范文一:《只有一个地球》教后反思
????《只有一个地球》是将地球的有关知识多方位多角度的呈现给学生使他们在课本知识的基础上对相关知识有了更深入的了解,环保问题的提出,有利于增强学生的环保意识,在问题的设计上更注重学生的个人体会,使他们在理解的基础上可以畅所欲言.但在实际教学中由于多方面原因也出现了一些问题,具体表现在以下方面:
1.由于本篇课文是一篇说明文,主要内容是使学生了解有关地球的知识和强调保护地球环境的重要性。课前我也利用信息技术课可以上网的机会让学生查找了有关目前我国资源现存的严峻形势,目的让学生在交流资料的基础上得出保护环境的重要性.但在实际的授课过程中没有引导好学生对资料的使用.这一环节应给学生充分的时间去讨论。
?2.引导语言不够到位,没给学生创设有机的发言氛围,使课堂略显沉闷,应创设一定的氛围,让课堂灵动起来。
范文二:《只有一个地球》教后反思
《只有一个地球》教后反思
《只有一个地球》是人教版版小学语文第十一册的一篇说明文。文章分别介绍的地球的美丽、渺小~资源有限~并且无法移居~环环相扣~逻辑严密~进而得出“只有一个地球”~我们必须保护地球的结论。
由于文体的特点~本文运用了大量的说明方法~如举例子、列数字、作比较、打比方等。如何将这些知识点融入教学之中~又不至于使教学过程枯燥乏味~成为本课设计的一大难点。通过反复的切磋琢磨~我尝试通过读来打破困境~取得了一定的效果。
一、 读美文~领悟美景
文章的第一段中~用优美的文笔描写出了地球晶莹透亮的美~赞美了它的美丽壮观~和蔼可亲。为了让学生能充分感悟文字魅力~感受地球的美丽~我首先出示了地球的全景图~请学生描述~然后在对比书上的描写~体会书面语言的优美。最后学生在细细品读中~慢慢咀嚼~读美文悟美景~由看到说~再到读~地球之美便扎根于心。
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二、 读数据~震撼人心
说明文少不了列数字。单独介绍数据~非常抽象~而且枯燥乏味。教学中~我通过几处设计~通过读数据去震撼人心。
在学习地球渺小部分时~我补充了一组数据:五十年后~地球将有10亿人因为资源缺乏而饿死。学生一下子就真切地认识到地球的相对渺小了。
人类可用的资源及其有限~而且目前的生态灾难也日益严重。教学此部分时~我又提供了一组数据~详细列出了地球上每天发生的变化。在大提琴乐曲的衬托下~引导学生去认识。每读一句~学生的心就紧一下~每读一句~学生的认识就深一层。
40万亿千米~一个无法想象而又非常重要的天文数字。学生极易一跳而过~无从认识它所代表的深刻含义。我将这个巨大的数字呈现出来~再算出做宇宙飞船到那个地方需要的时间——20万年~学生恍然大悟~确实无法移居啊:
理解每一组数据背后的含义之后~再读时~学生们都读出了各自的感受~或焦虑~或痛心~或震惊。这~就是数据的力
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量:
三、 读例子~激励斗志
当学生认识到滥用资源的危害时~我迅速创设情景~调动他们的情绪:“看~那边的伐木工正用巨斧砍到一棵棵大树~赶快去劝阻他:——”“再看这边~一座座煤矿正被无节制地开采~快去制止他们:——”于是~学生将书上一个又一个的例子义正词严地读出来~充满忧虑~充满激愤~充满斗志。
四、 读呼吁~发出呼唤
千语万言归为一句——只有一个地球。面对严峻的形式~我引导学生们读出人们迫切的呼呼——保护地球~同时又转换角度~读出地球母亲的呼唤。一声呼吁~迫在眉睫,一声呼唤~深情无限。反复的朗读中~“只有一个地球”深深的烙在的学生们的心里。
与自己以前教学说明文相比~本课的教学中让学生充分的读~读悟结合~既体现了说明文的文体特点~又保持了语言文字的魅力~是一次有益的尝试。
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范文三:《只有一个地球》教后反思
《只有一个地球》教后反思
《只有一个地球》教后反思
《只有一个地球》教后反思
2006-12-8 上午 06:41:12
内容摘要: 的知识和强调保护地球环境的重要性。课前我也利用信息技术课可以上网的机会让学生查找了有关目前我国资源现存的严峻形势,目的让学生在交流资料的基础上得出保护环境的重要性.但在实际的授课过程中没有引导好学生对资料的使用.这一环节应给学生充分的时间去讨论。 2.引导语言不够到位,没给学生创设有机的发言氛围,使课堂略显沉闷,应创设一定的氛围,让课堂灵动起来。教学反思《《只有一个地球》教后反思》一文
《只有一个地球》是将地球的有关知识多方位多角度的呈现给学生使他们在课本知识的基础上对相关知识有了更深入的了解,环保问题的提出,有利于增强学生的环保意识,在问题的设计上更注重学生的个人体会,使他们在理解的基础上可以畅所欲言.但在实际教学中由于多方面原因也出现了一些问题,具体表现在以下方面: 1.由于本篇课文是一篇说明文,主要内容是使学生了解有关地球的知识和强调保护地球环境的重要性。课前我也利用信息技术课可以上网的机会让学生查找了有关目前我国资源现存的严峻形势,目的让学生在交流资料的基础上得出保护环境的重要性.但在实际的授课过程中没有引导好学生对资料的使用.这一环节应给学生充分的时间去讨论。 2.引导语言不够到位,没给学生创设有机的发言氛围,使课堂略显沉闷,应创设一定的氛围,让课堂灵动起来。教学反思《《只有一个地球》教后反思》一文
范文四:《只有一个地球》教后反思
《只有一个地球》教后反思
