少年不瞒心5815900
1、应用绘画歌舞等艺术形式以及游戏对幼儿进行美育教育。
2、走进自然走进生活，让幼儿感受自然的美、生活的美。
3、通过美育教育对幼儿进行德育思想的培育。
幼儿不良阅读习惯案例分析范文
2011年幼儿心理学案例分析题及解析幼儿心理学的案例分析与幼儿教育学的案例分析一样，都是要利用已有的理论，来分析案例中的所反映的问题。
下面我就通过几个案例来领大家练习一下这类题。
案例一一个14个月的孩子被成人抱着时，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta,ta”（音）。
成人先给他拿出奶糕粉，他又摇头又摆手，说：“xi,xi”。
成人于是给他拿糖罐，问：“是这个吗？”他用尽力喊：“xi,xi”。
成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1） 此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？答案：此案例中的儿童言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。
（2） 老师和家长在教育过程中应注意什么？案例二幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具，以帮助幼儿理解教学内容；在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”总是用手作出“扔”的样子。
孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点。
（2）根据该特点，教师应如何有针对性的教学？案例三国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。
他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。
同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。
请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。
案例四强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。
搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”；搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗！”请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对此例加以分析。
案例五某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。
有一天，他跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢！”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。
请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。
请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。
案例六宝宝的爸爸妈妈都是大学教授，有人说，遗传了这么好的素质，以后一定非常优秀；也有人说还是要看教育。
爸爸妈妈说环境和遗传对孩子的影响大约一半一半吧。
请简要评析。
案例七红红3岁，喜欢的小鸭子玩具碎了，她就伤心地哭起来，妈妈给她一块巧克力，她就又笑了；看见小朋友哭了，她也跟着哭起来。
根据情绪发展的趋势原理加以分析。
案例八小南是独生子女，妈妈对小南百依百顺，爸爸则非常粗暴，家里玩具很多，但她看到别人玩什么，她就要什么，还经常和小朋友打架。
老师开始严厉的责备他，后来谁也不管了。
妈妈开始担心。
分析小南的特点及成因。
案例九亮亮3岁了，妈妈给亮亮讲故事，可是亮亮一会说外面有小猫在叫，一会说要玩皮球~~~，总是不能专注地坐下去。
结合幼儿注意发展的特点加以分析。
1答案：教师和家长不能笑话儿童，应教儿童正确的发音和完整的语句。
2答案：幼儿思维以具体形象思维为主要特点。
答案：教师应大量使用直观教具和丰富的体态语言组织教学活动，以帮助儿童理解教学内容。
3答案：儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。
幼儿期的主要活动是游戏。
1.游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。
但是幼儿年龄小，由于受到知识、经验、能力等的限制，不可能真正像成人一样参加社会实践活动。
这也就是说，幼儿渴望参加成人社会实践活动的需要同从事这些活动的知识经验和能力水平之间发生了矛盾，而游戏是解决这个矛盾的最好的活动方式。
2.游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具游戏是幼儿认识世界的一种手段，是促进其认知发展的强有力的工具。
游戏中蕴涵着大量的学习。
例如，儿童在搭积木、玩沙等建筑游戏中，能够认识各种建筑材料、各种物体的性质和特点，获得初步的物理经验，认识到只有把大积木放在下面，小积木放在上面，“楼房”才能站稳。
游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展。
游戏所表现的往往是幼儿经历过的事情，为了正确、确切地表现某些事物，幼儿必须有意识地回忆以往的知识经验。
特别是在规则游戏中，幼儿必须有意识地去记住某些游戏规则，这就促进了有意记忆和有意注意的发展。
游戏并非是以往经验的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程。
幼儿在共同确定游戏主题、构思情节、制作“道具”等一系列活动中，总是在积极思考，不断解决问题，这样，思维发展。
3.游戏有助于儿童去自我中心能力也得到了锻炼和提高。
游戏以想象为前提，同时又不断增进想象的目的性，并促使它朝着创造想象的方向幼儿在游戏中总是以角色自居，力图像扮演的人物那样行动，要做到这一点，...
