范文一：幼儿园集团化管理模式的优点与不足
幼儿园集团化管理模式的优点与不足
杭州市教育局政策处朱向军老师在讲授《杭州市教育改革方案》中，对集团化办园的思路给予了充分的肯定，并将成为杭州市今后幼儿园的办园方向之一，作为曾尝试集团化办园的我，想就此项工作谈一下自己的想法:
优点:
(1)优质资源共享，教育教学信息的流通，让优质幼儿园的保教质量起辐射作用，使新开办的园区保教质量做到高质量高起点。
(2)便于经费的统一，统一安排，合理使用，园内资源得到共享(教育资源、物质资源)，避免了各种浪费;
(3)便于园区间各项工作同步进行。让更多的孩子在家门口享受到优质的学前教育。
不足:
(1)开办初期，由于大量引进，新分配教师的增多，短时间内，幼儿园优质的教育资源分散了，而教师的培养和校园文化的形成都需要一个过程。因此短时间内集团办园规模不宜过大。
(2)管理工作量较大，工作不容易作细。的宏观调控和微观调整非常重要，在中层干部的力量配置上要做到工作职责明确，防止出现一些管理“死角”或管理不到位。
集团化办园形式上的几种构想:
1(创办以园(面对刚出生的，由共同参与)、托儿所(18个月——36个月的孩子)、幼儿园(3——6岁)为一体的教育集团，
一整套0——6岁的育儿方案，有一支训练有素的医生、员和教师队伍，使孩子真正从零岁开始接受良好的养育和教育。
2(引进外商投资，幼儿园用已有的品牌和教育管理进行联合办园，提高办园效益。
3(与薄弱幼儿园联合办园，通过资产和人员重组，吸纳资金，改善办园条件、提高办园效益。
范文二：幼儿园教案优点
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幼儿园教案优点
第一节 课程概述
一、定义:种类繁多，可从几个维度分
1.学科维度:将课程看作是教学的科目
例:语文、数学、英语、地理、历史、政治、化学、物理、生物等
特点:注重科学体系，根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行有系统的学习。
2.经验维度:学生在教室指导下各种活动的总和。
特点:基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心。
3.目标维度:预期行为的结构化序列。
特点:关心的是结果，而不关心发生了什么事。
4.计划维度:学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。
特点:一种综合的倾向。
二、课程理论
一)、构建:正处于形成状态中
二)、基本问题:
1.课程的价值取向。
2.一元化课程与多元化课程。
3.分科课程与活动教程
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4.显性课程与隐形课程?同时存在
A.计划性:有计划、有组织??无计划、无组织
B.学习的环境:课堂教学获得??学校环境获得
C.学习结果:获得预期性的知识??获得非预期性的东西
第二节 幼儿园课程概述
一、幼儿园课程的特点:很大程度上不同于其他各级各类教育的课程，但不同历史时期也是有所不同的。
我国:20、30年代:将幼儿园课程看成是幼儿在幼儿园活动的经验。
50年代:学习苏联的模式。
80年代:重关注课程的过程价值。
二、幼儿园课程的要素:最核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的。
第二章 幼儿园课程的基础
幼儿园课程与学校相比，有其内容上的特点:
1、多注重个体儿童身心发展的需要。
2、多注重儿童直接经验的获得。
3、多注重“整个儿童”人发展，而不是某个方面的发展。
第一节 幼儿园课程的心理学基础
一、心理学流派与幼儿园课程
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心理学派繁多，较具重大影响的是:
1、认知心理学。
2、成熟理论。
3、心理动力理论。
4、行为主义心理学。
二、心理学对幼儿园课程的影响
是幼儿园课程的一个十分重要的基础，但不能把心理学理论当作幼儿园课程唯一的理论基础。
第二节幼儿园课程的哲学基础
一、流派
1、经验论。
2、唯理论。
3、实用主义。
4、存在主义。
二、哲学对幼儿园课程的影响
为课程提供有关知识的来源、性质、类别、认识过程及知识的价值取向等方面的理性认识。
第三节幼儿园课程的社会学基础
包括有经济、政治、文化
一、经济与幼儿园课程:我国经济发展的不平衡，导致教育发展的不平衡
二、政治与幼儿园课程:深受政治的影响和制约，同
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时也作用于和服务于政治
