范文一:秦朝的统一学案
第9课 秦朝的统一
点击新目标:
1.记住秦统一中国时间、都城及最高统治者的称号。
2.理解秦统一六国的历史意义。
3.归纳秦巩固统一的各项措施并理解其作用。
本课解决的问题:
1、 秦朝统一的时间、人物及其重大意义是什么?
2、 秦朝巩固统一的措施有哪些?
本课的知识点和能力点
1、 秦王扫六合——通过阅读教材,培养学生归纳概括重要历史信息的能力。
2、 秦朝巩固统一的措施——通过秦始皇角色扮演的方式,让学生体会伟大人物的思想与行动。
链接旧知识:
齐读第8课的知识建构,回顾商鞅变法的时间、人物、主要内容和影响。
课堂进行时:
【情景创设】
秦始皇陵兵马俑坑是秦始皇陵的陪葬坑,位于陵园东侧l500米处。秦始
皇兵马俑陪葬坑坐西向东,三坑呈品字形排列。最早发现的是一号俑坑,呈
长方形,东西长230米,南北宽62米,深约5米,总面积14260平方米,四
面有斜坡门道,左右两侧又各有一个兵马俑坑,现称二号坑和三号坑。俑坑
布局合理,结构奇特,在深5米左右的坑底,每隔3米架起一道东西向的承
重墙,兵马俑排列在墙间空档的过洞中。秦始皇兵马俑是世界考古史上最伟
大的发现之一,1978年,前法国总理希拉克参观后说:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔,不算到埃及,不看秦俑,
不算到中国。”从此秦俑被誉为“世界第八大奇迹”
一、秦的统一:阅读教材50页“秦王扫六合”填空
二、秦始皇巩固统一的措施:阅读材料,并结合教材51—53页的内容回答
材料一 “秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。”
材料二 秦琅邪石刻上的话:“器械一量,同书文字。”
材料三 “秦并天下,币为二等。黄金以镒为名,上币。铜钱质如周钱,文曰半两,重入其文??”
(1)材料一的“秦王”是谁?“扫六合”指的是什么?“秦王”在“扫六合”之后给自己了一个什么称号?
(2)从材料二和材料三可以看出“秦王”为巩固统一采取了哪些措施?这些措施有什么作用?
(3)除了材料二、三所提到的措施外,秦为了巩固统一在政治上还采取了哪些措施?有什么重要的意义? 【特别提醒】秦国和秦朝的区别。
秦国:战国时期西边的一个诸侯国。
秦朝:我国历史上第一个统一的多民族的封建王朝。
【课堂小结】——制作秦始皇加强中央集权的示意图(形式自定,力求科学、美观)
【课堂练兵】选择题
1.统一是中国历史的主流,秦统一六国的时间是( )
A.公元前221年 B.公元前230年 C.公元前222年 D公元221年
2.秦统一全国后,秦始皇下令统一文字。右图所示文字就是当
时全国的通用字体,这一字体是( )
A.金文 B.大篆
C.小篆 D.隶书
3.秦始皇统一全国后,为了巩固统治而设置的官职中不属于中央官职的是( )
A.丞相 B.郡守 C.太尉 D.御史大夫
4、秦完成统一大业后,定都于( )
A、洛邑
B、镐京 C
、咸阳
D
开封
5
、秦统一后,秦始皇规定各诸侯国原有的货币一律停止使用。下列货币可以在全国通行的是( )
A B C D
课后谈收获:我学到了 。
范文二:秦朝的统一
秦朝的统一(公开课教案)
一、知识与能力
1、记住秦国统一中国的时间、记住秦朝的都城和统治者的称号,理解秦统一中国的意义、
巩固统一的各项措施、明白秦朝中央集权制度的基本内容。
二、能力和方法
通过到统一分裂这两种状态哪个有利于历史的发展,还有对秦推行郡县制还是分封制的讨论,
培养学生的独立思考和归纳总结的能力。
三、情感态度和价值观
认识统一对历史发展的影响,进行维护国家统一的观念的教育。
四、重点
1、秦朝的统一及其意义(秦国建立的时间,灭亡六国的过程)
2、秦朝巩固统一的措施。
五、难点
1、秦朝的性质和特点
2、秦朝的中央集权制度的形成的过程和内容。
六、资源准备
本次的教学课堂板书,我将采用PPT 幻灯片的播放。这样更加有利于学生的直观学习,激发他们的学习积极性。
本堂课45分钟 从10:40到 11:25
教学过程
看视频(2分钟)
引入:同学们,我们上节课讲了历史上著名的一次社会改革“商鞅变法”。经过商鞅在秦国的几十载的推行变法,终于使秦国走上了富国强兵的道路,使秦国一跃成为了七国之首。那么强大后的秦国又做出了什么推进历史发展的举措。为什么一统天下的大旗最终会落入秦国之手,秦王扫六合之后又采取了那些措施来巩固自己的封建专制统治,为了促进经济的发展秦始皇又颁布了哪些法令,今天让我们带着这些疑问进入到本课的学习中来。
一、秦王扫六合
1、结合到幻灯片的播放,让学生看到秦国统一六国的优势和条件
ɑ:秦国经过商鞅比较彻底的变法改革,经济迅速发展,军队战斗力提高。具备一统天下的实力。
b:秦王嬴政本人的雄才大略, 制定了克敌制胜的策略,为灭亡东方六国实现统一做 了积极的准备。
c. 广大劳动人民渴望统一。
经过长时间的战争和贸易,各国之间联系日益加强。人民渴望结束战乱,为生产和生活的发展创造一个稳定的社会环境
2、灭亡六国的时间和过程
? 公元前230年秦国发动大规模的统一战争。
? 经过10年征战:公元前221年秦国完成了灭亡东方六国的统一大业。
注:制作的幻灯片中将会先后展示灭亡六国的顺序和时间,结合PPT 讲解已经足够。 PS :插入一个小故事
就是秦始皇嬴政在亲政后,在他的行政殿中铺着一张战国七雄的地图,他每天都在上面走,有一次他就问它的大臣李斯说:“寡人欲一统中原。开创万事之基,爱卿已为需多久才能成就这旷世霸业。”李斯思略了一会儿回答道:“臣愚见,非三十余载方能成也”。这时嬴政略笑说道:“爱卿多虑了,寡人立志十年之内,荡平东方六国,剑指天下、四海臣服。”
4. 秦朝的建立
时 间:公元前221年
创建者:秦始皇嬴政
都 城: 以咸阳为都城
意 义:建立了我国历史上第一个封建国家(秦王朝),结束了分裂割据局面。
讨论活动:同学们请分组讨论,你们认为国家是分裂好还是统一好,请思考出你支持的观点并说明理由。(言之成理,认识统一对历史发展的影响,进行维护国家统一的观念的教育。)
二 秦始皇巩固统治的行政措施
1:统治者称谓的变化
“皇帝” 取代 “王”
2:秦始皇自称 “始皇帝”,规定皇帝之位由其子孙世代继承,依次称为二世、三世。妄想千秋万代,永远传下去。
? 4、以上行政政策所起的作用:
? 专制主义中央集权制度在秦朝建立起来了,秦始皇处于至高无上的地位,拥
有绝对的权力,国家重大事务由他决定,所有重要官吏都由皇帝任免,官吏必须绝对服从皇 帝的命令。
三、统一货币、度量衡和文字
读一读:战国时,有个秦国人在国内做了一 条长裙。她去齐国旅游的时候
又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子,取货时发现:竟然是超短裙!付款时裁缝
又拒绝收她的圆形货币而要她付刀币。
思考:货币、度量衡、文字不统一会带来那些影响。
?
