范文一：化石吟优秀教学设计

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化石吟优秀教学设计

化石吟教案教学目标1.有感情地诵读课文,感受诗歌的韵律美2.学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的感情,想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻,进一步认识自然的奥妙,认识人与自然的关系3.调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想象力,培养科学精神和探索未知世界的兴趣教学重点1.有感情地诵读课文,感受诗歌的韵律美,把握内容,体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻2.学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的感情,进一步认识自然的奥妙,认识人与自然的关系教学难点体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想象,认识科学的神奇教学准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料,并指导学生搜集有关资料图片教学过程一、激趣导入,板书课题1.激趣,利用电教媒体放映多种恐龙的图片,并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣2.质疑,距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝,我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的,3.讨论,鼓励学生发表各自的见解、猜测,保留同学们的奇思妙想4.阅读,网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”5.小结,正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息,为历史留下一套珍贵的密码,人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界今

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天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》6.解题,理解“吟”的意思吟,这里是赞颂的意思化石是什么,我们一起来看看一组图片就知道了?欣赏化石图片?定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂,有机体自身保存完好,或在沉积岩中形成印模,或保留生存时留下的痕迹,漫长时间后成为地壳的一部分,这就是化石二、课内探究1.自主学习师范读课文,要求朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握,初步理解课文内容重点生字词骸骨潜行思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng幽yōu雅卓zhuó越开火车分小节诵读其他同学注意诵读者的读音是否读准,节奏是否掌握恰当带节奏齐读2.合作探究好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题),用简洁的语言概括本诗的主要内容本诗表达了作者怎样的思想感情?本诗可分为几层,试概括大意可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌作铺垫3.研读赏析,精读课文1.学法指导,我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后,还应学会细致研究好的段落、句子、词语,以便把握文章的主旨阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情,重点字词需要用心体会,通过联想和想象感悟诗歌的情感下面我们就来学习这首诗歌2.学习第一层、第三层并结合理解第5节?师引入,哎呀,读了第一节真是感到奇怪，最早的鱼儿没下巴,最早的鸟儿嘴长

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牙,最早登陆的鱼儿竟然没有腿,最早的树又不开花,这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的,?小结,对,是沉睡亿年的石头告诉我们的,是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的?对照了解前后呼应A头能否说话,演示第七节,师,第七节做了回答,齐读师引导学生齐读,沉睡亿年的石头说了话B现,演示第七节,师,第七节又做了回答,齐读师引导学生齐读,逝去万载的世界又重现CD美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大这就是写作手法中的前后呼应我们在今后的作文中也可以用到这种方法,使文章结构更完整、紧凑E深入学习结合理解第5节?这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么,?诗歌中哪一节很能说明这一点,?齐读第五节?了解化石的特点之一,年代久远提问,A人吗,“你”是指谁,怎样理解这句话?B说明什么?(说明不管时间过多久,成千上万年以后,生命仍然在不断地延续、发展)?过渡,多么遥远的故事啊,可正因为遥远,它所讲述的神话才会怎么样,让我们一起走进那奇幻的神话?阅读资料,进一步了解化石的特点之二,生命的信息7000万年前的骨头还“活”着美国古生物助理教授玛丽?施魏策尔宣称,已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的,仍旧透明和具有柔韧性,而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在科学家宣称,恐龙化石

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分离出活性组织,有望复活恐龙?小结,真是不可思议，可它就有这么神奇学习第六节?齐读第六节?组图欣赏,?当你面对复原的恐龙、猛犸象时,你有何感想,学生发言可以畅所欲言,只要想象合理,赏析到位即可指名分节读第二层三、质疑交流,剖析课文1.诗歌运用了那些表现手法,这样表现有什么好处,2.对诗歌的学习有哪些思考和体验,或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑,形成参与式讨论四、课后作业,拓展想象沉睡亿年的石头说了什么话?逝去万载的世界重现的是怎样一番景象?结合自己的感想写一篇想象作文,题目自拟章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细致研究好的章节、词语,以便把握文章的主旨a,“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?d,当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可化石的故事令此教案符合课程标准的基本要求,精彩的导入激发了学生的学习兴趣,使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望,同时在教学中注重了诗歌韵律的教学,在理解的过程中加强朗读,在朗读的过程中加深理解特别在赏析研读和拓展延伸中,鲜明地体现了想像的层次性如“当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下,说说理由”,这些内容激活了学生的求异思维,让学生畅所欲言,明确体现了“以学生为本”的教