三、文化与幼儿园课程:课程是由文化衍生出来的，同时又能传承文化。
第三章 幼儿园课程与幼儿园教育活动
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
喜欢游戏是幼儿的天性
一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究
两个方面:心理学和文化的角度
二、游戏在学前教育实践中的地位
儿童游戏的权利并没有普遍受到尊重，在实际上尚缺少其应有的地位。
三、在学前教育实践中对游戏的界定
人们对学习和儿童发展有不同的理解，于是，他们对儿童游戏就会有不同的理解，在课程编制中，他们就会以不同的方式加以表述和运用。
第二节 教学与幼儿园课程中的教学活动
一、在学前教育实践中对教学的界定
幼儿园的教学活动，主要是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。而一般的教学指的是师生双边的共同活动。
二、对教学在儿童发展和教育中作用的理论研究
世界各地较有影响力的有:皮亚杰、维果茨基、布鲁
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纳等等
第三节 幼儿园教育活动中游戏与教学的优化结合
一、游戏与教学的关系
两者不可替代，但能相互补充、相得益彰
二、游戏与教学的结合
从“游戏”或“教学”的不同视角出发，可对幼儿园教育活动的不同解读。
三、实现游戏与教学的最优化结合
一)分离式:游戏和教学相对分离
二)插入式:在游戏中插入教学，在教学中插入游戏。
三)整合式:游戏与教学相结合。
第四节 幼儿园课程中游戏与教学的优化结合
一、幼儿园每日教育活动选择与组合
按活动中游戏和教学的成分可分为4种:
1)无结构化教育活动
2)低结构化教育活动
3)高结构化教育活动
4)完全结构化教育活动
在每日、每周、每学期、及每年度幼儿园教育活动中的选择和组合上，让各种不同结构化程度的教育活动之间取得协调和平衡，处理好游戏与教学之间的关系问题。
二、在幼儿园课程编制中实现游戏与教学的优化结
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合
一)、幼儿园每日教育活动在结构化程度上的平衡
幼儿园一日活动的组合安排，应符合幼儿园每日教育、保育的要求。在幼儿园每日活动中应有游戏和教学两类教育活动，并要根据课程的性质确定这两类教育活动在时间上比例，在组合上的形式以及它们之间的关系。
二)幼儿园每周、每学期或学年教育活动在结构化程度上的平衡
加大无结构化和低结构化教育活动的比例。
周二至周四:增加较高结构化教育活动的比例。
周五:再次加大无结构化和低结构化教育活动的比例。
第四章 幼儿园教育活动的设计
除游戏外，幼儿园的教育活动都会包括有活动目标;活动内容
第一节 幼儿园教育活动的设计原理
一、幼儿园教育活动目标的设置
幼儿园教育活动目标常见的取向有行为目标、生成目标、表现性目标三种
一、)高结构幼儿园教育活动目标的设置
以行为目标为主，在表述上会赋予明确的“教师要教给幼儿??”“让幼儿达
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到??”“幼儿应该??”等。
二)低结构幼儿园教育活动目标的设置
以生成目标和表现性目标为主，它的活动目标在表述上不是很清晰地说明要达到怎样的实际水平，多以“感知??”“比??”“发现??”来表述。
三)、不同结构化程度幼儿园教育活动目标设置的趋向
随着教育活动性质的变化，活动目标也随之发生着变化。各种幼儿园教育活动都能在反映教育活动价值取向的连续体中找到其合适的位置。这样的活动定位，能帮助教育活动设计者在设置和表述教育活动目标时，根据教育活动的性质，把握活动目标的基本趋向。
二、幼儿园教育活动内容的选择和组织
对教育活动的内容，存在三种不同的取向――“内容即教材”“内容即活动”“内容即经验”。
幼儿园教育活动内容是实现幼儿园教育活动目标的手段，因此，幼儿园教育活动的内容必须与该教育活动的目标相一致，反映出教育活动设计者在设计活动时清晰的设计思路。
一般来说，在为高结构幼儿园教育活动选择和组织教育活动内容时，教育活动设计者往往会采纳教育活动内容即教材的取向。在为低结构幼儿园教育活动选择和组织教育活
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动内容时，教育活动设计者往往会采纳教育活动内容即活动，或教育活动内容即经验的取向。
三、幼儿园教育活动的评价
在幼儿园教育活动评价中，较为常见的目标取向，过程取向和主体取向
目标取向在高结构教育活动评价中经常有体现，是一个量的评价，评价活动设计者预设的活动目标是否达成。
