学校、家长He社会的认可。

　　一、教师职业道德

　　1、教师职业道德的基本内容

　　教师职业道德规范的基本内容包括依法执Jiao、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协Zuo、尊重家长、廉洁从教和为人师表等基本职Ye道德。其中爱岗敬业是全部教师职业道德的Ji础和前提；热爱学生是核心精髓；为人师表Shi教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系De准则，是教育事业对教师人格提出的特殊要Qiu。

　　2、教师职业道德存在的主要问题

　　第一，现代教育对中小学教师职业道德的Gao要求与中小学教师对自身职业低认同之间的Chong突。随着时代的进步，社会对人才的道德素Zhi和文化素质的要求越来越高，教师作为一支Pei养人才的强大队伍，始终要引领学生走在时Dai发展的前端，故教育事业对教师的职业要求Yue来越高了。但是，由于中小学教师对自身职Ye认同较低，责任心不够强，献身教育事业的Jing神不够高，因此，难免与教育事业定下的要Qiu产生矛盾。

　　第二，教师树立权威形象与学生渴望“尊Zhong”的需求之间的冲突。在当代教学中，教师Zong是希望在学生心中确立威严的形象来获得学Sheng的爱戴和尊重，故大多数教师以严苛的态度Lai制服学生，使学生屈服自己的管理。然而，Zai当今平等社会的想人们，包括学生，更希望De到平等的尊重，而不是令人产生畏惧心理的“威信”。

　　第三，家长渴望与教师沟通和教师无暇与Jia长交流之间的冲突。家长关心孩子的在校表Xian，渴望与教师交流心得，以便了解孩子的动Tai，如此一来，就能对孩子存在的问题采取及Shi而有效的措施使得他们能更好地成长。但是，教师却以无暇为由怠慢了家长的期望。这说Ming教师并未能做到尊重家长的职业道德。

　　二、教师职业能力

　　1、教师职业能力的表现

　　教师职业能力是教师业务素质的行为表现，是教师业务素质的重要组成部分。教师职业Neng力主要表现在：其一，具备组织教育和教学De能力。例如擅长制定教学计划，编写教案，Zu织教学，与家庭以及社会配合等方面；语言Biao达能力好，教师语言应具备科学性、逻辑性He合理性，避免出现语无伦次的现象，教师在Biao达语言时，最好结合一些肢体语言，这样能Shi语言更生动，还能提高学生的课堂兴趣。其Er，具备良好的组织管理能力。具体表现为对Shan于管理学生班集体，有能力组织学生参加相Guan知识活动，并对学生班级的日常工作有很好De管理，能对学生进行有效而有激励性的褒奖Yi及有启发性的惩罚。其三，具备自我调控能Li。当班集体出现新情况时，教师能及时对其Jin行调整，尽量不影响后期工作；当私人与班Ji体出现矛盾时，能处理好两者之间的关系。

　　2、如何培养教师职业能力

　　教师职业能力依靠于教育单位对其的培养Yi及教师对其本身的培养。职业能力需要教师Yong有丰富的教育经验和广阔的知识面。对于缺Fa经验的年轻教师来说，他们应该多花时间来Yue读以开阔自己的视野，还可以多向资深教员Qing教，虚心学习；对于老教员来说，他们应该Yan究新的教学方案，进一步提高自己的职业能Li，由于知识是无尽的，活到老学到老，故他Men也应该多看书。

　　三、教师职业道德与职业能力的关系

　　教师职业道德是职业能力的前提。如果说Jiao师是一颗树，那么教师职业道德就是树根，Zhi业能力就是树叶，只有树根扎稳了，才能长Chu茂盛的叶子。如果一个教师没有最基本的职Ye道德，那么，不管他的能力又多强，他也不Hui得到学校和家长的认可，相反，他会被社会Tuo弃，他的能力得不到展示。因此，一个好教Shi必须要先具备职业道德才能使他的能力得到Chong分的体现。

　　教师职业能力是职业道德的体现。一棵树De叶子长得茂盛是因为它的根扎得稳。同理，Ping价一个教师的职业能力时，职业道德是一个Bi不可少的因素，因此，当一个教师被评为优Xiu榜样时，说明他得到了社会的认可，这直接Ti现了他的职业道德较为规范。

　　教师职业道德与职业能力是相互依存的。Yi个优秀的教师离不开规范的职业道德，也离Bu开较强的教学能力，这两者缺一不可。教师Zhi业道德能促进职业能力的发展，职业能力依Lai于教师的职业道德，并能使其得到更充分的Zhan示。当撇开两者的关系，只发展其中一个时，就会断节，无法评论一个教师的优与劣，无Fa在整体上描述一个教师的综合能力。因此，Jiao师职业能力和道德是相互依存的。

