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范文一：经纬网的定位
经纬网的定位
1、方格经纬网图的定位。
（1）确定经、纬线：横线为纬线，纵线为经线。
（2）东、西经和南、北纬的判断：
①自西向东度数增大的是东经，自西向东度数减小的是西经。
②自南向北度数增大的是北纬，自南向北度数减小的是南纬。
③在同一幅经纬网图中，相邻两条经、纬线之间的度数间隔一般是相等的。
（3）方格经纬网方向判读。
①在同一经、纬线上的两个点，它们的相对方向只有正南、北方向，只有正东、西方向。
②不在同一经、纬线上的两个点，在图上作坐标系来判读。例如：A点位于B点哪个方向，坐标系原点在B点上。
③两极点周围的点相对极点来说，应该位于两极点正南或正北方向。
2、极地经纬图的判读。
（1）经、纬线的确定：中心点为极点，由极点向四周放射的线为经线，纬线是围绕极点的同心圆。
（2）东、西经和南、北纬的判读：
①极点判读：
a、由地球自转方向判读（南顺北逆）；
b、由图中标注的经线度数来判断地球自转方向，根据（南顺北逆）判断南北半球。
c、由海陆分布状况判断南北半球。
d、由极地地区的昼夜分布状况来判断。
②度数的确定：在同一幅经纬网图中，相邻两条经、纬线之间的度数间隔一般是相等的。
（3）极地经纬网图中方向判读。
①在同一经、纬线上的两个点，它们的相对方向只有正南、北方向，只有正东、西方向。
②不在同一经、纬线上的两个点，在图上作坐标系来判读。例如：A点位于B点哪个方向，坐标系原点在B点上。
③两极点周围的点相对极点来说，应该位于两极点正南或正北方向。
范文二：经纬网的判读方法
经纬网的判读方法
判读方法：
1、 判断南北半球
2、 同一条经线上的两点为正南、正北的关系，同一条纬线上的两点为正东、正西的关系。 典型案例：
I在h的（正北）方向，g点在i点的（ 正西 ）方向
3、若两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线上，在判断方位时，既要判断两点间的南北方向，又要判断两点间的东西方向。
练习：
1、下列四幅图中，甲地在乙地西北方，丙地在丁地东南方的是（ B ）
A B C D
2、B点分别在a c点的（ 正东方、正北方）方向
解析：图甲为一扇状经纬网图，箭头顺转，所以是南半球，那么
顺着“顺时针方向”便是正东方，所以b点在a点的正东方，b
点与c点在同一条经线上，b点在c点的正北方。
3、f点、e点在d点的（ 东北方 、 正东方）方向，e点在f点的（ 西北方）方向
解析：图乙是从北极点上空来看地球自转，箭头逆转，那么顺着
“逆时针方向”便是东方，所以f点在d点的正东方，e点在d
点的东北方，e点在f点的西北方。
4、D在E的（ 西北 ）方向
5、根据两幅图，读出各点的所在方向：
0A在B的 （ 正北 ） 方向 E在C的 （ 西南 ） 方向
A在E的 （ 西北 ） 方向
B在C的 （ 东南 ） 方向 0°0180°
范文三：中国地理的经纬网定位
中国地理的经纬网定位
宣汉中学 张绿光
地理学习中学生感觉最困难的是地理空间位置的准确定位和知识量大而且枯燥，易遗忘，其根本原因是头脑中缺乏空间概念、忽视地图功能，没有养成用图思考记忆的习惯。而近几年的地理高考中，涉及区域空间的题目所占比例和难度都日渐加大。因此地理学习中，建立明确的空间概念和养成用图思考理解记忆的习惯对每个学生来说尤为重要。
其中关于经纬位置的判断和解读是建立空间概念最重要的手段。就运用经纬网对中国地理的空间定位培养而言应遵循由整体到局部、由粗略到精确、按一定空间顺序记忆;具体分以下三步来培养:
一、以经过我国疆域四至的经纬线确定中国区域总体框架:
最北端:漠河以北黑龙江主航道中心线---约53?N;,
最南端:南海曾母暗沙---4?N;
最西端:新疆帕米尔高原---约73?E;
最东端:黑龙江与乌苏里江主航道中心线汇合处---135?E。
二、通过重要经纬线经过位置，进一步构建较完善的整体框架:
经纬线 行政区、城市(自西向东、自北向主要地形区及山脉、河湖、(自西向东、自北向
南) 南)
滇南、桂粤、汕头、台 云贵高原、两广丘陵、珠江三角洲、台湾海峡、23?