过程取向和主体取向在低结构教育活动评价中常有体现。对教育活动进行评价的过程，会是一个评价者与被评价者互动的过程，会是一个评价者与评价者共同探讨和建构教育意义的过程，会是一个帮助教师获取教育智慧的过程。
第二节 不同结构程度的幼儿园教育活动的设计
一、由不同结构化程度的教育活动组成的连续体
在设计不同结构化程度的教育活动时，要注意:教育活动的结构化程度越高，各学科科目的特征越明显;教育活动的结构化程度越底，学科科目越趋向整合。
二、各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例
一)“单一科目”教学活动
1、“单一科目”教学活动的特征
教育活动设计者所关注的主要问题是以知识和技能为主线的各学科目标，而不是幼儿自己的生活经验。
2、“单一科目”教学活动的案例分析
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浅谈多媒体教学在幼儿园教学中的优点和反思
李丽
今年我所在幼儿园也开始实施了多媒体教学。通过一段时间的应用，我们深切体会到多媒体在幼儿园教学中的积极作用，同时也反思自己在多媒体技术运用于教学中的一些误区，以及不足之处。
幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。近几年来，多媒体技术的运用已成为当今教学领域的热点，使用多媒体技术辅助教学，将极大的丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，抽象的问题具体化。下面就我个人的理解谈谈对多媒体教学的几点感受:
一、利用多媒体教学，有利于培养幼儿主动发现问题主动学习的精神
游戏是幼儿最感兴趣的教育活动。教师平时把幼儿的学习寓游戏活动之中，孩子们很快就可以投入到学习当中,可以看出幼儿在玩中学,学中玩的情景.适合幼儿活泼好动及思维具体形象的特点。为此，我从选择题材、设计教案入
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手，制作了大量的课件，英语《my family》、故事《千里送鹅毛》、数学《颜色配对》、等课件，通过动态的画面，使孩子们一目了然，易于掌握，同时还把教师从传统的演示中解放出来，需要什么样的动态画面，我们只需轻轻一点，就会显示我们所需要的画面.如: 故事《千里送鹅毛》活动中,孩子们很快就静下心来，细细的看，慢慢的体会鹅毛的意义。如在《颜色配对》游戏中，只要孩子们答对了我的问题.计算机里的就会用好听的声音说“你真棒!”、“你太聪明了!”等;如果幼儿做错了，则会说“你要努力呀”等鼓励的话，这就迎合了幼儿的学习心理，尊重我们每一个孩子,让孩子们和我们平等交流和探讨.从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。大胆想象发挥广阔的思维能力,幼儿不再是旁观者，而是学习的积极参与者。
二、利用多媒体教学，有利于激发幼儿对于学习新知识的兴趣
人们常说，兴趣是最好地老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣，就没有智慧和灵感，兴趣是幼儿获得知识，扩大眼界，丰富知识经的最重要的推动力。幼儿生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动他们学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，
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创设灵活多变的学习
情境和教学情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，适合幼儿的好奇心理和认知规律，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。例如:学习古诗《风》，在实行这个教学时往往让幼儿感觉比较枯燥、乏味，我们的语言对于描述这些抽象的东西实在是力量有限，即使老师说上半天，幼儿的感受能力也不会很明确，在运用多媒体技术后就不一样了，将静态的、抽象的画面变成动态、生动形象的情景:好听的背景音乐轻轻响起，风如丝般从天空中吹来，将树叶轻轻吹落，吹到竹林中，竹子倾斜，发出飒飒的声响。如诗如画，在这种教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动的参与活动来感受诗句、理解诗意和从音乐中获得审美享受,并且可以自己编排动作来展现整首诗，活动效果到达了高潮.