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学思想值得一提的是,此教案在注重人文性的同时,还注重了语文的工具性的特点,使人文性和工具性有机地结合,取得了较好的效果另外,板书设计方面也有较强的概括性和艺术性最早的鱼儿/怎么没下巴,最早的鸟儿/怎么嘴长牙,最早登陆的鱼儿/怎么没有腿,最早的树儿/怎么不开花,沉睡亿年的石头/能否说话,长眠地下/刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述/那奇幻的神话描绘出/一幅幅/生物进化的图画,你/否定了造物主的存在,冰冷的骸骨/把平凡的真理回答生之灵火/却悄然潜行在地下,黑色的躯壳/裹藏着生命的信息,为历史/留下一本珍贵的密码犹如把生命的档案/细细描画,海枯,石烂,日转,星移??生命的航船/从太古不息地/向近代进发重现的远古林木/多么葱茏、幽雅,啊,你——/令人叹服的/大自然,高明的/魔法师,卓越的/雕刻家，沉睡亿年的石头/说了话长眠地下/刚苏醒的化石啊,你讲的故事/多么令人神往、惊讶!化石吟学习目标1,了解化石,理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语2.有感情的朗读诗歌,感受诗歌优美的语言3.培养学生想象力,培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣教学重难点及解决措施教学重点,反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美教学难点,联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容教学过程学习活动一、课堂导入1、欣赏影片《冰河世纪》中猛犸的图片2、欣赏古生物化石图片,了解什么是化石用

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猛犸的图片引出《冰河世纪》动画影片,问学生看过《冰河世纪》吗,影片中将逝去的世界描绘的那么清晰,那同学们知道,在没有文字记载的情况下,我们怎样了解那逝去的世界呢,,对,是化石那什么是化石呢,欣赏古生物化石图片,再次引发学生对科学的兴趣,了解什么是化石二、解析题目当诗人张锋见到这奇异的化石的时候,赞叹不已,诗兴大发,吟诗一首,就是今天我们将要学习的《化石吟》题目中的“吟”字是什么意思,学生思考“吟”的意思三、明确目标出示教学目标,1,了解化石,理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语2.有感情的朗读诗歌,感受诗歌优美的语言3.培养学生想象力,培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣学生读教学目标四、字词识记、读准字音依次出示幻灯片1、读准字音裹()藏葱()茏卓越骸骨潜行躯壳()猛犸悄然引颈长吼猛犸2、请找出相对应的词语?安静美观而不落俗套?形容寂静无声的样子?称赞而且佩服?形容经历的时间极长表示意志坚定,永不改变?青翠茂盛?奇异而虚幻通过让学生读一读、写一写和背一背,实现教学目标1,也为学生朗读文章奠定了基础五、畅读诗歌个别学生读,男生读、女生读、齐读等方式进行朗读诗歌1、出示诗歌第一、二小节与第六小节,让学生自寻朗读技巧后,教师明确朗读要求、读出语气,读出感情、读出重音强调的词语、注意停顿,读出节奏通过反复朗读,让他们掌握朗读技巧,并进一步感受

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诗歌优美的语言,了解诗的内容,把握作者的思想感情六、畅谈诗歌感受疑问语气的句子,了解其作用,进行仿句练习,并根据提出的问题朗读其小节,理清本文的结构出示问题,1、诗人走到博物馆时,对化石产生疑问,从哪些语句中可以感受出来,2、仿句练习用“最早的-----是怎样的,”“最早的-----怎么-----,”这个句式像诗人一样把自己的疑问提出来例句:、最早的天空是怎样的呢,、最早的大象怎么毛很长,诗人对化石的疑问还体现在哪一小节,有人说“问号是打开知识大门的一把钥匙”通过设置的问题,让学生朗读诗歌所在小节感受自然界的神奇3、品味赏析比较句子,分析其好处,然后从诗中找出喜欢的诗句或词语,从修辞方法、用词等方面,说说喜欢的理由A、比较下面两个句子,哪一个更好,为什么,....的特点此环节完全放手于学生,让学生感受诗歌语言的魅力,领会分析其语言的技巧,体味科学的神奇,再次朗读其语句,彻底实现目标2七、畅想诗歌发挥学生想象力,想象远古的世界,并用优美的语言进行描述同学们心目中远古的世界究竟是什么样子的,用优美的语言把它描绘出来,此环节让学生展开想象的翅膀,发挥想象力,描绘远学科,语文作者,任士恩《化石吟》教案设计