论述幼儿美育的实施。
及应该注意的问题？
1.幼儿园美育是面向全体幼儿的。
2.重视通过美育培养幼儿健全的人格3.重视培养幼儿的想象力和创造力1.幼儿园美育是面向全体幼儿的。
幼儿园美育的目的是培养每一个幼儿美的情感、美的心灵，促进每一个幼儿人格的健全发展，而不是为了培养艺术家，不是为了培养极少数艺术小天才。
当然，由于幼儿在艺术天赋上的个别差异，有的幼儿的某些艺术潜能需要早期培养，但这不应当以牺牲其他幼儿应有的发展为代价。
一般来说，幼儿艺术天赋的差异不是很大的，应当针对每个幼儿的兴趣和需要，让他们得到应有的发展。
也就是说，在美育中必须贯彻面向全体，注意个别差异的原则。
2.重视通过美育培养幼儿健全的人格。
幼儿美育应当着眼于引导幼儿人格向积极方面发展，特别是幼儿情感的发展，这本来也是美育最重要的一种价值。
但是长期以来，美育受重理智、轻情感的倾向影响，出现了许多值得注意的偏向。
①如在艺术活动中，将幼儿对艺术的“知觉感受和直觉判断引向分析、理解、重复、记忆、抽取规律及迁移应用，使得知觉表象及其情感体验在分析的道路上逐渐丢失”，而没有充分地利用艺术这一媒介去丰富幼儿的情感世界；②比较偏重于追求艺术活动的结果，仅仅关心幼儿作品是否达标，而不重视幼儿活动中的情感体验和态度等。
世界著名的“铃木小提琴教学法”的创始人——日本的铃木镇一先生曾经说，他的教学不是要培养了不起的人物，而是要培养孩子成为一个品德高尚的人，成为一个具有更加美好心灵的人，这些话可以作为实施美育时的座右铭。
3.重视培养幼儿的想象力和创造力。
美育中幼儿表现美的灵魂是幼儿的自由想象和创造，而绝不仅仅是依样画葫芦似地模仿。
培养幼儿艺术创造的主动性是美育的重要目标。
为此，①在幼儿园艺术活动中，必须克服过分强调表现技能、技巧的偏向，因为这种偏向把创造性的表现活动降格为一种机械训练，这对发展幼儿的想象力、创造力是不适宜的，其后果常常是使幼儿失去自信心、产生无能感，害怕或者讨厌艺术活动，或只学会机械地服从或模仿成人，这就完全背离了幼儿美育的宗旨；在教师的指导方法上，必须注意启发式而非命令式，克服以教师为中心的倾向。
除艺术活动之外，在生活中，幼儿也常常表现出对事物的独特的审美感受和理解，成人不要随意贬低或纠正，而应鼓励和接纳。
提示：注意积累案例分析所需要的理论准备：在美育教育中容易出现的偏差。
第一，在幼儿园艺术活动中，必须克服过分强调表现技能、技巧的偏向，因为这种偏向把创造性的表现活动降格为一种机械训练，这对发展幼儿的想象力、创造力是不适宜的，其后果常常是使幼儿失去自信心、产生无能感，害怕或者讨厌艺术活动，或只学会机械地服从或模仿成人，这就完全背离了幼儿美育的宗旨；第二，在教师的指导方法上，必须注意启发式而非命令式，克服以教师为中心的倾向。
如在幼儿绘画时，有的教师常常让幼儿按自己的想法改这改那，对幼儿画得像不像太在意，不尊重幼儿的自己的看法和创造，这不仅损伤幼儿的积极性，而且会让幼儿认为，只能用一种“正确”的方法来表达一个事物或现象。
在生活中，幼儿也常常表现出对事物的独特的审美感受和理解，成人不要随意贬低或纠正，而应鼓励和接纳。
幼儿园德育案例分析
幼儿班负有过错，应适当作出赔偿。
幼儿园与幼儿的法律关系，目前大致有这样三种观点：1、监护关系；2、准行政法律关系；3、教育、管理和保护关系。
下面就这三种观点，作一详尽的分析。
所谓监护，是为保护无民事行为能力和限制民事行为能力人的人身和财产权而由特定公民或组织对其予以监督、管理和保护的制度。
《民法通则》第16条规定：＂未成年人的父母是未成年人的监护人。
＂据此，幼儿的父母是其当然的监护人，其监护人资格从幼儿出生之时起当然取得，不必经任何程序。
如果幼儿的父母死亡或者失去监护能力，则应按下列顺序确定其中有监护能力的人担任监护人：1、祖父母、外祖父母；2、兄、姐；3、关系密切的其他亲属、朋友愿意承担监护责任，经幼儿所在单位或幼儿住所地的居民委员会、村民委员会同意的。
在不存在上述规定的监护人的，由幼儿的父母的所在单位或者幼儿住所地的居民委员会、村民委员会或者民政部门担任监护人。
担任幼儿的监护人，其监护的职责主要有以下几项：1、保护幼儿的人身、财产及其他合法权益；2、管理幼儿的财产；3、代理幼儿参加各类民事活动；4、教育和照顾幼儿；5、在幼儿的权利受到侵害或发生争议时，代理其进行诉讼。