三、利用多媒体教学，有利于优化教师的教学内容，开阔孩子们的视野，拓展幼儿固有的知识面
幼儿园的教育是将大千世界中各种各样的知识传授给幼儿，同时又要符合幼儿的认知特点，这就存在着如何提取、选择教学内容的问题。由于幼儿生活范围、经验的有限，有些知识内容和经验是孩子所不具备的。中班的课程《保护
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地球》，如果只是枯燥的向幼儿讲述地球多么美，人们都怎么破坏了环境，对于幼儿来说，都是很虚无的事情，他们没有见过那么多大自然的各种不同风景，更不可能从高空欣赏森林，峡谷，瀑布等等。也没有见到被污染的河流是什么样，大气被污染之后动物的反应等等许多，他们就很难真正明白保护环境的意义所在。但是多媒体的应用将这些过程完整清晰地提供给幼儿，我通过网络搜索到视频，让孩子们看到太空，美丽的大森林，从高空俯瞰峡谷瀑布，雪山，花朵等美丽的景色，让孩子们从感官刺激直接感受我们的地球原来是这么美。另一方面，也让幼儿看到，被污染的海洋，鸟类身上沾满沥青垂死挣扎的场面，鱼类在污染的水域渐渐窒息，这些画面深深地震动了孩子们。他们更深切地体会到了保护地球的意义，整节课收到了非常好的教育效果。这些多媒体资源，丰富了教材，拓宽了教育内容。
四、利用多媒体教学，有利于帮助教师更好地创设教学情境与氛围，更有利于优化教学效果
多媒体所创造的美妙的教学情境，可集中显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美。这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，尤其是迅猛发展的动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物。比如:在绘
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画课《小刺猬》中，可通过多媒体，让幼儿认识小刺猬的各种形态，了解刺猬的生活习性，以及在觅食时的不同动作方法，还有发生危险或者打架时的样子，这样刺猬的整体形象就在幼儿意识中形成，绘画起来就不再是千篇一律的小刺猬身上都扎着红色的果子了，使我们的绘画结果是多样的，情境是丰富的，增加了教学密度，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。
我认为随着新课程的不断改革与实施，多媒体教学的地位越来越突出，多媒体教学的优势越来越明显，多媒体教学将是现代教育的必然发展趋势，也是广大教师必须掌握的一门教育技术。但是在运用多媒体教学的过程中，作为老师也要善于利用，懂得适度的合理运用多媒体教学，这样才能更好地，更充分的发挥多媒体的好处。我也在教学中总结出一些值得反思的，值得注意的地方，希望对大家有所帮助:
一 要明确教师的主导性，发挥教师的主导作用
教师是整个教学过程的引导者和组织者，多媒体的运用，只是我们的辅助，而不能反客为主。老师不是放映员。要从幼儿的反馈中，迅速作出反应，协调课堂教学的进度，处理好教与学的关系，灵活运用，才能发挥教师的主导作用。
二 忌盲目用课件代替幼儿的思维与操作
课件不是万能的，无论他多么眼花缭乱，多么新奇有创意，老师切记，幼儿的主动思维才是关键，多媒体不能只
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充当电子书。多媒体起到最大限度的拓宽幼儿思维，活跃幼儿思维的作用。让幼儿通过主动思考与学习，加之实际的动手操作才能完美的完成一节课真正的目的。幼儿是形象思维，多媒体对于抽象的东西的演示可以大大增强幼儿的具体思维，动手操作是幼儿能够正在理解和掌握的关键所在，动手的实际操作是必不可少的。
三 不要总是片面追求课件所谓的技术含量。
很多老师都希望自己的课件更“花俏”点，“好玩”点往往会把界面的色彩制作的十分绚丽，文字变化频繁。背景音乐多，节奏强烈。这种片面的追求技术含量的结果，往往会分散幼儿的关注点，影响教学效果。只有充实的内容和完美的形式有机结合，才能真正发挥多媒体的价值。才能真正起到传递知识，调动幼儿学习积极性，改善教学环境的目的。
