标志设计说课稿_范文大全网

范文一：标志设计说课稿

《标志设计》说课稿

各位专家，大家好！

我今天的说课课程是《标志设计》，我将从七个方面阐述本课程的教学：

一、课程定位

二、课程教学目标

三、课程内容

四、教学方法

五、教学改革

六、教学组织形式

七、教学效果

一、课程定位

根据装潢设计专业培养目标，我院在艺术设计专业课程配置了以专业理论为基础、专业设计为核心的课程体系，本课程《标志设计》的先行课程是《平面构成》、《色彩构成》、《图案设计》、《图形创意》、《字体设计》、《计算机辅助设计》等，后续课程为《VI 设计》、《包装设计》、《招贴设计》等，从课程结构来看，本课程属于承上启下的一门专业基础课程，对于装潢设计专业学生而言极为重要，标志设计是为促进企业形象宣传力度，树立在人们心目中的形象，经过创造性思维而获得的独特的视觉宣传效果。创意是标志的灵魂，是标志设计的基础，是使企业形象宣传取得事半功倍效果的捷径。本课程设计围绕有关标志设计的基本知识点、职业能力要素和综合素质的培养，科学定位并妥善处理好与先行课程、后续课程之关系，避免知识的过多交叉和重叠，实现事半功倍的教学效果。课程教学中始终以学生为中心，以教师为主导，引领学生围绕学习标志创意知识、训练创意技能、参与实践项目设计的课程教学目标，充分激发学生的学习兴趣和创造潜能，“以理论教学为基础，以项目制作为重点”，实现具有社会职业设计能力的教学效果。

二、课程教学目标

《标志设计》课程针对高职学生的基础，因材施教，突出能力培养，促进知识、能力、素质协调发展。努力实现三个目标：一是通过标志创意训练，挖掘学生潜在的创造力，以此激发艺术设计才能，帮助他们获取创造性思维方式。二是通过项目实训，让学生掌握具体的、实用的创意方法和设计流程，加强团队协作意识和交流沟通能力，这也是本课程教学的主要目标。三是通过综合素质与职业能力的培养，帮助学生解决个人发展空间的问题。

的创造性思维能力，了解企业动态，把握标志设计潮流和预测标志设计的发展方向。

本课程的难点：标志设计创意思维、创新能力的培养；设计表现能力、创意方法、设计制作综合能力的培养。

四、教学方法

1、启发挖掘：在实用设计中，具有创造性思维能力显得尤其重要，但创意构思和创新能力是通过全方位训练、培养、积累形成的，我们主要采取“案例教学法”与“项目实训法”相结合的做法，把课程理论教学与优秀标志设计分析、实际标志设计项目创作综合实践结合起来。例如在设计创意构思部分，运用多媒体课件把国内外优秀标志设计作品进行赏析，来开阔学生的视野，启发学生的形象思维；还有在课下布置每个人收集自己最喜欢的标志，课上讨论为什么喜欢，好在哪里。

2、激发兴趣：兴趣是学习的基础，为了激发学生的学习兴趣，我们采取了很多办法，例如本课程加入教师个人设计的作品分析，现身说法，将整个定位分析、创意构思、设计实施过程生动、巧妙讲解，使学生更直观、更深入的了解标志设计的各个流程，使学生形成“创意是简单的，设计是快乐的”的观念。

3、知识积累：让学生到院图书馆和艺术系图书资料室阅览、收集，平时注意观察、收集相关资料，邀请著名专家、资深设计师来校专题讲座，组织参观展览及相关学术活动等。随着知识的丰富，艺术修养的提高、视野的开阔，创作设计实践经验的积累，创意设计能力、创新精神就会愈来愈强。