26′N 台湾岛
30?N 藏/拉萨北、川/成都南、渝、鄂/武青藏高原、横断山脉、四川盆地、江南丘陵、
汉南、湘/岳阳北、赣/湖口(九江)、长江中下游平原(长江流域)、杭州湾，舟山渔
皖/黄山南、浙/杭州 场
40?N 新/喀什北、甘/敦煌、内蒙/鄂尔多塔里木盆地、河西走廊、内蒙古高原南(鄂尔
斯、晋/大同、京、津、冀/秦皇岛、多斯高原)、太行山(恒山)北、华北平原、渤
辽/大连北 海、辽东半岛、朝鲜半岛北侧 80?E 新/和田、藏/狮泉河 伊犁谷地、天山塔里木盆地昆仑山青藏高原西
侧
90?E 新/乌鲁木齐东、藏/拉萨西 准格尔盆地、天山、吐鲁番盆地、罗布泊、昆
仑山、可可西里、唐古拉山、喜马拉雅山 100?E 内蒙西、甘/酒泉东、青/西宁西、阿拉善(内蒙古)高原、河西走廊、祁连山、
川、云/(丽江、大理) 青海湖、横断山区、云贵高原/西双版纳 110?E 内蒙/包头、陕西/西安东、鄂/十堰、内蒙古高原/阴山、鄂尔多斯高原、黄土高原、
湘/(张家界、怀化)、桂/桂林、粤、渭河平原、华山、秦岭、汉中盆地、巫山、雪
琼/海口 峰山、南岭、雷州半岛，琼州海峡、海南岛(五
指山东)
内蒙东、辽、鲁/青岛、苏/常州、内蒙古高原、大兴安岭、辽西走廊、渤海、山120?E 浙/杭州、闽/福州东 东丘陵、江淮平原、浙闽丘陵、菲律宾西岸、
澳大利亚西岸
通过前面两步就能构建起中国经纬度分布的空间格局图(如下图)。利用这些重要经纬
线的穿越关系(经过的重要地理事物定位)，和利用这些重要经纬构成的经纬网框架的
分割空间的熟悉，对中国地理位置可以进行初步定位。
中国经纬度分布空间格局
1
最北端:漠河以北黑龙江主航道中心线约---53?N呼伦贝嘉峪关东、阿拉尔草原善高原西爱辉
最东端:黑龙江与乌苏
里江主航道中心线汇合处---135?E
包头南图们江东胜北罗布泊
秦皇岛
最西端:新疆帕米尔胶州湾高原约---73?E
杭州
汕头拉萨西雅砻江和
金沙江中
澜沧江西
桂平布袋北巫山南海口最南端:南海曾母暗沙---4?N
三、在由这些重要经纬线构成的框架内细化空间定位:
在对我国进行区域空间定位时，用23?26′N、30?N、40?N三条纬线和120?E、100?E、80?E三条经线进行区域划分。对局部区域放大，精确区域各地理事项的绝对位置和相对位置。进一步整理所处的大气环流状况、气候、植被、洋流、工农业、城市等情况。通过整理归纳有利于对地理基本原理、基本规律的掌握运用。依据我国各地区位置、气候、地形、经济联系等因素，把我国共分成六个区域(如表1)。
中国区域划分
地区 图例 主要省区 重要城市 地形区 重要河流 气候 东北黑、吉、哈尔滨、大、小兴黑龙江、温带季120?E
53N辽、内蒙长春、沈安岭、长松花江、区 风气候
白山、东古 阳、大连 辽河
平原 40?N
2
华北京、津、北京、天黄土高海河、黄温带季100?E冀、鲁、津、石家原、太行区 河、淮河 风气候 40?N
豫、晋、庄、济南、山、华北
郑州、西陕 平原 35?N
安、兰州
华中苏、沪、上海、南长江中下长江干、亚热带100?E
35?N浙、闽、京、杭州、游平原、季风气区 支流
赣、皖、南昌、武江南丘候
鄂、湘、汉、重庆、陵、四川23.5?