目的:为了便于贸易经济的发展和赋税的征收,秦始皇下令统一秦国的货币和度量衡。
学习测评
1. 秦统一全国的时间是( )。 3、秦朝建立之后在地方推行什么管理制度( )
A. 公元前230年 B. 公元前221年 A. 县 制 B. 分封制
C. 公元230年 D. 公元221年 C. 郡县制 D. 世袭制
2、秦统一全国的历史意义是( ) 4、在秦朝的中央机构职位中, 丞相是管理
A. 建立了我国历史上第一个国家。 什么职责( )
B. 秦孝公建立了我国历史上的秦朝。 A. 协助皇帝管理农业
C. 建立了我国历史上第一个统一的封 B. 协助皇帝管理军事
建国家。 C. 协助皇帝管理监察
D. 建立了我国以镐京为都城的国家。 D. 协助皇帝管理行政
范文三:秦朝的统一
历史
周尚平 铝城中学 初一 2012、9 第三学习主题:第1课 秦朝的统一 新授课 多媒体教学 启发式、讨论式教学
秦的统一及其意义 秦始皇巩固统一的措施及其作用
秦王朝的性质与特点;秦朝中央集权制度的形成过程及
其内容;度量衡的统一
【教学目标】
一、识记和理解
记住秦统一中国的时间,记住秦朝的都城及最高统治者的称号,理解秦统一中国的意义及巩固同意各项措施的作用,了解秦朝中央集权制度的基本内
容。
二、能力和方法
通过对秦始皇的评价,培养和提高历史人物评价的能力,学习和掌握历史图表的制作方法
三、情感态度价值观
认识统一对历史发展的影响,进行维护国家统一的观念的教育。
【教学过程】
导入新课
请一位学生来讲讲《荆轲刺秦王》这一历史事件。
学生:略
教师:“荆轲刺秦王”的义举值得惋惜,但历史的发展却并不因他的牺牲而逆转,最终秦还是完成了统一。那么秦是如何实现统一,又是如何巩固统一的,真实的秦始皇又是怎样的呢?带着这些疑问就让我们共同走进今天的课题:
秦朝的统一
【讲授新课】
第1课 秦朝的统一
师:(画面展示《战国形势图》)在共同领略了春秋战国的风云争霸后,我相信大家对著名的“战国七雄”肯定还记忆犹新,那 “战国七雄”究竟是哪七个国
家?其中最强大的是哪个国家?为什么?
生:“战国七雄”是指韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦。最强大的是秦国,因为秦国经过了商鞅变法。(伴随着学生的回答,画面动态显示七国)
幻灯出示秦统一前的历史背景材料。
从经济条件看,由于生产力的发展,各地的经济联系已有一定程度的加强,北方的马匹、吠犬,南方的象牙、朱砂,东方的鱼盐,西方的皮革都运到中原地区交换,这给统一局面的形成提供了必要的经济基础。
从民族关系讲,经过春秋、战国长期的民族融合,华夏族像滚雪球一样越滚越大,在中国境内形成了一个相当巩固的民族共同体,且有较高的经济文化水平,能够作为一个核心民族,促进各民族进一步融合。
因为封建割据及混战不断,人民遭受了难以忍受的痛苦和灾难,人民渴望统一,地主阶级也希望建立一个统一的强有力的中央集权国家,以保证对农民的剥削与压迫。
教师:从以上材料中,同学们能得到什么信息?
生A :统一成为历史发展的必然要求
生B :只有统一才能有利于经济发展,人民才能安居乐业。
师:进行概括性总结:经济的发展、民族关系的融合以及兼并战争造成的灾难,使广大人民迫切希望有一个统一安定的社会环境。因此,战国后期,统一成为大势所趋。
师:哪一个国家能顺应历史潮流,肩负起统一大业?为什么?
生:秦国能完成统一大业,因为秦国在商鞅变法后成为七国中实力最强的国家
一、“秦王扫六合”
秦自商鞅变法以来建立了比较巩固的中央集权的封建政权,经济发展迅速,军事力量壮大,在与其他国家交战中越战越强,领土不断扩大,而关东六国则一个一个地衰败下去,长平之战后,六国再无力与秦国抗衡。
请同学们阅读课本中关于“六合”的注释,了解六合并非六国,而是指上、下、东、南、西、北,泛指天下。
再请同学们根据书中所述回答:
1、秦国在什么时间内兼并了六国?
(选一学生回答:公元前230—前221年)
2、谁能把七国形势图中其他六国名称,按秦灭六国的顺序撕下?