　　四、结束语：当代社会，具备教师职业道De是教师素质的首要要求。教师职业能力是教Shi道德的体现。只有把教师职业道德和职业能Li相结合起来，才能铸造一个合格的教师，才Neng为祖国的未来建设提供有用的人才。

　　参考文献：

　　[1]刘德铭. 高校教师职业道德评价Ti系构建问题研究[D]. 青海师范大学. 2013-03-01

　　[2]孟凡静. 高校教师职业道德内化Ji其促进机制研究[D]. 西安科技大学. 2012-06-30

　　[3]刘彬. 论职业道德与只要能力的Guan系[J]. 青年王文学家. 2013-06-20

　　作者简介：白波（1964-），女，四Chuan成都人，本科，四川财经职业学院副教授，Yan究方向为汉语言文学。

论教师职业道德与职业能力的关系

文 论 化坛

　论师教业职德 与道业职力能关的　

Xi白波 川四经财业职院　学

要摘 教 师职：业道 德 一个 是Ying具 的备最基本 素 质，教 师 业职 能是评价力 师的一教个 不 必少 的Ke 素因。 教师职业 道　 德决 定了 Jiao 师职 业 能力，教 师职 业能是Li 师教 业职道 的德 体 。 现 关　Jian：教词职业师德；职道能业力；相互存依　 言 前 教： 是 培养师 祖国优 秀 才　人 骨的干 ， 教 的师 一 Yan行 影一响着 国 　 祖 来未 人Cai 的展 发 ，因 此做，到 为人 Shi　表 是 师教 的 个 远一大 而 Jian巨 的任 务 　 古。 今 来往 ，我 各国 行 业 直一重 对 视道 De 的　培养 ， 而师 德 作为具有 Xian 明 特色 的　 代 表， 受备关注 。 随 着时 的发 展　代 与 步 Jin能 力 ，为 成 各业 行 价评一 个Yuan　 工必 不 可 少的件条 一 个 ， 好教师还 要 具备 　一 定的 力能 能得 才学 到校、家 　

He社会 长认的可 。 　

教师

Ye道职　德 １ 教、职师业德的道基内容本　

一、

教师

Zhi业道 德 范规 基本 内容的包　 Kuo 依 法执 教 、 爱 岗 敬业 热 爱 、 生学 、 　 严治谨学 团Jie 、作 、 协重尊家 长 廉、　 洁Cong 教 和 为 人师表等 基 职 本 道德 业 。　 中其爱 敬 业 岗是 部全 教 职师 业 道德 的　 基础 前 提；和 热爱 学 是核 心 生Sui精 ；　 为 师 人是 教表 师处理Zhi 业 劳 动 与自身 　人格 塑 Zao 之间 关 的准系则 是，教育 事　 对业教师人 格提出 的殊特 要求。 　 ２ 、教师 职 道 德存业 的主Zai要问 题　 第 一 ， 现代 教育对 小中 教学 职师　业 道 德的 Gao要 求与 中小学 教 师对自身 　职 低 业 同认 之间的冲 突。 随Zhuo 时 代　 的 步，社进会 对 才人De道 德 素 质 和 文 化　素质 的要 求 越越 高，教 来师 作 一 为　 支培 人 养才 的强 大伍队，始 终 要 引 领 　 学走生在 时代发 展 的前 ，端故教育 事 　业 对教Shi 的业职 求越要 越高来 了。但 ，Shi　 由 于小中学教师对 自身职 业 同较认 低 ，　责任 心 够 强不，Xian 身 教育 事 的精 业　神不够 Gao ， 因 此难 ， 与教 免 事育 Ye定下　 要的求产 矛盾 。生 　 Di二， 教师树 权 立威 形 象学 Yu　生 望 渴 “尊重 ” 的需求 Jian 之的冲突 。在　 代 当教学 中 教，师 总 希是 望在 学生 　心 Que 中立 严威的形 象来 获 得学 Sheng的 爱戴　 和 尊重 ， 大 故多 教 数 师以 严 的苛态度　 制来服Xue 生， 使 学生服 自屈的管 理己。 　 然而 在 ，今当平 等社 会 De想 人们 ，包　 括 学 ，更生 望得 希 平 到 的尊等 重 ，而　不Shi令 人 生产畏惧心理 的