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化石吟优秀教学设计

化石 教学设计 优秀 化石吟教案 绿色蝈蝈教学设计 在山的那边教学设计 篇一:《化石吟》优秀教案 化石吟教案 教学目标 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重点 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 教学难点 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。 教学准备 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。 教学过程 一、激趣导入，板书课题。 1.激趣:利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。 2.质疑:距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的, 3.讨论:鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。 4.阅读:网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。 5.小结:正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。 6.解题: (,)理解“吟”的意思。 吟，这里是赞颂的意思。 (,)化石是什么,我们一起来看看一组图片就知道了。 ?欣赏化石图片(网上搜索)。 ?定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。 二、课内探究 1.自主学习 (1)师范读课文，要求朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握，初步理解课文内容。(学生评价) 重点生字词。 骸骨 潜行 思绪xù 不朽xiǔ 躯qū壳 裹guǒ藏 档dàng案 葱茏lóng 幽yōu雅卓zhuó越 ( 2)开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者的读音是否读准，节奏是否掌握恰当。 (3)带节奏齐读。 2.合作探究 好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题): (1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。 (2)本诗表达了作者怎样的思想感情? (3)本诗可分为几层，试概括大意。 可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。 3.研读赏析，精读课文。 1.学法指导:我们对文章的大体内

容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致研究好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、反复地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。 2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。 ?师引入:哎呀，读了第一节真是感到奇怪～最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的,(是化石告诉我们的) ?小结:对，是沉睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚苏醒的化石告诉我们的。 ?对照了解前后呼应。(幻灯片演示诗歌第二节、第七节) A头能否说话,演示第七节，师:第七节做了回答，齐读。 师引导学生齐读:沉睡亿年的石头说了话。 B 现,演示第七节，师:第七节又做了回答，齐读。 师引导学生齐读:逝去万载的世界又重现。 CD 美化石的神奇、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法，使文章结构更完整、紧凑。 E (3)深入学习结合理解第5节。 ?这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么,(说明化石所讲述的故事是非常非常遥远的。) ?诗歌中哪一节很能说明这一点,(第五节) ?齐读第五节。 ?了解化石的特点之一:年代久远。 提问: A 人吗,“你”是指谁,怎样理解这句话?(“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?)B 说明什么?(说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍然在不断地延续、发展)?过渡:多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲述的神话才会怎么样,(奇幻、令人神往、惊讶)让我们一起走进那奇幻的神话。 ?阅读资料，进一步了解化石的特点之二:生命的信息。 7000万年前的骨头还“活”着 美国古生物助理教授玛丽#8226;施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的:仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组织，有望复活恐龙。 ?小结:真是不可思议～可它就有这么神奇。 (4)学习第六节。 ?齐读第六节。 ?组图欣赏:(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索) ?当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想, 学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。 (5)指名分节读第二层。 三、质疑交流，剖析课文。 1.诗歌运用了那些表现手法,这样表现有什么好处, (拟人、比喻、第二人称) 2.对诗歌的学习有哪些

思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。 四、课后作业，拓展想象。 沉睡亿年的石头说了什么话?逝去万载的世界重现的是怎样一番景象?结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。 章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。 a(“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? d(当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想,(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。) e(从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。 以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示:文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。 发问想像——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学 ?合作探究 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如:“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么? a(质疑交流 研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。 b(拓展延伸 ?教师出示录像或图片，介绍某种古生物。 延伸作业 化石的故事令人神往、惊讶，课外继续搜集资料，选择一种化石，合理想象，写一段故事，体裁不限。 点 评 此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望;同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。 最早的鱼儿/怎么没下巴, 最早的鸟儿/怎么嘴长牙, 最早登陆的鱼儿/