4、基地实训：适时组织学生到实训基地参观、实习实训，结合优秀实例进

行讲解，用直观的形象感受，激发学生的想象力和创造性思维，通过实习、实训强化学生的职业技能。

5、项目实训：结合实际标志设计项目进行创作与综合实践。因为是实际标志设计项目的设计方案，能否被采用要通过激烈竞争，这种竞争性和压力感，能最大限度的激发学生兴趣，调动学生的积极性、主动性和竞争意识，发掘个人潜能，激发创意设计灵感。在方案设计过程中，教师要注意启发、引导学生，发展学生个性，大胆创新。通过实际标志设计项目的方案设计实践，学生的创意思维能力和创新精神便会显示出来。

6、集体智慧：将每个设计项目进行分组攻关，学生在小组中彼此分享各人的意见和独到的见解，共同研讨、解决问题，同时通过小组攻关法加强了学生的团队协作意识和交流沟通能力。

7、网络学习：充分利用网络资源，教师并将实训项目上网，师生上网共同收集设计资料、创作素材、把握标志设计方向、共享设计资源，网上提交方案、分析讨论、网络答疑。

五、教学改革：

打破以往传统的说教教学方法，进行实际项目教学方法。

第一阶段是模拟项目设计实训，根据课程内容分为多模拟个实训项目，每单元各有一个侧重面，每个单元项目都包含有知识点、能力点、素质点三个方面内容，通过每个单元模拟项目的设计实训，完成相关的知识、能力、素质要求。知识点通过理论教学（多媒体课件）、组织学生在校外实训基地，结合实际分析项目要求、如何进行设计定位开展现场教学，使学生对抽象的理论知识有实际的感性认识，加深理解；技能点则在单元项目设计实训中重点解决；素质点是在理论教学、现场教学、单元项目设计实训过程中培养。

第二阶段的实际项目综合设计实践则是在第一阶段模拟设计实训的基础上，把学生放到真实的社会项目中进行的综合性教学实践，学生在真实环境的综合设计实践中，使自己得到全面的锻炼。

标志设计是实践性很强的设计学科，我们积极倡导所有专业教师和学生参与社会设计项目，并将项目实践经验及时反馈到课程教学环节中来，学生既可以根据相关实际项目进行专业实践，也可以通过参加国内外各种标志设计大赛，检验自己的设计能力，实践证明，这是“一举三得”的教学思路，一方面学生通过项目参与和参赛提前获得一定的职业技能和积累工作经验，将自己设计作品转化为生产力并获得专业荣誉，为今后就业打好基础；一方面教师也通过教学实践积累了实践经验，提高了业务水平，获得了教学成果。另一方面提升了本专业乃至本学院在同类院校、社会中的知名度。

六、课程的组织形式

《标志设计》课程最后的实训阶段，主要由专业教师指导完成，在实践过程中，业内的资深设计师定期进行课程实践辅助指导，在课程完成阶段进行集中展示，组织教师、业内人员成立课程考核组进行综合分析测评，并视情况不定时在学院内部开展实训项目分析研讨会、专题讲座。

七、教学效果

学生通过实践项目学习，使学生在掌握基本知识、能力、培养素质的基础上，得到一次真实环境的全面综合实践锻炼。从众多的教学实践成果就足以说明这点，使学生在设计定位分析、设计创意构思、实践应用技巧、团队协作意识、交流沟通能力、综合素质等方面都有很大的提高，培养了学生的个性发展，激发了

学生的创意能力和创新精神，磨合了学生课程学习和职业岗位实际环境的差异，使学生在学校就收获职业工作经验和实际设计成果，增强学习兴趣，拥有自信心和成就感，教师与学生共同参与具体项目设计的实践训练，也锻炼和提高了教师的业务水平。

我的说课稿就这些，谢谢各位专家，请各位专家点评！

范文二：设计生活标志（说课稿）

《设计生活标志》说课稿

我说课的内容是人美版小学美术第八册《设计生活标志》一课。

一、指导思想与理论依据

本课是“设计?应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。

很久以前，人们就开始了用画图表达思想。图画成了语言以外另一种交流方式，而且图画不受语种限制。这种来自图画的信息——标志，就是利用简洁、概括、醒目、易懂美术手段，为人们生活服务的成功范例。