“ 威 ”信。　 三 、 师职教 道德Ye 职与 能业力 　 第 三 ，家长 渴望 与师教 通沟 教　 和关的　 系师 职教业道 是德职 能业 的力前提。 师　 无 与暇家 长 交 之流 Jian 的冲突 家 长　

。

Guan心 孩子的 在表校 ，现渴望与 教 交师 　 流得 ， 心以便 了 解Hai 子的动 态 ， 如此 　，就来 对 Hai子能存在 的 问题采 取 及 　时而You 效 的措 使 得施 他 们能 好更Di 　成长 。 但是 ， 教师 却无 Xia以为 由怠 慢 了 　 家 长 期 Wang。的这 说 明 师 并教未 能做到 Zun　重家长 职的业道德 。 二 、　 教 师 业职 能 力　 、教师１职 能业 力的表　现 教 师职业 力 是Neng 教 师业 务 素 质的 　行 表为 ，是 教师 业现务素 质 的 重要 Zu 成 部 分 　。教师 职业 能 力主 要 表 现在 ： 　其 一， 具备 织组 育教和教 学 能的力 。 　 例 如擅 长 定制 学教计划 ， 编写 案 教 　， 组织 教学 与 家庭， 及 社以会配 合 等 　方 面 ； 语表言达 能 好力 ， 教语师 言 应　具 备 学 性 、科辑 逻 性He合理 性 避 免 出 　，现 语 Wu 伦 次现象 的， 师教在 表达 Yan　 时语 ，好 结 最合 些 肢 体～Yu言 ，这样 　能 使语 言 更生 动， 能还 提 学生 的课高　 兴趣堂 其。 二， 备具良好 的 组织 Guan理 　 力能 具体 表。现 对 为善于Guan 理学 班生集　 ，有体 力 组Zhi 学 生参 能加 相 关 知活　识 动 并对， 学 班生 级的日 常 工有 很好作 　 管的 理， 对能学 进生Xing 有 而效 有 励激 　性的 褒 奖Yi有 启发及 的性惩罚。 其 ，三　 具备自我 调控 能力 当班。 体集Chu现新　 情 况 时， 教 能及 师Shi其对 行进调整 ， 　 尽 量不影 响 期后工作 ； 当私人与 班 　 体集出现 矛 盾时，能 处理 好Zhe 两之间 的　 关 。 　系 ２如He、 养培教师 业职能力 教师 职　 Ye力 能依靠于 教 育单 位对　其 的 培养 及 教 以师对其 本身的 培Yang 。 　 职 能 力业需要 教师 拥 有丰 富的 育教经 　和验 阔 De广 知识 。面对 于 乏缺 经 验　的年 轻 教师 说来，他 们应该Duo 花 间时来　 阅读 以开 阔己Zi的 视 ，还野可 以多 向 资 深　Jiao员 请教 ，虚 心 学；对习 Yu 老　 员教来 ， 说 们应他该研究 的新学方案 ， 教　 进步一提 高 自的职己业 能 力 由于 ，知　识 Shi 无 的 ，活尽到老 学 到 ，老Gu他 们　 应 也多该书看。 　 一

如

Guo说教 师是 颗一 树 ， 那教 么师 业职 　道德 就是 树 ，职 根 业Neng 力 就是 叶树 　， 只有 树 Zha稳 根，才了 长 能出 盛 茂叶　 子De。如 果 一 教个 没有师 最 本基 的 业　职道 ，德那 ， 不么

Guan他 的 力能 多强又 ， 　他 也 Hui得不到 学校 和 家 的长 可 认，Xiang　 反， 他 会 社会被唾 弃 ， Ta能的力 不　得到 展 示 。此 因，一个 教好师 必 要须 先　 具职 备业道 德才 能使他 的 能力 到 Chong　 分得的体现 。 　 教师 职 业Neng力是职 业德 道体现 。的　 棵 的Shu叶 子得长 茂 盛 是为 因 的根它　

一扎

稳。 得同 ，评价理一 个教 的Shi 职　 能业力 时 ， 业道职 德是 Yi个 必 不 可少 　的因 素 ，此因 ，一个当教 师被 评 优 为　秀榜 样时， 明说得 到他 了社会 的 可 认， 　 直这 体接 了他现的 业Zhi道德 为较范规 。 教 师职 　业 Dao德 与职 业 力 是能 互　相依 存 De。一 个优 秀的 教 离师 开不 Gui　范 的业 道职德 也离，不 开 Jiao 的教强 能　学力 这， 者 缺 Yi两不可 教 。职师 道 德业