渝、川、成都、昆盆地、云N
云、贵 明 贵高原 华南台、粤、广州、海珠江三角珠江干、热带、105?E
23.5N洲，两广亚热带区 琼、桂 口、南宁 支流
季风气丘陵
4?N候
西北内蒙古、呼和浩内蒙古高塔里木河 温带大120?E73?E
50N特、包头、原、准噶陆性气区 宁甘、新
宁夏、乌尔、塔里候
40?N鲁木齐 木盆地
青藏川西、青、西宁、拉青藏高雅鲁藏布高山高100?E原、柴达区 藏 萨 江 原气候 40N木盆地
30?N
由此可见在把握区域地图时，由简到繁、由浅入深、先粗后细、从大跨度到小跨度、先总体后局部循序渐进地进行训练。
? 明确目的任务。任务越具体、收效就越大;
? 注意系统性。按照一定的顺序依次去进行，通常的做法是:
方向从西向东，从北到南;
从整体一局部,整体观察;
内容上从自然到人文;
侧重地理位置-地形地貌-气候-矿产-城市等方面观察，做到全面、周密、不遗漏、不重
复。
3
范文四：经纬网定位的教学设计
经纬网定位的教学设计
――室外的多元智能教学尝试
北京朝阳外国语学校 王京娜 (联系电话:13671266636) 摘要:教学的地点为室外的操场，一方面，拓展地理教学的室外空间;另一方面，充分发挥同学们的数学逻辑思维、身体运动协调技能、音乐演艺技能等等，在教学中渗透多元智能的培养。从而达到让同学在生活的体验中学习地理，感受地理科目的魅力，激发学生学习地理的兴趣。(队列、艺术、语言表演、交警角色表演等)
一、指导思想与理论依据
渗透中学生多元智能教学理论。一方面，多方位培养和考查学生的各种智能;另一方面，有利于学生在课堂学习过程中展现自己较为突出的智能，树立自己学习成长中的自信。 二、教学背景分析
1. 学生情况:学生在前面的学习中掌握情况良好，具有一定的综合素质，虽然表现活跃，
但纪律较好，易于组织，比较适合进行这样的户外课。可以做大胆的尝试。 2. 教学情况:在前面几节的教学中，学生已经认识了地球仪，明确了经线和纬线，经度
和纬度的划分。在这一基础之上，要进行用经纬网确定任意地点的位置的学习。这一
内容在整个地理教学中占有重要位置。这节户外课学习完成之后，还将有一节讨论练
习课，进一步强化经纬网的定位。比如经纬网在世界航空航海以及航天中的应用，结
合时事，讨论“神州六号降落在哪里,”等??
三、教学目标
1. 知识与技能目标:掌握利用经纬网进行定位的方法;学会把经纬网定位知识迁移运用
到实际生活当中。
2. 过程与方法目标:主动体验探究地理规律的思维过程。
3. 情感态度与价值观目标:逐步形成科学的地理空间感。
四、教学预备
在学校篮球场上，用粉笔把篮球场划分成方格形状(如下图所示)，并在篮球场边缘的A、B、C、E、E、F、G、H各点处写好预设的经度值，用砖块压上;在a、b、c、d、e、f、g各点写好预设的纬度值，用砖块压上。并且准备好所需的简单道具。如小红旗、口哨、抽签用的任务条、写有经纬度的小牌子等。
1
五、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 备注
上节课，我们对地球仪有了全学生回答 巩固知识，引
面的了解。哪位同学来回忆下地球入新课。 复习 仪上有哪些点和线呢, 引入 其中，经线和纬线的本事可大
了，我们可以利用它们进行定位。
讲解 讲解经度和纬度的知识。 认识经度和纬度。
〔角色扮演〕:全班分成四组，每组学生活动。 培养学生的
完成一项任务: 数学逻辑思
1. 该组同学为交通警察:一是前往维、空间思
,,十字路口执勤;二是前往,维、身体运动
,十字路口处理交通事故。并且协调技能、音
加以简单表演。 乐演艺技能。
2. 该组同学是演员:一是前往,,
路口的剧场唱一首歌;二是前往
活动1 ,,路口的电视台去参加演出。
并且加以简单表演。
3. 该组同学为文物鉴赏家:一是前
往,,路口去鉴赏文物;二是前
往,,路口考查地下古坟文物。
并且加以简单表演。
4. 该组同学是运动员:一是前往,
,路口的跳水馆参加比赛;二是
前往;,路口足球场参加比赛。
并且加以简单表演。
2
〔共同任务〕:完成各自任务之后，
各组分别说出完成任务的具体地
点，把篮球场边缘压着经纬度的砖
块挪开，读出经纬度。
评价每组是否顺利完成任务，并且学生检验活动学习成果。 评价 针对点的位置确定方法加以讲解和
总结。
