一、 处理好师生之间关系,是实施心理健康教育的基础。
现今,教师的教育理念和人格魅力对学生起着潜移默化的作用。而新课标又提倡“以人为本”的教育理念,作为班主任,我们应该贯彻落实人文主义来管理班级,从而建立和谐的校园和师生关系。
1、 尊重是基础,教育首先应该从了解和尊重学生开始,这是最基本的也是最重要的前提。我们都知道,在接到一个新班级时,首先要做的就是摸清班级情况,了解学生的基本情况,然后去了解学生们的心理,尊重学生的意见。在班级管理中让学生们充分享受人格尊严,尊重学生们的业余爱好和理想追求,教师在尊重这些的同时,应该再进行适当的引导。
2、 宽容大度是关键。教育是爱的事业,宽容是爱的体现。当学生犯错的时候,我们应该怀有宽容的心态取代严厉的训斥,这样,当我们怀着一颗宽容的心去管理学生时,学生的心中会是感动的,会有实实在在的归属感。
二、组织丰富多彩的活动,是实施心理健康教育的途径。
实践活动是学生喜闻乐见,可以让他们在潜移默化中受到心理健康的教育。所以班主任要组织一系列适合小学生的活动,让他们在活动中成长。
1、游戏法。对于实践活动可采用游戏法,结合教材做游戏,通过游戏让学生了解和明白,合作、交流的重要性,克服不健康心理。
2、表演法。小学阶段的学生表现欲普遍很强,教师应该根据这一特点,对小学生进行心理健康教育,尽可能的提供他们表现自我的舞台。
3、走进大自然。学校应该经常组织学生社会实践和郊游等集体活动,让学生们走进社会、走进大自然,鼓励孩子多参加社会公益活动,体验生活的多姿多彩。
中小学心理健康教育的具体任务是什么?
教育部负责人就《中小学心理健康教育指导纲要》答记者问 问:为什么要制定《中小学心理健康教育指导纲要》?答:中小学生正处于身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面,遇到各种心理困惑和问题,影响德、智、体、美诸方面的发展。
在这种情形下,开展中小学心理健康教育,不仅是社会和时代发展的需要,是对传统学校教育的重要补充,也是学生全面发展、实施素质教育的需要。
为了全面贯彻落实**同志《关于教育问题的谈话》,深入贯彻《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》,进一步指导和规范中小学心理健康教育工作,在总结实验区工作经验的基础上,特制定本纲要。
问:中小学心理健康教育的目标和任务是什么?答:中小学心理健康教育的目标要服从素质教育的总目标。
心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。
心理健康教育要培养身心健康、具有创新精神和实践能力的高素质人才。
心理健康教育的具体目标包括:使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理行为问题和心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,形成健康的心理素质,提高心理健康水平。
中小学心理健康教育的主要任务是全面推进素质教育,增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性,面向全体学生,促进学生形成健康的心理素质;减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康,具有创新精神和实践能力的“四有”新人。
问:中小学心理健康教育包括哪些主要内容?答:心理健康教育的主要内容是普及心理健康知识,树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,认识心理异常现象,以及初步掌握心理保健常识,其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识,根据其年龄特点,小学重点可以放在学习和自我方面,初中重点放在自我和人际关系方面,高中重点放在人际关系和生活及社会适应方面。
小学低年级主要包括:帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣;乐于与老师、同学交往,在谦让、友善的交往中体验友情。
小学中、高年级主要包括:帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐,调整学习心态,提高学习兴趣和自信心,正确对待自己的学习成绩,培养面临毕业升学的进取态度;在班级活动中,善于与更多的同学交往,健全、合群、乐学、自立的健康人格,培养自主、自动参与活动的能力。
初中年级主要包括:帮助学生适应中学的学习环境和学习要求,培养正确的学习观念,发展学习能力,改善学习方法;把握升学选择的方向;了解自己,学会克服青春期的烦恼,逐步学会调节和控制自己的情绪和意志,抑制自己的冲动行为;积极与同学、老师和家长进行有效的沟通;逐步适应生活和社会的各种变化,培养对挫折的耐受能力。
高中年级主要包括:帮助学生具有适应高中学习环境的能力,发展创造性思维,充分开发学习潜能,在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验;在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就职条件的基础上,确立自己的职业志向,进行职业的选择和准备;正确认识自己的人际关系状况,正确对待和异性伙伴的交往,建立对他人的积极情感反应和体验。
提高承受挫折和应对挫折的能力,形成良好的意志品质。
问:中小学心理健康教育的原则和工作步骤是什么?答:开展中小学心理健康教育,要立足教育,重在指导,遵循学生身心发展的规律,保证心理健康教育的实践性与实效性,必须坚持以下基本原则:根据学生心理发展特点和身心发展规律,有针对性地实施教育;面向全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,使心理素质逐步得到提高;关注个别差异,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导;以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性。
心理健康教育要做到科学性与针对性相结合;面向全体学生与关注个别差异相结合;尊重、理解与真诚同感相结合;预防、矫治和发展相结合;教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。
按照“积极推进、实事求是、分区规划、分类指导”的工作原则,不同地区应根据本地实际,积极做好心理健康教育的工作。
大中城市和经济发达地区,要普遍开展心理健康教育工作。
教师要在具有较全面的心理学理论知识和进行心理辅导的专门技能以及提高自身心理素质上有显著提高。
有条件的城镇中小学和农村中小学,要从实际出发,有计划、有步骤地开展心理健康教育工作。
要抓好心理健康教育骨干教师队伍建设,同时要抓好一批心理健康教育的实验学校。
并在总结经验的基础上加强区域性心理健康教育的...