本课教材从生活出发，内容涉及从识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点、分类及设计标志的构思、取材等方面。

教材中，提供了用剪对称形和圆形组合造型的方法创作、设计标志，力求使学生作品更规范、更美观。

二、教学背景分析

1、学习内容分析

标志在我们的生活中随处可见，本课教学内容也充分联系生活实际，向学生介绍标志的涵义、标志的作用、特点、分类及设计标志的方法等等。同时，这是一节“设计?应用”类的美术课，充分利用学生已掌握的知识技能进行本节课的创作，锻炼学生的设计意识、合作意识、实践操作能力和欣赏表述能力等等。另外，我将尝试为学生提供图片资料、制作工具和材料的基础上，让学生充分感受到美术课堂上的丰富性、多样性和一份惊喜～还要打开学生的思路，不只是为校园内设计标志，只要是生活中自己感兴趣的方面都可以作为设计的对象，充分扩展学生的思维和视野～

2、学生情况分析

四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段。但这一课对于他们来说还是有一定的难度，不容易被学生理解和掌握，所以在课前需要准备大量的资料，课上利用教学课件吸引学生的注意力，从而降低难度，并且引导学生主动学习，使学生成为课堂的主人～

3、教学方式与手段

根据四年级学生的年龄特点，结合本课教学内容，我采用了创设情境、充分质疑、合作交流、讨论分析、小组合作等方法进行教学，并运用多媒体课件展示相关的教学资料，直观形象的为学生展示教学内容，充分调动学生的积极性，主动参与到教学活动中来，真正成为课堂上的小主人～

4、教学准备与对策

结合教学内容，课前收集了大量的资料、图片，制作了教学课件;并根据课上的作业安排准备了相关的工具(如剪刀、胶棒、记号笔、格尺、双面胶等等)和材料(各种形状的彩色卡纸、各种图形的小卡纸片)。无论是资料、图片，还是工具、材料，都是为学生服务的，所以充分考虑了学生情况。资料和图片适合学生的年龄特点，工具和材料注意安全性。另外，在学生创作过程中，由于各组的卡纸形状各有不同，教师可根据实际情况进行灵活调配。

三、教学目标设计

1、三维教学目标:

a、识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步认识标志的作用、特点以及基本的分类方法。

b、初步尝试运用联想与概括的方法设计生活需要的标志。

c、通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，从小树立学生的公德意识，进一步明确美术与生活的关系，提高形象表达力及创作欲望。

2、教学重、难点:

教学重点:识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。

教学难点:设计的标志易识别、简洁、美观。

3、教学内容及流程

(一)师生对话、初识标志

(二)分类学习、了解标志

(三)设计标志、自由创作

(四)作品展示、课堂总结

四、教学流程

教教师活动学生活动教学设计意图学程序资源

师老师想知道在这样既可以学生回忆并回答。

生对话刚刚过去的两个休吸引学生的注意

初识标息日，你们都去了哪力、激发学生学习志里,做了什么,你兴趣，又可以让学

想知道老师去了哪生在轻松的氛围

里吗,你是根据什中达到初识标志

看录像，并回答问播放么猜出来的,(标志的目的。在此基础

题。录像片。的含义)这节课我们上自然地揭示课

就来学习《设计生活题，开始新内容的学习。标志》。

老师为本节课

也设计了一个标志，这是一个白色的调

色盘，上面寄托着老师的三个希望:希望

同学们学有所得，希

望同学们通过努力

获得这样一枚标志，学生观察。出示

还希望这是我们记标志的范

忆中难忘的一课。图。

分那么通过这节学生思考并提出质通过这几个

类学习课的学习，你想了解环节的设置，注重疑。

了解标培养学生主动参标志的哪些内容?