〔定桩游戏〕:把四小组合并成两大学生活动 培养学生的
组，分别站在篮球场同一边缘两侧，数学逻辑思
老师站在中间。老师一次出示两张维、空间思活动2 牌，上面写有不同的点的经纬度值。维、身体运动
两组分别派一名同学找到指定地，协调技能、
并且站立在那儿。看哪组最先顺利
完成任务。
评价两组是否顺利完成任务，并且学生检验活动学习成 评价 针对点的经纬度和实际点的位置对果。
应关系加以讲解和总结。
总结 全课总结 学生总结
六、教学效果评价
学生非常喜欢这样的教学形式，取得了很好的效果。
3
4
范文五：经纬网定位的教学设计
13671266636
教学的地点为室外的操场，一方面，拓展地理教学的室外空间；另一方面，充分发挥
同学们的数学逻辑思维、身体运动协调技能、音乐演艺技能等等，在教学中渗透多元智能的
培养。从而达到让同学在生活的体验中学习地理，感受地理科目的魅力，激发学生学习地理
的兴趣。（队列、艺术、语言表演、交警角色表演等）
渗透中学生多元智能教学理论。一方面，多方位培养和考查学生的各种智能；另一方
面，有利于学生在课堂学习过程中展现自己较为突出的智能，树立自己学习成长中的自信。
1. 学生情况：学生在前面的学习中掌握情况良好，具有一定的综合素质，虽然表现活跃，
但纪律较好，易于组织，比较适合进行这样的户外课。可以做大胆的尝试。 2. 教学情况：在前面几节的教学中，学生已经认识了地球仪，明确了经线和纬线，经度
和纬度的划分。在这一基础之上，要进行用经纬网确定任意地点的位置的学习。这一
内容在整个地理教学中占有重要位置。这节户外课学习完成之后，还将有一节讨论练
习课，进一步强化经纬网的定位。比如经纬网在世界航空航海以及航天中的应用，结
合时事，讨论“神州六号降落在哪里？”等??
1. 知识与技能目标：掌握利用经纬网进行定位的方法；学会把经纬网定位知识迁移运用
到实际生活当中。
2. 过程与方法目标：主动体验探究地理规律的思维过程。
3. 情感态度与价值观目标：逐步形成科学的地理空间感。
在学校篮球场上，用粉笔把篮球场划分成方格形状（如下图所示），并在篮球场边缘的
A、B、C、E、E、F、G、H各点处写好预设的经度值，用砖块压上；在a、b、c、d、e、f、g各点写好预设的纬度值，用砖块压上。并且准备好所需的简单道具。如小红旗、口哨、抽
签用的任务条、写有经纬度的小牌子等。
1
教学过程 教师活动 学生活动 备注
上节课，我们对地球仪有了全学生回答 巩固知识，引
面的了解。哪位同学来回忆下地球入新课。 复习 仪上有哪些点和线呢？ 引入 其中，经线和纬线的本事可大
了，我们可以利用它们进行定位。
讲解 讲解经度和纬度的知识。 认识经度和纬度。
〔角色扮演〕：全班分成四组，每组学生活动。 培养学生的
完成一项任务： 数学逻辑思
1. 该组同学为交通警察：一是前往维、空间思
ｂＧ十字路口执勤；二是前往ｄ维、身体运动
Ｃ十字路口处理交通事故。并且协调技能、音
加以简单表演。 乐演艺技能。
2. 该组同学是演员：一是前往ｅＤ
路口的剧场唱一首歌；二是前往
活动1 ｆＡ路口的电视台去参加演出。
并且加以简单表演。
3. 该组同学为文物鉴赏家：一是前
往ａＨ路口去鉴赏文物；二是前
往ｇＣ路口考查地下古坟文物。
并且加以简单表演。
4. 该组同学是运动员：一是前往ｆ
Ｄ路口的跳水馆参加比赛；二是
前往ｃＥ路口足球场参加比赛。
并且加以简单表演。
2
〔共同任务〕：完成各自任务之后，
各组分别说出完成任务的具体地
点，把篮球场边缘压着经纬度的砖
块挪开，读出经纬度。
评价每组是否顺利完成任务，并且学生检验活动学习成果。 评价 针对点的位置确定方法加以讲解和
总结。
〔定桩游戏〕：把四小组合并成两大学生活动 培养学生的
组，分别站在篮球场同一边缘两侧，数学逻辑思
老师站在中间。老师一次出示两张维、空间思活动2 牌，上面写有不同的点的经纬度值。维、身体运动
两组分别派一名同学找到指定地，协调技能、
并且站立在那儿。看哪组最先顺利
完成任务。
评价两组是否顺利完成任务，并且学生检验活动学习成 评价 针对点的经纬度和实际点的位置对果。
应关系加以讲解和总结。
总结 全课总结 学生总结
学生非常喜欢这样的教学形式，取得了很好的效果。
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