德育习题册第二课培养健康心理第二节学会和谐交往第五案例分析题答案
父母在家庭教育中只要坚持“动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒”的教育、从当今家庭看:大多数的家长把自己的一切希望寄托在孩子的身上,这个“望子成龙”或“盼女成凤”的希望能否成为现实,需要多方面的努力,而家庭是孩子的第一所“学校”,父母是孩子的第一位“老师”,家庭教育的成功与否必然成为“独生代”能否健康成长的关键所在。
心理健康和身体健康有关系的例子
日有所思夜有所梦,如果心理不健康,一部分欲望或者本我的要求得不到满足就会被压制到梦中发泄出来。
武志红的《梦知道答案》里面有不少不错的案例,接近生活也有短小的。
如对学生讲述,可以讲那个考零分的梦。
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试论学校心理辅导与学校德育的关系?
在我国,学校心理健康教育近些年来才缓慢发展起来的教学活动,是素质教育不可缺少的一部分。
在这过程中,各种学校心理健康教育的渠道都有一定的功能。
作为学校心理健康教育的一种方式,心理辅导在学校德育工作中起着不可忽略的作用。
但是,由于我国心理健康教育的现状还处于初级阶段,难免会将心理辅导工作与德育工作模糊起来,认为心理辅导工作就是德育工作,德育工作就是心理辅导工作,将这两者等同起来。
这难免会使学校心理健康教育处于一种尴尬的境界。
因此,本文在此就学校心理辅导在学校德育工作的作用进行一些赘述。
D [论文下载:http://www.21cnjy.com/lunwen.asp] zJ [课件素材下载:http://sucai.21cnjy.com] 1CQ在学校心理辅导工作过程中,我们更多地注意心理辅导在德育中的作用,这也可能是大多数学校心理辅导者的初衷,但是,我们在承认心理辅导具有独立体系的同时,也承认心理辅导在德育工作中具有以下三大功能。
D [论文下载:http://www.21cnjy.com/lunwen.asp] zJ [课件素材下载:http://sucai.21cnjy.com] 1CQ(一) 补偿功能D [论文下载:http://www.21cnjy.com/lunwen.asp] zJ [课件素材下载:http://sucai.21cnjy.com] 1CQ学校心理辅导的德育补偿功能具体表现在如下方面:(1)观念补偿,学校心理辅导教育者进一步丰富了教育观的内涵,它应该明确教育者的地位不仅是主导者、权威者和塑造者,而且更应是协助者和治疗者。
因此,它丰富了德育过程中教师“主导”作用的内涵:第一,教师在德育过程中不仅是组织者和设计者,更应该是学生的合作伙伴和知心朋友;第二,教师不仅是道德知识的传授者,更应是学生内在信息的接受者,因此,德育过程不仅是以掌握道德知识、训练行为习惯为基础的过程,还应该是一个学生内在隐密世界的发泄过程,更是一个注重学生潜能开发、元认识能力培养及其它人格因素发展的研究过程。
在我校,学生来源比较广阔,来自全市的各个县,对于正处于生理、心理成熟过程中的他们来讲,可能会出现各种各样的不适应的行为或心理状态,而抓住学生的心理现象,则更有利于解决各种各样的学生的不适应的问题。
某学生,在体育方面显示出了比同龄强得多的能力,但是这个学生从来不服老师的管理。
另一方面,这位学生有非常要强的心理,一旦你与他成为了知心朋友,这位学生就会言听计从,然后再加以调教、指正、疏导,使他认识到老师要求他这样做的目的与意义。
如有一次,这位同学在食堂与值日教师发生了争执,当时心理老师正好在场,以目光示意这位同学不要对老师无理,这位同学对自己的不适当行为才有所收敛。