选一学生撕国名,其他同学比赛记忆。
老师将大字“秦”贴到图中央,并贴上时间“公元前221年”。
请同学们仔细观察教师绘制形势图的方法,希望同学们在课后能按老师绘制的方法或用自己掌握、喜欢的其他方法动手绘制一幅“秦朝疆域图”(形势图、示意图等均可) 。各小组内评选出最佳绘图能手。
师:在秦完成统一大业中,秦王嬴政的功绩是不可忽视的。下面我们进行一个小活动,同学观看课本上“秦始皇像”及李白的诗,摹仿并描述一下秦始皇千古一带的风貌和神韵(亦可打出幻灯) 。
生:每组选出两位学生,一位表演,一位描述。
师:鼓励、赞扬、补充学生发言,通过活动师生获如下认知:
画像上的秦始皇目光炯炯,一手指向前方的威严而傲慢的神态,流露出了当年威震六国,一统天下的壮志雄心;他头戴冕旒,身穿龙袍,腰佩宝剑,显示了他那唯我独尊、君临天下的帝王身份。唐朝大诗人李白的诗,正好是对这幅像的生动写照——“秦王扫六合,虎视何雄哉?”
请同学们讨论下面问题:秦统一对中国历史发展有何作用?
生根据秦统一前背景材料分析讨论,小组代表发言。
生A :秦完成统一六国的事业,从此结束了春秋以来诸侯割据争霸的混战局面,建立了第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。
生B :秦的统一顺应了历史发展的潮流,符合广大人民的共同愿望,秦统一后,人民可以有一个比较安定的环境从事生产。
生c :秦王朝推行了许多消除分裂因素的措施,增强了各地区的经济、文化联系,为我国长期的统一奠定了基础。
教师:秦的统一,结束了春秋战国以来的分裂割据局面,建立了我国历史上第一个统一的封建国家。我们来看看秦朝的疆域:
(出示投影,秦朝疆域图)
师:嬴政顺应历史潮流完成了统一,可谓顺民心、合民意,光这一点就值得我们敬佩。但敬佩之余有的同学肯定不免又多了几分担忧,为什么?因为正所谓“创业容易,守业难”,现今的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。对于这样一个帝国,他又该如何掌控?下面我们来看皇帝制度的建立
二、皇帝制度的建立
同学们,你知道皇帝称号的由来吗?
1、确立皇帝至高无上的地位
秦王嬴政兼并六国,结束了战国割据的局面,统一了中国。他觉得自己的功绩比古代传说中的三皇五帝还要大,不能再用“王”的称号,应该用一个更加尊贵的称号才配得上他的功绩,就决定采用了“皇帝”的称号。他是中国第一个皇帝,就自称是始皇帝。他还规定了:接替他皇位的子孙按照次序排列,第二代叫二世皇帝,第三代叫三世皇帝。这样一代一代传下去,一直传到千世万世。
提问:“秦国”与“秦朝”“秦王嬴政”和“秦始皇”的区别与联系。
学生思考回答略。
教师利用多媒体课件展示:
秦 国 公元前221年 秦 朝 秦王嬴政 秦始皇
认为自己功高盖世就称皇帝,可见这位帝王的霸气。但偌大的江山,一人之力恐难为之,怎么办呢?首先建立中央集权制度
2、中央集权制度的建立
我们这位聪明的皇帝呀,在一人之力恐难为之下,又立刻寻思着为自己找来了三位得力的干将。(即屏幕上显示的“三公”)。其中丞相帮助皇帝处理全国政事,其职务就相当于我们今天的国务院总理,太尉掌管军事,御史大夫则负责监察百官,而这三人又必须绝对服从和执行皇帝的命令。这样一来,秦始皇既分担了压力,又把中央的大权牢牢地握在了自己手中,可谓一举两得。下一步就看他如何加强对地方的控制了。针对此,群臣们又展开了激烈的讨论。有的建议他仍沿用周朝的分封制,有的则建议他把全国分为郡县,然后由皇帝派官吏直接管理。那这位皇帝最后是选择了什么制度?为什么?
学生:郡县制
教师:根据学生回答的情况适量补充小结:秦朝君臣之间,式问题上,发生激烈争论。李斯力排众议,指出周初所封王侯众多,各国日渐疏远,互相攻伐,不仅没有起到维护周王室的作用,反而造成诸侯混战,周朝也灭亡了,应该引以为鉴。 分封制的核心是以血缘关系为基础的嫡长子继承制,郡县制是对西周实行的分封制的否定,秦朝把全国分为36个郡,部的长官叫郡守,郡守由朝廷直接任命。国家的政事,不论大小,都由皇帝决定。据说秦始皇每天看下面送来的奏章,要看一百二十多斤(那时的奏章都是刻在竹简上的) ,不看完不休息,可见权力是多么集中了。郡以下设县,县的长官叫县令,郡和县的官吏郡由中央任免和考核,规定俸禄,彻底改变和废除了过去的世袭制和封邑制,保证了中央政令贯彻到基层。
画面显示示意图:
专制主义中央集权制
师:秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央,这就是中央集权,最后中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中,这就是君主专制。两者相结合,就形成了中国历史上的“专制主义中央集权制度”。这套制度的核心是皇权,这样就极大地巩固了统一,所以被以后的封建王朝所沿用。在这方面,秦始皇可谓是万世开基。
教师:秦朝是由战国时期七个国家合而为一的,幅员辽阔,如果没有统一的文字、货币、度量衡,将会出现什么状况?
学生:略
于是,为巩固统一,秦始皇还采取了一些措施:
三、巩固统一的措施
(画面显示题目──观看历史模拟剧。找出剧中人物遇到了几个麻烦,又该如
何解决)
“历史模拟剧场”设计:“历史模拟剧场”设计:
秦国两个贵族到楚国游历,遇到两个麻烦──货币、度量衡不统一。
生:回答
画面显示批注:
度──丈量长度的工具“尺”
量──量容量的容器,“斛”“斗”“升”
衡──称重量的衡器“秤”
(投影显示各国货币)
师:在这种情况下,秦始皇就下令统一了度量衡和货币。
师:正是为了便于统一后各地经济的流通,秦始皇下令将全国的货币统一成了秦国使用的圆形方孔钱,又规定了统一的度量衡。
思考:2002年1月1日,欧洲正式起用统一的货币——欧元。哪位同学能分析一下欧洲为什么要便用统一货币?