志与、自主学习的意

小结:标志的作识，全面了解标志

用、特点、分类、设的相关知识，进一

步提高学生的审计标志的方法。

美能力，使教学的

重、难点得以有效

落实。在此基础1、标志的作用: 上，激发学生的创

作欲望，引导学生看到垃圾箱的独立设计标志。

标志才可以扔垃圾，

这个标志对我们的

行为起到了引导和

借助指示的作用。

小环境布

观察老师的行为，置授课。 (肯德基的门)

说出自己认为正确的做原来有一些标志能

法，感受标志的作用。告诉我们它自己是

谁,那么它有什么

作用,

课件

出示肯德

学生观察并根据全基的门(从2、标志的特点:

图猜出正确答案，总结局部到全

标志的另一个作用:识图)。请同学们看四

别。组对比图片，每一组

如果只选择一个作

为标志，你认为哪个

更适合,

课件小结标志的特学生分小组观察四出示四组点:简洁、醒目、易组图片，并进行讨论研对比图片，懂、美观。究，回答问题。分别是为

飞机场、电话亭、餐

厅、中国旅3、标志的分类: 游而设计。

老师给大家也带来一些标志，请组

内同学先来认一认这些标志，再通过你

们对标志的了解，给它们分类。

学生欣赏老师带来的标志图片，并通过小

组同学合作为它们分

4、标志的设计类。

方:

分类方法:有的从

如果由你来设内容分、有的从颜色分、计标志，你准备如何有的从图文分、有的从

设计, 图案分等等。

小结:构思、表

现。

学生思考并回

答:如何构思，运用什

么方法表现。

设作业要求: 运用锻炼学生的

计标志1、根据标志特课件出示动手动脑等实际

自由创点，小组同学合作来操作能力和创新作业要求。

作设计一个标志; 能力。

2、借助手中的

工具和材料进行制

作;注意工具使用的

安全; 3、方法:运用

已有的材料进行拼播放摆粘贴; 音乐。 4、注意美观性学生利老师提供的和独创性。工具和材料，运用拼摆设立最佳合作粘贴的方法，进行小组奖、最佳设计奖、最内合作。佳成果奖。

作1、作业展评:学生通过观察进行提高学生的

品展示学生自评、互评，评互评，并由作品的作者自信心并锻炼学

课堂总出各个奖项。2、课做简要的介绍，最后评生的口语表达能

结后延伸:标志在我们力出各奖项。

的生活中随处可见，

今天在课堂上学习

的知识终归是有限

学生感知。的，希望同学们在课

后到生活中去找一

找更多的标志，并将

所学知识服务于社

会，做生活的小主

人～

范文三：标志设计说课稿

一、说教材

1. 本节课是浙美版七年级下册的内容，是一堂设计制作课。标志是一门实用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。

2. 说教学目标

根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点

能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力

3. 说教学重点和难点

因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。

二、说教法

依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

三、说学法

标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。

无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

四、说教学设计

本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。

1. 导入

上课以后，我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。我再具体分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课《标志设计》。

2. 讲授新课

<1>让学生掌握标志的基本分类

用途分：商业标志非商业标志公共标志

表现手法上：图形构成标志文字数字字母构成标志综合形标志（新浪）

具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉、公牛插座

抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组合。前者如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起；后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。

文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。‘中国铁路’是中文工和人的组合，‘美国柯达胶卷’和‘日本制帽公司’是英文变形。

<3>标志的构成手段

因为标志是平面设计的一个种类，几乎所有的平面构成原则都可以为标志设计所应用。如课本31页右列所示的对称、适合、反复、渐变、特异，均是标志设计的常用形式。u

<4> 优秀校徽欣赏，从我校现在的校徽分析其优点与不足，以此来鼓励学生亲自动手设计我们学校自己的校徽，接着先欣赏几个比较优秀的校徽，如北大的、清华的，在欣赏中小学的校徽，以此让学生了解校徽设计要简单明了，并且要赋予校徽美好的精神愿望，反应的内容是积极向上的。