事后,心理老师找到这位同学,对其进行认知疗法,使其自己认识到自己的行为反应的不恰当,让其在值日老师面前认错。
事后,心理老师对其勇于承认错误、承担责任的精神表示了适当的赞扬。
这一方面加强了对学生的责任感的培养,同时促进了环境的和谐,使老师、学生的心理都处于一种平衡状态,从而促进了教学活动的效果。
(2)方法补偿:传统的德育教学,主要运用说服、榜样、陶冶、评价、实践锻炼等方法来提高学生的思想认识,培养和发展学生的思想品德。
虽然这些方法在德育中不失为重要的方法,但在具体运用时往往过分强调外在强化、强化社会要求等外在影响;而在辅导中,教育者的地位由主导者、权威者变为协助者和治疗者,因此,教育者要根据精神分析、行为分析和认知分析等理论中的具体方法,如疏泄、自由联想、暗示、系统脱敏、厌恶疗法、辩护训练等来发掘学生心理中潜意识能量,注重依靠学生自己力量解决他们的心理障碍、病态行为等人格问题,以促进学生心理健康发展。
如某班一女生,由于其性格比较刚强,与班主任老师产生对抗、抵触的思想。
这样,使得其产生一种要求转班的思想,甚至于有一次,班主任老师刚刚开完会议,而这位同学却一出会议室的门就忘记掉了老师开会的内容,而因为要求换座位这一小小的愿望没有实现与同班同学大吵大闹,甚至于不顾一个女孩子的矜持要打同班同学。
此时,心理老师正好碰到这一事件,将这一同学叫到办公室,另外思想政治老师利用自己的课堂时间去做好另一女生的思想工作,使其能安心学习。
在心理辅导室里,这位女生谈了很多很多,使其得到了应有的发泄,而心理老师则利用心理技术对其进行心理辅导,使她能正确认识到自己的缺点,使她自己能解决自己思想上的认知障碍,从而安心学习。
(3)内容补偿:传统的德育,主要使学生在政治观念、辩证唯物主义思想及社会道德规范和法律意识等较高层次上实现正确的价值取向,它主要解决学生的政治立场、哲学思想及社会道德规范和法律意识问题。
而往往忽视了学生的一些最起码的、最基本的和最一般的人格,如学生的学习适应、社会适应、职业选择、应付挫折、情绪调适及人际交往等。
而辅导本身是完善人格、发展人格的重要手段,它所实施的内容为德育内容提供了补偿。
D [论文下载:http://www.21cnjy.com/lunwen.asp] zJ [课件素材下载:http://sucai.21cnjy.com] 1CQ(二) 指导功能D [论文下载:http://www.21cnjy.com/lunw...
如何维护中小学教师心理健康的对策
一、开展教师心理健康教育活动1、开设专门课程 作为教育管理者的学校,要积极创造条件努力为教师营造和谐的内在环境,又要从实际出发,有计划、有步骤地开展对教师开展心理测验与调查和普及心理健康知识教育活动。
既要充分利用社会心理健康教育的资源,又要注意防止心理健康教育医学化和学科化的倾向。
开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样,如:学校可以利用业余时间或寒暑假,利用继续教育的形式让教师接受专门的心理健康教育,或在校内引进专门人才进行授课。
或者开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。
包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等,通过这种形式,帮助教师了解心理科学知识,掌握一定的心理调节技术,还要对其进行心理上的调适和训练。
2、开展心理咨询 所谓心理咨询,是指根据个体心理特点与规律,运用心理学方法,帮助前来咨询的人员排除各种心理障碍,使之能及时摆脱不利的心理困惑,回复到健康状态。
心理咨询是维护教师心理健康的重要方法,通过开展个别心理咨询与辅导,可以帮助教师排解心理困扰,矫正不良行为和思想倾向。