怎么没有腿, 最早的树儿/怎么不开花, 逝去万载的世界/可会重现, 沉睡亿年的石头/能否说话, 长眠地下/刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述/那奇幻的神话。 你把我的思绪/引向远古， 描绘出/一幅幅/生物进化的图画; 你/否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨/把平凡的真理回答。 肉体/虽早已腐朽/化为乌有， 生之灵火/却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳/裹藏着生命的信息， 为历史/留下一本珍贵的密码。 时光/在你脸上刻下/道道皱纹， 犹如把生命的档案/细细描画， 海枯，石烂，日转，星移?? 生命的航船/从太古不息地/向近代进发。 复原的恐龙、猛犸/仿佛在引颈长吼， 重现的远古林木/多么葱茏、幽雅， 啊，你——/令人叹服的/大自然， 高明的/魔法师，卓越的/雕刻家～ 逝去万载的世界/又重现， 沉睡亿年的石头/说了话。 长眠地下/刚苏醒的化石啊， 你讲的故事/多么令人神往、惊讶!篇二:化石吟 优秀教案设计 化石吟 学习目标 1(了解化石，理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。 2.有感情的朗读诗歌，感受诗歌优美的语言。 3.培养学生想象力，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重难点及解决措施 教学重点: 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点: 联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 教学过程(可续行) 学习活动 一、课堂导入 1、欣赏影片《冰河世纪》中猛犸的图片 2、欣赏古生物化石图片，了解什么是化石。 用猛犸的图片引出《冰河世纪》动画影片，问学生看过《冰河世纪》吗,影片中将逝去的世界描绘的那么清晰，那同学们知道，在没有文字记载的情况下，我们怎样了解那逝去的世界呢,(化石)，对，是化石。那什么是化石呢,欣赏古生物化石图片，再次引发学生对科学的兴趣，了解什么是化石。(《冰河世纪》这部影片，学生都很熟悉，用影片中的猛犸象导入新课，能激发学生的兴趣，并引出化石。) 二、解析题目 当诗人张锋见到这奇异的化石的时候，赞叹不已，诗兴大发，吟诗一首，就是今天我们将要学习的《化石吟》。题目中的“吟”字是什么意思, 学生思考“吟”的意思 (通过题目了解本文的题材，是赞颂化石的一首抒情诗。) 三、明确目标 出示教学目标: 1(了解化石，理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。 2.有感情的朗读诗歌，感受诗歌优美的语言。 3.培养学生想象力，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 学生读教学目标 ( 通过学生读教学目标，了解学习本文应掌握的教学任务，为更好的学习本文做准备。) 四、字词识记 (读一读，写一写) (1)、读准字音 (2)根据释义写出相应的词语。(读一读，背一背)依次出示幻灯片 1、读准字音 裹( ) 藏 葱( )茏 卓( )越骸( )骨 潜( )行 躯壳() 猛犸