2、作业要求：为我们学校设计校徽。校徽设计的标准：简准奇美

3、课堂小结导入3分钟，讲授20分钟，学生创作20分钟，小结2分钟，根据具体情况进行调整。

范文四：标志设计说课稿

《标志设计》说课稿

陈巷中心中学周幸

我说课的内容四年制初中美术第16课《标志设计》。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。

一、教材分析：

1、内容、地位、作用：

本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。

2、教学目标：

根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力

3、教学重点和难点：

通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备用下列教学方法。二、教学方法：

依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加

到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。

三、学法指导：

无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

四、教学程序：

本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。

1、导入：

2、讲授新课：

（1）让学生掌握标志的基本分类：

结合课本30页左上角图例讲受标志分类。集团标识：最早的标志，如原始部落的图腾，现在多是各种组织、机构的徽志；商标：经过登记注册的商品标记。节庆徽志：个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志，有以宣传号召人们积极参加。识别符号：在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象，约定俗成为民众公认的标识。

（2）标志的图形类别：

具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。具体如：白猫洗衣粉、稻米消费宣传；动物园、加拿大复职代办处。

（3）标志的构成手段：:

因为标志是平面设计的一个种类，几乎所有的平面构成原则都可以为标志设计所应用。如课本31页右列所示的对称、适合、反复、渐变、特异，均是标志设计的常用形式。

举例介绍中国银行设计思路和三金牌西瓜霜的标志设计整包装情况，并出示实物。

（4）标志的制作过程：

展示课前制作标志——禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程：

1）确定制作标志的大小

2）画出大体轮廓和比例

3）进行细部的加工

4）填充颜色

3、巡回指导：

学生作业：从课本中选择太阳神、三联电子等标志中的一个标志，然后按要求进行临摹练习。（教师作巡回指导）

4、课堂小结：

总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。

范文五：标志设计说课稿

各位评委，大家好！

我今天的说课课程是《标志设计》，我将从六个方面阐述本课程的教学：

一、课程的基本信息

（一）、授课对象：2010级包装技术与设计专业全体学生。

（二）、学时分配：每周14课时，开设5周，共70课时。

二、课程性质、地位和作用

（一）课程性质:《标志设计》是“包装技术与设计”专业一门专业应用课程。

（二）课程地位：《标志设计》是一门“承前启后”的专业课程，所谓“承前启后”，从两个方面来理解：

1、从时间安排理解，经过一年级和二年级上学期部分专业课程学习，同学们对所学专业已有比较全面的理解，并在理论和技能上有了一定的储备，因此对应用型课程的学习有浓厚的兴趣和愿望，也有了一定的基础。

2、从课程内容理解，《标志设计》是对一年级所学课程以及二年级所开课程的应用，更是后续核心专业课等在理论和实践上的重要基础。本课程以《平面构成》、《色彩构成》、《图案设计》课程为基础，以《图形创意》、《字体设计》课程为依托，同时以《PHOTOSHOP 》、《CORELDRAW 》、《ILLUSTRATOR 》软件课程为技能，引导学生学会把之前在基础课程的学习中所掌握的知识和技能运用到实践中，进入应用型课程的学习。并给后续的《VI 设计》课程打下坚实的基础。

（三）课程设置作用：如今的社会，经济高度发达，信息量巨大，要求信息的传播快速、准确并能够引人注意。标志是信息传达的载体，在文明历史的发展中，由于其基本的沟通功能，在很大程度上对信息的传达更直观，印象更为深刻。标志可以打破文字的限制，使不同文化背景的人取得思想上的沟通。本课程的开设正是培养学生能够适应这一社会的要求，引领学生学会运用专业知识，从创意、草图、正稿，来完成标志设计的全过程。使得学生具备一定的从事本专业工作的职业能力。

三、课程目标

（一）专业知识技能的培养

本课程是在学生已具备一定的构成与图形表达能力的基础上，结合专业基础课程的学习，对标志的理论和设计实践进行整体的学习和研究，了解标志的概念和标志发展的历史演变过程，掌握标志设计的程序以及标志设计的原则、内容和表现手法，并结合实