根据上述法律的规定来看，把幼儿园确定为幼儿的监护人并承担相应的监护责任，是没有法律依据的。
监护责任是基于亲权产生的一种法定的职责；而幼儿园对幼儿的教育职责是基于教养机构的设置产生的一种工作职责。
不少人认为，父母作为监护人，把自己的孩子放进幼儿园，那么幼儿在幼儿园的时间内，幼儿园就是暂时或临时的监护人，在这段时间内应尽到监护人的全部职责。
这种观点同样是无法律依据的，最高人民法院《关于贯彻执行〈中华人民共和国民法通则〉若干问题的意见》（试行）第22条：”监护人可以将监护职责部分或全部委托给他人。
因被监护人的侵权行为需要承担民事责任的，应当由监护人承担，但另有约定的除外；被委托人确有过错的，负连带责任。
”由此可见，幼儿园不能成为暂时或临时的监护人，因为幼儿的父母并没有明确将监护职责委托给幼儿园，事实上幼儿园也不可能接受这种委托。
第二种观点认为，幼儿与幼儿园之间是准行政法律关系。
准行政法律关系，它并不是一个很规范、很确切的法律概念，其内涵和外延均十分模糊。
这一观点的提出，是部分学者基于行政法律关系的概念和特点，同幼儿园和幼儿之间的关系有某些地方的吻合或相似。
但必竟不是相同，幼儿园不是行政机关，不能成为行政法律关系的主体，而幼儿园的主管机构或上级机构是教育局，属于行政机关，故而用准行政法律关系来表示，这种表达未免有些牵强附会。
行政法律关系是指行政法律规范所确认和调整的，具有行政法上权利和义务内容的社会关系。
国家行政机关在行使行政职权的过程中，必然要对内外发生各种关系，这些关系涉及范围广泛、内容复杂，但通称为行政关系。
这些行政关系凡经行政法律规范确认和调整，具有行政法上的权利义务内容的，就形成了行政法律关系，它是行政法律规范确认和调整一定范围行政关系的结果。
通过上述的分析可以推断，用准行政法律关系来确定幼儿与幼儿园的法律关系是不确切的；同时，用这种关系也难以解决幼儿与幼儿园之间诸多的实际纠纷。
这种论点，在理论上站不住脚，在实践中也难以把握。
第三种观点，是可以找到法律依据的。
这种观点，把幼儿与幼儿园的关系归纳为教育、管理和保护关系。
笔者也赞同第三种观点。
《幼儿园管理条例》第3条：＂幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。
＂第13条：＂幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则。
＂第19条：”幼儿园应当建立安全防护制度，严禁在幼儿园内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒、有害物质制作教具、玩具。
”《幼儿园工作规程》第38条规定：保育员在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。
《中华人民共和国未成年人保护法》第13条：”学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育＂。
第16条：”学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。
＂第17条：＂学校和幼儿园安排未成年学生和儿童参加集体活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。
”以上法律法规足以说明幼儿园对幼儿的关系为教育、管理和保护关系。
既然幼儿园对幼儿是一种教育、管理和保护关系，而不是监护关系，那么幼儿在幼儿园发生伤害事故，应如何进行赔偿呢？最高人民法院《关于贯彻执行〈中华人民共和国民法通则〉若干问题的意见》（试行）第160条作了明确具体的规定：＂在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力人或者在精神病院治疗的精神病人，受到伤害或者给他人造成损害，单位有过错的，可以责令这些适当给予赔偿。
＂这一司法解释明确指出，幼儿园在赔偿问题上实行的是＂过错原则＂，即有过错应适当赔偿，没有过错就不予赔偿。
在司法实践中，法院也是以此为依据来作裁决的...
