范文一：课外作业的布置形式

课外作业的布置形式 课外作业的布置不能毫无选择地照搬课本的课后练习教师要有目的、有选择、有改变、创造性地使用。要根据学生的实情、学情让所有的学生都认为“自己能行”学生有差异要区分对待“不同的人学习不同的数学”使学生在做经过精心设计与安排的作业时不仅能够积极地掌握数学知识而且创造性思维能够得到培养和发展。 、趣味性作业——增加作业的趣味性使学生乐学乐做。“兴趣是最好的老师”《数学课程标准》也指出“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发选择学生身边的感兴趣的事物以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时我们在新鲜、有趣、轻松的练习活动中学生积极思维不断探索、创新使学生成为一个学习的热情者和主动者。 如1学习“24时计时法”后教师布置学生以下作业晚上自己从睡下看一下时间到起床时看一下总共睡了多长时间上学前看一看钟表是几点中午回到家再看看是几点然后说一说自己离开家多长时间寒暑间教师让学生根据自己的实际情况制定出了各具特色的作息时间表。 如2在学了两步计算后可布置学生课后一起玩“算24点”的扑克游戏。 这些作业一改以往单一、枯燥的作业形式赋予一定的情境给人耳

在自己积极、主动的操作活目一新的感觉具有一定的视觉享受。 、操作性作业——

动中提升思考获得发展。《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 操作性作业我们认为有二种类型一种是通过动手操作主动获取知识帮助学生掌握一定的知识原理等。如测量一下你睡的床约几米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相对应的课外作业。二是通过实践活动了解到生活中就含有很多的数学规律培养学生用数学知识去研究分析生活现象和自然规律的兴趣与习惯。如学习重量计量单位后可建议学生回家称称一千克苹果大约有几个再掂一掂食盐还可以让学生上市场去先估一估某些物体的重量然后亲自动手称一称或看卖主称一称验证一下这样的作业需要父母的协助下才能完成。 、综合性作业——注意新旧知识的综合运用做到培养学生的应用意识使作业成为沟通书本知识和学生实际生活的桥梁。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具能够帮助人们处理数据、进行计算、推理证明数学为其他学科提供了思想和方法在其他学科都可以看到数学知识的应用。如学习统计图知识后让学生自主组成学习调查小组把学校门前经过车辆分类记录有的根据数据画成表格填上具体的数据然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图。最后小组成员一起分析制成环保情况调查的统计图排列出污染程度提出合理化建议并且写出分析报告从中发现汽车的行驶对玉环县道路、空气污染情况以及改进的发展情况。 此外把综合性作业分还可以分为以记录在报纸、课外书、或者电视上等途径看到、听到的难题、趣题可以先自己试试解答再向老师提出疑问。 2学习心得、学习中对某个问题存在不同的看法也可以是生活中一些积累。如有学生再还有自己的想法时就会对我说“我还有想法…”“你看我这样想行不行…”这些点滴言语是教师与学生沟通的一个机会能从中发现学生思维的闪光点。 这些作业涉及阅读、收集整理等多项训练且富有一定层次性。学生可自主选择内容充分发挥其学习的主动性和积极性展示自己、发展个性。培养了良好的学习习惯极大的提高学生的应用数学意识与能力。 4、开放性作业——开拓学生思维的积极性、灵活性、创造性。开放性作业是在教师的指导下提出综合性、探究性强的问题让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识留给学生创新、发现的余地增强学生的创新意识与能力。可以从以下几方面体现 1方法不确定答案不唯一算法多样。只要正确、合理老师都应给予鼓励。