四 不要为了用多媒体而用，不考虑整节课的实际需求。
也就是说，有些课程可能是不需要用多媒体的，而有些老师为了体现自己的课程是所谓的先进的教学过程，非要额外设置一个完全没有必要的环节来使用多媒体，其实对整个课程来说并没有什么帮助，有时甚至可能会适得其反，破坏了整个教学过程的流畅
性和效果。我们要视课程而定，在需要的环节恰当的
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加入多媒体元素，什么时候用，什么环节用，让多媒体恰如其分的出现，这样才能达到用多媒体优化教学的真正的目的。我们是多媒体教学的主人，而不是被多媒体左右的人。
总之，多媒体的出现，极大地丰富了课堂，也减轻了老师的一些负担，拓展了幼儿的思维，打破了传统教学的局限性，使我们的幼儿园教育登上了更高的阶段。如果我们能冷静的，合理的，恰当的使用它，那么多媒体的出现就是我们最好的帮手。我们要不断地提高自己多方面的素质，使它真正的服务于教育，达到优化教育环境，整合教育资源的境界。
南瓜屋里的秘密
目标:
1、感受故事中神秘的意境与优美的语言，尝试创造性地猜想故事的情节。
2、能正确对待他人的秘密，学会尊重他人，愿意用适当方式对待我自己，宣泄自己的秘密。
活动设计:
一、引出课题
二、欣赏童话故事
1、教师配合图片讲述故事。
2、提问，帮助了解故事内容。
讲述中提问:大南瓜里会有什么秘密,
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结束后提问:小精灵把秘密告诉别人后，心里怎么样,小精灵这样做对吗,知道结果后他心里会怎么样,
三、讨论
1、如何对待别人的秘密,
2、心里有秘密的时候，你会觉得怎么样,
3、应该怎么做，即不伤害别人，又能让自己舒服些,
记录。
对幼儿想象的各种方法作简单的讨论，排除一些不现实或有危险的方法。
《南瓜屋里的秘密》
小精灵在天上玩腻了，她决定到大地上来看一看。她在天上飞啊飞，晚上小精灵飞累了，正好路过一片蔬菜地，地里种着许许多多蔬菜。小精灵发现地里有一只南瓜长的特别大，正好当床呢～于是小精灵就落在大南瓜上睡起觉来，四周静悄悄的，只有风儿吹过的声音和小蟋蟀的叫声。小精灵正静静数着美丽夜空中闪烁的小星星，依稀听到谁在说话的声音。小精灵朝四周望望，没人啊～哪来的声音呢,小精灵把耳朵大南瓜上仔细地听，真的～声音是从大南瓜里传来的。只听见有位老奶奶在唱:“睡吧～睡吧～我亲爱的宝贝??”小精灵把魔棒一挥，立刻知道了大南瓜里的秘密。原来这是座南瓜屋,有一位老奶奶和她的小孙子住在里面呢，老奶奶买不起房子，发现了这只大南瓜，就和他的小孙
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子一起安静地生活，老奶奶每天用南瓜汁喂养小孙子，生活过的可幸福呢～
第二天，小精灵忍不住把这个秘密告诉了小鸟，小鸟唧唧喳喳的传着。不久，村子里所有的人都知道了这个秘密。每天都有许许多多人怀着好奇的心情来看这神奇的南瓜屋，有的还想把他占为己有呢～老奶奶再也不能过安静的生活了。小精灵为自己泄露了大南瓜的秘密而后悔，她正想用魔棒帮助老奶奶，可是老奶奶已经背着小孙子离开了这个南瓜屋，离开了这片蔬菜地，再也找不到了。
你是我最好的朋友
活动目标:
1、尝试与不同的朋友相处，体验关爱朋友的愉悦之情。
2、愿意用自己的语言表达对颜色的感受和想象。
活动流程:
学会观察朋友的特征——情感激发——自由辩论哪种颜色好——变色游戏 活动过程:
一、认识故事人物
,、小朋友们他们是谁呢,
,、他们的名字叫娜娜和末末，你看看它们有些什么特别之处,
,、请你猜一猜他们是什么关系呢,
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二、看课件，听故事
,、到底它们是什么关系呢，我们来听听它们是怎么说的,
,、
,)小白鼠想和谁做好朋友,为什么呢,
,)大象为什么不愿意和小白鼠做朋友呢,
,)为什么大象末末愿意和娜娜做朋友呢,
,、
,)红色象征了什么,
