范文一:体育教师与学生家长沟通的技巧
或淡 新 泺 程 下南亳 话 又 文 习
文, 黄保玲
语 文课也许 是最让学 生不 知怎么使劲 、 最 富的意境 , 散文有优 美的语言 , 小说有性格各异 足高考 , 从片断训练 、 作文的拟题 到记叙 、 明 、 说 无边 际、最难把握 的一 门课 。特别是 高考语文 的人物 , 议论文有雄辩 的论证 , 明文有各种不 议论 、 说 应用文能力的培养 , 一步一个脚 印。我们
复习 , 究竟采用什么模式才最为有效 , 也是语文 同的说 明方法 ,根据这些特点分类进行总结 、 认为, 整 树立大写作观, 就是要多写作, 要形式多
教师最头疼的事。 目 从 前各地 、 校的复 习情况 理、 , 各 分析 可以提高学生的认知能力、 分辨能力 、 样地写作 。 阐 5对考点 知识及 作文分层 训练 , . 都着眼 于 看, 总体上是高一、 高二拼命朝前赶课, 然后高 释能力、 整理能力 、 写作能力、 评鉴能力。这样 , 高 学生 的工作量并不大 , 三集 中突击复习的较多 。其实 ,语文学科与其 三阶段再进行专项训练和综合能力训练就有了坚 渗透教材 的阅读学习 中, 关键在教师检查 、 督促 。 每学期挤 出几节课 穿插 他学科相 比有其独特性 , 文知 识丰富庞 杂 , 实的基础, 语 许 可以驾轻就熟 , 水到渠成了。 多 内容很难一 步到位 ,高考语文复习应该是一
种耐 力长跑 ,仅仅 寄希望 于高三 阶段 的冲刺拼 .
搏是不科学 的。
讲练高考考点并检查学生的考点复习积累本及 手、 在高 中三年的语文教学中 ,我们始终立足 各项作文写作。为了养成学生学习时眼、 脑
一
、
高考语文复习狠抓六个环节
教 就 教材 , 向未来 , 面 注重 良好 学习方法 、 习惯 的培 并用 的习惯 , 师就必须要求学生只要 读书 , 必须将彩笔 、 字典 、 笔记本备好 , 边读边 用笔涂、 高 中新课 程 改革 自 2 0 0 4年 9月 开始 , 养 , 到 提高能力 , 狠抓了这样六个环节 : 点 、 、 出重要词语 、 标 画 句段 、 佳言警 句来 , 加上 2 1 全 国所有 省 份都 已进 入普通 高 中新 课 0 0年 1 学生进入 高 中学习时 , 好 以下 几项 . 在 任 批语 , 或标 出疑问。 程 。高中新课程及新 高考其 中心点或特点就是 准备工作:i准备四本、 () 三书、 一贴。“ 四本” 是 6建立语文错题集 。帮助学生按 考点编制 . 新课程 、 新理念 、 新高考 。 与过去的课程相 比, 考点归类 积累笔记本 、名言警句及优秀习作摘 新 个“ 失误档案 目录”然后指 导学生将 每次解 , 课程注重
课程 的基础性 、 综合性 、 多样性和选择 抄本、 练笔本、 错题集本。“ 三书” 新华字典》 是《
一
性。 从外地已经考过的高考试题看 , 新高考考试 《 古汉语常用字字典》成语 词典》 一贴 ” 《 。“ 是报
内容进一步贴近时代 ,贴近社会 ,贴近考生 实 刊剪贴本 。2 以 自 () 然组为单位组织语文学习小 际, 注重对 考生运 用所学知识分析 问题 、 解决 问 组。主要 活动 内容有 :课 内课外的小组合作学
题中出现的失误进行分析 录归类。 按目 教师砬
要求学生经常定期 翻阔。 二、 高考语文复 习达成 的五腻共识 .
