所长你别开枪是我啊
玩具的英语：toy，读音：[tɔɪ]。
toy英 [tɔɪ] 美 [tɔɪ] n.玩具，玩物;小装饰品;无实用价值的东西。
toy的用法示例如下：
（1）You can fix the toy plane's tail with this glue.
你可以用这种胶水将玩具飞机的机尾粘住。
（2）Their new puppy has been pulling the toy about.
他们那只新的小狗一直把玩具拖来拖去。
（3）The tail won't come off the toy plane, it's fixed on with nails.
玩具飞机的机尾掉不下来，它是用钉子钉住的。
（4）He grabbed away the toy pistol from the boy.
他从男孩手中夺下那支玩具手枪。
扩展资料：
toy用作名词时意思是“玩具”,转化成动词意思是“玩弄”,指表面上高高兴兴地忙碌着,但实际上并未集中全部精力或并无严肃的目的,如将某物放在手中不停地摆弄或欺骗别人的感情。
toy还可指“不认真地考虑”,指对某一件事情只是随便想想而不认真对待。
toy一般用作不及物动词,通常要与介词with连用。
新世纪新课程下家庭教育（家校合作）之我见 求范文啊 一千五百字以...
家庭、学校、社会在教育过程中的密切合作与相互支持，是我国学校教育改革的重要组成部分，家校合作是我们教育工作者永恒的话题。
我们威海市古寨中学走在时代的前列，首先确立了“为拥有绿色人生而完善自我”的教育理念，在家校合作领域探索出一整套适应时代发展而又行之有效的改革之路。
梁晖老师是我校优秀班主任之一，工作中深刻把握新课改精神，勇于屏弃旧体制之糟粕，大胆创新在家校合作方面有着更深层次的认识和丰厚的收获。
一 在传统的家校合作中存在着许多的不足。
（1）随意性强，计划性差。
家校合作活动计划是实现家校合作目的的基本保证，系统、周密、科学和具体的活动计划不仅是活动开展的指南，而且能对活动的顺利进行起到促进作用。
然而，即使已经开展的活动，也往往缺乏活动记录、总结和专题研究。
由于目的性不强、准备不足、组织不得力，收到的效果必然微乎其微。
这样的家校活动反而会挫伤教师和家长对学校合作的积极性。
（2）形式单一，缺乏实效。
许多年来，家校合作的模式几乎被“家长会”垄断。
而“家长会”的基本模式也很固定，先是校长讲话，教导家长怎样教育孩子，多为冠冕堂皇的大道理，认真听的家长往往很少，然后是各班的班主任老师讲话，主要是介绍全班学生的基本状况，并指点家长如何辅导孩子学习。
在整个家长会上，家长只是被动的“接受器”，没有发言的机会。
还有一些，则是请来教育专家为家长作一个报告，就算是完成任务了。
这两种合作形式都只是教师或专家向家长单向的传递，没有构成两者的双向交流，这样的家校合作，起不到实效。
久而久之，家长也自然失去兴趣。
学校归学校，家里原来是怎么做的，现在仍然怎么做。
家校合作始终不能步入到同一条起跑线上来。
（3）相互挑剔多，合作少。
个别教师认为家长参与到学校事物就是对自己工作的“横挑鼻子竖挑眼”，是专门来找茬的。
同时，把学生出现的问题归罪于家长头上，认为“家教”不好，把“家长会”、家访，看作是向家长“告状”的好机会。
家长也把孩子成绩方面、行为方面的问题归罪于学校，认为教师不够严格，校风不好，有了这样的屏障，双方的合作、交流当然很困难。
二 新课程改革呼唤和谐的家校合作。
新课程的实施迫切需要家长与学校形成同步的合作关系。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。