( ) 悄( )然 引颈()长吼 猛犸( ) 2、请找出相对应的词语 ?安静美观而不落俗套() ?形容寂静无声的样子。( ) ?称赞而且佩服。( ) ?形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。() ?(草木)青翠茂盛。() ?奇异而虚幻。() 通过让学生读一读、写一写和背一背，实现教学目标1，也为学生朗读文章奠定了基础。 五、畅读诗歌 个别学生读，男生读、女生读、齐读等方式进行朗读诗歌。 1、出示诗歌第一、二小节与第六小节，让学生自寻朗读技巧后，教师明确朗读要求(1)、读出语气，读出感情。 (2)、读出重音强调的词语。 (3)、注意停顿，读出节奏。 通过反复朗读，让他们掌握朗读技巧，并进一步感受诗歌优美的语言，了解诗的内容，把握作者的思想感情。 六、畅谈诗歌 感受疑问语气的句子，了解其作用，进行仿句练习，并根据提出的问题朗读其小节，理清本文的结构。出示问题: 1、 诗人走到博物馆时，对化石产生疑问，从哪些语句中可以感受出来, 2、 仿句练习 用(1)“最早的-----是怎样的,”(2)“最早的-----怎么-----,” 这个句式像诗人一样把自己的疑问提出来。 例句: (1)、最早的天空是怎样的呢, (2)、最早的大象怎么毛很长, (3)诗人对化石的疑问还体现在哪一小节, 有人说“问号是打开知识大门的一把钥匙。”通过设置的问题，让学生朗读诗歌所在小节感受自然界的神奇。 ( 通过仿句练习发挥学生想象，带领他们去畅想、畅谈远古的世界。 通过再次朗读诗歌小节，理清诗歌的结构。) 3、品味赏析 比较句子，分析其好处，然后从诗中找出喜欢的诗句或词语，从修辞方法、用词等方面，说说喜欢的理由。 A、比较下面两个句子，哪一个更好，为什么, (1)、化石的存在，足以证明生物的进化,否定了上帝创造万物的说法。 (2)、你否定了造物主的存在，冰冷的骸把平凡的真理回答。 B、下面，请你从诗中找出你喜欢的诗句或词语，根据刚才的提示，从修辞方法、用词等方面，说说你喜欢的理由。 1、词语赏析:xx一词原指.....这里指....起到了....的作用 2、句子的赏析:这句话用...修辞方法，形象生动地描写(表现等)....的特点(内容或结构上的作用、感情等) 此环节完全放手于学生，让学生感受诗歌语言的魅力，领会分析其语言的技巧，体味科学的神奇，再次朗读其语句，彻底实现目标2。 七、畅想诗歌发挥学生想象力，想象远古的世界，并用优美的语言进行描述。 同学们心目中远古的世界究竟是什么样子的,用优美的语言把它描绘出来。 (如果学生描述有障碍，可以出示几张代表性的图片，再次让学生想象和描述。) 爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。 ( 此环节让学生展开想象的

翅膀，发挥想象力，描绘远篇三:《化石吟》教学设计 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 学校名称:山东省章丘市水寨镇中心中学 学科: 语文 作者: 任士恩 《化石吟》教案设计

范文三：化石吟教学设计

《化石吟》教学设计

教学目标:

1、知识目标:

?理解、积累诗中的常用词语。

?了解化石的一般常识，丰富科学知识。 ,、能力目标:

?反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。 ?感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。 ?激活创新思维，培养丰富的想象力。

,、情感目标:激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热

忱。

教学重点、难点:

1、教学重点:

?感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美; ?发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。 2、教学难点:揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰

富的想象力。

教学准备:

多媒体课件;投影仪;有关化石的图片。 课时安排: 1课时

教学过程:

一、看图片，导入。

1、出示几组化石图。师问:在地球46亿年的历史中，真有如此变迁吗,如果有，何以为证,

2、 师述:一块坚硬冰冷的石头，因保留了动植物的遗体、遗迹而成为化石。伟大的科学家们通过科学的推测、大胆地想象，复原出远古生物原本美好的形态。看来，地下宝藏不仅指金银珠宝，还指这各形各色的化石。今天，我们一起学习《化石吟》。“吟”，古代诗歌的一种形式。在这里有“赞颂”、“咏叹”的意思。

二、读课文，理解。

1、 学生自由朗读，说说读后的感悟。

以“这是一首??的诗”说话。

提示: 这是一首抒情诗，也是一首科学诗。

2、 字词积累。(学生读，教师晃其他学生纠正，然后齐读)

3、 指导朗读。

? 教师示范朗读。

? 学生仿读其他各节。

? 展示朗读效果。

三、听读课文，感知全文

1、 Ppt上出示题目:

a(用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b(本诗表达了作者怎样的思想感情?

c(本诗可分为几层，试概括大意。 2、 学生合作，分组读诗，讨论问题。 3、 学生自由交流。

4、 老师小结。

四、精读出真知

1、学生分小组读诗并提出疑问分析诗句。 2、 学生合作，分组读诗，讨论提出的疑问。 3、 学生自由交流。

4、 老师小结。

五、拓展练习

1、出示鱼的进化资料，学生阅读了解。 2、下面是艾青写作的《鱼化石》比较其与本文的异同。 3、请你用精彩的语言描述当时可能发生的情景。 六、总结本文。

范文四：《化石吟》教学设计

《化石吟》教学设计

【教材简析】

１、《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容，也正是许多学生所喜欢的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热情。

２、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，感情丰富。应指导学生反复诵读，细细品味。体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发学生热爱文学的热情。