学生:略
教师小结:为了方便流通,建立统一市场,增强欧洲的经济实力,提高竞争力。 通过同学们的讨论,我们了解了货币统一对一个国家,一个地区的重要意义,秦始皇的改革,给当时的商品交换以很大方便。各地交通便利,商业也发达起来。
画面显示文字:
教师:在统一了度量衡后,各国交流中还有一个最大的障碍是什么?
学生:文字
教师:(画面显示七国文字)例如一个马字七个国家就有七种不同的写法。不仅如此,各地还有不同的方言。我们知道,即使在信息高度发达的今天,人们还有感于语言交流的障碍,更何况在交通不便利的秦代,文字又不统一。这种困难可想而知。认识到这一点后,秦始皇就下令将简化了的小篆作为了标准字体,通令全国使用。秦始皇规定以小篆作为标准字体,颁行天下。后来一个监狱中的犯人,经过十年的钻研,创造出一种更为简便的字体,秦始皇很欣赏这种字体,不仅赦免了他的罪,还给他升了官,秦朝时,把罪徒称为“隶”,所以这种字体被称为“隶书”。所以以后又出现了笔画更为简单的隶书。一直到现在,我们知道各地都有不同的方言,
但有一点却始终是统一的,这就是文字。在这方面,秦始皇可谓是功在当时,利在千秋。
【总结新课】
通过本课的学习,我们了解了秦朝的统一和其采取的巩固统一的措施,那它统一有何意义呢
学生:略
教师:结束了分裂混战的局面,建立起我国历史上第一个统一的封建国家。从此,统一成为我国历史发展的主流。
【练习】
【教后记】
范文四:秦朝的统一
秦朝的统一
讲课人:陈雨婷
【课件显示课本标题;第九课、秦朝的统一】
教师:上节课我们对秦朝有了一定的了解,那么这节课我们就继续了解秦朝的统一与巩固。
【课件显示唐代大诗人李白的诗:?秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。】
教师:唐代大诗人李白大家都熟悉吧,那么李白笔下这位?扫六合?、?决浮云?的秦王是何许人也?他还有哪些不为同学们所知的事迹呢?今天我们大家一起来感受这段惊心动魄又影响深远的历史,领略一下?千古一帝?的风采吧!
【课件显示:一、?秦王扫六合?——完成统一】
教师:经过上节课的学习,我们知道长平之战后,东方六国在军事上已无力与秦抗衡,那么请同学们回答一下秦又是在谁的领导下完成灭六国的重任呢? 学生回答:秦王嬴政。
【课件显示:秦始皇画像及生平事迹材料】
嬴政(公元前259-公元前210年),姓嬴名政。秦庄襄王之子。13岁(公元前246年)即秦王位。22岁(公元前238年)亲政后,平定了宦官嫪毐发动的叛乱,免除了相国吕不韦的职务。任用李斯、王翦等进行统一战争。于公元前221年建立了中国第一个统一的多民族的中央集权的封建国家——秦朝。都城定在了咸阳。
教师:我们了解了嬴政以及他的生平事迹后,那么我们接下来就来看看他是如何灭掉六国的?请学生带着问题阅读课本50页的第一部分内容。 (三分钟后)
教师:我相信同学们已经找到问题的答案了,谁能告诉老师和各位同学呢? 学生1回答:秦王嬴政统一六国。从公元前230年到公元前221年用十年的时间先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国统一全国。
学生2回答:秦国用远交近攻的办法,灭掉六国的。
……
根据学生回答,教师作出简结,然后再请学生回答灭六国的过程。 (在学生回答时,教师点击课件)
【课件显示:《战国形势图》并按顺序依次用箭头指向被灭的六国的名称,最后用炸弹声缩放出?秦?字, ?公元前221年?,以及都城?咸阳?。】 教师:秦国完成了统一的重任,那么秦的统一有什么重大历史意义呢?
【课件显示:回答:秦的统一有什么重大历史意义呢?】
学生回答:秦的统一,结束了春秋战国以来的分裂割据局面,建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
(学生回答后,教师在课件上出示相应的答案后并要作出强调)
教师:秦朝是我国历史上?第一个统一?的?多民族?的?封建国家?,这句话包含了秦王朝的性质和特点。下面同学们把意义读2遍,争取掌握它。 (教师作出过渡)
教师:秦国利用远交近攻的策略:蚕食韩魏、利于东进,长平之战,伤赵元气,十年激战,完成统一。下面我们来看看统一后的秦王朝疆域范围。
【课件显示:《秦朝的疆域》图】
教师:同学们可以看这课件上的示意图,也可以看课本52页的《秦朝疆域》图。自己在图中标出秦朝东、西、南、北各到什么地方?都城的位置。然后要求学生动手作一个秦统治范围示意图。要包含:都城、各自方位最远范围。
【课件显示:讨论:秦为什么能完成统一六国的使命呢?】
教师:我们了解了秦朝的统治范围,那么秦为什么能完成统一六国的使命呢?请同学在下面自由分组讨论,然后告诉我答案。
(师可在巡视过程中点拨从主观、客观两方面原因来分析。)
(3-5分钟后)
教师:同学们讨论的差不多了吧,那么谁来告诉老师和各位同学这个问题的答案呢?
(中间教师可激励学生踊跃回答问题,能说多点说多点。)
学生1回答:秦国由于商鞅变法,经济、军事得到发展,成为战国七雄中实力最强的国家。
学生2回答:秦国有贤人辅佐,如李斯、吕不韦等。
学生3回答:秦国计谋正确,远交近攻,六国不团结,容易被各个击破。
学生4回答:秦统一六国,顺应了民心,人民渴望统一。
……
(学生回答后,课件显示出对应的答案)
教师:嗯,很好,这位几同学说的很好,第一位同学说出了它的客观原因,团结很重要,这位同学说出来它的主观原因,当然得民心、得贤人也很重要,正可谓?得民心者得天下,失民心者失天下。?