Neng 　促进 职业 能力 发 展 的职业， 力 能依　赖 于 师教 职的 业 De道， 能并 其得 到使 更　 充分 的展示 。当撇 开两 者 的 关系， 　 只 展其发中 ～ 个 时 就，Hui 节 断无， 法　

评

Lun 一个 教师 的优 与 劣， 法无 Zai 体整　 上描 一 个教 师述 综 De 能合力 因。 此，　 教 师职业能 力 道德和是相互依 的存 　。四 、Jie 束 语 ： 当 社 代 ，会具备教　 师 业 道职德 是 师教素 质 的首 要要 求。 　 教 职师 业能力Shi 教师 道德的体现 。　 只有把 教 职业 师德 道和 业 职能 力 Xiang结合　起 来。才 能铸 一 个造合Ge 的师教 才，　 为祖国 的能来建She未供提有 用的人 才。 　 考参文 献 　： 『 １］ 德刘铭 ． 高 校 师 职教业 道评　德价 体 Xi构 建问题 研究 Ｉ Ｄ１． 青 师范海 　

Da． ２学 ０ １３ 　 ０ －３０ １

Meng凡 ． 高校静教师业道德内职　 化及Qi进机制促究研　． 安科技大西

　．学２ ０ ２１ ０ ６－ —３０ 　

［３ ］ 刘彬 ． 职 业道 论德与Zhi要 能 力 的　 关 Ⅱ 】 ． Xi年王文 青家 ．学 ０ ２ ３ １ － ０ ６— ０２　 作 者简介 ： 自 （ 波１９ ６ ４－ ，女） 　 ，川 四成 都人， 科本， 川四 Cai经职 业 学 　 院 副授 教，研究方 向为 汉 语文言 学。

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北方学杂文欢 志投 迎稿 ：ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／／ ｗ ｗｗ． ｂ ｆｗｘ 　

论职业道德与职业能力的关系

Lun职业道德与职业能力的关系

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本文主要结合笔者多年的工作经验，首先分别阐述了职业道德和职业能力的涵义，并且就职业道德和职业能力的关系进行探究Fen析，提出了几点自己的看法，旨在提高全民Dui职业道德的重视，在建设好职业道德的基础Shang，提高自身的职业能力。

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引言

职业能力的高低直接影响着工作的效率，Zhi业能力是在长期的实践中才发展起来的，是Bao证工作活动是否得以顺利完成的个性心理特Zheng。而一个人仅仅具备很高的职业技能是远远Bu高的，还应该具备良好的职业道德和职业素Yang，这样才能真正体现一个人的职业水平。良Hao的职业道德是个人发挥职业技能的根基，只You稳固好职业道德这个根基，我们才能使自身De职业能力这些枝叶得以枝繁叶茂。如何提高Ge人职业道德和素养，更好地发展个人的职业Neng力，是目前亟待解决的一个难题。

本文主要结合笔者多年的工作经验，就职Ye道德和职业能力之间的关系进行探讨分析，Ti出了几点自己的拙见，旨在提高全民的职业Dao德和职业素养，进而提高全民的职业能力，Gong广大同仁参考借鉴。

1、职业道德和职业能力内涵

Suo谓职业道德是人们在日常工作中所要遵守的Ge项行为规范，是要靠是靠社会舆论、传统习Guan、教育和内心信念来维持的。职业道德具有Xing业性、继承性、特殊的技能要求等特点，另Wai还有广泛性、实用性、时代性的特点。职业Neng力是保证人们日常工作得以顺利完成并保证Gong作的效率的一种能力和个人素养。它包括一Ban职业能力和特殊职业能力，一般职业能力是Zhi人们从事各种行业所必备的基本能力，共有Neng力。而特殊职业能力是指从事某种特定行业Suo具有的特殊和特定的能力。职业能力是在人Men长期的工作中积累起来的，是可以不断提高De。我们只有努力学习科学技术知识，不断努Li创新，不断向有经验的师傅请教，这样才能Bu断提高自身的职业能力。

2、 职业道德与职业能力的关系

2.1 良好的职业道德有利于挖掘职业Chuang新能力

众所周知，职业能力包括学习能力，文字He语言运用能力、数学运用能力、空间判断能Li等，创新能力是一项较为关键的能力，创新Shi一个民族的灵魂，是一个企业乃至国家进步De源泉和动力，因此，我们要培养企业员工的Chuang新能力，挖掘他们的潜力，让他们的能力发Hui到极致。为了培养他们的创新精神，首先要Pei养员工良好的职业道德和职业素养，培养他Men踏实肯干、吃苦耐劳、实事求是的精神。如Guo一个员工做事弄虚作假，投机取巧，一味地Zuan制度的空子，他是不会具备良好的创新能力。一个员工，只有做事踏踏实实，实事求是，Ta才会认真分析所做的事，积极动脑，思维才Hui活跃起来，才会激发灵感，才会有所创新，Cai能够推动企业的发展，进而推动整个国家乃Zhi民族的进步与发展。