《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章,本文采用科学小品文的形式,从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了,”这是本文的“命脉”,在教学中,我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句,让学生在阅读中感悟文本,理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里,通过朗读课文,学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子,抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语,体会地球的外表的美丽可爱,读出对地球的赞美之情,并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子,因此我们称地球为人类的母亲,生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲,人类是怎样对待它的呢,从而谈到“容易破碎”,“地球的渺小”,“矿产资源的枯竭”,“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们,我们只有保护地球,因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时,学生的情感被调动起来,越发感受到人类的做法是不对的,从而认识到今后该怎么做,在观看了破坏地球的部分图片后,学生们为保护地球母亲写活动方案,最后还进行了保护地球的宣誓仪式,把课堂教学推向高潮,我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。教学中,我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教
学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”的教学理念,充分发挥学生的主体作用,诱导学生在与文本的对话中主体内化,激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时,他们的自由天性舒展了,他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语,多么令人心酸,扣人心弦。那不是仅仅用语言在说,而是用心在说,用情在说,用自己对“地球母亲”全部的爱在说。
教学后,我觉得自己在教学中评价做得不到位,对于学生的评价还是只停留在一个很浅的面上,给人空洞、乏味之感。更糟糕的的是没有大胆放手让学生去积极思考、探究,而是越俎代庖据多。在以后的教学过程中,我应该进一步重视学生的读和回答问题技巧的引导,同时,还必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好,好在哪里,”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价,让评价真正落到实处,不在只是空套、只是点缀。
范文五:《只有一个地球》语文教后反思
《只有一个地球》语文教后反思
《只有一个地球》语文教后反思
一堂阅读课~一堂好的阅读课~应该做到书声琅琅~议论纷纷~情意浓浓。我觉得一堂成功的阅读课应该让语文学习与学生的生活紧密相连。应该从情感深处激发学生热爱学习~热爱生活的生命激情。让课堂短短的四十分钟成为师生共度的一段生命时光~让短短的一节课留给学生无尽的回味带给学生深远的影响。
《只有一个地球》是一篇有关环保话题的课文。在重点段落教学中~我主要采用的是指导学生阅读这种方法~我觉得得在课堂教学中应该注重指导学生阅读课文~理解文字。比文
如课文在描写地球遭受破坏的文段~我觉得这部分内容对小破
学生来说过于理性了~于是我就精心地组织了来一段教师旁白一叙述~加上震撼的音乐。这些地球遭受破坏的镜头~我希望些
这些触目惊心的画面~还有这些极具震憾的音乐能惊带给学生带心灵的一些冲击~我希望能够借助形象来激发情感~在情感助
的陶冶中使学生产生联想。生
此时此刻~在学生的心目中~地球已经不再是地球~而目
是一位可爱、可亲、无私、慷慨的人类的“母亲”爱。随着对。话的深入~沟通的拓展~后悔的心情产生了~心痛的感觉找心
到了~幡然醒悟的滋味尝到了。悟
这节课~我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是语
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学生、教师、文本之间对话的过程”~“让学、生在主动积极的生思维和情感活动中~加深理解和体验~有所感悟和思考~受理
到情感熏陶~获得思想启迪~享受审美乐趣”的熏教学理念~教充分发挥学生的主体作用~诱导学生在与文本的对话中主体导
内化~主体自悟~激发了孩子的情思。当学生全身心自地投入地到“地球母亲”的怀抱时~他们的自由天性舒展了~他们尽自
情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句对饱饱含真挚感情的话语~多么令人心酸~扣人心弦。那不是仅仅人
用语言在说~而是用心在说~用情在说~用自己对“地球母心
亲”全部的爱在说。”
把学习的主动权教给学生是一个重大的转变~教师从讲给
坛走下来如何面对学生是一个很迫切的问题。下我们深知~作我为一个合格的语文教师~既要有深厚的修养和学识~还要具要
备组织课堂教学的能力~不是机械控制~不是越俎堂代庖~重代在激励~妙在点拨~贵在引导~使整个教学过程收放自如~使
快慢有度~动静有节。可是在现阶段~如何控制学生小静组讨组论的节奏~如何因势利导激发学生更广阔的思维~如何对学广
生的活动收放有度~如何对学生的思考评价到位~以及如何~协协调资源的大量、多样化掩盖分析思考过程的矛盾等这都是程
我所疑惑的问题。
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