教学工作是一个长期 、 复杂 的工程 。 要完成 题能力的考查 。 文学科在 高考 中 , 语 重点是考 查 习 、 办班报 、 同题同本周记 。 ( ) 写 3 做好学生 的 从应试教育向素质教育 的转轨 ,必须转变教育 学生 的语言运用能力 ,以及学生运用所学知识 思想工作 , 激发兴趣 , 教给方法 , 们认识 到 思想 , 让他 实行 科学管理 , 从基础 教育抓起 , 文高 语
解决实际 问题 的能力 。
高考备考重在平时 的道理 。
根据几十年的语文教学实践 ,结合新课程
考复习也 不例外 。因为根深茎壮 ,方能花艳果 2帮助学生 积累知识 。把考点积 累笔记本 硕。因而在教学实践 中我们达成 了几点共识 : .
1我们认 为 , . 知识 和能力是 相互 依存 , 相互
的要求及外地 已经考过 的新高考语文试 题的分 根据考纲 依次编写 目录,以下 四类知识更要渗
析, 我们认 为注重 培养学生 的阅读能力 、 理解分 透在平时 :1字词特别是多音多义词 和成语 的 转化的。 () 很难说没有知识的积累 , 会有 很强的能 析能力 、 概括 能力 、 表达能力 , 这是语 文学科 的 积累平时要勤查字 典 、 词典 , 于动手 , 勤 勤于积 力。 书生常常教学生画语文 知识树 , 们从中 魏 我
重要教学 目 ,一份优秀的语 文高考试题也必 累。把课文 中或 阅读 过程 中碰 到的多音字 、 标 易 受到启发用于离考语文复 习。这些知识在学课 可是如果不加 以整理 , 它们在 然会在这些方面有所体现 ,而这些 能力 的培养 错的字一个个搜集 整理 ,到高 考前集 中复习 。 文时经常接触 到 ,
是不可能一蹴而就的 , 必须靠平时 的持之 以恒。 ( ) 2 以平时的知识 训练及课本 中的文化常识 、 学生脑 子里就是零散 的;但如果把它们分 类整 文 知识就不再是零 散的而威为系统的 了。 因此在高中教学中 ,我们 应在认真组织学生学 学知
识为体系 串起课本以外 的知识 。3名言警 理 , () 习课本的 同时 , 围绕新课程标准和考纲 , 高一 打 句及优 秀古典诗词 的积累更要在平时 ,经常进 基础 , 高二强 能力 , 高三上台 阶 , 这样语 文教学 行 听说 比赛 。 4 对于文 言实词和虚词 , () 引导学 将会取得很好 的效果。 高中新生一 学 ,我们首先用半个 月时 间
生学一册归纳一册 。
2强调 高一 、 二阅读及 写作 中对知 识点 . 高 的归纳讲解 , 夯实基础 , 树立 知识树而 言 , 并非 热衷于大量的字、 、 、 词 句 篇的所谓基本训练 , 使 学生陷于无边无 际的解题之 中,一天到晚忙于 打“ / 打“ ” 、 ” × 。其实我们认 为 甚至高三复 习都 不宜过早进入 知识点 的专题复习 。
3坚持课外 阅读 , . 要建立 阅读教学 常规 , 规
组织学生 结合初 中涉及 的语文知 识对知识点 、 范学 生阅读行为 。习惯作为一种动力 型是在多
阅读 、 写作能力要求等进行梳理 , 之后按正常进 次实践或重复练习 中形成的 , 中离 不开一定 其
度 完成高中教材的学习 ,特别 突出阅读和写作 外部 条件 的制约 和影 响。建立 阅读 教学 常规 , 的实践。讲课 中涉及高考的考点 ,特别是对 阅 就是要制约学生 的阅读行为 , 正确 的阅读行 使
3 . 和写作 不可偏颇 , 两条腿走路 , 阅读 要 基
础、 能力要两手抓。
4我们说 的语 文能力的培养必须靠平 时的 . 读 和写作能力的要求的 ,平时就应进行归纳整 为得 到重复练 习, 到强化 , 得 趋于稳定 。也就是 持之以恒 ,主要强调教师要提高学生学习的效
理并根据新高考的变化进行调整 。高二 阶段侧 习惯成 自 ;同时摒除那些 不合规范 的不 良阅 率 , 然 养成 良好的学 习习惯 , 注重 平时学 习过程 ,