如何培养幼儿的想象力的案例分析
案例背景： 孩子的创造力想象力及观察力往往超出大人的想像。
教育家陶行知先生也曾提出“要解放儿童的双手”、“小孩子有创造力”。
新世纪已经到来，如何让每个孩子心灵手巧、聪明伶俐，成功地步入人生之旅，是每位家长关心的话题，也是我们培养孩子的目标。
与孩子对话、平时利用各种机会向他们提问和利用美工制作活动等等来激发孩子的想象力是必不可少的，美工活动不但可以发展孩子的小肌肉，更是发挥孩子潜在的聪明才智的桥梁。
儿童期是人各方面成长的关键期，人的很多能力取决于这一时期的培养。
大量实验表明，对神经细胞进行刺激有利于孩子的智力发展。
而动手制作，是对神经细胞进行刺激的有效途径。
所以：儿童的智慧在手指尖上！ 案例描述： 片段一： 一天语言活动《半个蛋壳》中，我象往常那样请小朋友们边看图片边讲述故事给他们听再提问让孩子加深对故事的理解。
接着，结合幼儿用书让孩子们看着书本中的图片，自己讲故事给自己听。
最后我再提问：我们还可以把半个蛋壳想像成什么东西？见孩子们没有反应，我又换了个方法提问：半个蛋壳还像我们平时看到过的、用到过的什么呢？这时，小Q说：“像小碗”，小E说：“半个蛋壳像小摇篮，如果小老鼠坐上去摇呀摇，就一下子睡着了。
” 片段二： 一天下午的美工活动中，我让孩子们做花朵。
为了给孩子们留下创作的余地，我只简单地讲解了基本的制作方法，并告诉孩子们可以用不一样的方法来做花朵的。
就放手让孩子们开始做。
后来，我果然发现孩子们由于制作的方法不一样出来的作品也各异：有的孩子是把花瓣粘在花芯后面的，有的孩子是把花瓣粘在花瓣上面的，还有的孩子是先把花瓣变立体来再与花芯粘贴的。
案例分析： 手工制作即美工活动不但是锻炼孩子动手能力的好途径也给生活平添几分乐趣，更能为发展孩子的想象力开启一片广阔的天空，正所谓“心灵手巧”。
平时，我让孩子们接触各种材料，如：腊光纸、彩色打印纸、卡纸、废旧信封、废旧超市广告纸、废旧报纸等等。
带领孩子们利用广告纸制作环保小风筝、折叠并绘制祝福卡、利用废报纸等制作钓鱼玩具、利用卡纸等制作小面具、小动物指偶、动物壁挂、利用棒冰棒等制作小扇子、猪八戒头饰、利用空的豆腐盒、吸管等制作螃蟹等多种教玩具。
让孩子们展开想象的翅膀，利用各种手工材料加加、减减、剪剪、贴贴，在多姿多彩的创作世界里展翅翱翔。
孩子通过手工制作活动不但可以培养动手能力和创造力，让孩子加深对美的认识，也符合《幼儿园教育指导新纲要》的对孩子美育的要求，从小让孩子学会欣赏美和创造美，而且通过制作活动还可以加强孩子的自信心。
我的策略： 策略一：以故事入手 幼儿用书里面的画面形象孩子们都熟悉。
以各种故事为主线给孩子们讲述故事的同时，适时向他们提各种有趣的问题，来激发孩子的想象力，这样又可以通过孩子的回答来提高他们的语言表达能力，何乐而不为呢？师：春天到了，细细的春雨唱起了歌，“沙沙沙，沙沙沙”，春雨会落到哪里呢？ 幼：地上，白白的土地里。
师：还落到哪里呢？ 幼：小河里。
师：还有不一样的想法吗？ 幼：还会落到树叶上。
师：小雨落到小河里那小鱼会怎么样？ 幼：鱼儿会游得欢。
师：那小雨如果落到花园里，花儿会怎么样？ 幼：花儿会长大开花…… 策略二：美工活动 让孩子巧动手 每周结合不同的主题让孩子自己动手制作拼图、贴花、涂颜色等。
我还根据本班孩子的动手能力和照顾到个体差异等情况，分层次地在美工区域里投放相关的操作材料。
比如，对刚插入班里的新生有时就提供半成品的材料再让他在此基础上创作等。
大家经常一起制作有趣的小制作，共同分享成功的喜悦的同时也不知不觉地发展了孩子的想象力。
策略三：利用家长学校或家长会上发动家长节假日里也不妨和孩子一起制作，开展亲子手工活动进行情感交流的同时也可以发展孩子的动手能力和想象力，比如我们让家长和孩子一起在散步时收集树叶并洗干净、晾干再和孩子一起进行树叶贴画的创作，并带来园展示出来。
通过活动，让彼此增加亲子间的融洽。
如果发现了有趣的或好玩的手工及时和我分享，引导家长在制作过程中多鼓励、多表扬孩子。
结论与建议： 由于孩子的想象力很丰富，容易在成人对他们的引导下而进行想象。
加上，对幼儿进行想象力和动手能力的培养和教育并不是难事，从我一年多的实验效果来看，幼儿期对幼儿进行想象力的合理开发是十分有利的。
只有让孩子通过手工美工等活动探索并理解二维、三维空间中的颜色、材质、形状以及空间，才能更好地为将来打好基础。
教师一定要重视培养幼儿好观察、爱动脑筋的好习惯，为幼儿全面发展奠定良好的基础。
如何对幼儿教师的案例分析进行点评
观察了解幼儿是幼儿教师必备的教育技能，也是幼儿教师需要履行的一项工作职责。
那么，幼儿教师应该怎样观察了解幼儿？园长与教育行政部门又该如何督导、评价教师的这项工作呢？我们可以从下面两位幼儿教师的几则观察日记中受到启发，寻找到思路。