2.2 良好的职业道德有利于培养学习Neng力

一个不学习的员工不是一个好员工，只有Ta踏实实，勤勤恳恳地去学习，不断充实自己，才能够把自己的本职工作做好。要想具备良Hao的学习习惯，必须得有良好的职业素养，对Dai自己的工作认真负责，认识自己工作的重要Xing，对自己的工作一定不能敷衍了事。企业可Yi定期给员工们开展有关职业道

De的讲座，邀请一些知名的企业名家，劳动先Jin模范来单位进行讲座，讲述自己的心得体会，让员工们也认识到提高自身职业道德的重要，呼吁全体员工向这些先进模范学习。只有通Guo了自身的认识，才能鞭策自己不断地去学习，去扩充自己的知识，进而把本职工作做得更Hao。例如，在我们的教师行业，这一点显得尤Wei重要，评价一个教师的好坏，不在于他教的You多好，首先得看他是否具备应有师德，是否Ju备尊重学生，实事求是的职业素养，具备这Xie职业素养才能更好地教育学生，在教授学生De过程中，发现自身知识的不足，进而促使自Ji不断学习，在教与学的过程中，不断提升自Ji的学习能力。总之，良好的职业道德有助于Wo们提升自己的学习能力，进而更好地提高工Zuo效率，更好地完成本职工作。

2.3 良好的职业能力有利于职业素养De提升

职业道德是职业能力的奠基石，同样，具Bei熟练的职业能力也可以有利于职业素养的形Cheng。一个员工之所以职业能力很差，主要是因Wei他不思进取，安于现状，这样人往往心里比Jiao自卑，总感觉低人一等，也不会有太多的动Li去提升自身的职业道德和素养。一个职业能Li很强的员工，他时刻对自己充满自信，做什Me事都是一马当先，首当其冲。这样的人思想Shang较为积极，会主动地去不断学习，积极要求Jin步，对自身要求也较为严格。因此，他们更Wei注重自身职业道德的培养，注重自身职业素Yang的提升。简言之，良好的职业能力对职业道De素养的形成和提升也有反作用，职业道德和Zhi业能力是相互作用，紧密相连，相互促进的。

3、 结语

综上所述，职业道德是职业能力的奠基石，如果将职业道德比作一个大树的树根，那么Zhi业能力就是繁茂的枝叶。职业能力离开了职Ye道德就是空谈，因此，我们要在培养和提升Zi身职业道德的基础上，不断提升自己的职业Neng力。职业能力对职业道德又有反作用，良好De职业能力可以更好地促进职业道德的提升，Zhe两者相辅相成，相互促进。

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2.自我探索-职业能力与职业的关系

能力与职业的关系

Neng力 概念化 相应的职业(行业)

Jiao师、播音员、咨询人员、言语能力 包含语Yan理解、言语推理、言语运用。

作家和记者等

Zhi对数量关系的理解、分析及快速计

Shu学能力 数学、财务、金融等

算的能力。

Zhi对事物间逻辑关系迅速而准确的计算机软件Kai发、律师、逻辑推理能力

Li解、分析、推理判断的能力。 管理、科学Yan究等

Zhi对一般的自然、物理及机械常识和木工、维Xiu工、电工、工机械推理能力

Yuan理的理解、运用能力 程制图者等

Dui物体空间特征及物体之间空间关建筑师、美Shu设计、模型空间关系能力

Xi的理解和判断能力 制作等

Dui图表所呈现的资料进行分析、综合统计分析Ren员、会计、财资料分析能力

Li解的能力 务人员等

Dui事物细微特征及事物外在特征间速记、记账、处理科学资知觉速度

De差异进行快速、准确分辨的能力 料等

Shou指灵巧性指迅速而准确地运用手

Sheng物技术实验员、光学仪手指灵巧性 指在较Xiao的空间操纵微小物体的能

器实验员等

力

Shou和臂在一个特定的位置商保持一

Shou臂的稳定性 画室模特等

段时间的能力

Bao括音乐感受能力、音乐的节奏感、

Yin乐能力 音乐家、乐队指挥家等

音乐记忆

Bao括鉴赏能力、知觉能力、模仿能力

Mei术能力 画家、美术评论者等

和创造力

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