重在巩固并同时继续 丰富系统化 了的基础知识 读行 为。由于 良好习惯 是习得 的 ,并 非一朝一 突出整体教学 的思想而言 。 5说一千 道一 万 , . 提高高 考语文 复习 的效 性 阅读 能力 :每学一 篇文 章我们都要引导学生 阅读教学常规 , 严格要求学生坚持不懈地实践 。 率 , 键在教师. 关 甚至可 以说教师左右着教学效 经过粗 读 、 细读 、 精读 、 解读 四个步骤。 在帮助学 4勤写多练 , . 提高写作水平。高考对写作能 率。 教师必须要树立大语 文教学观 , 不断提高 自 生从整体上了解文章内容、初 步理清文章脉络 力提 出了很高 的要求 ,这就更不是 高三突击能 己的教学 素质 。 实践告诉 我们 ,
教师通过这种渗 的基础上 ,引导学生咀 嚼理 解文章 的重点 、 解决 的了。因此我们认 为高中学 生必须坚持练 透于平时教学 的复 习法 ,在高三阶段 就能既纵 难
知识链进行系统学 习, 点 ,分析文章的内在联 系并指导学生掌握写作 笔 , 坚持进行 写同题 同本周记 、 办班 报 、 编文集 向联 系已学过 的知识点 、
积累的基础上以课本为依 托 ,培养学生 的分析 夕能够养成 ,因而更重要的是要 长期坚持这些
每天课前 三分钟学生要 进行 演讲 、 又横 向联系课 本及 其他 辅导 资料进 行 比较学 方 法的知识 , 要求学生带着问题重读 文章 , 答案 等常规活动 ; 在文中找。这样 “ 润物细无声” 久而久之 , , 学生 配乐诗朗诵 、 闻发布会等活动 。 新 每学期展览一 习 ,能达到既减轻师生负担又大面积提高教学 评 良好的阅读习惯就养成 了。 另一方面 , 根据教材 次优秀摘抄笔记和优秀剪报集 , 比优秀班报 , 质量 的 目的。 特 点进 行单元专题训练。语文教学 中无论现代 举行一次 中学生热点问题辩论赛及课本剧演出
( 者单位 作
河南省 焦作市外 国语 .
文还是文言文 , 都有许多共 同的特点 : 诗歌有丰 等活动 。在平时的大作文训 练中 , 紧扣课 本 , 立 中学)
话会拉 近其与家长的距离 , 家长感到教师对 教师要有一双善于发现 的眼睛, 使 去赏识 家长 , 快乐 的源泉。 这
,
孩子是充满信心和关爱的,从而愿意接受教师 样被赏识的家长会更乐意与教师合作。学会赏
( 作者单位 四川省 简阳市草池镇初
提出的意见和建议。 赏识同样也适合家长, 我们 识家长 ,一定能在心与心的交流中寻找到一丝 级中学)
范文二:班主任与学生家长沟通的技巧
班主任与学生家长沟通的技巧
在当前的社会背景下,随着独生子女在家庭中越来越被众多家长溺爱与宠掼,如何对他们进行正确的人生观与价值观教育,再与所学的课本知识教育相结合,从这一点而言,学校教育与家庭教育密不可分,尤其是班主任工作,特别需要得到家长的理解和支持。班主任如何运用智慧,用爱心和真心与家长之间的沟通,搭建“和谐沟通之桥”对孩子的成长是至关重要的
一、班主任与家长进行有效沟通的策略
1、班主任要尊重家长,打好与家长沟通的基础。尊重家长首先要礼貌待人,要尊重学生家长的人格,不论在任何情况请家长到校,应主动给家长让座、倒水,要有为人师表的风度和人格魅力。第二,尊重家长要有理智的情绪。对于犯错误的学生,要求学生家长到校时更应注意控制自己的情绪,不能出现“爱屋及乌”的晕轮效应,本来是孩子的过错,由于恼怒而把不满发泄到家长的身上。第三,尊重家长要讲求谈话的方法和策略。尽可能先说、多说孩子的优点,不应该当着学生家长的面训斥他的孩子,不管怎么样,听别人训斥自己的孩子肯定不好受。可先把家长叫出办公室,在一个单独的环境里向学生家长说明情况,形成一致意见。第四,尊重家长要虚心听取家长的意见和建议,现在的学生家长很多都有很高的学历,有很高的认识水平和管理孩子的水平,如能经常征求并尊重学生家长的意见,会让家长觉得我们当班主任的比较民主、诚实可信,有利于班主任和家长的联系沟通。
2、班主任与家长要建立相互信任的平台:沟通是一种复杂的社会与心理现象,信任是合作的台阶,没有高度的信任就不可能有非常成功的沟通。信任是班主任实现与学生家长良好沟通、开展合作的心理基础。与家长谈话,是教师和家长的双边活动,是语言、情感的双向交流。