如小明带了11元钱到文具店去买东西已知笔记本4元一本文具盒八元一只铅笔刀2元一把橡皮一元一块。a:小明如果要用完这11元钱可以买哪些物品b:小明要同时买其中的4样物品可能吗为什么 2个人无法完成需要小组合作完成。除独立完成的作业外教师也可以适当布置作业让学生通过小组合作完成。如计算出本班同学的平均身高、平均年龄、平均体重利用放学时间到附近菜市场调查某一种蔬菜的价格并计算出这种蔬菜的平均价格等。学生在互相合作中展开活动过程中提高了解决简单实际问题的能力。 3学生通过调查或结合自己生活的实际可以从不同的角度提出问题、解决问题。如学校准备组织去效外野餐请你设计一购物方案列出所需的物品、数量和单价要求不超过50元/人并说说你的理由。 这样的开放性作业既培养了学生思考问题的全面性又闪烁着学生独特的创新精神让学生在完成作业中体验到思考的快乐。 我们以分析三册教材为例列出三册所学知识体系与课外作业活动化对应表。 知识体系 单 元 综合性 开放性 操作性 趣味性 数与计算 数与计算 第2单元100以内的加减法 每人发一根的绳子用厘米的尺测量写出过程。 你能写出几道两位数加两位数得

的算式吗 制作几张数学算式卡片 估计一下你和你爸妈的体重你和他们相差数室66

多少 第4单元表内乘法一 如果你有元可以换几张元、元、元还可以怎么换 “六一儿童节”校门口每隔米插了两面彩旗从第一面彩旗到第面彩旗相隔多少米 、制作乘法口诀卡片。、把口诀背给你爸爸听 、据×画一画。

范文二：如何有效的布置课外作业

浅谈如何有效的布置课外作业

摘要：如何让学生爱做作业？让我们的作业发挥它的真正作

用？这就要求教师改变传统的作业观，从而提高英语的运用能力，

养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学

习打好基础。

关键词：初中英语 布置作业

结合新课标要求我谈一下自己的一点儿理解和想法：

一、我们设计的课外作业

1. 层次性

学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，

找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学

生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥，让好学生继续保持学

习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。

2. 多样性

新课标尤其强调学生的主体作用。作业形式应从单一的书面形式

发展到书面、口头、实践、专题研究等多样形式，从而培养学生的

综合英语能力。

3. 趣味性

教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，

要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求

感，自觉主动地完成作业。增加趣味性的方法有以下几种：（1）以

范文三：如何有效的布置课外作业

英语教学中如何有效的布置课后作业

泰来县宏升中学 康轶菲

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们:知识遗忘的速度并不均匀，开始学习后的第一天遗忘得最快，可能损失60%，以后则逐渐变慢。因此在学习的当天及时复习加以巩固，对提高记忆效率将会起到事半功倍的效果。在教育教学当中，布置英语课后作业的方法，看似小事，实际意义重大，我们广大教师在布置作业，总是会有这样的顾虑:作业多了，怕学生做得不耐烦，质量上不去;作业少了，学生可能会胡乱做完交差;作业难了，学生又会愁眉苦脸，甚至就空在那里不做了;作业容易了，又不知如何应对以后的测试。该怎么做呢,如何改变这种不良习惯，让学生爱做作业,让我们的作业发挥它的真正作用呢,那就要求我们在给学生布置课后作业时要多动脑筋、合理有效，真正达到在减轻学生课业负担的基础上，提高教学效果这一目的。同时也要求我们教师要改变传统的作业观，从而提高学生对语言的运用能力，养成良好的学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。因此结合新课程改革的要求，我谈一下自己对英语课后作业布置的想法:

一、课后作业布置应该具有:

1(明确目的性

课后作业是对课堂教学的检测与补充，要充分体现重点。因此教师在设计和布置作业时，应认真地筛选，把具有代表性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，把那些重复性的、机械性

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的、陈旧过时的作业“减”掉。力求少而精，使学生能“以一当十，举一反三”。 也就是说布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。作业练习什么教师要心中要有数。对学习难度较大的内容，教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破，有代表性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。