【课件显示:二、中央集权制度的建立——巩固统一(政治)】
教师:俗话说,打江山容易,守江山难。秦可以说从军事上完成了统一大业,怎么做才能够巩固统一呢?下面我们就来看一下中央集权制度的建立。同学们阅读一下课本50-51页的内容。
(3-5分钟后)
教师:通过阅读课文,你们能说出秦朝中央集权制的主要内容吗?那么请你们根据秦朝中央集权制度的内容制作一个简要的示意图。
(展示学生的制作,然后教师课件显示出对应的示意图。)
教师:秦王嬴政认为他的功绩?功高三皇,德过五帝?。便把前人最尊贵的称号?皇?和?帝?合起来,号称?皇帝?,他自称?始皇帝?。后人称其为秦始皇。秦国是指春秋战国时间的诸侯国之一,秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国,称皇帝前称为秦王嬴政,称皇帝之后称为秦始皇。
中央政府设丞相、太尉、御史大夫,是秦中央政府的最高官员,他们都由皇帝任命,构成对全国发号施令的总枢纽。
在地方,秦朝实行郡县制。郡的长官叫郡守,县的长官叫县令,都由皇帝直接任免。他们在地方上直接管理人民,收取赋税,征发兵役和徭役,使西周的分封制在全国范围内被郡县制所取代,大大削弱了地方政权的独立性。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革,郡县制在我国长期沿用下来,影响十分深远。
总之,这种君主专制,皇帝独裁的中央集权的国家制度以及中央对地方政区管辖的行政制度,成为中国封建社会的基本政治制度。自秦开创后,历代封建王朝基本沿袭下这种政治体制。
【课件显示:三、统一货币、度量衡、统一文字——经济、文化】
教师:我们知道了秦王朝巩固统一政治方面的措施,其它方面的呢?接下来我们就来看看经济文化的统治措施。
三、统一货币、度量衡、统一文字——经济、文化
【课件显示历史故事:楚人卖?母?(马)】
教师:首先我请两位同学读一下课件上的两则小故事。
学生1朗读:
在咸阳的街头,一位来自遥远的楚国的商人准备出售他的千里马,他选好了位置,放下行李高声喊道?卖‘母’吆,良种的千里马吆?。不一会儿,围观了很多人,可是没有人听懂他在吆喝什么,无赖之下,他只好拿出纸笔写下一个大大的 。围观的人看了之后更加不知所以然,这时来了位曾经到过楚国的商人向人们解释说是卖马的,大家这才恍然大悟……
过了一会,有一个老者有意思买他的马。于是,楚人带着老者来到了他拴马的地方。……?果然是匹好马?……。交易很快便谈成了。老者解下身上的布袋取出一串貌似刀子的东西数好数目交给楚人。?这是什么,你用刀子换我的千里母??老者一脸的疑惑。?刀子???我们燕国平常就用这个买东西的,那……那你们的钱是什么样儿的。?楚人掏出一把?石子?。?这不是石子吗,山上多的是,这也可以买东西吗???……结果可想而知,楚人的马没卖掉,燕国的老者也没买到中意的马。
【课件显示另一则故事】
学生2朗读:
战国时,有个秦国人在国内做了一条长裙。她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子,取货时发现:竟然是超短裙!付款时裁缝又拒收她的圆形货币而要她付刀币。
教师:结合上述故事,同学们想想故事反应了什么?请你们说一说货币和文字的不统一可能会带来哪些不便?
学生1回答:货币、文字和度量衡的不统一,使人们生活不方便,如购物、旅游、住宿、吃饭,到一个地方要换不同的货币,又没有统一的标准,不利于社会经济的发展,人们生活质量的提高。
学生2回答:不利于商品经济的发展,大量的货币换算很繁琐。度量衡的不一致,经商往往容易亏本,加剧了商人的经营风险,从而阻碍商品经济的发展。 学生2回答:不利于国家税收的征收,影响国家财政收入,挫伤生产者的积极性。
学生4回答:不利于国家的统一等。
……
教师:嗯,很好,那么秦始皇应该怎样解决货币、文字和度量衡不统一带来的不便呢?下面我们来一一的看一下。
【课件显示:经济上:统一货币,度量衡。以及统一后的货币和度量衡的图片。】
教师:在经济上:统一货币,度量衡。同学们看一下课件,也可看课本51页的图,认识一下统一前后的货币与度量衡。
(让同学认识统一前后的货币和度量衡后)
【课件显示:文化上:统一文字。以及统一前后的文字的图片。】
教师:文化上:统一文字。同学们看一下课件,也可看课本51页的图,我们再来认识一下统一前后的文字。那么统一后使用的文字是什么呢?
学生:小篆
【课件显示:统一货币、文字、度量衡有什么作用?对后世产生什么影响呢】 教师:嗯,那么请同学们讨论一下:统一货币、文字、度量衡有什么作用?对后世产生什么影响呢?
学生1回答:有利于商品经济的发展,使人们生活不方便,有利于社会经济的发展。
学生2回答:有利于国家财政收入,有利于国家的统一等。
……
(学生作出回答后,课件出示对应的答案。)
教师:文字的统一解决了原先六国文字异形的状况,便利国家政令的发布和民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和发展,后世各种文体都溯源于秦。圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有一定关系,我国历史依照秦钱的样式铸行,它通用了两千多年。货币的统一解决了赋税征收和流通的困难,方便了经济交流。度量衡的统一,解决了各地换算之间的困难,便利经济的发展。
【课件显示:课堂小结。】
教师:本节课内容结束,我们来梳理一下基础内容。
课堂小结:
一、“秦王扫六合”
秦国依次灭掉了韩赵魏楚燕齐,在公元前221年建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
二、建立专制主义中央集权制度
1、最高统治者称皇帝, 皇帝总揽一切大权。
2、在中央,皇帝以下设丞相、太尉、御史大夫。
3、地方上, 推行郡县制。
三、巩固统一的措施
统一货币、度量衡.统一文字为小篆。
【课件显示:顺口溜】
教师:同学们可以结合这个顺口溜进一步巩固这节课的知识。同学们可以在下面读两遍。
秦灭六国计谋精, 远交近攻二步行;
灭韩赵魏楚燕齐, 前221年统一完成。
秦代统一政策新, 始称皇帝后代承;
中央集权置“三公”, 废分封制郡县行;
文字统一为小篆, 统一货币度量衡。
【课件显示,学习探究】
教师:秦始皇认为他开创的帝业能够相传万世,然而,在他死后仅仅三年秦朝就灭亡了。显赫一世的大秦帝国为什么是如此短命?他又是怎样被推翻的?