践性设计任务训练，强化课程的应用型和实践性。

（二）职业能力的塑造

本课程针对高职学生的基础，因材施教，突出能力培养，促进知识、能力、素质协调发展。努力实现两个目标：

1、通过标志创意训练，挖掘学生潜在的创造力，以此激发艺术设计才能，帮助他们获取创造性思维方式。

2、通过项目实训，让学生掌握具体的、实用的创意方法和设计流程，加强团队协作意识和交流沟通能力，这也是本课程教学的主要目标。

（三）综合素质的提高

设计有分类，但所需具备的基础知识、基本素质是相同的。本课程的开设除了知识和能力的培养目标外，还可以提高学生的鉴赏能力、审美情趣；让学生学会对设计的基础知识不仅深刻理解，还能活学活用，拓宽自己的兴趣范围和能力范围，增强自己将来在就业过程中的竞争力。同时在实践性设计训练中，还重在培养学生良好的职业道德与敬业精神。

四、课程设计

（一）教学理念

1、明确学习目标、培养学习兴趣

《标志设计》是一门专业应用课程，学生在此之前通过对专业基础课程的学习有了一定的积累，但很多处于盲目的状态，不知道在基础课程当中掌握的知识到底有没有用，怎么用。本课程是把学生从专业基础课程向专业应用课程引领的关键一步，因此，学习目标的明确和学习兴趣的培养就尤为重要了。

2、立足实践性教学，注重职业能力的培养

课程教学中始终以学生为中心，以教师为主导，引导学生围绕学习标志创意知识、训练创意技能、参与实践项目设计的课程教学目标，充分激发学生的学习兴趣和创造潜能，“以理论教学为基础，以项目制作为重点”，在实践教学中，带领学生们一起参加社会上和网络上的标志招投标，让学生真正学会如何将所学的知识和技能应用到实际需要中，实现具有社会职业设计能力的教学效果。

（二）课程内容选择

根据《标志设计》的教学大纲和课程教学目标，把本课程的内容分为三大部分，简单的说就是：什么是标志？怎么做标志？动手做标志。循序渐进的让学生能够独立完成2

标志设计的全过程。

1、什么是标志？——基础环节

第一章：标志设计概论

第二章：标志的分类与构成

通过这两个章节内容的学习，使学生从深入理解的层面认识什么是标志、什么是标志设计、标志有哪些具体的功能和特性、标志的历史发展和发展趋势、分析几位著名设计师的标志设计观、以历年来的奥运会标为案例赏析，并在用途上对标志进行分类理解、在构成上分析标志设计的不同构成元素。

2、怎么做标志？——方法环节

第三章：标志的设计程序

第四章：标志的设计原则与设计禁忌

第五章：标志的内容

第六章：标志的设计技法

第一部分的学习已经使得学生认识了标志，并且打开了眼界，欣赏了大量的标志设计作品，对标志设计产生了浓厚的兴趣，有些蠢蠢欲动的想动手自己设计标志，但这个时候，学生不知道怎么去设计标志，完全是茫然的状态。第二部分正是衔接了第一个部分的学习，分四个章节循序渐进的从方法入手，让学生明确的知道如何去设计标志，给学生明确的方法上的指引。

3、动手做标志——实践环节

实践周：参与社会上或者网络上标志招投标

（每人一个任务，一周内完成，该任务也作为期末考核任务提交）

在第一部分和第二部分的教学中，也有一些模拟的实训任务穿插在知识的灌输中，理论上已经使得学生具备了完全的标志设计能力，但学生并没有经历把所学习的知识和技能运用到实际的设计任务中的真实体验，因此，一次真正的设计任务实践非常有必要。