实例一：A教师 观察对象：小一班 黄点点 观察记录 1997年10月24日 今天上午，我请每个小朋友说一个儿歌，点点坐在座位上哭了，问了半天也没说话，可能是不会说。
1997年10月25日 今天，中午上床午睡脱衣服时，点点又哭了，原来是不会脱衣服。
1997年10月26日 今天中午吃牛肉，点点又哭了，原来是不爱吃牛肉。
分析与措施 点点是从小班升上来的孩子，按理说，对幼儿园生活该适应了。
可在班上，一整天也听不到他讲一句话，遇到问题总是哭。
向家长了解，据说，点点是奶奶带大的，三岁了才会讲话，再加上胆子小，内向，所以有了问题就会哭。
今后我要多注意他的语言培养，提供更多的表达机会，进一步同家长取得联系，在提高语言表达能力上做些努力。
实例二：B教师 观察对象：中二班 胡辛峰 观察记录 1997年10月23日早晨，我正忙着接待来园的孩子，胡辛峰来了。
他哭着对爸爸说：“爸爸，你天天来接我回家睡觉。
”爸爸说：“不行，我得上班。
”“那爷爷接。
”“不行，爷爷走不动了。
”胡辛峰拉着我的手：“老师，你抱抱我吧！我感冒了。
”尽管忙，我还是把他搂在怀里。
他两只小手紧紧地抱着我，把头贴在我的胸前。
过了一会儿，他的情绪慢慢稳定了，说：“老师，放下我吧！我好了。
” 分析与措施 胡辛峰的父母离异了，他跟着爷爷奶奶生活。
爷爷奶奶年纪太大了，不能每天接送，于是就整托了。
今天，他未必真的感冒，只是情感饥饿，在寻找成人的爱和安慰......教师应该尽可能地体谅、理解孩子，帮助他度过情感的“饥荒”。
从以上实例中不难看出，教师观察了解幼儿，需要抓住三个基本环节： 1.现场观察 2.记录观察结果 3.分析、利用观察资料 A、B两位教师，在这三个环节中做得怎么样呢？ 其一，从现场观察看 A教师抓往黄点点连续三天的异常情绪，展开追踪观察是可取的。
B教师抓住胡辛峰的分离焦虑，进行深入的观察也很有必要。
她们在选择观察对象，确定观察重点的问题上，很重视幼儿的情绪心理健康问题，是值得 提倡的。
追踪观察、深入观察也是必须的。
其二，从记录观察结果看A教师在观察记录中，仅以“又哭了”三个字记叙黄点点的消极情绪，过于简单了。
因此，教师对幼儿产生该行为的原因的分析、判断，也只能是“可能是不会说话，”、“原来是不会脱衣服、”“原来是不爱吃牛肉”。
这些结论，既不是黄点点告诉的，又不是教师通过对幼儿的动作、表情、语言等原始记录反映出来的，难免带有教师主观推断的色彩和成份。
而这样主观推测出来的结论，对于解决黄点点爱哭的情绪问题是毫无裨益的。
B教师却不同，她通过对旁听到的父子之间的对话的记录，对胡辛峰的神态、心情、语言的描写，以及与胡直接接触的追忆，使观察记录较好地保留了行为事件的本来顺序和真实面貌，客观、翔实，为进一步提示这个单亲家庭幼儿分离焦虑的原因提供了线索，也为问题的解决找到了切入点。
其三，从分析、利用观察资料看A教师对于点点为什么天天哭，未能从不会说、不会穿、不爱吃等表面现象，深入到内向、胆小、适应不良这样的性格特征是怎样形成的层面去寻找原因。
小班幼儿，为难时会哭，可能是情感需要没被满足；若因为恐惧，则要分析是什么使儿童缺乏安全感；要是不习惯，就要寻找孩子对哪些环境、事物、现象不适应。
也就是说，对于天天都哭的孩子，教师首先考虑的应是如何调整情绪，而并非是口语表达能力的培养。
B教师的做法比较妥当。
她透过“来园时哭闹”这个表面现象，看到了家庭变异后给幼儿心灵造成的创伤。
教师并不费心地去琢磨“我感冒了”是真是假，而是首先给予情感上的安抚，并由此而确定了“帮助他度过情感饥荒”的教育策略。
显然，A、B两教师，观察了解幼儿的工作，一个浮在面上，一个切入实质。
那么，这项工作的特点、规律、要求是什么呢？到底应该怎样做呢？ 观察了解幼儿是指教师能通过观察，了解幼儿的发展现状、心理需求和存在问题，并据此制定教育工作计划、确定教育措施。
它有这样一些特点和规律。
1.教师了解幼儿主要采用观察手段。
一般是在日常生活、游戏、教育活动过程中，直接用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。
所观察到的是幼儿外显的行为表现：动作、表情、语言、行为方式等。
它是教师与幼儿之间相互了解与沟通的一种方法和途径，用来帮助教师由笼统的或一般性的行为中分辨幼儿的发展。
2.教师要学会透过幼儿的外在表现，剖析幼儿的心理状况：发展水平、心理需要、存在的问题等。
如同医生透过外在症状诊断有无疾病，生的是什么病一样，教师观察了解幼儿，其实质是对幼儿行为的性质所作出的一种判断。
教师在对幼儿行为的性质作出判断时，必须根据幼儿年龄特点和教育原则来加以分析，正确理解幼儿行为的性质，如果判断错了，就会开出错误的或无效...