班主任首先要设身处地的理解家长。因为我们是教师,我们的教育阅历、方法、理智感等要比家长更高一点。理解家长“望子成龙”“望女成凤”的愿望与我们“望生成才”的愿望是一致的,理解家长生活质量、文化素质及对教育的理解与看法与我们教师都是有偏差的,很多家长把孩子送入学校后不管不问,这也正是家长对教育的期望和对教师的尊重,他们受传统的教育理念的影响,相信学校相信教师,他们一致认为学校是教育人的地方,教师一定能有好多方法,教育好他们的孩子,他们不知道现代教育的多元性和复杂性,更不知道现代教育的统一性和互动性。有了这样的心理前提,我们就会取得家长的理解从而达到沟通的可能。
班主任还要让家长理解自己的诚恳的负责任的态度,就是要让家长知道你对他的孩子特别重视,沟通的认真,而不是虚与委蛇。事前要对该学生的方方面面作充分的了解,包括学习成绩、性格特点、优点和缺点,家庭基本情况以及你为这个学生做了哪些工作等,最好拟一个简单的提纲,这样做的一个好处是:你在与家长交流时,就能让他感觉到你对他的孩子特别关心、重视,以及你工作细致、认真负责的好印象,家长也会提升其责任心;这样从情感上容易迅速沟通。
3、班主任要坚持多元化原则,因人而异的采取合理有效的方法。
常言说“人过一百,各色各样”,交流要因人而异,因时而异,因情而异。换言之,与不同的家长,在不同的情况下交流,需要有不同的方法策略。
?对于有教养的家庭,尽可能将学生的表现如实向家长反映,主动请他们提出教育的措施,认真倾听他们的意见,充分肯定和采纳他们的合理化建议,并适时提出自己的看法,和学生家长一起,同心协力,共同做好对学生的教育工作。
?对于溺爱型的家庭,交谈时,更应先肯定学生的长处,对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬,然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情,肯定家长热爱子女的正确性,使对方在心理上能接纳你的意见。同时,也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害,耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女,启发家长实事求是地反映学生的情况,千万不要袒护自己的子女,因溺爱而隐瞒子女的过失。
?对于放任不管型的家庭,班主任在交谈时要多报喜,少报忧,使学生家长认识到孩子的发展前途,激发家长对孩子的爱心与期望心理,改变对子女放任不管的态度,吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时,还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响,使家长明白,孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的,从而增强家长对子女的关心程度,加强家长与子女间的感情,为学生的良好发展创造一个合适的环境。
?对性格粗暴,刚愎自用、甚至蛮不讲理的家长,要以冷对“热”,以静制动,以柔克刚。越是难以理喻,就越要坚持晓之以理;要做到先倾听而后以动。要宽容、理解。
二、班主任与家长沟通时应注意的几个问题
1、克服互相埋怨情绪。在面对后进生的时候,教师与家长间易互相埋怨,一方怨老师不会教,一方怨家长不会养。这样,导致双方产生对立情绪。班主任老师在与家长交流时,要具体分析问题产生的原因及其解决办法,防止只“揭短”“告状”的现象。
2、避免伤害家长的感情。班主任往往对喜欢的学生大力表扬,而对一些不称心的学生指责有加,在家长面前大力批评,好事没一份,坏事份份有。这样,导致家长感情受到了伤害,迁怒于孩子。结果造成学生家长怕见老师,于是影响了家校的联系。因此,在与家长交往中,教师要客观对待学生的错误,以商量的口气与家长共商教育方法。
3、正确评价学生。教师与学生家长的接触,往往离不开评论学生。这时,首先要了解家长的道德修养水平,先请家长谈学生在家的表现,随后班主任才谈学生在校表现,这样避免家长由于学生在校出现问题产生心理压力,搞僵关系。其次要客观、全面地评价学生,不能好的都好,坏的全坏。应让家长听到教师的肺腑之言,使其产生与班主任共同教育学生的愿望。教师与家长谈话时,千万要避免只“告状”,除将孩子的问题告诉家长,对孩子的进步也要实事求是地谈。在谈孩子的缺点时,教师还应主动、坦诚地检视自身在工作中的失误,商讨纠正、改进的措施。让家长觉得你是在真心实意地爱护他们的孩子,从而接受你的意见并积极合作。