【教学目标】

１、有感情地朗读课文，把握内容，体会感情。

２、理清结构，揣摩语言，展开合理的联想和想像。

３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

【教学重点】

１、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。

２、发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。

【教学难点】

联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

【关于教法】

１、朗读法：

诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。

２、联想想象法：

科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界，依据科学的

分析想象神秘的故事，在合理的联想想象中引发学生的思考，激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。

３、讨论点拨法：

教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

【课前准备】

１、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

２、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。

【教学流程】

一、导入新课

投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”开始讲。激发学生的学习兴趣。

二、整体感知

１、教师配乐范读课文。

２、学生掌握生字词。

３、初步朗读。

三、指导阅读

可以抓住题眼“吟”，在指导朗读的过程中，把握内容，体会感情，甚至将结构安排，前后呼应等知识一并解决，在不断揣摩语气语调、节奏快慢过程中，水到渠成的引出来。

四、揣摩研读

１、从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。

２、引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。

五、拓展运用

１、联想想象：展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究，

合理想像，生动描述。

２、表达感受：面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达。

在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。

六、教师小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇！同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。

七、布置作业

收集有关化石的文字资料、图片等。

范文五：《化石吟》教学设计

《 化石吟》教学设计

授课人：鸿浩 授课时间：2013年11月5日 上午第X节 班级：七年级（X）班

教学目标：

1、知识与技能：积累重要词语，了解科学诗的相关知识，学习诗歌首尾呼应的结构特点。

2、过程与方法：朗读法，探究法，在品味诗歌语言的过程中体会作者对化石的赞美之情。

3、情感态度与价值观：在感悟作者的情感过程中，培养学生热爱科学知识的兴趣。同时，向学生渗透《古人类化石和古脊椎动物化石保护管理办法》的相关知识。

1、教学重点：积累重要词语，了解科学诗的相关知识，学习诗歌首尾呼应的结构特点。

2、教学难点：在品味诗歌语言的过程中体会作者对化石的赞美之情。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境导入课文

1、导入：

朗诵截取诗文——“肉体早已化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳果藏着生命的信息，为历史留下一串串珍贵的密码。”

提问学生——你们认为这段文字是对什么的描写？

引出课题——《化石吟》

2、文本知识：

吟，是古代诗歌的一中名称。是歌唱、赞美的意思。化石吟，就是歌唱（赞美）化石的意思。

化石吟是一首科学诗，同时也是一首抒情诗。科学诗就是以诗歌的形式来介绍科学知识的一种文体。

3、生字生词学习与积累（要求学生注音训练）

悄然 引颈 葱茏 躯壳 下巴 骸骨 猛犸 万载 皱纹 卓越 档案

二、作者及作品

1、作者：张锋

2、作品：

三、阅读文本，整体感知

1、初读课文，疏通字词，读准诗歌。

2、再读课文，读出情感，并初步感知文章内容。

诗歌写科学家通过对化石的研究，展现了亿万年前的神奇景象。

3、再读感悟文章思想

诗歌借对化石的吟咏，来赞美了自然的神奇，人类的伟大和科技的发达。

四、合作交流：

1、勾画出喜欢的诗句或不太明白的诗句，在合作中进行探究性的理解。

2、找出诗句中对化石复原图的生动描写句，借助想象，展现远古时期的唯美场景，激发学生的想象力，培养学生对科学知识的兴趣。

五、拓展与延伸:

了解化石知识。同时，向学生渗透《古人类化石和古脊椎动物化石保护管理办法》的相关知识。

古化石是具有重大科学研究价值的史前信息资料，受到相关法律的保护。

古化石的发掘必须具备相关的专业知识。发现古化石必须及时上报相关部门，个人不得破坏和据为己有。古化石不得作为商品任意买卖。

六、教学小结（总结）：

这首诗歌借对化石的吟咏，来赞美了自然的神奇，科技的发达和人类的伟大。诗歌的

第一节和最后一节“一问一答”，在结构上形成首尾呼应的特点。另外，这首诗歌具有节奏鲜明，声调和谐，音乐性强的语言特点。

七、板书设计：

主旨：借对化石的吟咏，来赞美了大自然的神奇，科技的发达和人类的伟大。

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