结合案例和专业分析一下怎样做一个合格的老师
教育目标分解恰当 如果按时间的范围划分，那么，幼儿园具体教育目标可分为四个层次：第一层次：每一学年的教育目标；第二层次：学期教育目标；第三层次：一个月或一周的教育目标，也可以是单元活动目标。
“单元”可以是主题活动单元，也可以是教材单元；第四层次：幼儿园一日活动、一个活动的教育目标。
如果从教育目标指导的范围来划分，则幼儿园具体教育目标可以划分为这样四个层次： 第一层次：指导本园的教育目标；第二层次：指导一个班级的教育目标；第三层次：指导不同活动组的教育目标；第四层次：指导每个个体的教育目标，即根据每个幼儿发展情况确定目标。
这几个由抽象到具体、由统一到多样的层次组成了幼儿园教育目标的阶梯式结构 教育原则 “老师，谢子谊把电视机弄坏啦！ 好的老师尊重儿童的人格尊严，尊重儿童的思想感情、兴趣、爱好、要求、愿望、自尊心等。
反思：1、案例陈述 某幼儿园是一个示范性的幼儿园，经常各种各样的公开接待课。
该幼儿园的李老师是一位经验丰富的老教师，每次上公开课时，她都会挑选出一些能说会道，聪明可爱的孩子，而将另外一些她认为不太聪明的孩子留在教室里。
2、讨论：你觉得这位教师的做法合适吗？为什么？你认为儿童有哪些合法权益？3、归纳总结：保障儿童的合法权利 生存权、受教育权、受抚养权、发展权、游戏权 、案例陈述他在知识面、识字、口语表达能力等方面明显超出同龄孩子，成为我们班的“冒尖户”。
老师在组织活动时，常常出现“一人领唱，集体跟唱”的现象，1、案例陈述 乐乐的爸爸是做汽车销售的，对各种各样的车非常熟悉，他的家里有许多汽车模型和有关的画册、海报等。
乐乐班上的男孩子绝大多数都很喜欢汽车。
老师通过平时的观察发现了这个现象。
于是，有一天，老师将乐乐的爸爸请到班上为男孩子们专门上了一次关于汽车的课，孩子们都被乐乐爸爸眉飞色舞的描述、生动有趣的模型、好玩的画册海报深深的吸引，很多孩子围着乐乐爸爸七嘴八舌的问长问短，场面很是热闹。
案例陈述珊珊在小班时就是这样不喝水、不上厕所，没有什么不对劲。
第二天，我去珊珊家进行家访，向家长反映了孩子在园的表现 案例陈述。
很多幼儿园下午没有教学活动，每个下午幼儿都是在游戏中度过的。
案例陈述我摸摸他的头说：“你是不是没喂种子喝水呀？”“我天天都给种子喝很多水，可它就不发芽！”“哦，老师来帮你检查一下种子出什么毛病了！”我牵着仙的手来到小花盆前，不直接将种子发芽的知识教给幼儿，而要让幼儿在自己的操作和活动中尝试去探究和发现？体育 一、【案例分析】1、案例陈述 幼儿园中班进行“50米跑比赛”的体育活动，其活动过程为：一、活动身体：1、队列训练2、准备操练习：运动模仿操 二、讲解比赛规则：全班小朋友站在不同跑道的起点，你们听到老师喊“预备跑”后才可以跑，看哪个小朋友跑的得最快 三、比赛开始，老师鼓励跑得快的小朋友，指责中途停止跑步的孩子 四、教师总结评价2、讨论交流：请你运用幼儿体育理论对此老师的体育活动进行评价。
3、归纳总结 总结要点：（1）由于幼儿抵抗力差，骨骼、肌肉发育不成熟，动作不协调，不宜进行爆发性肌肉活动，因根据幼儿身心发展的特点设计适合幼儿的体育活动。
（2）设计时要注重激发孩子参加体育活动的兴趣，不在于让幼儿掌握体育的技能技巧。
二、【案例分析】1、案例陈述 某幼儿园进行全园体操比赛，各年龄班参加，并评出一、二、三等奖，届时请家长观看。
各班老师为了获得奖励，给自己脸上贴金，获得家长的赞赏，各班老师每天花大量时间训练幼儿的体操，每天的户外活动都用于训练，训练时，老师对做操认真符合要求的孩子进行表扬，对做操不认真不符合要求的孩子进行呵斥、责备、惩罚。
导致有的孩子不愿上幼儿园。
2、小组分析讨论：此幼儿园的做法是否合理，为什么？提出改进措施并进行模拟实践操作。
总结要点：幼儿体育的主要目的不在于让幼儿掌握体育的技能技巧，而在于通过体育提高幼儿参加体育活动的兴趣和发展基本活动能力，促进其身心健康成长。