2(注重层次性

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，而每位学生都是不同的个体，各方面都存在差异。给他们布置统一的作业就会出现有人“吃不饱”，有人“吃不了”的现象。 学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥，让好学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生来说，他们也能看到自己的进步，树立自信。近年来我们一直尝为班级学生设计个性化作业。根据学生的能力将他们分成A、B两个大组，A组同学的学习能力比较强，一般布置阅读、课外诵读或者写英语日记，开阔学生的知识面，提高阅读能力及写作水平;而B组同学着重在于复习巩固当天所学的内容，比如练写单词、背诵重点段落、重点课文。这样以来使学生在原有基础上都有所提高～ 学生的差异性是客观存在的，并且这种差异贯穿了教育教学的始终。新课程观认为:

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每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面。这就意味着我们要尊重每一位学生的独特个性，因此作为教师的我们，在布置家庭作业时要因材施教，因人而异。

3(保持计划性

教师在布置作业时，不加考虑，很随意的拿来，实际上，对学生来说是时间的浪费，对于英语能力的提高也是无济于事。在作业的设计上一定要精心计划，教师针对本班级学生的英语实际水平，根据新课标学生应达到的水平要求来制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定要“求质而不追量”。

4(给予多样性

新课标尤其强调学生的主体作用。作业形式应从单一的书面形式发展到书面、口头、实践、专题研究等多样形式，从而培养学生的综合英语能力。

5(增强趣味性

教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。增加趣味性的方法可以有几种:

(1)好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。教师针对这一特点，尽可能变化训练内容出现的方式。如布置学生上网查阅与课文相关的资料等。

(2)所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年

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龄特征

(3)学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。

6(不断创新性

学生课外作业的设计应侧重培养学生创造性思维和养成创造性个性的作业。这样，不仅可以巩固所学的重点信息，加深理解，而且培养学生的创新能力和实践能力。同时也增强了作业的社会性，培养了学习意识，又提高思想素质。

二、作业的评价和检查

作业设计的个性化和自主性为布置作业提供了一条新思路。通过个性化及自主性作业的实施，学生学习英语的积极性会有大幅提高，从而越来越喜欢教师布置的英语作业，每个学生都能够获得相当程度的成功。给学生一些权利，让他自己去选择，学生就会学会自主;给学生一些机会，让他自己去体验，学生就会懂得去珍惜;给学生一些问题，让他自己去找答案，学生就会生长智慧。给学生一片空间，让他自己向前走，学生就会成为自己发展和成长的主人。 作业是学生对所学知识掌握情况的及时真实的反馈，批改检查作业是师生和家长对学生学习态度和学习成果做出准确评价的反馈，同时也是教师检查教学效果、发现问题、改进教学工作的重要手段。

1(书面作业

学生的书面作业需要及时认真批改。批改方式有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批、学生互批。因全部逐本批改

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占据教师大量的时间而影响备课的质量，所以应采取各种类型相结合的方式。不论用何种方式批改，都应注意并记录学生作业错误的数量和性质。一让学生自觉订正，二是教师自我分析错误产生的原因，以便在以后的教学中有针对性地加以纠正。教师对作业应按质量打成绩，可写“A、B、C”等级，也可写评语等鼓励的话语激励学生把作业做好，应尽量少用负面的标语。对优秀或进步较大的作业，教师应给予全班表扬，可以全班传阅，以便互相学习，对差的作业应视具体情况给予指点和帮助。

2(非书面作业

作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新概念，应充分调动学生的兴趣，应充分促进学生的发展与进步。这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段。对于口头型或活动型作业，我们应从以下几方面促进这些作业的落实和反馈。

(1).家长协助

英语教师一般布置学生在家进行复习和预习工作，包括听磁带、朗读、背诵、做预习笔记等作业。这时家长就是最好的监督员。从初一开学初，教师就制订了一份“在家英语学习英语调查表”，把具体要求传达给家长，请他们每天或每周为孩子记载在家的学习情况，一周上缴一次。教师对学生完成家庭非书面作业的好坏给予记录，并进行不同的处理。