”这短短的一段话，多次出现“一致”、“同样”、“志同道合”这样的词语，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。
新课程的实施，给教育带来了全新的变革，大到理念，具体到授课方式、作业设计、评价方式，都有别于过去的传统教育。
我们的家长，对于教育的了解仅仅是凭着自己当初上学时的印象，仅有个别的会关注一些媒体上关于教育改革的一些报道。
如果新课程的实施得不到家长的支持和配合，将是举步维艰。
比如，新课程重视学生综合能力的培养，要着力扭转过去重知识灌输的现象。
因此，教师在作业的设计方面与以往有了很大改变，机械重复的练习少了，重能力培养的实践作业多了。
然而，许多家长动辄就额外给孩子布置抄10遍、20遍的作业。
有时，还嫌教师布置的作业太少，最好孩子回到家开始到睡觉前一直做，并认为这样才能学得好。
而对于教师要求学生从生活中去寻找答案，自己进行一些尝试的作业认为“不务正业”，采取不支持、不配合。
又比如，对于孩子的评价，家长关注的就是“成绩论英雄”。
对于被教师肯定的其余方面的优点“视而不见”或认为都没用，惟有成绩好才是最有本事的……诸如此类的现象，比比皆是。
面对这种现象，学校必须本着为学生“终身发展”打好基础的良好愿望，主动探索一条行之有效的家校合作途径。
（一） 促使家长主动关注学校研究 假设你是一位学生家长，当你步入孩子所在的学校时，你能感觉到学校潜在的氛围吗？它是欢迎你来参与还是将你拒之于千里之外？每所学校都有不同的气氛，他是在学校管理人员的影响下形成的，反映着学校每一个教职员工与家长合作的态度。
很显然，学校的这种氛围在很大程度上决定了家长是否愿意主动关注学校。
那么，如何才能让家长感到受欢迎？营造合作气氛的主要因素主要有两个：一、学校教职员工的积极态度，即处处体现出已接纳家长为合作伙伴；二、能够让家长真正介入学校事务的合作活动。
前者又是后者的基础。
对于第一因素，梁晖老师主要采取了以下措施：1 通过调查问卷了解课任老师对家校合作的态度，采取相应对策。
以消除一切不利于家校合作的学校内部障碍，建立良好的家校合作气氛。
他的调查问卷是：⑴作为教师，你认为是否感到家长带来的麻烦多于帮助。
⑵ 家长走进我们教室时感到紧张。
⑶更愿意独立工作。
⑷把家长看作重要的教育力量。
⑸认为差生是的不到家长的关心。
⑹认为家长都过分溺爱孩子。
⑺觉得家长除了对孩子的成绩，其...
我是反方,这是辩论会的问题：不应该允许小学生带玩具进入校园的理...
楼主你好，你的提问到底是“允许”还是“不允许”？ 答案补充 如果是“不允许”，可以从以下方面辩驳：1.因为小学生不可能时时刻刻在学校老师的监管之下，而现在的玩具有很多是有一定伤害性的，比如仿真枪、风火轮、弹弓、以及一些带有锐利菱角的玩具，都有可能在儿童的游戏中，造成对他人的伤害。
而儿童在学校被伤害，除了对方家长要负很大责任外，学校也要负担一定责任。
为了保证学生在学校里的安全，规避学校对此类伤害的责任，一般学校，尤其是幼儿园，都不允许儿童自带玩具到学校2.小学生带玩具上学校，上课时，就会老玩这些玩具（开小差），就会走神，老师讲的知识就没在听，考试就会考得不大理想，而且现在小学生的自制力也不是很好！不得不否认，学生带玩具影响学习是必然的。
小学生进校园主要任务就是学习 ，而不是玩 。
玩具带进学校会浪费精力和时间 。
3.大多数小学生还不成熟，容易形成学生物质方面的攀比情绪，歧视没有玩具或玩具不好的同学！不利于学生心理健康发展。
4.有些危险玩具往往会走俏小学校园，而且孩子在玩耍时容易误伤身体，更可怕的是这样的玩具会误导孩子，产生暴力倾向！后果很严重...