幼儿园体育不能把目光盯在技能技巧上，更不能为比赛、表演为自己争荣誉的目的而伤害孩子的身心。
智育 【案例分析】1、案例陈述 一位实习生组织了大班诗歌教学活动，诗歌的内容为“小草爱做梦，梦是绿绿的；小花爱做梦，梦是红红的；露珠爱做梦，梦是圆圆的；小朋友爱做梦，梦是甜甜的。
” 活动过程为：1、老师朗诵诗歌2、提问：“诗歌中写了小草、小花、露珠和小朋友，是不是？”3、老师带小朋友反复读诗歌4、小朋友分组跟老师读5、小朋友背诗歌6、背诗歌比赛7、评价2、学生自学3、分析讨论：请运用幼儿智育理论对此活动进评价，其优点、缺点有哪些？怎样改进？3、归纳总结：优点：选材好 缺点：没有处理好知识技能与智力的关系，注重知识的传授，不注重在传授知识的过程中发展孩子的思维力、想象力和创造力。
不注重非智力因素的培养。
【实践操作】1、针对此活动的不足提出改进措施，并模拟实践2、师生结合幼儿智育理论对学生的实践进行评价 德育 【案例分...
求法律案例分析范文1500字左右
案例：2004年6月15日，四川省成都市某临街小百货店的老板魏某准备回家吃午饭，刚刚迈出店门，突然就有一个东西砸在自己的头上，疼得他大叫起来，赶紧用手捂住头部，鲜血从手中流了出来。
他的妻子和儿子急忙上前扶住，发现其头部砸伤。
同时发现，“肇事者”原来是从楼上掉下来的一只圆盘大小的乌龟。
魏某的小百货店在小区的一楼，上面还有2到7层是居民住宅，乌龟肯定是住在2至7层的居民在阳台上饲养的。
魏某儿子拿着乌龟从2楼找到7楼敲门让邻居认领，但是这些邻居均不承认自己饲养乌龟。
报警后，魏某表示，希望养龟的住户能够自觉承认，承担责任，如果无人承认，他将向2至7楼居民集体索赔。
请用侵权法的相关原理对本案进行分析。
分析 这个案件虽然简单，但是在法律上却非常复杂，主要涉及的是本案究竟是动物致害，还是一般的物件致害的问题。
我国《民法通则》第127条规定的是动物致害的侵权行为及其责任，本案造成损害的是乌龟，当然是动物。
但是，这个乌龟又不是一般的动物致害，而是在楼上坠落下来造成的损害，因此又比较接近《民法通则》第126条规定的建筑物的悬挂物、搁置物脱落、坠落造成损害的物件致害责任。
前者是无过错责任，后者是过错推定责任。
更为复杂的是，本案致害物乌龟的所有人不明，目前还没有查明究竟谁是乌龟的所有人或者管理人，如果最终无法查明这一点，那么就有可能存在魏某所说的有可能是乌龟的所有人或者管理人的楼上6户居民承担连带责任，因为这又接近建筑物抛掷物的侵权责任。
对此究竟应当怎样适用法律，确定侵权责任，我的意见是： 1.本案的实质确实是动物致害的侵权行为。
不论怎样，这个案件造成损害的都是乌龟，是动物，而不是其他没有生命的物。
但是这个案件与一般的动物致害侵权行为有所区别。
《民法通则》第127条规定的动物致害侵权责任，说的是动物的自主加害，是因为所有人或者管理人对动物没有管理好，而使动物由于其本性，自主加害于他人。
而本案则不然，是因动物管理不当在楼上坠落，造成他人损害。
尽管如此，这个案件终究是动物造成的损害，适用《民法通则》第127条确定的规则，适用无过错责任原则确定侵权责任，是有道理的。
因此，只要乌龟的所有人或者管理人的行为具有违法性、造成了损害、二者之间有因果关系，就构成侵权责任。
2.但是，本案毕竟与一般的动物致害侵权行为有所不同。
因此在确定其侵权责任的时候，应当参考《民法通则》第126条的规定，这就是，乌龟是在建筑物上由于坠落而造成的损害，因此可以按照坠落物造成他人损害的规则处理。
如果确认坠落的乌龟是何人所有或者何人管理，那么就应当由其所有人或者管理人对受害人承担侵权责任。
对此，尽管没有更为重要的意义，但是却对下面的意见具有指导意义。
3.如果经过警方侦查也无法确定乌龟的所有人或者管理人，那么，这个案件就极类似于建筑物抛掷物的侵权责任。