总而言之,班主任是连结、协调家校关系的纽带,同家长的交往是班主任工作中不能轻视的问题。因此,班主任应学会与家长交流沟通,才能共同教育好学生,完成各项教育任务。
范文三:教师与学生家长的沟通技巧
教师与学生家长的沟通技巧
一个孩子的健康、健全成长,仅靠学校或仅靠家庭都是不够的:教师观察不到孩子在家的情况,家长也很难看到孩子在校的表现,需要的是两者之间的合力,教育才会有针对性和连贯性。应该说,这是校园人际关系中难度较大的一种关系。因为家长的职业不同、层次不同,教育孩子的观念也不同,要让他们都能与学校“步调一致”,真的很不容易。为培养创造性人才提供一个良好的大教育环境。教师与家长必须做到互相配合,和谐施教,共育新人。
一 .“尊重”是教师与家长沟通的前提
尽管在教师与家长关系中,教师起主导作用,但他们在人格上是完全平等的,不存在尊卑、高低之别。因此,教师必须尊重学生家长的人格,特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题,首先要从自己身上找原因,还要客观地分析问题的症结所在,公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作,与家长共同研究解决问题的方法。
教师不要动辄就向家长“告状”,不要当众责备他们的子女。作为教师,更不能训斥、指责家长,不说侮辱学生家长人格的话,
不做侮辱学生家长人格的事。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立,还可能引起学生对家长或教师的不满,损害教师的形象,降低教育效度。尊重别人是自尊的表现,也是得到别人尊重的前提,正如常言所说:“敬人者,人恒敬之”。
二、“家访”是教师与家长沟通的重要手段。
1、教师的家访。每次家访最好事先与家长约定,不做“不速之客”,以免使家长因教师的突然来访而感到不自在。家访一定要围绕事先确定的目的进行,最好请任课老师陪同。一方面显得较有诚意与重视,另一方面也可以加强老师与学生之间的联系。教师在家访中要有诚心和爱心,讲话要注意方式,要多表扬孩子的长处和进步。如果教师对家长抱有诚心,对学生拥有一颗爱心,那么,家长必然会成为教师的朋友。切记,表扬学生就是表扬家长,批评学生就是在打家长的脸。
三、“倾听”是教师与家长沟通的艺术。
任何教师,无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养,都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高,家长的水平也在不断提高,他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”,有时家长比教师更
容易发现教育过程中的问题。因此,教师要放下“教育权威”的架子,经常向家长征求意见,虚心听取他们的批评和建议,以改进自己的工作。这样做,也会使家长觉得教师可亲可信,从而诚心诚意地支持和配合教师的工作,维护教师的威信。
范文四:怎样与学生家长沟通
怎样与学生家长沟通
现在的中学生这一代大多数都是独生子女。和非独生子女比较,他们在性格上更多表现的个人情绪比较强,自制力、坚持性比较低。为了使得教育工作顺利开展,教育目标顺利得以实现。仅靠学校或仅靠家庭都是不够的:教师观察不到孩子在家的情况,家长也很难看到孩子在校的表现,需要的是两者之间的共同努力与配合,教育才会有针对性和连贯性。所以,现代的学校教育需要家长们的积极参与。这有助于加深对孩子的认识和了解;有助于帮助孩子健康成长和发展;有助于指导,引导孩子解决问题;也有助于更好的处理学生在成长过程中遇到的问题。与家长沟通,教师需要学会一些与家长沟通的技巧,这样就能达到事半功倍的效果。在与家长沟通的过程中,我认为以下几个方面很重要。
, 尊重是与家长沟通的前提