,)末末为什么喜欢黄色,
,)蓝色给人什么样的感觉,
,)什么颜色可以变成绿色,
,)白色像什么呢,
,)让我们闭上眼睛感受一下黑色，如果你什么都看不见，你会有什么感觉, ,)末末最喜欢什么颜色，为什么,
,)你喜欢娜娜还是末末,
师小结:两个好朋友都喜欢，好朋友之间能互相关心帮助，同样也能让自己变的快乐幸福。
三、幼儿开展自由辩论大赛你最喜欢什么颜色，为什么,
四、变色游戏小朋友喜欢那么多不同的颜色，那我们
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一起试试看用我们的本领来变出不同的颜色，看看谁变得颜色最多，最好看。
你是我的好朋友
娜娜是一只非常特别的小白鼠，因为她不愿意和老鼠做朋友，一心想找一只大象做朋友。妈妈觉得娜娜太任性了，“你怎么和大家不一样,为什么想和大象做朋友呢,”娜娜告诉妈妈:“大象很美丽，很可爱呀，而且他们很善良，不像阿宝一伙儿那样凶巴巴的。”阿宝是一群小白鼠的头儿，他们总喜欢搞恶作剧吓唬大象，有这样的同类，娜娜感到很羞愧，她下定决心要找到一只大象做朋友。妈妈对娜娜说:“你想找大象做朋友当然是好事，不过，你也看见了——大象怕老鼠。”娜娜心里嘀咕:“都怪阿宝那帮家伙总是干坏事，大象可能觉得所有的老鼠都跟他们一样坏。”娜娜试着去接近大象，和他们交朋友，可是，每当她一靠近，大象们就吓得往后躲。这天，娜娜又遇到了一只大象，她盯着这只大象看了好半天，可大象站在那里一动不动，好像一点儿都不害怕她。“太好了～”娜娜高兴极了，“终于找到不怕我的大象了～”“我为什么要怕你呢,”大象问。“因为别的大象都怕老鼠呀。”“哦，你是老鼠吗,”“对，我是一只小老鼠。你没看出来吗,”娜娜觉得很奇怪。大象扶了扶墨镜，说:“哦，不是没看出来，而是我看不见。”“是因为我太小了吗,”娜娜问。“不是，不管大的，小的，我都
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看不见，看不见颜色，也看不见形状，我什么都看不见。我是一只盲象，你明白了吗,”“没关系，亲爱的大象，你愿意和我做朋友吗,咱们俩做世界上最好的朋友，好不好,那样的话，我会觉得自己是世界上最幸福的小白鼠～”娜娜的新朋友叫末末——为什么呢,因为她看不见，总是走在象群的末尾，而且还得用自己的鼻子拉着前面大象的尾巴尖儿，所以大象都管它叫“末末”。娜娜和末末很快就成了好朋友，末末看不见，这让娜娜非常伤心，她决定给末末讲讲周围的世界，“末末，世界是五颜六色的，特别美丽。我给你讲讲各种各样的颜色，好不好,看看你喜欢什么颜色。”末末高兴得同意了。“咱们从红色开始吧，红色就像你生气时的怒火......末末打断了娜娜:“我不喜欢发火儿，所以我不太喜欢红色。”“也不完全是这样呀。红色还是一种非常温暖的颜色，就像樱桃和西红柿在太阳的照
耀下，慢慢熟透了的样子。”“那太阳时什么颜色,”末末问。“太阳石黄色的，阳光照在你的背上，那种暖洋洋的感觉就是黄色的，还有黄色的味道就像柠檬和香蕉混在一起，感觉酸酸的，甜甜的。”末末立刻说，“我喜欢黄色，喜欢太阳照在背上暖洋洋的感觉，也喜欢香蕉的味道。黄色是我最喜欢的颜色～”娜娜笑了，“别急，我还没说完，还有好多颜色呢～”那男接着说，“我们头上的天空是蓝色的，天空很大很大，一望无际，大海也一样。蓝色让人感觉很清
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爽，很温柔，就像海水轻轻拍打我们的皮肤。”“现在我知道了，我最喜欢的颜色是蓝色，因为我喜欢弟弟给我背上喷水～”“末末，等我讲完了，你再决定自己最喜欢什么颜色吧。绿色也很美，春天的小草就是绿色的，我想你肯定喜欢他们的香味，尤其是刚割完草的味道。绿色=蓝色+黄色，就是说把蓝色和黄色混合起来就能得到绿色，所以绿色即有蓝色的温柔，又有黄色的活力。”“我不知道绿色看上去是什么样子，但我知道它闻起来很香，现在我更喜欢绿色。”“末末，你等等，我还没说完呢～”“我再给你说说白色吧。雪花就是白色的，很冷。不过，棉花糖也是白色的，很甜。白色像云朵一样轻柔，又像飘落的 雪花一样安静。”“啊，我喜欢......“还有黑色，黑色就是我们闭上眼睛后，我们能看到很多东西，对不对,梦、仙境、各种颜色......还有满天星星的夜空......好了，末末，现在说说吧，你最喜欢什么颜色,”“我最喜欢白色～”末末毫不犹豫地说。“为什么,”娜娜感到很好奇。“因为我有一个好朋友，她让我的生命变的丰富多彩，而她却是一只小白鼠，所以我喜欢白色。”他们就像童话里说的一样，天天幸福又快乐～