这些内容将在下节课为大家介绍。
范文五:秦朝的统一2
《秦朝的统一》教学设计
刘日东 龙南二中
教学目标
一、识记与理解
1、了解秦统一六国的基本情况,记住秦统一中国的时间,都城及最高统治者的称号。
2、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。
3、了解秦朝加强中央集权制度的内容。
二、能力与方法
1、通过动手制作战国时期各国的不同形状货币,掌握历史事物的模仿制作法,培养动手能力和创新意识,同时加深学生对历史事件的认识及了解。
2、通过情景模拟——秦统一后征收赋税情景,培养学生于具体历史场景中,分析问题及解决问题的能力。
三、情感态度价值观
1、通过展示秦统一六国的历史过程,让学生认识到统一乃历史发展的潮流;通过学生讨论及思考统一的意义,让学生认识到统一的重要作用,及统一对历史发展的影响,从而进行维护国家统一观念的教育。
2、通过对统一的理解,让学生认识统一对人民生活的重要性,从而让学生产生感情共鸣。
3、通过课堂小结,即在视频、音乐背景下,教师用自己的语言,有感情地对课堂内容以总结,其中着重描述秦始皇统一对中国的影响,从而让学生感情升华,内心产生对统一的拥护,及为当前祖国统一大业而奋斗的情感。 教学重点:
秦的统一及其意义;秦始皇巩固统一的措施及作用。
教学难点:
秦王朝的性质与特点;秦朝中央集权制度的形成过程及其内容;度量衡的统一。
课型:新课
教学方法
1、教法:讲授法、互动法、情景教学法、启发教学法。
2、学法:自主探究法、讨论法。
教学准备:
1、教师课前准备:多途径查找资料,制作多媒体课件。
2、学生课前准备:课前预习、课外阅读、分小组分别制作战国时期各国的货币。
教学时间:
1课时
教学媒体:
多媒体课件
教学过程:
(在预备铃拉响之后,向学生播放《秦王扫六合》的歌曲,并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句,即歌曲的歌词,以创设情境,让学生提前感受到“扫六合”的气氛,产生学习的注意力及好奇心,进入到学习的状态。上课铃拉响之后,起立,进入新课。)(3分钟)
导入新课:(1分钟)
刚才大家在音乐里听到的歌词,是唐代大诗人李白在《古风》中的诗句:“秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。”那在唐代大诗人李白笔下这位“扫六合”、“决浮云”的是何许人呢???(生答:秦王)是的,秦王嬴政,即后来的秦始皇。
秦始皇雄才大略,一生编、导及演出了一幕幕宏伟的、并彪炳千秋的伟绩,今天我们就来学习学习他的伟绩。
即第9课——《秦朝的统一》。
(课件显示课本标题;第9课、秦朝的统一)。
学习新课:
我们这节课的标题是“秦朝的统一”,那么我们就要围绕“统一”,了解两个大的问题:秦王如何“完成统一”,同时他又是如何“巩固统一”的。
(显示课件:“完成统一”、“巩固统一”字样)
好,首先进入第一幕:秦王是如何“完成统一”的。
一、完成统一——“秦王扫六合”(课件显示)(6分钟)
战国末年,秦国已经具备了扫除六国、统一天下的时机及条件,为什么呢???我们一起来回忆下秦国具备哪些统一天下的条件。
1、条件(课件显示)——根据时间情况,可以简略讲解
首先从秦国来看,商鞅变法是重点,它奠定了秦国雄厚实力的基础。变法后的秦国在政治、经济、军事等各方面力量都得到了发展,从而使秦国成为战国后期“七雄”中实力最强的国家。同时,秦国使用了正确的外交策略,在以前“连横”的基础上,发展了一套“远交近攻”的策略,即先打败及削弱靠它最近的国家,如韩国、魏国,而暂时对东部较远国家姿态友好,并用大量金钱财宝贿赂其豪臣,从内部对它们以瓦解。
其次,从六国及社会发展来看,六个国家不团结,被秦国各个击破。而在七雄争夺土地、人口的漫天战争中,人民忍受的是难以言说的痛苦和灾难。因此,渴望和平、统一,结束分裂、割据是人民的心声,也是时代发展的要求。
那么,毫无疑问,灭六国的历史重任就落在了秦国的肩上。而此时,秦国的国君——嬴政确乃能肩负历史重任的一代英雄。
(副板书:商鞅变法、“远交近攻”、秦王嬴政)
(简要讲解嬴政事迹)嬴政,姓嬴名政。13岁(公元前246年)即秦王位,由于年龄小,由仲父吕不韦辅政。22岁亲政后,发现宦官嫪毐和相国吕不韦的权力很大,于是以果敢的胆量一举歼灭了两个集团,杀死了嫪毐,免除了吕不韦的职务。之后,任用李斯、王翦等一方面继续沿用“远交近攻”的策略,另一方面,以非凡的气魄,大刀阔斧地进行统一战争。从公元前230年,即嬴政29岁那年开始,到公元前221年,他39岁那年结束,他用了仅仅十年的时间便将六国扫平统一了。
下面我们就看看他完成统一的这个过程。
2、过程(课件显示)
通过刚才我们对他们“远交近攻”策略的了解,大家想想,秦国将首先灭掉哪个国家???是的,离它最近、实力又较小的韩国。
(在学生回答时,点击课件显示《战国形势图》,并按顺序删除六国的名称及时间,最后用散开式放大“秦”字,再从左嵌入“公元前221年”,并点击都城咸阳。通过形象的画面以加深学生对扫灭六国过程的印象。)
教学生谐音法记忆:韩赵魏亡楚咽气(燕、齐谐咽气)。
六国统一了,时间:公元前221年。大家要把这个时间记住。在这个时间之前,秦国被叫做“秦国”,在此时间之后,秦国应被叫做“秦朝”了。定都咸阳。秦王嬴政登上了统一国家的最高宝座。
现在大家翻到52页,看看秦朝的疆域图,我们了解它的东西南北的“四至”:东到“东海”,西到“陇西”,即今天甘肃境内,北到“长城”或“阴山”,南到“南海”(在屏幕上显示出来)。