（三）教学设计

教学过程是教与学的关键所在，要针对学生的心理特点，和学生实际情况来设计教学过程。我认为标志设计是一门理论知识难度不高，但是需要大量的欣赏积累和设计实践的应用型课程，因此在教学中，应该以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，让他们前期多看，多临摹，产生兴趣，找准感觉，再在教师的引导下轻松理解必要的理论知识，再进入自主完成设计任务的实训环节。为了能让他们在轻松愉快、主动学习的状态

下学习该课程，良好的完成教学任务，我设计了如下的教学过程：

1、课程开始之初，做一个简单的说课，让学生了解这门课程要学习什么？怎么学习？他们要做什么？能得到什么？明确教学目的和学生的学习目标，让学生摆脱盲目的状态，有方向有需求的学习。

2、理论的讲述摆脱灌输式的教学方式，让学生进入自主学习，轻松理解的状态。比如第一部分的基础理论环节，目的在于让学生全方位的认识标志，讲解标志的基本理论，而学生最不感兴趣的就是枯燥的理论教学，因此这个问题仅仅靠概念的讲述是肯定达不到良好的教学效果的，因此，在开课之初介绍完这门课程之后，进入到第一章的学习，通过多媒体教学尽可能生动的简要讲述标志的概念和功能之后，就组织学生到学校超市，采集标志，实地教学。让学生换一个全新的视角去逛超市，采集自己喜欢的标志，去随手绘制，分析标志的设计创意点，看不同类别的商品标志的共同点和不同点。并在超市实地跟学生讲解标志和商品名的区别，企业标志和商品标志的区别，注册商标的概念等，学生对逛超市的兴趣往往很浓，这样的两个课时逛超市的体验会给学生留下深刻的印象，并对标志产生兴趣，产生主动学习关于标志的理论知识和希望亲手设计标志的愿望。回到课堂教学后，再组织学生共同讨论实地采集标志的收获，并让学生提出自己对标志还比较模糊的概念和问题。这样再接着讲述标志的基本理论，教师和学生都非常的轻松了。第一章中还引入几个著名设计师的标志设计观，站在大师们的不同立场去引导学生。第一章最后一个环节安排了历届奥运会会徽的赏析，细致分析每一届奥运会会徽的设计说明。第一章组织了一次特殊的教学活动，布置每个学生自己上网收集标志，并对收集的标志做出赏析（赏析可以网上搜索），用PPT 做标志赏析的幻灯片（附加要求学生合理编排PPT 的每一个版面），该任务完成后，挑选每个学生收集的有价值的PPT ，让学生通过机房的广播教学展示并讲解给全班同学，教师及时点评补充并评分。这样的一次教学活动的设计，不仅让学生自主收集了大量的标志，并且和全班同学共享了资源，这样的信息量是巨大的，给所有的学生都打开了眼界。同时也是对学生综合能力的一个训练，比如制作PPT 幻灯片的实际操作能力，合理设计安排版面的能力，语言表达能力以及个人胆识的锻炼和自信心的树立。那么通过第一章的这一项训练，学生已经主动欣赏了大量的标志，不知不觉中已经对标志有了更进一步的理解，那么第二章标志的分类和构成元素的讲解就更加轻松了，基本点到为止，学生就都可以理解了。

3、第二章结束后安排学生临摹自己喜爱的标志，大量的临摹可以进一步打开学生的眼界，并锻炼学生的动手能力。临摹的过程教师辅导，让学生学会怎么临摹，临摹标4

志和临摹其他图画有什么区别，在临摹中让学生养成严谨的习惯，对标志的比例等引起重视，为第三章标志的设计程序中的标准制图打下基础，同时通过临摹也进一步提高了原本造型基础较为薄弱的包装专业学生的造型能力。

4、临摹环节结束后，让学生尝试挑选几个自己不太喜欢的标志，加以分析，找出问题，并按自己的想法修改。标志的改良策划是带学生从看和临摹的阶段到自主设计阶段的一个过渡。