让教师心理障碍问题有地方倾诉,有渠道宣泄,有人为之疏导劝诱,使他们走上健康从教的道路。
二、自觉保持愉悦的心境 哲学家马克思曾说过:“一种美好的心情比十副良药更能解除心理上的疲劳和痛苦,愉悦的心境是增进心理健康的灵丹妙药。
”豁达开朗、积极向上的愉悦心境是人们心理健康的基础和保证。
因此,教师在生活、工作中要力求做情绪的主人,有意识地培养乐观、愉悦的心境。
教师精神饱满,充满热情,一定程度上能够克服学生的“上课厌倦症”,以自己轻松愉快的心境去感染学生,引起学生的积极体验。
教师走上讲台如同演员登上舞台一样,应调节好情绪,忘掉自我,全身心地进入教师的角色之中。
在课前,除了精心设计教学过程,还要稳定情绪,情绪过于激动,授课时会难以控制自己,思路会模糊,容易偏离教材中心,甚至会有失教师的身份说出一些过激的话来,造成极坏的影响。
所以授课前如情绪激动或心情烦乱,可以闭目养神,摒弃杂念,远眺窗外,或听一段柔和的音乐。
因为听一曲欢快的曲子或观赏一会绿叶鲜花,可以使情绪得到改善。
长期有意识地培养和训练,对养成良好的性格,保持乐观、恬静、愉悦的心境有着积极的效果。
实践证明:教师只有保持良好的情绪,才能充分发挥教学才能,避免单纯地说教,使授课内容及形式最大限度地生动、丰富起来。
三、主动调整心理需要 常言道:“心病需要心药医”,“解铃还需系铃人”,维持心理健康归根到底还是靠广大中小学教师自己。
教师自身应建立起良好的自我概念,积极预防、调控不良心理障碍和情绪,并学会主动去调整自我心理需要。
美国著名心理学家马斯洛在其“需要层级论”理论学说中指出:“人的心理需要是多层次的,它是产生活动的原始动力,是个体活动积极性的源泉。
”一般说来,需要的强度与活动成正比。
有了不合理的需要,并且不正视现实,只一味地听凭无度而无望的欲望的引导,只能是自讨苦吃,自寻烦恼。
教师应有对事业的进取心和责任感,有较强的职业角色意识,并以此作为自我实现的心理需要,从而自觉地为此勤奋努力工作。
如在职称晋升、进修深造、福利待遇、工作安排等问题上,不从个人的立场上看待,而是全面衡量,客观对比,合理评价,才能在“心理失落”时正确地对待自己周围的一切,获得心理上的自我平衡。
如有位老师说:“我真倒霉,从今年开始参加评课要现场写教案,评高级的条件也比以前苛刻得多,而且又不能分配住房,不能补课,还要参加业务上的培训……”这个老师的心里一直有这样解不开的结,如果能正确对待自己,正确对待事物的发展趋势,不断地反省自己,与时俱进,那么心理的疙瘩就会排除,这沉重的包袱就会慢慢地解开,得以健康的发展。
四、创造良好的人际关系 所谓人际关系是指人与人之间通过交往与相互作用而形成的心理上的关系。
它是个人或群体寻求满足交往需要的心理状态,它反映了人与人之间心理上的距离。
人际关系对人的心理健康起着很大的影响。
人际关系不同,需要不同的心理适应,以保证心理健康。
积极的人际关系适应,使人心情舒畅,工作关系团结协调,家庭和睦友好,有助于人的身心健康。
人际关系失调,引起消极的心理适应,往往使人心情消沉苦闷,工作关系紧张,这必将影响人的身心健康,甚至导致和产生各种心理疾病。
教师之间客观存在“你上我下”、“择优上岗”、“优胜劣汰”的竞争的状态,同事之间的矛盾关系是形成教师心理压力的一个不可忽视的重要因素。
实践证明:教师之间如果建立融洽和谐的共事协作关系,不仅有利于教师的心理健康发展,促进彼此交往频率提高,信息交流加快,而且也有助于优化育人的环境。
因此教师要善于主动创造良好的人际关系,自觉接受集体规范的约束。
坦诚、豁达,真诚帮助别人,主动寻找与他人心灵沟通的纽带,缩短与他人,与社会的距离。
当与他人有矛盾时,学会设身处地的方式去体验别人,可以有效地帮助我们...