聪明的乌龟
一只狐狸，肚子饿得咕咕叫，它东奔西跑地找东西吃，看见一只青蛙正在捉害虫，心里想，先拿这只青蛙当点心，填填肚子也好。
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狐狸一步一步轻轻地跑过去，再跑上两步就要抓到青蛙了，可是，青蛙正在捉害虫，一点儿也不知道。
这事儿让乌龟看见了，他急忙伸长脖子，一口咬住狐狸的尾巴。 “哎哟，哎哟，谁咬我的尾巴,”狐狸叫了起来。
乌龟回答了吗,没有。它张嘴说话，不是就放了狐狸吗,乌龟不说话，一个劲儿地咬住狐狸的尾巴不放。
青蛙听见背后狐狸在叫，就连蹦带跳地跑到池塘边，“扑通”一声跳到水里去了。
狐狸没吃到青蛙，气坏了，回过头来一看:“啊，原来是一只乌龟，我没吃到青蛙，就吃乌龟也行。”
乌龟可聪明了，把头一缩，缩到硬壳里去了。狐狸没咬着它的头，就去咬它的腿，乌龟又把四条腿一缩，缩到硬壳里去。狐狸没咬着它的腿，一看，还有条小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，乌龟再把小尾巴一缩，也缩到小硬壳里去了。 狐狸实在饿慌了，就去咬乌龟的硬壳壳，“格崩，格崩”，咬得牙齿都发酸了，还是咬不动。
狐狸说:“乌龟，乌龟，我要把你扔到天上去，`啪嗒`一下摔死你。” 乌龟说:“谢谢你，谢谢你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢～”
狐狸说:“乌龟，乌龟，我要把你扔到火盆里去，`呼啦`一下烧死你。” 乌龟说:“谢谢你，谢谢你，你扔
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吧，我身上发冷，正想找个火盆来烤烤火呢～”
狐狸说:“乌龟，乌龟，我要把你扔到池塘里去，`扑通`一下淹死你。” 乌龟听到狐狸这么一说，“哇”地一声哭了:“狐狸，狐狸，你行行好，千万别把我扔到池塘里去，我最怕水，掉在水里就没命了～”
狐狸才不理它呢，抓起它的硬壳壳，走到池塘旁边，“扑通”一声，把乌龟扔到水里去了。
乌龟下了水，就伸出四条腿来，划呀，划呀，一直划到青蛙身边。两个好朋友，一边笑，一边说:“狐狸，狐狸，你还想吃我们吗,说呀，说呀～”
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范文三：幼儿园集团化管理模式的优点和不足
幼儿园集团化管理模式的优点和不足
园集团化管理模式的优点和不足
杭州市教育局政策法规处朱向军在讲授《杭州市改革方案》中，对集团化办园的思路给予了充分的肯定，并将成为杭州市今后园的办园方向之一，作为曾尝试集团化办园的我，想就此项工作谈一下自己的想法:
优点:
(1)优质资源共享，教学的流通，让优质园的保教质量起辐射作用，使新开办的园区保教质量做到高质量高起点。
(2)便于经费的统一管理，统一安排，合理使用，园内资源得到共享(资源、物质资源)，避免了各种浪费;
(3)便于园区间各项工作同步进行。让更多的孩子在家门口享受到优质的学前。
不足:
(1)开办初期，由于大量引进教师，新分配的增多，短时间内，园优质的资源分散了，而的培养和校园文化的形成都需要一个过程。因此短时间内集团办园规模不宜过大。
(2)管理工作量较大，工作不容易作细。园长的宏观调控和微观调整非常重要，在中层干部的力量配置上要做到工作职责明确，防止出现一些管理“死角”或管理不到位。
集团化办园形式上的几种构想:
1(创办以亲子园(面对刚出生的婴儿，由共同参与)、托儿所(18个月——36个月的孩子)、园(3——6岁)为一体的教育集团，探索一整套0——6岁的育儿方案，有一支训练有素的医生、保育员和队伍，使孩子真正从零岁开始接受良好的养育和。