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(2).小组成员协助

对于背诵课文、复述、编对话等个人或双人作业，可指定四人小组长第二天做“小老师”在早自修或课余时间对其他组员进行检查并指点，组长由其中一组员进行检查。精心设计学生练习及实践活动有讲有练才有效。针对所学习内容，结合学生学习过程中的具体情况，有针对性地设计练习题。一定要精心研究，做到有的放矢，真正起到巩固当天课堂的作用。

总之，作业的教育价值不可低估，课后作业可以激发学生学习的主动性，培养独立学习的技能，让学生有时间去实践和应用所学过的知识，是课堂教学的延伸。澳大利亚昆士兰州教育部的发言人说:课后作业对培养孩子良好的学习习惯有极其重要的意义。一位教育学者也曾经说过，家庭作业应该是教师精心准备送给孩子的一个礼物。如果教师从培养学生的能力出发，真正改变传统大量的机械、枯燥、重复的作业，激发学生的求知欲、学习欲、创造欲，就能占领教育的战略制高点，提高教学质量。

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范文四：体育课外作业的布置

体育课外作业的布置 体育课布置

/教学园地/

现代社会中,学生身处学校,家庭,社区之中,不可避免地接触到这些因素,初中体育

教师要关注学生生活中

方方面面的影响,并巧妙地进行整合和使用,精心布置体育课外作业,达到引导学

生健康生活,终身锻炼的效果.

体育课外作业布置是指针对学生的特点,制订训练计 划,利用家长资源,社会资源,增强学生的身体健康,养成终 身锻炼的习惯.体育课外作业的操作是指利用学生,家长, 老师的三级督促,使训练计划得以实施.

1布置课外体育作业与课堂教学相结合

目前学校每周只有两节体育课,而教学内容较多,要 求学生在课堂上完全掌握所学知识与技能,是有很多困难 的,尤其是学生练习的时间不足.因此,根据教材内容,教 师可课后布置一些与教材有关的适量的模仿和辅助性练 习,以帮助学生掌握和提高运动技术与技能,为终身体育 打下良好基础.还可以布置一些预习内容,学生上网查阅 下一节课所要学习的材料,如上完篮球投篮,排球垫球和 传球等.课后布置一些练习内容和练习方法,并让学生自

有些教学内容可以布置 主查阅多种练习的方法和手段等.

学生在家练习,如技巧中的肩肘倒立,单肩后滚翻等,可 以在床上或地毯上完成,所以大部分学生都能在家练习, 并且使课堂教学得以延续至课外,达到课内外相结合的目 的.有些教材如身体素质练习完全可以在家完成. 2根据学生的年龄和兴趣特点布置课外体育练习 作业

2.1要根据学生的年龄特点,兴趣特点和成长规律来布 置练习任务

如小学阶段应以培养兴趣为主,改变单一项目的 重复练习.初中阶段则应优先发展速度,灵敏等体能为 主.对不同学段的学生要求可逐步提高,使练习作业体 现针对性和实效性.

2.2利用课外作业提高学生身体素质

身体素质是掌握技术,技能的基础,重视发展学生 的身体素质可保证教学任务的顺利完成.青少年正处在 生长发育的旺盛时期,针对这一生理特点,每节课向学生 布置一定数量的体育课外作业,如加速跑,变速跑,上下 坡跑,单足跳,双足跳,蛙跳,立定跳远,纵跳摸高,俯 卧撑,立卧撑,单杠引体向上,双杠臂屈伸,仰卧起坐等 多种练习.这些练习由于不受场地,器材的限制,学生一 般都能按要求完成,可有效地提高学生的力量,速度,耐 力,灵敏和柔韧等素质,为课堂教学提供良好的条件. 2.3体育课外作业有利于巩固,提高课内所学技术,技能 目前,我国中小学体育课时少,课堂教学时间短, 要熟练掌握课程标准所规定的各项技术,技能,确实存 在一定的困难.因此?,结合课堂教学内容,向学生布 置一些短期内能完成的技术练习和辅助练习,如诱导练 习,模仿练习,技术环节的分解练习,完整技术的重复 练习,技术动作组合练习,简单战术的配合练习以及组 织小型比赛等,能使学生把课内所学的技术动作在课外 得到巩固提高,保证教学任务的完成,提高课堂效率. 2.4布置体育课外作业能丰富学生的体育知识,提高学 生的体育兴趣,培养学生的锻炼习惯,为终身体育奠定 基础