3、时间:公元前221年(咸阳)(课件显示)
4、意义(课件显示)
那么统一之后有意义吗???(学生答:有)是的,有,而且是大大的有。大家和同桌讨论及思考下有什么意义。
(叫一学生回答一下)
第一、秦的统一,结束了春秋战国以来的分裂割据局面,建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
(师:请在重点词语下重点标记。那么,我们再切身想一想,大家是愿意生活在战乱纷争的时代呢,还是愿意生活在和平统一的时代?毫无疑问,和平时代。)
第二、统一使人民获得了较为安定的生活和生产的环境。秦的统一,符合广大人民的愿望,顺应历史发展的趋势(此点为增加内容,目的在于让学生产生历史情感)。 过渡:俗话说,打江山容易,守江山更难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争,终于在军事上完成了统一大业,但摆在秦王嬴政面前的还有更艰巨的的任务,那便是如何巩固统一,因为统一后疆域广阔,情况复杂,各国残余的贵族势力还念念不忘恢复旧土。为此,如何巩固统一的问题便成为摆在嬴政面前十分棘手的问题。那么,秦王嬴政将采取什么措施来巩固统一呢? (停顿一会,让学生思考一下)
嬴政可谓卓越的政治家,他将从社会的各个方面以巩固国家,如包含政治、经济、文化等方面。接下来,我们便来看看这位“千古一帝”的具体作为。
(显示:政治措施、经济措施、文化措施)
首先,我们看政治方面。
二、巩固统一(课件显示)(29分钟)
1、政治措施(课件显示)(15分钟)
秦王打下了江山,成为了统一的秦王朝的最高统治者,他内心喜悦啊,觉得自己创下的是“惊天地、泣鬼神”的前所未有的伟业,于是,他要通过各种措施来证明他的伟大,他的崇高。
(1)皇帝制度的建立(课件显示)
首先,从称号着手。他觉得称王已经不能显示他的威严了,他说:“今名号不更,无以称成功,传后世。”于是,他召集大臣们商议。
那大家想想:秦王最终选择的是何称号?(让学生议一议,然后齐答) 是的,选择的是“皇帝”这个称号。为什么呢?因为秦王嬴政认为他“功高三皇,德过五帝”,于是把前人用过的最尊贵的称号“皇”和“帝”结合起来,号称“皇帝”,从此,便有了一个新词,一个封建国家的最高统治者的称号——“皇帝”,这个称号将最高统治者神化及圣化了,他一直沿用了两千多年,直到清朝灭亡。嬴政自称“始皇帝”,因为他不仅要自己当皇帝,而且要让他的子孙世世代代永远当皇帝,第一代称“始皇帝”,后代依次称二世、三世,以至于千万世。
伴随“皇帝”的产生,还有一些列的制度生成,如,皇帝自己称自己为“朕”,大臣们称皇帝为“陛下”,皇帝下命令为“奉天承运,皇帝诏曰”等。所有的一
切都是为了证明一点:皇帝处于至高无上的地位,拥有绝对的权力,国家重大事物将由他一人决定(这是皇帝制度的第一个方面,请在书上作下重点符号)。
过渡:秦始皇把国家的政治、经济、军事大权集中到自己手里,政事无论大小,最后全由皇帝裁决。但全国的事这么多,皇帝一个人管得了吗???(学生回答:管不了)那怎么办呢??? (生:找帮手) 是的,他必须要有自己的帮手,有自己的左膀右臂来辅助自己。那大家想想,他将在中央设置什么职务?或者你是秦始皇,你打算设置什么职务来管理国家的方方面面呢???(让学生讨论下,然后叫小组派出代表回答)
(2)中央行政制度的建立(显示课件)
经过考虑,秦始皇准备在中央设置丞相、太尉、御史大夫三个职位,我们简称他们为“三公”,看看他们分别管理什么???丞相管理行政,太尉管理军事,御史大夫管理监察。他们都是秦朝中央政府的最高官员,都由皇帝任命,并绝对服从皇帝的命令,他们构成对全国发号施令的总枢纽。其中,丞相是“一人之下,万人之上”的“百官之首”。
(3)地方行政制度的建立(显示课件)
有人帮着始皇管理中央了,那还需要行政机构管理地方啊。围绕地方究竟应该实行什么制度,中央的朝臣们展开了激烈的“辩论”。大家看看51页的小字部分,我找同学分角色朗读下(学生朗读)。
好,现在大家告诉老师,秦始皇选择在地方实行什么制度???是的,在地方实行郡县制。郡的长官叫郡守,县的长官叫县令,都由皇帝直接任免,不能世袭。他们在地方上直接管理人民,征收赋税等。从此,西周以来的分封制在全国范围内被郡县制所取代,地方政权的独立性大大削弱了。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革,郡县制在我国长期沿用下来,影响十分深远。
我们记住几个特别的“郡”:最北边的是“辽东郡”,最南边的是“象郡”,最西边的是“陇西郡”。而我们重庆当时属于“巴郡”,四川成都带属于“蜀郡”。
接下来,我们看看51页旁边有“议议”,问我们秦朝的政治制度有什么特点?那我们想想有什么特点呢???我们来分析整个国家行政机构的特点(对照课件):首先,皇帝有绝对的权力,也就是说,从决策到行政、军政、财政等大权,皇帝一个人说了算,他集国家的权力于一身。那么,这样一种一个人或少数几个人独裁的政权组织形式,我们把它叫做“专制主义”政体,它与民主政体相对立。
其次,地方政府在管理上独立性强不强啊???不强,在政治、经济、军事等方面,它都要严格服从中央政府的命令,一切受制于中央。书上说了一句话:中央和地方的重要官吏都由皇帝任免,并且,必须绝对服从皇帝命令。这个“绝
对”就体现了自下而上的集权特征。所以,我们把这种地方受制于中央的管理体制叫“中央集权”。
所以,归纳起来,此时秦朝的政治制度的特点便是:专制主义中央集权制。可以说,秦朝是世界上最早建立的统一的专制主义中央集权国家。自秦开创后,我们历代封建王朝都基本沿袭了这种政治体制,所以,它对历史的影响极为深远。