2(引进外商投资，园用已有的品牌和管理进行联合办园，提高办园效益。
3(与薄弱园联合办园，通过资产和人员重组，吸纳社会资金，改善办园条件、提高办园效益。
杭州市闻裕顺园 陆秀芳
范文四：幼儿园集团化管理模式的优点和不足
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幼儿园集团化管理模式的优点和不足
导读:幼儿园集团化管理模式的优点和不足
杭州市教育局政策法规处朱向军老师在讲授《杭州市幼儿教育改革方案》中～对集团化办园的思路给予了充分的肯定～并将成为杭州市今后幼儿园的办园方向之一～作为曾尝试集团化办园的我～想就此项工作谈一下自己的想法:
优点:
1,优质资源共享～教育教学信息的流通～让优质幼儿,
园的保教质量起辐射作用～使新开办的园区保教质量做到高质量高起点。
,2,便于经费的统一管理～统一安排～合理使用～园内资源得到共享,教育资源、物质资源,～避免了各种浪费,
,3,便于园区间各项工作同步进行。让更多的孩子在家门口享受到优质的学前教育。
不足:
,1,开办初期～由于大量引进教师～新分配教师的增多～短时间内～幼儿园优质的教育资源分散了～而教师的培养和校园文化的形成都需要一个过程。因此短时间内集团办园规模不宜过大。
,2,管理工作量较大～工作不容易作细。园长的宏观调
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控和微观调整非常重要～在中层干部的力量配置上要做到工作职责明确～防止出现一些管理"死角"或管理不到位。
集团化办园形式上的几种构想:
1(创办以亲子园,面对刚出生的婴儿～由家长共同参与,、托儿所,18个月..36个月的孩子,、幼儿园,3..6岁,为一体的教育集团～探索一整套0..6岁的科学育儿方案～有一支训练有素的医生、保育员和教师队伍～使孩子真正从零岁开始接受良好的养育和教育。
2(引进外商投资～幼儿园用已有的品牌和教育管理进行联合办园～提高办园效益。
3(与薄弱幼儿园联合办园～通过资产和人员重组～吸纳社会资金～改善办园条件、提高办园效益。
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范文五：幼儿园集团化管理模式的优点和不足(优秀篇）
幼儿园集团化管理模式的优点和不足
幼儿园集团化管理模式的优点和不足
幼儿园集团化管理模式的优点和不足
幼儿园集团化管理模式的优点和不足
杭州市教育局政策法规处朱向军老师在讲授《杭州市幼儿教育改革方案》中，对集团化办园的思路给予了充分的肯定，并将成为杭州市今后幼儿园的办园方向之一，作为曾尝试集团化办园的我，想就此项工作谈一下自己的想法:
优点:
1)优质资源共享，教育教学信息的流通，让优质幼儿园的保教质量起辐射作用，使新开办的园区保教质量做到高质量高起点。 2)便于经费的统一管理，统一安排，合理使用，园内资源得到共享(教育资源、物质资源)，避免了各种浪费;
3)便于园区间各项工作同步进行。让更多的孩子在家门口享受到优质的学前教育。
不足:
1)开办初期，由于大量引进教师，新分配教师的增多，短时间内，幼儿园优质的教育资源分散了，而教师的培养和校园文化的形成都需要一个过程。因此短时间内集团办园规模不宜过大。
2)管理工作量较大，工作不容易作细。园长的宏观调控和微观调整非常重要，在中层干部的力量配置上要做到工作职责明确，防止出现一些管理 死角 或管理不到位。
集团化办园形式上的几种构想:
1(创办以亲子园(面对刚出生的婴儿，由家长共同参与)、托儿所(18个月 36个月的孩子)、幼儿园(3 6岁)为一体的教育集团，探索一整套0 6岁的科学育儿方案，有一支训练有素的医生、保育员和教师队伍，使孩子真正从零岁开始接受良好的养育和教育。
2(引进外商投资，幼儿园用已有的品牌和教育管理进行联合办园，提高办园效益。
3(与薄弱幼儿园联合办园，通过资产和人员重组，吸纳社会资金，改善办园条件、提高办园效益。
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