尊重家长是做好沟通的前提,不能一见面就对家长指责学生的错误,把学生家长当学生来教育。这样会使沟通无法顺利进行。教育是理性的行为,与家长的沟通更需要互相尊重。尽管在教师与家长关系中,教师起主导作用,但他们在人格上是完全平等的,不存在尊卑、高低之别。因此,教师必须尊重学生家长的人格,特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。应该把家长放在对等的位置和家长沟通,而不要拿对自己的学生说话的语气居高临下的和家长交流。否则,很容易造成家长对老师的抵触和不认同,就不能很好的和家长进行沟通。也会对孩子的心理产生不好的影响。要明白,和家长沟通的目的是探讨孩子出现问题的原因,找出解决的办法,而不是把学生家长当做出气筒。对教育过程中出现的问题,首先要从自己身上找原因,还要客观地分析问题的症结所在,公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作,与家长共同研究解决问题的方法。这样才能使得家长积极的参与到教学中来,对孩子的教育形成一个互动的局面,才能增进教师对一个学生的全面的了解。这种“互补性沟通”会更好的帮助出现问题的学生解决成长过程中的“小”问题。, “家访”是与家长沟通的重要手段
家访是教师工作的重要组成部分,是把学校与家庭紧密结合的有效形式,通过家访,可以加强学校与家庭的联系,也可以让家长及时了解子女在校的表现,教师也可以通过家访
了解学生在家的表现与在校是否一致。总之,家访在教育工作中起了不可低估的作用。随着手机、电脑及通讯器材的普及,现在的教师很多都采用电话、邮件等方式和家长沟通。
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然而,每个学生都有一个家庭,每个家庭都各不相同。很多时候学生的问题是由家庭的因素造成的。相对来说,传统家访能让教师清楚地了解家长对孩子的一些想法,以及学生的家庭背景和生活环境,进一步掌握学生的个性特点、行为习惯、内心情感等,有利于教师开展有针对性、个性化的教育。另一方面,传统家访能让教师和家长面对面地交流,这种情感的交流会让家长感觉到教师不再高高在上,而是一个普通朋友,缩短了教师和家长之间的距离,使家长更乐意和教师配合,更好地关注孩子成长。所以我们家访的时候应该注意新旧方式的结合,使沟通达到预期的效果。另外,在家访时要讲点艺术性,家访不是告学生的状,反映情况要讲究点策略,语气要婉转、和气,从成绩入手,以表扬为主,进行疏导,使家长乐于接受,愿与我们配合,共同把教育孩子的工作做好。
, 真诚是与家长沟通的催化剂
每个家长的文化层次和素质修养都不尽相同。对教育工作的认识也不一样。有的家长认为,我把孩子送到学校,我的孩子在学校出了问题,就是学校的责任。这时沟通就显得尤为重要。要让家长理解学校,理解老师。最好的事实是学生对你的喜欢、对你的爱,用学生对你的肯定开启家长的心扉,让学生架起你和家长沟通的桥梁,家长自然会被软化,给你多一些理解,家长会认同我们的教育措施,使你的教育教学工作少一些阻力。由于学生家长与教师的接触不多,与教师沟通交流时,不容易做到畅所欲言。我们应该转换角色,把自己当作这个家庭的朋友,与家长说话就变得容易多了。为了让家长知道你对他的孩子特别重视,事前要充分了解学生,包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等,最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时,就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及老师工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。让家长表达他的意见很重要,谦虚诚恳,专心倾听,会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天,甚至最不容易对付的家长,如果我们真诚以待,常会被“软化”得通情达理。要认真耐心地听家长倾诉,同时要表现出对家长心情的理解,坦诚地与家长交流,这样可以对学生情况有更全面的了解。