在重庆法院判决的建筑物抛掷物的侵权责任案件中，一个高层建筑上有人抛掷一个烟灰缸，造成过路人伤害，无法确定究竟是该建筑物的哪一个人所为，因此，法院为了保护受害人损害赔偿权利的实现，确定由该建筑物的不能证明自己没有实施这个行为的人承担连带赔偿责任。
这就是建筑物抛掷物责任的规则。
尽管有很多人反对这个案件确立的规则，但是，法理认为这样的规则是合理的，从保护受害人的角度上说是公平的。
当然，在最高人民法院人身损害赔偿司法解释规定的物件致人损害的侵权责任中，没有规定这个规则，因为存在很大的争议。
如果无法查清致害的乌龟的所有人或者管理人，但可以肯定一点，就是乌龟必然是魏某楼上2至7楼的居民之一所有或者管理，不可能是他人。
因此，为了保护受害人的损害赔偿权利得到实现，也就是依据民法同情弱者的原则，可以参照物件致人损害的建筑物抛掷物的规则，确定由2至7楼的6户居民对魏某的损害承担连带赔偿责任，如果其中有人能够证明自己从来没有养过乌龟，也就是不可能实施这样的管理不当的行为的，可以免除自己的责任。
结论 可见，这个案件在适用法律上的复杂程度，没有现成的规则可以适用。
因此，要经过以上这些复杂的过程才能够确定。
至于其损害赔偿责任的确定倒是简单，就按照一般的人身损害赔偿的确定标准确定即可，没有特殊的规则。
幼儿心理学案例分析,幼儿个性发展对一生的重要。
这主要是家庭教育出了问题。
“什么都是奶奶姥姥做”，我看是老人惯的，是溺爱造成的孩子懒惰，要什么给什么不需要等待无条件的满足一切造成任性。
丢东西是因为自己做了错事不用付责任，没有处罚。
自然随意丢吧，反正还会再买新的。
写作业是给大人写的，再说写作业本来就是苦事，象这样懒惰又意志薄弱的孩子是很难完成的，不过老师厉害或他胆小也可能完成。
拿别人的钱，已经4年级了，应该是明白对错的。
估计根也在家庭教育上，从小就养成了这种习惯，没有明确的划分出自己的和他人的，孩子不知道尊重他人，家里的东西随意动随意拿。
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根据幼儿行为分析案例
孩子从小多跟爷爷奶奶生活，一定是爸妈忙于工作很少管理孩子，隔代人的教育方式多缺乏科学和理智，孩子从小缺乏父母的关爱导致的一系列缺乏安全感和交际能力的表现。
想要纠正首先从父母做起，多和孩子沟通交流，多多关爱孩子的心理和身体健康，多和孩子互动，一起做亲子游戏，从小事培养孩子的社交能力，例如和小朋友之间发生小摩擦后妈妈鼓励孩子学会独立解决问题，多多鼓励增强孩子自信心。
对于缺乏安全感的孩子一定不要发火，要有耐心，慢慢引导，一点点改变。
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幼儿园小班案例分析哪儿有
幼儿园小班案例分析：老师，我不怕，您再打……_案例反思2008年2月17日 事例： 孩子们刚入院，情绪不稳定，哭闹的比较多。
饭后，我组织孩子们去睡觉，孩子们一一入睡了，但有一个孩子迟迟不睡，哭闹着要找妈妈，为了不影响 案例分析-幼http://shoucang.baidu.com/%c1%e3%cf%c275%b6%c8%c1%e3%b5%c47/tag/1351527儿园小班区域活动当前位置：幼儿教育 活动教案 小班活动 幼儿园小班区域活动 正文 案例分析 发布时间：2006-07-14 收藏本页 案例分析 内容： 活动幼儿园小班案例分析动区自选活动时，突然听见**的 小班案例分析_幼儿园案例与反思小班案例分析，幼儿园案例与反思，幼儿教育 小班案例分析 2005-9-27 实录： 刚开学的一天，焦点小朋友站在那大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问焦点怎么了，边 幼儿园小班区域活动案例分析--永济北小赵华的幼儿园小班案例分析
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