如何加强中小学生德育教育
远安县荷花镇中学邓尚华 中小学德育工作有它的规律性,对学生进行德育教育,必须遵循其规律,采取科学的态度,重视过程,使德育教育入心入耳达到预想的目的。
一、要认真分析研究学生的思想状况。
调查研究是德育工作的最基本的方法。
首先是要分析研究学生思想产生的原因。
其次是要把握中小学生思想上的主要问题。
当前学生的主要思想表现有:对社会主义认识不够全面;对政治理论学习缺乏兴趣;缺乏理想和艰苦奋斗的精神;认识问题往往带表现性片面性。
由于他们各自所处的环境和接受教育的不同,我们的德育工作必须从实际出发,才能有的放矢地去解决他们的问题。
二、学科渗透,拓宽途径,全方位育人。
挖掘中小学各科教材的德育因素,是每个教师必须履行的职责。
在教学中,教师应把学科教学和德育教育有机结合,从教材中挖掘德育资源,形成自己的教育特色,拓宽途径,坚持正面教育,自我教育,面向全体,课堂渗透。
思想政治课是向学生较系统地进行思想品德和政治教育的一门课程,必须要增强意识,时刻牢记思想政治课在本质上是一门德育课。
语文课是特殊的“潜隐课”,在思想教育方面,具有明显的教育性优势。
语文课:(一)以人育人。
如云周西村的刘胡兰,“三九一”高地的**,舍身炸暗堡的** 从他们身上可以体现出中华民族精神之博大,爱国思想之精神。
(二)以事育人。
如阿累的《一面》是写鲁迅先生送书给青年卖票工人的故事,让学生学习鲁迅先生的伟大人格和卖票青年积极向上的进取态度。
(三)以理育人。
如《劝学》一文论述了学习应持的态度以及学习可以改变人性的道理。
(四)以景育人。
如《天山景物记》通过写景状物,激发读者萌生爱国之情,无形中受到爱国主义教育。
(五)以情育人。
如《百合花》一文开启学生感情的闸门,使之受到感染和熏陶,产生一旗高树万旗红的效果。
(六)以文育人。
语文教材中爱国主义、人生真谛、自我价值、理想情操、社会公德等教育因素无所不容,这些都是借助语言文字凝结在人、事、情、景之中,从而具备了思想教育、净化灵魂的潜在可能。
理科教育要注意培养学生实事求是,勇于探索的科学精神,帮助学生学习和树立辩证唯物主义的一些基本观点。
艺术课程要努力培养学生正确的审美观点。
学校必须改变课堂教学“重智轻德”的倾向,寓教育于教学之中,逐步达到“随风潜入夜,润物细无声”的完美境界。
三、常抓不懈,推陈出新,加大教育力度 在实施德育教育过程中,要做到更新观念常抓不懈,方法思路要推陈出新,加大教育力度和广泛,要加大养成教育的力度。
为了配合德育教育,学校和家庭要紧密配合,成立家长委员会,召开学生家长会,针对当前中小学生娇、懒、任性等坏习惯,要求中小学生在家里建起“道德品质监督台”,促使学校、家庭、社会在中小学生德育教育上找到结合点。
克服中小学生在家不听话、任性、衣来伸手、饭来张口、孝敬颠倒等坏习惯,使中小学生理解父母的辛苦,融洽和密切两代人的关系。
四、拓宽渠道,利用活动,寓德于教。
利用丰富多彩的少先队、班团活动、第二课堂、德育基地活动、远足、科技文艺体育节等活动,渗透德育教育。
每周一升旗仪式上的国旗下讲话内容、每周的主题班会和每天的课前谈话,是对中小学生进行德育教育的好机会。
还可根据我国的重大节日,领袖和英模人物的诞辰或逝世纪念日,重大事件纪念日,祖国建设成就,大好河山,矿产资源等,编写演讲材料,组织读书报告会、罪行申讨会、宣誓会、演讲会等,根据形势和中小学生的思想实际,进行德育教育。
在蓝天白云下,面对庄严的国旗,使中小学生的爱国主义情感得到升华;在呐喊助威的赛场上,集体主义精神得于发扬,班级凝聚力明显加强;在长途跋涉的远足中,团结友爱,乐于助人的花朵处处绽放 五、以和谐优美的校园环境育人。
良好的育人环境,良好的校园文化氛围,对学生起着一种持久的隐性教育作用。
这种影响暗示教育是一种长期的潜移默化的教育,它具有滴水穿石的力量。
六、加强中小学生心理健康教育和指导,培育他们的健全人格。
要对中小学生的进行抗挫折教育。
教师和家长应创设一定限度的挫折情境,如野炊、夏令营、家务劳动等,让学生感受挫折,领略生活的艰辛和社会的复杂,从而锻炼培养他们抵御挫折的能力。
对中小学生青春期教育要“堵”、“疏”并举,一方面要堵住污染纯洁心灵的“黄源”。
另一方面,加强对青春期学生的性教育和心理疏导,使他们破除对性的神秘感。
教师还要经常教育中小学生注意培养自己的控制能力,让清醒的理智驾驭奔放的青春激情。
教师和家长要经常对学生进行人际交往的指导,让学生既敢于承认以往的失败,更要树立必胜的信心,并尽量在人多的地方多表现自己。
教师还应引导中小学生学会运用一分为二的科学方法来评价自己,对自己的心理发育水平进行评价测试,七、对学生实施德育评估,促进德育工作科学化。
可采用通过思想品德课着重考查“知”,通过德育评定活动着重考查“行”,然后把“知”和“行”考查的结果综合起来,作为学生的思想品德成绩的评定。
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