体育是一门内容丰富的科学,单靠课堂教学是难以

满足学生的.为此,可采用课内外结合的方法.1)室外课 要求学生做好课后笔记,加深对所学内容的理解和记忆, 如各项技术动作的方法,要领,完成步骤,保护和帮助的 方法以及各项比赛的规则,裁判和组织方法等.2)室内 课可根据课堂讲授的内容向学生布置书面作业,通过作 业的完成,使学生掌握科学锻炼身体的方法.3)引导和 组织学生阅读课外体育书籍和报刊,收看体育节目以及 网搜集有关的体育知识等,使学生了解世界体育发展动 态和我国的体育状况,让刘翔,姚明等体育明星成为青少 年心中的偶像,从而提高青少年对体育的兴趣与爱好,并 不断培养自我锻炼的习惯,进而为终身体育奠定基础. 3布置作业应注意的问题

3.1精心设计,选择作业和练习

改革课后作业,首先要精心选择和设计作业,使每 个练习都有实际的价值和意义.体育作业的设计,选择 应以典型的教材内容为依据,与实际健身相结合.充分 挖掘其教育性,注意让学生掌握基本的跑,跳,掷等健 身或运动项目的基础知识,基本技能和方法,学会选择 适合自身的健身方法和手段进行练习.中学生要加强体 育中考项目的指导和练习.要合理安排运动量,发展力 量,速度,耐力等体能.教师应向学生介绍体育锻炼的 科学知识,让学生学会运动负荷的自我调整,强调安全 第一,避免伤害事故的发生.

3.2引导学生自觉自愿地完成作业

不能把体育课外作业当成硬性的任务,强制学生去 完成,这样的做法只能适得其反.教师要经常了解检查 学生的作业完成情况,为学生提供展示自己课外锻炼成 果的舞台,激发他们的积极性.

33体育课外作业,不能影响其他课外作业的完成

把体育课外作业引入到教学中,是必要的,可行 的,把课堂教学和课外作业相结合,为学生开辟一个学 好体育强身健体的美好天地.

(作者单位:河北省河问市二中)

2010年5月上第13期(总第199期)

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范文五：小学语文课外作业的布置

浅谈小学语文课外作业的布置

摘要:小学语文课外作业亟待改革,这一改革应以师生树立正 确观念为前提,以学生自主为原则,以学生养成良好学习习惯为基 础,兼顾课内与课外,特别重视阅读,这样语文课外作业就能真正 成为学生学习语文的过程,成为学生发展的过程。

关键词:课外作业 布置 问题 改变观念

传统的课外作业让学生机械地抄写,简单地背诵,不仅耗时费力 而且妨碍了学生创新思维和实践能力的培养。要让课外作业成为学 生创新的园地,必须首先解决现今小学语文课外作业中存在的几种 问题。

(一) 、 “一刀切”的问题。教师常常不顾学生具体差异,不管有 些学生是否已经掌握,另一些学生是否能够接受,布置作业一律同 样要求,因而作业中利于学生发展的成分很少,学生所作无用功较 多。

(二) 、机械重复的抄写作业布置较多。教师往往让学生花大量时 间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识,作业含金 量极低, 不仅浪费了学生时间, 还禁锢了学生思维, 使学生对作业、 对学习产生厌倦心理。

(三) 、读写训练随意性较大。有些教师没有把对学生进行读写训 练纳入语文作业常规,而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、 突然地布置学生进行课外阅读和练笔。致使学生心理上、生活上缺

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