确实在我们的教学工作中,教师与家长沟通时的方式无处不在,涉及的内容更是方方面面,但一定要注意向家长“多报喜,巧报忧”,更要把教师自己对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地流露给家长,让家长深切的感受到教师是真心实意地关心爱护他的孩子。老师所做的一切都是为了让孩子能够成为一个优秀的学生,那么我们工作一定能够得到家长的理解、支持和配合,也一定能够获得比较满意的效果。也只有这样,才能达到互相配合,和谐施教,共育新人的目的。
范文五:如何与学生家长进行沟通
如何与学生家长沟通
沟通能增进了解,沟通能更好地合作。为了能更好的与学生家长进行有效沟通,拉近了学校老师与学生家长的距离,赢得家长对教师管理工作的支持,使家庭与学校紧密联合起来,提高教育效果,共同培养学生良好的学习、生活习惯等。全体实习生于在东楼四楼电子备课室围绕如何与家长进行有效沟通展开了热烈的讨论,经过全体成员积极的发言讨论,大家一致认为与家长的有效沟通应注意下几点。
首先,与家长沟通,要选择适当的时间及地点。人人都有心理障碍期,也有情绪化或心情不佳的时候,那么此时不是与他交谈的适当时候。与家长沟通,应先间接地向学生了解其家中的情况,以便决定是否适合与学生家长交谈。
第二,与家长沟通要善于倾听。在与学生家长进行沟通时避免说得多,听得少,只顾自己痛快,啪啪啪一通数落。自己的情绪发泄完了,家长的耳朵也塞满了,家长原先准备的话还没说出来,只好闷在心理,回去再拿孩子撒气。结果可能不能通过家长了解学生的真实情况,也不可能找到切实有效的解决方法。因此,要学会倾听,善于倾听。通过家长来的讲述来进一步了解学生。有时候多说不如少说,甚至作个听众也不错!倾听有两个好处,一是造成平等的谈话气氛,二是便于我们从中捕捉信息,从而更好的找到有效的解决方法。
第三,与家长沟通,要讲究语言的艺术。学生来自不同的家庭,每个家长的文化水平,素质 ,教养不同,难免会遇到一些 “护短”的粗鲁的家长,那就必须讲究语言的艺术。(一)对于有教养的家长,尽可能将学生的表现如实向家长反映,主动请他们提出教育的措施,认真倾听他们的意见,充分肯定和采纳他们的合理化建议,并适时提出自己的看法,和学生家长一起,同心协力,共同做好对学生的教育工作。(二)对于溺爱型的家长,交谈时,更应先肯定学生的长处,对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬,然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情,肯定家长热爱子女的正确性,使对方在心理上能接纳你的意见。同时,也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害,耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女。(三)对于放任不管型的家长,班主任要多报喜,少报忧,使学生家长认识到孩子的发展前途,激发家长对孩子的爱心与期望心理,改变对子女放任不管的态度,吸引他们主动参与对孩子的教育活动。
(四)对于后进生的家长,我们要让家长对自己的孩子充满信心。对于“后进生”,我们不能用成绩这一个标准来否定学生,要尽量发掘其闪光点,要让家长看到孩子的长处,看到孩子的进步,看到希望。只有家长对自己的孩子有了信心,他才会更主动地与老师交流,配合老师的工作。(五)对于气势汹汹的家长,我们要以理服人。教师碰到气势汹汹的家长往往也会热血冲头,碰到这种家长我们一定要沉得住气才行。碰到此类家长,最有效的做法就是面带微笑。面对家长的指责时,要克制自己的怨气,不要和家长争执,脸上要充满微笑,赢得家长的好感,体现自己的宽容大度,从而最终消除误解和矛盾。
通过大家的讨论总结,大家对如何与家长有效沟通有了初步的了解。当然,作为年轻教师,这方面的经验比较少,还需要我们在工作中应不断反思自己工作的过程,改正自己工作中的缺点,积累自己工作之中的成功经验。通过沟通,赢得学生家长对自己工作的支持,从而为今后的教学与管理工作铺平道路。
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