过渡:政治制度建立了,国家要正常运行,还需要有“资金”啊,于是赋税征收等提上了日程。
现在,大家将你们制作的或搜集的战国时期各国钱币拿出来,大家现在就相当于原各国子民了,我派一位“大臣”到各地方来收税。
(情景设置:一学生以“大臣”的身份收上大家准备好的钱币,有刀币、布币、蚁鼻钱及半两钱等,然后上来汇报:“报告长官,各个地方的钱币都不一样,换算起来极为麻烦,您看,我们收税存在有极大困难。百姓们也常常因为钱币不一样,贸易交换不能正常进行。而且下官还发现每个国家的度量衡也不一样,买卖和征税困难重重。下官觉得应该将这件事禀告皇上,将货币及度量衡统一,才能更好达到我们大秦国的统一。”师答:“此言即是,马上本官就禀告皇上。”)(2分钟)
经研究决定,秦始皇巩固统一的经济措施出台。
2、经济措施(课件显示)(8分钟)
(1)统一货币(课件展示)
战国时期,各国货币都不尽相同。韩、赵、魏通行的是布币,齐、燕通行的是刀币,楚国通行的蚁鼻钱,秦国用的是外圆内方的秦半两。秦统一六国初期,各国货币仍在继续流通,这就给人民带来了不同货币间兑换的极为麻烦的现实问题,于是,统一货币势在必行。那么,那一种货币将成为统一国家的货币呢???当然是原来秦国使用的“秦半两”,除了它是秦国曾经使用过的货币外,还有另外的原因,如它更便于携带,不会“脱颖而出”;另外,它外圆内方,符合中国人的观念。
(逐次投影战国时期货币图片,及展示同学们制作的货币。)
(2)统一度量衡(课件展示)
度量衡是指度制、量制、衡制的总称。度是指计量长度的器具,如“尺、丈”;量是指计量容量的器具,如“斗、升”;衡是指计量重量的器具,如“秤”,。“秦陶量”就是一个计量容量的量器,“秦‘八斤’铜权”就是一个衡器。
而当时各诸侯国度量衡的标准都不一样。如战国时期有四把铜尺流传到了今天,我们发现,其中1尺最长的是23、1厘米,最短的是22、3厘米。那想想,如果你去不同的地方买布,能要到一样长度的布吗???这里就有一个故事:战
国时,有个秦国人在国内做了一条长裙。她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子,取货时发现,竟然是超短裙!所以,统一度量衡很有必要。于是,秦始皇便规定以原来秦国的度量衡制度作为统一标准在全国使用。
统一货币和统一度量衡都是使“度同制”的体现。
过渡:接着,还有一样东西需要即时统一,那就是文字,它属于文化措施。
3、文化措施——统一文字(课件显示)(4分钟)
秦统一前各诸侯国的文字差异很大。请看屏幕上的“马”和“安”字,书上53页也有,看看有多少种写法? 有七种写法。“马”和“安”字如此,别的字当然也如此。那大家想想:文字不统一,政府下达命令、公布事宜,各地人民都能看得懂吗?它有利于各地人民的交流吗???(学生答:看不懂,不利于交流)正因为这样,秦始皇下令统一文字,把简化了的字体——小篆作为标准字体,通令全国使用。请看屏幕,小篆很漂亮,写小篆就像画画一样,要写好,很慢、很难,于是,后来,一种更方便、更简洁的文字——隶书便慢慢流行开来。了解统一后的这两种字体便是。
除了统一文字这方面的文化措施外,还有别的文化措施,如“焚书坑儒”,它将在下节课学习,所以这里就不详解了。
下来之后,大家便思考下:统一货币、度量衡及文字有何作用。下节课我让同学起来谈谈,与大家一起分享。
那么,这节课的重点便是:秦的统一过程及其意义;秦始皇巩固统一的方方面面措施及作用。
学习测评:
1、秦统一全国的时间是( B )。
A.公元前230年 B.公元前221年 C.公元230年 D.公元221年
2、试分析秦统一全国的主客观原因。
主观原因:(1)商鞅变法奠定了基础。
(2)战国后期,尤其是长平之战后秦国的优势进一步确立。
(3)秦王政的才能及正确的统一策略的制定和实施。
客观原因:(1)战国经济和社会的发展为统一创造了条件。
(2)人民渴望统一、要求和支持统一。
(3)东方六国不团结。
(4)六国统治集团为秦的策略说瓦解。
3、秦统一全国的历史意义是什么?
第一、秦的统一,结束了春秋战国以来的分裂割据局面,建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
第二、统一使人民获得了较为安定的生活和生产的环境。秦的统一,符合广大人民的愿望,顺应历史发展的趋势。
心得与疑问:如果你是生活于秦统一时代的人,你通过了解秦始皇统一的具体措施,即政治、经济、文化各个方面的措施,有何感受?(让学生先在书上写,然后叫两个学生起来与大家一起分享)(据具体上课时间确定其时间)
小结:(配上展现秦始皇统一六国及巩固天下的画面视频和音乐,教师充满感情诵读)(2分种)
二千二百年前的中国,
很长一段时间,
是一个诸侯林立、纷争四起的世界。
列国之间独立、封闭、割据,
他们有自己各自的文字、各自的货币。
后来,秦始皇帝横空出世,
他凭借强大的国家实力,
驱动万乘战车,统率万千兵马,
踏平了列国间的关隘,
构筑起了统一的长城。
他完成了中国历史上第一次,
也是最最伟大的一次统一!
它不仅是地域的统一,
而且是文化和精神上的统一。
度同制,书同文。
从此之后,
虽分就必合、合就必分,
但统一成为中华大地上的主色调,
而分裂、战争仅仅是历史简短的小插曲。
后世的我们,
要感谢这位千古一帝,这位万世祖龙。
感谢他为我们开创了统一的先河,
感谢他为我们树立了统一的楷模!
也愿我们在座的各位,
为我们今天祖国的统一作出自己的贡献。