5、做个摸底小训练，让学生策划一个餐饮类机构的标志，提出设计要求是学会运用第二章中所学的标志的各种设计元素，表现出餐饮的种类和风格特色，并提出一个附加要求，标志要能激发人的食欲，并产生消费愿望。这一次的实训，学生其实在还没有完全掌握方法的前提下，很多凭前阶段看了大量标志的积累和个人感觉去完成的。这个过程中学生会发现自身的不足，产生对标志具体设计方法学习的渴望。这样自然的引入第二个阶段方法环节的讲解。

6、在方法环节的讲解中，不断的插入一些模拟的设计课题，让学生在实践中消化所学习的方法。

7、课程的最后一周安排学生去参与社会上或者网络上的标志招投标，这样可以激发学生的兴趣。这样的一次实训有四个方面的意义：

（1）可以使得学生，走出完成作业的心态，带着个人的兴趣去实践；

（2）可以进一步让学生通过任务训练强化巩固这一课程所学习的知识和技能；

（3）可以强化该课程的应用型和实践性；

（4）可以让学生在实践中发现自己的不足之处，并且通过真正的一次实践体验，可以增强学生的自信心。

（四）教学方法和手段

1、启发挖掘：在实用设计中，具有创造性思维能力显得尤其重要，但创意构思和创新能力是通过全方位训练、培养、积累形成的，课程主要采取“案例教学”和“方法教学”与“项目实训”相结合的做法，把课程理论教学与优秀标志设计分析、实际标志设计项目实践结合起来。

2、激发兴趣：兴趣是学习的基础，教学中尽可能的激发学生的学习兴趣，使学生形成“上课是愉快的，创意是简单的，设计是快乐的”的观念。

3、知识积累：让学生利用网络收集标志，建立自己的标志素材库，平时注意观察、留意生活中的标志，看的多才能做的更好，鼓励学生积极的打开眼界、积累经验。

4、项目实训：结合实际标志设计项目进行创作与综合实践。因为是实际标志设计项目的设计方案，能否被采用要通过激烈竞争，这种竞争性和压力感，能最大限度的激发学生兴趣，调动学生的积极性、主动性和竞争意识，发掘个人潜能，激发创意设计灵感。在方案设计过程中，教师要注意启发、引导学生，发展学生个性，大胆创新。通过实际标志设计项目的方案设计实践，学生的创意思维能力和创新精神便会显示出来，同时还能培养学生的社会职业能力。

5、集体智慧：课程中的一些模拟设计项目，让学生分小组攻克项目，学生在小组中彼此分享各人的意见和独到的见解，共同研讨、解决问题，同时通过小组攻关法加强了学生的团队协作意识和交流沟通能力。

（五）课程考核

把课程最后一周的实际标志设计项目实训作为期末考核的任务，这样可以激发学生的兴趣，作为期末考核也可以给学生一定的压力，不会半途而废。考核方式，设计完成后通过机房广播教学自我展示，自我评价，教师评定。期末考核占百分之六十，平时成绩占百分之四十，综合评定。

五、教学资源

1、教材的选定

教材的选定合理、适用。但设计类的课程教学不适宜完全按照教材进行，教材仅作参考。本学习选用的是安徽美术出版社的《标志设计》这本教材，该教材最大的优点是文字纯理论的内容并不多，有大量的标志设计案例，可供学生赏析和临摹。

2、网络教学资源

该课程的教学更多的资源得益于网络，鼓励学生多利用网络资源，课堂教学在机房的时候，也会打开网络供学生收集资料。包括实际标志设计实训项目，也是让学生在网络上找到各种标志招标信息，参与实训。

六、教学效果评价

《标志设计》本身是一门很容易让学生产生兴趣的课程，加上巧妙的教学环节的设计，课堂教学中以学生为主线，让学生在自主的学习状态下吸收养分。现在该课程还在进行中，目前学生上课认真，积极配合教学，从无一人缺课。并已经看到学生的进步，预计会有很好的教学效果。

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范文二：设计生活标志（说课稿）

范文三：标志设计说课稿

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